Metodologia de Pesquisa - Ead Parte 1

Ps-graduao em Educao Continuada,
Flexvel e a Distncia
Metodologia da Pesquisa
e Produo Cientfica
Braslia, agosto de 2008
Elaborao
Maurcio Silva Mestre em Planejamento e Estratgia Organizacional; PsGraduado em Metodologia do Ensino Superior e Didtica do Ensino Superior;
Graduado em Pedagogia; Especialista/Conteudista e Tutor em Disciplinas de
Cursos de Ensino a Distncia.
Desenho educacional, avaliao e adequao de linguagem

Heliane Maria Bergo
Reviso lingstica
Maria Luiza David
Projeto visual grfico e arte-final

Isis Florncio de Albuquerque
Arte-final
Alinne Paula da Silva
Rui Carlos de Oliveira
DOCUMENTO DE PROPRIEDADE DO CETEB

TODOS OS DIREITOS RESERVADOS
Nos termos da legislao sobre direitos autorais, proibida a reproduo total ou
parcial deste documento, por qualquer forma ou meio eletrnico ou mecnico,
inclusive por processos xerogrficos de fotocpia e de gravao sem a permisso
expressa e por escrito do CETEB.
Sumrio
Apresentao ....................................................................................
Mapa do Caderno ............................................................................
Incio de conversa ............................................................................
Provocao O senso comum e a cincia ......................................... 11

UNIDADE 1 Conhecimento e Cincia .............................................. 14
Texto nico O conhecer e os tipos de conhecimento ...................... 14
UNIDADE 2 Pesquisa Cientfica .......................................................
Texto 1 Cincia, metodologia e pesquisa .......................................
Texto 2 Mtodos Cientficos ...........................................................
Texto 3 Tcnicas e instrumentos de pesquisa .................................
23
23
33
42
UNIDADE 3 Elaborao de trabalho cientfico ................................ 54

Texto 1 O trabalho cientfico: caractersticas e linguagem .............. 54
Texto 2 Citaes e referncias bibliogrficas................................... 58
UNIDADE 4 Produo acadmica ................................................... 66
Texto nico Desmistificando os documentos acadmicos............... 66
Para (no) finalizar O mtodo cientfico ......................................... 75
Bibliografia ...................................................................................... 77
Metodologia da Pesquisa e Produo Cientfica
Os principais objetivos de um curso ou disciplina de iniciao cientfica so:

a. despertar a vocao cientfica e incentivar talentos potenciais entre
estudantes;
Apresentao
b. introduzir o universitrio e o ps-graduando no domnio do mtodo

cientfico;
c. estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da
criatividade, decorrentes da situao vivenciada no confronto direto
com os problemas da pesquisa;
d. despertar no graduando ou ps-graduando uma nova mentalidade
em relao pesquisa;
e. aumentar o envolvimento discente na produo cientfica.
Normalmente quando se fala em metodologia cientfica tendemos a rejeitar
a idia de execuo do trabalho, por acreditarmos que tende a ser um
processo complexo e exaustivo, envolvendo uma gama de tcnicas e recursos
sofisticados.
importante ressaltar que a diferena existente entre as pesquisas realizadas
por cientistas e as realizadas pelos estudantes universitrios ocorre somente
em relao ao propsito a que se destinam e no nos mtodos utilizados;
desta forma, os objetivos da disciplina metodologia cientfica (ou qualquer
outro nome que lhe seja atribudo) basicamente orientar os novos e futuros
pesquisadores no caminho a ser seguido e, para isso deve ensinar, exercitar,
habilitar o estudante a refazer cientificamente caminhos j percorridos.
Nossa inteno com esta disciplina apresentar os principais conceitos e
mtodos cientficos utilizados numa pesquisa cientfica, mas, principalmente,
desmistificar a idia preconcebida de complexidade, por meio de vrias
reflexes com exemplos prticos, atuais.
Essa disciplina desenvolve os conceitos conhecer e conhecimento; os tipos de
conhecimento; discute o que cincia, metodologia e metodologia cientfica,
analisando mtodos, tcnicas e instrumentos de pesquisa; apresenta os
requisitos necessrios para se fazer uma redao tcnico-cientfica adequada
e objetiva e esclarecimentos bsicos sobre tipos de trabalhos cientficos
elaborados no meio acadmico.
As instituies acadmicas tm, a rigor, obrigatoriedade legal de promover a

iniciao cientfica do corpo discente. Para isso, todas trabalham normalmente,
no incio de seus cursos, uma disciplina que objetiva orientar e conceitar
com relao s metodologias e tcnicas, os trabalhos acadmicos a serem
desenvolvidos durante o curso, nas diversas disciplinas.
Apresentao
Organizao do Caderno
Provocao O senso comum e a cincia
Competncias e habilidades
Unidade 1 Conhecimento e Cincia

Texto nico O conhecer e os tipos de conhecimento
A seguir apresentamos um quadro com as competncias e as habilidades

que se espera sejam desenvolvidas no estudo desta disciplina. Nesse mesmo
quadro, apresentam-se as bases tecnolgicas (saberes).
Competncia
Habilidade
Bases tecnolgicas (saberes)
Produzir
conhecimentos
cientficos
Caracterizar os tipos de
conhecimento.
Caracterizar o conhecimento
cientfico
O conhecer e os tipos de
conhecimento
Elaborar uma
metodologia de
pesquisa
Conceituar cincia,
metodologia e pesquisa.
Reconhecer a pesquisa
como um processo criativo e
organizado.
Identificar os vrios passos
para realizao de uma
pesquisa.
Caracterizar mtodos de
pesquisa.
Identificar tcnicas de
pesquisa.
Cincia, metodologia e
pesquisa
Utilizar a
linguagem
acadmica
Identificar as caractersticas
essenciais da redao
acadmica.
Realizar citaes e referncias
bibliogrficas
Adotar princpios ticos na
produo cientfica.
O trabalho cientfico:
caractersticas e linguagem.
Elaborar
documentos
cientficos
Caracterizar os diversos tipos

de documentos acadmicos.
Produo acadmica
desmistificando os trabalhos
acadmicos.
Elaborar pr-projeto de
pesquisa.
Unidade 2 Pesquisa Cientfica

Texto 1 Cincia, metodologia e pesquisa
Texto 2 Mtodos Cientficos
Texto 3 Tcnicas e instrumentos de pesquisa
Unidade 3 Elaborao de trabalho cientfico
Texto 1 O trabalho cientfico: caractersticas e linguagem
Texto 2 Citaes e referncias bibliogrficas
Unidade 4 Produo acadmica
Texto nico Desmistificando os documentos acadmicos
Mtodos cientficos
Tcnicas e instrumentos de
pesquisa
Para (no) finalizar O mtodo cientfico

Bibliografia
Citaes e referncias
bibliogrficas
Apresentao
Mapa do caderno
Incio de Conversa
A Caractersticas do material didtico

O material didtico de cada componente curricular estar estruturado em um
fascculo nico, impresso e online, denominado Caderno de Estudos e Pesquisa
CEPes.
No meio acadmico, deve-se ter em mente que constituem fatores

imprescindveis para o sucesso a autodisciplina e a responsabilidade na
conduo da prpria aprendizagem.
O CEPes est organizado em Unidades e cada unidade em um ou mais textos

bsicos.
Nessa disciplina, utilizaremos vrios recursos para facilitar o processo de

aprendizagem. Haver momentos de reflexo, de produo e de anlise de
textos, tanto em atividades individuais quanto colaborativas.
Voc vai observar que usaremos cones para indicar a voc o tipo de recurso e/ou
atividade proposto. Eles funcionam como organizadores da aprendizagem.
Para melhor resultado, ser imprescindvel participar ativa e produtivamente

das atividades, utilizando, principalmente, os seguintes procedimentos:
So propostos no CEPes tipos variados de atividades, e a abordagem dos

contedos pode ocorrer por meio dos seguintes caminhos de aprendizagem.
ler compreensivamente;
fazer uma leitura de reconhecimento do texto;
assinalar as dvidas que forem surgindo nesta primeira leitura;
selecionar e providenciar todas as referncias bibliogrficas sugeridas
para consulta e estabelecer um horrio para a realizao destas
leituras;
executar os exerccios propostos e disponibiliz-los no espao
determinado, elaborando respostas/ textos claros, objetivos, em
linguagem direta;
fazer anotaes, esquemas e resumos;
desenvolver temas;
redigir trabalhos;
fazer fichas catalogrficas dos livros estudos/lidos;
participar de todas as atividades propostas pelo tutor.
1.
Mergulho no tema Abordagem terica. Trata-se de atividade

individual de anlise terica dos contedos. o caso dos textos bsicos e
das leituras complementares.
2.
Aprender com o outro Abordagem colaborativa. Trata-se

de atividade a ser desenvolvida com colegas. Podem ser propostos assim
estudos de caso, atividades de laboratrio, fruns etc.
3.
Aprender fazendo Abordagens pela prtica. Voc encontrar

atividades como pesquisas, resoluo individual de problema, desafio,
atividade ldica, elaborao de texto etc.
Recursos de aprendizagem
Voc contar, neste curso com o Caderno de Estudos e Pesquisa CEPes impresso
e online, alm dos recursos de interatividade da plataforma. Assim, voc
realizar seus estudos utilizando o meio mais adequado para o momento.
Incio de Conversa
Veja, a seguir, as sees do material e os tipos de atividades que podero ser

propostos a voc.
Unidade Bloco de contedos apresentados em um ou mais textos.
Provocao Recurso (texto, poema, anedota, imagem etc.)

apresentado no incio do Caderno para provocar reflexes a respeito de suas
experincias, seus conhecimentos e seus sentimentos em relao disciplina.
Trata-se do ponto de partida do trabalho.
Textos bsicos textos elaborados pelo professor para desenvolvimento dos

contedos. Vm precedidos pelo cone Mergulho no tema.
Apresentao Destaca a abordagem proposta para o

componente curricular e as competncias e habilidades pretendidas. Detalhase a organizao dos contedos.
Para refletir Questes que suscitam reflexes com o objetivo de

instig-lo a enriquecer os conhecimentos adquiridos, apresentadas ao longo
dos textos, na Provocao e no Para (no) finalizar.
Competncias e habilidades Apresenta as competncias e

habilidades definidas para o estudo do componente curricular.
O que voc pensa disto? Questes colocadas no incio dos

textos para estimul-lo a pensar a respeito de seus conhecimentos prvios
sobre o assunto. Essas questes visam ajud-lo a se posicionar em relao
ao tema, revendo os conhecimentos e as experincias anteriores. Alm disso,
servem como indicadores para que o Professor/tutor compreenda as eventuais
dificuldades e possa auxili-lo a resolv-las.
Mapa do caderno Apresenta os contedos do componente

curricular, destacando a hierarquia e a ligao entre eles. Tem como finalidade
possibilitar a viso geral do CEPes.
Janela Textos, exemplos, reflexes, atividades e sugestes para

enriquecer, concretizar, apresentar novas vises sobre o tema abordado nos
textos. Possibilita o acesso viso de outros autores.
Incio de conversa Orientaes preliminares para o estudo do

componente curricular.
Para pesquisar Questes propostas para estimul-lo a ampliar

e contextualizar seus conhecimentos, analisar de forma mais profunda a sua
Incio de Conversa
realidade e buscar novas solues. importante que voc resgate a sua vivncia
profissional, refletindo sobre ela.
Voc deve discutir as questes em sua comunidade de origem, alm de interagir
com colegas e professores e, aps a realizao das pesquisas, apresente um
relato no Memorial.
Resoluo de problema Atividade prtica de aplicao dos

contedos sob a forma de problema a ser solucionado por voc, individual ou
colaborativamente.
Leia, assista ou acesse Indicaes de leituras, vdeos, udios,

sites na Internet, que tratam dos assuntos em estudo.
Estudo de caso Atividade prtica de aplicao dos contedos

em estudo, sob a forma de caso a ser analisado por voc, individual ou
colaborativamente.
Laboratrio Indica uma atividade prtica para ser realizada

individualmente ou em grupo.
Trabalho de Concluso de Curso Apresenta atividade especfica

para o Trabalho de Concluso de Curso.
Voc o autor! Atividades de produo de texto com uso de

linguagem verbal e no verbal, desenvolvidas com vistas a estimular a sua
autoria. As atividades podem ter como objetivos: sintetizar e enriquecer as
idias do texto; apresentar resultados de pesquisas, elaborar o posicionamento
pessoal sobre um tema de forma crtica, sistematizar idias o texto etc.
Para (no) finalizar Texto(s) (histria, poema, reportagem),

infogrfico, imagens etc. ao final da disciplina com a inteno de instig-lo a
prosseguir seus estudos na rea.
Atividades ldicas / Desafios Atividades relacionadas ao tema,

com abordagem ldica.
textos.
Bibliografia Apresenta bibliografia utilizada ao longo dos
Incio de Conversa
Chat Ferramenta de bate-papo on-line, utilizada mediante agendamento

prvio do tutor. Tutorial de uso da ferramenta disponvel na plataforma.
Atividade extra Atividade no constante do CEPes, acrescentada
pelo tutor ao seu processo de avaliao.
Frum Ferramenta de interao assncrona do grupo, utilizada
de acordo com agenda disponibilizada pelo tutor, na qual voc discute os
temas propostos por ele, analisa e comenta as respostas dos colegas. Tutorial
de uso da ferramenta disponvel na plataforma.
B Ferramentas da plataforma
A plataforma do curso apresenta um conjunto de ferramentas que facilitam o
seu estudo, dentre as quais destaczmos as que se seguem.
Webconferncia Ferramenta de interao on-line, utilizada

mediante agendamento prvio do tutor, que cadastra os alunos em cada
atividade especfica. Tutorial de uso da ferramenta disponvel na plataforma.
Memorial Instrumento preparado para possibilitar o registro

da sua caminhada no Curso: conhecimentos prvios, reflexes, pesquisas,
experimentos, exerccios, textos produzidos etc. medida que realizar as
atividades, voc deve registrar as respostas na ferramenta Memorial, disponvel
na plataforma, para anlise do tutor. O Memorial possibilita ao tutor solicitar,
na prpria ferramenta, a reviso ou reformulao do trabalho. Voc poder
igualmente pedir esclarecimentos ao tutor, apresentar argumentos, publicar
a nova verso do trabalho etc. na ferramenta, que guarda o histrico de toda
a interao ocorrida entre vocs. Tutorial de uso da ferramenta disponvel na
plataforma.
Mensageiro Ferramenta de troca de mensagens dentro da plataforma.

Tutorial de uso da ferramenta disponvel na plataforma.
Webmail Ferramenta de envio de mensagens para os endereos eletrnicos
das pessoas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem. Tutorial de uso
da ferramenta disponvel na plataforma.
Esteja atento s atividades propostas. A maioria deve ser registrada no
Memorial. Voc encontrar essa indicao em cada uma delas. Mas h tambm
atividades em grupo realizadas por meio das ferramentas Grupo de Projeto
e Frum.
Esteja atento ao Calendrio de Atividades e aos avisos disponibilizados na
plataforma e/ou enviados a voc por meio da ferramenta Mensageiro ou por
e-mail.
Glossrio Explicao de termos especficos que podem ser

desconhecidos, disponvel na plataforma.
Sempre que necessitar solicite esclarecimentos e ajuda aos tutores.

Conte sempre conosco.
Biblioteca Espao para publicao de textos para uso da
turma, disponvel na plataforma. Tutorial de uso da ferramenta disponvel na
plataforma.
Bons estudos.
10
Incio de Conversa
As imagens mais comuns so as seguintes:

o gnio louco, que inventa coisas fantsticas;
Provocao
o tipo ex-cntrico, excntrico, fora do centro, manso, distrado;

o indivduo que pensa o tempo todo sobre frmulas incompreensveis
ao comum dos mortais;
algum que fala com autoridade, que sabe sobre que est falando, a
quem os outros devem ouvir e ... obedecer.
Veja as imagens da cincia e do cientista que aparecem na televiso. Os agentes
de propaganda no so bobos. Se eles usam tais imagens porque eles sabem
que elas so eficientes para desencadear decises e comportamentos. o que
foi dito antes: cientista tem autoridade, sabe sobre o que est falando e os
outros devem ouvi-lo e obedec-lo. Da que imagem de cincia e cientista
pode e usada para ajudar a vender cigarro. Veja, por exemplo, os novos
tipos de cigarro, produzidos cientificamente. E os laboratrios, microscpios
e cientistas de aventais imaculadamente brancos enchem os olhos e a cabea
dos telespectadores. E h cientistas que anunciam pasta de dente, remdios
para caspa, varizes, e assim por diante.
O cientista virou um mito. E todo mito perigoso, porque ele induz o
comportamento e inibe o pensamento. Este um dos resultados engraados (e
trgicos) da cincia. Se existe uma classe especializada em pensar de maneira
correta (os cientistas), os outros indivduos so liberados da obrigao de
pensar e podem simplesmente fazer o que os cientistas mandam. Quando o
mdico lhe d uma receita voc faz perguntas? Sabe como os medicamentos
funcionam? Ser que voc se pergunta se o mdico sabe como os medicamentos
funcionam? Ele manda, a gente compra e toma. No pensamos. Obedecemos.
No precisamos pensar, porque acreditamos que h indivduos especializados
e competentes em pensar. Pagamos para que ele pense por ns. E depois ainda
dizem por a que vivemos em uma civilizao cientfica... O que eu disse dos
mdicos voc pode aplicar a tudo. Os economistas tomam decises e temos
de obedecer. Os engenheiros e urbanistas dizem como devem ser as nossas
cidades, e assim acontece. Dizem que o lcool ser a soluo para que nossos
automveis continuem a trafegar, e a agricultura se altera para que a palavra
dos tcnicos se cumpra. Afinal de contas, para que serve a nossa cabea?
Ainda podemos pensar? Adianta pensar?
Leia o texto que se segue, de autoria de Rubem Alves e, em seguida, realize as

atividades propostas.
O senso comum e a cincia

A cincia nada mais que o senso comum refinado e disciplinado.
G. Myrdal
O que que as pessoas comuns pensam quando as palavras cincia ou cientista

so mencionadas? Faa voc mesmo um exerccio. Feche os olhos e veja que
imagens vm sua mente.
11
Provocao
A aprendizagem da cincia um processo de desenvolvimento progressivo do

senso comum. S podemos ensinar e aprender partindo do senso comum de
que o aprendiz dispe.
Antes de mais nada necessrio acabar com o mito de que o cientista uma
pessoa que pensa melhor do que as outras. O fato de uma pessoa ser muito
boa para jogar xadrez no significa que ela seja mais inteligente do que os nojogadores. Voc pode ser um especialista em resolver quebra-cabeas. Isto no
o torna mais capacitado na arte de pensar. Tocar piano (como tocar qualquer
instrumento) extremamente complicado. O pianista tem de dominar uma
srie de tcnicas distintas oitavas, sextas, teras, trinados, legatos, staccatos
e coorden-las, para que a execuo ocorra de forma integrada e equilibrada.
Imagine um pianista que resolva especializar-se (note bem esta palavra, um dos
semideuses, mitos, dolos da cincia!) na tcnica dos trinados apenas. O que
vai acontecer que ele ser capaz de fazer trinados como ningum s que ele
no ser capaz de executar nenhuma msica. Cientistas so como pianistas que
resolveram especializar-se numa tcnica s. Imagine as vrias divises da cincia
fsica, qumica, biologia, psicologia, sociologia como tcnicas especializadas.
No incio pensava-se que tais especializaes produziriam, miraculosamente,
uma sinfonia. Isto no ocorreu. O que ocorre, freqentemente, que cada
msico surdo para o que os outros esto tocando. Fsicos no entendem os
socilogos, que no sabem traduzir as afirmaes dos bilogos, que por sua
vez no compreendem a linguagem da economia, e assim por diante.
A aprendizagem consiste na manuteno e modificao de capacidades ou

habilidades j possudas pelo aprendiz. Por exemplo, na ocasio em que uma
pessoa que est aprendendo a jogar tnis tem a fora fsica para segurar a
raquete, ela j desenvolveu a coordenao inata dos olhos com a mo, a ponto
de ser capaz de bater na bola com a raquete. Na verdade, com a prtica ela
aprende a bater melhor na bola. . . Mas bater na bola com a raquete no parte
do aprendizado do jogo de tnis. Trata-se, ao contrrio, de uma habilidade que
o jogador possui antes de sua primeira lio e que modificada na medida em
que ela aprende o jogo. o refinamento de uma habilidade j possuda pela
pessoa. (David A. Dushki (org.). Psychology Today An Introduction. p. 65).
[...]
O que o senso comum?
Prefiro no definir. Talvez simplesmente dizer que senso comum aquilo que
no cincia e isto inclui todas as receitas para o dia-a-dia, bem como os
ideais e esperanas que constituem a capa do livro de receitas.
A especializao pode transformar-se numa perigosa fraqueza. Um animal que

s desenvolvesse e especializasse os olhos se tornaria um gnio no mundo das
cores e das formas, mas se tornaria incapaz de perceber o mundo dos sons e
dos odores. E isto pode ser fatal para a sobrevivncia.
E a cincia? No uma forma de conhecimento diferente do senso comum.

No um novo rgo. Apenas uma especializao de certos rgos e um
controle disciplinado do seu uso.
O que eu desejo que voc entenda o seguinte: a cincia uma especializao,

um refinamento de potenciais comuns a todos. Quem usa um telescpio ou
um microscpio v coisas que no poderiam ser vistas a olho nu. Mas eles nada
mais so que extenses do olho. No so rgos novos. So melhoramentos
na capacidade de ver, comum a quase todas as pessoas. Um instrumento
que fosse a melhoria de um sentido que no temos seria totalmente intil,
da mesma forma como telescpios e microscpios so inteis para cegos, e
pianos e violinos so inteis para surdos.
Voc capaz de visualizar imagens? Ento pense no senso comum como as

pessoas comuns. E a cincia? Tome esta pessoa comum e hipertrofie um dos
seus rgos, atrofiando os outros. Olhos enormes, nariz e ouvidos diminutos.
A cincia uma metamorfose do senso comum. Sem ele, ela no pode existir.
E esta a razo por que no existe nela nada de misterioso ou extraordinrio.
Extrado de:
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e a suas regras. Disponvel
em: <http://www.livrosparatodos.net/downloads/filosofia-da-ciencia.html>. Acesso
em: 27 jun. 2008.
A cincia no um rgo novo de conhecimento. A cincia a hipertrofia de

capacidades que todos tm. Isto pode ser bom, mas pode ser muito perigoso.
Quanto maior a viso em profundidade, menor a viso em extenso. A tendncia
da especializao conhecer cada vez mais de cada vez menos.
12
Provocao
Leia, assista ou acesse
Para refletir 1
A obra completa de Rubem Alves est disponvel para download em:

http://www.livrosparatodos.net/downloads/filosofia-da-ciencia.html.
Que reflexes o texto lhe sugere?
http://www.igeo.ufrj.br/gruporetis/tecnica/modules/wfdownloads/
singlefile.php?cid=1&lid=34
Memorial
Registre suas reflexes no Memorial.
Voc o autor 1
Redija um pequeno texto a respeito da sua viso da Cincia.
Memorial
Publique seu texto no Memorial.
13
Provocao
UNIDADE 1 Conhecimento e Cincia
conhecer uma relao que se estabelece entre o sujeito que

conhece e o objeto conhecido...
Texto nico O conhecer e os tipos

de conhecimento
O produto dessa relao uma forma de apropriao da realidade a que

denominamos de conhecimento.
Aranha e Martins (2003, p.52) afirmam que o conhecimento consiste no:
esforo psicolgico pelo qual procuramos nos apropriar intelectualmente
dos objetos. Quando falamos em conhecimento podemos nos referir ao
ato de conhecer ou ao produto do conhecimento: o primeiro diz respeito
relao que se estabelece entre a conscincia que conhece e o objeto a
ser conhecido, enquanto o segundo o que resulta do ato de conhecer,
ou seja, o conjunto de saberes acumulados e recebidos pela tradio.
Observe a seguinte cena:
1
O que voc pensa disto?
O que conhecer?
Quais os tipos de
conhecimento usados
para explicar o mundo?
Memorial
Registre sua resposta no
Memorial.
Para iniciar precisamos nos fazer o seguinte

questionamento: O que conhecer? O que
conhecimento? Como conhecemos? Estas
questes so muito complexas, constituindo
o centro de um ramo da Filosofia, a
Epistemologia ou Teoria do Conhecimento.
Para fins didticos desta disciplina, vamos
adotar aqui uma viso mais simples e direta
deste conceito, apresentada por Cervo e
Bervian (2002, p. 7):
Como explic-la? Voc poderia dizer que:
14
trata-se de um desocupado, que no quer nada com a vida;
Para Cervo e Bervian (2002, p. 7) se usarmos o caminho dos sentidos teremos

um conhecimento sensvel. Esse tipo de conhecimento encontrado tanto nos
animais quanto no homem. Quando pretendemos um tipo de conhecimento
que no sensvel, a exemplo de conceitos, verdades, princpios e leis, temos
um conhecimento intelectual.
trata-se de vtima do sistema capitalista que exclui grande parcela da

populao do acesso aos bens de consumo, conforme o demonstram
as pesquisas X e Y;
se encontra assim para aprimoramento espiritual, pois essa a vontade
de Deus;
Conhecimento emprico ou de senso comum
ele no quer ou no tem uma casa para morar;

est em situao difcil por castigo de Deus, em funo de ter se
comportado mal, conforme o salmo...;
vtima da excluso social;
preciso entender em que consiste a excluso social, a misria e suas
causas etc.
Essas consideraes remetem a vrios tipos de conhecimento. Existem diversos
caminhos e respostas que utilizamos para conhecer a realidade. Podemos
classificar as respostas ao questionamento que fizemos anteriormente em
quatro tipos de conhecimento: o conhecimento sensvel (emprico, vulgar ou
de senso comum); o conhecimento religioso, o conhecimento filosfico e o
conhecimento cientfico. Vejamos.
O conhecimento emprico, tambm conhecido como vulgar ou de senso comum,

normalmente adquirido nas vivncias do dia-a-dia, por meio de ensaios e
tentativas que resultam em erros e acertos. Assim, conhecemos o fato e sua
ordem aparente, encontramos explicaes concernentes razo de ser das
coisas e das pessoas. Trata-se de conhecimentos adquiridos independentemente
de estudos, pesquisas ou aplicaes de mtodos, transmitidos entre as pessoas,
de gerao para gerao como verdade, muitas vezes como parte das antigas
tradies. Como exemplo deste conhecimento, podemos citar a utilizao de
determinadas ervas como medicamentos, sob a forma de chs e/ou emplastos
para tratamentos de sade.
Explicaes de senso comum: trata-se de um desocupado, que no

quer nada com a vida; que ele est naquela situao porque no quer
ou no tem uma casa para morar;
Explicaes de cunho religioso: que se encontra assim para aprimorarse espiritualmente, pois essa a vontade de Deus; que est em
situao difcil por castigo de Deus, em funo de ter se comportado
mal, conforme o salmo...;
Explicaes de carter cientfico: trata-se de vtima do sistema
capitalista que exclui grande parcela da populao do acesso aos bens
de consumo, conforme o demonstram as pesquisas X e Y; que vtima
da excluso social;
Bochensky, (1961, apud Cervo e Bervian, 2002 p.7) afirma que:

Nossas possibilidades de conhecimento so muito, e at tragicamente,
pequenas. Sabemos pouqussimo e, aquilo que sabemos, sabemo-lo
muitas vezes superficialmente, sem grande certeza. A maior parte de
nosso conhecimento somente provvel. Existem certezas absolutas,
incondicionais, mas estas so raras.
Explicaes de carter filosfico: que preciso entender em que

consiste a excluso social, a misria e suas causas etc.
15
TEXTO NICO O conhecer e os tipos de conhecimento
O conhecimento popular tem como objetivo encontrar respostas imediatas

para os problemas do dia-a-dia, abordando qualquer tema. So utilizados os
sentidos, a memria e at a f.
Ao longo da Histria da Filosofia, muitos pensadores tm tratado da

questo do conhecimento. As concepes de conhecimento modificamse, dependendo do contexto histrico em que vivem. Voc, com certeza, j
sabe que etimologicamente Filosofia significa amor ao conhecimento. Os
filsofos se dedicam a conhecer a verdade: o que , onde se encontra e como
se alcana. Esses questionamentos referem-se ao processo de conhecimento:
o que conhecer, como e o que conhecemos. Vamos entender essa busca dos
filsofos analisando o pensamento de dois filsofos gregos da Antiguidade:
Plato e Aristteles.
Conhecimento religioso ou teolgico

Uma outra classe de explicaes que usamos
com freqncia para entender a realidade
o conhecimento religioso. Esse o tipo de
conhecimento que procura compreender
as divindades e seus poderes, para explicar
os fenmenos naturais e sociais. Para isso,
estuda-se e procura-se aplicar a palavra das
divindades. De acordo com Galiano (1986),
quando falamos do conhecimento teolgico,
estamos nos referindo s explicaes que tm
por base qualquer crena religiosa. Segundo o
autor:
No sculo IV a.C. Plato, discpulo de Scrates,

procurava compreender se podemos ter um
conhecimento verdadeiro sobre o mundo.
Ele concebia o universo dividido em dois
mundos:
mundo sensvel da experincia
imediata, concreta. Trata-se do
mundo das aparncias, que como
uma cpia deformada do mundo
inteligvel.
De modo geral, o conhecimento teolgico apresenta respostas para

questes que o homem no pode responder com os conhecimentos
vulgar, cientfico ou filosfico. Assim, as revelaes feitas pelos deuses ou
em seu nome so consideradas satisfatrias e aceitas como expresses de
verdade. Tal aceitao, porm, racional ou no, tem necessariamente de
resultar da f que o aceitante deposita na existncia de uma divindade.
GALIANO (1986, p. 20)
mundo inteligvel das idias ou das

essncias verdadeiras que constituem
o Ser. Consiste no mundo do imutvel,
isto , do que existe sempre da mesma
forma, permanecendo inalterado.
Conhecimento filosfico
Herma de Plato Museu

Capitolinos Roma
Segundo Plato, podemos conhecer por meio dos sentidos ou da razo. O

conhecimento adquirido pelos sentidos mutvel, transitrio e contraditrio.
Este conhecimento no confivel, porque s nos permite conhecer o mundo
como se apresenta em determinado momento e no na sua essncia, isto o
Ser real. O conhecimento do Ser pode ocorrer pelo intelecto, pela razo ou
pensamento, que alcana as idias, isto , a essncia das coisas.
16
Fonte: http://www.xtec.es/~jortiz15/caverna.hhm
Existem, na viso de Plato, quatro graus de conhecimento: crena, opinio,

raciocnio ou intuio intelectual. Os dois primeiros so ilusrios e os dois
ltimos possibilitam o conhecimento filosfico. necessrio exercitar o
raciocnio para treinar e purificar o pensamento intelectualmente, de forma a
obter as intuies das idias verdadeiras ou essncias das coisas o Ser.
Para explicar sua viso do conhecimento, Plato desenvolveu o Mito da Caverna,
no qual mostra como vivemos presos a um mundo ilusrio pelo conhecimento
imediato que apreendemos pelos sentidos.

Leia o Mito da Caverna em:
Observe a imagem.
http://www.ft.org.br/site/painel/html/mito.html
Leia a verso de Maurcio de Sousa para o Mito da Caverna no seguinte
endereo:
www.monica.com.br/comics/piteco/welcome.htm.
17
1o Sensaes apreendemos a realidade prazerosamente por meio dos sentidos

e temos prazer em olhar o mundo e as coisas. Por exemplo, quando observamos
paisagens em diversas ocasies. Aristteles aponta que o conhecimento se
inicia pela apreenso dos sentidos e essas percepes provocam pequenas
alteraes no organismo, em funo das informaes captadas por ele.
Aristteles, conhecido filsofo grego, deixou-nos vrios

ensinamentos e dentre seus pensamentos registramos
aqui o que mais nos chama a ateno para este inicio
de jornada. Ele nos diz que o Ser Humano tem por
natureza o desejo de conhecer, falando sobre o prazer
das sensaes e destacando as visuais como as mais
prazerosas. Afirma que mesmo sem a pretenso de
conhecer, aprendemos muito por meio dela, mais do
que por qualquer outro sentido.
Aristteles Cpia do
original de Lysippos
Museu do Louvre
Paris Frana
2o Memria guardamos os conhecimentos captados pelos sentidos. No nosso

exemplo, captamos as variaes que ocorrem na paisagem.
3o Experincia estabelecemos associaes entre os conhecimentos obtidos
pelos sentidos e armazenados na memria, concluindo e preparando-nos para
enfrentar novas ocorrncias de seqncias de fatos afins aos conhecimentos
anteriores. Por exemplo, captamos por meio dos sentidos que em determinado
dia o cu ficou vermelho e o tempo esfriou. Como guardamos esse fato na
memria, na prxima vez que o cu ficar vermelho esperaremos que venha
o frio na seqncia. Com isso, adotamos uma medida prtica que nos
agasalharmos.
Veja, no infogrfico que se segue, o processo de

conhecimento para Aristteles.
4o Arte ou tcnica sabemos como fazer algo artstica ou tecnicamente;

conhecemos as regras de produo de algo, o porqu desse algo, suas causas.
Esse conhecimento possibilita que ensinemos a outros como fazer algo,
a seguir regras. Trata-se de um conhecimento no s prtico, mas em que
sabemos o que estamos fazendo e porque o que fazemos resulta num produto
determinado. Por exemplo, dizemos que uma pessoa conhece a tcnica de
fazer uma mesa quando ela no s sabe como fazer uma mesa, mas est
ciente de precisar seguir regras e procedimentos para obter as dimenses
corretas, de modo que seja adequada para comer ou escrever.
5o Cincia ou saber terico apreendemos conceitos e princpios abstratos,
que consistem nas leis da natureza. Trata-se da etapa mais elevada do processo
de conhecimento, tambm chamada de episteme. Esse tipo de conhecimento
contemplativo no tem um objetivo prtico e sim o conhecimento da verdade.
O desejo de conhecer inerente ao ser humano.
Aristteles diferente de Plato aceita a condio humana como real, ainda que
tenhamos limitaes, e reconhece que a partir dela que construmos o nosso
conhecimento, por meio das etapas descritas anteriormente.
Os pensamentos dos dois filsofos mostram claramente vrios nveis de
conhecimento, considerando o emprico como a forma mais elementar de
conhecer.
18
Analtica. Desenvolveram-se, a partir da Fenomenologia, diversas tendncias,

com destaque para o existencialismo. A vertente analtica deu origem a diversas
filosofias da cincia e da linguagem.
As explicaes dos filsofos para a realidade, conforme j dissemos, variam de

acordo com o contexto histrico, poltico, social etc. em que vivem.
Na transio do pensamento grego para o medieval, encontramos
principalmente os padres da Igreja Catlica, dentre os quais o maior destaque
foi Santo Agostinho, procurando aproximar o pensamento filosfico grego
s idias crists, movimento conhecido como Patrstica. Ao longo da Idade
Mdia, predominou a Escolstica, uma forma de pensar que consolidou a
associao entre a filosofia e a teologia crist, com seu apogeu no sculo XIII,
na filosofia de Santo Toms de Aquino (1225 1274).
Esperamos que essa breve sntese do desenvolvimento do pensamento filosfico

ocidental tenha possibilitado a voc perceber o quanto o nosso entendimento
influenciado pelo contexto em que vivemos. Cada poca dessas influenciou
os conhecimentos empricos, religiosos, filosficos e cientficos.
Conhecimento Cientfico
O Renascimento, movimento cultural ocorrido

do sculo XIV ao sculo XVII, transformou
profundamente o pensamento moderno. O
filsofo francs Ren Descartes (1596 1650)
constituiu-se em um marco numa poca em
que a reflexo filosfica passou a receber
forte influncia da cincia moderna. A crena
nas possibilidades da cincia e da razo gera
um grande otimismo, expresso no movimento
conhecido como Iluminismo.
Nesse perodo, temos o surgimento das
sociedades denominadas de democrticas,
Ren Descartes
que procuravam a integrao das idias de
liberdade individual e igualdade social. Como marcos importantes desse
perodo destacam-se a Revoluo Francesa e a independncia dos Estados
Unidos da Amrica.
Se lhe fosse solicitada a indicao de formas de melhorar a performance de

um atleta, a menos que voc possua conhecimentos tcnicos, construdos pelo
mtodo cientfico, provavelmente apontaria sugestes de acordo com o senso
comum, como uma alimentao adequada, dormir bem, muito treinamento
etc.
A Idade contempornea inicia-se com o declnio do otimismo caracterstico

do pensamento moderno. O filsofo alemo Georg W. Friedrich Hegel (17701831) considerado um grande elemento de transio da Filosofia moderna
por criar um sistema filosfico muito vasto, que evidenciou um conjunto de
limitaes dessa etapa da histria, inaugurando o pensamento contemporneo.
Surgem, a partir da segunda metade do sculo XIX, pensadores como Friedrich
Nietzsche e Karl Marx que, com suas crticas sociedade e ao pensamento,
influenciam fortemente no s o desenvolvimento da Filosofia, mas, tambm,
da Poltica, da Arte e da Cincia, entre outros. No sculo XX, observam-se
claramente duas vertentes de pensamento que ainda hoje influenciam o
pensamento de filsofos, cientistas, artistas etc.: a Fenomenologia e a Filosofia
Com certeza trata-se de medidas que contribuem para o bom desempenho de

um atleta. Entretanto, existem, tambm, recursos cientficos que contribuem
de forma mais efetiva para a performance dos esportistas, a exemplo da
psicologia esportiva que contribui para a reduo ou eliminao dos efeitos da
ansiedade, do estresse e o aumento da auto-estima; da fisiologia aplicada aos
treinamentos de alta performance, dentre outros.
Na matria Doping Gentico, publicada na Revista Isto (2008), Luciana
Sgarbi denuncia: Equipes de Futebol, beisebol, e atletismo querem selecionar
19
atletas atravs do DNA e formar craques com manipulao de genes. Segundo

a autora, todos os treinadores sonham em melhorar a performance de seus
atletas, por isso vem sendo cogitada a terapia denominada Doping gentico,
haja vista os exemplos que se tem da transmisso de dotes esportivos em
vrias famlias. Assim, utilizando os conhecimentos da gentica, poder-se-ia
melhorar a performance.
Barros e Lehfeld (2000, p.36) afirmam que:

O senso comum representa a pedra fundamental do conhecimento
humano e estrutura a captao do mundo emprico imediato, para se
transformar posteriormente em um contedo elaborado que, atravs do
bom senso, poder conduzir s solues de problemas mais complexos
e comuns at as formas de soluo metodicamente elaboradas e que
compem o proceder cientfico.
para essa modalidade que alguns times de futebol esto olhado, na

tentativa de importar, para si, os tratamentos genticos que podem
fortalecer sobretudo os msculos dos atletas.
O conhecimento cientfico, a exemplo da situao descrita no artigo que

comentamos, obtido por meio de procedimentos que permitem investigar
a realidade, de forma organizada, tais como: classificao, comparao,
aplicao dos mtodos, anlise e sntese. O pesquisador extrai do contexto
social, ou do universo, princpios e leis que reestruturam um conhecimento
vlido e considerado universal.
Equipes europias como o Manchester United, Real Madrid, Celtic e o

San Francisco Giants pensam em contratar o cientista escocs Henning
Wackerhage para fazer testes genticos em atletas, na busca de indcios
de um potencial de alto nvel. Outros sonham mais longe. O tcnico de
um grande time me procurou para saber se eu poderia injetar em todos
os jogadores o gene que , em minhas experincias nos laboratrios,
transformou camundongos em super-ratos, com msculos incrivelmente
potentes, diz H. Lee Sweeney, responsvel pelo departamento de
Fisiologia da Faculdade de Medicina da Universidade de Pensilvnia.
(SGARBI, 2008, p.97.)
De acordo com Cordeiro (2001) importante ressaltar que este conhecimento

procura alcanar a verdade dos fatos, independentemente da escala de valores
e das crenas dos cientistas, pois resulta de pesquisas metdicas e sistemticas
da realidade.
Hoje, a cincia entendida como uma busca constante de explicaes e de
solues, de reviso e de reavaliao de seus resultados, apesar dos limites
para sua execuo. Nesta busca, sempre mais rigorosa, a cincia pretende
aproximar-se cada vez mais da verdade por meio de mtodos que proporcionem
controle sistemtico e mtodos de acompanhamento e reviso dos saberes
detectados.
A cincia um processo, em construo, de explicao da realidade que
procura renovar-se e reavaliar-se constantemente. Para exemplificar este tipo de
conhecimento e, continuando na mesma linha de pensamento, podemos citar
a medicina atual, na qual vemos os pesquisadores dedicarem anos de estudos
para chegar identificao de um novo procedimento ou medicamento capaz
de curar uma doena.
Leia, assista ou acesse.

Se possvel leia o artigo comentado:
SGARBI, Luciana. Doping Gentico, Revista Isto , Rio de Janeiro, n. 2010,
ano 31,p 96-97, mai. 2008. Disponvel em: <www.terra.com.br/istoe/
edicoes/2010/artigo88185-1.htm>.
20
Para refletir 2
Aps a leitura do artigo Os Tropeos da Razo, faa um exerccio
reflexivo e procure identificar relaes com situaes prticas
conhecidas ou vivenciadas por voc.
Para pesquisar 1
Localize exemplos de conhecimentos cientficos aplicados a uma rea de
seu interesse. Discuta suas descobertas com colegas e pessoas da sua
convivncia, analisando os custos e os efeitos das descobertas sobre a vida
da sociedade.
Memorial
Memorial
Para pesquisar 2
Registre no Memorial os exemplos selecionados e a sntese das discusses

efetuadas.
Com base na reflexo anterior e com apoio de pesquisas bibliogrficas

e/ou de internet identifique uma situao concreta que tenha sido
divulgada pela mdia local ou nacional.
Discuta a situao selecionada com familiares, colegas de trabalho e
colegas do Curso.

Memorial
Leia o artigo Os tropeos da razo de Claudio de Moura Castro, disponvel

em: <http://veja.abril.com.br/031203/ponto_de_vista.html>.
Registre a situao selecionada e as principais reflexes realizadas em

sua discusso do tema.
21
Voc o autor 2
Aps a concluso da atividade de pesquisa faa uma redao estabelecendo
um paralelo entre a matria e o artigo Os Tropeos da Razo.
Memorial
Publique o seu trabalho no Memorial.
22
Unidade 2 Pesquisa Cientfica
A cincia uma atividade humana voltada investigao sistemtica do

mundo em todas as suas instncias, por meio dos sentidos e do raciocnio.
Ela procura, classifica e relaciona fatos ou fenmenos com a inteno de
encontrar os princpios gerais que os governam. Muitos conhecimentos do
senso comum so validados pela cincia. A observao de objetos e ocorrncias
do dia-a-dia so suficientes para que se tenha certezas a respeito de muitos
fatos ou fenmenos, outros, entretanto, precisam passar pelo crivo da cincia
para se tornarem mais confiveis. Segundo Fachin (2001, p. 15) nota-se que
conhecimentos tradicionais, verificveis, foram aceitos, cooperando com vrias
descobertas cientficas.
Texto 1 Cincia, metodologia e

pesquisa
Uma cena como essa retratada

ao lado pouco provvel, pois
as observaes do cotidiano so
suficientes para que se perceba
desde tenra idade que no
tem lgica. Os conhecimentos
cientficos so sistemticos,
portanto ordenados segundo
princpios lgicos e expem
interpretaes e relaes entre
os fatos-fenmenos assim
como a regularidade de suas
ocorrncias.
2
O que pesquisa?
O que metodologia?
Fachin
(2001,
p.22)
afirma que a cincia
sempre
algo
incompleto:
acumula
conhecimentos
e est constantemente se
renovando por meio de novas
descobertas.
Memorial
Escreva suas respostas no
Memorial.
UNIDADE 2 Pesquisa Cientfica
A histria da cincia se mistura com a histria

do mtodo cientfico.
23
terica, desconsiderando a prtica. Encontram-se, entretanto, nessa poca,

experincias de resgate do pensamento de Aristteles no tocante Fsica,
Astronomia, alm dos conhecimentos de alquimia, que muito contriburam
para o desenvolvimento dos experimentos de laboratrios, embora proibidos,
no incio do sculo XIV, em bula papal.
Mattar (2008) destaca algumas conquistas importantes para a Cincia na
Europa, na Idade Mdia, a exemplo do monge Roger Bacon que propunha
o uso de lentes para melhorar a viso, embora o funcionamento dos olhos
fosse desconhecido e da introduo do sistema hindu-arbico, a simbolizao
visual das quantidades, considerada uma conquista intelectual to importante
quanto o alfabeto. Em 1224, a Escola de Medicina de Salermo foi oficialmente
reconhecida na Europa e posteriormente comearam a surgir hospitais em
vrias cidades europias.
Cincia
consiste
em
agrupar fatos para que
leis gerais ou concluses
possam ser tiradas deles.
Charles Darwin
No sculo XIII, desenvolveu-se, na Inglaterra, a chamada Escola de Oxford

que foi um movimento renovador da filosofia e das cincias na Idade Mdia,
capitaneado por Robert Grosseteste e seus seguidores, dentre os quais
encontravam-se vrios monges. Francis Bacon foi um seguidor da Escola de
Oxford, alguns sculos mais tarde, e desempenhou um papel importante no
desenvolvimento da Cincia.
O desenvolvimento da cincia
Os primeiros indcios de mtodo cientfico surgiram na Grcia Antiga e
registros histricos mostram que no Antigo Egito j se utilizavam mtodos de
diagnstico mdico. Alexandria notabilizou-se, na Antiguidade, como o grande
centro de estudos das diversas cincias, sendo criado l, por volta de 300 a.C.,
o Museu de Alexandria, com laboratrios, observatrios, sala de anatomia,
jardins botnicos e zoolgicos etc. Foi a primeira instituio cientfica criada e
financiada pelo estado.
Merece destaque a inveno da imprensa, no final do Renascimento, para o

crescimento da Cincia.
Os princpios fundamentais do mtodo cientfico
se consolidaram com o surgimento da Fsica nos
sculos XVII e XVIII. Como exemplo podemos citar
o fato de Francis Bacon, em seu trabalho Novum
Organum (1620) uma referncia ao conjunto
das obras de lgica de Aristteles, denominado
Organon especificar um novo sistema lgico para
melhorar o velho processo filosfico do silogismo.
Aponta-se que um grande avano no mtodo cientfico ocorreu no comeo

da civilizao islmica, no sculo VII, principalmente no uso de experimentos
para decidir entre duas hipteses. Em Bagd, no sculo VIII, foi criada a Casa
da Sabedoria, um centro de estudos que reuniu sbios e tradutores das obras
gregas clssicas e de obras cientficas trazidas da China, ndia e Alexandria.
Os rabes se desenvolveram muito na Astronomia, Medicina,Trigonometria,
tica, Geografia, Metereologia, Geologia etc.
O advento da Burguesia gerou o contexto para

a revoluo cientfica do sculo XVII, que trouxe
mudanas radicais ao pensamento moderno. De
acordo com Aranha e Martins (2003, p. 177):
No mundo cristo europeu medieval, assistiu-se tentativa de conciliar

razo e f. A Igreja opunha-se difuso da cincia, numa poca marcada
por um paradigma teognico, que colocava Deus no centro de todas as
explicaes. A herana grega, na Idade Mdia, restringia os estudos base
24
TEXTO 1 Cincia, metodologia e pesquisa
O renascimento cientfico deve ser compreendido, portanto, como a

expresso da nova ordem burguesa. Os inventos e descobertas so
inseparveis da nova cincia, j que para o desenvolvimento da indstria,
a burguesia necessita de um saber que investigue as foras da natureza
a fim de us-las em seu benefcio. A cincia no mais submissa
teologia; deixa de ser um saber contemplativo, formal e finalista, para,
indissoluvelmente ligada tcnica, servir nova classe.
Ren Descartes
Enquanto a Antiguidade e a Idade Mdia tinham como

inquestionveis a existncia do objeto e da capacidade
do homem de conhecer; o pensamento moderno
caracteriza-se pelo racionalismo, que levou o homem
a duvidar da existncia do prprio objeto. Temos a
Descartes duvidando de tudo, at que se convena da
prpria existncia: Penso, logo existo. A dvida a
base do mtodo cartesiano.
Revoluo industrial mquina de Richard Hartmann

Alemanha
O sculo XX assiste explorao de fontes diversificadas de energia. A passagem

do uso do vapor eletricidade representou oportunidade de importantes
avanos na indstria e na vida das pessoas. A energia atmica revolucionou
a viso das cincias, transformando a cincia das certezas em cincia da
probabilidade.
Galileu Galilei dedica-se a teorizar a respeito do mtodo

cientfico, o que gera a separao entre filosofia e cincia,
que at aqui vinham entrelaadas. O teocentrismo cede
lugar ao antropocentrismo. Assim, o saber ativo contrapese ao saber contemplativo das eras anteriores, o homem
encontra-se no centro das decises e interesses.
A racionalidade e a conscincia representam apenas uma camada da

psique humana, que tambm determinada por processos inconscientes
e irracionais sobre os quais o ser humano no tem controle; no possvel
prever os fenmenos nucleares, j que seus movimentos so irregulares
e desordenados; tempo e espao no so absolutos, mas relativos;
o universo est em constante expanso; os tomos so estruturas
praticamente vazias, e no macias; a matria descontnua.
Galileu com seus estudos ocasionou um importante

desenvolvimento da Astronomia, que constituiu a
Galileu Galilei
principal rea de avanos cientficos da poca, tendo
se destacado nessa rea, alm dele, Coprnico, Kepler e Newton. Os estudos
desse grupo, partindo de Galileu, deram origem Fsica moderna.
Por mais paradoxal que possa parecer, o intenso desenvolvimento da

cincia, no sculo XX, acabar abalando a crena do ser humano num
universo regido por leis e passvel de ser conhecido em seus mnimos
detalhes. Ao contrrio, o progresso cientfico do sculo passado levou o
ser humano a perceber que s pode compreender o mundo em que vive
pela lei das probabilidades, por meio de aproximaes que, em geral, so
passveis de erro. A cincia passa a conviver com a idia de que o acaso
desempenha papel primordial no universo, assim como o prprio ser
humano. Deus joga dados, e a cincia no epistemolgica e tampouco
ontologicamente neutra. (MATTAR, 2008, p. 18.)
Temos poca teorias antagnicas como o Racionalismo e o Empirismo, que

contribuem para o afastamento da viso teocntrica.
Com a Revoluo Industrial, cincia e indstria influenciam-se mutuamente.
Surgem invenes importantes associando cincia e tecnologia, visando
resolver os problemas surgidos nas indstrias. As cincias vo ganhando
espaos importantes. Como exemplo temos o desenvolvimento da qumica,
da fsica e da matemtica.
25
Pesquisa
Tipos de pesquisa
A pesquisa consiste na execuo de um conjunto de aes e de

estratgias integradas e harmonizadas seqencialmente, para
a gerao de conhecimento original, de acordo com certas
exigncias e condies.
Existem diversas classificaes de pesquisa, de acordo com o aspecto

considerado. Demo (2000, p. 20-21), relata quatro tipos de pesquisa, de acordo
com o objeto de estudo:
Pesquisa terica aquela que tem como objetivo reconstruir
teorias, conceitos, idias, ideologias, polmicas com a finalidade de
aprofundar os fundamentos tericos e posteriormente aprimorar as
prticas.
Ander-Egg (apud Lakatos, 2001, p.155) define pesquisa como um

procedimento reflexivo sistemtico controlado e crtico, que permite descobrir
fatos ou dados, relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento. O
resultado desta busca reflexiva conhecer verdades parciais.
Pesquisa metodolgica dedica-se a inquirir mtodos e

procedimentos a servio da cientificidade, polmicas e paradigmas
metodolgicos, usos e abusos, tanto em mbito mais epistemolgico,
quanto de controle emprico;
Gil (2002, p.19) tambm fala em procedimento racional e sistemtico e

acrescenta que, para ser realizada pesquisa so imprescindveis mtodos e
caminhos tcnicos, que esto entre os chamados procedimentos cientficos.
Sobre este alicerce funda-se o edifcio da cincia, na qual a construo dos
conhecimentos forjada com rigor, cuidado e parmetros que oferecem
segurana e legitimidade s informaes descobertas.
Pesquisa emprica dedica-se a tratar a face emprica e fatual

da realidade, de preferncia mensurvel; produz e analisa dados,
procedendo sempre pela via do controle emprico e fatual, cujo
extremo j se torna empirista;
Podemos ento concluir que
Pesquisa prtica relaciona-se prxis, ou seja prtica histrica

em termos de usar conhecimento cientfico para fins explcitos de
interveno, nesse sentido no esconde a sua ideologia; ao contrrio,
reconstri o conhecimento a servio de certa ideologia, sem com isso
necessariamente perder de vista o rigor metodolgico.
pesquisa toda atividade geradora de conhecimento, tecnologia

ou patente, assim como as investigaes docentes e as pesquisas
realizadas nos Programas de Iniciao Cientfica, nos Trabalhos
de Concluso de Cursos e nos Programas de Ps-Graduao das
Instituies de Ensino Superior.
Alerta o autor que, como nenhum tipo de pesquisa auto-suficiente , na prtica

combinamos todos eles, com predominncia de um ou outro tipo.

Leia o artigo O que fazer pesquisa? do Prof. Gilberto Teixeira em: http://
www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=21&texto=1347.
26
o percurso da pesquisa dependem do pesquisador, constituindo-se em uma

espcie de auto-retrato. Da a necessidade de o pesquisador/estudante ou
grupo responsvel por um projeto ou pesquisa cientfica estar bem sintonizado
e possuir alguns requisitos bsicos, que variam de instituio para instituio,
e tambm de acordo com os objetivos do trabalho a ser realizado.
Dentre os principais requisitos de um pesquisador destacam-se:
Fundamentao tcnico-cientfica;
Adequao das competncias do pesquisador aos objetivos da
proposta. No caso de pesquisas avanadas exige-se que o currculo do
pesquisador esteja includo na base de dados do CNPq Plataforma
Lattes;
O(s) pesquisador(es)
Dedicao recomenda-se ao profissional que for realizar uma

pesquisa individualmente ou em grupo, no estar participando de
outro projeto em andamento, de forma a evitar uma sobrecarga de
atividades e conseqentemente um prejuzo a um ou a ambos os
projetos;
A pesquisa cientfica, de acordo com sua abrangncia, pode envolver uma

equipe de pesquisadores e auxiliares.
Produo intelectual (constante do currculo) todo candidato a

pesquisador deve se preocupar em manter uma produo intelectual
constante;
Einstein
Darwin
Experincia comprovada em projetos anteriores (exceo somente para

as pesquisas realizadas no campo acadmico e no caso de auxiliares
de pesquisa que, via de regra, so estudantes de graduao e psgraduao);
importante abordarmos algumas caractersticas desejveis na equipe de pesquisa ou quadro de pesquisadores.

A pesquisa acadmica normalmente individual e o estudante deve se informar
sobre as normas e procedimentos adequados para realizao da atividade. No
caso especfico desse Curso o Trabalho de Concluso de Curso TCC realizado
individualmente, de acordo com o disposto na Resoluo 1/2007 do Conselho
Nacional de Educao, com assistncia permanente de um orientador, tanto
na parte metodolgica quanto temtica da nfase selecionada, tendo como
meta aprofundar e aplicar os conhecimentos.
Formao em reas de graduao e/ou ps-graduao compatveis

com o tema proposto.
A metodologia de Pesquisa
A Metodologia a explicao minuciosa, detalhada, rigorosa e
exata de toda ao desenvolvida no mtodo (caminho) do trabalho
de pesquisa. a explicao do tipo de pesquisa, do instrumental
utilizado, do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da
diviso do trabalho, das formas de tabulao e tratamento dos
dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de
pesquisa. (BELLO, 2008, p.20)
A cada etapa, desde a escolha do tema; a definio da forma de problematizlo; a escolha dos mtodos e instrumentos a serem utilizados; a seleo dos
autores e dos documentos que serviro como arcabouo terico; a linguagem
a ser adotada na elaborao final do documento, seja ele um relatrio, uma
monografia, uma dissertao ou uma tese, enfim, todos elementos e todo
27
O mtodo cientfico pode ser utilizado de forma contnua e crescente, para

desenvolver modelos mais teis, precisos e abrangentes. Como exemplo
desta afirmao podemos citar que quando Einstein desenvolveu a teoria da
relatividade, no refutou a teoria da gravidade de Isaac Newton, e sim fez uma
expanso daquela teoria. Vale destacar que o mtodo cientfico no uma
receita, ele requer inteligncia, imaginao, criatividade e sistematizao.
Metodologia cientfica
comum ouvirmos que importantes avanos na cincia ocorreram por acaso

ou por acidente, no entanto, o que possvel afirmar que fatos assim
qualificados foram parcialmente acidentais, uma vez que os responsveis por
estas descobertas j haviam aprendido a pensar cientificamente diante de algo
novo e interessante.
Metodologia cientfica refere-se forma como funciona o conhecimento

cientfico.
A metodologia cientfica tem sua origem no pensamento de Descartes, que foi
posteriormente desenvolvimento empiricamente pelo fsico ingls Isaac Newton.
Descartes props chegar verdade atravs da dvida sistemtica e da decomposio
do problema em pequenas partes, caractersticas que definiram a base da pesquisa
cientfica.
Os progressos da cincia so acompanhados de muitas horas de trabalho

cuidadoso, que segue um caminho mais ou menos sistemtico na busca de
respostas a questes cientficas. Esse caminho denominado de mtodo
cientfico.
O Crculo de Viena acrescentou a esses princpios a necessidade de verificao e o

mtodo indutivo.
Para que possamos afirmar que uma pesquisa confivel torna-se necessrio
o cumprimento de alguns requisitos essenciais sua realizao. Assim, a
metodologia de pesquisa precisa integrar a formao acadmica de todos
aqueles que buscam construir e desenvolver conhecimentos, podendo ser
introduzida nos primeiros anos da formao do estudante, com metodologia
e linguagem adequada ao nvel dos alunos. Isso porque, ao contrrio do que
muitos pensam, o ensino, em qualquer nvel e grau, deve apoiar-se na pesquisa
cientfica como fonte de produo de novos saberes, em lugar de se restringir
simples reproduo do que j se encontra definido como conhecimento.
Karl Popper demonstrou que nem a verificao nem a induo serviam ao mtodo
cientfico, pois o cientista deve trabalhar com o falseamento, ou seja, deve fazer
uma hiptese e testar suas hipteses procurando no provas de que ela est certa,
mas provas de que ela est errada. Se a hiptese no resistir ao teste, diz-se que
ela foi falseada. Caso no, diz-se que foi corroborada. Popper provou tambm
que a cincia um conhecimento provisrio, que funciona atravs de sucessivos
falseamentos, ao contrrio do conhecimento religioso, que trabalha com verdades
eternas. No entanto, a religio no tem nenhum compromisso com a razo.
Thomas Kuhn percebeu que os paradigmas so elementos essenciais do mtodo
cientfico, sendo os momentos de mudana de paradigmas chamados de revolues
cientficas.
Leia, na janela, o texto Metodologia cientfica.
Mais recentemente, a metodologia cientfica tem sido abalada pela crtica ao

pensamento cartesiano elaborada pelo filsofo francs Edgar Morin. Morin prope,
no lugar da diviso do objeto de pesquisa em partes, uma viso sistmica, do
todo. Esse novo paradigma chamado de Teoria da complexidade (complexidade
entendida como abraar o todo).
(Extrado de: http://pt.wikipedia.org/wiki/Metodologia_cientifica. Acesso em: 10 jun.2008.)
28
Procedimentos e caractersticas essenciais ao mtodo

cientfico
da definio de objetivos, ou seja, pressupe um conjunto de respostas,

explicaes possveis para as observaes a respeito das questes levantadas e
as medidas correspondentes.
A execuo de uma pesquisa com rigor cientfico pressupe a escolha de um

tema e a definio de um problema a ser investigado. Essa definio depender
dos objetivos que se pretende alcanar. A partir da elabora-se um projeto de
pesquisa, definindo os caminhos a serem seguidos na investigao.
Seguindo com o nosso exemplo, apontamos algumas provveis hipteses a

serem elencadas pelo pesquisador para responder s questes: Qual a posio
do professor nessa situao? Como ele deve se comportar?
O mtodo cientfico envolve os seguintes procedimentos bsicos:
Hipteses
a. Caracterizao do problema
Os professores decidem questionar a Direo da Escola e convocam uma

reunio de professores e demais profissionais para assumirem uma posio
nica na Instituio;
O processo se inicia com a caracterizao do problema delineado em dimenses

tcnicas e operacionais viveis, delimitadas e objetivas, isto , quantificaes,
observaes e medidas que permitem delimitar a situao a ser pesquisada.
Responde a questes tais como: O que acontece? Em que medida?
Os professores deixam de lado seus princpios ticos e assumem passivamente

a deciso da Direo;
Os professores simplesmente no cumprem a deciso da Direo e passam
a conviver em constante conflito no ambiente de trabalho;
Imaginemos a seguinte situao: um acadmico precisa elaborar um projeto

de pesquisa no final do curso de Pedagogia e ao procurar definir o seu
projeto observa que existem divergncias entre os professores de uma Escola
Pblica, em relao conduo de atividade de educao religiosa como tema
transversal. Prope-se a realizar uma pesquisa visando compreender como os
professores conduziro esse processo e as razes que motivam suas aes.
Alguns professores assumem a posio de se desligarem da Instituio,

utilizando o recurso da transferncia.
c. Previses
A anlise das diversas hipteses, objeto do trabalho, ocorre por meio de
dedues lgicas, desenvolvidas conforme uma metodologia cientfica que
responde questo: como fazer?, de forma coerente com os cenrios da
pesquisa, os recursos disponveis para sua execuo e a finalidade ou aplicao
esperada dos resultados.
Problema:
A Direo da escola exige que todos os professores realizem tarefas com
fundamentos religiosos, de acordo com uma linha previamente definida por
ela, porm, escola pblica trata-se de uma instituio laica, no cabendo
nenhuma opo religiosa. Qual a posio do professor numa situao dessa?
Como ele deve se comportar?
Essa etapa gera um conjunto de aes planejadas com base nas dedues
realizadas.
b. Estabelecimento de hipteses
Exemplo:
Delimitado o problema de pesquisa, o prximo passo o estabelecimento de

um conjunto de hipteses a respeito da relao existente entre as variveis,
na forma de respostas plausveis para o problema ou de explicaes do
fenmeno-problema, em proposies que podem ser testadas a partir de
dados e observaes levantados pelo pesquisador para servir como indicadores
O pesquisador analisa as hipteses e deduz que no corpo docente da escola

h professores que:
preferem no tratar da questo religiosa;

preferem abordar a questo religiosa de acordo com a prpria opo;
29
no gostam de ser coagidos, independente de aprovarem ou no a opo

da direo;
e utenslios. Para isso, este tipo de pesquisa normalmente desenvolvido em

campo ou laboratrios. Este mtodo tido como exemplar na construo de
conhecimentos rigorosamente verificados e cientificamente comprovados.
no possuem opinio formada e preferem seguir o grupo etc.
Podemos concluir que experimentao envolve a observao, manipulao e

controle do efeito produzido em uma dada situao. Diante de uma situao
nova, o cientista formula uma hiptese a partir da qual realiza o experimento,
buscando as evidncias. De posse dos resultados experimentais, o cientista
habilita-se a fazer as elaboraes tericas.
Com base nas dedues define que para realizao da pesquisa importante
utilizar o mtodo quantitativo, mesclado com o qualitativo, e o procedimento
mais apropriado inquirir os prprios professores a respeito de como
acham que deve ser conduzida a educao religiosa na Escola, qual a sua
opo religiosa, se se encontram preparados para tratar o assunto de forma
imparcial etc. Para isso ser utilizada a tcnica da entrevista, pois a partir das
respostas ser possvel avaliar o posicionamento dos profissionais em relao
ao comportamento desejado pela Direo da Escola e mensurar o nvel de
satisfao da equipe.
Para maior segurana nas concluses, toda experincia deve ser controlada,
isto , realizada com tcnicas que permitam descartar as variveis passveis de
mascarar o resultado.
Por exemplo
d. Investigao / Experimentao
o pesquisador pode concluir que no basta entrevistar os professores, sendo

necessrio tambm ouvir os alunos e as famlias, j que so diretamente
interessados na questo. Para isso pode adotar questionrios, realizar reunies
etc.
O trabalho cientfico pode envolver vrios tipos de investigao. Dencker e

Da Vi (2001) alertam para a necessidade de se conhecer as categorias de
investigao, sua abrangncia e atividades envolvidas. Podem ser utilizadas
no trabalho cientfico investigaes no experimentais e experimentos
diversificados.
As hipteses precisam ser vlidas para observaes feitas no passado, no

presente e no futuro. As hipteses da pesquisa do nosso exemplo devem
continuar vlidas em qualquer poca, ou seja, as hipteses devem ser
suficientemente abrangentes para abarcar situaes semelhantes, mesmo em
momentos diferentes.
Conforme j discutimos, o trabalho cientfico tem como base um conhecimento

do senso comum que ser investigado com vistas sua transformao em
conhecimento cientfico. A investigao no experimental consiste na
observao de experincias do cotidiano. o caso daquela realizada com a
finalidade de definir um problema de pesquisa, identificar possveis hipteses
etc.
Uma forma de validar as hipteses do nosso exemplo seria replicar a pesquisa

em outra escola.
e. Descrio
O procedimento conhecido como experimento consiste na

realizao de atividades controladas para testagem das hipteses
definidas sobre a situao proposta.
O experimento precisa ser replicvel, ou seja, capaz de ser reproduzido. No

exemplo em questo, ao trmino da pesquisa, necessrio produzir um
documento cientfico no qual se apresentem os fundamentos adotados, os
procedimentos utilizados e os resultados obtidos.
Uma experincia cientfica traduz-se na montagem de uma estratgia

concreta a partir da qual se organizam diversas aes observveis direta ou
indiretamente, de forma a provar a veracidade ou falseabilidade de uma dada
hiptese, para estabelecer relaes de causa e efeito entre fenmenos. Alm
de ocorrer por meio dos sentidos ttil, olfativo, gustativo, visual e auditivo a
experincia pode envolver a utilizao de todo um aparato de equipamentos
O caminho da experimentao pode ser sintetizado no infogrfico que se

segue.
30
Voc o autor 3
Escreva, com suas palavras, um conceito de metodologia.
Escolha um colega da turma, selecionando um nome na lista fornecida pelo
Tutor e encaminhe seu conceito, por e-mail; no esquecendo de colocar no
texto, seu nome e o espao para seu colega colocar o dele.
Lembre-se: cada colega de turma somente poder receber um conceito,
portanto escolha na lista fornecida na plataforma o colega que vai analisar
o seu conceito.
Quando voc receber o e-mail de um colega, leia o texto elaborado por ele
e veja se est claro ou se precisa fazer algum acrscimo. Depois que fizer a
correo devolva o e-mail para o autor.
Aps receber de volta seu conceito, veja se voc concorda com a sugesto
do colega reformulando-o se julgar procedente.
Memorial
Registre no Memorial o seu conceito original, as sugestes do colega,
identificando-o, e o conceito reformulado, se for o caso.
Fonte: Dencker; Da Vi, 2001, p.56.
31
Para refletir 3
1. Existem algumas Instituies Acadmicas que esto questionando a real
necessidade de se colocar a disciplina Metodologia Cientfica nos currculos
de seus cursos de graduao e ps-graduao. Que conseqncias
poderiam decorrer da retirada da disciplina dos currculos?
2. O sujeito no chega vazio em um trabalho de investigao sobre um
dado fenmeno uma vez que o pesquisador vai construindo seu olhar a
partir de sua histria (BRANDO, 1987, p. 87).
Voc concorda com a afirmao de Brando?
Memorial
32
Em outras palavras:
O mtodo o procedimento que permite estabelecer concluses
de forma objetiva, enquanto a tcnica um sistema de princpios
e normas que auxilia na aplicao dos mtodos, justificando-se
por sua utilidade.
Texto 2 Mtodos cientficos
Portanto, o mtodo o procedimento que se segue para estabelecer o

significado dos fatos e fenmenos para os quais se dirige o interesse cientfico,
enquanto a tcnica o procedimento prtico que se deve seguir para levar a
cabo uma investigao.
A atividade cientfica alavancada pela motivao, isto , por uma disposio
ntima para buscar novos caminhos e solues. Essa motivao, em muitos
casos, indica os caminhos a serem percorridos no processo de investigao. Por
exemplo, na pesquisa terica, o pesquisador est voltado para satisfazer uma
necessidade intelectual de conhecer e compreender determinados fenmenos;
na pesquisa aplicada, ele busca orientao prtica soluo imediata de
problemas concretos do cotidiano e assim cada mtodo tem uma necessidade
a ser satisfeita.
Percebe-se que a funo social de uma pesquisa traz implcita a cosmoviso do
pesquisador e tambm a sua maneira de conceber a cincia.
3
Qual a diferena entre
mtodo e tcnica?
Quais os mtodos
cientficos que voc
conhece?
Vamos discutir alguns mtodos, iniciando pelos mtodos indutivo e dedutivo,

que so, antes de mais nada, formas de raciocnio ou de argumentao e,
como tais, so formas de reflexo, e no de simples pensamento. (CERVO E
BERVIAN, 2002, p. 31).
Vamos iniciar este texto retomando os

conceitos de mtodo e tcnica.
Mtodo consiste no caminho a
ser seguido mediante uma srie de
operaes e regras prefixadas, aptas
para alcanar o resultado proposto;
Mtodo Indutivo
Induo um processo mental que
parte de fatos, fenmenos, dados
particulares,
suficientemente
constatados,
para
deles
extrair uma verdade geral ou
universal, no contida nas partes
examinadas.
Tcnica a maneira de percorrer

esse caminho.
Memorial
Escreva sua resposta no
Memorial
O mtodo se faz acompanhar da tcnica, que

o instrumento que o auxilia na procura de
determinado resultado: informao, inveno,
tecnologia etc.
33
TEXTO 2 Mtodos cientficos
Portanto, o mtodo indutivo parte do particular (situao concreta) para o

geral (teoria), ou seja, trata-se de um mtodo empirista.
O mtodo dedutivo faz o caminho inverso ao do indutivo, ou seja, o

racionalismo.
O mtodo indutivo foi sistematizado por Francis Bacon. Seus passos so os

seguintes:
Deduo o processo mental que parte das verdades estabelecidas

para a anlise dos fatos e fenmenos particulares, verificando sua
adequao teoria, usando-os para comprov-la. Esse mtodo
parte do geral para o particular, ou seja, do corpo terico para as
situaes concretas.
observao dos fatos ou fenmenos e anlise

com vistas a identificar as suas causas;
descoberta da relao entre os fatos ou
fenmenos, estabelecendo comparaes entre
eles.
generalizao da relao encontrada na
etapa anterior para situaes semelhantes (no
observadas).
Os passos do mtodo dedutivo so os seguintes:

compreenso das bases tericas (verdades universais);
anlise dos fatos e fenmenos concretos;
estabelecimento de relao entre a teoria e os casos particulares,
comprovando a primeira.
Francis Bacon
importante adotar alguns cuidados ao utilizar o mtodo indutivo: ter certeza

de que a relao a ser generalizada realmente essencial; certificar-se de que
a generalizao seja feita para fatos ou fenmenos idnticos aos observados e
realizar nmero suficiente de anlises ou experimentos de forma que a amostra
seja representativa da populao.
O uso desse mtodo envolve cuidados dentre os quais destacamos: certificarse de que a explicao possui bases tericas slidas, aplica-se situao
particular analisada e estabelece relao entre as explicaes e as premissas, o
que constitui o ponto central do mtodo.
Mtodo Hipottico Dedutivo
Mtodo Dedutivo
Karl Raymund Popper, formulador do mtodo

hipottico-dedutivo, afirma consistir esse
mtodo na construo de conjecturas, que
devem ser submetidas aos mais diversos testes
possveis: crtica intersubjetiva, controle mtuo
pela discusso crtica, publicidade crtica e
confronto com os fatos, para ver quais hipteses
sobrevivem como mais aptas na luta pela vida,
resistindo, portanto, s tentativas de refutao
e falseamento.
Karl Raymund Popper
Popper (apud Lakatos e Marconi, 1991, p.67) contestava o mtodo indutivo,

considerando que a induo
34
TEXTOmetodologia
2 Mtodos ecientficos
TEXTO 1 Cincia,
pesquisa
no se justifica, pois leva a volta ao infinito, na procura de fatos que a

confirmem, ou ao apriorismo, que consiste em admiti-la como algo j
dado como simplesmente aceito, sem a necessidade de ser demonstrada,
justificada.
Veja, a seguir, o esquema dos passos do mtodo hipottico-dedutivo para

Popper, sistematizados por Lakatos e Marconi, 1991, p.67):
Aparecimento do problema, normalmente em funo de conflitos
entre expectativas e teorias.
Conjectura sobre possvel explicao nova, com a deduo de
proposies a serem testadas.
Testes de falseamento, visando refutar as proposies por meio de
procedimentos como a experimentao e a observao. As hipteses
refutadas devero ser reformuladas e testadas novamente. Se forem
confirmadas sero consideradas provisoriamente vlidas.
Segue-se um fluxograma detalhando os passos do mtodo, conforme proposto
por Popper.
Fonte: Lakatos e Marconi, 1991, p.65.
35
Mtodo Positivista
observao objetiva (neutra) dos fenmenos; preciso que o sujeito

que produz o conhecimento coloque um limite entre ele e o objeto de
estudo.
valorizao exclusiva do fenmeno, ou seja, que somente pode ser
conhecido por meio da observao e da experincia.
segmentao da realidade, significa a compreenso de que totalidade
ocorre por meio da compreenso das partes que a compem.
Mtodo Estruturalista
Auguste Comte
mile Durkheim
O mtodo positivista enfatiza que a cincia constitui a nica fonte de

conhecimento, estabelecendo forte distino entre fatos e valores; um mtodo
geral do raciocnio proveniente de todos os mtodos e tcnicas particulares
(deduo, induo, observao, experincia, comparao, analogia e outros).
Ferdnand de Saussure
Os principais representantes deste mtodo so Comte e Durkheim, ambos

acreditam que a sociedade possa ser analisada da mesma forma que a natureza.
Assim, a Sociologia tem como tarefa o esclarecimento de acontecimentos
sociais constantes e recorrentes. Seu papel fundamental explicar a sociedade
para manter a ordem vigente.
Lngstica
Claude Lvi Strauss

Antropologia
Louis Althusser
Sociologia
O Estruturalismo como corrente metodolgica foi elaborado na Frana por

meio de uma luta aberta contra o Existencialismo, representado por Sartre, e
contra as formas de pensamento historicista, incluindo o marxismo.
No Brasil, temos fortes influncias do positivismo e como mxima desse

mtodo podemos citar o emprego da frase Ordem e Progresso em nossa
bandeira nacional, que foi extrada da frmula mxima do Positivismo: O
amor por princpio, a ordem por base, o progresso por fim. Essa frase tenta
passar a imagem de que cada coisa em seu devido lugar conduziria para a
perfeita orientao tica da vida social.
Os estruturalistas consideram que os fenmenos da vida humana no so

inteligveis isoladamente. Por essa razo, necessrio compreender as relaes
entre eles, ou seja, a estrutura que se encontra por detrs das variaes
particulares, constitudas pelos fenmenos.
Assim, o mtodo estruturalista leva em considerao, principalmente, o estudo
das relaes existentes entre os elementos. Como principais representes desse
mtodo podemos destacar Ferdinand Saussure e Jakobson, na Lingstica; LviStrauss, na Antropologia e Radcliffe-Brown e Althusser, na Sociologia; Piaget
na Psicologia; Lacan, na Psicanlise.
Comte props os seguintes passos concebidos para o mtodo positivista:
Jakobson
36
TEXTOmetodologia
TEXTO 1 Cincia,
pesquisa
Scrates criou o mtodo da Ironia e Maiutica, que se

desenvolvia assim: ele fazia uma pergunta, ouvia resposta,
perguntava de novo refutando a resposta at eliminar as
certezas do interlocutor. Essa a fase chamada de Ironia.
No segundo momento, a Maiutica, voltava perguntando
para que o interlocutor reconstrusse seu conhecimento
de forma mais crtica, eliminando as contradies.
O mtodo estruturalista possui duas etapas: a primeira vai do concreto

para o abstrato e, na segunda, do abstrato para o concreto, dispondo, na
segunda etapa, de um modelo para analisar a realidade concreta dos diversos
fenmenos.
Veja, na janela, uma explicao a respeito da Ironia e da

Maiutica.
Scrates
Em entrevista ao jornalista Paulo Moreira Leite , da revista Veja, o professor

Claude Lvi-Strauss, aos 75 anos, fala de suas recordaes do Brasil, das
sociedades primitivas, das distores que a seu ver sofreu o pensamento
estruturalista e de suas peculiares idias sobre arte moderna, alm de
manifestar um profundo ceticismo com relao ao futuro da civilizao.
Leia o contedo desta entrevista no seguinte endereo: http://veja.abril.
com.br/especiais/35_anos/ent_strauss.html .
Mtodo Dialtico
A palavra ironia vem do grego eironeia, que significa perguntar fingindo

ignorar. Ironia, em grego, tem o sentido de interrogao, questionamento.
A palavra maiutica, tambm de origem grega, vem de maieutik, que
significa relativo ao parto.
Portanto, o mtodo de Scrates tinha um momento de interrogao visando
eliminar as incertezas e um momento de gestao das novas idias.
Plato considerava dialtica como sinnimo de filosofia, pois o mtodo mais

eficaz de aproximao do mundo das idias. Propunha o dilogo como tcnica
para atingir o verdadeiro conhecimento.
Friedrich Engel e Karl Marx
Aristteles considerava dialtica como a lgica do provvel, do que parece

aceitvel para todos, ou para a maioria das pessoas ou para os pensadores
mais ilustres.
O conceito de dialtica tem sua origem na Grcia antiga. Alguns o atribuem ao

filsofo Zenon e outros a Scrates.
37
Muitos outros pensadores fizeram a sua interpretao da dialtica. O mtodo

dialtico ganhou muita fora na Idade Moderna com Hegel (dialtica idealista)
e Marx e Engels (dialtica materialista). De acordo com os pensadores, as bases
tericas modificam-se, o olhar tambm, porm os procedimentos se mantm.
A aplicao da dialtica investigao cientfica envolve uma anlise objetiva

e crtica da realidade, para aprofundar o seu conhecimento com vistas
transformao.
Voc poder ler mais a respeito do mtodo dialtico em

http://www2.pucpr.br/reol/index.php/DIALOGO?dd1=730&dd99=view
Observe que o mtodo parte do princpio de que no universo nada est isolado,
tudo movimento e mudana, tudo depende de tudo. Assim, a dialtica
realiza-se pela reflexo a respeito da relao sujeito e objeto, confrontando as
variveis e suas contradies para chegar a uma sntese.
Veremos a seguir os mtodos quantitativo e qualitativo, assim classificados em

funo do tratamento dispensado aos dados de pesquisa.
Constituem categorias fundamentais do mtodo dialtico:
Mtodo Quantitativo
Totalidade a compreenso do objeto de estudo s possvel se

o considerarmos na totalidade, tendo em vista a necessidade de
estabelecer as bases tericas para sua transformao.
historicidade a contextualizao do problema de pesquisa
essencial para sua compreenso, assim importante, para entendla, identificar o autor, sua inteno, o momento e o local da pesquisa
etc.
Contradio o mtodo dialtico sempre parte da anlise crtica
do objeto a ser pesquisado, procurando identificar as contradies
internas em cada fenmeno estudado. Considera que s assim
possvel encontrar as variveis determinantes do fenmeno.
Para Minayo e Sanches (1993, apud Teixeira, 2001, p.24) a pesquisa

quantitativa utiliza a linguagem matemtica para descrever as causas de um
fenmeno e as relaes entre variveis. Esse mtodo considera a realidade
como formada por partes isoladas; no aceita outra realidade que no seja os
fatos a serem verificados; busca descobrir as relaes entre fatos e variveis;
visa o conhecimento objetivo; prope a neutralidade cientfica; rejeita os
conhecimentos subjetivos; adota o princpio da verificao; utiliza o mtodo
das cincias naturais experimental-quantitativo e prope a generalizao
dos resultados obtidos. Caracterizando-se finalmente pelo emprego da
quantificao tanto nas modalidades de coleta de informaes, quanto no
tratamento delas por meio de tcnicas estatsticas.
Identificam-se no mtodo dialtico os seguintes passos:

elaborao da tese, ou seja, a afirmao inicial.
elaborao de anttese, ou seja, de uma oposio tese;
elaborao da sntese, ou seja,do conflito resultante da anlise da
tese e da anttese surge a sntese. Esta, por sua vez transforma-se em
tese para um novo ciclo, com a colocao de nova anttese resultando
em nova sntese e assim por diante.
38
TEXTOmetodologia
TEXTO 1 Cincia,
pesquisa
Mtodo Qualitativo
O exemplo mais prximo de nossa realidade, nos dias atuais, a questo

protagonizada pelos polticos brasileiros que passam a fazer parte dos
noticirios nacionais com envolvimentos em escndalos financeiros, pessoais,
ticos e morais. A comunicao hoje muito investigativa e procura fazer
com que os profissionais desse seguimento estejam bem sintonizados com
os procedimentos cientficos para elaborarem uma notcia completa e com
o mximo de informaes e detalhes do fato explorado.
transcries de trechos de documentos, correspondncias, registros
variados
O melhor exemplo desse tipo de utilizao ou tcnica o trabalho realizado
por arquelogos ou historiadores. Muitas vezes, passam anos a fio tentando
montar um nico documento ou traduzir um registro arcaico encontrado
em escavaes ou uma teoria no comprovada.
gravaes ou transcries de entrevistas e discursos
O mtodo qualitativo contrapondo o mtodo quantitativo, no emprega um

referencial estatstico como base do processo de anlise de um problema.
Esse mtodo privilegia os dados qualitativos das informaes disponveis.
Este o recurso mais utilizado pelos jornalistas. Quando da elaborao

de uma matria para veiculao nos meios de comunicao, eles so
compelidos a realizar um verdadeiro trabalho cientfico, pois descrevem
o problema; elaboram as hipteses; deixam claros os objetivos e passam
a levantar todos os dados e informaes para, ao final, apresentarem ao
pblico um verdadeiro trabalho cientfico, aps a concluso de todos os
passos e procedimentos cientficos no processo elaborativo.
Tendo em vista a sua importncia e considerando ser esse um mtodo

muito utilizado atualmente no meio acadmico, vamos analis-lo com
mais detalhes. Primeiramente vamos entender os dados trabalhados nesse
mtodo.
interaes entre indivduos, grupos e organizaes
De acordo com Patton, 1980 e Glazier, 1992 (apud Dias, 2000, p.1)
constituem dados qualitativos:
Continuando na mesma linha de pensamento inicial dos exemplos,

podemos descrever como modelo de interaes entre indivduos, grupos
e organizaes o caso dos professores que so induzidos pela Direo da
Escola a trabalhar o tema religio de forma transversal no currculo escolar.
A pesquisa proposta ter necessariamente de passar pelos trs nveis de
discusso.
citaes das pessoas a respeito de suas experincias

Como exemplo podemos citar o presente estudo, em que, a todo
instante, estamos recorrendo tcnica da citao, lembrando outros
autores e estudiosos que j realizaram trabalhos e utilizaram os mesmos
recursos e tambm j foram citados por outros autores.
Como caractersticas essenciais da pesquisa qualitativa podemos destacar:
descries detalhadas de fenmenos e comportamentos
o ambiente natural constitui sua fonte direta de dados;
39
termos quantitativos e sujeitos a uma interpretao ou manipulao estatstica,

com a inteno de se encontrar ou detectar relaes entre eles, permitindo,
assim, a realizao de uma generalizao sobre a natureza ou o significado dos
dados analisados.
o pesquisador constitui o principal instrumento;

os dados coletados predominantemente descritivos, conforme
descrito anteriormente;
a preocupao com o processo superior dedicada ao produto;
Os testes estatsticos permitem determinar numericamente tanto a probabilidade

de acerto de uma determinada concluso, como a margem de erro de um
coeficiente obtido. Os procedimentos estatsticos fornecem considervel reforo
s concluses obtidas, sobretudo mediante experimentao, observao,
anlise e prova.
o significado que as pessoas conferem aos objetos, acontecimentos

e prpria vida objeto da ateno do pesquisador;
f. a anlise dos dados ocorre basicamente em um processo indutivo,
ou seja, parte-se da anlise das situaes particulares para chegar
generalizao.
Como exemplo, podemos citar uma pesquisa entre os participantes deste curso
de ps-graduao de educao, visando caracterizar o perfil da turma.
Uma tcnica muito utilizada quando se realiza uma pesquisa com o mtodo
qualitativo o estudo de caso, que ser analisado no prximo texto.
O mtodo estatstico envolve os seguintes passos:

coleta dos dados envolve os procedimentos de levantamento de
informaes. Normalmente se utiliza uma amostra da populao
pesquisada (cerca de 20% do universo);
Mtodo Estatstico
organizao os dados coletados so organizados em intervalos;

descrio dos dados os dados so descritos conforme a organizao
anterior;
Clculo etapa de clculo dos coeficientes;
interpretao de coeficientes a tcnica da amostragem permite
chegar a concluses vlidas e realizar previses que se aproximam
muito da realidade, sendo a margem de erro pequena quando se
trabalha com a Estatstica descritiva. Uma outra linha de interpretao,
da Estatstica inferencial ou indutiva, trabalha com a medida da
margem de incerteza, fundamentada na teoria da probabilidade.
Este mtodo, idealizado pelo estatstico social belga Quetelet, permite ao

pesquisador extrair dados ou representaes simples, a partir da anlise de
um conjunto complexo de dados. Esse mtodo se caracteriza por promover
uma reduo de fenmenos polticos, sociolgicos, econmicos, sociais etc. a
40
Para pesquisar 3
Para pesquisar 4
Pesquise na Internet exemplos de trabalhos/atividades realizados com os

mtodos descritos.
Escolha um colega da turma e, juntos, definam uma metodologia e

elaborem uma situao em que a soluo proposta utilize a metodologia
previamente selecionada pela dupla.
Memorial
Memorial
Registre sua pesquisa no Memorial. No esquea de colocar a autoria e o

endereo dos casos selecionados.
Faa o seu registro pessoal da atividade desenvolvida, no Memorial.
41
A abordagem normalmente feita por amostragem e as perguntas podem ser

feitas por telefone, correio (convencional ou eletrnico), face a face etc.
Texto 3 Tcnicas e instrumentos de

pesquisa
No survey utilizam-se como instrumentos questionrios e entrevistas.

O questionrio consiste em um conjunto de perguntas feitas diretamente a
um elemento da populao pesquisada e um dos recursos mais utilizados
para obter informaes. Destacam-se as seguintes vantagens do uso do
questionrio: envolve um baixo custo; apresenta as mesmas questes para
todas as pessoas, garante o anonimato e pode conter itens para atender a
finalidades especficas de uma pesquisa. Quando bem elaborado e aplicado
com critrios apresenta elevada confiabilidade nos resultados.
Os questionrios podem ser utilizados para medir atitudes, opinies e
comportamentos, dentre outras questes. Sua aplicao envolve alguns
materiais simples como lpis, papel, formulrios etc. Podem ser aplicados
individualmente ou em grupos, por telefone, pelo correio e pela Internet.
Podem ser utilizadas, na elaborao do questionrio, questes abertas,
fechadas, de mltipla escolha, de resposta numrica, ou do tipo sim ou no.
Embora aparentemente simples, a elaborao de um questionrio envolve
conhecimentos e cuidados especficos, de forma a permitir coletar os dados
sem tendenciosidade.
As etapas do desenvolvimento de um questionrio so as seguintes: justificativa;

definio dos objetivos; redao das questes e afirmaes; definio do
formato; pr-teste e reviso final.

Quais as tcnicas
e instrumentos de
pesquisa que voc
conhece?
Memorial
Registre sua sntese no
Memorial.
Existe uma grande diversidade de tcnicas e

instrumentos de pesquisa. Vamos abordar aqui
alguns dos mais utilizados.
importante saber que o questionrio fruto de um constante processo de

melhoria, de exames e revises quantos forem necessrios. Cada questo deve
ser analisada individualmente, para verificar se mesmo importante, se no
ambgua ou de difcil entendimento etc. Todas as indagaes quanto ao
contedo, forma, redao e seqncia devem ser feitas para cada questo.
Uma vez concluda a reviso, feita pela equipe de pesquisa, o questionrio
estar pronto para o pr-teste.
Survey ou pesquisa ampla

O survey (pesquisa ampla) uma
tcnica de coleta de dados por
inquirio, na qual se formula
perguntas para obter informaes
a respeito de atitudes, hbitos,
motivos, opinies.
O pr-teste consiste na aplicao do questionrio, em sua verso preliminar,

a um grupo de indivduos com as caractersticas do pblico-alvo da pesquisa,
42
TEXTO 2 Tcnicas e instrumentos de pesquisa
com vista a verificar a clareza e a adequao das questes. Os problemas

detectados so analisados podendo originar mudana na redao, substituio
ou eliminao de questes. Aps a reviso originada no pr-teste, o questionrio
estar em condies de ser aplicado eficazmente na pesquisa.
a questionrios. Por isso seu custo pode ser elevado, se o nmero de pessoas
a serem entrevistadas for muito grande. Em contrapartida, a entrevista pode
fornecer uma quantidade de informaes muito maior do que o questionrio.
Um dos requisitos para aplicao dessa tcnica que o entrevistador possua
as habilidades para conduzir o processo.
Um exemplo conhecido nacionalmente, por todos os cidados,de uso desse

instrumento o trabalho realizado pelo IBGE, quando da realizao do senso
demogrfico, que atinge todos os quadrantes do territrio nacional brasileiro
e o que mais importante, atinge todas as classes sociais.
A entrevista usada como um instrumento de survey e tambm como tcnica
independente. Vamos dar a ela esse tratamento.
Existem dois tipos de entrevistas: estruturada e no estruturada. No primeiro

tipo, entrevista estruturada, as perguntas seguem uma seqncia prestabelecida, visando uma finalidade anteriormente determinada. No segundo
tipo, entrevista no estruturada, as perguntas so elaboradas em torno de
tema do interesse dos entrevistados. O entrevistador poder explorar o tema
de modo a obter respostas mais claras.
Entrevista
A realizao da entrevista envolve dois passos importantes:

1o passo planejar a entrevista: definir o objetivo; o local e o horrio que
garantam a privacidade da entrevista, pois devem ser evitadas as interrupes
para no desviar o entrevistado do foco. Este cuidado se torna mais importante
quando o tema da entrevista envolve questes ntimas, que devem ser tratadas
de forma a preservar o sigilo. O planejamento deve prever, ainda, os recursos,
a exemplo do roteiro da entrevista e de fichas para anotaes.
2o passo desenvolvimento: importante definir a melhor forma de abordar
o entrevistado para obter respostas verdadeiras e completas. aconselhvel
inicialmente bater um papo informal com o entrevistado, a fim de deix-lo bem
vontade; explicar o objetivo da entrevista e s ento realiz-la, observando a
comunicao verbal e a no verbal e fazendo anotaes de aspectos essenciais,
de forma abreviada para no desviar a ateno das respostas.
Ao longo da entrevista, importante observar, tambm, cuidados tais como:
adaptar a linguagem ao nvel do entrevistado;
evitar questes longas, perguntando uma coisa por vez;
manter o auto-controle;
evitar direcionar a resposta.
Chama-se entrevista a srie de perguntas feitas por um

entrevistador a uma pessoa ou a um grupo. Consiste em um
contato direto, face a face.
Trata-se de uma tcnica flexvel de obteno de informaes qualitativas sobre
um projeto. A entrevista requer um bom planejamento prvio e habilidade do
entrevistador para seguir um roteiro de questionrio, com possibilidades de
introduzir variaes que se fizerem necessrias durante sua aplicao. Em geral,
a aplicao de uma entrevista requer um tempo maior do que o de respostas
Lembre-se que, so necessrias questes bem formuladas, para o sucesso

de questionrios e entrevistas. Veja, na janela, algumas orientaes para a
elaborao de perguntas.
43
objetividade ir direto ao assunto. O aluno deve entender logo o que

est sendo perguntado;
criatividade fazer perguntas em tom de conversa e procurar despertar
o interesse e a vontade de criar, de buscar solues;
desafio levar a pessoa a pensar, tirar concluses e aplic-las.
Habilidade de formular perguntas
Quando a inteno da pergunta recuperar informaes presentes na memria do

entrevistado, a exemplo de acontecimentos, dados histricos etc., a pergunta dever
ser concisa, clara e objetiva; mas se quisermos que ela apresente novas solues para
os problemas, apresente novos usos para determinado objetivo, aplique teorias em
novos contextos etc., a pergunta precisar conter, ainda, criatividade e desafio.
A pergunta um recurso muito utilizado na maioria das profisses, porque, alm

de possibilitar interaes, cria condies para que a pessoa raciocine e elabore as
respostas. Pesquisadores, professores, mdicos, vendedores, gestores etc. usam,
freqentemente, perguntas e a qualidade das respostas tem grande influncia
sobre suas atividades.
(Adaptado de Bergo, 2005 p. 25-26)
Uma pergunta bem formulada possibilita ao entrevistado entender claramente o

que est sendo perguntado e apresentar respostas tambm claras e completas.
As perguntas podem ser convergentes (levam a uma nica resposta, previsvel) ou
divergentes, que admitem vrias respostas. As perguntas convergentes apresentam
pouco ou nenhum desafio. As divergentes envolvem processos mentais mais
complexos. Uma pessoa hbil na formulao de perguntas consegue, na maioria
das vezes, criar um processo divergente mesmo para as questes que apresentam
resposta nica.
Experimentao
A experimentao consiste em um
conjunto de processos realizados
para
verificar
as
hipteses
estabelecidas na pesquisa.
Portanto, esteja atento aos seguintes pontos:

nem todas as perguntas levam o indivduo a pensar reflexivamente ou
desenvolver processos mentais;
Realiza-se a experimentao para verificar

relaes de causa e efeito entre fatos
e fenmenos ou de antecedncia e
conseqncia. Busca comprovar se uma
variao numa causa ou antecedente provoca
igual variao num efeito ou conseqncia.
determinados tipos de perguntas, que requerem fundamentao,

relacionamento, anlise, organizao de idias, provocam a elaborao
mental.
Caractersticas de uma boa pergunta
As caractersticas essenciais de uma boa pergunta so as seguintes:
Veja voc que se aplica na experimentao

a lei do determinismo, a qual estabelece
que, em circunstncias idnticas, as mesmas
causas devem produzir os mesmos efeitos,
em outras palavras, as leis da natureza so
constantes e fixas.
conciso usar somente palavras necessrias para expor as questes;

clareza usar linguagem simples e direta, perguntar uma coisa de cada
vez;
44
Mtodos de excluso, de Stuart Mill indica um nmero determinado

de combinaes para se chegar coincidncia solitria. A proposta de
Mill contm processos equivalentes s trs tbuas de Bacon , alm
de um processo denominado mtodo dos resduos que consiste na
separao do fenmeno dos efeitos conhecidos de determinados
antecedentes, de forma a restar apenas o efeito dos antecedentes
no identificados, o que facilita a sua anlise.
Cervo e Bervian (2002) relatam algumas regras propostas por Francis Bacon
para a experimentao:
Alargar a experincia aumentando gradativamente a intensidade da
causa provvel para verificar se o efeito sobre a possvel conseqncia
aumenta na mesma proporo.
Variar a experincia aplicando a causa a outros objetos.
Inverter a experincia aplicando a causa contrria quela em
estudo, visando conferir se ocorre o efeito contrrio ao esperado
originalmente.
Observe que os mtodos propostos se constituem em processos complexos. O

uso da experimentao requer que o pesquisador procure, primeiro, aprofundar
o conhecimento a respeito do mtodo a ser utilizado, de forma a realizar o
experimento com a segurana e o controle necessrios.
Recorrer aos casos da experincia analisando as formas

investigadas.
Observao
Bacon aconselha a utilizao de 3 tbuas para organizar o uso do mtodo:

a tbua de presena para registrar as formas investigadas
encontradas;
a tbua de ausncia ou de declinao para anotar as situaes em
que as formas investigadas no foram encontradas;
a tbua de comparao para registrar as variaes que as formas
pesquisadas apresentam.
Existem vrias propostas de mtodos de experimentao.
Mtodo das coincidncias constantes, de Bacon baseia-se no
seguinte: dada a causa, obtm-se o efeito; alterada a causa, altera-se
o efeito; retirada a causa, desaparece o efeito.
Observao formal
Mtodo das coincidncias constantes e coincidncia solitria

prope que se isole um fenmeno de todos os seus antecedentes,
eliminando-os at que reste apenas um. Trata-se de uma proposta de
alto rigor cientfico, difcil de ser alcanado.
Observao informal
A observao uma tcnica que consiste em coletar os dados

diretamente da realidade.
45
Observao em
simultaneamente.
Segundo Barros e Lehfeld (2000, p. 61):

Observar aplicar atentamente os sentidos a um objeto, para dele adquirir
um conhecimento claro e preciso. um procedimento investigativo
de suma importncia na Cincia, pois atravs dele que se inicia todo
estudo dos problemas. Portanto, deve ser exata, completa, sucessiva e
metdica.
grupo
realizada
por
vrias
pessoas
Observao laboratorial ocorre em experimentos artificialmente

organizados com vista anlise, exigindo interveno direta do
observador.
De acordo com Lakatos 1988 (apud Cervo e Bervian, 2002), a finalidade e

a forma de execuo a observao pode ser informal (assistemtica ou
no estruturada) ou formal (sistemtica, estruturada); no-participante ou
participante; individual, em equipe ou, ainda, laboratorial.
Observao informal, no estruturada ou assistemtica trata-se
da observao realizada de forma espontnea, sem uma preparao
prvia ou instrumentos prprios. Utilizada para entender determinados
fenmenos, conhecer pessoas em outros contextos etc. Por exemplo:
o professor observa seus alunos em uma festa ou durante o recreio
etc.
Observao formal estruturada ou sistemtica trata-se da
observao previamente programada, para a qual se estabelece o
que dever ser observado, mediante a preparao de instrumentos
de observao.
Observao no participante aquela em que o observador se
mantm em posio de observador e expectador, sem se envolver
com o objeto da observao. Em geral, esta tcnica aplicada com o
pesquisador isento em relao s situaes, fatos ou pessoas que est
observando.
Observao participante realizada com o pesquisador integrado
ao grupo a ser estudado, como ator e observador ao mesmo tempo.
Essa observao costuma receber crticas no meio cientfico por se
considerar muito difcil assegurar a iseno do pesquisador nessa
circunstncia.
A observao depende muito da habilidade do pesquisador em captar

informao por meio dos cinco sentidos, sem interferncias ou julgamentos
e registr-las com fidelidade. Uma das vantagens dessa tcnica a de o
pesquisador no se preocupar com as limitaes das pessoas em responder
s questes. Entretanto, um procedimento de custo elevado e difcil de ser
conduzido de forma confivel, principalmente, quando se trata da obteno
de dados sobre comportamentos que envolvem alguma complexidade.
Estudo de caso
O Estudo de caso uma tcnica
de pesquisa que consiste em
analisar de forma profunda
uma unidade concreta como:
uma instituio, um sistema,
um programa, uma pessoa
etc., com vistas a conhecer essa
unidade, a partir de uma base
terica consistente.
No estudo de caso, o
pesquisador no tem uma
proposta de interveno como
procedimento de pesquisa.
Utiliza procedimentos variados
para analisar a unidade em estudo.
De acordo com a finalidade bsica, os estudos de caso podem ser:
Observao individual realizada individualmente.
46
Exploratrios tm como objetivo levantar informaes preliminares

a respeito da unidade em estudo. Nesse caso, so muito usados para
elaborao de um projeto piloto de uma pesquisa ampla.
A informao fixada e transmitida

por meio de suportes variados: meio
impresso, vdeo, fotos etc.
Descritivos procuram detalhar como a unidade em estudo.
Veja, na janela, uma classificao dos

documentos quanto ao gnero, isto
, quanto ao tipo de portador da
informao.
Analticos visam a problematizao do seu objeto de estudo com

vista a confront-lo com uma teoria existente ou propor uma nova
teoria que possa explic-lo.
Ldke e Andr (1986, p. 123) afirmam que o estudo de caso um tipo de
pesquisa que apresenta caractersticas especficas tais como:
a busca da descoberta de algo novo, pois se baseia no pressuposto de
que o conhecimento no algo acabado;
a nfase na interpretao em contexto para uma apreenso mais
completa do fenmeno estudado;
a busca em retratar a realidade estudada de forma completa e
profunda;
Classificao dos documentos quanto ao gnero
a utilizao de variadas fontes de informao;
Quanto ao gnero a classificao dos documentos a seguinte:
a revelao de experincias vicrias e a permisso de generalizaes

naturalsticas;
a representao dos diferentes e, s vezes, conflitantes pontos de vista
presentes em uma situao social e;
a utilizao de linguagem e forma mais acessvel que os outros
relatrios de pesquisa.
Anlise Documental
Documento o registro de uma informao independentemente
da natureza do suporte que a contm.
47
Documentao Textual Gnero de documento que utiliza como

linguagem bsica a palavra escrita. Envolve documentos manuscritos,
datilografados/digitados ou impressos. Exemplos: bilhete, certido de
nascimento, relatrio etc.
Documentao Audiovisual Gnero documental que utiliza como
linguagem bsica a associao do som e da imagem. Exemplos:
documentrios que registram eventos, vistorias, espetculos etc., em
pelculas cinematogrficas. Pode ser armazenada em videocassete, CD,
DVD etc.
Documentao Cartogrfica Documentao que tem por objeto
registrar superfcies e estruturas. Exemplos: mapas e plantas.
Documentao Fonogrfica Gnero documental que utiliza como
linguagem bsica o som. Exemplos: gravaes de discursos, msicas,
shows, comcios, reunies etc. Pode ser apresentada por meio de LP, CD e
fitas cassetes.
Grupo focal
Documentao Fotogrfica Conjunto de fotografias. Podem ser

fotografias impressas, digitalizadas e em eslaides. Exemplos: registro de
eventos, fotos de reas ou objetos vitoriados, pessoas etc.
Documentao Iconogrfica Gnero documental que utiliza como
linguagem bsica a imagem. Envolve desenhos e gravuras. Exemplos:
cartazes, grficos, esquemas etc.
Documentao Microgrfica Conjunto de documentos armazenados
sob microformas tais como microfilmes, microfichas, isto , documentos
microfilmados. Exemplos: extratos bancrios, registros escolares,
documentos contbeis etc.
Documentao Eletrnica Conjunto de documentos digitalizados,
isto , passados para meio eletrnico e armazenados em computadores,
disquetes, CD, DVD, fitas especficas. Exemplos: ofcios, relatrios, filmes,
plantas, mapas etc.
(Extrado de: SILVA e DANTAS, 2008)
O trabalho de pesquisa, independente dos mtodos e tcnicas definidos,

normalmente se inicia com base em anlise de documentos existentes sobre o
tema (fichas de anotaes, relatrios, rascunhos de documentos).
Ao se realizar uma anlise documental tem-se uma sensvel reduo no tempo
e no custo da pesquisa, alm do fato de esse procedimento desenvolver-se com
base em informaes estveis, disponveis e que normalmente no dependem
de conhecimentos especializados para serem coletadas. A utilizao dessa
tcnica, separadamente, exige que a organizao, alvo da pesquisa, tenha um
sistema de informaes bem estruturado e consistente, a fim de garantir os
dados necessrios para um sucesso na elaborao do relatrio.
uma tcnica participativa de sondagem, pesquisa e avaliao que permite

perceber os aspectos valorativos e qualitativos que regem um determinado
grupo, alm de colher as principais idias e sugestes. O grupo focal tem
por objetivo revelar experincias, sentimentos, percepes e preferncias.
Essas informaes so obtidas aps a colocao de perguntas previamente
elaboradas, objetivas e que resultem em respostas concretas. Todas as respostas
so anotadas simultaneamente por duas pessoas para se evitar possveis erros
de registro das informaes. Ressalta-se que a espontaneidade um fator
fundamental para o sucesso da aplicao da tcnica. A anlise dos dados
o produto final que sistematiza os pensamentos do grupo trabalhado, suas
percepes, idias e principais sinalizaes. O extrato de tudo isso, geralmente,
usado em conjunto com as informaes obtidas por outros instrumentos.
Para esta tcnica devem ser seguidas algumas orientaes bsicas:
a. as pessoas so convidadas para participar da discusso sobre
determinado assunto. Normalmente, os participantes possuem alguma
caracterstica em comum. Por exemplo: compartilham das mesmas
caractersticas demogrficas tais como nvel de escolaridade, condio
social, ou so todos funcionrios do mesmo setor de trabalho. O grupo
de discusso informal organizado com pequeno nmero de pessoas
(no mximo quinze) para incentivar a interao entre os membros,
com o propsito de obter informao qualitativa em profundidade;
Biblioteca
Leia, na Biblioteca, o texto Tcnicas de reduo de texto, que apresenta
sugestes importantes para o trabalho de anlise documental.
48
b. os participantes de um grupo focal so incentivados a conversar

entre si, trocando suas experincias, relatando suas necessidades,
observaes, preferncias etc.;
c. a conversao conduzida por um moderador, cuja regra central
incentivar a interao entre os participantes. O moderador incentiva
a participao de todos, evitando que um ou outro tenha predomnio
sobre os demais, e conduz a discusso de modo que esta se mantenha
dentro do(s) tpico(s) de interesse;
d. cada sesso deve ter a durao de aproximadamente noventa
minutos;
e. a conversao concentra-se em poucos tpicos (no mximo cinco
assuntos);
e de carter mais analtico. As reunies de Grupo Focal, normalmente, so

realizadas em reas especialmente preparadas para esse tipo de atividade. A
sala deve ser equipada com recursos para gravao da discusso, sendo que
esse fato deve ser comunicado aos participantes, assegurando-lhes anonimato
e uso exclusivo das gravaes para as finalidades da pesquisa. Os participantes
tambm devem ser informados da existncia de observadores da discusso.
A pesquisa por meio de Grupos Focais uma ferramenta para gerentes do
servio pblico interessados em saber mais sobre preferncias especficas e
necessidades de seus clientes e/ou empregados. Trata-se de uma tcnica flexvel
e pode contribuir trazendo novas idias.
Tecnologias avanadas para Coleta de informaes
Antes de selecionar os participantes, devemos decidir de que grupo queremos

obter informaes. Pblicos-alvo muito diferentes no devem ser colocados
juntos porque um pode inibir os comentrios do outro. Fatores como idade,
posio social, posio hierrquica, conhecimento dos participantes e outras
variveis, podem influenciar na discusso. Os participantes podem ajustar o
que vo dizer conforme a situao em que se encontrarem no grupo, por isso,
a definio do grupo-alvo deve ser a mais especfica possvel.
Hoje, o maior aliado dos

pesquisadores para realizao
de pesquisa bibliogrfica e/ou
documental o computador,
pois com os recursos atualmente
disponveis e, com a rapidez com
que novas facilidades surgem na
rede mundial de computadores
Internet possvel o acesso
remoto e rpido a informaes
em qualquer parte do planeta.
A interligao ocorre com a
disponibilizao
de
dados
e informaes, provocando
assim uma universalizao dos
conhecimentos e propiciando
oportunidade para que uma pesquisa contemple os mais diversificados
pensamentos e opinies.
O moderador deve preparar uma agenda que descreva os principais tpicos a

serem abordados, os quais devem ser citados durante a discusso, por meio de
questes e pontos previamente anotados. Primeiramente devem ser discutidas
questes de carter geral e abordagem fcil, para permitir a participao
imediata de todos. Esse cuidado possibilita obter envolvimento e fluidez na
conversao. Em seguida, podem ser apresentadas questes mais especficas
Um exemplo de pesquisa via Internet foi relatado na matria A plula dos

cientistas, publicada na revista Isto , em que a jornalista Luciana Sgarbi,
apresenta o resultado de pesquisa realizada pela Internet, por uma conceituada
revista britnica, a Nature, a respeito da utilizao da substncia Ritalina (nome
comercial da substncia metilfenidato, lanada em 1956), na comunidade
cientfica, para melhorar o desempenho intelectual.
f. o moderador tem uma agenda na qual esto delineados os principais

tpicos a serem abordados. Esses tpicos so geralmente pouco
abrangentes, de modo que a conversao sobre os mesmos se torne
relevante;
g. h a presena de observador(es) externo(s), que no se manifesta (m),
para captar reaes dos participantes.
Os passos mais importantes na conduo de um Grupo Focal so: selecionar os
participantes e escrever o guia do moderador (agenda).
49
Essa substncia muito utilizada por estudantes e cientistas para turbinaro

crebro aumentando em at 40% o nvel de concentrao e ateno e seu
efeito prolonga-se por 12 horas.

Atualmente encontram-se disponveis vrios endereos que contm acessos
de busca, dentre os quais sugerimos:
Allonesearch http://www. allonesearch.com. Busca pessoas na rede.
Alta Vista http://br.altavista.com. Realiza busca por assuntos e
categorias.
CiteSeer.Ist http://citeseer.ist.psu.edu. Realiza busca de literatura
cientfica.
Google http://www.google.com.br. Realiza busca por assuntos e
categorias. Possui ferramenta especializada na busca de trabalhos
acadmicos, na opo mais.
Yahoo Brasil http://www.yahoo.com.br.
Star-Mdia http://www.cade.com.br.

Eis a referncia do artigo para o caso de voc se interessar em o ler.
SGARBI, Luciana. A plula dos cientistas: porque os pesquisadores fazem
uso de medicamento para hiperatividade na hora do trabalho. Revista ISTO
, Rio de Janeiro, n. 2006, ano 31, p. 94, abril, 2008.
Encontram-se, tambm, metaferramentas que realizam as pesquisas

simultaneamente em vrios sites de busca. Veja alguns exemplos:
Para refletir 4
Dogpile http://www.dogpile.com realiza as buscas simultneas no

Google, Yahoo e Ask Jeeves)
Metacrawler http://www.metacrawler.com realiza buscas simultneas
no Google, Yahoo, About, Overture, Findwhat, Ask Jeeves, LookSmart,
MIVA.
Tay http://www.tay.com.br realiza buscas simultneas em diversas
ferramentas nacionais ou nas ferramentas nacionais selecionadas pelo
usurio.
Constantemente recebemos mensagens solicitando nossa participao

em enquetes/pesquisas a respeito dos mais variados assuntos, por e-mail
ou quando acessamos determinadas pginas da Internet. Voc acredita
que tais resultados so confiveis e podem servir de base para decises
polticas, administrativas e para fundamentao cientfica de novas teorias
ou procedimentos?
A rede mundial de computadores cresce vertiginosamente a cada dia. possvel

encontrar de tudo na Internet, porm, se no soubermos realizar a pesquisa
podemos perder muito tempo com informaes que no so relevantes para
o nosso propsito e no encontrar as que realmente nos interessam. Caso
voc no tenha o hbito de utilizar sites de busca, leia, na janela, algumas
orientaes bsicas.
Memorial
Escreva sua resposta no Memorial.
50
Cabe um alerta aos estudantes ou profissionais que venham se valer dos dados
encontrados na Internet: nem sempre as fontes citadas so confiveis. Deste
modo, devemos sempre ter o cuidado de checar as fontes citadas e, o que
mais importante, sempre mencionar o endereo do qual foram retiradas
as informaes que comporo a pesquisa, registrando tambm a data do
acesso.
Orientaes para a pesquisa em sites de busca.
Para ilustrar essa situao citamos o artigo Sermes Plagiados, de Luiza

Villama, publicado na Revista Isto , no qual a autora relata que, aps a
descoberta de que os padres estavam copiando sermes da Internet, a Igreja
catlica da Polnia tomou medidas drsticas, iniciando uma campanha de
sensibilizao entre os cerca de 28 mil padres do pas. Foi lanado, na Polnia,
o livro Plagiar ou no plagiar, com o intuito de estimular o debate a respeito
do assunto. Os autores do livro contestam essa prtica sob o argumento de
que o sermo um testemunho da prpria f e interrogam como se pode
testemunhar com palavras alheias?
Seguem-se algumas orientaes simples que visam facilitar a pesquisa em sites de

busca.
Se precisar localizar sites, frases ou termos especficos em sua consulta
basta digitar o trecho do site ou a frase entre aspas. Vejamos um exemplo.
Suponhamos que voc tenha ouvido o seguinte refro de uma msica:
Pela paz a gente canta a gente berra, pela paz eu fao mais eu fao
guerra. Para localizar informaes como nome, autor, letra completa etc.
Voc coloca no site de busca o trecho entre aspas: Pela paz a gente canta
a gente berra, pela paz eu fao mais eu fao guerra.
Quando necessitar encontrar todas as palavras numa mesma pgina use
+ ou e.
Se seu interesse for localizar qualquer uma dentre as palavras digitadas
utilize ou.
Para eliminar palavras que no lhe interessam escreva o que procura entre
aspas e deixe de fora o que pretende eliminar na busca. Por exemplo.
Voc quer localizar informaes sobre importncia da ginstica e resolve
que no lhe interessam os sites sobre academias. Voc realiza a busca da
seguinte forma: importncia da ginstica Academia de.

Se possvel, leia o artigo em:
Em geral os sites de busca apresentam a opo busca avanada que permite

refinar a pesquisa.
VILLAMA, Luiza. Sermes plagiados: para combater cpia de homilias,

igreja da Polnia lana livro e acena at com possibilidade de priso.
Revista isto . Rio de Janeiro, n. 2010, ano 31, p. 94, maio 2008.
Observe que a forma de apresentao dos resultados varia entre os sites. Alguns
apresentam primeiramente os sites nos quais o termo ou expresso pesquisada
aparece com maior freqncia, outros do prioridade aos sites mais visitados.
51
A construo do questionrio e o processo da entrevista)

Autores como Marie jahoda, com base nos trabalhos de Arthur Kornhausser e
Paul B. Sheatsley, indicam as normas que devem ser seguidas para a elaborao
de questionrio e de entrevista, considerando o roteiro de entrevista, os
formulrios que devem ser preenchidos pelo entrevistador e o questionrio.
Basicamente, as recomendaes so as seguintes:
Laboratrio 1
Localize, na ferramenta Grupo de Projeto, da Plataforma o seu grupo de
trabalho, j cadastrado pelo professor e juntos elaborem um questionrio
para levantamento do perfil dos alunos matriculados nesse curso. Para
realizao desta atividade analise, o tutorial da ferramenta, disponvel na
plataforma.
A. Passos para a construo de questionrio e/ou de entrevista:

Definir de forma precisa a informao que deve ser procurada.
Decidir, a partir de critrios tcnicos, que tipo de questionrio deve ser
usado.
Veja nas instrues a respeito da avaliao, onde e como disponibilizar o

questonrio para anlise dos demais grupos.
Redao de um primeiro rascunho roteiro ou questionrio piloto.

Reviso das perguntas.
Pr-teste, mediante aplicao em amostra reduzida, do roteiro ou do
questionrio piloto.
Frum
Nova reviso das questes em face dos resultados do pr-teste.
Analise os questionrios desenvolvidos pelos outros grupos e apresente

sugestes para a consolidao em um nico documento.
Especificao detalhada dos processos que devem ser empregados na

aplicao.
Lembre-se, o modelo a ser criado deve seguir as orientaes para formulao

de perguntas e desenvolvimento do questionrio.
B. Aspectos que devemos considerar na formulao das perguntas

Guia para construo de questionrio e/ou de entrevista:
Saiba como utilizar o Frum analisando o tutorial da ferramenta que se

encontra na plataforma.
a) Decises referentes ao contedo da pergunta, levando em considerao

os objetivos do estudo e a necessidade da informao solicitada:
Veja, na janela, o texto A construo do questionrio e o processo da entrevista,

de Dencker e Da Vi (2001).
52
As pessoas possuem a informao necessria para responder

pergunta?
O contedo da questo suficientemente geral? A formulao est

isenta de elementos que condicionam a resposta?
c) Decises que devem ser tomadas quanto forma da resposta dada a

uma determinada pergunta:
As respostas que forem obtidas exprimiro atitudes realmente gerais?

(Ou so apenas aparentemente especfflcas?)
Qual a melhor forma de. responder: com um sinal, uma ou duas

palavras, ou um nmero? A questo fica melhor formulada de modo
aberto ou fechado?
A distribuio das questes est equilibrada ou existe algum carregamento

que leve a determinadas direes?
No caso de o entrevistado ser solicitado a assinalar as respostas.

qual a melhor formatao: pergunta dicotmica (escolher entre
duas alternativas), mltipla escolha (o entrevistado pode assinalar
mais de uma alternativa) ou escala (o entrevistado deve atribuir uma
nota s alternativas)?
As perguntas so concretas, especficas e diretamente ligadas

experincia pessoal de quem responde?
As pessoas tm possibilidade de fornecer as informaes solicitadas?
O pesquisador tem segurana de que as alternativas realmente

incluem todas as possibilidades de resposta?
b) Decises referentes redao da pergunta:

Existe a possibilidade de a pergunta ser mal interpretada?
Est claro para o entrevistado como ele dever responder? A questo

fcil, definida e adequada para o objetivo proposto?
As frases utilizadas so simples e claras?
d) Decises que devem ser tomadas quanto ordem em que as perguntas

so apresentadas:
As alternativas propostas correspondem s alternativas possveis?

A pergunta falha, no explicitando as suposies ou as conseqncias
no percebidas?
A resposta pode ser influenciada pelo contedo das perguntas

anteriores?
O quadro de referncia utilizado claro e uniforme para todas as pessoas

que respondem ao questionrio?
A pergunta aparece na seqncia, seguindo uma ordem natural?

Est em ordem psicologicamente correta?
A pergunta est induzindo a resposta?
A pergunta apresentada no lugar certo para despertar o interesse

e receber ateno suficiente do entrevistado?
A redao da questo pode vir a despertar objees na pessoa

entrevistada?
Existe possibilidade de o entrevistado resistir ao contedo da

pergunta?
Uma outra forma de redao poderia trazer melhores resultados?
(Extrado de: DENCKER e DA VI, 2001, p. 164-166.)
Qual a melhor maneira de fazer uma determinada pergunta? Direta ou

indiretamente?
53

Metodologia de Pesquisa - Ead Parte 1

Caricato da

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Metodologia de Pesquisa - Ead Parte 1

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Copyright:

Formati disponibili

Ps-graduao em Educao Continuada,

Braslia, agosto de 2008

Desenho educacional, avaliao e adequao de linguagem

Projeto visual grfico e arte-final

DOCUMENTO DE PROPRIEDADE DO CETEB

Mapa do Caderno ............................................................................

Incio de conversa ............................................................................

Provocao O senso comum e a cincia ......................................... 11

UNIDADE 3 Elaborao de trabalho cientfico ................................ 54

Metodologia da Pesquisa e Produo Cientfica

Os principais objetivos de um curso ou disciplina de iniciao cientfica so:

b. introduzir o universitrio e o ps-graduando no domnio do mtodo

As instituies acadmicas tm, a rigor, obrigatoriedade legal de promover a

Unidade 1 Conhecimento e Cincia

A seguir apresentamos um quadro com as competncias e as habilidades

Bases tecnolgicas (saberes)

Caracterizar os diversos tipos

Metodologia da Pesquisa e Produo Cientfica

Unidade 2 Pesquisa Cientfica

Para (no) finalizar O mtodo cientfico

Metodologia da Pesquisa e Produo Cientfica

A Caractersticas do material didtico

No meio acadmico, deve-se ter em mente que constituem fatores

O CEPes est organizado em Unidades e cada unidade em um ou mais textos

Nessa disciplina, utilizaremos vrios recursos para facilitar o processo de

Para melhor resultado, ser imprescindvel participar ativa e produtivamente

So propostos no CEPes tipos variados de atividades, e a abordagem dos

Mergulho no tema Abordagem terica. Trata-se de atividade

Aprender com o outro Abordagem colaborativa. Trata-se

Aprender fazendo Abordagens pela prtica. Voc encontrar

Veja, a seguir, as sees do material e os tipos de atividades que podero ser

Provocao Recurso (texto, poema, anedota, imagem etc.)

Textos bsicos textos elaborados pelo professor para desenvolvimento dos

Apresentao Destaca a abordagem proposta para o

Para refletir Questes que suscitam reflexes com o objetivo de

Competncias e habilidades Apresenta as competncias e

O que voc pensa disto? Questes colocadas no incio dos

Mapa do caderno Apresenta os contedos do componente

Janela Textos, exemplos, reflexes, atividades e sugestes para

Incio de conversa Orientaes preliminares para o estudo do

Para pesquisar Questes propostas para estimul-lo a ampliar

Resoluo de problema Atividade prtica de aplicao dos

Leia, assista ou acesse Indicaes de leituras, vdeos, udios,

Estudo de caso Atividade prtica de aplicao dos contedos

Laboratrio Indica uma atividade prtica para ser realizada

Trabalho de Concluso de Curso Apresenta atividade especfica

Voc o autor! Atividades de produo de texto com uso de

Para (no) finalizar Texto(s) (histria, poema, reportagem),

Atividades ldicas / Desafios Atividades relacionadas ao tema,

Metodologia da Pesquisa e Produo Cientfica

Bibliografia Apresenta bibliografia utilizada ao longo dos

Chat Ferramenta de bate-papo on-line, utilizada mediante agendamento

Webconferncia Ferramenta de interao on-line, utilizada

Memorial Instrumento preparado para possibilitar o registro

Mensageiro Ferramenta de troca de mensagens dentro da plataforma.

Glossrio Explicao de termos especficos que podem ser

Sempre que necessitar solicite esclarecimentos e ajuda aos tutores.

As imagens mais comuns so as seguintes:

o tipo ex-cntrico, excntrico, fora do centro, manso, distrado;

Leia o texto que se segue, de autoria de Rubem Alves e, em seguida, realize as

O senso comum e a cincia

O que que as pessoas comuns pensam quando as palavras cincia ou cientista

A aprendizagem da cincia um processo de desenvolvimento progressivo do

A aprendizagem consiste na manuteno e modificao de capacidades ou