Actividad para desarrollar el nivel morfosintctico

La Frase y yo
Este programa incide en el nivel morfosintctico, utilizando el juego y situaciones de comunicacin
muy significativas, para que los nios y nias manipulen, jueguen y reflexionen sobre los distintos
elementos que componen la frase (S+V+C) y sean capaces de comprender el significado de
oraciones sencillas, aumentando progresivamente la dificultad. Las imgenes se apoyan en el
lenguaje escrito, siendo ste un refuerzo ms y una ayuda para el aprendizaje del proceso lectoescritor. El programa presenta a disposicin tanto del profesor como del alumno dos guas para uso
respectivo segn sea su rol, para el correcto desarrollo del programa.
Para la consecucin de los objetivos propuestos hemos planificado las actividades en dos niveles
de dificultad, un primer nivel en el que las actividades utilizan frases de slo dos componentes
(S+V) y un segundo nivel en el que se aade un componente ms a las frases (S+V+C) y se crean
nuevas actividades tambin con tres componentes (S+V+C). En ambos niveles inicialmente se
combinan frases en las que slo cambia el sujeto, o el verbo, o el complemento, para hacerlo de
forma ms aleatoria posteriormente.
En cada nivel encontramos enlaces para ir directamente a cada uno de los tipos de actividades,
pasando estas de forma secuencial al presionar sobre el botn que aparece al finalizar cada
actividad en la parte inferior derecha de la pantalla, de la misma manera podemos ir a la actividad
anterior y tambin al men de actividades presionando la tecla de
El programa tiene un enlace llamado AVANZADO en el men principal desde el que se puede
acceder directamente a una actividad determinada.
Las actividades son las siguientes:
Contesta a las preguntas.- Se presenta una imagen en la que hay un sujeto realizando una
accin, pej: El pap come pan y el nio debe contestar a las preguntas que le hacen quin es?,
qu hace?, qu? , para a continuacin formar la frase con los componentes que hemos
contestado.
Seala la frase.- A partir de las preguntas que hacen sobre los componentes (quin es?,
qu hace?, qu?), debemos identificar el mensaje entre tres imgenes de accin propuestas
Une las frases.- Se presentan tres imgenes de accin para unir con sus frases
correspondientes formadas por los distintos componentes de las mismas.
Completa el cuadro.- Se presenta un cuadro de doble entrada en el que los nios deben ir
contestando a las ya conocidas preguntas (quin es?, qu hace?, qu? ) para ir
completandolo.

Actividades para trabajar la Conciencia Fonologica y Habilidades Fonologicas

por Rufina Pearson
Para los lectores incipientes:
- Cantar el abc.
- Reconocimiento del nombre y sonido de las letras. Tambin se puede jugar al reconocimiento por
el tacto (poner las letras adentro de una bolsa o caja y que el nio deba meter la mano y sacar una
reconociendola solo por el tacto), sobre todo cuando se trabaja con un nuevo abc como el de
imprenta minscula.
- Seleccionar una letra o slaba y seguirla de dibujos algunos de los cuales comiencen (o terminen)
con dicha letra o slaba. El nio debe pintar marcar aquellos dibujos que sigan la consigna.
- Seleccionar dibujos y escribir su nombre al lado omitiendo la primer o ltima letra. El nio debe
completar la letra faltante. Luego se puede hacer con letras intermedias.
- Unir con flechas dibujos modelo o letra con otros dibujos que comiencen con el mismo sonido
inicial. Hacer lo mismo con el sonido final.
- Decir de 3 a 4 palabras de las cuales una sola comience con un sonido diferente a las otras. El
nio debe seleccionar la diferente. Hacer lo mismo con el sonido final.
- Pensar en forma oral palabras que comiencen con determindad letra o slaba. Luego identificar la
letra o slaba en forma escrita, entre otras slabas.
- Trabajar un vocabulario con flashcards y luego armar una oracin para que lean con las
palabras conocidas.
- Realizar un anlisis sonoro y visual de las palabras trabajadas. Hacer trampa y presentar
palabras con pequeas diferencias a las trabajadas. Pedir la lectura de las mismas. P.ej.: MASA
MESA , POCA- PECA- PICA
- Trabajar con letras de imprenta minscula para favorecer el acceso a lectura de cuentos o libros
simples.
- El introducir la b y la d desde temprano favorece un mejor reconocimiento para aquellos chicos
que presentan mayores dificultades.
Para los lectores con dificultad:
- Componer y Descomponer palabras (Deletreo y sntesis de palabras):
- Adivinar una palabra a partir del deletreo de otro (para ello se pueden usar tarjetas con palabras
impresas). Se puede elegir el vocabulario a trabajar y ponerlo en las tarjetas destinadas a este
juego. Incluso se pueden organizar niveles de tarjetas diferenciandolos por colores de las tarjetas
(se pueden imprimir en hojas de color). Por ejemplo: palabras bislabas directas de un color,

palabras trislabas directas de otro color, palabras bislabas con alguna slaba indirecta de otro
color, etc.
- Para el deletreo, se puede utilizar material concreto para materializar los sonidos. Es til el uso
de charts con tantos cuadrados como slabas tiene la palabra y que el nio deba poner monedas o
porotos en cada casillero segn sonidos oiga en cada slaba. Luego pedir la lectura de la palabra.
Para ello deber usar su memoria fontica que ha sido apoyada en forma visoespacial. Por eso es
importante comenzar con palabras cortas. Se puede trabajar en grupos pequeos de acuerdo a los
niveles que existan en el grado.
- Formar nuevas palabras con los sonidos de otras: agregando, quitando o cambiando sonidos. Por
ejemplo: bala x ala, bota x gota, nube x sube, cama, x coma, sana, x ana, etc.