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Seminrio Internacional Fazendo Gnero 10 (Anais Eletrnicos),Florianpolis, 2013. ISSN2179-510X
expresso
da
sexualidade
humana(MISKOLCI,2012)
constri
assim,
sujeitos
A partir do governo Lula, em 2003, os movimentos sociais se organizam em torno das Conferncias de onde foram
demandadas aes nas diversas reas sociais as quais resultaram em programas, planos, entre outras polticas.
Ressaltamos o Plano Nacional de Polticas para as Mulheres, o Plano Nacional de Promoo da Cidadania e Direitos
Humanos LGBT e as polticas de Aes Afirmativas para a populao afro-brasileira.
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homem, branco e heterossexual. Nesse sentido, Tomaz Tadeu (2004), explicita que o currculo
sempre o resultado de uma seleo; uma pista de corrida; relao de poder; uma arena, um
territrio, um espao, um lugar. tambm discurso, documento de identidade. Assim, no curso
dessa corrida, acabamos por nos tornar o que somos. Est, pois, o currculo inevitavelmente
imbricado naquilo que somos, naquilo que nos tornamos.
Diante desse contexto, a Secretaria de Educao buscou refletir e materializar aes
estruturantes que alterem a perspectiva dos currculos que ignora a diferena, bem como, a
formao inicial e continuada de professores/as. Desse modo estabeleceu o dilogo com parceiros,
para a construo e realizao de uma ao inicial, cuja experincia ser relatada a seguir.
Dialogos Formativos: uma experincia de construo coletiva
A experincia Dilogos Formativos Educao em Direitos Humanos: combatendo o
racismo, sexismo e homofobia na escola,constituiu-se, apriori, como uma ao coletiva, desde a sua
concepo at sua realizao, articulando o dilogo da Secretaria da Educao do Estado da Bahia
comos movimentos sociais5,as universidades6e a educao bsica. O nosso intuito, nesta sesso,
discorrer sobre o processo de elaborao da sua proposta, passando pela definio do objetivo, da
estrutura/programao e do produto que seria construdo.
A Superintendncia de Desenvolvimento daEducao Bsica SUDEB -SEC/BA, assumiu
a responsabilidade de implementar aes que estruturassem a insero na organizao do trabalho
pedaggicodas questes relativas s orientaes sexuais, identidade de gnero e de raa, aes estas
de enfrentamento ao racismo, ao sexismo e homofobia na escola. Chamamos a ateno para o
carter de interseccionalidade das questes supracitadas, que conforme explicita Kimberl
Crenshaw (2002),afirma a coexistncia de diferentes fatores, vulnerabilidades, violncias,
discriminaes, tambm chamados de eixos de subordinao que acontecem de forma simultnea na
vida das pessoas. A interseccionalidade, segundo Kimberl (2002, p.117),trata especificamente da
forma pela qual o racismo, o patriarcalismo, a opresso de classe e outros sistemas discriminatrios
criam desigualdades bsicas que estruturam as posies relativas de mulheres, raas, etnias, classes
e outras fundamental evidenciamosque falamos da realidade de um Estado de maioria negra, que
compe o perfil majoritrio dos/as estudantes da rede pblica estadual da Bahia, onde a questo
tnico-racial determinante na elaborao de polticas pblicas educacionais. Como ponto de
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partida, decidimos por realizar um encontro pedaggico. Mas, qual o perfil desse encontro? O que
de fato se pretendia com ele?
desdobraram em uma srie de reunies de trabalho, aps algumas discusses, chegamos sntese
deum encontro que fosse ao mesmo tempo formativoe propositivo.Definiu-se, ainda, que teria por
objetivo:discutir e elaborar proposies para composio de um documento de referncia
quesubsidiaria a implementao de aes de enfrentamento ao racismo, sexismo e homofobia nas
unidades escolares da rede pblica estadual.
Para dar materialidade aos propsitos do encontro supracitado, reunies peridicas com os
parceiros aconteceram por um perodo de aproximadamente dois meses e neles fora construdo o
encontro Dilogos Formativos em Educao e Direitos Humanos: combatendo o racismo, o sexismo
e a homofobia na escola, cuja proposta veremos a seguir:
1. O encontro foi formatado paratrs dias - totalizando cinco turnos, cujo escopo da
programao contaria com uma palestra de abertura noite, quatro mesas redondas turno
matutino e cinco grupos de trabalhos temticos (GT) turno vespertino.
2. Os temas foram definidos, baseados em quatro linhas elementares s reflexes e
discusses balizadoras dos trabalhos, quais sejam: marcos legais; organizao do trabalho
pedaggico; formao de professores; e experincias pedaggicas, articulando os contedos de raa,
gnero e sexualidades. Correlatas aos temas,asementasforam definidas (ver Quadro de temas e
ementas das mesas), buscando um alinhamento metodolgico, para preservar a coeso dos trabalhos
e prevenir repetiesdesnecessrias.Para tratar os temas, foram convidados: estudiosos,
representantes de movimentos sociais e gestores da educao. Outro aspecto importante na
definio dos/as palestrantes e mediadores/as das mesas e grupos de trabalho foraconsiderar os
sujeitos autoreconhecidos fora dos padres da heteronormatividade, portanto, dissidentes. Assim,
participaram nessa mediao/discusso educadores/as e ativistasdos movimentos negros, feministas
e LGBT: travestis, transexuais, lsbicas, bissexuais, gays, por compreendermos o valor da
experincia e a histria de vida de cada um/a, as representaes que trazem na pele e a importncia
das suas contribuiespara as reflexes e proposies. Como ocorreu com a palestrante de abertura,
Profa. Dra. Luma Nogueira de Andrade (SEDUC-CE), primeira travesti doutora no Brasil.
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Ementas
A necessidade de desnaturalizao dos preconceitos na escola e a
garantia do direito Educao.
A interseccionalidade das
categorias raa, gnero e sexualidade para compreenso e dilogo
com as diferenas na escola. Acolhimento e estranhezas da
experincia trans no espao escolar.
Panorama e contextualizao dos marcos legais e a garantia das
identidades na escola. Reflexo sobre as temticas de gnero,
raa/etnia e sexualidade na escola. Os currculos, as diversidades e o
direito ao percurso educativo digno
O projeto coletivo da escola, para o enfrentamento ao racismo,
sexismo e homofobia - inseres construo do PPP. A
materialidade da articulao dos contedos
de gnero, raa e
sexualidades no fazer pedaggico cotidiano escolar.
Reflexo sobre a formao para a diversidade de gnero, de raa e
de identidade sexual no currculo das licenciaturas e seus nexos com
a Educao Bsica. Desenvolvimento de programa de formao do
corpo docente, gesto e administrao das escolas para o
enfrentamento da homofobia, sexismo e racismo.
Apresentao de experincias e prticas exitosas no combate
homofobia, ao racismo e ao sexismo na escola
3. Formao de cinco grupos de trabalho (GT), cujos temas definidos estabeleciam nexos
com aquelesdas mesas,a saber: GT 1Currculo - uma construo de identidades e diferenas; GT 2
Prtica docente - interseccionando as diversidades; GT 3 Discriminao e esteretipos nas
mdias e nos livros didticos possibilidades de leituras crticas na escola; GT4 Experincias
educacionais dos movimentos sociais e suas contribuies para o currculo da educao bsica;GT
5 Problematizando o racismo, sexismo e homofobia na escola.Foram, ainda, definidas suas
respectivas ementas. Os GT, alm de promover as discusses sobre suas temticas, teriam a
responsabilidade de sistematizar proposies que viessem a compor o documento de referncia que
subsidiaria a implementao de aes de combate ao racismo, sexismo e homofobia nas unidades
escolares da rede pblica estadual. Cada GT contou com dois mediadores convidados, estudiosos
das temticas, representantes dos movimentos sociais e gestores da educao. Como apoio,
contaram com um pequeno texto de orientaes bsicas ao desenvolvimento dos GT e um
instrumento para registro da sntese das propostas, elaborados especificamente para a ao em foco.
Aps a sistematizao das propostas nos GT,estas seriam apresentadas a todos os demais
participantes, pelo respectivo relator, previamente escolhido pelo grupo.
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4. Tambm, como material de apoio aos estudos e discusses, foi elaborado um glossrio
com verbetes relacionados s temticas, disponibilizados textos de base para osGT e um cd com
uma coletnea de textos correlatos.
Os Dilogos Formativos Educao em Direitos Humanos: combatendo o racismo o
sexismo e a homofobia na escola, contou com a participao de 169 pessoas, dentre
elas:educadores/as das unidades escolares, gestores/as, tcnicos/as do rgo central da SEC,
tcnico/as do PAIP7, representantes dos movimentos sociais, representantes de outras secretarias de
Estado e representantes de universidades.
Asatividades planejadas para o encontro Dilogos Formativosforam desenvolvidassuperando
as expectativas, com intensas e significativas discusses, alto nvel de envolvimento dos
participantes e compromisso nas discusses e sistematizaes das propostas dos GT, que sero
apresentadas na prxima sesso deste relato.
Sinalizaes do Coletivo as propostas sistematizadas nos Grupos de Trabalho (GT)
Ao retomarmos a pauta sobre os trabalhos dos cinco GT, abordaremos os resultados das
propostas elaboradas. Estas, constituem-se em contribuies para a composio de um documento
de referncia, com o carter de subsidiar a implementao de aes de enfrentamento ao racismo,
aosexismo e homofobia nas unidades escolares da rede pblica estadual.
Cada grupo de trabalho, embasado pelos conhecimentos prvios e pelos conhecimentos
construdos durantes as exposies dos palestrantes e discusses das mesas e, tambm, dentro do
GT, foi orientado a elaborar propostapara o documento de referncia eregistr-las no instrumento
prprio. Dentre as proposies elaboradas, cada GT foi orientadoa selecionar as seis mais
relevantes, por ordem de prioridade, para apresentao e discusso junto aos demais participantes.
Das propostas formuladas pelos GT, fizemos um recorte e sistematizamos por categoriasas
quaisapresentaremos a seguir.
1. Formao Inicial e Continuada
1.1 Promover e garantir cursos de formao inicial e continuada presencial e semipresencial,
para os profissionais da educao (professores, gestores e coordenadores) da rede pblica estadual
sob a perspectiva da Educao em Direitos Humanos, contemplando as discusses relacionadas s
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lesbo/trans/homofobia
na
escola,
com
representao
dos
movimentos
sociais,
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A construo dessa agenda pressupe a reflexo crtica acerca dos limites e possibilidades
da escola de problematizar e subverter o preconceito e a discriminao. O encontro Dilogos
Formativos nessa perspectiva foi intencional ao propor um deslocamento daqueles/as
professores/as, gestores/as que no cotidiano escolar tem uma enorme dificuldade em ver e entender
os jeitos de corpo, a aparente identidade difusa dos gneros, a negritude estampada e a
masculinidade exacerbada que alimenta a homofobia, a misoginia e o racismo. A formao inicial e
continuada, a construo de materiais didticos contextualizados e a elaborao de diretrizes
curriculares, so elementos fundamentais na arquitetura de um Projeto Poltico Pedaggico- PPP,
capaz de promover os direitos humanos e o enfrentamento a violncia e evidenciar no seu bojo
mudanas que apontempara as possveis intervenes que educadores e educadoras podem realizar
se a sua prtica pedaggica tiver como projeto educativo, o ato poltico implicado na formao
humana com vistas promoo da igualdade de gnero e consequentemente desafiados a
estabelecer o enlace das interseccionalidade de raa/etnia e sexualidade, permitindo-se o exerccio
de buscar superar nossa formao limitada, a qual deve ser constantemente alimentada pela
pesquisa, estudos, dilogos interdisciplinares com outros colegas em rede de solidariedade.
Referncias
CARDOSO, C. P.; SILVA, Z. P. Pedagogias feministas como alternativa para uma educao antiracista e anti-sexista. In: MESSEDER, S. A.;MARTINS, M. A. Enlaando Sexualidades,
Salvador: EdUNEB, 2010. p.241-254
CRENSHAW, Kimberl W. Documento para o Encontro de Especialistas em Aspectos da
Discriminao Racial. Estudos Feministas. v.10, n.1, 2002. p.171-188.
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homofobia nas escolas. Braslia. Ministrio da Educao. 2009
LOURO, Guacira L. Currculo, gnero e sexualidade o normal, o diferente e o excntrico.
In: LOURO, Guacira Lopes et al. (orgs). Corpo, Gnero e Sexualidade: um debate contemporneo
na educao. Petrpolis: Vozes, 2003.
MISKOLCI, R. Teorias queer: um aprendizado pelas diferenas. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica,
2012.
Dialoguesfor confrontingsexism, racismandhomophobiain schools-a collective construction of
public policies
Abstract: This communicationis intended toreflecton the policiesofeducation forthe insertionof the
contentsof gender, raceand sexualityin the curriculumof basic educationinthe public stateof Bahia.
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