PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de
rea:
Historia,
Economa

Nmero de sesin
5/6

Secundaria
Geografa

TTULO DE LA SESIN
Explicamos la descolonizacin en algunos pases de Asia y
frica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDAD
Interpreta crticamente diversas
fuentes.

INDICADOR
Explica cmo las
interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de
fuentes.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Compara, segn el marco

histrico del pasado y el
presente, la valoracin que
se hace de las acciones de
personas o personajes
histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio(10minutos)
Se coloca en la pizarra las siguientes frases:
Ningn gobierno de la Tierra puede hacer que los hombres que han
logrado la libertad en sus corazones le aclamen contra su voluntad
Gandhi
Los males que sufrimos no pueden ser eliminados por un ataque
violento en el cual un sector de la humanidad lanza contra otro su
furia destructiva. Nuestros males son comunes y la solucin de los
mismos solo puede ser comn

A los nios a quienes dejo atrs y a quienes probablemente nunca

vuelva a ver me gustara decirles que el futuro del Congo es
hermoso y que sobre ellos como sobre cada congols, descansa la
sagrada misin de reclamar nuestra independencia y soberana
Patrice Lumumba

Los estudiantes reflexionan en torno a las frases anteriores tomando como referencia las
siguientes preguntas:
Ests de acuerdo con lo que manifiesta Gandhi?
Crees que este pensamiento se mantiene vigente en la actualidad? Por qu?

Cul es la preocupacin de Patrice Lumumba?

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen la pgina 26 de su texto y dialogan en torno a las causas de la
descolonizacin. El docente presenta diversos textos sobre la independencia en Asia
(documento 1 de la pgina 29 del texto escolar y Anexo 1) y frica (documento 3 de la pgina
31 y Anexo 2 ) para que los estudiantes comparen las diferentes versiones de un mismo
hecho. Luego, reunidos en pequeos equipos, completan el siguiente cuadro.
Hecho

Sobre Gandhi y la
independencia de India

Sobre laindependencia
del Congo

Fuente 1
Fuente 2
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes completan la siguiente ficha:
1. Por qu las fuentes nos presentan dos formas distintas
de ver estos hechos?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________
2. El hecho de leer dos fuentes distintas sobre un mismo
hecho, alterara nuestra forma de entenderlo? Por
qu?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________
3. Qu nos corresponde como lectores ante esta
situacin?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________
Mi conclusin:

Los estudiantes deben concluir que pueden haber distintos puntos de vista sobre un mismo
hecho histrico y que las interpretaciones que hagamos de l depende de la fuente a la que
consultemos.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente plantea la siguiente pregunta:
Las acciones de Gandhi podran ser vlidas para lograr grandes cambios en el mundo de
hoy? Por qu?

Se coloca en dos partes visibles y opuestas del aula dos carteles.Uno contiene la respuesta S y
otro con la respuesta NO. Indicarle a los estudiantes que deben optan por ubicarse en la zona
correspondiente segn su opinin.
Desarrollo (30 minutos)
Organice a los estudiantes en equipos de tres o cuatro integrantes para que dialoguen tomando

como referencia la pregunta inicial.El docente reorganiza los equipos, esta vez deben tener
integrantes con diferentes opiniones y mediante la tcnica del cuchicheo los estudiantes
expresan sus puntos de vista.El docente solicita dos voluntarios de cada posicin, y los invita a
exponer y sustentar sus ideas. Al finalizar, el docente gua la elaboracin conjunta de
conclusiones, las cuales sern anotadas en los cuadernos de los estudiantes.
Cierre (5 minutos)
Se asigna como tarea que los estudiantes lean informacin sobre otros procesos de
independencia en Asia y frica (pginas 28 y 30 del texto escolar) y elaboran un cuadro de
clasificacin de los procesos descolonizadores en procesos pacficos y violentos.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio(5 minutos)
El docente propicia un breve dilogo preguntando:
Fueron Gandhi y Lumumba buenos o malos?
Podemos hacer esa clasificacin tan simple? Por qu?
Desarrollo(35 minutos)
Se indica a los estudiantes que trabajarn tomando como insumos su ficha y listado de
conclusiones para elaborar un artculo de opinin sobre los procesos de descolonizacin en
Asia y frica.Utilizarn como tpicos los siguientes:
Mtodos de descolonizacin: pacficos y violentos
Acciones de los lderes y la poblacin
Valoracin que se hace de estos personajes en la actualidad
Los estudiantes redactan su ensayo en forma individual teniendo en cuenta que el ensayo
debe incluir una introduccin, el desarrollo y la conclusin
Cierre(5 minutos)
Los estudiantes marcan su respuesta en la siguiente ficha con un aspa:
Sobre mi trabajo
Satisfactorio
Medianamente
Insatisfactorio
individual
satisfactorio
Sobre mi trabajo en
Cooperativo Con dificultades
No aport
equipo
para aportar
Sobre mi afectividad en
Contento(a)
Indiferente
Incmodo(a)
la sesin

TAREA

Leer informacin sobre otros procesos de independencia en Asia y frica (pginas 28 y 30 del texto
escolar)
Elaborar un cuadro de clasificacin de los procesos descolonizadores en procesos pacficos y violentos.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A TRABAJAR EN LA SESIN

Texto Escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

(
Anexo 1)
Gandhi y la descolonizacin de la india (1915-1948)

independentistas en medio de un inmenso mosaico de lenguas y de d

ha favorecido en todos los continentes la emancipacin de las nacione
Paraorientales
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La no-violencia gandhiana coge de las tradiciones religiosas
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ha favorecido en todos los continentes la emancipacin deHay
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Para medir la importancia que tena para Inglaterra la ms
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de Kipling, segn l la misin de gobernar la India ha sido
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providencia, sobre los hombros de la raza inglesa (1889).
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civil. fatal y definitivo. Es parte de un proceso
que la prdida de la India supondra para Inglaterra un golpe
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revista Non-Violence politiqu
que nos reducira a ser una nacin insignificante (1931). Pensemos que elGodinot,
ImperioEtienne.
britnico
en n2
enero
Recuperado de <http://www.novio
1947 agrupaba a 563 millones de hombres, de los cuales 350 eran indios, y que ni Cesar ni Alejandro ni
Carlo Magno haban reinado sobre un imperio semejante.(Anexo 2)
Hay que leer las desdeosas declaraciones del mismo Churchill el 17 de febrero de 1931 censurando el
nauseabundo y humillante espectculo de este viejo abogado del colegio de abogados de Londres, hoy
fakir sedicioso, trepando por las rampas del palacio del Virrey, para discutir y negociar de igual a igual
con el representante del Emperador, mientras pone en marcha una insolente campaa de desobediencia
civil.
Godinot, Etienne. dossier n2 de la revista Non-Violence politique traducido por
Recuperado de <http://www.noviolencia.org/experiencias/resistencias4.htm>.

(Anexo 2)
Blgica y la independencia del Congo
En Octubre las posiciones de Bruselas haban evolucionado notablemente:
Aunque el gobierno tiene puntos de vista bastante precisos sobre la evolucin poltica del Congo
declaraba el nuevo ministro, De Shrijver Blgica no tiene la intencin de imponer frmulas establecidas.
Conservando la responsabilidad suprema sobre las poblaciones congoleas hasta que concluya su
evolucin poltica, Blgica desea que la independencia del Congo se lleve a cabo por las vas aceptadas
por la inmensa mayora de sus habitantes
Recuperado de <https://books.google.com.pe/books?id=jLSWgoFYR3cC&pg=PA323&dq=B
419&sa=X&ei=l5_jVKu6JLiLsQSo74GoAQ&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=B%C3%A9lgica%20y%20la

Anexo 1)
Gandhi y la descolonizacin de la india (1915-1948)
La no-violencia gandhiana coge de las tradiciones religiosas orientales el principio del respeto a la vida,
pero es completamente de inspiracin occidental: la no violencia no invita a la meditacin fuera de los
conflictos, sino a la lucha ofensiva contra la injusticia.
La liberacin de la India, primera nacin descolonizada del siglo XX, es con frecuencia presentada como
un favor del juego limpio de los caballeros ingleses. Es ciertamente claro que Inglaterra no era la
Alemania Nazi, que la lengua inglesa ha sido paradjicamente el vehculo de las aspiraciones

Blgica y la independencia del Congo

En Octubre las posiciones de Bruselas haban evolucionado notablemente:
Aunque el gobierno tiene puntos de vista bastante precisos sobre la evolucin poltica del Congo
declaraba el nuevo ministro, De Shrijver Blgica no tiene la intencin de imponer frmulas establecidas.
Conservando la responsabilidad suprema sobre las poblaciones congoleas hasta que concluya su
evolucin poltica, Blgica desea que la independencia del Congo se lleve a cabo por las vas aceptadas
por la inmensa mayora de sus habitantes
Recuperado de <https://books.google.com.pe/books?id=jLSWgoFYR3cC&pg=PA323&dq=B
%C3%A9lgica+y+la+independencia+del+congo&hl=es419&sa=X&ei=l5_jVKu6JLiLsQSo74GoAQ&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=B%C3%A9lgica%20y%20la
%20independencia%20del%20congo&f=false>.