Educacin artstica

Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en el entorno y en la

vida de las personas. Desde esta perspectiva, el rea de Educacin artstica tiene el propsito de
favorecer la percepcin y la expresin esttica del alumnado y de posibilitar la apropiacin de
contenidos imprescindibles para su formacin general y cultural.
La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y
lo esttico, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyeccin educativa que influye directamente en la formacin integral del
alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y
la memoria a corto y largo plazo, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin.
El rea est integrada por dos lenguajes: plstico y musical. Ambos se articulan a su vez en dos
ejes, percepcin y expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y disfrute de producciones
plsticas y musicales de diferentes caractersticas. El segundo se refiere a la expresin de ideas y
sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y tcnicas artsticas.
En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin
musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin, indagacin y anlisis del entorno
natural y de la actividad y creacin humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representacin puramente artstica. Por su parte,
la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva, durante los procesos de interpretacin y creacin musical as como en los de audicin de piezas musicales grabadas o en vivo.
La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al
tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido,

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ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la interpretacin

musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal
e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales.
Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos especficos con caractersticas propias, sin embargo, dado que la produccin y la comprensin en ambos tienen aspectos
comunes, en la etapa quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque globalizado
que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de expresin y representacin
artstica. Por esta misma razn, y a pesar de la especial mencin de la msica y la expresin
plstica, dentro del rea se incorporan tambin contenidos de la danza y el teatro.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea Percepcin y Expresin se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica y el Bloque 3, Escucha integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Creacin y expresin plstica y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical
incluye los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes.
Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de uno sobre otro, ni exigencia por
la que se deba partir preferentemente de uno de ellos. La vinculacin entre los contenidos de
ambos es sumamente estrecha, razn por la que algunos se incluyen tanto en la percepcin
como en la expresin, caso, por ejemplo, del color, el ritmo o la forma.
Algo similar sucede con los bloques. Enmarcar los contenidos en grupos diferenciados sirve para
definir con mayor claridad qu aprendizajes bsicos han de abordarse. Esta manera de estructurar el conjunto de contenidos del rea no supone que deban desarrollarse independientemente
unos de otros, lo que queda de manifiesto al comprobar la interrelacin que existe entre ellos.
El bloque Observacin plstica se centra en la interpretacin, indagacin y anlisis del entorno
natural y de la actividad y creacin humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas
a la interpretacin del significado de las imgenes y al anlisis de los mensajes icnicos. Estos
mismos contenidos, centrados en la percepcin, nutren el bloque Creacin y expresin plstica
en el que se contiene la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, y el
tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido,
ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin.
En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin
auditiva y de audicin comprensiva mientras que en Interpretacin y creacin musical se aborda el
desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de
la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella y, por tanto, estn implcitos en el repertorio
usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques.

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En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar con
los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los
conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada.
Para facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan explicitados los conceptos y las actitudes.

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas

El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.
A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la
utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse
en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa,
la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y
expresin.
El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para
valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este
modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar
sus posibilidades de ocio.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades,
buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e
iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha
hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige
actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.
El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que
tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.
El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En
el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades,
seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos,
aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento
de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo

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comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto,

aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de
esta competencia.
En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el
rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas,
colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y
realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de
vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios,
objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de
contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la
reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y
materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que
los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al
proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados
en otros aprendizajes.
A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas,
a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas
que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico
que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo
propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas
con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.
Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la
tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumno a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen
y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la
bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para
seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al
abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en
el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que

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se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.

Objetivos
La enseanza del Educacin artstica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Desarrollar las capacidades de comprensin y expresin oral y escrita. Utilizar adecuadamente y con precisin el vocabulario especfico del rea una vez que se ha construido su
significado.
2. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo
con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
4. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de
la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de
diferentes producciones artsticas.
6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.
7. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como
recursos para la observacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.
8. Conocer, valorar y respetar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio de Navarra y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
9. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin artstica personal, respetando
las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.
10. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto
final satisfactorio.

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11. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.

Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Observacin plstica
Observacin y exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico.
Descripcin verbal de sensaciones y observaciones.
Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.
Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.
Descripcin de imgenes presentes en contextos prximos.
Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio.
Observacin de diferentes maneras de presentar el espacio.

Bloque 2. Creacin y expresin plstica

Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con intencionalidad,
de las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.
Experimentacin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de
materiales orgnicos e inorgnicos.
Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, volmenes, etc.
Manipulacin y transformacin de objetos para su uso en representaciones teatrales.
Composiciones plsticas utilizando fotografas.
Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas.
Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales.
Uso progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la
composicin artstica.

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Organizacin progresiva del proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la

percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizacin, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando
confianza en las posibilidades de creacin.

Bloque 3. Escucha
Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos
y culturas.
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificacin de voces
femeninas, masculinas e infantiles.
Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de
distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.

Bloque 4. Interpretacin y creacin musical

Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el acompaamiento de textos recitados, canciones y danzas.
Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores acompaados de secuencias sonoras, e interpretacin de danzas sencillas.
Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales.
Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos.
Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros.
Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de situaciones, relatos breves.
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.

Criterios de evaluacin
1. Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el
entorno natural y artificial.

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Este criterio trata de comprobar si, despus de realizar una manipulacin y exploracin sensorial de materiales, objetos e instrumentos son capaces de dar nombre a sus principales caractersticas y cualidades (forma, color, peso, textura, altura, intensidad, timbre, duracin),
verbalizar sus impresiones y describir lo descubierto.
2. Usar trminos sencillos para comentar las obras plsticas y musicales observadas y escuchadas.
Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar y describir algunas de las caractersticas ms evidentes en distintas obras plsticas y musicales y para expresar las ideas y sentimientos que las mismas suscitan. Trata de evaluar el grado de competencia lingstica adquirida respecto a la expresin oral y escrita de textos y obras plsticas y musicales y la
utilizacin del vocabulario especfica aprendido.
3. Identificar y expresar a travs de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carcter) de una obra musical.
Con este criterio se trata de comprobar si reconocen en una obra musical algunos de los
contenidos trabajados en el aula (tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, etctera) y representarlos a travs del movimiento, la elaboracin de
dibujos o el lenguaje verbal.
4. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.
Con este criterio se valora la capacidad de atencin y retencin a corto plazo de mensajes sonoros y corporales y la utilizacin de las tcnicas necesarias para su interpretacin.
5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imgenes.
Se trata de comprobar si son capaces de usar los datos obtenidos en la exploracin sonora
para recrear con sonidos una imagen o situacin seleccionando los sonidos ms adecuados y
combinndolos de forma apropiada para lograr el efecto deseado.
6. Identificar diferentes formas de representacin del espacio.
Con este criterio se comprobar si el alumno ha interiorizado que el espacio (explorado en
recorridos, apreciacin de distancias, comprobacin de la situacin de objetos o personas
desde distintas posiciones) puede ser representado y reconoce que las diversas formas que se
utilizan estn ligadas a necesidades de comunicacin e informacin.
7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.
Se trata de comprobar, en el contexto de una expresin espontnea, el inters y la curiosidad
que manifiestan por incorporar a sus producciones lo percibido en la exploracin sensorial de
materiales, objetos e instrumentos y en la observacin efectuada de imgenes de su entorno
prximo.

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8. Realizar composiciones plsticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

Con este criterio se atender a comprobar si, en un clima de confianza acerca de sus posibilidades de creacin, se sirven de la representacin plstica para plasmar sus vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana y si en ello comienzan a percibir que la elaboracin plstica les es til tanto para expresarse, como para comunicarse con los dems.

Segundo ciclo
Contenidos
Bloque 1. Observacin plstica
Clasificacin de texturas y tonalidades y apreciacin de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ngulos y posiciones.
Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin y su comunicacin oral o escrita.
Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas.
Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los dems.
Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas.
Interpretacin y valoracin de la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto
social y comunicacin de las apreciaciones obtenidas.
Observacin de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los
objetos.
Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio.

Bloque 2. Creacin y expresin plstica

Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones.
Bsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.
Indagacin sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representacin.
Elaboracin de imgenes utilizando tcnicas y recursos diversos.
Construccin de estructuras sencillas o creaciones plsticas para la representacin teatral.
Realizacin de fotografas: enfoque y planos.

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reas de la Educacin Primaria

Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de producciones artsticas.

Aplicacin, en producciones propias, de aspectos observados en obras artsticas.
Valoracin del conocimiento de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de
sentimientos e ideas.
Inters por ajustar el proceso de creacin, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales segn sus posibilidades plsticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas
que, en su caso, el grupo establezca.

Bloque 3. Escucha
Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de las cualidades de los sonidos.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos caractersticos.
Reconocimiento visual y auditivo y clasificacin por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la msica popular y de la de otras culturas, e identificacin de distintas agrupaciones vocales.
Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin de
msica.

Bloque 4. Interpretacin y creacin musical

Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
Hbitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, cnones y piezas instrumentales sencillas.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental.
Memorizacin e interpretacin de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de
grafas.
Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y creacin.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos sobre bases musicales dadas.
Creacin de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales.
Creacin de piezas musicales a partir de la combinacin de elementos dados.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales breves.

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Criterios de evaluacin
1. Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las
obras artsticas provocan.
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos
en la observacin por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del
lenguaje visual y musical presentes en las manifestaciones artsticas y en el entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artstico.
2. Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los trminos tcnicos propios de los lenguajes artsticos en sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le
pueden ser tiles. Pretende evaluar el grado de competencia lingstica adquirida respecto a
la expresin oral y escrita de textos y obras plsticas y musicales y la utilizacin del vocabulario especfica aprendido.
3. Utilizar distintos recursos grficos durante la audicin de una pieza musical.
Este criterio permite evaluar si son capaces de establecer una relacin entre lo que oyen y lo
representado en musicogramas o partituras sencillas con distintos tipos de grafas, as como
de representar grficamente (mediante dibujos o utilizando signos grficos que conocen o inventan) los rasgos caractersticos de la msica escuchada.
4. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
A travs de este criterio se pretende valorar en qu medida el alumnado ha memorizado y es
capaz de recordar algunas de las canciones, piezas instrumentales y danzas aprendidas por
imitacin en el contexto del aula.
5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales
sencillas.
Con este criterio se intenta valorar si son capaces de seguir un proceso ordenado y de utilizar
criterios adecuados para crear una pieza musical a partir de la seleccin, combinacin y organizacin de una serie de elementos dados.
6. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Se trata de comprobar si el alumnado puede explicar la informacin que contienen las seales,
los signos, los smbolos y los tipos de planos que se utilizan ms habitualmente en su medio,
la relacin que existe entre dichas representaciones y la funcin expresiva, comunicativa o informativa que las caracteriza, con la finalidad de elaborar mensajes propios que transmitan
una informacin bsica

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reas de la Educacin Primaria

7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

Se trata de comprobar si en la observacin y manipulacin de materiales han obtenido datos
suficientes para establecer alguna pauta sobre sus caractersticas, si pueden especificarlas y
organizar clasificaciones elementales bien sea por semejanza, bien por oposicin.
8. Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende.
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la
exploracin de instrumentos, tcnicas y materiales para realizar una obra personal, no estereotipada. Se valorar la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad
de soportes utilizados y la originalidad en el uso de los materiales, as como la intencionalidad
en funcin del destinatario a que se dirija.

Tercer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Observacin plstica
Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas.
Elaboracin de protocolos, de forma oral y escrita, para la observacin de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las obras artsticas
ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin de obras nuevas.
Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales representativas de la
expresin cultural de las sociedades.
Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de
transmisin de valores culturales.
Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin.
Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano segn el punto de vista o
la situacin en el espacio.
Comparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en diferentes reas o
mbitos.

Bloque 2. Creacin y expresin plstica

Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma, direccin y situacin espacial.

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Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.

Exploracin de los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la
luz.
Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos.
Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes.
Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas.
Construccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones mtricas y de
perspectiva.
Creacin de ambientes para la representacin teatral.
Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes,
diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.
Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas.
Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o guas.
Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica.
Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas
en la composicin, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias
con argumentos.

Bloque 3. Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la audicin de
piezas musicales.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
Grabacin de la msica interpretada en el aula.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores intrpretes y eventos musicales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar
personal y colectivo.

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reas de la Educacin Primaria

Bloque 4. Interpretacin y creacin musical

Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos
electrnicos al servicio de la interpretacin musical.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.
Interpretacin de danzas) y de coreografas en grupo.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de
los dems y a la persona que asuma la direccin.
Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y extramusicales.
Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la msica inventada.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales.

Criterios de evaluacin
1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica.
Se trata de que el alumnado utilice adecuadamente los fondos de la biblioteca escolar, de los
medios de comunicacin y de Internet para obtener informacin que le sirva para planificar y
organizar visitas culturales, formular opiniones, as como para conocer e intercambiar informaciones que contribuyan a la formacin personal y al disfrute. Se valorar especialmente la
adecuada seleccin de la informacin.
2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el
disfrute y llenar el tiempo de ocio.
Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que los nios y las nias tienen de las
manifestaciones y hechos artsticos tanto del entorno ms prximo, como de otros pueblos,

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su implicacin sensible en la observacin de la realidad y su capacidad para formar criterios y

opiniones. Tambin se pretende evaluar el grado de competencia lingstica adquirida respecto a la expresin oral y escrita de textos y obras plsticas y musicales y la utilizacin del
vocabulario especfica aprendido.
3. Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y culturas.
Con este criterio se pretende evaluar si conocen y son capaces de nombrar y describir algunos de los rasgos caractersticos de ejemplos de obras musicales de diferentes pocas y
culturas.
4. Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la interpretacin de piezas
musicales a dos o ms partes y de danzas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para atender y concertar su propia
accin con las otras partes del conjunto. No se trata de valorar el nivel tcnico alcanzado,
sino la actitud con la que se participa en las actividades de interpretacin, observando la voluntad de adaptarse al resto del grupo.
5. Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de grafas.
Este criterio trata de comprobar las relaciones que el alumnado establece entre sonido y smbolo y su capacidad para representar grficamente los sonidos de una obra musical inventada en el contexto del aula. No se intenta que los signos elegidos sean exactos (especialmente en el caso de la notacin tradicional), sino de que constituyan una gua eficaz y funcional
para poder recordar y reconstruir la msica creada.
6. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.
Se trata de evaluar la flexibilidad en los argumentos y la disposicin a asumir otras opiniones
en la realizacin de una obra en grupo en la que se comprobar si alumnos y alumnas aplican
los conocimientos adquiridos sobre la distribucin de los elementos plsticos de la composicin
y si lo aprendido sobre el comportamiento de los materiales les permite utilizarlos con la tcnica adecuada.
7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Con este criterio se evaluar la disposicin a experimentar e indagar sobre los elementos del
lenguaje plstico, las transformaciones que stos experimentan segn la manipulacin que se
haga de ellos y los resultados que se obtienen cuando son tratados en un soporte u otro. Servir tambin para comprobar si se han interiorizado aprendizajes sobre el tratamiento de los
materiales y el uso que puede darse a la forma, el color y la textura.
8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que
el lenguaje plstico y visual proporciona.
Con este criterio se evaluar la capacidad de autonoma y de expresin con que afrontan la
realizacin plstica, el grado de desarrollo de la capacidad creadora e imaginativa al combi-

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reas de la Educacin Primaria

nar, suprimir o transformar los elementos artsticos de una produccin y su capacidad de representar situaciones vinculadas a su experiencia personal.
9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para
la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.
Se trata de comprobar el grado de autonoma alcanzado por el alumnado a la hora de utilizar algunas aplicaciones bsicas para el tratamiento de la imagen y el sonido y para la creacin de producciones propias.