OS AUTORES ATORES DO PENSAMENTO ACADMICO DA EF BRASILEIRA

As pesquisas iniciaram com Malinowski, quando ele decidiu realizar

observaes em tribos indgenas. Nessa poca o mtodo era o observador
dissolvido na cincia, e o objetivo, o sujeito dissolvido em dado.
Laplantine defende a observao e a considerao da subjetividade
como uma rica fonte de informaes e essa contribui na construo do
conhecimento a respeito do objeto de estudo.
Para DaMatta o pesquisador tem que desacostumar-se de seus
hbitos e valores, deslocando assim sua subjetividade.
Na dcada de 80 estava acontecendo a construo de um
pensamento acadmico em uma rea carente de reflexo. Principais
personagens do inicio da reflexo:

Victor Matsudo

Interessou-se pelas cincias da atividade fsica atravs de um grupo de

jovens que fazia os jovens pensar em seus verdadeiros potenciais. Esse
grupo foi muito importante na regio j que graas a ele vrias instalaes
esportivas foram criadas. Outro fator que ajudou em sua deciso foi sua
formao acadmica e logo em seguida a abertura de um laboratrio para
pesquisas. Em 78 criou o Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte, esse
tinha como objetivo reunir os diversos tipos de conhecimentos na rea, e
enquanto ele estava presente na administrao do colgio no havia espao
para discusses poltico-partidria. Em 89 ele saiu da administrao do
colgio, esse perdeu muito do carter inicial, transformando-se em um
centro de EF.

Joo Paulo Medina

Desde o inicio de sua carreira percebia a deficincia na rea, alm

disso, percebia tambm a necessidade de desenvolver formas de superao
dos estragos provocados pela ditadura militar. Seus referencias tericos
eram embasados nas cincias humanas, em seguida focou principalmente
no referencial marxista. O livro Educao Fsica cuida do corpo...e mente
expressa as angustias dos profissionais da EF. Nos anos 80 entrou no grupo
progressista da EF, porem atualmente est utilizando uma abordagem
critico-humanista, buscando a recuperao de valores humanos.

Vitor Marinho de Oliveira

Em 80 vivenciou um cenrio ideolgico da EF, nesse perodo estava

acontecendo uma luta pela hegemonia e para fazer isso esse grupo refutava
o tecnicismo e a falta de politizao. Diz ainda que a competncia tcnica
no pode ser vista como desvinculada da competncia poltica. Para ele a
EF faz parte das cincias sociais e a discusso no pode ser somente

tcnica. Ele ainda diz que alguns pesquisadores esto realizando uma
discusso epistemolgica e tornando-se relativistas e cticos. A sua maior
critica pela formao atual dos doutores, dizendo que agora o que existe
apenas uma formao e se esqueceu do seu devido papel.

Lino Castellani Filho

Teve uma constante vinculao a movimentos sindicais, partidos

polticos, associaes docentes, movimentos populares. Sua linha terica
baseada no marxismo, mais especificamente as contribuies feitas por
Demerval Saviani a respeito das concepes filosficas de educao. Desde
ento a concepo histrico critica esteve presente em todas as suas
discusses. Em um de seus livros ele utiliza a abordagem critico-superadora,
porm ele vai alm dela no privilegiando somente o conhecimento, mas
tambm a dinmica curricular que permeia esse conhecimento. Ele entende
a EF como disciplina pedaggica que tem como objetivo os estudos da
cultura do corpo.

Celi Taffarel

Participou de alguns movimentos sociais pela redemocratizao do

pas. Marx foi sua principal fonte de estudos. Participou de um grupo
progressista, esse lutava pela redemocratizao do pas e tentavam
construir uma EF que expressasse algo alem do positivismo. Na dcada de
80 vrios intelectuais desistiram da luta e segundo Celi a crise nos pases
socialistas assustou muitos companheiros levando-os a um refluxo nos seus
ideais de luta. Outro fator o preconceito sofrido pelo materialismo histrico
dialtico (critica o capitalismo).

Go Tani

Publicou um livro sobre EF escolar, esse livro inicia uma trilogia, ele ainda
faz uma critica aos intelectuais dizendo que eles fizeram uma interpretao
errada de sua obra. Influenciando os professores contra a abordagem
desenvolvimentista, no sentido de que ela teria uma perspectiva biolgica e
reducionista, porem essa abordagem tem por suporte o paradigma
sistmico, pressupondo a idia de que a nica formas de o individuo evoluir
quebrar a estabilidade e desenvolver. Segundo ele ainda a abordagem
desenvolvimentista que vai garantir a especificidade da EF, essa abordagem
enfatiza a aprendizagem do movimento.

Joo Freire

Sempre realizou trabalho com jovens de periferia, recebe o rotulo de

construtivista, mas recusa o mesmo, pois considera que seu trabalho vai
muito mais alm. Ainda afirma que seu referencial terico o distanciaria
completamente de qualquer tendncia comportamentalista, mas no
divergiria radicalmente das tendncias desenvolvimentista ou critico
superadora. Ponto em comum com a desenvolvimentista a considerao
pelo desenvolvimento da criana, com a diferena que o construtivismo

prope a trabalhar em nveis adiante do desenvolvimento da criana. Em

relao a Marx existem semelhanas na idia da contradio como estimulo
aprendizagem e ao desenvolvimento do individuo.