Colegio Rakiduam, Coquimbo

La cantera N 610, Fono 546103

Informe psicopedaggico 2015.

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR
I.

ANTECEDENTES DE IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE:

Nombre completo
R.U.N

: Miranda Marn, Alan Nicols

: 15.166.763-5

Fecha de nacimiento : 3/11/2001

Edad

: 14 aos6 meses

Curso/nivel

: 1 Medio

Diagnstico

: TDA

Fecha informe

: Diciembre 2015

II. MOTIVO DE LA EVALUACIN

Determinar sus avances respecto al apoyo que ha recibido durante el ao escolar,
por medio de su incorporacin al Proyecto de Integracin Escolar 2015.
III. INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
Para la evaluacin se aplica el Test Estandarizado Batera Psicopedaggica Evala
9 Versin 1.0, Editorial EOS.
III. ANLISIS DE LA EVALUACIN
Anlisis Cuantitativo
SUB PRUEBA

PUNTAJE
PERCENTIL
OBTENIDO
capacidades generales

atencin y concentracin
Bases del Razonamiento
razonamiento deductivo
razonamiento inductivo

razonamiento espacial
Capacidades especficas
Lectura
eficacia lectora
comprensin lectora
velocidad lectora

NIVEL

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Escritura
Expresin escrita
Ortografa visual reglada
aprendizajes matemticos
clculo y numeracin
resolucin de problemas

Anlisis Cualitativo
rea de Capacidades Generales:
El desempeo en actividades en actividades las capacidades generales se

encuentran ___ a lo esperado para el nivel cursado.

En esta rea se valora el rendimiento de las tareas que exigen procesos de
atencin y concentracin, razonamiento inductivo, razonamiento deductivo y
razonamiento espacial.
En el mbito de la atencin y concentracin alcanza un nivel _____ , lo cual
indica que presenta __ capacidades para desarrollar actividades donde necesite
mantener la atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica, una
focalizacin selectiva y persistente de la atencin.
En cuanto, al razonamiento deductivo obtiene un nivel _____, presentando
dificultades en las capacidades para detectar la correccin de proposiciones, en
relacin con un diagrama de Venn previamente definido. Poniendo atencin
exclusivamente a las relaciones lgicas entre categoras verbales.
Por otra parte, en razonamiento inductivo logra un nivel _____,

presentando

algunas dificultades en las capacidades en detectar un elemento que no pertenece

a una categora, al generar nuevas categoras, resolver analogas verbales y
figurativas y continuar series verbales y grficas como simblicas.
Por ltimo, razonamiento espacial alcanza un nivel __ , es decir realiza con
grandes dificultades tareas que exigen operar estructuras espaciales, a partir de dos
tipos de estmulos los cubos Kosh y el empleo de figuras slidas siempre
presentndoselas en forma grfica.

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rea de Lectura:
En el rea de la Lectura se contemplan las habilidades en comprensin lectora,
velocidad lectora y eficacia
En eficacia presenta un nivel ___ evidenciando ___ un manejo y anlisis de
un texto divulgativo y de las respuestas a preguntas sencillas que abundan en la
comprensin del texto.
En el rea de comprensin lectora alcanza un nivel ___, presentando
descendidas las habilidades en cuanto a conductas asociadas a los procesos de
acceso lxico como los aspectos comprensivos desde la inferencia, identificacin del
tema, seleccin de ideas principales y elaboracin de esquemas dentro de lo
esperado para su edad.
En cuanto a la velocidad lectora se evidencia la capacidad de leer 286
palabras por minuto, con una comprensin nivel

-, por lo cual se debe seguir

potenciando las habilidades que permitan aumentar la velocidad lectora y su fluidez.

rea instrumental de la Escritura:
En esta rea se valoriza los aspectos de en forma implcita de vocabulario
visual y de acceso al lxico, as como tambin la ruta fonolgica de lectura y
escritura tanto como la grafa y la ortografa
En el rea de escritura, presenta la ortografa en el nivel __ , destacando la
forma grafica de la presentacin visual del texto escrito pero se debe continuar
afianzando la escritura mediante la copia y el dictado de palabras y frases. Reforzar
la correccin de los errores ortogrficos presentes en el registro de textos escritos
en forma espontnea tanto como la organizacin del texto escrito.
En cuanto a la grafa presenta una escritura de tipo manuscrita propia de su edad
con una alineacin, tamao y forma adecuados en registros dirigidos que se
modifican cuando es libre en su redaccin

aumentando la inclinacin hacia la

derecha especialmente al iniciar los registros. Presenta una grafa personalizada

destacndose una mezcla de manuscrita y script

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rea instrumental del Clculo:

Esta rea se encuentra enfocada al uso de cuantificadores esenciales en los
aprendizajes matemticos. En clculo y numeracin alcanz un nivel ___, es decir,
presenta carencias importantes en el desarrollo de las habilidades propias del nivel,
el conocimiento de nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros, uso
acorde de los procedimientos de clculo en las cuatro operaciones bsicas, resolver
potencia y raz, uso de mnimo y mximo comn mltiplo y divisor.

__

Logra

desarrollar algunas actividades de resolucin de situaciones problemticas, pero

debe seguir reforzando la resolucin de situaciones problemticas expuestas de
forma escrita y que implican el uso de los conocimientos numrico, operacionales,
geomtricos, de medida y de estadstica y la comprensin verbal del problema
expuesto.
IV. SINTESIS
Presenta un desempeo heterogneo dentro de las reas a evaluar en las
habilidades presentes en este test. Se evidencia fortaleza en la realizacin de tareas
que involucran las habilidades de memoria- concentracin.
Su grafa presenta algunos errores ortogrficos, pero destaca su calidad grafica.
Mas en las reas relacionadas con la comprensin lectora se ve afectada por la baja
comprensin de vocabulario pasivo necesaria para ejecutar tareas asociadas a la
lectoescritura y resolucin de problemas. Finalmente se debe integrar apoyos
dirigidos la resolucin de aprendizajes matemticos. Debido a las habilidades
descendidas en esta rea se considera una dificultad en los aprendizajes
matemticos que debern seguir siendo apoyados.
V. SUGERENCIAS:
Se sugiere la continuidad en el programa de Integracin Educativa 2015
Padres y/o Apoderados:

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- Continuar con la colaboracin de manera constante en el proceso educativo de

desde el hogar reforzando rutinas de trabajo, realizando ejercicios grficos indicados,
preparando exposiciones y reforzando los contenidos trabajados.
- Propiciar una comunicacin fluida al interior de la familia para lograr que se exprese
oralmente con un vocabulario cada vez ms adecuado a su edad y con un nivel
comprensivo pertinente a su etapa de desarrollo, corrigiendo modismos y formas
como se ha conversado en las entrevistas durante el presente ao.
- Mantener una comunicacin permanente con la educadora diferencial

y el

establecimiento, por medio de entrevistas personales y asistencia a reuniones, con

el propsito de desarrollar un trabajo ms coordinado que potencie la adquisicin de
los aprendizajes y seguimiento de los aprendizajes.
Profesor (a):
-Fomentar la participacin en actividades dentro y fuera de la sala de clases,
reforzando la motivacin en diferentes situaciones. Reforzando su conducta positiva.
- Dar instrucciones personalizadas cuando requiera mediacin con la tarea, o bien,
cerciorarse de que se entendi las instrucciones dadas por la docente.
-Promover la autonoma mediante asignaciones de pequeas tareas dentro del aula.
-Entregar instrucciones de manera personal con el fin de verificar que comprendi.

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Cynthia Garcia Riquelme

EDUCADORA DIFERENCIAL PIE

N Registro . 18740

APODERADO

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