L PASO DE PRIMARIA A SECUNDARIA

EL PASO DE PRIMARIA A SECUNDARIA.

DESARROLLO
(Cien das despus)
Han pasado casi cuatro meses desde que nuestros hijos/as estn en el instituto. Quedan atrs
los temores iniciales al cambio. Se han habituado ellos y nosotros a los nuevos horarios, han
organizado sus extraescolares conforme a ellos, han hecho nuevos amigos, la mayora se han
adaptado al nuevo profesorado y si les peguntamos por el instituto parece que llevaran en l
varios aos.

Ya no hay problemas, no hay preocupaciones?

Si no los hubiera no estaramos aqu. Ahora precisamente, fuera de la ansiedad por la

adaptacin de hace tres meses, es el momento del anlisis. Hemos recibido las notas,
tenemos datos de las vivencias de nuestros hijos/as en el centro. Con todo esto debemos
hacer una reflexin seria que nos permita sacar conclusiones y si es necesario poner los
medios para reconducir los aspectos que haga falta.

Vamos a mirar hacia atrs para ponernos en situacin y recordar lo que hemos vivido.
El curso pasado, cuando nuestros hijos acababan 6 de primaria, ellos y nosotros sentamos
cierta inquietud sobre el futuro, nos mostrbamos temerosos ante el cambio, expectantes y
vidos por conocer lo que nos esperaba y deseosos de que ya hubiera pasado el trago de
integrarnos en la nueva etapa: la entrada en el instituto. ES EL MOMENTO DE LA
INCERTIDUMBRE

Ante estos temores, nos vimos en el dilema de elegir un centro para nuestros hijos, pblico o
privado? Algunos de los padres de los compaeros de nuestros hijos optaron por otra opcin.
Nosotros estamos aqu.

Nos convocaron quiz a una reunin cuando lleg el momento de la pre-matrcula. Nos
sentimos ms tranquilos. Nos explicaron cmo, e hicimos la matrcula en verano. Acudimos a
otra reunin cuando nuestros hijos entraron en el instituto y realizamos, all por octubre, la
primera tutora en grupo con el tutor/a de nuestro/a hijo/a.

Da a da fueron desapareciendo los temores y las incertidumbres para dar paso a la realidad
qu estamos viviendo.

Como vemos, si hemos seguido los pasos adecuados y acudido a reuniones en el centro y con
los tutores ahora estaremos en un estadio de conocimiento de la situacin aceptable. Si por el
contrario, no hemos podido o no hemos querido acudir a estas citas paralelas a la integracin

de nuestros hijos/as puede que an estemos un poco perdidos.

Actualmente existen las Escuelas de Padres. Se han formado a peticin de vosotros, padres y
madres de los centros, que habis canalizado vuestras inquietudes a travs del Dpto. de
Orientacin de vuestros centros y/o a travs de las AMPAS. En ellas se realizan conferencias,
seminarios, charlas y otras actividades que nos preparan para abordar la difcil tarea de
educar a nuestros hijos e hijas en colaboracin con el centro y las dems instituciones
educativas. An no existiendo stas nos queda, en ltimo recurso, el Plan de Formacin de
Padres y Madres del Ayuntamiento. Sale todos los aos a principio de curso y tenis hasta
noviembre para solicitar seminarios y charlas. Nos encontramos aqu, gracias a una de esas
solicitudes, realizadas por el AMPA. As estamos pasando, desde septiembre hasta ahora DE LA
INCERTIDUMBRE AL CONOCIMIENTO.

CONOCER PARA ACTUAR.

Para intervenir en cualquier proceso o cualquier situacin no podemos hacerlo a ciegas es

necesario CONOCER

QU CONOCER:

Todo lo relacionado con el centro de estudios.

Todo lo relacionado con nuestro hijo/a y la etapa evolutiva que est viviendo.
Los modos de abordar las dificultades que surjan a nuestros hijos en el instituto

CONOCER EL CENTRO

Si cuando vamos a veranear a un lugar nos informamos sobre l, sobre sus servicios y recursos
para el ocio, no menos debemos conocer el lugar y las caractersticas del centro en el que
nuestros hijos van a permanecer desde los doce hasta los 16 18 aos. Para ello, no hace
falta hacer nada especial, es suficiente con participar en la vida del centro segn requieran
de nuestra asistencia, asistiendo a reuniones informativas, participando en actividades
conjuntas, acudiendo a citas con tutores y profesores y hablando de l con nuestros hijos/as.

Podemos conocer el centro a travs de:

Reuniones convocadas por Direccin, Jefatura de Estudios:
- Caractersticas del centro
- Horario General
- Servicios
- Programas en los que participa

- Actividades complementarias institucionalizadas.

- Boletn de informacin en cada evaluacin.
- Recursos para atender las necesidades de cada alumno.
Citas con el Tutor/a, profesores y Dpto. de Orientacin:
- Funcionamiento interno: horario particular del grupo, control de asistencia, agrupaciones
especiales. Normas de convivencia y sus faltas y correcciones. Comunicaciones con los padres:
proceso de citas, agenda, telfono
- Rendimiento acadmico de mi hijo/a: En general con respecto al grupo y en todas las
asignaturas.
- Relaciones sociales de mi hijo/a: comportamiento, rol en el grupo, grado de adaptacin al
medio.
- Desarrollo evolutivo de mi hijo/a: grado de madurez.
Hay en el plan de Formacin una charla en la que se os da un trptico sobre la tutora y qu
informacin dar y pedir al tutor.
Participacin en /o consulta a el AMPA y Consejo Escolar
En el Consejo Escolar, a travs de la participacin de los representantes de los padres y por la
AMPA podemos tener acceso a conocimientos relacionados con:
- Proyecto Educativo
- Programacin Anual
- Actividades Extraescolares
- Gestin econmica
- Vida del centro.

CONOCER A NUESTRO HIJO Y LA ETAPA EVOLUTIVA QUE VIVE.

Conocer a nuestro hijo supone algo ms que ocuparnos de su alimentacin, crecimiento y

salud, debemos comunicarnos con l/ella habitualmente, manteniendo lazos de afectividad y
trasmitindoles muestras de nuestro inters por su desarrollo como persona y como
ciudadano.
Ello supone, conocer qu pasa en cada momento de su crecimiento, sus necesidades fsicas y
psicolgicas. En esta labor nos ayudan mdicos, psiclogos, pedagogos y otros profesionales
que pudiramos necesitar, pero hace falta buscar y querer ser ayudados. Ayuda bastante,
conocer las etapas crticas de crecimiento y evolucin, sus principales caractersticas, sobre
todo en los momentos de cambios.
En este momento empiezan a vivir la etapa de la adolescencia., un perodo de transicin
entre la niez y la edad adulta. Es un momento crtico. Este periodo de transicin se da en
tres niveles: biolgico (pubertad), social y psicolgico. Actualmente dura de 10 a 12 aos,
debido a la precocidad de la pubertad y al alargamiento de la etapa educativa.

CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA

Podemos decir que en este perodo hay:

Cambios sexuales:
La edad media en la pubertad en las chicas est en los 13 aos, el clima influye 10 en los
trpicos, 18 en los polos. La herencia tambin y el entorno urbano adelanta la pubertad. La
pubertad en los chicos est en torno a los 14 aos. Hay rasgos que indican maduracin: vello
pbico, muelas del juicio, las chicas ensanchan las caderas y crecen sus pechos.

Cambios fsicos:
- Estirn. 11- 14 para las chicas, 13-15 para los chicos.
- Cambios en la imagen corporal a la que tendrn que adaptarse. No se conocen.
- Desproporcin en las partes del cuerpo. Las extremidades paran su crecimiento y el tronco
se alarga y se ensancha.
- Hay cambios en los rganos internos: el corazn, los pulmones aumentan su capacidad.

Cambios psicolgicos:
- Inestabilidad afectiva
- Inseguridad: nios ni adultos.
- Autoafirmacin (con tirana)
- Introspeccin: se aslan.
- Debilidad de la voluntad, aunque no escatima esfuerzos en lo que le interesa (Aqu y ahora)

Cambios intelectuales:
- Capacidad de abstraccin: capaz de elaborar sus propias teoras.
- Influencia de los afectos en la inteligencia. Radical en sus juicios blanco/negro
- Perodo de grandes interrogantes: Quin soy? Qu sentido tiene la vida? Crtico con lo que
le rodea, quiere cambiarlo.

Cambios sociales:
- Tendencia a la conducta gregaria: grupo

- Necesidad de aceptacin por sus iguales. Se evade de la familia. Se autoafirma.

- Hipersensibilidad al ridculo.
- Necesidad de la amistad ntima.
- Surgimiento de las pandillas (grupos pequeos que regulan las relaciones cotidianas de igual
a igual, tienen carcter anti-adulto).

Resumiendo: De todas estas caractersticas que se dan en la adolescencia, o ms importante

es que:
Tienen que adaptarse a una nueva imagen. Se separan de los padres transitoriamente para
autoafirmarse y crear su propia identidad. Para ello se apoya en el grupo al que se ajustar.
De ah la importancia que tiene en este periodo el grupo al que pertenezca, ya que la familia,
estudios, ocio, imagen estarn mediatizadas por la presin de grupo. Las opiniones de la
familia y de los adultos son todava vlidas si no se imponen se ofrecen como opinin y se le
deja decidir. As aprender estrategias para su vida de adulto.

PROBLEMAS QUE SE PUEDEN DAR EN LA ADOLESCENCIA

En los estudios:
- Falta de rendimiento por ansiedad, fobia escolar, falta de motivacin, falta de estrategias
de estudio.
En las relaciones personales:
- Timidez y soledad
- Falta de habilidades sociales
- Amigos conflictivos.
En las relaciones familiares.
- Incomunicacin
- Violencia familiar: discusiones, peleas
- Ausencia de normas y control.
En su carcter:
- Ansiedad
- Inseguridad
- Depresin
- Conductas suicidas
- Trastornos obsesivos-compulsivos. (Se forman entre un 10 y un 20 % de los trastornos de la
personalidad que se dan en los adultos)

En su conducta social:
- Consumo de drogas y alcohol.
- Agresividad.
- Conductas desproporcionadas.
En sus relaciones de pareja:
- Rupturas afectivas
- Dificultad para la comunicacin
- Menosprecio por su capacidad para amar.
En su alimentacin:
- Anorexia, Bulimia y otros trastornos alimentarios.
En su visin de s mismos:
- Problemas de autoestima
- Problemas en la bsqueda de su yo

Cada uno de estos problemas se puede abordar por especialistas. Es mejor hacerlo en su
comienzo.

ACTUAR COMO PADRES

Adems de cubrir las necesidades primarias de nuestros hijos, tenemos como padres la tarea
de educarlos, la sociedad nos ayuda con las instituciones educativas, pero no nos descarga de
esta tarea, vinculada a la familia por la importancia de los modelos familiares y los valores
afectivos en esta tarea. Hemos acompaado y a nuestros hijos/as al colegio en su infancia y
ahora debemos seguir acompandoles en la adolescencia, pero con la diferencia de que
cuando eran pequeos queran nuestra compaa y ahora la rehuyen.
Qu podemos y debemos hacer como padres para ayudar a nuestros hijos en esta etapa de
cambio que supone la entrada en el instituto?
- Entrar con ellos en el instituto (de manera simblica). Acudir cuando el centro nos lo
demande, para recibir informacin, para participar en actividades, para buscar colaboracin
en la educacin de nuestros hijos. Slo dentro del centro conocindolo, nos sentiremos
implicados en la tarea de ayudarles en este momento de cambio de la primaria a la
secundaria.
- Asistir peridicamente a reuniones con el tutor para intercambiar informacin, proponer
pautas comunes o complementarias de actuacin. Pensar que l es el punto de unin con el
resto de profesores y el propio centro.

- Respetar su estado evolutivo, dejarlos crecer y hacerse independientes: respetar sus

silencios, su falta de comunicacin, su necesidad del grupo, su incipiente independencia,
comprender que su enfrentamiento con nosotros no obedece a falta de respeto sino a
necesidad de autoafirmacin del yo.
- Ayudarles a canalizar su comportamiento agresivo, hablar con ellos sobre la manera de
evitar conductas violentas y comportamientos antisociales.
- Ayudarles a encontrar una manera autnoma de trabajo intelectual. Les va a resultar difcil
organizarse, centrarse en la tarea, adquirir hbitos, ayudmosles con tacto y firmeza a la vez
a responsabilizarse venciendo el cansancio y hasto propio de la adolescencia. (Hay que saber
decir no)
- Prepararnos a travs de los programas de Formacin para Padres, para saber ver
mentalmente qu est pasando en su vida escolar, para analizar todos los indicios e
informacin que nos llegue a travs de lo que ellos nos cuenten y lo que el centro nos
comunique. As podremos identificar las dificultades que atraviesan en su aprendizaje y
encontrar la mejor manera de abordarlas.

COMO AYUDARLES A ABORDAR LAS DIFICULTADES

No podemos abordar en una parte de una charla una cuestin tan compleja. Existe un
seminario de cuatro das de duracin que nos permite entrar en la dinmica adecuada para
hacerlo de manera sistemtica. No obstante, intentaremos explicar como se puede actuar,
para los que ya hayan realizado el seminario les servir como recuerdo, para los que no lo
hayan hecho, de guin y motivacin en el inters por realizarlo otro ao.

Para llevar a cabo esta tarea tendremos que realizar un sencillo proceso de investigacin, en
el que analizando los datos recibidos de nuestra observacin, de nuestros hijos y del propio
centro, seamos capaces de identificar las dificultades, las posibles causas que las originaron y
busquemos, con ayuda si es necesario, las estrategias mejores para abordarlas. Hay que tener
en cuenta que los problemas y los conflictos existen y no siempre tienen solucin. Nuestra
meta no ser resolverlos en un tiempo limitado, sino abordarlos convenientemente. Si
terminan resolvindose mejor, si no, al menos no los habremos abandonado, estarn
controlados y canalizados hasta que pase la etapa conflictiva y nuestros hijos/as alcancen la
independencia que les dar su madurez. Nuestra labor habr sido la adecuada.

He aqu el proceso:

Anlisis de la situacin:
Por observacin e intercambio de informacin con el centro y nuestro propio hijo debemos
recoger datos en estos cuatro aspectos:

Relaciones:
- conflictos con los compaeros,

- faltas de respeto a profesores, padres,

- peleas con familia y compaeros
- agresiones verbales
- malas contestaciones
- no admite crticas
- no admite consejos
- no admite normas

Rendimiento escolar:
- no estudia lo suficiente,
- no realiza las tareas en casa
- no atiende en clase
- falta al instituto
- no se centra en trabajo.
- se desanima con facilidad.
- habla demasiado en clase

Identidad:

- Qu imagen tiene mi hijo de s mismo? (autoestima, roles que adopta)

- Cmo lo ven los dems? (lder, chivo expiatorio)

Normas adultas

- Ha habido una comunicacin fluida con el centro?

- Se ha obrado en casa con constancia y con un criterio fijo?

Buscar dnde est la dificultad que superar.

Se trata de partir del anlisis de lo que est pasando para poner un nombre a lo que ocurre.

Relaciones:

- Falta de habilidades sociales (no tolera, no comparte, miente, traiciona)

- Tiene exceso de actividad fsica
- Es rechazado

Rendimiento

- No tiene el nivel adecuado para seguir la explicacin

- Falta de atencin
- Falta de hbito de estudio

Identidad

- Ha asumido el papel de tonto o de malo.

Normas adultas

- No sabemos como actuar

- No actuamos en colaboracin y coordinacin con el centro, con un criterio fijo y mantenido.
- Se desautoriza al centro o al propio hijo.

Analizar las causas

Relaciones:

- Quiz no le hemos acostumbrado a estar con otros nios y a compartir y tolerar. Ha estado
demasiado tiempo slo. No tiene hermanos
- Es de temperamento nervioso
- No tiene el estereotipo demandado por la sociedad.

Rendimiento:

- No ha estado escolarizado convenientemente. Carece de nivel intelectual.

- Tiene problemas relacionados con la atencin y concentracin falta de costumbre
- Ha estado slo en casa, sin control paterno/materno durante aos.
- Problemas fsicos o psquicos.

Identidad:

- No sobresale en ningn aspecto acadmico o social positivo, y refuerza el de malo para

fastidiar.

Normas adultas:

- No existe un proyecto comn de atencin y educacin de los hijos.

- Se necesita chantajear al hijo/a para ganarse su favor (frecuente en separaciones
traumticas)
- Se carece de tiempo para ocuparse de los hijos.
- Hay otros problemas en casa que se anteponen a los estudios de los hijos.

Buscar estrategias para abordar la situacin.

Relaciones:

- Ayudar en las relaciones fomentando situaciones en las que se propicien relaciones sociales
- Hablar con los hijos para que reflexionen sobre los xitos o fracasos en las relaciones con los

compaeros y animarles a que superen las dificultades.

- Si abusa de su fortaleza ayudarle a canalizar su actividad con la prctica de algn deporte.
- Si no se adapta al estereotipo de imagen social que se lleva, educarlo en la importancia de
aceptarse a s mismo y hacerse valer por otros valores. Mejorar su imagen si se puede. Valorar
otros aspectos que posea para mejorar su autoestima.

Rendimiento:

- Propiciar ambiente de estudio y trabajo

- Trabajar la adquisicin de hbitos en todos los aspectos paralelamente a los de los estudios,
para fomentar la responsabilidad.
- Ayudarles a organizar un calendario de trabajo, ocio y descanso. Mantenerse firmes en que
se cumpla en gran porcentaje.
- Procurar que tenga ayudas si son necesarias. No hacerles el trabajo. Que lo perciban como
una ayuda no como un fastidio de ellos y de los padres ( no es bueno que se sacrifique toda la
familia porque ellos tengan que estudiar hay que buscar soluciones)

Identidad:

- Tratar de desmontar estereotipos, no reforzarle su actitud, evitar decirle eres un intil o

eres un ser malvado o eres mejor que nadie para que no se lo crean. No rerle las
gracias. No amenazarle Que no me entere yo que

- Hacerle ver lo valioso que es para nosotros aunque no sea perfecto y la necesidad que
tenemos de que se supere.

- Si no se comunica con nosotros y es adolescente: respetar su silencio.

- Acercarnos proponiendo nunca imponiendo. (Hay que ayudar no Ya eres mayor y aqu
ayuda todo el mundo)

- Si ni es autnomo darle responsabilidades y hacer valer su trabajo

Normas adultas

- Actuar al unsono padres y centro

- No mantener actitud amenazadora para que las cosas vayan bien, hay que trabajar con un
plan y con constancia, criterios, y plantearse metas posible. Ser realistas y los objetivos se

irn cumpliendo poco a poco.

- Pedir ayuda si se necesita, buscar recursos, preguntar a tutor, orientador, Ayto
- Propiciar situaciones para vencer las dificultades: relaciones, responsabilidad
- No machacar el sntoma(Ya te dije Hacer ver lo ocurrido por medio de preguntas
formuladas con tranquilidad. No crees que habra sido posible hacer otra cosa? Intntalo,
puede que ahora que sabes qu ha fallado no te vuelva a ocurrir)

Conclusin

Hemos visto como con la reflexin se pueden organizar los datos de los que disponemos que
nos ayudarn a actuar sabiendo en todo momento lo que estamos haciendo y para qu. Saber
lo que queremos conseguir y que podemos hacerlo, nos ayuda a ser constantes, a tener
paciencia, a no esperar con los brazos cruzados a que surja un milagro y a no
desesperarnos lo importante es actuar y comunicar al centro lo que estamos haciendo, que
nos comuniquen lo que hacen ellos y como podemos trabajar coordinados para que nuestros
hijos se enfrenten a las dificultades.

LA EVALUACION

Despus de poner en prctica nuestro plan de actuacin con seriedad y constancia, cuando
haya pasado un tiempo razonable, hay un tiempo para cada circunstancia, pasamos a la fase
de evaluacin: ver resultados,
Cuando se ha preparado el terreno, se ha sembrado, abonado se recogen frutos. Hace falta
ver los frutos y determinar si estamos satisfechos con ellos. Si es as: HA VALIDO LA PENA.
Si no estamos satisfechos, tenemos muchos conocimientos para ver que aspectos mejorar o
cambiar, estamos EN EL CAMINO. Slo tenemos que repasar el proceso y reconducir las
estrategias de actuacin. (Nunca es tarde)

MANOS A LA OBRA!
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