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Velloso de Santisteban, A. (2004); Educación y desarrollo: problemas del tercer mundo. Madrid. UNED
OBJETIVOS:
1. LA EXPANSIÓN EUROPEA:
1.4.1. Rodney menciona a Marx, beneficios europeos se basaron en indescriptibles sufrimientos para los africanos e indios
americanos.
1.4.3. Pérdida de la posibilidad de desarrollarse, comercio internacional, debilidad militar y de sus estados naciones, líderes
africanos se convirtieron en intermediarios.
1.7.1. Justificación del imperio se basa en una idea superior del ser humano
1.7.2. Amenaza de intereses del poder imperial
1.7.4. Para mantener la posición de dominio son necesarias políticas que empleen la fuerza y el recurso de la guerra.
1.7.5. Existen dudas sobre los auténticos beneficiarios de las políticas imperiales
1.7.5.2. Ello exige presentar las acciones como algo beneficioso para todos
2. EL IMPERIALISMO
2.1.4. Emplean nuevas palabras para designar las mismas acciones… preventivas, humanitarias…todas las invasiones,
conquistas… han respondido a los deseos de ayudar, proteger y defender…
2.2.1.2. Mentalidad de la época colonial daba por supuesto la superioridad de la raza blanca, ello hizo que no hubiera
referencia a los interés se los otros… en resumen definir IMP. Como la imposición de la voluntad propia sobre los
demás a cualquier precio.
2.2.1.3. Palabras de Leopoldo, rey de los belgas: nuestro único programa es el de la regeneración moral y material del
país…
2.2.1.4. Ganancia propia, debilidad ajena… pero no agresión contra estados fuertes o ayuda estados débiles… naciones
aliadas del imperio
2.2.2.3. Hobson: tergiversación constante de los hechos, los principales son normalmente desconocidos, grupo minoritario
beneficiado.
2.2.2.4. Opinión pública y peso de las clases medias, Rodney soborno materializado en mejores condiciones salariales y de
trabajo.
2.2.2.5. Diferencia entre capitalismo e imperialismo en que la explotación económica se realiza fuera del país, fuera de las
fronteras de la metrópolis.
2.2.2.5.1. La clase media apoya las políticas o no preguntar sobre las mismas.
2.2.3.1.1. El moderno permanece en lo esencial respecto del antiguo, similar al esclavismo podemos hablar de las
condiciones laborales de millones de trabajadores del tercer mundo en la actualidad, transporte de fábricas a los
países por los beneficios.
2.2.4.1. Diversidad de reacciones entre las persona sometidas al imperio… aceptación, resistencia, colaboración de las
élites gobernantes parece necesaria además para que el imperio arraigue.
2.2.5.1. Importancia de que los colaboradores ocupen posiciones de poder porque tiene mas que perder con la llegada de
los nuevos líderes.
2.2.6. La discusión sobre los orígenes del imperialismo es complicada, la fuerza y la violencia es inherente a ella… la
participación de la clase media es lo más característico en nuestros días…
2.2.7. DEFINICIÓN: modo general de dominio de una nación sobre otras por el empleo de la fuerza y otros medios, con el fin de
aumentar el poder económico y político de aquella.
3. LA DESCOLONIZACIÓN
3.1. PRESENTACIÓN: EL FIN DEL COLONIALISMO NO ES EL FIN DE LA EXPLOTACIÓN
3.1.1. Dominio occidental sobe el mundo sigue en vigor aunque bajo otras formas y con otras denominaciones… globalización.
3.1.2. La etapa post-colonial se puede considerar como una prolongación de la colonial mas que como una etapa nueva…
3.1.3. Comprender el presente a partir de lo ocurrido en el pasado, Frederick Cooper, “Africa since 1940. The past of the present”
… las colonias no dejan de serlo simplemente porque se hagan independientes.
3.2.2. Aumento de las demandas de los colonizados en los años previos a la independencia.
3.2.3. El precio de mantener las colonias comenzó a ser superior a los beneficios, cambio de rumbo…
3.3.1. Sistema de impuestos colonial, ellos mismos pagaban los costos de los beneficios
3.3.2. Finales de los años cincuenta el final del colonialismo se acercaba porque mantener el poder sería costoso.
3.4.3.1. Reparto de las fronteras de los países africanos según la conveniencia de los europeos; prevaleció el uso de la
lenguas colonialistas; arraigo de la religión católica; reglas del comercio desfavorables; venta de armas; toma del poder
por medios violentos
3.4.4.1. No permitir emplear sus propios recursos a pesar de la independencia, significó caer de nuevo en la misma
dependencia anterior.
3.4.4.3.3.1. Ausencia de clases a las que aplicar impuestos, de tecnología, de base industrial, ahorro… pedir
prestado
4. LA GLOBALIZACIÓN
4.1. INTRODUCCIÓN
4.1.1. No solo aplicación económica… todos los sectores, nueva forma con recientes técnicas; capitales a uno y otro continente;
comunicación, trasporte, efectos de la globalización en “las niñas de Cotonu” revista mundo negro, 479 (2003)
4.2.1. Lo que mas abunda para exportar en algunos países son los pobres
4.3.1. Venden la basura que no se consume en los países ricos… venta de productos sin control, nada parecido al control que
deben superar los productos africanos en el resto del mundo.
4.4.2. Estudio en Malabo realizado con el Ministerio de trabajo y seguridad social de Guinea Ecuatorial… pero se olvidan de
“bajar a la tierra”.
4.6.3. Colaboración del presidente y sus seguidores que firman concesiones y no se publica mucha información.
4.7.1. Empleada por los poderosos para explotar el petróleo y a las personas
4.7.3. Tomás Moro: “conspiración de hombres ricos que buscan su propio beneficio bajo el pretexto del bien común”
EL DESARROLLO Y LA EDUCACIÓN
5.1. PRESENTACIÓN
5.1.2.2. Indicadores para medir el desarrollo, crítica porque se basaba fundamental mente en indicadores económicos
5.1.2.3. El modelo de desarrollo occidental está muy lejos de los deseable
5.1.3.1. Structural Adjustement, Reconstruction and Development in Africa (K. Hope)… efectos de programas en paises
africanos; ejemplo de Ghana paga mas por lo que importa que por lo que exporta.
5.1.3.2. Dificultad para resolver los problemas: control de potencias occidentales y gobiernos formados por élites corruptas.
5.1.5. LAS DECLARACIONES SON A FAVOR DEL DESARROLLO PERO LAS POLÍTICAS VAN EN CONTRA
5.1.5.1. Se transfiere más riqueza desde los países empobrecidos a los enriquecidos y viceversa.
5.1.6.2. Comercio de armas, cinco primeros vendedores son los que se sientan permanentemente en el consejo de
seguridad de la ONU.
5.1.7.2. John Pilger “The New Rules of the World” pone en duda la version oficial de los hechos… presenta información que
normalmente se oculta… acude a las cifras…
5.1.8.1. EEUU y Gran Bretaña los dos principales vendedores de armas a países en conflicto… ataque sobre Yugoslavia
proporcionó ventas extraordinarias… los ejemplos contradicen las declaraciones políticas y las leyes internacionales…
6. LA COOPERACIÓN
6.1. PRESENTACIÓN
6.1.1. Pocos países llegan al 0,7… la ayuda tiene un valor insignificante ante el valor del comercio… reflexión sobre la ONGs
6.3.1. Tomando la carta de las naciones unidas y la declaración de los derechos humanos no son necesarias las ONGs… se
puede esperar que sean un contrapeso al mal generado por los estados…
6.4.1. Lo que hacen los estados es lo contrario… aumenta el gasto militar luego la resolución de las naciones para evitar la
guerra no se cumple…
6.4.2. Cómo se explica que los cinco miembros permanentes del consejo de seguridad sean los principales vendedores de
armas… entre los compradores destacan los países de África… las ONGs han tenido éxito en algunos países… movimientos
ciudadanos como presión son hoy una utopía…
6.6. LOS COMANDOS DE ONGs EN TIEMPOS DE PAZ, QUE SON TAMBIÉN DE CRISIS
6.6.1. Reflexión sobre si no están erosionando por su eficacia porque disminuye la respuesta de los países ricos en casos de
conflictos… parece que con el paso del tiempo se han especializado en resolver problemas de emergencia.
6.7.1. Declaraciones sin actuaciones… trabajan pero no parece posible que cambien el sistema, más bien parece que les
absorba.
7. EDUCACIÓN Y DESARROLLO I
7.1. PRESENTACIÓN
7.1.2. La ed. se vio afectada por la colonización… impusieron sus modelos entre ellos el educativo, sobre todo Francia y GB
7.2.2. Educación basada en la práctica y no en la teoría, una enseñanza que se imparte mediante el ejemplo de actividades
reales y la participación del niño en ellas y no mediante la transmisión de imágenes y relatos de esas mismas actividades por
parte de adultos… aprenden las tareas que les han de ocupar en la vida adulta… la ed. no pasa necesariamente por la
escuela.
7.3.1. Observación primero y participación después… cuatro características de la educación africana… frase de Rodney “los
colonizadores no introdujeron la ed. en África, introdujeron una serie de instituciones educativas nuevas… ni a dios a
África…
7.4.1. Atraer el mayor número de indígenas… convertir la escuela en un instrumento más para los fines del c… su éxito fue
proveer de funcionarios subalternos limitado… pocos recursos, idioma francés, profesores cualificados?
7.5.1. Keith Watson “Education in the Third World” , beneficiar a la población autóctona… enseñanza irrelevante, escuelas para
clases nativas altas, no había interés por enseñar a las masas…
8.1. PRESENTACIÓN
8.1.1. Recorrido por la influencia ejercida por sobre los pueblos colonizados, la dependencia económica extiende su influencia en
el sistema ed. de varias maneras…
8.2.1. Formo las nuevas élites que iban a gobernar posteriormente, creación de una clase burocrática separada del resto de la
población, alta consideración de la población hacia la enseñanza, desprecio por el trabajo manual, no hay cambios en los
contenidos, se enseña en francés, incapacidad africana para construir su propia cultura y deben ser receptores de la c.
occidental,
8.3. LA LUCHA POR LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO THE STRUGGLE FOR EDUCATIN AND DEVELOPMENT
8.3.1. Fionna Leach y Angela Little “Education, Cultures, and Disscuses the relation between education and development have been
Economics. Dilemmas for development”, analiza las dominated by economics objectives. In other words, development in
relaciones entre educación y desarrollo, han estado Third World countries has been mainly oriented towards economic
dominadas por objetivos económicos. Es decir, el desarrollo development. School is conceived primarily as a tool to train qualified
en los países del tercer mundo se ha orientado personnel in the activities demanded by the modern economy and
principalmente hacia el desarrollo económico. Se concibe la forget others.
escuela fundamentalmente como una herramienta para
Threat to cultural identity.
formar personal cualificado en las actividades que demanda
la economía moderna y se olvidan otras. MODERNIZATION AND RELIANCE ON HUMAN CAPITAL
DEVELOPMENT
8.3.2. Amenaza para la identidad cultural
9. HISTORIA DE PALESTINA I
9.1. PRESENTACIÓN
10.1. PRESENTACIÓN
11. LA EDUCACIÓN I
11.1. PRSENTACIÓN
12. LA EDUCACION II