Plan de Area Ingles 2015

MONTERA
CORDOBA
PLAN DE ASIGNATURA
INGLS
INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA - CLARETH
INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETH

MONTERA - CRDOBA
PLAN DE ASIGNATURA
IDIOMA EXTRANJERO
INGLS
AO 2015
2
1. INTRODUCCIN
Actualmente nuestros alumnos presentan mltiples dificultades en el rea, debido a la falta de manejo
de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educacin que forme al individuo en
competencias, sin cultivar en l la idea de que la lectura es simple entonacin. El buen manejo del
espaol facilita la adquisicin de nuevas lenguas.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los
conceptos y lineamientos curriculares as como los objetivos y fines de las reas estn debidamente
articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Siempre debemos
partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodolgicas apropiadas para
que haya una motivacin constante en ellos, obteniendo as un mejor proceso de aprendizaje.
La formacin integral del un individuo no tiene ms barreras que las impuestas por los derechos de
los dems por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento
del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva
implcita una aceptacin de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptacin del
pluralismo, la prctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis
directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de
un individuo.
Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar as
como normas de pronunciacin que se deben respetar. Un segundo idioma es el vehculo para
adentrarse en el saber cientfico y tecnolgico.
El proceso de aprendizaje atado a prcticas,
ejercicios, sistematizacin, automatismo propio de la didctica de un idioma forman hbitos

intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.
3
2. JUSTIFICACIN
Se hace necesario desarrollar un completo programa en el rea de ingls, teniendo en cuenta las
necesidades
que se presenten
en los educandos para mejorar
la calidad educativa y poder
desenvolverse en la sociedad que lo rodea.
Para desarrollar satisfactoriamente el rea de ingls, debe hacerse un enfoque global e integral en
donde sus actividades involucren otras reas del conocimiento. De esta manera se pretende que el
alumno diferencie el ingls de su lengua materna, para as despertar el amor y el inters por la nueva
lengua.
3. DIAGNOSTICO
El presente diagnostico se elabor teniendo en cuenta observaciones y realizacin de evaluaciones
diagnsticas y preliminares, arrojando las siguientes informaciones sobre las deficiencias y fortalezas
existentes. Es notorio la necesidad que presentan los estudiantes en conocer aspectos de la cultura
inglesa, ya que es muy poco el conocimiento de la materia. Es importante para los educandos darle
los conocimientos necesarios para que ms adelante se desenvuelvan en el medio que se
encuentren, satisfaciendo las necesidades que se le presenten en dicho momento.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

-
Facilitar que los estudiantes conozcan rasgos de las culturas de habla inglesa.
Enfatizar en las habilidades orales tales como: Escucha y hablar, para que el aprendizaje de una
segunda lengua sea de la forma como se aprendi la lengua moderna.
Realizar una participacin oral ms activa por medio de actividades comunicativas

cuidadosamente para lograr nuestro propsito.
Desarrollar dentro de la prctica las actividades diseadas teniendo en cuenta los intereses y
niveles de desarrollo cognoscitivo de los estudiantes.
Permitirle al estudiante la oportunidad de usar el nuevo idioma paulatinamente.
4
5. APORTE DEL AREA A LOS OBJETIVOS POR NIVELES
5.1 BSICA PRIMARIA

-
La enseanza del Ingls en el ciclo primaria promueve la adquisicin de elementos y cdigos que
le permitan al estudiante manejar un nivel mnimo de la lengua desarrollando habilidades para
desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lgicas en el desarrollo de
ideas, a la vez que crece en su dimensin socio afectiva y en valores.
En el rea de ingls se pueden trabajar todos los objetivos especficos de la educacin bsica
primaria, porque en s todas las reas estn involucradas, las matemticas, tecnologa, espaol,
ciencias, valores, educacin fsica entre otras.
En los objetivos especficos de bsica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales,

semnticas, programticas, literarias, poticas, axiolgicas, pensamiento crtico, pensamiento
social, motrices, artsticas.
En los objetivos especficos adems aparecen todos los conceptos que pertenecen al rea del
ingls: conocimiento del cuerpo, habilidad corporal, formacin en valores, habilidades
comunicativas, operaciones bsicas, medio fsico, social y cultural, higiene y salud, medio
ambiente, ldica, expresin artstica.
El rea de ingls enriquece el deseo de saber del nio, le brinda una visin diferente de su
entorno, nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje.
5.2 BASICA SECUNDARIA

-
En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las

habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente. Adems desarrollar capacidades reflexivas y crticas sobre mltiples aspectos de
la realidad y comprensin de valores ticos, morales, religiosos y de conciencia en sociedad.
Desde muy temprano aprender a desempearse con eficacia en el mundo laboral.
El aporte del rea al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria est orientado a la
comprensin anlisis y capacidad de expresin en la que hace proposiciones, participa con
coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un
acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio.
El estudiante es ms
5
consciente de su role en el aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su
auto estima.
5.3 MEDIA ACADMICA

El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media acadmica y media tcnica
est centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las
ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado, identificando un amplio nmero de
situaciones y roles evidenciado a travs de un reconocimiento de capacidades individuales, de las
formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje.
A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfolgicos y
sintcticos sino tambin entrar en relacin con otras disciplinas y la formacin en valores como eje
para la valoracin de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.
6. COMPETENCIAS
Las competencias a desarrollar en cada uno de los niveles en la asignatura de ingls son:
Interpretativas.
Argumentativas.
Propositivas.
Ellas operan relacionadas con los logros propuestos al identificar espacios, limitaciones en los ritmos
del aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo estas competencias en la formacin integral.
7. METAS DE CALIDAD
-
Describe en ingls las caractersticas de las personas que lo rodean.
Pronuncia y escribe los nmeros del 1 al 100 en ingls y los pone en prctica en la hora y el
horario de clases.
Reconoce y pronuncia en ingls los das de la semana y los meses del ao.
Pronuncia y escribe en ingls algunas profesiones.
Pronuncia y escribe en ingls algunos alimentos y prendas de vestir.
6
8. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
En nuestros das, el Ministerio de Educacin Nacional no ha publicado un documento o una gua
especfica en cuanto a estndares y competencias se refiere, para la enseanza del Ingls como
segunda lengua; pero en realidad en nuestra Institucin tratamos en lo posible de aplicar parmetros
actuales y funcionales que permiten al discente un aprendizaje que est en boga, aunque un poco
limitados, ya que todava no contamos con una sala de bilingismo que nos permitira complementar
los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el aula de clases, sobre todo en habilidades
como el listening y el reading.
Nuestro enfoque en la enseanza del Ingls es puramente comunicativo basado en competencias

lingsticas que a su vez se trabajan sobre un eje gramatical, el cual trata a cerca de construccin
de oraciones, vocabulario funcin de palabras, estructuras de oraciones etc. Tambin se trabaja
sobre un eje textual que trata sobre construccin de prrafos, los cuales deben tener una coherencia
y cohesin textual, desde un punto de vista sintctico y semntico.
Las otras competencias son comunicativas, en las que se trabajan comprensin de situaciones y
comprensin de textos. En las competencias mencionadas anteriormente, debemos tener en cuenta
las habilidades intralingisticas como son: El habla, la lectura, escucha y escritura; tambin las
mediadoras como son: Interpretaciones (de textos, de grficas) y traducciones.
9. MARCO HISTORICO
Si retrocedemos el tiempo ms o menos 15 aos atrs, recordaremos que la enseanza del Idioma
Ingls era parte del currculo en toda Institucin Educativa de Bsica y de Media, pero su nivel de
importancia iba casi paralelo al de otras lenguas, como el francs, cuya enseanza tambin se
imparta en muchos establecimientos educativos.
Pero a medida que pasaron los aos, con la entrada de la tecnologa en todos los campos, y el
incremento de las relaciones econmicas y culturales con pases como Estados Unidos, se hizo
7
necesario exigir el aprendizaje del ingls como segunda lengua en nuestro pas; tan es as que en
toda universidad que se respete, para el estudiante poderse graduar en cualquier carrera profesional
debe haber aprobado los niveles de Ingls requeridos por el Ministerio de Educacin Nacional.
En nuestra institucin, para poder impartir la enseanza de la segunda lengua aplicamos actualmente
un enfoque constructivista donde el estudiante aprende haciendo, utilizamos un mtodo eclctico ya
que hay que tomar un poco de todo, porque lo tradicional no se puede descartar totalmente; los
docentes esperamos que un da no muy lejano la tecnologa e todo el sentido de la palabra, llegue
pronto a nuestra institucin, adquiriendo mediante gestin ante el gobierno o realizando actividades,
una sala de bilingismo donde los estudiantes pongan en prctica las diferentes habilidades de la
lengua anglosajona.
10. METODOLOGIA
El programa
de ingls en la bsica primaria pretende desarrollar
habilidades, a travs
de
actividades como juegos, dibujos que le permiten alcanzar los logros propuestos en el rea.
Por medio de estas estrategias se pretende orientar el estudiante para que identifique las funciones
comunicativas de determinados modelos de aprendizaje de la lengua inglesa, aprovechando las
experiencias que el estudiante trae para orientar mejor su escritura y pronunciacin. En bsica
secundaria y media acadmica a travs de escritura, lecturas, escuchas y comprensin de textos.
11. OBJETO DE APRENDIZAJE

Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para,
por lo tanto, se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el
nfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel
de talleres dentro del rea del lenguaje.
8
12. OBJETO DE ENSEANZA
El objeto de enseanza del rea es el lenguaje y la comunicacin, que se materializa en el trabajo
con los tipos de lectura, la comprensin e interpretacin de textos, la produccin textual, el discurso
oral y la escucha, as como la imagen y el desarrollo del pensamiento.
Los contenidos bsicos de la asignatura son:
-
La familiarizacin con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin del ingls mediante rimas,

canciones, textos grabados, programas de televisin y dilogos.
El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el saln de clase y

actividades cotidianas.
La lectura de imgenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados.
La asociacin de palabra imagen / oracin imagen.
La oralidad a travs del intercambio de dilogos sencillos.
La asociacin del aprendizaje del ingls como idioma extranjero a travs de la presentacin de
situaciones cercanas a la realidad del alumno (a).
La comprensin de proposiciones.
9
MONTERA CRDOBA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
AREA: HUMANIDADES E INGLS GRADO: 6
PRIMER PERIODO
N
COMPONENTE
Escucha
Conversacin
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
Sostengo
conversaciones
rutinarias
para
saludar
y
despedirme
Verb to be
At the city
Home Elements
Parts of classroom
The colors.
Comprender
informacin bsica
sobre
temas
relacionados con mis
actividades
cotidianas.
Describir con frases
cortas
personas,
lugares y objetos.
Responder
con
frases
cortas
a
preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares.
INDICADORES DE
DESEMPEO
-
Pide
informacin
sobre
nombres, direcciones, edades,
telfonos y nacionalidades de
las personas.
Identifica
y
emplea
correctamente los pronombres
personales.
Reconoce la funcin y utilidad
de
las
expresiones
de
posesin.
Emplea
correctamente
los
artculos.
Identifica y usa correctamente
los pronombres demostrativos.
Acta en forma concordante
con intrusiones dadas en ingls
y referidas a su cotidianidad.
Muestra inters en usar la
lengua para hacer preguntas de
rutina en ingls.
Reconoce la forma plural y la
singular
de
sustantivos
comunes.
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con
la
escritura,
pronunciacin
e
interpretacin
de textos en
ingls,
relacionados
con
pronombres
personales,
verbo To Be,
saludos,
informacin
personal
y
aplicacin del
vocabulario
visto.
10
SEGUNDO PERIODO
N
COMPONENTE
Conversacin
ESTNDARES
El
lenguaje
que
domino me permite
Escucha
Monlogos
tratar
temas
EJE TEMTICO
The family.
Parts of house
Days of the week.
The hour
COMPETENCIAS
Mostrar
inters
participar
creatividad
en
cotidianos
realizacin
Escucho un texto
oral y comprendo la
informacin
importante
proyecto de aula
INDICADORES DE
DESEMPEO
y
Muestra
con
participa
la
del
inters
JUICIO
VALORATIVO
y
con
creatividad
en
la
Desarrolla
las
competencias
propuestas por la
realizacin del proyecto
asignatura
de aula.
relacionadas
Comprende preguntas
la
situaciones
y expresiones orales
pronunciacin
comunicativas
que se refieren a mi
interpretacin
de
cotidianas
cotidianidad.
textos en ingls,
Comprender
Participa
Participar
en
preguntas
las
escritura,
relacionados
con
situaciones
the family, parts of
comunicativas
house, days of the
que se refieren a mi
cotidianas.
week y the hour.
cotidianidad
Formula
expresiones
Formular
en
con
orales
preguntas
preguntas
sencillas sobre temas
sencillas sobre temas
que son familiares.
que son familiares
Utiliza
Utilizar el diccionario
para
para comprender los
significados
significados
palabras desconocidas
de
palabras desconocidas
el
diccionario
comprender los
de
11
TERCER PERIODO
N
COMPONENTE
Lectura
Conversacin
Monologo
ESTNDARES
EJE TEMTICO
Expreso mis ideas,

sensaciones
sentimientos
con
oraciones
claras
cortas,
y
una
There is- there are.

The colors
Present progressive
Parts of body
COMPETENCIAS
1. Escribir
INDICADORES DE
DESEMPEO
textos
1. Escribe
textos
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
cortos relativos a
cortos relativos a
competencias
mi entorno
mi entorno
propuestas por la
2. Utilizar
2. Utiliza
vocabulario
pronunciacin
adecuado
comprensible
darle
vocabulario
para
coherencia
mis escritos
3. Aplicar estrategias
de
asignatura
lectura
relacionadas
adecuado
relacionadas
para
la
con
escritura,
darle coherencia
pronunciacin
mis escritos
interpretacin
de
3. Aplica estrategias
de
lectura
textos en ingls,
relacionados
con
con
relacionadas con
las
el propsito de la
el propsito de la
there is, there are,
misma
misma
presente
4. Reconocer
normas
las
para
4. Reconoce
normas
las
para
expresiones
progresivo,
plural
formar el plural de
formar el plural de
sustantivos,
los sustantivos
los sustantivos
informacin
5. Aplicar
las
estructuras
gramaticales
sintcticas
5. Aplica
las
estructuras
y
gramaticales
sintcticas
de
personal
aplicacin
el
y
del
vocabulario visto
12
CUARTO PERIODO
N
COMPONENTE
Escritura
Monlogos
ESTNDARES
mensajes
INDICADORES DE
DESEMPEO
Escribe mensajes
JUICIO
VALORATIVO
Juicio
cortos que narran
cortos relacionados
cortos relacionados
valorativo
historias
con
con
Desarrolla
Escribo
EJE TEMTICO
textos
COMPETENCIAS
Dialogue.(present Escribir
continuo)
y Vocabulary.(todo
situaciones,
situaciones,
las
lo visto)
Vocabulary (food)
personas y lugares
objetos o personas
objetos o personas
competencias
de mi entorno
de mi entorno.
propuestas
que
Valorar
describen
imagino
conozco
como
la
lectura
un
hbito
importante
de
enriquecimiento
personal
acadmico.
la
el
la
lectura
relacionadas
como
un
hbito
con la escritura,
importante
de
pronunciacin e
enriquecimiento.
interpretacin de
y
acadmico.
textos en ingls,
relacionados
significado
adecuado
con
de
las
asignatura
Valora
Personal
Identificar
por
Identifica
palabras dentro del
significado
contexto
adecuado
el
de
las
tiempo
presente
continuo,
palabras dentro del

contexto.
el
aplicacin
y
del
vocabulario visto
13
MONTERA CRDOBA
PRIMER PERIODO
N
COMPONENTE
ESTNDARES
EJE
TEMTICO
COMPETENCIAS
INDICADORES
DESEMPEO
Monlogos
Sostengo monlogos
Personal
1. Describir con frases
1. Describe con frases cortas
donde
information
Dialogue.(verb-to-
hago
presentaciones
breves y explico de
manera sencilla mis
preferencias
be)
WH questions.
personas y lugares.
2. Describe
2. Describir
con
diaria
de
otras personas
Present simple.
Auxiliary
DO
of
place.
Vocabulary.(todo
comprehension.
objetos, personas y
rutina
adjectives.
lo visto)
Reading
cualidades
oraciones simples mi
Possessives
DOES.
Prepositions
cortas cualidades de
lugares.
Use of dictionary
3. Construir
oraciones
negativas
interrogativas
4. Iniciar
una
mantener
sobre
un
tema
personas
elementos
con
objetos,
otros
en
lugar determinado
un
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
competencias
propuestas por la
oraciones
asignatura
simples mi rutina diaria y
relacionadas con
de otras personas
la
3. Construye
oraciones
4. Inicia
mantiene
conversacin
5. Ubica
pronunciacin
interpretacin de
sencilla
relacionados con
WH
textos en ingls,
posiciones
personas
escritura,
una
sobre un tema
conversacin
sencilla
de
negativas e interrogativas
5. Ubicar posiciones de
SEGUNDO PERIODO
DE
de
otros
questions,
presente
simple,
preposiciones de
elementos en un lugar
lugar,
determinado
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto
14
N
COMPONENTE
ESTNDARES
Monologo
Escritura
Expreso
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
Comprender y seguir
mis Conversation.
Past of the verb instrucciones
instrucciones
ideas,
TO BE.
puntuales
cuando puntuales
cuando
sensaciones
y
There
was
estas se presenta de estas se presenta de
pensamientos
There were.
forma clara
forma clara.
con
oraciones Vocabulary
cortas y claras
Utilizar los nmeros
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
competencias
propuestas
la
por
asignatura
relacionadas
Utiliza los nmeros
con la escritura,
pronunciacin e
en
interpretacin de
(dress)
l numbers de 1- ordinales y cardinales ordinales
1000
Ordinal
en situaciones reales
cardinales
Diferenciar elementos
situaciones reales.
textos en ingls,
numbers.
How much
contables
no
Diferencia elementos
relacionados
- contables
sus
contables
no
con verbo To be
sus
how many.
Reading
medidas
contables
Expresar acciones en
medidas.
pasado,
comprehension.
pasado con el verbo
Expresa acciones en
expresiones
To Be
pasado con el verbo
there is there
Utilizar
diccionario
TERCER PERIODO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprende y sigo
el To Be.
en
tiempo
las
are, expresiones
para Utiliza el diccionario de
cantidad,
comprender informacin
comprender
los para
significados
personal
de los significados de
palabras
palabras
desconocidas
desconocidas
aplicacin
y
del
vocabulario visto
15
N
COMPONENTE
ESTNDARES
Escritura
Monologo
Escribo
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Construye
1. Construir
textos Vocabulary.
Countable and
oraciones
oraciones
cortos que narran
uncountable
negativas
e
negativas
e
historias
y
nouns.
interrogativas en
interrogativas
describen
Present
tiempos pasado
en
tiempos
personas
y
progressive in 2. Hacer propuestas
pasado
lugares
que
affirmative,
a mis compaeros
imagino
o
interrogative
sobre qu hacer, 2. Hago
conozco
dnde,
cmo,
propuestas
a
and negative
Present regular
cundo y por qu?
mis compaeros
verb Auxiliary 3. Identificar
competencias
propuestas
la
por
asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciacin e
interpretacin de
textos en ingls,
relacionados
las
sobre
qu
con sustantivos
Do-Does.
Reading
ideas generales y
hacer,
dnde,
contables y no
los
cmo, cundo y
contables,
Comprehension.
relevantes
por qu?
tiempo presente
detalles
en
textos cortos.
4. Aplicar
3. Identifica
normas
ICONTEC
para
las
progresivo,
ideas generales
verbos
regulares,
los
detalles
la elaboracin y
relevantes
presentacin de
textos cortos.
trabajos escritos
CUARTO PERIODO
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
en informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto
16
COMPONENTE
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
Lectura
Escucha
Conversaciones
Comprendo
Auxiliary CAN.
Vocabulary.
Verb TO HAVE.
Frequency
adverbs.
Reading
comprehension
Expresar
textos
cortos
sobre actividades
cotidianas y mi
entorno social
habilidades
pertenencias
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Expresa
y
en
habilidades
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
competencias
pertenencias en propuestas
por
situaciones
situaciones
la
concretas
concretas
relacionadas
Comprender
2. Comprende
informacin bsica
informacin
sobre
temas
bsica
sobre
relacionados
con
temas
mis
actividades
cotidianas
relacionados
con
mis
asignatura
con la escritura,
pronunciacin e
interpretacin de
textos en ingls,
relacionados
con el auxiliar
actividades
CAN,
cotidianas.
HAVE, adverbios
de
verbo
frecuencia,
informacin
personal
aplicacin
vocabulario
visto.
MONTERA CRDOBA
y
del
17
PRIMER PERIODO
N
COMPONENTE
Escucha
Conversaciones
ESTNDARES
Participo
en
conversaciones
en
las
que
opiniones
intercambio
informacin sobre
temas personales
de
Dialogue.(present
tense)
Questions
COMPETENCIAS
1. Identificar
with
information.
Vocabulary.
expreso
EJE
TEMTICO
mi
vida
diaria
(occupations)
Demonstrative
1. Identifica relaciones de
de significados sobre
significados sobre temas
competencias
temas
que me son familiares
propuestas por la
que
me
son
2. Comprende
2. Comprender
la
las
asignatura
relacionadas con la
informacin implcita en
textos
escritura,
textos
familiares
que
3. Distinguir
que
Comprehension
la
Desarrolla
informacin implcita en
me
son
familiares
Reading
JUICIO
VALORATIVO
relaciones
familiares
pronouns.
Comparatives
adjectives
INDICADORES DE
DESEMPEO
me
son
3. Distingue cualidades que

cualidades
dan
entre
sustantivos
4. Usar
que
dan entre sustantivos

4. Usa
pronombres
demostrativos
situaciones cotidianas
en
interpretacin
de
textos
pronombres
demostrativos
pronunciacin
en
en
ingls,
relacionados
con
pronombres
demostrativos,
adjetivos
situaciones cotidianas
comparativos,
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto.
SEGUNDO PERIODO
N
COMPONENTE
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
JUICIO
18
Monologo
Conversaciones
Uso
vocabulario Superlatives
1. Reconocer
los
comparativos,
y gramtica para adjectives
WH question.
superlativos
y
expresar
mis
Vocabulary.(food)
hacer oraciones
ideas
en Ordinals numbers
con ellos
Verbs regulars
situaciones
2. Identificar
affirmative,
concretas
elementos
interrogative,
comparativos,
competencias
superlativos y hacer
propuestas
oraciones con ellos
la
Identifica
relacionadas
elementos
asignatura
presentes en textos
pronunciacin e
sencillos
interpretacin de
Usa las estructuras
textos en ingls,
wh en la formulacin
relacionados
las
de preguntas
con
wh
Utiliza
comprehension..
textos sencillos
presentes
en
adjetivos
verbos superlativos,
en la formulacin
regulares
e nmeros
de preguntas
irregulares
en ordinales,
4. Utilizar verbos oraciones

regulares
en negativas
oraciones
negativas
interrogativas
e
verbos
regulares,
informacin
personal
aplicacin
interrogativas
vocabulario
visto.
TERCER PERIODO
N
COMPONENTE
ESTNDARES
EJE TEMTICO
por
con la escritura,
gramaticales
estructuras
VALORATIVO
Desarrolla
las
gramaticales
negative.
Reading
3. Usar
DESEMPEO
Reconoce
los
COMPETENCIAS
INDICADORES
JUICIO
y
del
19
CONVERSACION
Monologo
Participo
en Comparatives
DE DESEMPEO
4. Expresar
of 1. Expresar
VALORATIVO
Desarrolla
las
comparacione
comparaciones
competencias
que similarity.
Vocabulary.(animals)
expreso
Translate.
opiniones
e
Future with GOING 2.
intercambio
TO
informacin
Regular verbs
sobre
temas
s de igualdad
de
propuestas por la
con
con
personales
conversaciones
en
equality
las
and
los
adjetivos
Utiliza
igualdad
los
adjetivos
el
asignatura
relacionadas con
5. Utiliza el idioma
la
escritura,
idioma
extranjero para
pronunciacin
extranjero para
expresar
interpretacin de
expresar
acontecimiento
textos en ingls,
acontecimiento
s del presente,
relacionados con
s del presente,
pasado
los
pasado
futuro.
3. Traducir
idioma
adjetivos
comparativos, el
6. Traducir
futuro.
otro
a tiempo
futuro,
otro
idioma informacin
textos
cortos personal
textos cortos
con
con
coherencia
aplicacin
CUARTO PERIODO
COMPONENTE
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
y
del
vocabulario visto.
coherencia
JUICIO
20
Escritura
Lectura
Conversacin
Escribo
1. Usar
las
textos Conversation.
Future
with
preposiciones y
cortos que narran
WILL.
las
historias
y
Prepositions of
conjunciones
describen
time.
en
la
personas
y Verbos
lugares
imagino
conozco.
que irregulares
Reading
y
comprehension.
construccin de
oraciones
cerrar
dilogos
VALORATIVO
Desarrolla
las
preposiciones y
competencias
las conjunciones
propuestas por la
en
asignatura
la
construccin de
relacionadas
oraciones
la
2. Establecer
2. Iniciar,
mantener
DESEMPEO
1. Usa
las
con
escritura,
pronunciacin
dilogos
interpretacin
de
sencillos con sus
textos en ingls,
compaeros
relacionados
con
3. Inicia, mantiene el tiempo futuro,
sencillos con
sus
dilogos
compaeros
sencillos
cierra las preposiciones

de tiempo, verbos
con
sus
compaeros
irregulares,
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto.

MONTERA CRDOBA
21
iAREA: HUMANIDADES E INGLS GRADO: 9
PRIMER PERIODO
N
COMPONENTE
Escritura
Lectura
ESTNDARES
EJE
TEMTICO
El lenguaje que
Conversation.
Vocabulary.
Simple Present
Use: Much, many,
domino
me
permite
tratar
temas cotidianos
sobre
los
tengo
conocimiento
que
a lot of.
Use: A few,
little.
Reading
comprehension.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Establecer
1. Establece
conversaciones
mis
JUICIO
VALORATIVO
compaeros
con
y
Desarrolla
las
conversaciones con mis
competencias
compaeros
propuestas por la
profesores sobre temas
profesores sobre temas
asignatura
conocidos
conocidos
relacionadas con la
2. Expresar
cantidades
2. Expresa cantidades para
para
elementos
elementos contables y
pronunciacin
no contables
interpretacin
de
contables
no
contables
3. Representa
3. Representar en forma
grafica
la
en
forma
informacin
escritura,
textos
en
ingls,
relacionados con el
grafica la informacin
que encuentra en textos
tiempo
que
que comparan personas,
simple, expresiones
objetos y animales.
de
encuentra
en
textos que comparan

personas,
animales.
objetos
presente
cantidad,
informacin
personal
aplicacin
vocabulario visto
SEGUNDO PERIODO
y
del
22
N
COMPONENTE
Conversacin
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
Participo
1. Comprender la
en Dialogue.
Past
simple:
informacin
conversaciones
affirmative,
implcita
en
las
que
interrogative,
relacionada con
intercambio
temas de mi
negative.
informacin
Reflective
inters
pronouns.
Use: near
from.
far
2. Hacer
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
informacin
competencias
implcita
propuestas
relacionada
temas
con
de
mi
inters
la
por
asignatura
relacionadas
con la escritura,
2. Hace
pronunciacin e
descripciones
descripciones
interpretacin de
sencillas
encillas
textos en ingls,
sobre
sobre
asuntos
asuntos
relacionados
cotidianos de mi
cotidianos de mi
con
el
tiempo
entorno
entorno
pasado
simple,
3. Usar
lenguaje 3. Usa
informal
en
lenguaje pronombres
informal
en reflexivos,
juegos de roles
juegos de roles informacin
improvisados
improvisados
segn
contexto.
TERCER PERIODO
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Comprende
la
el
segn
contexto.
personal
el
aplicacin
vocabulario
visto.
y
del
23
N
3
COMPONENTE /ESTNDAR
EJE TEMTICO
Conversation.
Future with WILL.
Escribo textos cortos que Present perfect
Prepositions of time.
narran historias y describen
Escritura
Monlogos
personas y lugares que imagino

y conozco
Reading
comprehension
COMPETENCIAS
las
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. usa
las
preposiciones y las
preposiciones y las
competencias
conjunciones en la
conjunciones en la
propuestas
construccin
construccin
asignatura
1. usar
de
oraciones
de
oraciones
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
por
la
relacionadas con la
2. Iniciar, mantener y 2. Establecer dilogos escritura,

cerrar
dilogos
sencillos con sus

compaeros
sencillos
con
compaeros
sus
pronunciacin
interpretacin
de
3. Inicia, mantiene y textos

cierra
en
ingls,
dilogos relacionados con el
sencillos con sus tiempo

compaeros
presente
futuro,
perfecto,
preposiciones
de
tiempo, conjunciones,
informacin personal
y
aplicacin
vocabulario visto.
CUARTO PERIODO
del
24
N
COMPONENTE
Escritura
Monologo
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
Escribo
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Usa
las
1. Usar
las
textos Conversation.
Future
with
preposiciones y
preposiciones y
cortos que narran
WILL.
las
las conjunciones
historias
y
Past
perfect:
conjunciones
en
la
describen
affirmative,
en
la
construccin de
personas
y
interrogative,
construccin de
oraciones
lugares
que
negative.
oraciones
2. Establecer
imagino
y Prepositions of
dilogos
2. Iniciar,
conozco
time.
sencillos con sus
mantener
y
Reading
compaeros
cerrar
comprehension.
3. Inicia, mantiene
dilogos
sencillos con
sus
dilogos
compaeros
sencillos
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas
la
escritura,
pronunciacin
interpretacin
de
textos en ingls,
relacionados
perfecto,
preposiciones
sus
compaeros
con
el tiempo futuro,
cierra pasado
con
con
de
tiempo,
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto.
25
MONTERA CRDOBA
PRIMER PERIODO
N
COMPONENTE
ESTNDARES
Monologo
Conversacin
Con
mi
vocabulario
trato
temas generales
y
recurro
estrategias
a
para
hablar de hechos
EJE
TEMTICO
Dialogue.
Review of present
and past tense.
Vocabulary.
Countables and
uncountables
COMPETENCIAS
1. Utilizar
los
INDICADORES DE
DESEMPEO
tiempos
JUICIO
VALORATIVO
1. Utiliza tiempo pasado y
presente y pasado en
presente
la
de
construccin
de
propuestas
los
oraciones en los actos
asignatura
comunicativos.
relacionadas
construccin
oraciones
en
actos comunicativos
2. Reconocer y utiliza
y objetos de mi
diferentes
entorno.
trminos
2. Reconoce
en
la
Desarrolla
utiliza
las
competencias
por
la
con
la
escritura,
diferentes trminos que
pronunciacin
que pertenecen a las
pertenecen
interpretacin
de
categoras
categoras gramaticales
textos
gramaticales
atendiendo y estructura y
relacionados
funcin.
tiempo
atendiendo
estructura y funcin.
las
pasado
en
ingls,
con
el
presente
perfecto,
sustantivos contables
y
no
contables,
informacin personal y
aplicacin
vocabulario visto.
SEGUNDO PERIODO
del
26
N
COMPONENTE
Escritura
Monologo
ESTNDARES
Escribo
EJE TEMTICO
textos
que explican mis

preferencias,
actuaciones
decisiones
Conversation.
Relatives
pronouns.
Special
Vocabulary.
y Passive voice.
Future simple.
Reading
comprehension
COMPETENCIAS
1. Utilizar
INDICADORES DE
DESEMPEO
las
imgenes
informacin
del
contexto
para
comprender
lo
que leo.
2. Usar
un
vocabulario
adecuado
para
expresar
mis
ideas
sobre
temas
de
mi
currculo y de mi
inters.
3. Identificar
la
estructura
de
voz
voz
activa
pasiva
dentro de un
texto
1. Identifica
la
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
de competencias
estructura
voz activa y voz propuestas

pasiva
dentro
las
imgenes
informacin
contexto
e
del
para
comprender
lo
que leo.
3. Usa
un
vocabulario
adecuado
para
expresar
mis
ideas
temas
sobre
de
mi
currculo y de mi
inters.
asignatura
relacionadas
de un texto
2. Utiliza
la
por
con la escritura,
pronunciacin e
interpretacin de
textos en ingls,
relacionados
con
el
futuro,
tiempo
la
pasiva,
voz
los
pronombres
relativos,
informacin
personal
aplicacin
vocabulario
visto.
y
del
27
TERCER PERIODO
N
COMPONENTE
Lectura
Conversacin
ESTNDARES
EJE TEMTICO
Comprendo texto de
Comparatives
diferentes
superlatives
Use auxiliar verbs .
Regular and irregular
tipos
fuentes sobre temas

de inters general y
acadmico
and
verbs
Reading comprehension
COMPETENCIAS
1. Emplear
INDICADORES
DE DESEMPEO
1. Usa
los
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
estructuras
conocimientos
competencias
gramaticales en
previos
propuestas por la
preguntas
participar en una
de
confirmacin.
2. Emplear
para
conversacin
los
relacionadas con
2. Emplea
la
auxiliares
estructuras
condicionales
gramaticales en
en textos cortos
preguntas
3. Responder
preguntas
de
escritura,
pronunciacin
interpretacin de
textos en ingls,
confirmacin.
3. Emplea
asignatura
los
relacionados con
teniendo
en
auxiliares
el tiempo futuro,
cuenta
mi
condicionales en
la voz pasiva, los
textos cortos
pronombres
interlocutor y mi
contexto
4. Responde
4. Usar
los
preguntas
conocimientos
teniendo
en
previos
cuenta
mi
para
participar
una
conversacin
en
interlocutor y mi
contexto
relativos,
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto.
28
CUARTO PERIODO
N
COMPONENTE
Conversacin
ESTNDARES
En interacciones con
hablantes nativos del
ingls
reconozco
elementos
de su cultura.
propios
EJE
TEMTICO
COMPETENCIAS
Dialogue.
Present perfec
vocabulary
verbos
compuestos
Adverbs
frequency.
Reading
comprehension
1. Comprender
variedad
1. Emplea adverbios
de
textos
proveniente
of
INDICADORES DE
DESEMPEO
de
diversas fuentes.
2. Emplear
de frecuencia con
competencias
To
propuestas por
Be
de
frecuencia
con
To Be y otros
verbos
otros
verbos
2. Opina sobre
estilos
adverbios
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
de
los
vida
apoyndome
en
textos escritos y
orales
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciacin
interpretacin
de
textos
3. Comprendo
la
en
ingls,
variedad de textos
relacionados con el
estilos de vida
proveniente
tiempo
apoyndome en
diversas fuentes
3. Opinar sobre los
textos escritos y
orales
de
perfecto, los verbos
4. Utiliza el tiempo
perfecto
en
construccin
oraciones
presente
la
de
compuestos,
adverbios
de
frecuencia,
informacin
personal
aplicacin
vocabulario visto.
y
del
29
MONTERA CRDOBA
PRIMER PERIODO
N
COMPONENTE
Escritura
Monologo
ESTNDARES
EJE
TEMTICO
Special
Escribo
textos
que explican mis

preferencias,
actuaciones
decisiones
vocabulary.
Review present
time
pronouns
Expressions with
COMPETENCIAS
1. Usar
INDICADORES DE
DESEMPEO
JUICIO
VALORATIVO
lenguaje
1. Usar lenguaje funcional
funcional para discutir
para discutir alternativas,
competencias
alternativas,
hacer acuerdos y debatir
propuestas
2. Escribir diferentes clases
asignatura
hacer
acuerdos y debatir
2. Escribir
diferentes
de
texto
de
if, since, for, ever
clases de texto de
longitud
never.
Text production.
mediana longitud y de
manera sencilla.
una manera sencilla.

3. Participar
de
actividades
con
en
actividades propuestas
4. Cumplir
propuestas
una
3. Participar
espontneamente
espontneamente en
4. Cumplir
mediana
con
Desarrolla
las
relacionadas
por
la
con
la
escritura,
pronunciacin
interpretacin
de
textos
en
relacionados
ingls,
con
el
tiempo presente, los
compromisos
pronombres,
acadmicos
expresiones
de
compromisos
tiempo,
informacin
acadmicos
personal y aplicacin
del vocabulario visto.
SEGUNDO PERIODO
30
N
COMPONENTE
Lectura
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
Selecciono y aplico
Special vocabulary.
Review past tense
1. Editar los escritos
1. Edita los escritos
en clase teniendo
en clase teniendo
competencias
en
en
propuestas por la
estrategias
lectura
de
apropiadas
para comprender un
texto
simple
progressive
Conversation.
How
many,
much
Connectors
Reading
comprehension
and
cuenta
las
explicaciones
how
investigaciones
2. Sustentar
cuenta
las
explicaciones
investigaciones
mi
2. Sustenta
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
asignatura
relacionadas
sus
la
con
escritura,
opiniones, planes
opiniones, planes y
pronunciacin
y proyectos
proyectos
interpretacin
de
3. Identificar
3. Identifica
textos en ingls,
conectores en una
conectores en una
relacionados
situacin
situacin dada para
el tiempo presente
comprender
para
dada
comprender
su sentido.
sentido.
su
con
pasado
progresivos,
expresiones
de
cantidad,
conectores,
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto.
TERCER PERIODO
31
N
COMPONENTE
Escritura
Monologo
ESTNDARES
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
Escribo textos que
Dialogue.
Special vocabulary.
prepositions
comparatives
and
1. Escribir textos de
1. Asume una situacin
explican
su
preferencia,
decisiones
actuaciones
diferentes
teniendo
tipos
en
superlatives
cuanta mi posible
future tense with will
lector
and going to
modals verbs
teniendo
Reading
cuenta elementos
comprehension
formales
del
lenguaje,
como
en
puntuacin,
ortografa
sintaxis
situacin
acerca
del
punto de vista del

autor
2. Escribe
2. Estructurar textos
3. Asumir
crtica
textos
diferentes
de
tipos
teniendo en cuanta mi
posible lector
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la
escritura,
pronunciacin
textos
interpretacin de
teniendo en cuenta
textos en ingls,
elementos
relacionados con
3. Estructura
del
formales
lenguaje,
como
el tiempo futuro,
puntuacin, ortografa
preposiciones,
una
y sintaxis
adjetivos
crtica
4. Identificar
palabras
acerca del punto
claves
dentro
de vista del autor
texto que le permiten

comprender
sentido general
del
su
comparativos
superlativos,
informacin
personal
aplicacin
y
del
vocabulario visto.
CUARTO PERIODO
32
N
COMPONENTE
Conversacin
ESTNDARES
Manejo
aceptablemente
normas
con
lingsticas
algunas
interferencias de mi
lengua materna
EJE
TEMTICO
Dialogue.
Special
vocabulary.
Present perfect
Already and yet
Passive voice
Text production
conditionals
Reading
comprehension
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Valorar la lectura
1. Valora la lectura
como un medio
como un medio
competencias
para
para
propuestas
adquirir
informacin
de
diferentes
disciplinas
me
conocimiento
informacin
de
diferentes
que
permiten
ampliar
adquirir
mi
disciplinas
me
JUICIO
VALORATIVO
Desarrolla
las
por
la
asignatura
relacionadas con la
que
escritura,
permiten
pronunciacin
mi
interpretacin
de
ampliar
conocimiento
textos
2. Identifica palabras
en
relacionados con el
claves dentro del
tiempo
texto
preposiciones,
que
le
permiten
comprender
sentido general
ingls,
futuro,
adjetivos
su
comparativos
superlativos,
informacin personal
y
aplicacin
vocabulario visto
del
33
13. CRITERIOS DE EVALUACION

Teniendo en cuenta los Artculos 47, 48 y 49 del Decreto N 1860 de Agosto 3 de 1994,
donde se establece que el Plan de estudio debe incluir el procedimiento de evaluacin de los
logros del alumno y considerando que la evaluacin es un proceso continuo e integral que
busca detectar, estimar juzgar y valorar el estado en que se encuentran los procesos de
desarrollo del alumno, los procesos pedaggicos los procesos organizacionales y
administrativos, el Consejo Acadmico acuerda los siguientes parmetros para el
seguimiento y control de los procesos evaluativos de cada una de las reas en la institucin.
El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad al desarrollo de los
programas, los criterios con los cuales sern evaluadas cada una de las reas y/o
asignaturas. Para la evaluacin del aspecto cognitivo se tendr en cuenta el desempeo del
alumno en los procesos que a continuacin se describen:
13.1. COMPRENSION INTERPRETATIVA
Comprende el desempeo de la interpretacin en la accin, en lo grfico, en lo verbal y en la
inferencia lgica. La interpretacin en la accin implica que el sujeto le asigna a los smbolos
acciones segn el contexto donde ellos (los signos) estn ubicados. Sin embargo, esta
interpretacin carece de explicaciones verbales.
La interpretacin grfica se da cuando el alumno traduce a dibujos los conceptos bsicos de
una informacin que se le ha proporcionado verbalmente, o viceversa, es decir, traduce a
palabras los conceptos simbolizados o representados con dibujos. La interpretacin verbal
se presenta cuando el alumno puede explicar con sus propias palabras lo que el docente
explic con trminos tcnicos o lo que est en escritos de manera tcnica y profesional. La
interpretacin inferencial consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar o conjeturar lo
que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se han expresado ciertos
planteamientos.
34
13.2. COMPRENSION ANALITICA

Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando los que no son
pertinentes.
Esto implica el desempeo del anlisis de elementos, de relaciones y de
principios:
El anlisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar las ideas principales de un texto
oral o escrito. El anlisis de relaciones implicar que el alumno puede sealar los conectores
o vnculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito. El anlisis de
principios lleva al alumno a abstraer la idea principal alrededor de la cual gira todo el texto
oral o escrito, en especial cuando ella est implcita.
13.3. COMPRENSION ARGUMENTATIVA
Se argumenta en todas aquellas
situaciones donde existe una alternativa, una posible
contestacin distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ah en esas situaciones,

hay que justificar, sustentar o defender una determinada propuesta que compite con otra u
otras alternativas.
Hay argumentacin por criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero
salindose del rea, ilustra la aplicacin de conocimientos entre las mismas.
Hay argumentacin por criterios externos cuando la aplicacin de conocimientos es intrarea, no se sale del rea, pero si del referente establecido previamente.
13.4. COMPRENSION PROPOSITIVA
Son las acciones que implican la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la
construccin de mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades
y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solucin a conflictos sociales, la
elaboracin de alternativas de explicacin a un evento o a un conjunto de ellos, o a la
confrontacin de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas comprenden.
35
La improvisacin de un discurso lgico y coherente, el cual hace referencia a la capacidad

que debe desarrollar un m bien sustentado, hace referencia a la capacidad del estudiante
para idear una nueva manera de planear, administrar, investigar o experimentar en relacin
con la temtica, siendo dicha propuesta coherente, lgica y bien sustentada. La invencin de
un nuevo principio bien fundamentado, Se refiere a la capacidad del estudiante para crear
un nuevo postulado, axioma, formula o norma que permita relacionar los conceptos bsicos
del tema desde una perspectiva diferente a las ya conocidas, pero bien fundamentada, lgica
o coherente.
La evaluacin del aspecto formativo se har teniendo en cuenta lo establecido en el Manual
de Convivencia o Reglamento Estudiantil, haciendo nfasis en la responsabilidad, inters
frente al trabajo, colaboracin, liderazgo, iniciativa,
respeto, aceptacin de normas y
disciplinas de trabajo. Las actividades de nivelacin programadas por el profesor deben

responder a los criterios anteriormente establecidos y stas se harn en el transcurso de
cada periodo dejando las actas de evidencias respectivas. La evaluacin se expresar en
informes descriptivos que respondan a los aspectos enunciados anteriormente.
14. RECURSOS
Fotocopias.
Lpiz
Humanos
Borrador
Casete
Grabadora
Texto
36
15. CRITERIOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
De acuerdo con lo que plantea la Ley 115 de evaluacin cualitativa tiene por objeto evaluable los
procesos y resultados de la informacin integral, lo ms importante para el desarrollo humano. Para
que sea informativa debe ser remedial y motivante.
Ser remedial si permite al estudiante aprender por ensayo y el error, para que se motivadora, debe
dar conciencia al estudiante de que aprendido es el resultado de su propio esfuerzo y constancia.
Para poder evaluar calidad debe ir ms all de la construccin de conocimientos, generar formacin
integral, sustituir la inconciencia y cambiar la prctica del aprendizaje como repeticin pasiva de datos
por el desarrollo intelectual,
psicolgico, volitivo y afectivo, lo que es lo mismo que el alumno
aprenda a pensar, a querer, a decir y a obrar mediante el desarrollo de sus respectivos procesos.
La evaluacin se har continua al finalizar cada tema.
16. PLANES ESPECIALES DE APOYO

Adquirir
folletos de dibujos animados sobre la traduccin y produccin en ingls de personas,
animales, cosas, plantas, etctera.
Recortar fotografas
de personas y pegarlas en hojas de block, luego coloca
caractersticas (vestido, formas) formando as una cartilla.
en ingls
las
37

Plan de Area Ingles 2015

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MONTERA

INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETH

El proceso de aprendizaje atado a prcticas,

ejercicios, sistematizacin, automatismo propio de la didctica de un idioma forman hbitos

en los educandos para mejorar

la calidad educativa y poder

desenvolverse en la sociedad que lo rodea.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Realizar una participacin oral ms activa por medio de actividades comunicativas

Permitirle al estudiante la oportunidad de usar el nuevo idioma paulatinamente.

5.1 BSICA PRIMARIA

En los objetivos especficos de bsica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales,

5.2 BASICA SECUNDARIA

En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las

5.3 MEDIA ACADMICA

Describe en ingls las caractersticas de las personas que lo rodean.

Pronuncia y escribe en ingls algunas profesiones.

Pronuncia y escribe en ingls algunos alimentos y prendas de vestir.

Nuestro enfoque en la enseanza del Ingls es puramente comunicativo basado en competencias

de ingls en la bsica primaria pretende desarrollar

11. OBJETO DE APRENDIZAJE

La familiarizacin con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin del ingls mediante rimas,

El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el saln de clase y

La lectura de imgenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados.

La asociacin de palabra imagen / oracin imagen.

La oralidad a travs del intercambio de dilogos sencillos.

realizacin del proyecto

the family, parts of

house, days of the

week y the hour.

sencillas sobre temas

sencillas sobre temas

que son familiares.

que son familiares

para comprender los

Expreso mis ideas,

There is- there are.

there is, there are,

cortos que narran

palabras dentro del

palabras dentro del

1. Describir con frases

1. Describe con frases cortas

simples mi rutina diaria y

Utilizar los nmeros

Utiliza los nmeros

pasado con el verbo

pasado con el verbo

para Utiliza el diccionario de

verb Auxiliary 3. Identificar

significados sobre temas

que me son familiares

3. Distingue cualidades que

dan entre sustantivos

oraciones con ellos

Usa las estructuras

4. Utilizar verbos oraciones

sencillos con sus

3. Inicia, mantiene el tiempo futuro,

cierra las preposiciones

INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETH

conversaciones con mis

profesores sobre temas

profesores sobre temas