DEFENSA DE 14-05-2014.

BUENOS DIAS!

MI INTERVENCION ESTARA REFERIDA A LA INVESTIGACION DENOMINADA

LAS COMPETENCIAS GERENCIALES DEL DIRECTIVO Y TALENTO HUMANO
DE LOS DOCENTES EN LAS ESCUELAS ARQUIDIOCESANAS.
LA INVESTIGACION SE ESTRUCTURO EN 4 CAPITULOS
CAPTULO I: EL PROBLEMA
CAPITULO II: MARCO TERICO
CAPITULO III: MARCO METODOLGICO
CAPITULO IV: RESULTADOS DEL ESTUDIO

Las demandas actuales en el ejercicio de la gerencia educativa, plantean la

necesidad de desarrollar nuevas capacidades o competencias gerenciales de los
directivos en los cuadros funcionales y operativos de las diferentes dependencias
y el talento humano del docente, para efectuar cambios en el desempeo.
En ese contexto de ideas, el desarrollo de actividades tcnicas, docentes y
administrativas de la educacin bsica, deben estar enmarcadas en el campo
cientfico de las ciencias de la educacin y la socializacin del conocimiento,
estas deben estar fundamentadas en las Competencias de los directivos y
docentes, para abordar la complejidad de los procesos administrativos y
acadmicos.
Desde estas perspectivas, en los aos ms recientes se han visto cambios
en las escuelas, por la globalizacin del conocimiento y la introduccin de nuevas
tecnologas, que han modificado las estructuras organizacionales.

En ese ideario, las competencias gerenciales de los directivos en las

organizaciones educativas de acuerdo con Berrueta, B. (2011:21), se han
convertido en Amrica Latina en la herramienta del proceso de gestin.
Sin embargo Rivas, M. (2012:14), report: Que algunos gerentes de
organizaciones educativas de Latinoamrica, no tienen las competencias
gerenciales del cargo, especialmente las humanas, administrativas y de accin
directiva, que les permitan el cumplimiento de ciertas metas, para enfrentar el
desarrollo cientfico, tecnolgico y dirigir el talento humano de sus docentes.
No obstante a ese sealamiento, Chacn, T. (2011:18), destaco que las
competencias gerenciales de los directivos de escuelas en Latinoamrica No se
reflejan en las perspectivas humanas, administrativas y de direccin, para el logro
de trabajo en equipo, incremento de relaciones interpersonales y factores
motivacionales., orientados a promover el talento humano.
Sobre la base de lo antes referido, esta situacin tambin se evidencia en
Venezuela, especficamente en el estado Zulia, municipio Maracaibo, en las
parroquias Venancio Pulgar y Antonio Borjas Romero , donde pareciera que
algunos directivos, segn Verde, V (2010:19) de las escuelas Arquidiocesanas no
muestran las competencias gerenciales y el talento humano.
Por otra parte, los directivos, deben conducir sus competencias gerenciales,
hacia el logro de la transformacin sustancial que el Estado se ha fijado en la
programacin del conjunto de Polticas y Estrategias, instauradas para el periodo
2013-2019, que segn el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2013:
17), se orientan a efectuar cambios del sistema educativo, garantizndose el
derecho a una educacin de calidad.
Sobre lo anteriormente expuesto, Castillo, P. (2013:21) sealo:
El desempeo del directivo y docente de la escuelas venezolanas se hace
cada da un tanto complejo, porque el Estado en el nuevo Proyecto Educativo
Nacional establece lneas de accin socialistas, sin lograr previamente las
competencias gerenciales requerida de quienes dirigen los centros educativos y
de los docentes para que demuestren el talento humano en la participacin de

ese desarrollo, por lo cual no se trabaja en equipo, ni se desarrolla el liderazgo

educativo, que afectan el talento humano.
Por otra parte, dicha situacin en las Escuelas Arquidiocesanas,
competencias

gerenciales,

en

funcin

de

las

competencias

las

humanas,

administrativas y las de accin directiva , pareciera estar afectando el desarrollo

del talento humano de los docentes, porque el cambio impuesto a las
competencias gerenciales de los directivos, implica transformaciones, en las
nuevas tendencias del trabajo, exigiendo el uso de una tecnologa cada vez ms
cambiante e imponiendo un reto progresivamente creciente para las instituciones,
con el fin de enfrentar

los retos de los adelantos cientficos y tecnolgicos,

requirindose, contar con un contingente humano integrado ,slidamente formado,

motivado, comprometido y actuando coordinadamente, para que se aplique todo
su potencial al logro de los objetivos.
Considerndose lo antes indicado, el talento humano del docente,
pareciera mantenerse en circunstancias en las cuales, no se evidencia el
desarrollo de mtodos para incrementar el auto desarrollo, coaching y codesarrollo
del educador tendentes a generar cambios en la
sociales y

institucin, en los mbitos

culturales.

Por el anterior sealamiento, se debe indicar que la falta de un nivel suficiente

de las competencias gerenciales

de algunos directivos de las Escuelas

Arquidiocesanas del sector antes mencionado, pudiese ser la causa de la escasa

demostracin del talento humano de los docentes, (Lozano, E. 2009: 21).
En atencin a esa problemtica planteada, para solventarla de acuerdo con
Rosa, G. ( 2011), se han ejecutado los talleres: Una Mejor Gerencia, la Gestin
Educativa, Cmo aprovechar la Experiencia Acadmica y el Mejoramiento de la
Autoestima; sin embargo, tanto las competencias gerenciales de los directivos
como el talento humano del docente, se mantienen en un nivel no deseado, por lo
que se ha estimado oportuno realizar un estudio, mediante el cual se verifique el
nivel real en el que se desarrollan estas variables.

Formulacin del Problema

En este orden y Atendiendo la situacin problemtica planteada, se formul la
interrogante: Cmo determinar los niveles de las competencias gerenciales de
los directivos y el talento humano del docente de las Escuelas Arquidiocesanas de
las Parroquias Venancio Pulgar y Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia?
para dar respuesta a la misma se han fijado los siguientes objetivos en esta
investigacin
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Cuyo Objetivo General es
Determinar el nivel en el cual se mantienen las competencias gerenciales del
directivo y el talento humano de los docentes de las Escuelas Arquidiocesanas de
las Parroquias Venancio Pulgar y Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia.
Y sus Objetivos Especficos son

Detectar

el nivel de las competencias gerenciales del

directivo,

fundamentadas en aquellas de naturaleza humana, administrativas y de accin

directiva en las Escuelas Arquidiocesanas de las Parroquias Venancio Pulgar y
Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Verificar el nivel del talento humano de los docentes basado en los mtodos
para personas, transformacin institucional y procesos de este talento, en las
Escuelas Arquidiocesanas de las Parroquias Venancio Pulgar y Antonio Borjas
Romero del Municipio Maracaibo del Estado Zulia
De igual manera esta investigacin se justifica desde el punto de vista

terico, porque est presente en los anlisis crticos plasmados, en los

cuales se reflejan posiciones coincidentes y contradictorias de diversos
investigadores.
En cuanto su aporte practico: porque daria repuesta a una accin de gobierno
escolar planteada en el proyecto educativo nacional.
Por su parte el Aporte Social: se justifica porque deberan concentrar sus
esfuerzos para el desarrollo de las polticas institucionales.
Y en cuanto al Aporte Metodolgica: Se centrara en el logro de la aplicacin
de procedimientos y tcnicas para el desarrollo de cada una de las etapas de la
investigacin.
Cabe

destacar

que

la

delimitacin

de

la

misma,

esta

planteada

espacialmente realizada en la escuelas Bicentenario del Natalicio del Libertador y

Mara Auxiliadora de la Parroquia Venancio Pulgar y Olegario Villalobos de la
Parroquia Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo del Estado Zulia de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
El tiempo para la fue desde febrero 2012 hasta mayo 2014.
Con respecto a Lnea de investigacin: Estuvo inmersa en el rea general de
conocimientos: Gerencia de las Organizaciones Educativas y estuvo sustentada
tericamente; por Morillo (2008), Morales (2010), Callantes (2010), Martnez
(2009), Fallart (2007), entre otros.

Con respecto a los antecedentes de este estudio se tiene a BURGOS (2008),

que realizo el estudio titulado LAS COMPETENCIAS GERENCIALES DE LOS
DIRECTIVOS. , Al efectuarse un anlisis crtico de una de las conclusiones y
compararse con la de otros estudios, se detect que se logr un NIVEL
SUFICIENTE, registrndose COINCIDENCIAS con los estudios realizados por
LANZ (2008) y MORAN (2005) mientras que fue CONTRADICTORIA con las
emitidas por CONRRAD (2007) y SOLORZANO (2006).porque sealaron haber
encontrado un NIVEL INADECUADO, en cuanto al desarrollo y demostracin de
las Competencias Gerenciales.
El posible aporte de estas 5 investigaciones estara en la sustentacin terica
de las competencias Gerenciales, las cuales destacan diversos tipos y diferentes
enfoques que convergen en la necesidad de FORTALECER AL GERENTE DE
UNA ORGANIZACIN.
As mismo, tenemos a CAMEJO, el cual realizo un estudio titulado
TALENTO HUMANO Y LAS ACTITUDES ACADEMICAS DEL DOCENTE DE
ESCUELAS, Al efectuarse un anlisis crtico entre una de sus conclusiones y
compararse con las de otros estudios, se detect que se encontr un ELEVADO
NIVEL, sin embargo se debera mejorar las comunicaciones. Registrndose
COINCIDENCIA con ORTIZ (2007), MERCADO (2008) y CALELO (2009),
mientras que fue CONTRADICTORIA con las emitidas por AVENDAO (2007

y ROJAS (2006), porque reportaron haber encontrado un BAJO NIVEL, DEBIDO A

QUE LA INFLUENCIA INTERPERSONAL Y LAS HABILIDADES PARA MANEJAR
GRUPOS NO SE DESARROLLA.
En trminos generales, es importante sealar que la revisin de todas las
investigaciones analizadas en los antecedentes del estudio, sirvieron de modelo
para el abordaje metodolgico, diseo de instrumento y eleccin de las tcnicas.

A continuacin se presenta algunas definiciones de COMPETENCIAS

GERENCIALES, de acuerdo a algunos autores:
Para GALLART J (2007), las define , COMO EL CONJUNTO DE SABERES
PUESTOS

EN

SITUACIONES

JUEGO

POR

CONCRETAS

LOS TRABAJADORES PARA RESOLVER

DE

TRABAJO,

CONFIGURANDO

UNA

DISOCIACION ENTRE COMPETENCIA Y ACCION,CON UNA EXIGENCIA DE

DETERMINADO CONOCIMIENTO QUE ORIENTE ESTA ACCION.
As mismo, para COLLANTES, (2010) ES LA PREPARACION DEL
INDIVIDUO

EN

UN

TIEMPO

SOBRE

LA

EXPERIENCIA

ADQUIRIDA,

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EN FUNCION DE LA GESTION.

Independientemente las competencias gerenciales, se puede conceptualizar
como el PROCESO MEDIANTE EL CUAL, EL DOCENTE EN CARGO
DIRECTIVO OBTIENE EL SABER PARA DESARROLLAR EL CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS, PARA MOSTRAR SUS COMPETENCIAS, HABILIDADES Y
ACTITUDES

PROFESIONALES,

VINCULADAS

CON

SU

DESEMPEO

LABORAL.
Con

respecto

ciertos

enfoque

tericos

contemporneos

de

las

Competencias Gerenciales, tenemos a:

ALMARZA (1982), citado por VILLANUEVA (2009), a JERONNE BRUNER
(1986), citado por prieto (2009) y MENESES (1999), citado por ZABALA (2009).
Teniendo que, el enfoque terico, que sustent las competencias
gerenciales del directivo de escuela, fue el sealado por Meneses, A.
(1999), citado por Zavala, P. (2009: 69).
Esa posicin terica, es aceptable y est basada en el desarrollo de la alta
direccin, que implica tomar previsiones, en funcin de la continuidad, flexibilidad y
valoracin.

DEFINICION DE TALENTO HUMANO, segn:

ALLES, (2009), Es el individuo que aporta a la organizacin sus habilidades,
conocimientos, actitudes, comportamientos, percepciones, , sin importar el cargo
que ocupen las personas.
As mismo, para RIESGO (2009), Es la capacidad de la persona, que
entiende y comprende de manera inteligente, la forma de resolver problemas en
determinada ocupacin, asumiendo sus habilidades, destrezas, experiencias y
aptitudes.
Con respecto a ciertos enfoque tericos contemporneos del Talento
Humano, tenemos a:
WRIGHT MCMAHAN (1992), citado por RONDON (2009), a SNELL (1996),
citado por ALLES (2009) y BARNEY (1991), citado por RONDON (2009)
El enfoque terico que sustent el talento humano del docente fue la Teora del
Talento Humano de Barney, A. (1991) citado Rondn, E. (2009:141).
. En ese sentido, se busca dar cumplimiento a la existencia de la
heterogeneidad de los recursos o del trabajador y que la estrategia se
debe establecer sobre las capacidades de la organizacin, para poder
aprovechar las oportunidades con los mtodos de desarrollo, la
transformacin institucional y el proceso del talento.

De igual forma se defini el SISTEMAS DE VARIABLES

Variable Competencias Gerenciales
La variable competencias gerenciales, es interpretada conceptualmente, como
el proceso combinado requerido por el directivo en la demostracin de la
adquisicin de conocimientos, destrezas, actitudes y comportamientos, para el
logro del desarrollo de las competencias humanas, administrativas y de accin
directiva.
Operacionalmente es el puntaje obtenido por los directivos de las Escuelas
Arquidiocesanas, en el cuestionario: Competencias Gerenciales, cuyos puntajes
fluctuaron entre 33 y 165 puntos.
Variable Talento Humano
La variable talento humano, conceptualmente es el proceso mediante el cual los
docentes utilizan mtodos para el desarrollo personal, transformacin institucional y
procesos para la demostracin de este talento.
Operacionalmente es el puntaje logrado por los docentes de las Escuelas
Arquidiocesanas, en el cuestionario: Talento Humano, cuyos puntajes oscilaron entre
31 y 155 puntos.
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Aqu se presentan el objetivo general:
Determinar el nivel en el cual se mantienen las competencias gerenciales del
directivo y el talento humano de los docentes de las Escuelas Arquidiocesanas de
las Parroquias Venancio Pulgar y Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia.
Los Objetivos Especficos:
Detectar

el nivel de las competencias gerenciales del

directivo,

fundamentadas en aquellas de naturaleza humana, administrativas y de accin

directiva en las Escuelas Arquidiocesanas de las Parroquias Venancio Pulgar y

Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Verificar el nivel del talento humano de los docentes basado en los mtodos
para personas, transformacin institucional y procesos de este talento, en las
Escuelas Arquidiocesanas de las Parroquias Venancio Pulgar y Antonio Borjas
Romero del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Y la variable COMPETENCIAS GERENCIALES con sus Dimensiones: a)
Competencias Humanas con sus indicadores; trabajo en Equipo, motivacin al
trabajo y relaciones interpersonales. b) Competencias Administrativas con sus
indicadores; Realizacin de la planificacin, Ejecucin de la Organizacin, Accin
de direccin y controles establecidos. c) Competencias de la Accin directiva,
con sus indicadores. Desarrollo del Liderazgo, Desarrollo de la comunicacin y
asesoras administrativas.
La variable TALENTO HUMANO con sus Dimensiones a) Mtodo de
Desarrollo para personas con sus indicadores; Autodesarrollo del Docente,
coaching del personal y codesarrollo del educador. b)

Transformacin

Institucional con sus indicadores; cambios en el personal, transformacin

profesional y desarrollo sociocultural. c) Proceso del talento humano con sus
indicadores; Seleccin de Talento Humano, acciones de formacin y evaluacin
del desempeo.
CAPTULO III MARCO METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigacin se insert en el paradigma Positivista,
porque se obtuvo una medida cuantitativa de las variables,
dimensiones e indicadores.
DISEO DE INVESTIGACION

El diseo de la investigacin se plantea como NO EXPERIMENTAL,

dado que se consider el fenmeno tal y como se da en el contexto
natural.
El Mtodo fue descriptiva- explicativa en la va del comportamiento de
las competencias gerenciales de los directivos y del talento humano
de los docentes de las escuelas arquidiocesanas.
POBLACION
La POBLACION seleccionada para el estudio fueron algunos sujetos del
personal directivo y docente, que laboran en el periodo escolar 2013-2014 en las
Escuelas Bicentenario del Natalicio del Libertador y Mara Auxiliadora de la
Parroquia Venancio Pulgar y Monseor

Olegario Villalobos de la Parroquia

Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo del estado Zulia, que
respondieron sobre sus conductas y percepciones de las competencias
gerenciales y el talento humano.
Para sustentar lo antes expuesto, Hernndez y otros (2008) indicaron: La
poblacin son los sujetos de un estudio . Est constituida por caractersticas o
extractos, que le permiten distinguir un sujeto de otro. En razn a lo sealado,
tenemos que la poblacin estuvo constituida por un total de 128 sujetos
distribuidos en 36 directivos y 92 docentes, que laboran en las escuelas
anteriormente referidas.

Cuadro 2
Distribucin de la Poblacin, segn sus Caractersticas
Sexo

Caracters
ticas
Total
Institucin

Femenin
o

Masculin
o

Experiencia
profesional
6 y
0 y 5 ms
aos ao
s

Nivel Acadmico alcanzado.

Especialist
a

Magste
r

Doctorad
o

Sin
Estudios
Gerenciale
s

Bicentenario
Natalicio del
Libertado (43)
Mara
Auxiliadora(4
3)
Olegario
Villalobos (42)

Directiv
o
Docente
Total
Directiv
o
Docente
Total
Directiv
o
Docente
Total
SubTota
l
Total

08
19
27

04
12
16

O
5
03
08

07
22
29

05
09
14

01
02
03

08
26
34

04
04
08

01
02
03

90

38

14

07
28
35
11
29
40
11
28
39
114

01
01
02

03
00
03

00
00
00

08
30
38

02
01
03

01
01
02

00
00
00

07
29
36

02
01
03

02
01
03

00
00
00

10
28
38

08

08

00

112

Fuente: Centros de Informacin Institucional. Arrieta (20014).

De igual manera observamos que en el cuadro la poblacin est distribuida

segn sus caractersticas, en cuanto al sexo hay 90 femenino y 38 masculino, con
experiencia profesional, se tiene que entre 0 y 5 aos hay 14 sujetos, entre 6 y
ms aos hay 114, en cuanto al nivel acadmico, tenemos especialistas 08,
magister 08, ninguno en doctorado y 112 sujetos no tienen cursos de gerencia.
MUESTRA
El tamao de la muestra se catalog como tipo censal, aceptando el criterio
de campos (2008), para poblaciones finitas, en cuanto a que aquellas de 130
sujetos o menos, puede ser seleccionada en su totalidad para la conformacin
muestra. El tipo de muestreo que se selecciono fue el sealado por Hernndez,
Fernndez y Baptista (2006), como aleatorio simple, en razn a que todos los
sujetos de la poblacin tuvieron la misma probabilidad de ser incluidos en la
investigacin, por lo que los sujetos, quedaron tal como se presenta en la
poblacin con las mismas caractersticas.
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION

El cuestionario de competencias gerenciales est planificado en su primera

versin con un total de 50 items, la segunda de 43 y la tercera de 33 tems,
conformadas por 5 alternativas de repuestas, en una escala tipo Lickert,
significando: 1.- Totalmente en desacuerdo; 2.- Parcialmente en desacuerdo; 3.Ni de acuerdo ni en desacuerdo: 4.- Parcialmente de acuerdo y 5.- Totalmente de
acuerdo. Asignndole niveles o criterios: Suficiente e insuficiente, por lo cual hubo
necesidad de elaborar dos baremos. El Baremo No. 1: Para ubicar a cada directivo
por nivel. Se construy con una escala de 1 a 165 puntos. Se consider para el
suficiente los puntajes obtenidos en el cuestionario entre 82,50 y 165 puntos,
mientras que el insuficiente, estuvo entre 82,49 y 1 punto.
El Baremo No. 2, se planifico para ubicar los tems, indicadores, dimensiones
y variable en los referidos criterios. Para esto, se construy la escala de media
aritmtica de X=1, oo punto a X=5,oo puntos. Se estim para el suficiente los
puntajes entre X=2,50 a X=5,oo puntos; mientras para el insuficiente estuvo entre
X=2,49 puntos y X=1,oo puntos.
VALIDES Y CONFIABILIDAD
La primera versin fue sometida a la validacin de contenido, mediante la
evaluacin de 9 expertos, para lo cual se elabor el instrumento de validez de
contenido, segn el modelo de Chvez (2007). La segunda versin se administr
en una Prueba Piloto a una muestra de 28 sujetos, seleccionados aleatoriamente,
con el objeto de efectuar la validez de construccin y la confiabilidad. La
valides de construccin, se logr con un anlisis de tems en el cual se aplic la
tcnica de la prueba de significacin Estadstica T de Student. As mismo, los
valores de la confiabilidad lograda mediante la aplicacin de la tcnica de cron
Bach (alfa), estuvo representada por un coeficiente de correlacin de r=0,97,
considerado de ALTA CONFIABILIDAD.
CUESTIONARIO TALENTO HUMANO DE LOS DOCENTES.

El cuestionario de Talento Humano est planificado en su primera versin con

un total de 45 items, la segunda de 36 y la tercera de 31 items , conformadas por 5
alternativas de repuestas, en una escala tipo Lickert, significando: 1.- Totalmente
en

desacuerdo; 2.- Parcialmente en desacuerdo; 3.- Ni de acuerdo ni en

desacuerdo: 4.- Parcialmente de acuerdo y 5.- Totalmente de acuerdo.

Asignndole niveles o criterios: Adecuado e Inadecuado, por lo cual hubo
necesidad de elaborar dos Baremos. El Baremo No. 1: Para ubicar a cada docente
por nivel. Este se construy con una escala de 1 a 155 puntos en la tercera
versin. Se consider para el adecuado los puntajes obtenidos en el cuestionario
entre 77,50 y 155 puntos, mientras que el Inadecuado, estuvo entre 77,49 y 1
punto.
El Baremo No. 2, se planifico para ubicar los tems, indicadores, dimensiones
y variable en los referidos criterios. Para esto, se construy la escala de media
aritmtica de X=1,oo punto a X=5,oo puntos. Se estim para el adecuado los
puntajes entre X=2,50 a X=5,oo puntos; mientras para el inadecuado estuvo entre
X=2,49 puntos y X=1,oo puntos.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL CUESTIONARIO
TALENTO HUMANO
El cuestionario Talento Humano del Docente, en su primera versin fue
planificado con un total de 45 preguntas, las cuales fueron sometidas a la
validacin de contenido, mediante la evaluacin de 9 expertos, para lo cual se
elabor el instrumento de validez de contenido, segn el modelo de Chvez
(2007). La segunda versin, se administr en una Prueba Piloto a una muestra
de 28 sujetos, seleccionados aleatoriamente, con el objeto de efectuar la validez
de construccin y la confiabilidad. La valides de construccin, se logr con un
anlisis de tems en el cual se aplic la tcnica de la prueba de significacin
Estadstica T de Student. As mismo. los valores de la confiabilidad lograda
mediante la aplicacin de la tcnica de cronbach ( alfa), estuvo representada por
un coeficiente de correlacin de r=0,98, considerado de ALTA CONFIABILIDAD.

TRATAMIENTO ESTADISTICO
Se calcularon Medidas de Tendencia Central, como Medias Aritmticas,
varianza y desviacin estndar por tems, indicadores, dimensiones y variables y
se aplic la prueba de significacin Estadstica T student.

CAPTULO V RESULTADOS DEL ESTUDIO

ANALISIS DE DATOS
Tabla 14
Distribucin de Medias Aritmticas de la Variable Competencias Gerenciales,
Por Dimensin

Indicador
Institucin

Escuela
Arq.
Bicentenario
Natalicio
del Libertador
Escuela
Arq.
Mara
Auxiliadora
Escuela Arq. Olegario
Villalobos
X Dimensin
X Variable
Fuente: Arrieta (2014)

2,74

Competencia
s
Administrativ
as
2,92

Competenci
X
as
de
la
Instituci
Accin
n
Directiva
2,82
2,83

2,81

2,91

2,89

2,87

2,78

2,96

2,95

2,90

2,77
2,86

2,93

2,89

2,86

Competenci
as Humanas

En la tabla no. 14 se muestran los valores logrados por la variable competencia

gerenciales, con una media aritmtica X=

2,86 puntos, ubicada en el nivel

suficiente. Aspecto este que se registr en la totalidad de las dimensiones e

instituciones, significando que en las escuelas arquidiocesanas, se desarrollan las
competencias humanas, competencias administrativas y las competencias de
accin directiva en ALTO NIVEL.

Por otra parte, al efectuarse el anlisis entre las Escuelas Arquidiocesanas,

resulto que se mantuvieron en el nivel suficiente, cuyos puntajes fluctuaron de
X=2,83 puntos en Bicentenario Natalicio del Libertador como puntaje menor y el
mayor se registr0 en Olegario Villalobos con X= 2,90 puntos.
En ese sentido, Las Competencias Gerenciales y especficamente las
Humanas, con respecto a las vinculadas con el equipo de trabajo, en este estudio
se mantuvieron en un nivel suficiente, porque los directivos orientan a los docentes
sobre metas especficas, manteniendo el contacto con los miembros de la
comunidad e interactuando con todos los miembros del personal, y aceptando las
diferencias individuales existentes. As mismo en ese ideario, la motivacin al
trabajo, resulto estar ubicado en ese mismo rango, que segn los directivos, se
gener debido a que ellos comunican al personal las decisiones antes de
ejecutarlas, conjuntamente con la identificacin institucional. Con respecto a las
relaciones interpersonales, los directivos realizan actividades para compartir con
todo el personal de la organizacin. Por otro lado, se debe resaltar que las
administrativas o de gestin, en cuanto a la realizacin de la planificacin, Los
directores de escuelas planifican talleres para el

mejoramiento del personal

docente, con respecto a la ejecucin de las organizaciones, cuando los directivos

le comunican al personal las actividades a desarrollar, se establece acuerdos del
cronograma de actividades a lograr y por otro lado el personal conoce las
funciones a desempear y mantenimiento de los controles.se comportaron dentro
de un rango suficiente Y en cuanto a las Competencias de accin directiva, para el
desarrollo del liderazgo, la comunicacin y asesoras administrativas, se da
cuando las decisiones institucionales se toman conjuntamente con el personal
adscrito, cuando hay acuerdos en cuanto a que las decisiones son comunicadas al
personal docente y se establece el acuerdo en que si se desarrolla en la
organizacin la accin directiva, ubicando estas en un ALTO NIVEL.
Al efectuarse el anlisis crtico de las competencias gerenciales, en funcin
de los resultados obtenidos en esta investigacin y el cotejo con otros plasmados

en los antecedentes del estudio, se debe resaltar que , que se establecieron

coincidencias con una de las conclusiones emitidas en la indagacin realizada por
BURGOS (2008), que tuvo como propsito verificar las competencias humanas ,
administrativas y de accin directiva, bajo el enfoque del pensamiento de la
gerencia, cuyos resultados se mantuvieron en un nivel suficiente. Tambin se
establecieron COINCIDENCIAS con los estudios realizados por LANZ (2006) y
MORAN (2005) mientras que fue CONTRADICTORIA con las emitidas por
CONRRAD (2007) y SOLORZANO (2006).porque sealaron haber encontrado un
NIVEL INADECUADO, en cuanto al desarrollo y demostracin de las
Competencias Gerenciales.
Teniendo que, el enfoque terico, que sustent las competencias
gerenciales del directivo de escuela, fue el sealado por Meneses, A.
(1999), citado por Zavala, P. (2009: 69).
5
4
3
2
1
0

2.772.932.89

Grfico 4. Representacin Grfica de la Variable Competencias Gerenciales por

Dimensiones. Fuente: Arrieta (2014)

As mismo, el grafico No. 4, destaca la representacin grfica de la Variable

competencias gerenciales por dimensiones, notndose que el mayor porcentaje se
registr en las Competencias Administrativas y el menor en las competencias
humanas.

Tabla 27
Distribucin de Medias Aritmticas de la Variable Talento Humano del Docente,
Por Dimensin
Indicador
Institucin

Transformaci
Mtodo de
n
Desarrollo
Institucional
Escuela Arq. Bicentenario 2,88
2,67
Natalicio del Libertador
Escuela
Arq.
Mara 2,92
2,73
Auxiliadora
Escuela
Arq.

Olegario 2,86

Villalobos
X Dimensin
X Variable
Fuente: Arrieta (2014)

2,89
2,77

Proceso
X
del Talento Institucin
Humano
2,76
2,77
2,70

2,78

2,73

2,73

2,77

2,71

2,73

2,77

En la tabla no. 27 se muestran los valores logrados por la variable Talento

Humano, con una media aritmtica X= 2,77 puntos, ubicada en el nivel adecuado.
Aspecto este que se registr en la totalidad de las dimensiones e instituciones,
significando que en las escuelas arquidiocesanas, se lograron o establecieron
Mtodos para el desarrollo de personas, se mantuvo en el nivel adecuado, junto
con us indicadores. Autodesarrollo del docente; porque se desarrollan programas
en funcin del mejoramiento de los conocimientos, as como iniciativas de
formacin para respaldar la cultura

y se maneja en la institucin de este

autodesarrollo. El l coaching del personal, como indicador de la competencia

referida se adjudic el rango de adecuado, porque se motiva hacia el logro de las
metas personales, lo utilizan como herramienta organizacional para el desarrollo
del talento y se evidencia en la institucin. Tambin el Codesarrollo del educador,
ubicado en este mismo nivel, considerndose que se poseen habilidades tcnicas
de acuerdo a la capacitacin acadmica en el rea educativa y muestran eficiencia
en el desarrollo del aprendizaje de calidad. En cuanto la Transformacin
Institucional, que se comport en un nivel adecuado y dentro de esta se tiene, el
cambio en el personal, significando el acuerdo de compartir la idea de ser
ascendidos a cargos de coordinacin por aos de servicios del docente y referido
a que se ejecuta el trabajos especficos utilizando la tecnologa educativa y el
desarrollo de las habilidades acadmicas. En cuanto a la transformacin
profesional, se registr en el mismo nivel, tenemos que solicitan talleres para el
crecimiento personal y profesional, vinculadas con la solicitud de cursos de
actualizacin docente y Desarrollo socio cultural, donde se verifica el acuerdo
entre los docentes alegando que son capaces de darles solucin a los conflictos.
En cuanto al proceso del talento humano como integrada por los indicadores,
seleccin, en la formacin del docente y evaluacin del desempeo, se
mantuvieron con un comportamiento del nivel adecuado. Indicando que se
observan las actitudes del docente hacia el trabajo para corregir reas deficitarias.

Al efectuarse el anlisis entre las Escuelas Arquidiocesanas, resulto que se

mantuvieron en el nivel adecuado, cuyos puntajes fluctuaron de X=2,77 puntos en
Bicentenario Natalicio del Libertador y Olegario Villalobos como puntaje menor y el
mayor se registr en Mara Auxiliadora con X= 2,78 puntos.
Al efectuarse un anlisis crtico entre una de sus conclusiones y compararse
con las de otros estudios, se detect que se encontr un ELEVADO NIVEL, sin
embargo se debera mejorar las comunicaciones. Registrndose COINCIDENCIA
con ORTIZ (20007), MERCADO (2008) y CALELO (2009), mientras que fue
CONTRADICTORIA con las emitidas por AVENDAO (2007) y ROJAS (2006),
porque reportaron haber encontrado un BAJO NIVEL, DEBIDO A QUE LA
INFLUENCIA INTERPERSONAL Y LAS HABILIDADES PARA MANEJAR
GRUPOS NO SE DESARROLLA.

En cuanto a los aspectos tericos se acepta en este estudio el enfoque terico del
talento humano del docente fue la Teora de Barney, A. (1991) citado Rondn, E.
(2009:141).

5
4
2.89
3

2.71 2.73

2
1
0
Mtodo de Desarrollo para Personas

Proceso del Talento Humano

Grfico 8. Representacin Grfica de la Variable: Talento Humano de los

Docentes, por Dimensin. Fuente: Arrieta (2014)

As mismo, el grafico No. 8, destaca la representacin grfica de la Variable

Talento Humano por dimensiones, notndose que el mayor porcentaje se registr
el mtodo de desarrollo de personas con X= 2,89 y menor en Transformacin
institucional. Con X= 2,1.
DISCUSION DE LOS RESULTADOS
Con respecto a tales resultados, se debe destacar que las competencias
gerenciales de los directivos se mantuvieron en un nivel suficiente, mientras que el
talento humano de los docentes se registr como adecuado en las escuelas
Arquidiocesanas: Bicentenario Natalicio del Libertador y Mara Auxiliadora de la
Parroquia Venancio pulgar y Olegario Villalobos de la Parroquia Antonio Borjas
Romero del Municipio Maracaibo. Del Estado Zulia.
CONCLUSIONES
Se determin el nivel suficiente en el cual se mantienen las competencias
gerenciales del directivo y un adecuado talento humano de los docentes de las
Escuelas Arquidiocesanas: Bicentenario del Natalicio del Libertador y Mara
Auxiliadora de la Parroquia Venancio Pulgar

y la Olegario Villalobos de la

Parroquia Antonio Borjas Romero del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Se detect el nivel suficiente de las competencias gerenciales de los

directivos fundamentadas en las competencias humanas, administrativas y de
accin directiva.
Se verifico el nivel adecuado del Talento Humano de los docentes basados
en los mtodos de personas, transformacin institucional y procesos del talento.
RECOMENDACIONES
Se sugiere a las autoridades tcnico, docente y administrativas de las
Escuelas Arquidiocesanas Bicentenario Natalicio del Libertador, Mara Auxiliadora
y Olegario Villalobos, del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, mantener el nivel
suficiente de las Competencias Gerenciales de los Directivos y el nivel adecuado
del talento del docente, porque son requisitos para el funcionamiento , existencia ,
firmeza y desarrollo institucional constante que sirve como punto de partida para
que cada cual establezca oportunamente los cambios necesarios , con el fin de
que l sea acorde a las exigencias de la realidad y en concordancia con los
principios de la gerencia moderna.
Se recomienda a las autoridades acadmicas y administrativas de tales
instituciones, realizar esfuerzos para mantener el desarrollo de las competencias
gerenciales de los directivos, porque son aprendizaje mayores o comprensivos,
resultado de la totalidad de experiencias educativas formales e informales en la
que los gerentes que se desarrollan como parte de proceso de maduracin
biopsicocultural, a partir de su potencial humano.
Se

sugiere al

personal

docente

de

las Escuelas Arquidiocesanas

Bicentenario Natalicio del Libertador, Mara Auxiliadora y Olegario Villalobos, del

Municipio Maracaibo del Estado Zulia, mantener el nivel adecuado del talento
humano, porque constituye para la escuela, el potencial que puede tener una
persona en el desarrollo de los conocimientos, actitudes y un compromiso de
habilidades.