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UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
VICERRECTORIA ACADEMICA
FACULTAD DE INGENIERA
PROGRAMA DE INGENIERA INDUSTRIAL
NUCLEO DE CONTENIDO:
NUCLEO DE CONOCIMIENTO:
NUCLEO TEMTICO:
SEMESTRE:
CREDITOS:
HORAS PRESENCIALES:
TOTAL HORAS/ Semana:
CODIGO:
Socio Humanstico
Humanidades
Ctedra Udecina
I
1
2
Horas de acompaamiento: 0
2
102007101
PRESENTACIN.
Esta propuesta recoge, de modo articulado, un conjunto de ideas, discusiones, y puntos de vista
expuestos a travs de sesiones del Consejo Acadmico y de Encuentros de docentes de diferentes
Programas Acadmicos sobre diversos tpicos y presenta la reflexin hecha por el colectivo de
docentes responsables de la Ctedra Udecina-I, adscritos a la Facultad de Ingeniera, en torno a una
propuesta de estructuracin de la Ctedra en mencin.
La propuesta ha sido elaborada para buscar consensos y articular una base para identificar
prioridades en funcin de sta Ctedra. Cada tema mencionado y su nivel de anlisis que se logre
reflejar el inters que cada uno de ellos despierte en los diferentes grupos de trabajo y la
importancia que los responsables del mismo otorguen a su desarrollo. La literatura consultada y la
diversidad y heterogeneidad de los documentos producidos durante este ejercicio, son tan slo
algunos referentes que sirvieron como base para la presentacin de esta propuesta. Esto hace que la
propuesta no exprese la visin de una persona determinada, ni siquiera de algn organismo singular;
en su composicin se expresa la dinmica de la conversacin y el estado del arte en la discusin,
particularmente durante el ltimo ao.
JUSTIFICACIN
Una de las mayores preocupaciones de los responsables de la formacin que ofrecen las
instituciones de educacin superior consiste en asegurar que los principios y propsitos declarados
en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), tanto de la Universidad, Facultades y Programas,
alcancen un grado significativo de cumplimiento en la vida diaria de la institucin. Tal inters ha
sido una constante en la direccin de la academia de la UDEC.
La Universidad se inscribe en un proyecto cultural como respuesta a su propia naturaleza social.
sta es producto de unos sujetos que la conciben, la transmiten, la reproducen, la transforman y la
configuran como constructora de significados, no slo desde una perspectiva ideolgica, sino que
propicia el desarrollo de multiplicidad de significados y sentidos desde muy variadas perspectivas,
como el arte, la ciencia, entre otros.
Reconocer que la Universidad no puede obedecer slo a un proyecto universal, sino que debe
atender tambin a las diferencias particulares de las sociedades es lo que se pretende mediante el
Proyecto Educativo Universitario.
Darle una nueva dimensin a la Universidad a travs del Proyecto Educativo Institucional involucra
a la comunidad acadmica. Con ello se asume la cultura como escenario de negociacin de
significados que no son permanentes y cuya transformacin no es pasiva. Bruner (1986:73) lo
expresa de la siguiente manera: La negociacin de significados en la cultura se puede plantear as:
La implicacin ms general es que una cultura se sta recreando constantemente al ser interpretada
por sus integrantes. Segn esta perspectiva, una cultura es tanto un foro para negociar y renegociar
los significados y explicar la accin como un conjunto de reglas o especificaciones para la accin.
Desde este enfoque, la Universidad tambin produce y reproduce significados y provee, adems,
formas de ver el mundo y de legitimar conjuntos de acciones que concretan los proyectos de
formacin de los individuos. Cabe aqu las siguientes preguntas: Hasta qu punto el proyecto se
constituye en espacio de negociacin de significados que les den sentido y coherencia a las acciones
de la Universidad y de la comunidad Udecina en sus particularidades?, Hasta qu punto la
comunidad acadmica, y especial el estamento estudiantil se apropia de los valores y principios
institucionales en su que-hacer como estudiantes?, Qu es ser estudiante Universitario?, Qu es
ser estudiante de la Universidad de Cundinamarca?.
FUNDAMENTACION DEL NUCLEO

La importancia del desarrollo de este Ncleo Temtico radica en que los propsitos,
principios y logros del PEI sean apropiados y sirvan de fundamento para comprender la
realidad y darle solucin a la misma y a su vez alcancen un grado de cumplimiento en la
vida diaria institucional.
SITUACIONES PROFESIONALES
Comprender la Universidad en su entorno y aportar solucin de sus necesidades.
Adquirir el perfil de lder regional.
Reconocimiento y vivencia de los valores socioculturales
Apropiacin de conocimiento que permita explicar realidades.
GENERALIDADES:
PROBLEMA
La caracterizacin del sistemas que competen a la educacin superior en Colombia y en la
Universidad de Cundinamarca.
OBJETO
Un conjunto de teoras, juicios y valores orientados al anlisis, comprensin y conocimiento de los
contextos socio-humanstico, jurdico, cultural y ambiental en lo local, regional, nacional e
internacional relacionado con la Ingeniera.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad de comprensin y anlisis del entorno educativo superior y su relacin con
el entorno socio cultural para su transformacin y pertinencia con el desarrollo de las actividades
Ingeniriles.
Promover valores individuales y sociales orientados a la formacin de un ciudadano democrtico,
participativo y pluralista.
COMPETENCIAS
Caracteriza la Ingeniera desde el punto de vista socio-humanistico para la implentacin de
programas que contribuyan al desarrollo.
Integrar los aspectos de la relacin del hombre, la naturaleza y la sociedad, estableciendo patrones
de integracin social e incluir los procesos productivos dentro del contexto de la rentabilidad, la
gestin y la eficiencia en el manejo de las matemticas y los recursos naturales, fsicos y
humanos, entorno a la ingeniera para hacerle el bin a la humanidad.
NATURALEZA DEL NCLEO DE CONOCIMIENTO

Es multi-disciplinario con la intervencin de diferentes disciplinas de las ciencias
naturales(fsica,) y las ciencias sociales: antropologa, sociologa, economa, desarrollo y
extensin social, tica y derecho.
LOGROS
Describe, analiza y explica la caracterizacin socio humanstica y cultural de sus entornos
inmediatos por medio de los diferentes espacios acadmicos de aprendizaje.
Promociona y genera cultura para el respeto y conservacin del medio ambiente, el manejo
adecuado de los recursos naturales en actividades ingenieriles.
El presente ncleo temtico comprende

Un crdito equivale a 48 horas
Un semestre equivale a 16 semanas
Numero de Crditos: 1
1 x 48 = 48 horas, 48 / 16 = 3 horas
Trabajo Directo:
2 horas
Trabajo Mediado:
0 horas
Trabajo Independiente:
0 horas
NCLEO
TEMTICO
UNIDAD TEMATICA: CONTENIDOS - Conocimientos:

I- Las Nuevas Realidades en la Educacin Superior:
La responsabilidad con lo pblico.
La Globalizacin.
La sociedad del conocimiento.
Nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones.
II- Elementos para una nueva articulacin del Sistema de Educacin Superior
Antecedentes y Justificacin.
Arquitectnica el Sistema de Educacin Superior: Principios - Ordenamiento del Sistema de
Educacin Superior - Subsistemas de formacin. Vice-Ministerio de la Educacin Superior.
Valores: Conocimiento con responsabilidad de la educacin superior. Sentido de pertenencia,
solidaridad, participacin, respeto.Actitudes: Identificacin, compromiso, colaboracin, e integracin.
Habilidades: Apropiarse del ambiente propio de la Universidad de Cundinamarca.
Logros
Buscar consensos y articular una base para aportar a la identificacin de prioridades para una
Poltica Institucional en materia de educacin superior que permita el desarrollo (docencia,
investigacin, proyeccin social) de la universidad en su contexto.
UNIDAD TEMTICA-I: LAS NUEVAS REALIDADES EN LA EDUCACIN SUPERIOR:

Problema
La Universidad al servicio de lo pblico, desde la perspectiva del saber, exige el ejercicio, por parte
de quienes la integran una voluntad de verdad al servicio del bien comn. La Universidad tiene
como tarea principal apropiar y ampliar el saber necesario para el desarrollo de la sociedad.
Competencias Cognoscitivas
Conocimientos:
- Identifica los fenmenos que condicionan e interpelan actualmente la identidad de las
instituciones de educacin superior en el presente: La Globalizacin.
- Caracteriza la sociedad del conocimiento como componente central en la conformacin de
riqueza de un pas.
- Diferencia condiciones para el aumento de la productividad y el mejoramiento del nivel de
auto-reflexin de los ciudadanos.
- Analiza los nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones.
Habilidades
- Establece la necesidad de disponer de un talento humano altamente calificado y reflexivo.
- Reflexiona sobre la demanda de nuevas formas de presencia de las instituciones de
educacin superior en la sociedad del futuro.
Valores
- Valora como las nuevas realidades trascienden las preocupaciones locales, generan desafos
globales y crean un contexto que otorga nuevo sentido a las acciones necesarias de
educacin superior.
Logros
- Describe y explica el papel que cumplen las instituciones de educacin superior en la
generacin de una sociedad abierta, crtica y flexible;
- Analiza el rol de la Universidad en la generacin de los valores indispensables para el
desarrollo de una sociedad civil fuerte y en la creacin de bienes culturales pblicos.
Estrategias Metodolgicas
-
Dinmica de Induccin. Lectura de reflexin y asuncin de roles.

Seminario-Taller por grupos con base en una situacin problema. Inicialmente en grupos de
dos y luego en grupos de cinco.
Socializacin de aprendizajes, debates y conversatorios.
Estrategias de Evaluacin
Presentacin de resmenes y elaboracin de mapas conceptuales con base en las lecturas asignadas.
Estos son apartes para la complementacin del Portafolio.
Estudio y anlisis de documentos reflejados en diversas dinmicas de grupo.
Desarrollo de guas para construccin de conceptos.
Recursos:
Grupos de trabajo, documentos de la Universidad y libros especializados - fotocopias internet pginas web.
TIPOS DE CLASE
De Introduccin de Nuevos Contenidos
Dinmica de induccin: Presentacin, discusin y concertacin de los ncleos temticos del
espacio acadmico de aprendizaje.
Seminario: Se entrega el material necesario de la Unidad Temtica para que el estudiante lo lea
y en el seminario se atienden preguntas e inquietudes que ellos presenten.
Estrategias de Evaluacin:
De Diagnostico: El docente indaga a los estudiantes sobre los conocimientos que tiene
alrededor del tema, recoger tambin sus expectativas al comienzo de cada espacio acadmico
de aprendizaje y dar respuesta a las posibles dudas e inquietudes que los estudiantes le
planteen. Se evaluar el inters y participacin que el estudiante muestre en el tema, la
informacin complementaria que obtenga.
Trabajo de Acompaamiento. Se acompaar al estudiante en la lectura de los documentos que
se le entreguen y se le aclararan trminos y dudas..
Tiempo de Acompaamiento: tres horas

Trabajo Independiente: Se asignaran situaciones problema relacionadas con el tema y se
seleccionar una bibliografa para que el estudiante consulte e interprete la informacin para luego
desarrollar el trabajo propuesto por el docente
De Desarrollo de Contenido
Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin sobre la lectura

asignada y elabora un diagnstico y un escrito de manera. Al final socializa el trabajo grupal.
Auto evaluacin individual: El estudiante evaluar como est desarrollando el proyecto y su

grado de participacin frente al grupo, bajo los criterios establecidos por el docente y por el
grupo de trabajo.
Auto evaluacin Grupal: Cada grupo evaluar los alcances obtenidos por los dems
determinando cual fue el mejor grupo.
Trabajo de Acompaamiento.
Ayudar al estudiante a despejar dudas, suministrarle ideas, revisar el procesamiento de la
informacin y el trabajo realizado.
Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo
realizado.
De Sistematizacin del Contenido
Seminario Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la historia y evolucin de la
Universidad con su grupo de estudio.
Co-evaluacin: Terminada la puesta en comn de los talleres desarrollados se dar inicio a la
Co-evaluacin de manera grupal, estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Hetero-evaluacin: El docente evaluar los respectivos grupos en el momento de la
socializacin, examinando la expresin, articulacin de ideas y temas, y el grado de
informacin presentada.
Trabajo de Acompaamiento:
Se brindan las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller.
Tiempo de Acompaamiento: 4 horas
Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y sistematizacin de los
contenidos a travs del trabajo que realicen.
UNIDAD TEMTICA-II:
ELEMENTOS PARA UNA NUEVA ARTICULACIN DEL
SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR
Antecedentes y Justificacin.
Arquitectnica el Sistema de Educacin Superior: Principios - Ordenamiento del Sistema de
Educacin Superior - Subsistemas de formacin.
Problema
Cuando se observa el denominado sistema de educacin superior actual lo primero que se percibe
es que no obedece a tal denominacin por cuanto no se presenta como un todo articulado, armnico
y con objetivos comunes. Tampoco se conforma como un sistema en relacin con los otros niveles
de la educacin existentes: el bsico primario y secundario y la enseanza media.
Conocimientos
- Conoce y comprende las reglas de juego y las estrategias de formacin de los estudiantes en
instituciones de educacin superior: En estructuras de las disciplinas cientficas, el concepto
de carrera y la dinmica histrica de las profesiones.
- Explica la arquitectnica del Sistema de Educacin Superior y su importancia en los
procesos de claridad y transparencia en l.
- Identifica y explica los diferentes tipos de conocimiento asociados al subsistema de
formacin: Saber hacer tcnico Saberes tecnolgico y cientfico El saber de las
humanidades El arte.
Habilidades
- Define los aportes que se esperan de cada nivel de formacin.
- Establece los agentes del sistema y sus programas acadmicos.
- Establece comparaciones respecto de los servicios que ofrecen las Universidades.
Valores
- Media para construir una sociedad justa, abierta y flexible.
- Asume con transparencia los procesos de auto-evaluacin y la modernizacin de la
Universidad.
Logros
- Explica las limitaciones y riesgos que tiene acudir a taxonomas bipolares para apreciar
procesos y realidades complejas dadas por los modelos reflexivo y pragmtico que
desarrollan las universidades.
- Explica y analiza la interaccin de los ejes propios del ordenamiento del sistema de
educacin superior: los subsistemas de formacin, las reglas que lo rigen y los recursos o
tecnologas de que se dispone.
- Dinmica de Induccin
- Seminario - Taller
- Dinmicas de grupo, Lluvia de ideas, Elaboracin de un ensayo, Socializacin de
experiencias y sistematizacin de las mismas,
TIPOS DE CLASE
Estrategias Metodolgicas :
- Taller prctico: Se le entrega al estudiante una gua sobre una situacin problema concreta.
-
Elabora un escrito sobre la calidad, y eficiencia del ordenamiento del sistema de educacin
superior en Colombia y Socializa el trabajo realizado.
- Auto-evaluacin individual: El estudiante evaluar su labor realizada y el grado de
conocimiento obtenido.
- Co-evaluacin: Los estudiantes se coevaluarn por parejas.
- Hetero-evaluacin: El docente valorar los escritos presentados por los estudiantes,
evaluando la profundizacin de la consulta realizada por ellos.
Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y
socializar el trabajo realizado, previo una gua de trabajo sugerida por el docente.
En Prctica
-
Taller Practica: Inicialmente se les dar una gua que desarrollar cada estudiante para
que a travs del recorrido por las instalaciones la diligencien.
- Auto-evaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle la gua reconocer la
apropiacin de los conocimientos obtenidos.
- Hetero-evaluacin: El docente tendr en cuenta la asistencia, participacin y
comportamiento del estudiante durante la realizacin de la prctica y evaluar el desarrollo
de la gua realizada por el estudiante.
El estudiante deber buscar informacin adicional a la suministrada por el docente y la observada
durante la prctica.
CATEDRA UDECINA I - NCLEO TEMTICO
CONTENIDOS: EDUCACIN SUPERIOR - REGIN Y PROYECTO CULTURAL DE LA

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA.
I-
LA EDUCACIN SUPERIOR REGION.

La pertinencia, desde la perspectiva de la regin.
Universidad ,Educacin y la necesidad de un trasfondo pedaggico.
II-
PROYECTO CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

La modernizacion en la Universidad.
Cultura y Universidad.
La Universidad de Cundinamarca y el Proyecto Institucional: Su historia
La Filosofa en la formacin de profesionales en la Universidad de Cundinamarca
Modelo Pedaggico: Formacin Integral.
Identidad Institucional
Los campos de formacin y los proyectos: La Formacin Integral
La gobernabilidad Interna y externa en la Universidad de Cundinamarca.
Valores: Identidad Responsabilidad Participacin

Actitudes:
Identificacin con la problemtica de la educacin superior y regin.
Promueve y fortalece el conocimiento de la Universidad de Cundinamarca.
Logros:
Plante Interrogantes; Identifica y analiza las tesis centrales y comunes que sirven como fundamento
al tema de la Educacin superior y regin.
Unidad Temtica: La pertinencia, desde la perspectiva de la regin.
Universidad ,Educacin y la necesidad de un trasfondo pedaggico.
Problema
Las metas y objetivos globales del pas no pueden alcanzarse si no se aprovecha el potencial de cada
regin. Las instituciones educativas forman parte de ese potencial y su dinamismo es un factor
decisivo para el desarrollo regional global. Cundinamarca es un departamento de regiones
heterogneas por su economa, sus culturas, y su grado de desarrollo poltico y cultural.
Conocimientos
- Analiza e interpreta las relaciones posibles entre las dinmicas internas de las Universidad y
las exigencias del desarrollo local y regional.
- Analiza e interpreta como las organizaciones productivas y las comunidades locales pueden
disponer y hacer uso de lo que se ha denominado una economa de aprendizaje.
- Interpreta los desarrollos y posicionamiento de la Universidad a travs de su historia.
Habilidades
- Establece la pertinencia de la Universidad en relacin con los objetivos econmicos y
sociales concretos, tanto en el terreno de la docencia como en el de la investigacin.
- Genera un aprendizaje interactivo para apreciar las fortalezas de la Universidad y cuestiona
proactivamente las debilidades en el desarrollo histrico de sta.
Valores
10
-
Crea y consolida equipos de concertacin entre estudiantes del mismo Programa e

interaccin con otros de diferentes carreras, orientados a aportar a la solucin de problemas
de regionalidad y localidad desde las posibilidades propias de la universidad.
Actitudes
- Propone alternativas necesarias para auspiciar la diversificacin de la oferta educativa
regional.
Logros
- Reconoce el aporte que puede hacer la formacin de un nuevo profesional al interior de la
Universidad al desarrollo econmico y social en correspondencia con la regin y con el
carcter, tamao y complejidad de la Universidad.
- Dinmica de Induccin.
- Seminario - Taller
- Auto-evaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle las guas sobre las lecturas de
reflexin asignadas reconocer la apropiacin de los conocimientos obtenidos.
del seminario- taller.
- Co-evaluacin: Dinmicas de grupo, Lluvia de ideas, Lectura y anlisis de documentos,
diseo y evaluacin de materiales.
Recursos:
- Grupos de trabajo.
- Bibliografa y material fotocopiado
- Bibliografa
TIPOS DE CLASE
- Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin leda, elabora un
diagnstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad de la pertinencia y de la
educacin y regin.
- Al final socializa el trabajo grupal.
Trabajo de Acompaamiento. Ayudar al estudiante a despejar dudas, suministrarle ideas, revisar
el procesamiento de la informacin y el trabajo realizado.
Tiempo de Acompaamiento: Variar segn variables que surjan.
11
Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo
realizado.
- Seminario Taller: Donde el estudiante se apropia y describe las reales posibilidades de la
Universidad para ser pertinente con el desarrollo regional.
- Coevaluacin: Terminada la puesta en comn de los talleres desarrollados se dar inicio a
la coevaluacin de manera grupal, estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo.
- Heteroevaluacin: El docente evaluar los respectivos grupos en el momento de la
socializacin, examinando la expresin, articulacin de ideas y temas, y el grado de
informacin presentada.
Trabajo de Acompaamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los
contenidos del taller.
Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y sistematizacin de los
contenidos a travs del trabajo que realicen.
UNIDAD TEMTICA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE

LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA.
La modernizacion en la Universidad.
Cultura y Universidad.
La Universidad de Cundinamarca y el Proyecto Institucional: Su historia.
La Filosofa en la formacin de profesionales en la Universidad de Cundinamarca
Modelo Pedaggico: Formacin Integral.
Los campos de formacin y los proyectos: La Formacin Integral.
La gobernabilidad Interna y externa en la Universidad de Cundinamarca.
Problema
En el campo del conocimiento, las nuevas tecnologas y el mundo de la informacin y de las
imgenes son el lenguaje de las nuevas generaciones. stas han puesto de presente los nuevos
imaginarios culturales, que se constituyen en referentes importantes para tener en cuenta en las
actividades de la Universidad, institucin que se ve abocada a asumir los productos de la
modernizacin.
Conocimientos
12
-
Analiza e interpreta las tendencias modernizantes evidenciadas en las reformas curriculares

y pedaggicas en la universidad, a la luz de los cambios en el conocimiento y las recientes
polticas sobre educacin superior.
Conoce, analiza e interpreta el Proyecto Educativo de Facultad ( PEF).
Conoce, analiza e interpreta el nuevo plan de estudios
Conoce, analiza e interpreta el Decreto 2566 (Estndares mnimos de calidad)
Habilidades
- Identifica y reflexiona sobre el Proyecto Educativo Institucional ( PEI).
- Contrasta el PEF con el PEI
- Reflexiona sobre el plan de estudios.
- Indaga sobre el proceso de avance de los estndares en el Programa
Valores
- Participa en el desarrollo del Proyecto Educativo de Programa (PEP).
- Se compromete en el mejoramiento de la calidad acadmica.
- Se compromete a fomentar el compaeros en la Institucin.
Logros
- Describe, se apropia y explica el PEI, PEF y PEP
- Debate sobre el PEI, PEF y PEP
- Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin leda, elabora un
diagnstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad del Proyecto Educativo de
la Universidad.
- Seminario Taller: Donde el estudiante Analiza e interpreta las tendencias modernizantes .
- Auto-evaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle las guas sobre las lecturas de
reflexin asignadas reconocer la apropiacin de los conocimientos obtenidos.
del seminario- taller.
- Co-evaluacin: Dinmicas de grupo, Lluvia de ideas, participacin en debates, lectura y
anlisis de documentos (PEI, PEF.), desarrollo de talleres.
Bibliografa: Documentos escritos de la Universidad (PEI, PEF, PEP, Reglamentos, estatutos), ley
30 de educacin superior, Decreto 2566 /2003, Plan de Desarrollo de la Universidad
TIPOS DE CLASE
13
Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin leda sobre la Estructura
Acadmica de la Universidad, elabora un diagnstico y un escrito de manera grupal sobre la
complejidad y estructura acadmica de la Universidad, describe como ve la articulacin con lo
administrativo. Al final socializa el trabajo grupal.
Autoevaluacin individual: El estudiante evaluar como est desarrollando el proyecto y su grado
de participacin frente al grupo, bajo los criterios establecidos por el docente y por el grupo de
trabajo.
Autoevaluacin Grupal: Cada grupo evaluar los alcances obtenidos por los dems determinando
cual fue el mejor grupo.
Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y
socializar el trabajo realizado.
Seminario Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la estructura acadmica de la
Universidad con su grupo de estudio.
Coevaluacin: Terminada la puesta en comn de los talleres desarrollados se dar inicio a la
coevaluacin de manera grupal, estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Heteroevaluacin: El docente evaluar los respectivos grupos en el momento de la socializacin,
examinando la expresin, articulacin de ideas y temas, y el grado de informacin presentada.
contenidos del taller.
Trabajo Independiente: Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y
sistematizacin de los contenidos a travs del trabajo que realicen.
En Prctica
Taller Practica: Inicialmente se les dar una gua que desarrollaran despus que tengan los
conocimientos de la practica desarrollada
Autoevaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle la gua reconocer la apropiacin de los
conocimientos obtenidos.
14
Heteroevaluacin: El docente tendr en cuenta la asistencia, participacin y comportamiento del
estudiante durante la realizacin de la practica y evaluara el desarrollo de la gua realizado por el
estudiante.
contenidos del taller. Tiempo de Acompaamiento ser el tiempo que demore la practica
Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y sistematizacin de

los contenidos a travs del trabajo que realicen. All El estudiante deber buscar informacin
adicional a la suministrada por el docente y la observada durante la prctica.
BIBLIOGRAFA
.- Proyecto Educativo Institucional UDEC
.- Proyecto Educativo de la Facultad
.- Nuevo Diseo Curricular UDEC
.- Estatuto General UDEC
.- Estatuto Orgnico UDEC
.- Reglamento Estudiantil UDEC
.- Plan de Desarrollo del Departamento de Cundinamarca
.- Ley 30 de 1992 y sus decretos y normas reglamentarias.
.- GOMZ BUENDA, Hernando. Educacin: la agenda del siglo Xxi. Hacia un desarrollo humano.
Bogot, TM/PNDU. 1998.
.- HABERMAS, Jurgen. Modernidad versus posmodernidad En: Colombia, el despertar de la
modernidad. Foro Nacional por Colombia. Bogota, 1994.
.- UNESCO. La educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin. Conferencia Mundial sobre
Educacin Superior. Paris, 5-9 de octubre de 1998.
.- ICFES, Construccin de nuevos escenarios en la gestin universitaria. Abril de 1998.
.- ICFES. El profesor Universitario: Entre la tradicin y la transformacin de la Universidad
Colombiana. 2002
.- ICFES. Campus Bimodal: Experiencia Educativa que conjuga la presencialidad y la virtualidad.
2002.
.- ICFES. Elementos de Poltica para la Educacin Superior en Colombia: Memorias de Gestin.
2002.
.- ICFES. Flexibilidad y Educacin Superior en Colombia. Serie: Calidad de la Educacin Superior
N. 2 2002
.- GACEL-AVILA, Jocelyne. La Internacionalizacin de la Educacin Superior. Paradigma para la
ciudadana global. Universidad de Guadalajara. 2003.
.- MISION NACIONAL PARA LA MODERNIZACIN DE LA UNIVERSIDAD PBLICAESTUDIOS DE BASE.
15

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NATURALEZA DEL NCLEO DE CONOCIMIENTO

El presente ncleo temtico comprende

UNIDAD TEMATICA: CONTENIDOS - Conocimientos:

UNIDAD TEMTICA-I: LAS NUEVAS REALIDADES EN LA EDUCACIN SUPERIOR:

Dinmica de Induccin. Lectura de reflexin y asuncin de roles.

Tiempo de Acompaamiento: tres horas

Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin sobre la lectura

Auto evaluacin individual: El estudiante evaluar como est desarrollando el proyecto y su

CATEDRA UDECINA I - NCLEO TEMTICO

CONTENIDOS: EDUCACIN SUPERIOR - REGIN Y PROYECTO CULTURAL DE LA

LA EDUCACIN SUPERIOR REGION.

PROYECTO CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

Valores: Identidad Responsabilidad Participacin

Crea y consolida equipos de concertacin entre estudiantes del mismo Programa e

UNIDAD TEMTICA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE

Analiza e interpreta las tendencias modernizantes evidenciadas en las reformas curriculares

Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y sistematizacin de

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