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RESUMEN COMPLETO METODOLOGA

CONOCIMIENTO:
Entendimiento. Aprehensin intelectual de la realidad
Proceso donde se involucran sensaciones, percepciones y representaciones.
Interpretacin, descripcin, explicacin de algn objeto
Conocimiento vulgar: conocimiento ingenuo, directo modo de conocer, de forma superficial o aparente. Se adquiere:
sin ningn proceso planificado y sin la utilizacin de medios especialmente diseados. Caractersticas: sensitivo,
superficial, subjetivo, dogmtico, esttico, particular, asistemtico, inexacto, no acumulativo.
Conocimiento cientfico: intenta relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un
determinado mbito de la realidad. Procedimiento con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los
razonamientos lgicos y respondiendo a una bsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se aplican
los mtodos de indagacin. El conocimiento cientfico exige rigor para encontrar regularidades en los fenmenos,
para describirlos, comprenderlos, explicarlos y/o predecirlos.
Utiliza:
procedimientos metdicos,
reflexin, razonamientos lgicos
bsqueda intencionada,
delimitacin de objetos de estudio
investigacin.
El conocimiento cientfico es discutible y provisorio. Requiere de crtica de la comunidad cientfica. Por ello es
necesario explicitar las teoras y los mtodos utilizados.
Caractersticas: racional, fctico, objetivo, metdico, progresivo, general, sistemtico, acumulativo, exacto,
verificable, falible, trasciende los hechos, analtico, especializado, claro, preciso, comunicable, metdico, abierto,
predictivo, explicativo, general, til.

CIENCIA:
Del latn: scientia: conocimiento.
Mario Bunge: Conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente, falible
Es un proceso de adquisicin de conocimientos hecho de determinada manera, as como la organizacin de esos
conocimientos.
La ciencia es el conocimiento capaz de ser sometido a prueba y que se modifica permanentemente como producto
del resultado de esas pruebas que muestran que ciertas teoras consideradas verdaderas, en un determinado
momento, deben ser descartadas o por lo menos, modificadas, ante nuevas evidencias. La Ciencia es la actividad
misma productora del conocimiento cientfico (investigacin cientfica).
TIPOS DE CIENCIA:
Hay de dos tipos; ciencias formales y ciencias fcticas. Estas se diferencian en su objeto de estudio, carcter de
enunciados y su mtodo.

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Ciencias formales: matemtica y lgica. Los conocimientos de la lgica y la matemtica son racionales,
sistemticos y verificables, pero no son objetivos en tanto no nos dan informacin acerca de la realidad. No
hay verificacin emprica. Estudian objetos ideales. Utilizan la deduccin como mtodo.
Objeto de estudio de las mismas: Entes ideales (tanto abstractos como interpretados), signos que slo
existen en la mente humana. Sus objetos de estudio no son cosas ni procesos, sino formas o signos en los
que se puede verter un surtido ilimitado de contenidos, tanto fcticos como empricos. Podemos establecer
correspondencias entre esas formas (u objetos formales), por una parte, y cosas y procesos pertenecientes a
cualquier nivel de la realidad, por la otra
Las ciencias fcticas interpretan los entes ideales en trminos de hechos y experiencias.
Carcter de enunciados: Las ciencias formales establecen relaciones entre signos o entes ideales.
Mtodo: Axiomtico. Los primeros en utilizarlo fueron los griegos (Euclides).
Las ciencias formales demuestran o prueban. La demostracin es completa y final.
Ciencias fcticas: Ciencias naturales -astronoma, biologa, fsica, qumica, etc.
Ciencias sociales - antropologa, ciencia poltica, economa, sociologa, etc./
Objeto de estudio: sucesos y procesos de la realidad.
Carcter de enunciados: Relaciones entre sucesos y procesos de la realidad.
Las ciencias fcticas verifican (confirman o disconfirman) hiptesis que en su mayora son provisionales.
La verificacin es incompleta y temporaria.
Los rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias de la naturaleza y de la sociedad son
la:
- RACIONALIDAD: el conocimiento RACIONAL est constituido por conceptos, juicios y raciocinios y no por
sensaciones, imgenes, pautas de conducta, etc. Estas conceptos puedan combinarse de acuerdo con
algn conjunto de reglas lgicas con el fin de producir nuevas ideas (inferencia deductiva).
Estas ideas no se amontonan caticamente o simplemente, en forma cronolgica, sino que se organizan
en sistemas de ideas, esto es, en conjuntos ordenados de proposiciones (teoras).
-

OBJETIVIDAD: el conocimiento OBJETIVO concuerda aproximadamente con su objeto, vale decir, que
busca alcanzar la verdad fctica. Verifica la adaptacin de las ideas a los hechos recurriendo a la
observacin y el experimento, intercambio que es controlable y hasta cierto punto reproducible.

Mtodo: Hay dos concepciones:

1) Inductivista: La Ciencia comienza con la observacin: esta es la base del conocimiento cientfico para esta
concepcin.
Razonamiento Inductivo: partiendo de proposiciones singulares puede concluir en una proposicin universal
si:
Hay un nmero grande de casos
Las observaciones se realicen en distintas condiciones
No haya ningn caso negativo.

Luego del proceso anterior se formulan las leyes: Todos los metales se dilatan con el calor
El conocimiento cientfico es una coleccin de leyes. De la Ley es posible por va del razonamiento inductivo
explicar y predecir ciertos fenmenos.

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2) Hipottico-Deductiva: Karl Popper: Las ciencias fcticas buscan dar explicaciones de los hechos y para ello,
construye teoras: Una teora es un conjunto de proposiciones que explican el comportamiento de un
determinado sector de la realidad. (Ej. Teora de la Evolucin)
Leyes: Parten de la Teora: enuncian ciertas regularidades en los objetos estudiados y que por lo tanto
permiten predecir el comportamiento futuro de objetos o fenmenos.
El conocimiento cientfico es un conjunto de teoras que explican hechos, pero los mismos hechos pueden
ser explicados de distinta manera, entonces es posible construir distintas teoras para explicarlos. Una teora
ha sido refutada cuando de la misma se deducen proposiciones que al cotejarse con hechos, no se verifican.
Si la Tierra es plana, el casco y los mstiles de un barco desaparecern simultneamente en el horizonte.
Pero el casco y los mstiles no desaparecen simultneamente: entonces la Tierra no es plana.
Descubrimiento cientfico: Contexto del descubrimiento: cul es el mtodo fundamental para formular teoras
cientficas? Y cul es la fuente de nuestros conocimientos? No hay una respuesta nica y segura. El punto de partida
de la investigacin cientfica es el correcto planteo de un problema de investigacin.
Justificacin del Mtodo Hipottico Deductivo: Para que una teora cientfica pueda ser aceptada debe cumplir con
algunos requisitos:
1.- Cumplir ciertas condiciones formales referidas a la lgica y al lenguaje.
2.- Debe ser posible deducir de los mismos enunciados o proposiciones singulares que puedan ser
confrontadas con hechos
3.- Las teoras deben aprobar esa confrontacin. Las teoras cientficas son siempre hipotticas: se aceptan
mientras no se refuten.
Los contextos: Contexto del Descubrimiento (Reichenbach): Importa la produccin de una hiptesis o de una teora,
el hallazgo y la formulacin de una idea, la invencin de un concepto, todo ello relacionado con circunstancias
personales, psicolgicas, sociolgicas, polticas y hasta econmicas o tecnolgicas que pudieran haber gravitado en
la gestacin del conocimiento o influido en su aparicin.
Contexto de justificacin: Aborda cuestiones de validacin: como saber si el descubrimiento realizado es
autntico o no, se la creencia es verdadera o falsa, si una teora es justificable, si las evidencias apoya
nuestras afirmaciones o si realmente se ha incrementado el conocimiento disponible.
Contexto de aplicacin (Klimovsky): Se discuten las aplicaciones del conocimiento cientfico, su utilidad, su
beneficio o perjuicio para la comunidad o la especie humana. Se trata de un conjunto de cuestiones que
incluso tienen pertinencia para comprender los problemas propios de los contextos anteriores.
Teoras cientficas: La Teora Cientfica es un conjunto de conjeturas, simples o complejas acerca del modo en que se
comporta algn sector de la realidad. Las Teoras no se construyen por capricho, sino para explicar aquello que nos
intriga, para resolver un problema o para responder preguntas acerca de la naturaleza o de la sociedad.
Progreso de la ciencia:
Inductivismo: La ciencia progresa por acumulacin, constantemente se descubren nuevas leyes.
Mtodo Hipottico Deductivo: la ciencia progresa al refutar teoras y formular otras ms exactas y
abarcadoras en un movimiento de infinita aproximacin a la verdad.

ESTADO DEL ARTE:

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Es una de las primeras etapas que se debe desarrollar dentro de una investigacin, ya que su realizacin consiste en
ir tras las huellas del tema elegido, es decir, cmo es que se encuentra el tema en el momento de realizar la
propuesta de investigacin.
Consta de dos fases:
Fase heurstica: Consiste en la bsqueda y recopilacin de las fuentes de informacin:
Bibliografas, Monografas, trabajos especiales.
Documentos, cartas, diarios
Investigaciones
Filmaciones, audiovisuales, grabaciones
Fase hermenutica: Cada una de las fuentes investigadas, se leer, se analizar, se clasificar y se
interpretar, de acuerdo al tema de la investigacin.
Se seleccionarn los puntos fundamentales y se indicarn los instrumentos diseados por el investigador
para sistematizar la informacin. (ej.: ficha, matriz de datos).
Estado del Arte:
En esta etapa el investigador debe realizar un proceso de bsqueda de la informacin que le permitir entrar en el
tema. La Bsqueda de Informacin es un proceso con el que se pretende encontrar informacin que satisfaga una
necesidad precisa.
Fuentes de Informacin:
Son los distintos tipos de documentos que contienen datos tiles que permiten satisfacer una demanda de
informacin o conocimiento.
Para realizar el proceso de bsqueda de la informacin se debe hacer uso de las fuentes de informacin que
permitan determinar los trminos de la bsqueda de acorde con la necesidad de informacin: Tesauros, ndices,
intermediarios, catlogos y bibliografas.
Teniendo en cuenta su contenido pueden clasificarse de acuerdo a sus funciones informativas:
Funcin de Generalizacin: Ofrecen informacin general sobre temas o asuntos: Diccionarios, enciclopedias,
ensayos, peridicos, revistas y manuales.
Funcin de Representacin: Representan la informacin de un rea o tema, de un documento o de un
conjunto determinado de conocimientos: Atlas, resmenes, mapas, catlogos, bibliografas, ndices y bases
de datos.
Funcin Histrica: Da cuenta de un fenmeno o hecho, rea de conocimiento, desde una perspectiva
histrica: Anuarios, estadsticas, fotografas y filmaciones.
Funcin de normalizacin: Establecen parmetros para la realizacin, funcionamiento o desarrollo de un
rea determinada de acuerdo al tema de investigacin: Leyes, cdigos y normas.
Funcin de Especificidad: Abordan asuntos especficos de un tema, fenmeno o procedimiento:
Monografas, tesis, revistas especializadas, antologas.
Organizacin de la bsqueda de informacin:
Iniciacin: El investigador es consciente que tiene una carencia de informacin, conocimiento y comprensin
para resolver un problema determinado. (Incertidumbre)
Seleccin: Identifica y selecciona el rea que ha de ser investigada. (Optimismo)

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Exploracin: Se debe poner el nfasis en el problema. (Dudas)
Formulacin: Se comprende cual es el problema: se formula una idea base a partir de la informacin hallada
durante la exploracin.
Recoleccin: Acopio de informacin.
Presentacin: Se organizan los datos obtenidos.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
En el contexto de una investigacin cientfica, el problema es una pregunta o afirmacin que propone investigar las
relaciones entre dos o ms variables
Criterios para plantear un problema en forma adecuada:
Debe expresar la relacin entre dos o ms variables
Debe ser expresado claramente y sin ambigedad
Debe implicar la posibilidad de observarse en la realidad o en un entorno.
Condiciones:
El problema debe ser precisamente delimitado, reducindolo a la situacin que pueda plantearse como
objeto del proyecto a investigar
La formulacin del problema debe ser explcita con definiciones de conceptos precisas y comprensibles
El problema planteado debe ser objetivo, logro que se obtendr con el proceso de objetivacin y la ruptura
epistemolgica.
Problema:
Dice Anthony Giddens que una investigacin puede arrancar de un problema que por un lado puede consistir en un
rea desconocida desde el punto de vista de los hechos: podemos pretender simplemente mejorar nuestro
conocimiento de ciertas instituciones, procesos sociales o culturas.
Tambin puede derivar de un enigma, es decir, el vaco en el conocimiento, no solamente en cuanto a lo que est
pasando, sino a establecer nuestra comprensin de por qu los acontecimientos ocurren de un modo
determinado.
La identificacin y formulacin de un problema de investigacin depender del nivel de conocimiento que el
investigador tenga acerca del tema objeto de inters.
Cuando el investigador se interioriza acerca del tema de investigacin, revisa la bibliografa pertinente, se acerca al
objeto de investigacin en sus diferentes relaciones, tendr mayores recursos para especificar su propio problema
de investigacin.
Diagnstico:
El investigador debe en primer trmino realizar un diagnstico previo de su objeto de estudio para identificar
problemas de investigacin. Debe luego, definir los lmites espaciales y temporales de su problema de investigacin,
as como el universo pertinente.

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OBJETIVOS:
La formulacin de los objetivos depender del planteo anterior de antecedentes y formulacin del problema
y determinar las etapas posteriores de la investigacin.
Comienza con un verbo en infinitivo que va a funcionar como el esquema o estrategia de la investigacin. Ej.:
Describir, Diagnosticar.
Deben ser viables, realizables.
Objetivo General: Es el comn y sustancial para el conjunto de actividades y resultados que se pretenden lograr y se
presenta sin individualizar una accin especfica. Pueden presentarse dos o ms objetivos generales, desagregacin
que depender de la formulacin del problema.
Si el problema describe la frecuencia de una variable o solamente la correlacin entre dos variables, es posible incluir
un solo objetivo general.
Si se incluyen en la formulacin del problema ms de dos variables, los objetivos generales pueden desagregarse en
dos o ms que incluyan cada una de las variables incluidas en el problema.
Objetivos Especficos: Delimitan, caracterizan y distinguen entre s, precisamente las finalidades de la investigacin
monogrfica elaborndose con la desagregacin del Objetivo General.

MARCO TERICO:
Definicin:
El Marco Terico, Marco Referencial, o Marco Conceptual, tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.
Cuerpo de ideas explicativas, coherentes, viables, conceptuales y exhaustivas, armado lgica y sistemticamente
para proporcionar una explicacin envolvente pero limitada acerca de las causas que expliquen el problema de
investigacin.
Finalidad:
Situar al problema de investigacin dentro de un conjunto de conocimientos que permitan orientar nuestra
bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos.
Dar a la investigacin un sistema coordinado de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener
una visin completa del sistema terico y del conocimiento cientfico que se tiene acerca del tema.
Propsito:
En el Marco Terico se expresan las proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los
supuestos, categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes
al problema que es motivo de la investigacin (Ander Egg, 1990).
Cmo se hace?:
Todo Marco Terico se elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio o directamente a partir de una teora. Para
esta tarea se supone que se ha realizado la revisin de la literatura existente sobre el tema de la investigacin
(Ander Egg).
El Marco Terico que usamos deriva de nuestras opciones apriorsticas, es decir la teora desde la cual interpretamos
la realidad.

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Para qu sirve el Marco Terico?:

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio
Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando
desviaciones del planteamiento original
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde sern sometidas a prueba
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
Provee un marco de referencia.
Funciones:
-

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un
problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que ya han sido estudiadas o carecen de importancia
cientfica.

Etapas:
Revisin de la literatura existente.
Adopcin de una teora o perspectiva histrica.
Qu puede pasar?:

Que haya una teora desarrollada sobre el tema y que se aplique a nuestra investigacin.
Que haya varias teoras que se aplican a nuestro problema.
Que haya piezas o trozos de teora.
Que solamente existan guas vagamente relacionadas con el problema.

Definicin de Trminos: Toda investigacin debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir
las relaciones que hay entre ellos.
El conocimiento cientfico es enteramente conceptual, ya que en ltimo trmino est constituido por sistemas de
conceptos interrelacionados de distintos modos. De ah que para acceder a las ideas de la ciencia sea necesario
manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia.
Los conceptos con los que nos manejamos son construcciones histricas y sociales, cargados de ideologas y de
ambigedades. Las Ciencias Sociales que no buscan ser exactas sino precisas, tienen como cometido construir
conceptos unvocos y precisos.
Funciones de los Conceptos:

Son instrumentos mediante los cuales se realiza la operacin de pensar.

Se incorporan entonces, a conjuntos de pensamientos.
Son la base sobre la cual se desarrolla la comunicacin.
Permiten organizar la informacin y percibir las relaciones entre los datos.
Son necesarios para unir el estudio a la teora.

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BATHYANNY - La articulacin del campo epistemolgico y el metodolgico como objetivo

central de un proyecto de investigacin:
Ciencia, mtodo, metodologa e investigacin social son conceptos claves para este curso-texto. La Real Academia
Espaola1 define estos conceptos de la siguiente manera:
Mtodo. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.
Metodologa. Ciencia del mtodo. Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una
exposicin doctrinal.
Ciencia. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente
estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
Ander Egg (1993) plantea una definicin ms completa de ciencia, como un conjunto de conocimientos racionales,
ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad, se
sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza y cuyos conocimientos son
susceptibles de ser transmitidos. Esa manera metdica de obtener conocimientos es el mtodo cientfico. Los
mtodos constituyen una serie de pasos que el investigador sigue en el proceso de producir conocimiento. Se trata
de una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva para
alcanzar un determinado fin, que puede ser material o conceptual. El mtodo cientfico es un modo de formular
cuestiones y resolver problemas sobre la realidad del mundo y la realidad humana, basndose en la observacin y en
teoras ya existentes, anticipando soluciones a esos problemas y contrastndolos con la misma realidad mediante la
observacin
de
los
hechos,
las
clasificaciones
y
su
anlisis.
Se caracteriza por ser terico, hipottico, emprico, inductivo y deductivo. A su vez es crtico, acumulativo y analtico,
y se atiene a reglas metodolgicas formales.

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Beltrn cuestiona la posibilidad de hablar del mtodo cientfico. En primer lugar, me parece sumamente
problemtico que exista algo que pueda ser llamado sin equivocidad el mtodo cientfico. Tal mtodo, nico y
universalmente aceptado, no existe en forma detallada y cannica; aunque es evidente que bajo la forma de una
serie de principios bsicos s que podra considerarse existente.
La metodologa est conformada por procedimientos o mtodos para la construccin de la evidencia emprica. Se
apoya en los paradigmas, y su funcin en la investigacin es discutir los fundamentos epistemolgicos del
conocimiento. Especficamente, reflexiona acerca de los mtodos que son utilizados para generar conocimiento
cientfico y las implicancias de usar determinados procedimientos.

La epistemologa y la reflexin metodolgica en las Ciencias Sociales:

La epistemologa constituye un estudio crtico de los principios de las diversas ciencias, de su valor y objetividad. La
epistemologa incluye la metodologa.
Los investigadores interrogan la realidad desde teoras y modelos de anlisis, sugiriendo preguntas e hiptesis acerca
de cmo contestarlas. Para responder a los objetivos de investigacin se construye la evidencia emprica utilizando
mtodos que dependern del enfoque terico elegido. La epistemologa pretende responder algunas de estas
preguntas:
es posible obtener mediante la investigacin social un conocimiento que no est perturbado por los valores del
investigador/a, por sus creencias, preferencias y prejuicios? Existe una ciencia libre de valores? Es posible la
objetividad en las ciencias?
En trminos generales, la epistemologa se define como el anlisis del conocimiento cientfico. En trminos ms
especficos, esta disciplina analiza los supuestos filosficos de las ciencias, su objeto de estudio, los valores
implicados en la creacin del conocimiento, la estructura lgica de sus teoras, los mtodos empleados en la
investigacin y en la explicacin o interpretacin de sus resultados.

Tipos de conocimiento
El proceso de conocer ocurre mediante la relacin que se establece entre un sujeto que conoce y un objeto
conocido. El conocimiento es un modo ms o menos organizado de concebir el mundo y de dotarlo de caractersticas
que resultan en primera instancia de la experiencia personal del sujeto que conoce. El conocimiento que una
persona adquiere de la realidad diferir en funcin de cmo aborde dicha realidad.
Es posible distinguir al menos dos tipos de conocimiento: el cotidiano, espontneo o vulgar, y el cientfico. El primero
de ellos se adquiere sin ningn proceso planificado y sin la utilizacin de medios especialmente diseados. Por su
parte, el conocimiento cientfico exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenmenos, para describirlos,
comprenderlos, explicarlos y/o predecirlos. Se obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de
validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo a una bsqueda intencionada, para lo cual
se delimitan los objetos y se prevn los modelos de investigacin.
El conocimiento cientfico siempre es discutible y provisorio, por lo cual requiere, para su crtica, que se hagan
explcitas las teoras y los mtodos utilizados

Etapas o momentos de toda investigacin emprica

Estos momentos son los de la ruptura, la estructuracin y la comprobacin.
Ruptura: romper con prejuicios y la ilusin del saber inmediato. Pasar del problema social al problema propio de la
disciplina.

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Eleccin
del
tema
y
conformacin
Formulacin del problema de inters que sea susceptible de estudio cientfico

de

bibliografa

Estructuracin: construccin de un marco terico de referencia, conceptualizacin del problema basado en ese
marco terico, y elaboracin de herramientas conceptuales (hiptesis, preguntas gua, etctera) y operativas.
Construccin del marco conceptual (marco terico, hiptesis y preguntas conceptuales o sustantivas)
Construccin del marco operativo (formulacin de las hiptesis de trabajo, operacionalizacin de conceptos en
variables e indicadores)
Eleccin de la estrategia metodolgica: tcnicas de recoleccin y anlisis de datos
Comprobacin: aplicacin de las herramientas operativas para contrastar hiptesis y responder las preguntas de
investigacin.
Relevamiento de la informacin
Anlisis
Presentacin de resultados y conclusiones

El tema y el problema de investigacin

El primer proceso indispensable para iniciar una investigacin social es traducir en un problema de investigacin las
preguntas y preocupaciones que se tienen acerca de la realidad, y sobre las cuales se pretende realizar una
indagatoria cientfica. Este proceso comienza por identificar un tema de investigacin que se corresponda con las
preocupaciones mencionadas, delimitarlo sobre preguntas iniciales y finalmente formular el problema de
investigacin.

Tema de investigacin
El tema de investigacin es el marco general en el cual se ubica el inters cientfico asociado a las preguntas y
preocupaciones planteadas. Para ello debe estar delimitado conceptualmente y ser pertinente su estudio desde
alguna disciplina cientfica (en particular, desde alguna o varias de las disciplinas que conforman las Ciencias Sociales.
Para definir un tema de investigacin es necesario un proceso de ruptura con el conocimiento no cientfico. La
motivacin para investigar puede provenir de preocupaciones personales no cientficas, por ejemplo, como
estudiantes, como ciudadanos, como parte de organizaciones o grupos sociales. En otros casos, el tema de
investigacin puede surgir de una demanda por parte de actores sociales (un ministerio, un organismo internacional,
un sindicato, una empresa, etctera).

Problema de investigacin
El problema de investigacin es el conjunto de preguntas que deseamos responder a travs del proceso de
investigacin. Es una problematizacin de algn aspecto del tema de investigacin. No siempre se expresa como
pregunta. Muchos se explicitan en los objetivos de la investigacin (el objetivo de una investigacin es dar respuesta
a esas preguntas) o en hiptesis (que son respuestas tentativas a las preguntas).

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Estas preguntas deben contestarse utilizando una estrategia concreta de investigacin. Esto implica:
traducir los conceptos tericos y sus relaciones (marco conceptual) en conceptos operativos que permitan buscar
la evidencia emprica (marco operativo)
delimitar un espacio y un tiempo para el cual se realiza la bsqueda de evidencia emprica, lo que tiene sentido
para responder las preguntas de investigacin.
disponer de informacin e instrumentos de investigacin (sea construyendo los datos en forma directa, relevando
la informacin o utilizando informacin que ha sido relevada por otros).

El proceso de construccin del tema y el problema de investigacin

Todo el proceso, que lleva desde las preocupaciones o demandas primeras, hasta la elaboracin de las preguntas
concretas (u objetivos o hiptesis) que guiarn la investigacin, es fundamentalmente un proceso de ruptura y
construccin primaria del objeto de investigacin, como ya se ha mencionado. A travs de estos dos procesos se
delimitan el tema y el problema de investigacin.
Este proceso est anclado en tres pilares:
experiencia en el tema a investigar (investigaciones anteriores propias);
lectura de teoras e investigaciones anteriores; intercambio con personas especializadas; otras lecturas que
ubiquen el tema socio-histricamente (libros, prensa, otros documentos, etctera);
reflexin terica en base a la experiencia, la lectura y el intercambio.
Estos tres elementos se combinarn de acuerdo no solo a la trayectoria del investigador y sus caractersticas
personales, sino en funcin de la problemtica que se vaya a estudiar. En algunos casos se tendr una mayor
acumulacin previa, en otros es posible que los temas requieran ms reflexin terica, en otros una mayor
imaginacin para poder convertir el tema en un problema que sea factible estudiar.
La revisin bibliogrfica general implica una bsqueda de informacin que permita ubicar tanto en trminos tericos
como de contexto socio-histrico a las preguntas y temticas sobre las que se quiere investigar. La lectura de
bibliografa terica sobre los distintos aspectos con los que se vinculan estas preguntas permite comenzar a delimitar
y definir conceptos que se muestran adecuados para el enfoque con el que se quiere responder a las preguntas de
inters. es necesario un relevamiento y anlisis de otras investigaciones que hayan incursionado en la misma rea
temtica, con fichado de los artculos (sistematizacin de las lecturas) y un intercambio con personas especializadas.
Estas lecturas e intercambios permiten adems aproximarse a distintas teoras generales y marcos tericos
especficos que han sido utilizados para trabajar el rea temtica de inters. En estos marcos es fundamental
identificar conceptos, enunciados, comparar diferentes planteos.
Para ubicar socio-histricamente la problemtica a trabajar, es posible utilizar muy diversos tipos de documentos
(prensa, documentos de organizaciones, material audiovisual, etctera), adems de entablar una comunicacin con
observadores, protagonistas, etctera (que pueden ser considerados como informantes calificados)

El marco terico en la investigacin social

La teora en el proceso de investigacin

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Toda investigacin cientfica se inicia con la teora. Utilizndola, quien va a investigar construye su objeto de estudio
de modo de despojarse del conocimiento comn y del saber inmediato acerca del tema a investigar.
La teora permite procesar la ruptura epistemolgica y estructurar el problema de investigacin, de all en ms estar
presente en todas las etapas del trabajo, tanto en la seleccin de las tcnicas, en la contrastacin emprica como en
el anlisis de los resultados.
En trminos restrictivos puede definirse la teora como el conjunto de proposiciones lgicamente interrelacionadas
del cual se derivan implicaciones que se usan para explicar algunos fenmenos

Marco terico: aproximacin a una definicin y a su funcin en el proceso de investigacin

Teora no es sinnimo de marco terico. Este es una elaboracin propia que toma como insumos la teora y la lectura
de otro tipo de documentos, as como la propia reflexin. Elaborar el marco terico implica analizar y exponer las
teoras, los enfoques tericos, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren vlidos para el
correcto encuadre del estudio
El marco terico de una investigacin es en realidad un argumento en el que se entretejen paradigmas (ideas acerca
del conocimiento mismo y cmo producirlo vlidamente), teoras generales (concepciones generales de la sociedad),
y teoras sustantivas (conceptos e ideas del tema especfico a investigar.

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RESUMEN BIZZOZERO
CAPITULO 1
ORIGEN DEL CONCEPTO INTERNACIONAL
El origen del concepto, est en Bentham. A fines del siglo XVIII, ste hace alusin a la necesidad de diferenciar el
Derecho nacional del internacional.
El concepto internacional, permiti encuadrar las relaciones entre los estados y diferenciarlas de las relaciones en el
interior de los mismos.
En un primer momento, el significado se refera a los acontecimientos entre las naciones y el mbito de lo
internacional, enmarcaba las diferentes manifestaciones que ligaban a las naciones entre s. De esta forma, el
concepto corresponda a una etapa en la que los estados an no se haban consolidado como unidades territoriales
con fronteras claras y precisas. En la medida en que se produce la unidad de los territorios, la nacin deja de ser la
base de las RRII.
INICIOS DE LA DISCIPLINA
En 1919, surge la ctedra que da inicio a la disciplina, luego de la primera guerra mundial, en la Universidad College
of Wales.
La ctedra se denomin Woodrow Wilson y tuvo como objetivo analizar y profundizar sobre el trabajo de la sociedad
de naciones que haba sido creada luego del conflicto blico.
La prioridad de la misma, era consolidar la sociedad de naciones y as, definir las condiciones para la paz en el mundo
y poner fin a las condiciones que motivaban la guerra.
Las primeras ctedras de RRII en USA, estuvieron relacionadas al estudio de las causas de la guerra y del desarrollo
de los conflictos a nivel internacional.
En una segunda etapa de la disciplina (aos 40 del siglo XX), como consecuencia de la segunda guerra mundial,
predominan los estudios vinculados a la corriente realista.
TUCDIDES se considera el fundador de la disciplina y su libro Historia de la Guerra del Peloponeso es el trabajo de
referencia. Dicho autor, es el primero en tratar sobre las relaciones entre las diferentes comunidades desde una
perspectiva poltica.
Adems, va a establecer ejes ordenadores para el anlisis de la guerra del Peloponeso. Esos ejes, son instrumentos
metodolgicos que posibilitan en primer lugar, ubicar el conflicto, luego, integrar los acontecimientos y la evolucin
del conflicto en el contexto histrico y por ltimo, analizar el tema de la construccin material del poder y los
conflictos que surgen alrededor del mismo.
Las RRII han recibido la herencia de situaciones y conflictos que se han dado en la historia en diferentes
comunidades humanas que no estaban regidas por un poder central.
Con el surgimiento del estado, se plantea la existencia de un sistema internacional global. De ah que se considere
que la globalizacin comenz en el siglo XV y XVI con los descubrimientos del Nuevo Mundo.
OBJETO DE LA DISCIPLINA

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Las RRII, analizan las relaciones entre sociedades que residen en un territorio especfico y que tienen su propia forma
de gobierno circunscritas a un contexto determinado que est condicionado por el sistema histrico mundial.
En la poca moderna, las RRII se dedican especficamente al anlisis de las relaciones entre Estados y otros actores
en un sistema internacional que se estructura y est condicionado por el sistema mundial.
Estado de naturaleza: todos los estados, se encuentran en un mismo estado, sin poder superior que pueda
obligarlos. Esto es central en la delimitacin del objeto analtico de la disciplina y posibilita encontrar el eje de
vinculacin con diferentes etapas histricas.
ESTADO NACION COMO SUJETO- OBJETO DE LAS RRII
ESTADO surgi tras la guerra de los 30 aos. sta, opuso la dinasta catlica de los Habsburgo a las potencias
europeas. En un comienzo, la guerra estuvo marcada por un conflicto religioso entre catlicos y protestantes en el
Sacro Imperio Romano Germnico, pero luego se fue extendiendo por toda Europa.
PAZ DE WESTFALIA (1648) confirm un nuevo equilibrio de poder en Europa y consagr al Estado como la forma
organizativa de las comunidades polticas.
PRINCIPIO DE SOBERANA EN SU DOBLE MANIFESTACIN:
a) No se reconoce autoridad superior que pueda imponerse al poder del estado. Entonces, solamente la
decisin del estado libremente expresada, puede comprometerlo en el escenario internacional.
Adems, se garantiza el derecho del pueblo a su libre determinacin en materia de desarrollo y forma de
gobierno.
b) Reconocimiento de la igualdad entre estados. Implica que slo a travs del reconocimiento, una sociedad
puede ser admitida en el crculo de los estados del sistema internacional y por ende, expresarse
polticamente y tener derechos y deberes. Dicho reconocimiento, garantiza el derecho de los pequeos a su
existencia e integridad territorial.
La soberana como principio, se ha mantenido hasta hoy pero con limitaciones en sus dos manifestaciones:
I)
En lo que respecta a la SOBERANA DE ESTADO, las limitaciones han sido:
Evolucin en materia de DDHH que ha puesto al ser humano como objetivo prioritario del
sistema internacional.
Consecuencias de la mundializacin productiva en las instituciones nacionales, han llevado a que
los estados queden indefensos frente a las Transnacionales.
Condicionantes sistmicos expresados en temas ambientales y su vinculacin con las polticas de
desarrollo.
II)

En la SOBERANA DEL RECONOCIMIENTO DE LOS ESTADOS COMO IGUALES, las diferencias entre los
estados se expresan en el diferente peso que tienen dentro de las organizaciones internacionales.

El decaimiento del poder de USA y pases europeos y el incremento de poder de china y las potencias
emergentes, ha generado una etapa de transicin en el sistema internacional.
Las diferencias entre estados, ha llevado a que incluyan a pases en categoras especiales en relacin a su
insuficiente grado de desarrollo: pases del 4 mundo, subdesarrollados, etc.

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EVOLUCIN DE LA DISCIPLINA Y CORRIENTES DE PENSAMIENTO.
La evolucin, se relaciona con los conflictos internacionales del siglo XX.
La primera guerra mundial, centr la preocupacin del movimiento pacifista de organizaciones sociales y
acadmicos sobre cmo lograr un mundo pacfico.
La segunda guerra mundial, y la falta de respuestas por parte de la Corriente IDEALISTA, crearon las bases para
que la disciplina tuviera un nuevo empuje.
MORGENTHAU en su libro Poltica entre las Naciones. La lucha por el poder y la paz, constituy el pilar de la
corriente REALISTA.
Ambas corrientes, surgieron y marcaron la disciplina a partir de los temas vinculados a la guerra y la paz, en un
sistema internacional que evolucion de una estructura multipolar a una bipolar.
Las teoras que surgen posteriormente, buscan escapar de las interpretaciones limitativas sobre las causas de la
guerra y la paz.
Perspectiva geopoltica perifrica apunta a la interaccin de los pases de la periferia con los del centro y hace
referencia al concepto de desarrollo como clave en las RRII.
Los aos 60 y 70, surgen otras corrientes tericas que flexibilizan los postulados del realismo, incorporando
nuevos actores y sectores en las RRII.
Teoras de alcance medio referidas a los procesos de integracin regional y a las RRII.
En los 70, surge el enfoque constructivista que cuestiona los postulados objetivos del realismo.
Los ejes ordenadores del REALISMO e IDEALISMO, estn marcados por:
La guerra
Causas de la misma
Condiciones para una paz en el sistema internacional
La cada del muro de Berln, y el final de un sistema internacional, aparejo el derrumbe de otros muros vinculados a
la polaridad estratgica e ideolgica, pero tambin, a una determinada manera de aprehender el sistema
internacional desde una lgica estructural definida.
DEFINICION DE LA DISCIPLINA
Las RRII, son la disciplina que analiza el conjunto de factores y actores que con sus actividades y flujos transfronteras,
tienen capacidad de generar consecuencias en el sistema internacional y en los Estados, por ser las unidades
polticas en que est dividido actualmente el mundo.
Esta def, es descriptiva y puede ser objeto de crtica.
La definicin incluye los 3 niveles que deben considerarse en el anlisis:
a) Contextualizacin histrica del sistema mundial que se analiza, as como el margen de accin y decisin de
los actores.
b) Ubica las instancias de definicin poltica.

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c) Los factores que tienen incidencia.
NIVELES DE ANALISIS:
SISTEMA MUNDIAL: desarrollo productivo y evolucin material del hombre y de los procesos sociales.
INTERNACIONAL: muestra el grado de evolucin poltica.
ESTADO: como referente de expresin poltica de las sociedades.
GLOBALIZACION es un concepto referido a la fase mundial de la produccin que ha dejado de tener una expresin
slo nacional y se refiere al final de la separacin de las fronteras entre los estados.
GLOBALIDAD se distingue de GLOBALIZACIN.
GLOBALIDAD = referida al sentido amplio y abarcador del proceso en su conjunto.
GLOBALIZACION= referida a los procesos en que los estados nacionales y sub entidades estatales, confluyen como
consecuencia de la accin de actores transnacionales diversos con sus potencialidades y demandas.
El estado, sigue siendo el ACTOR CENTRAL de las RRII.
Todos los factores (demogrfico, econmico, tecnolgico, etc.) que constituyen una expresin del sistema mundial,
remiten siempre a un estado.
HACIA UNA VISIN GLOBAL DISCIPLINARIA DE LAS RRII.
Es importante no quedar atrapados en una nica definicin de RRII.
En relacin a los procesos que se van conectando entre s:
Carcter global de la red de mercados financieros y empresas transnacionales
Revolucin de las comunicaciones
Inclusin de temas como principios bsicos en la sociedad: DDHH, Salud y Medioambiente.
Consideracin de la cultura como frontera de conflicto y/o cooperacin
Poltica de varios niveles: nacional, regional y mundial.
METODOLOGA Y ANALISIS COMPARADO
No puede hablarse de una metodologa de las RRII. Tendremos diversas dependiendo del marco terico- conceptual
del que se parte.
Es el marco terico y las prioridades de acuerdo al nivel de anlisis lo que define la metodologa a usar.
Las FUNCIONES, permiten que una unidad, pueda subsistir como tal en el sistema. La supervivencia de la unidad, va a
depender del cumplimiento de estas funciones:
Poltico institucional: funcin de cohesin mnima
Econmico: permite adaptacin al ambiente
Social: controla las desviaciones
Simblico religioso: fija objetivos comunes
Cultural: posibilita la coordinacin en la unidad.
RRII- POLTICA INTERNACIONAL Y POLTICA EXTERIOR

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RRII: comprende el anlisis del sistema capitalista en que se insertan las RR para ubicar el anlisis de los diferentes
actores que se relacionan entre s, trascendiendo las fronteras y generando consecuencias en el sistema
internacional y en los estados.
Poltica internacional: analiza las interacciones polticas de los estados y las respuestas que otorgan a las demandas
externas.
Poltica exterior: es la manifestacin de una poltica pblica de un Estado. Esa manifestacin, depende de factores
externos pero tambin internos como las instituciones, burocracia organizativa y los actores.
Dicha poltica exterior, es una poltica pblica como las otras polticas estatales pero se define en funcin de las
respuestas que plantea un estado frente a las seales y demandas del sistema internacional.
POLTICA EXTERIOR DE ESTADO: referido a la poltica exterior de supervivencia.
POLITICA EXTERIOR DE GOBIERNO: expresa la orientacin de intereses y prioridades del partido o coalicin en el
gobierno.

Captulo 2, Bizzozero: CONCEPCIONES, TRADICIONES Y DEBATES EN LAS RELACIONES INTERNACIONALES.

1) Acontecimiento y reflexin: La evolucin de la disciplina, desde que surge como tal en el siglo XX, no ha sido
lineal.
2) Concepciones: El abordaje analtico de los fenmenos internacionales y la bsqueda de sus claves
fundamentales para su comprensin est sesgado por dos concepciones:
La primera se vincula al Siglo de las Luces y al racionalismo. Pretende dar una explicacin a las RR.II.
en cuanto a las leyes que rigen los acontecimientos. Para esta concepcin, las relaciones estn
determinadas por causas objetivas que generan un resultado especfico. Este abordaje priorizar en
el anlisis, las causas subyacentes y las continuidades.
Por otro lado, esta postura se vincula con el historicismo y el relativismo, propios del siglo XIX, que
cuestionaron el iluminismo y racionalismo. Considera que los sucesos pueden, a lo sumo
interpretarse, porque las Ciencias Sociales son especficas y diferentes de las naturales. Para esta
postura, es fundamental la significacin que le dan los propios actores a las RR.II. tanto a los
indicadores de poder como a los propios procesos que se desarrollan. Esta concepcin ha sido
mayoritaria en las RR.II.
Raymond Aros es representativo de esta concepcin, quien considera que todo estudio concreto de
las RR.II. es un estudio sociolgico. Para Aron no existe un objetivo nico en los actores
internacionales debido a las diferencias culturales y a los cambios histricos.
3) Tradiciones y escuelas de pensamiento: Las tradiciones de pensamiento de la disciplina posibilitan
identificar en categoras conceptuales los tericos en funcin de la respuesta que otorgan a la pregunta
sobre los criterios legitimadores en el funcionamiento del Estado en el sistema internacional y sobre la
caracterizacin del orden internacional. Existen dos tradiciones:
Esta busca responder cual es la razn ltima para que el Estado funcione de esa manera. Todo esto
se da en una contextualizacin histrica determinada.
La segunda tradicin se planea respuestas frente al interrogante del principio ordenador del sistema
internacional: si son los recursos del poder de las unidades que posibilitan determinado orden; si son

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recursos y legitimaciones construidas histricamente y por lo tanto evolutivas en el tiempo; si
patentan una adecuacin de la superestructura a la evolucin histrica de la sociedad mundial; si
esboza el punto de acuerdo entre sociedades en el marco de un mundo global. Esta posicin atiende
a los contenidos en las bases de funcionamientos del orden internacional y en su carcter de
permanente o evolutivo.
La cuestin referida a la justificacin del comportamiento de los Estados en el sistema internacional puede
plantearse de la siguiente manera: Por qu los Estados actan de esa manera y no de otra? y en base a
qu? y por qu justifican como lo hacen sus actos? Frente a estos cuestionamientos, se han desarrollado
diferentes tradiciones explicativas:
Tradicin del realismo: sus referentes histricos son Tucdides, Maquiavelo y Hobbes. Estos ven al
Estado como un actor que representa el inters nacional y cuyo comportamiento se guiara por el
auto inters.
Tradicin del racionalismo liberal: tiene como referentes a Francisco de Vitorio, Grocio y Locke.
Consideran que el Estado expresa de una manera racional la evolucin de los intereses de la
sociedad. Esto lleva a darle al Estado una justificacin mediadora de los intereses sociales, y por
ende se potencia la posibilidad de la cooperacin internacional, en la medida que se acuerden
principios y se generen instituciones, normas y procedimientos internacionales.
Tradicin del materialismo histrico: su referente terico es Marx. Esta tradicin vincula el
comportamiento de los Estados y la justificacin del mismo al contexto histrico y su evolucin. La
aparicin del Estado debe entenderse en la evolucin del sistema mundial y del surgimiento del
capitalismo. La aparicin del Estado es una respuesta de adaptacin de las sociedades que posibilit
la resolucin de las relaciones feudales de produccin y el pasaje al capitalismo. Entendido de esta
manera, el Estado tiene un lugar definido en el proceso histrico por la posicin que ocupa y el
contexto en que surge, siendo adems una instancia (superestructura), donde se expresan las
contradicciones fundamentales.
Tradicin del orden moral: los referentes de esta tradicin son Santo Toms de Aquino y Kant. El
anlisis se centra en la adecuacin del Estado a un cdigo moral independientemente del contexto
histrico especfico. La conducta de los Estados es analizada en funcin de la aplicacin o no, de los
principios de ese cdigo moral.
Tradicin del estructuralismo perifrico: pone nfasis en la explicacin de la situacin del Estado en
el sistema mundial para fundamentar la posicin que asume ligada a temas del desarrollo. Varios
autores latinoamericanos que se incluyen en la teora de la dependencia, se encuentran en esta
tradicin de pensamiento, cuyos ejes de explicacin del funcionamiento del Estado se vinculan con la
bsqueda del desarrollo (econmico, social, humano) y con la posicin que ocupan en la periferia del
sistema.
Otra tradicin: se centra en la evolucin humana y desarrollo de las sociedades, ya sea a partir del
materialismo histrico, o de la interpretacin de determinados valores que se encuentran en la
naturaleza humana, o bien en la manifestacin de los intereses de las sociedades. Esta tradicin de
pensadores de distintas escuelas de pensamiento considera el orden internacional en trminos de la
evolucin histrica con distintos nfasis conceptuales y metodolgicos.
Un conjunto de reflexiones apunta a que el orden internacional se basa en la construccin de vnculos entre los
distintos actores, lo que lleva a que el orden se vaya transformando a partir de los cambios que van dndose en cada
actor (no solo los Estados).

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El plantear que existen distintas escuelas de pensamiento en Relaciones Internacionales (como la francesa, inglesa,
suiza) posibilita ir ms all de las tradiciones ya nombradas. Por otra parte, tambin posibilita introducir otras
escuelas de pensamientos adems de las ya mencionadas. No son solamente esas escuelas las que han hecho
contribuciones, si bien los primeros debates se originaron y centraron bsicamente en Estados Unidos y Europa.
4) Debates de la disciplina: desde el final de la primera guerra mundial, se han reconocido cuatro debates en
torno a esta disciplina, pero se han dado en Europa y Estados Unidos, que involucran la visin, perspectivas y
participacin de otras regiones del mundo. Un debate muy importante, involucr la regin de Amrica Latina
y Caribe, el cual se relaciono con la aceptacin de la teora de la dependencia.
a) Primer debate idealistas vs. realistas: se centro en el objetivo de las RR.II. Se hicieron
cuestionamientos como el por qu las RR.II.?, qu finalidad tenan como tal? y cul era su
fundamentacin? Este debate abarca desde la dcada del veinte hasta los aos cincuenta del siglo
pasado. El mismo surge justamente cuando surgen las primeras ctedras de RR.II., en respuesta a la
primera guerra mundial. Con esto se buscaba encontrar los medios para promover la paz entre las
Naciones.
Lo que planteaban estos primeros internacionalistas que surgen post primera guerra mundial, era
que la resolucin de las diferencias en el sistema internacional por va del conflicto armado no
estaba en la naturaleza de las cosas. Esta corriente de pensamiento perteneci al idealismo,
corriente que considera de suma importancia las instituciones y el Derecho. Otra de las cuestiones
fundamentales, que plantearon estos, concierne al potencial de cambio del sistema internacional a
partir de la evolucin del inters nacional del Estado. El rgimen democrtico y la educacin son los
dos factores que posibilitan, para ellos, la evolucin del inters nacional.
La Sociedad de Naciones creada post primera guerra mundial, fracaso, y se dio la segunda guerra
mundial. Esto dio lugar a que varios analistas considerados realistas, cuestionaran la propuesta
normativa e idealista del cambio en el sistema internacional para terminar con la guerra. Los
realistas cuestionaron la finalidad de la bsqueda del mantenimiento de la paz, que los idealistas
quisieron darle a la disciplina.
Para los realistas, el objetivo de la disciplina debe concentrarse en el estudio de la realidad tal cual
es. Indudablemente, la victoria fue para los realistas, y se debe a razones que tienen que ver en
primer lugar con las necesidades explicativas que surgieron en EE.UU. durante y con posterioridad a
la segunda guerra mundial.
b) Segundo debate cientficos y tradicionalistas: aqu se trato el mtodo cientfico de las RR.II. Se
centro en explicar el punto de partida para explicar las RR.II. y en cmo pueden interpretarse los
fenmenos de la disciplina. Este debate abarc de los aos cincuenta a los setentas, del siglo XX.
Se analiz si lo medios y tcnicas utilizados eran suficientemente precisos y sobre todo si los mismos
eran fiables por su calidad como por la cantidad necesaria de datos requeridos.
Existieron dos corrientes sobre esto.
La visin cientfica se consolida en la poca en donde se impone el mtodo cientfico y
el conductismo. Aplicando a las Relaciones Internacionales el hecho de que los cientficos evitan
nociones generales, esto se traduce en el afn en esta disciplina por sustentar empricamente las
hiptesis, usar frecuencias estadsticas y el anticipo de conductas. Ms operacionalmente, el nfasis
es poder definir quienes toman decisiones en nombre del Estado. Los tradicionalistas, por su parte,
emiten afirmaciones generales y confan en el juicio bien informado como final del anlisis. Para
ellos, la complejidad de la vida internacional impide centrar el anlisis en variables aisladas, sino que
hay que tener en cuenta el contexto. Se necesita captar aspectos cualitativos de situaciones claves,
pues hay poco acceso a la informacin y se produce un salto intuitivo entre evidencia y conclusin.

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Aunque el enfoque cientfico impera, hay ciertas prevenciones tradicionalistas que tambin son
incorporadas en el estudio de las Relaciones Internacionales. Ambas visiones se complementan; el
nfasis se desplaza desde el estudio de las instituciones hacia las conductas especficas, pero existe
un problema al ser el Estado mismo una institucin. La participacin ciudadana es filtrada por
instituciones y crculos dirigentes, importndole a los ciudadanos, asimismo, las tradiciones y el
sentimiento nacional.
c) Tercer debate el objeto de la disciplina: se volvi a tratar el tema acerca del objeto de la
disciplina. Se refiri concretamente al objeto analtico de la disciplina, el que analizar y las
prioridades asignadas a partir de esa definicin. Fue entre los aos setenta y ochenta del siglo
pasado.
El mismo concerni al objeto mismo de la disciplina, si consista en la bsqueda del poder militar por
parte de los Estados, si estos eran los nicos actores que articulaban los intereses de las diferentes
sociedades y si el anlisis deba priorizar el Estado o el sistema. Se dice que en este debate, se
establecieron varios enfoques, como ser el transnacional, marxista, sistmico y realista.
d) Cuarto debate racionalistas y post-racionalistas: uno de los aspectos centrales que se
plantearon aqu fue si se puede estudiar la disciplina como tal en la globalizacin. Este es un debate
que se inici en la dcada de los noventa del siglo pasado y que sigue vigente hasta hoy en da.
Por un lado, se posicionaron los positivistas y racionalistas y por el otro los post- positivistas
agrupados en los anlisis cuyos enfoques provienen del constructivismo.
Estos enfoques racionalistas estaban de acuerdo sobre la prctica cientfica y la posibilidad
explicativa de la ciencia pueden resumirse as:
-

La existencia de un solo mtodo aplicable a la ciencia.

Posibilidad de distinguir entre hechos y valores.
Existencia de regularidades en el mundo social pasibles de ser descubiertas.
Posibilidad de determinar la validez de las explicaciones tericas mediante la confrontacin de la
realidad.

Los post-positivistas han cuestionado estas hiptesis a partir de distintos enfoques, ya que creen
que el nfasis de estos enfoques es que la interpretacin de los hechos est condicionada por la
teora y que es la misma que construye la realidad. Este es un debate an no saldado.