ndice

Introduccin.00
Justificacin.00
Marco de Referencia .00
Dilema tico..00
Anlisis de desempeo tico..00
Conclusiones00
Bibliografa...00

Justificacin
Una de las principales razones que tenamos para seleccionar el caso es la prdida de
valores que hemos tenido a lo largo del tiempo, en las ltimas dcadas hemos sufrido

muchos cambios en la sociedad en general y esto afectando principalmente nuestra

manera de comportarnos ante diferentes situaciones. Por lo tanto lo que se busca es que
estos valores sean retomados principalmente en las personas que tienen mayor influencia
sobre nuestro desarrollo en una etapa temprana de nuestra vida, en la escuela que es
donde desarrollamos la mayor parte de nuestra conciencia moral y desarrollamos el
sentido de la conducta; es por eso que los profesores que tenemos en nuestra infancia
toman un papel muy importante en nuestro desarrollo infantil.
Los profesores como responsables de nuestro desarrollo intelectual desde nuestra
infancia deben de ser personas comprometidas no slo en sus actividades profesionales,
sino tambin en su entorno social que conlleva todo su entorno, comunidad y sociedad.
A partir de ese pensamiento pensamos en analizar este caso un poco ms a fondo para
pensar en alguna forma de mejorar este comportamiento que algunas personas pueden
tener y que perjudican mucho a la mayora de las personas con las que tienen contacto,
los nios.
Por esta razn, las personas que elijan esta profesin requieren tener un nivel de
compromiso muy grande, debido a que ms all de la eficiencia deben tener ejerciendo su
labor deben tener un amplio carcter tico y profesional, porque a pesar de estar
trabajando, lo que ellos estn realizando prestacin de un servicio a la sociedad, un
servicio en el que el futuro de una sociedad se est basando y por lo tanto se convierte en
un una imagen que muchas personas pudieran en algn momento establecer como
modelo y que juega un papel muy importante en la vida de cada uno de sus alumnos.

Dilema tico:
Caso 35: Maestro por obligacin
1. Los hechos
Ya han pasado 22 aos y an lvaro Gmez sigue sin olvidar cuando slo
tena siete. Era el 19850, primer da de clases, con los nervios de punta, ya
que sera conocer una nueva experiencia y, por supuesto, un nuevo profesor.
lvaro en ese entonces viva en La Serena y estudiaba en el colegio Libertad
de Chile; suena el timbre, y todos los nios comienzan a forjar nuevas
amistades y a formar grupos. Los das transcurran de forma normal, o mejor
dicho, de forma casi normal. Est claro que todos los nios de 7 aos son
inquietos, lo nico que les interesa es jugar y hacer maldades, ya sea a
compaeros y hasta a algunos profesores. El nuevo profesor de lvaro se
1

llamaba Fernando Pea, quien era el profesor jefe del curso de lvaro, e
imparta todas las clases del curso. Cabe mencionar que lvaro es hijo de
una de las profesoras del colegio en ese tiempo, lo cual lo salv varias de
veces del extrao comportamiento del profesor Fernando.
Al pasar los das, Fernando comienza a mostrar su verdadera personalidad:
turbia y agresiva; l, se molestaba por cualquier motivo y con bastante
facilidad, dependiendo de la personalidad del nio en cuestin, ya que a los
nios quietos y estudiosos no le provocaban nada; pero si se trataba de un
nio que fuese un poco inquieto, lo exaltaba fcilmente y reaccionaba de
forma violenta hacia el pequeo, en todo sentido, comenzaba con una
humillacin tanto fsica como psicolgica, luego groseras y muchas veces
todo terminaba en golpes.
lvaro, hasta el da de hoy intenta acordarse de alguna maldad o travesura,
pero no recuerda ninguna de gran importancia o gravedad; por lo tanto sigue
sin entender la forma de ser de su ex profesor.
Un da comn y corriente en el colegio, los nios del curso de lvaro salen a
recreo. Se junt un grupo de cinco nios con la intencin de hacer
travesuras, y se les ocurri ir al patio de los pequeos de kinder y ver qu se
poda hacer en dicho lugar y sin saber bien a lo que iban, slo queran pasar
un buen rato rindose de sus travesuras.
Uno de ellos comenz a buscar en uno de sus bolsillos y encontr varias
bombitas de agua; y obviamente procedieron a llenarlas, primero se tiraron
agua entre ellos, pero al ver que ellos eran de primero bsico, estando en el
patio de los nios de kinder, se sintieron grandes y poderosos y crean que
podan hacerle cualquier cosa a los pequeos que se encontraban dentro del
bao. Tomaron a algunos, mientras otros fueron a buscar a otros pequeos,
tambin de kinder, y los obligaron a entrar al bao comenzaron a tirar
dichas bombitas de agua a los nios. Una vez terminada su misin, volvieron
a la sala como si nada hubiese ocurrido.
Vuelve a sonar el timbre del segundo recreo y vieron como los pequeos que
haban mojado estaban llorando frente a uno de los inspectores, contando
todo lo ocurrido. Los compaeros de lvaro vuelven a la sala y se
encuentran al inspector hablando con el profesor jefe del curso.

Todos entran de forma normal, hasta que Fernando decide llamar a los cinco
nios, para que se colocaran frente a todos sus compaeros en la sala; y
comenz todo otra vez, los gritos y humillaciones, a travs del uso de
groseras, tirones y golpes, todos los nios asustados. Luego Francisco
forma una fila con los pequeos y les dice que extiendan sus manos con las
palmas hacia arriba, y se saca el cinturn del pantaln, y no encontr nada
mejor que comenzar a golpear en las manos a cada nio, gritndoles No lo
vuelvas a hacer. Los nios comenzaron a llorar, pero ninguno se atreva a
contar lo que ocurra en dicha sala.
Ciertamente lvaro an recuerda la cara del profesor cuando se volva
violento y agresivo con los nios, su cara pareca transformarse, como si
tuviese placer y satisfaccin enorme cuando abusaba de los nios. Lo
extrao es que algunos padres estaban de acuerdo con que se les pegara a
los nios, sobre todo a los que eran malos tanto en los estudios como en la
conducta personal de cada uno de ellos.
2. Temas ticos involucrados. Vocacin, solidaridad, respeto, justicia
El profesor no muestra vocacin de maestro y de ah su rabia contra aquellos
nios que tenan un comportamiento normal para un nio de 7 aos pero que
l no era capaz de entender, lo que tampoco le permita ponerse,
solidariamente, en la posicin de los nios para comprender su
comportamiento. Sumado a esta falta de vocacin por su profesin de
maestro, parece una falta de respeto ir en contra de sus alumnos, los que
entraban a clase en busca de conocimientos y se encontraban con otra
situacin diferente. El respeto hacia el otro tiene que ver con entender las
diferencias que se presentan y tratar, si es del caso, de guiarlos hacia algo
mejor, lo que parece injusto de todas maneras ya que, segn narra lvaro,
los castigos tan severos no estaban al nivel de las faltas y s al nivel de su
estado de nimo, el que se alteraba con mucha facilidad.
3. Desenlace
Pasaron los aos y lvaro fue capaz de contarle a su mam lo sucedido en
aquel primero Bsico con su profesor lvaro y aprovechando que ella era
tambin maestra, habl con las directivas del colegio para advertir de la
situacin. La investigacin disciplinaria duro dos aos, mientras se recogan

las pruebas suficientes del comportamiento de este maestro. Al cabo del

tiempo el profesor tuvo que abandonar el colegio e irse a un colegio de
media donde los alumnos por sus caractersticas y edad no le iban a
aguantar su agresividad. Efectivamente a lvaro le toc cambiar de
comportamiento hacia los estudiantes, sin embargo, como profesor sigue
dejando mucho que desear de su calidad, pues cualquier cosa es un pretexto
para no dar la clase y prefiere que los estudiantes sean los que estn
trabajando todo el tiempo sin que l d las asesoris pertinentes.
4. Comentario
Lamentablemente en la docencia nos encontramos casos como estos a
diario y es porque muchos de ellos son profesores no por vocacin sino por
obligacin. Con frecuencia se les escucha decir: Me toc ser profesor, o me
toc tal o cual clase o me toca calificar estas pruebas.. un lenguaje que
refleja obligacin y no gusto por lo que se hace. Profesores esclavos, en
trminos de Aristteles, porque no hacen lo que les gusta sino lo que por
obligacin les toca. Viven como no quieren vivir. Lo ms triste de todo es
que no hay un mnimo esfuerzo por cambiar la condicin de esclavos a
hombres libres, que disfrutan de su trabajo y de la oportunidad de aprender
del contacto con la juventud, la que siempre trae cosas nuevas y nos
renueva el espritu.
5. Conclusin
La falta de vocacin en la docencia trae como consecuencia la muerte sbita
del gusto por aprender. Con toda seguridad si a un alumno se le pregunta por
el profesor que ms recuerda, tal vez su mejor profesor, la mayora estara
de acuerdo en sealar a aquel profesor o profesora que le imprimi el gusto
por la lectura, por el estudio, por la investigacin; al que con un par de
palabras le dio la clave para vivir bien y resolver sus dificultades o
simplemente aquel que le ense la bsqueda de la verdad y la defensa a la
dignidad humana. De los mejores profesores, sobre todo de la bsica o de la
media, no recordamos especficamente los conocimientos trasmitidos en
clase, pero s su actitud ante la vida y ante el conocimiento, aquel que con su
fuerza y su carcter fue capaz de mostrarnos un buen camino.

Anlisis del desempeo tico

El caso a tratar cuenta con muchos dilemas ticos diferentes que caen principalmente en
la vida de Fernando, el maestro del colegio Libertad de Chile, que por sus malas
decisiones han repercutido de manera negativa tambin en la vida de las otras personas.
En primer plano, analizando los hechos en cuestin de el paso del tiempo seria acerca de
el motivo por el cual Fernando decidi desempear la vocacin de maestro, el texto da de
manera obvia el hecho de que ser maestro no es su vocacin, ya que si lo fuera tuviera en
si el gusto por ensear y si es que fuera su vocacin sabra cules son los
comportamientos de los nios, tendra paciencia con ellos y sabra cules son los mejores
mtodos para ensearles.
Para ser felices en el trabajo tenemos que sentir que aportamos algo a los dems
(Ricardo Gmez, Trabajo y felicidad, 2012, p.12), Cuando se realiza lo que en verdad
quieres hacer y disfrutas tu trabajo siempre lo haces de la mejor manera y siendo maestro
de nuestra aportacin dependen el pensamiento de muchas personas las cuales tienes la
oportunidad de orientar para un mejor futuro. No se trata de cambiar el mundo, sino de
saber cmo afectan nuestros actos y sentimientos a los que nos rodean
El hombre que no trabaja por amor al trabajo, sino solamente por dinero, no es muy
probable que haga dinero ni que encuentre mucha diversin en su vida (Charles Schwab,
1937). No ayuda de ninguna manera, que este en la vocacin de la enseanza si no est
haciendo bien su trabajo, mientras l est disgustado por tener que realizar estas
acciones perjudica tambin a todos sus alumnos.
Todos estudiamos lo mismo o ms o menos lo mismo en Primaria pero luego ya se
pueden tomar decisiones en uno u otro sentido. Empezando por la Secundaria, llegando a
la Universidad , en ellas hay que tomar decisiones. Unas veces otros las toman por
nosotros. En algunos casos nuestros padres, nuestro entorno, que ejerce una fuerte
presin y otras veces nuestro jefe o las tendencias de la empresa en el trabajo. Me refiero
a todos estos casos en los que nosotros no somos los primeros y ltimos en decidir qu
estudiar. Y este es un grave error que perjudica desde el sujeto a desempearse en esa
profesin tanto como las personas involucradas con l, ya que no estara realizando su
trabajo de la mejor manera y aun si est realizando bien su trabajo, es una lstima que la
persona no disfrute lo que est haciendo ya que el trabajo consume ms de un tercio de
su vida y estara desperdiciada.
Y dentro del anlisis de la decisin de que profesin desempear, se debe tomar en
cuenta que, El secreto de disfrutar el trabajo est contenido en una sola palabra
excelencia. Para saber cmo hacer algo bien hay que disfrutarlo (Pearl S. Buck, The
new year, 1968), la autora de esta frase da a entender que si haces lo que te gusta por
ende, vas a realizar bien tu trabajo y aparte de lograr excelencia en tus acciones lograras
felicidad de realizar lo que te gusta.

"Si trabajis con aversin y no sabis trabajar con amor, dejad vuestra labor e id a
sentaros a las puertas del templo para recibir la limosna de los que trabajan con amor."
(Gibran Jalil Gibran, El loco, 1883), dando referencia a lo mencionado, Fernando como
una persona moral debera de haber cambiado de profesin desde mas temprana edad al
darse cuenta de que no era su verdadera profesin ser maestro.
Ahora una vez analizada la parte de que Fernando tomo la decisin de ser maestro,
seguiremos con el anlisis del acoso laboral que ocasionaba a sus alumnos con su mal
carcter y malas formas de enseanza.
Al hablar del acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a los maltratos
efectuados y recibidos entre los alumnos, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero
pocas veces se enuncia la situacin inversa. Existen una gran cantidad de casos, de toda
ndole y magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son
los alumnos.
Es lamentable que un lugar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar
conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces termina
transformndose en una tortura para algunos alumnos. Es que all reciben todo tipo de
maltratos, lo que comnmente se denomina como bullying,
Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar motivados por el
miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por los jvenes
e incluso el miedo a ser dejados en ridculo por aquellos que se muestren talentosos e
inteligentes. (Carlos Cabezas, Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el alumno,
2008). Muchas veces es pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de
autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un autntico problema para varios alumnos
que ven da tras da como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos
aparentes.
El cuerpo siempre est involucrado en una trama conformada por el lenguaje, la cultura y
el poder. (Gabriela Giurlani, Bullying docente, 2013). El acoso escolar por parte de
profesores hacia los alumnos es doblemente malo que el acoso entre alumnos ya que
cuando es por parte del maestro no existe para nada de equidad entre el poder que tiene
uno sobre el otro.
El acoso de los profesores hacia los alumnos puede llegar a conllevar graves problemas
para quien lo sufre, mucho ms si se trata de un nio o un adolescente, pudiendo derivar
en casos de absentismo escolar, trastornos de aprendizaje, rechazo a la educacin formal
y hasta incluso en episodios de violencia. (Carlos Cabezas, Violencia escolar: El acoso
del profesor hacia el alumno, 2008), donde damos por ejemplo el caso de Alvaro gomez
que aun de que han pasado 22 aos desde que Fernando fue su maestro aun no puede
olvidar todas las cosas que les hizo.

Este tipo de comportamiento de Fernando, el maestro, ocasiono traumas psicolgicos en

la vida de lvaro, que siguen en su memoria hasta la fecha y ha intentado superar al paso
de los aos, as que el siguiente punto analizar seria por qu no denuncio ese tipo de
abuso desde antes.
lvaro a sus 7 aos de edad, aun era muy joven, y con la actitud tomada por su maestro
es claro que le daba mucho miedo la situacin en la que estaba y no era nada fcil para el
decirle a alguien el abuso que sufran con su profesor, pero lo ms correcto era
denunciarlo por su conducta agresiva ante los alumnos.
Se debe de tomar en cuenta que no se trata de cualquier denuncia de acoso escolar ya
que esta podra ocasionar que el maestro tome ms coraje hacia el alumno y lo puede
perjudicar en muchos aspectos por el poder que tiene impartiendo clases, podra
reprobarlo sin algn motivo aparente, podra humillarlo enfrente del grupo o simplemente
calificarlo de manera injusta comparado con los dems alumnos. As que es un paso muy
difcil de lograr, pero que se tiene que hacer de una manera discreta hasta que las
autoridades tengan las evidencias para exponerlo y poder hacer algo al respecto.
No siempre las normas existentes en nuestra sociedad o en ciertos grupos en los cuales
nos movemos son prximos a nuestros valores. En este caso, la necesidad de actuar
puede generar cierto grado de frustracin, que era mayor o menor en funcin de la
distancia existente entre dichas normas y nuestro valores al respecto. (Gerran Barri, SOS
bullying, prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia, 2006)
Estos tipos de casos tienen, sin duda, repercusiones en los nios, lo que nos lleva a
observar sus nuevos problemas en la escuela, que son difciles de entender por sus
padres o profesores de generaciones anteriores (Marie-Claude Beliveau, Me duele la
escuela, 2004). Y esto llega a ocasionar: Evidente baja autoestima, actitudes pasivas,
prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar,
trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos
suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin
se quitan la vida. (Carlos Cabezas, Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el
alumno, 2008).

Bibliografia:
Allan L. Beane (2006), Bullying, Ed. Grao
Ferrn Barri (2006), SOS bullying: prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. Ed.
WK Educacin
Marie-Claude Beliveau (2004), Me duele la escuela, Ed. LD Books

Carlos Cabezas Lopez (2008), Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el alumno,
Ed. CreateSpace Independent Publishing Platform
Peter Conn (1998), Pearl S. Buck: A Cultural Biography, Cambridge University Press
Ricardo Gmez (2012), Trabajo y felicidad, Ed. Penguin Random House Grupo
Gibran Jalil Gibran (1883), El profeta. El loco. El vagabundo, Ediciones AKAL