Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

3er Grado - Bloque

2

Educacin
Artstica
Escuela Primaria:
Profr(a):

ASIGNATUR
A

Reconocer
pintura.

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Educacin
Artstica

diferentes

materiales para

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

crear una

BLOQU
E

II

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de
noviembre.

LECCIN

LENGUAJE ARTSTICO

6. Piedra, papel
o madera?

ARTES VISUALES

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o dibujaba anteriormente?, es posible pintar o
dibujar sobre cualquier superficie?, qu es un soporte?, para qu sirve?, etc.
Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrn.
Observar la pintura de la pgina 24 la cual es un mural de Diego Rivera, describirlo en el cuaderno. Imaginar
las situaciones que se estn dando ah y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.
Observar la imagen de la pg. 25 la cual es un cosmovitral de Leopoldo Flores y comentar de qu material
est hecho?
Leer la pgina 25 acerca de los diversos materiales que se pueden utilizar como soporte: papel, cartn, tela,
madera, vidrio, muro, entre otros.
Observar las imgenes de la pg. 26 las cuales son obras de Alberto Gironella y Francisco Toledo, y describir
cada una de ellas de manera oral. Imaginar qu tipo de soporte utilizaran para pintarlas o hacerlas.
Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte.
Comentar entre todos, qu materiales de los que recolectaron piensan que es el ms adecuado para dibujar
o pintar?
Decidir sobre el que utilizarn la prxima clase. En caso de no encontrar elementos en la escuela sobre los
cuales pintar, traerlos de casa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Pginas 24, 25 y 26.
Leccin 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar
y una caja de cartn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Bal del arte.
Tarea: traer material.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

INTENCIN DIDCTICA

Semana 2. Del 9 al 13 de
noviembre.

LECCIN

Reconocer diferentes materiales para crear una pintura.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

TIEMPO

6. Piedra, papel o
madera?

LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Despus de trado el material (soportes) como cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas
de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen y una caja de cartn, comentar cul material ser
mejor para pintar?
Clasificarlos de acuerdo a su tamao, a su textura, su color, su forma. Hacer varias clasificaciones.
Exponer todos los soportes fuera del saln haciendo una descripcin de cada uno en cuanto a sus
caractersticas y ponerles una etiqueta descriptiva.
Guardarlos en la caja de cartn para utilizarlos en lo que resta del ao y poder hacer sobre ellos diversas
creaciones de arte.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Pgina 27.
Leccin 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar
y una caja de cartn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Fichas descriptivas de los objetos.
Objetos trados de casa.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

TIEMPO

Semana 3. Del 17 al 20 de
noviembre.

INTENCIN DIDCTICA

LECCIN

Aprender otras formas de interactuar con los objetos en el

espacio personal.

7. Abracadabra!

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

LENGUAJE
ARTSTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: qu es el espacio personal?,
cmo utilizan este espacio?, qu usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.
Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrn.
Leer la pgina 28 grupalmente acerca de los usos de los objetos diversos que pueden despertar la
imaginacin del ser humano y comentar de manera grupal.
Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas
y elsticos de ms de dos metros.
Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados.
Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu
movimientos?, cmo es posible representar una ola del mar con los materiales trados?, cmo se puede
formar una telaraa?, etc.
Describir en la libreta las caractersticas particulares de cada material y las figuras y movimientos que
pudieron hacer con ellos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Pgina 28 y 29.
Leccin 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela,
rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Trabajo en equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

INTENCIN DIDCTICA

BLOQU
E

II

TIEMPO

Semana 4. Del 23 al 26 de
noviembre.

LECCIN

Continuar ejecutando partituras propias, al usar smbolos y

figuras para representar las cualidades del sonido (timbre,
8. Dibujar la msica.
altura, intensidad y duracin).
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y Cultural

LENGUAJE
ARTSTICO
MSICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu caractersticas o cualidades tienen los sonidos? qu es una partitura?, para
qu sirve?, etc.
Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pg. 30. Comentar y hacer una conclusin
grupal.
Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.
Inventar un garabato para cada objeto para indicar cundo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando
tenga que permanecer en silencio.
Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.
Intercambiar la hoja con los compaeros para reproducirlas tocando.
Explicar al alumno que existen muchos smbolos y figuras que representan al sonido: explicar un poco sobre
las notas bsicas como blanca, negra, corchea.
Observar y comentar sobre la partitura de la pgina 32, donde se muestra la partitura de El Mesas de Georg
Friedrich Handel.
Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. Debern explicar por qu le dieron ese signo,
cunto es que vale cada uno, cmo representan el silencio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Pginas 30 a la 32.
Leccin 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos
musicales, hojas de papel blanco y colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Composiciones musicales.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

TIEMPO

INTENCIN DIDCTICA

LECCIN

Aprender a distinguir las relaciones que existen entre el

escenario, el actor y el pblico.

9. A escena!

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Semana 5. Del 30 de
noviembre al 4 de diciembre.
LENGUAJE
ARTSTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA
TEATRO

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los alumnos tendrn
que ordenar para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente: El teatro, es el lugar donde
se representan obras con actores.
Cuestionar al grupo: conocen la historia del teatro?, dnde naci?, porqu se le considera una de las bellas
artes?, etc.
Brindar una resea histrica brevemente referente a la historia del teatro para dar sentido a la clase.

Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio teatral que les mostrar las acciones en
el escenario.
Acomodar el mobiliario del saln y establecer un lugar para el escenario y un espacio para el pblico.
Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo, de todas
las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo observa
atentamente.
Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar.
El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin, llorarn al mismo
tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente.
Es importante que lo hagan de manera breve.
Experimentar tambin con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean,
pueden adems acompaar con movimientos y palabras su accin escnica.

Comentar experimentaron lo mismo como pblico y como actores?, por qu?, lograron expresarse libremente
con estas acciones?, por qu? , alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul?, qu
emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Pginas 33 a la 35.
Leccin 9. Frase escrita en hojas de colores, recortada por
palabras y desordenada.
Mueble diverso tomado del saln de clase.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Trabajo en equipo.
Participacin ordenada en las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

INTENCIN DIDCTICA

Semana 6. Del 7 al 11 de
diciembre.

LECCIN

Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

TIEMPO

Integro lo aprendido

LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA
MSICA
TEATRO

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Formar dos equipos y delimitar el rea donde van a trabajar.

Dibujar las 9 reas que representarn el escenario. Poner un objeto y/o emocin diferente en cada rea, tomado
del bal.
Cada vez que el equipo est en el escenario y de acuerdo al rea que pise, deber hacer algo relacionado con el
objeto, ya sea actuar, cantar, rer, llorar, bailar, etc.
Los equipos se van cambiando cada vez que el profesor lo indica.
Al final se debe platicar acerca de la experiencia vivida. Usar la empata para comprender a los bailarines,
actores o cantantes al estar frente el pblico, cmo se sentirn?, habrn superado el miedo al escenario por
completo? Comentar las respuestas y hacer su conclusin en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Pginas 36 y 37.
Integro lo aprendido. Objetos diversos del bal.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Presentacin de la actividad final.
Conclusiones en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES