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TCNICAS DE ENSINO

ENTREVISTA - Interrogatrio, realizado por um educando diante de todo o grupo, dirigido a um especialista
em determinado assunto.
Durao mdia: 40 a 50 minutos.
A entrevista pode ser empregada para:
a) colher informaes complementares a um terna em estudo;
b) obter esclarecimentos de questes atuais e muito especializadas a respeito de um tema;
c) colocar em contato inicial com um tema a ser estudado sistematicamente.
Componentes:
a) Professor = abre a entrevista,
= apresenta o entrevistado e o entrevistador,
= justifica a sesso,
= controla o tempo,
= orienta a participao do auditrio (em casos especiais).
b) Entrevistado
= pessoa versada no tema de interesse para o grupo;
= acessvel e com boa capacidade de relacionamento;
= responde as perguntas formuladas e anima o entrevistador a fazer-lhe mais perguntas.
c) Entrevistador
= representao da classe junto ao entrevistado;
= apresenta verbalmente as perguntas formuladas pela classe.
d) Auditrio
= educandos de uma classe interessada em determinado tema;
= anotam informaes e dvidas para posteriores comentrios e esclarecimentos.
Modalidades:
a) Entrevista com um entrevistador e um entrevistado;
b) Entrevista com um entrevistado e mais de um entrevistador, trs no mximo;
c) Entrevista com mais de um entrevistado (trs no mximo) e um entrevistador;
d) Entrevista com mais de um entrevistado (trs no mximo) e mais de um entrevistador
(trs no mximo).
Preparao:
O professor apresenta um tema. Analisa com os alunos a convenincia de consultar um especialista no
assunto, para que sejam obtidas melhores informaes.
Professor e educandos indicam o entrevistado, e a classe indica um colega para funcionar como
entrevistador.
A classe, juntamente com o professor, elabora as questes que sero apresentadas, antes da sesso, ao
entrevistado.
Desenvolvimento:
a) O professor abre a sesso, diz o seu motivo e apresenta o entrevistado e o entrevistador.
b) O entrevistador faz as perguntas, aguardando, aps cada uma, a resposta do entrevistado.
e) Terminada a entrevista, o entrevistado poder dizer mais alguma coisa que julgar necessrio e que no tenha
sido perguntado.

d) A seguir, o professor poder fazer a sntese do que se passou e, caso julgue conveniente, convidar o
auditrio a fazer mais algumas perguntas ao entrevistado.
e) Logo aps, agradece a contribuio do entrevistado, encerrando a sesso.
Aps o encerramento da entrevista ou em outra aula, as atividades tem prosseguimento com a apresentao da
gravao da entrevista ou com a leitura das informaes, podendo fazer reviso da matria, acompanhada de
discusso.

ESTUDO DE CASOS - Proposio de situao real ou fictcia, em forma de documentrio, para que o
educando escolha os passos necessrios para soluo ou julgamento.
O estudo de casos pode ser empregado para:
a) propiciar oportunidades para que o educando ganhe confiana em si;
b) habitu-lo a analisar solues sob seus aspectos positivos e negativos;
c) lev-lo a vivenciar fatos que possam ser encontrados na vida crist.
Modalidades:
O estudo de caso pode ser feito individualmente ou em grupo.
Planejamento:
Reconstituir ou construir caso, considerando:
a) a ocorrncia real do fato, de preferncia;
b) a relevncia do fato para anlise e discusso pelos alunos;
c) a necessidade de uma descrio minuciosa da situao, apresentando: - informaes acerca do ambiente em
que ocorreu (cenrio); - caracterizao dos personagens, apontando aspectos importantes para a compreenso do
personagem dentro do caso;
- problema, impasse ou dificuldade a ser vencida;
d) o assunto em estudo e os objetivos pretendidos.
Desenvolvimento:
a) Apresentao do caso aos alunos.
b) Discusso do caso, procurando refletir sobre as questes propostas pelo professor.
c) Anotao das possveis solues.
d) Comunicao das possveis solues ao grande grupo.
COCHICHO - Grupos de dois componentes discutem por dois minutos sobre a questo proposta pelo
professor, procurando chegar a uma concluso.
O grupo de cochicho pode ser empregado para:
a) favorecer a participao individual;
b) oportunizar a maior expresso possvel das caractersticas dos alunos em relao a idias,
pontos de vista, conhecimentos etc;
e) facilitar a aproximao dos alunos.
Desenvolvimento:
a) O professor orientar a classe quanto:
= distribuio do grupo em duplas, obedecendo ao critrio de aproximao;
= durao da discusso;
= ao assunto ou problema que ser foco de discusso.

b) O aluno utilizar o tempo disponvel para refletir, podendo discordar, concordar ou sugerir novas idias
relacionadas ao assunto proposto; comunicar a concluso a qual a dupla chegou.
e) O professor orientar os alunos na formulao da concluso final, procurando esclarecer algum ponto que
tenha ficado obscuro.
Observao: Consideradas as necessidades, o professor poder propor tempo maior para a discusso.

DISCUSSO CIRCULAR - Grupo de quinze a vinte alunos que trocam informaes, opinies, idias sobre um
assunto.
A discusso circular pode ser empregada para:
a) oportunizar o uso da palavra a todos os alunos, em igualdade de condies;
b) ampliar o assunto em estudo, pela oportunidade que dada ao aluno de organizar suas idias enquanto ouve
os demais;
e) disciplinar a participao dos alunos.
Desenvolvimento:
a) o professor explica o funcionamento da tcnica, comunica os objetivos pretendidos,
comunica o assunto da discusso;
b) os alunos se organizam em crculo;
e) os alunos elegem um coordenador, um secretrio-relator e um cronometrista;
d) o coordenador apresenta o assunto para discusso, colocando a palavra disposio para
que cada participante exponha suas idias em um minuto;
e) o secretrio-relator apresenta as concluses;
f) havendo mais de um grupo, elabora-se uma concluso final.
AULA EXPOSITIVA - Comunicao verbal estruturada, utilizada pelos professores com o objetivo de
transmitir determinados contedos aos alunos.
Tcnica de ensino padro da Pedagogia Tradicional, onde o
professor constitui-se em nico detentor do saber e condutor exclusivo do processo de ensino.
Numa aula expositiva, importante observar:
a) planejamento criterioso, determinando seu objetivo, traando o esquema essencial do assunto (introduo,
desenvolvimento e concluso), calculando bem o tempo previsto:
b) uso de linguagem clara e precisa;
c) utilizao de recursos apropriados.
Aula expositiva dialgica - Nesta aula, utiliza-se o dilogo entre professor e alunos, para que se estabelea a
troca de conhecimentos e de experincias. Desenvolve-se o dilogo num sentido de busca recproca do saber.
Elementos dinamizadores na aula expositiva dialgica:
a) Problematizao - o professor estimula os alunos a levantarem problemas e identificarem as respectivas
alternativas de soluo, face ao contedo apresentado.
b) Pergunta - o professor incentiva a curiosidade dos alunos, entendendo que no h pergunta sem sentido ou
fora de propsito. Contribui para a produo de novos conhecimentos, ao considerar as perguntas como
impulsionadoras de uma busca, onde professor e alunos so pesquisadores.

A aula expositiva dialgica pode ser empregada para:


a) favorecer o dilogo entre professor e alunos, e dos alunos entre si, sem cair numa prtica permissiva;
b) proporcionar a aquisio de conhecimentos, ao mesmo tempo que favorece sua anlise crtica;
e) valorizar a experincia e conhecimento prvio dos alunos.
A aula expositiva (dialgica ou no) vivel quando o educador:
a) tem domnio do contedo;
b) demonstra facilidade de expresso.

JRI SIMULADO - uma intercomunicao direta entre duas pessoas ou dois pequenos grupos (mximo 3
pessoas), que discutem diante do grupo um assunto especifico ou problema determinado.
Durao mdia: 45 a 60 minutos.
O jri simulado pode ser empregado para:
a) estimular os oradores mais inibidos a apresentarem suas idias e a sustentarem os debates;
b) favorecer o auto-controle e a observao objetiva do assunto.
Preparao:
O professor deve:
- preparar o local da reunio de modo que todos os membros do grupo possam ver, ouvir e
sentir-se integrados no dilogo.
- selecionar o assunto de acordo com o interesse do grupo;
- selecionar os dialoguistas ( de preferncia, do prprio grupo) que estejam familiarizados
com o assunto.
Professor e dialoguistas devem reunir-se previamente para discutirem:
- um plano para o debate pblico;
- fontes bibliogrficas a serem consultadas;
- auxilios visuais a serem usados;
- distribuio do tempo;
- os enfoques a serem abordados.
Desenvolvimento:
a) O professor formula o assunto para ser debatido e apresenta os dialoguistas ao grupo. b) O professor explica
o procedimento a ser seguido e cede a palavra aos dialoguistas. e) O dilogo iniciado e se desenvolve de
acordo com o esquema previamente traado; os dialoguistas devem evitar leituras e discursos. O professor
modera o debate, controlando os excessos emocionais.
d) O professor encerra o dilogo e convida o grupo a fazer perguntas, podendo indicar um relator para a
concluso final.
Observao:
O professor pode constituir um jurado ( 5 a 7 membros) para julgar, a fim de chegar a uma concluso final
sobre o assunto.

PHIILLIPS 66 - Diviso do grupo em fraes de seis alunos que discutem um assunto durante seis minutos.
A discusso 66 pode ser empregada para:

a) oportunzar a manifestao de idias; b) oportunizar um rpido consenso.


Desenvolvimento
a) O professor orientar a classe quanto:
- ao funcionamento da tcnica;
- ao assunto da discusso;
- ao tempo disponvel para a organizao em pequenos grupos e discusso do assunto.

b) Organizados em grupos de seis, os alunos devem:


- eleger um coordenador e um secretrio-relator;
- marcar o horrio inicial da discusso;
- ler o assunto com ateno;
- manifestar, um de cada vez, sua posio em relao ao assunto proposto;
- reunir as idias apresentadas para formularem uma concluso;
c) O professor convocar os secretrios -relatores para a comunicao das concluses ao grupo; registrar os
pontos mais importantes no quadro~de-giz e orientar o grupo na elaborao de uma concluso final.

PAINEL INTEGRADO - uma tcnica que pemite a miscigenao dos grupos visando a uma maior
integrao entre os seus membros, possibilitando, assim, o estudo simultneo de vrios itens de um assunto ou
tema.
O painel integrado pode ser empregado para:
a) promover a participao de todo o grupo;
b) aumentar a integrao do grupo;
e) estudar vrios tens de um assunto, em curto prazo, com economia de tempo, por todo o
grupo;
d) responsabilizar todo o grupo pelo estudo do assunto, j que todos so relatores;
e) superar inibies;
O impedir a formao de parasitasdurante o trabalho, ou panelinhasno grupo;
g) manter o grupo atento e interessado;
h) desenvolver a capacidade de sntese e planejamento.
Desenvolvimento:
1 Fase: O moderador organiza os grupos, de acordo com a quantidade de itens a estudar, atribuindo um nmero
a cada participante.
Grupo A
Participantes
1,
2,
3,
4
e
5;
Grupo B
Participantes
1,
2,
3,
4
e
5;
Grupo C
Participantes
1,
2,
3,
4
e
5;
Grupo D
Participantes
1,
2,
3,
4
e
5;
2. Fase: Discusso nos grupos sobre os itens A - B - C - D. Todos os componentes dos grupos sero relatores
nos novos grupos. Cada grupo elabora idias, concluses ou solues para o tem proposto.
3. Fase: O moderador organiza novos grupos com os integrantes que receberam os mesmos nmeros.
Grupo 1 A1, B1, C1, D1.
Grupo 2 A2, B2, C2, D2.
Grupo 3 A3, B3, C3, D3.
Grupo 4 A4, B4, C4, D4.

Grupo 5 A5, B5, C5, D5.


41. Fase: Apresentao nos novos grupos dos itens estudados: A, B, C, D.

Todos so relatores. Cada um apresenta as concluses do seu grupo primitivo. Os


demais anotam as dvidas, discordncias ou questionamentos para o debate na fase posterior.
Nesta fase no h debates.
5 Fase: Painel aberto para debates com cada um dos grupos inicialmente constitudos.
Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupos B C D
Grupos A C D
Grupos A B D

Grupo D
Grupos A B C

Observaes:
* Esta tcnica exige um determinado nmero de alunos na turma, para permitir a miscigenao grupal.
Os nmeros recomendados so quadrados ou primos entre si, como por exemplo:
9 alunos =3 grupos de 3
l6 alunos = 4 grupos de 4
l2 alunos =3 grupos de 4
20 alunos = 4 grupos de 5
l5 alunos =3 grupos de 5
25 alunos = 5 grupos de 5
* Aps a diviso em grupos, se houver sobra de alunos, estes podero funcionar como observadores ou relatores
gerais.
* O tempo destinado a cada fase ser determinado em funo do tema escolhido para estudo.

GRUPOS DE VERBALIZAO E DE OBSERVAO (G. V. O. O.) - Consiste em dividir os alunos em


dois grupos, atribuindo a um a funo de discutir um tema (Grupo de verbalizao) e a outro a funo de
analisar criticamente a dinmica de trabalho seguida pelo primeiro (Grupo de observao).
A tcnica G. V. G. O. pode ser empregada para:
a) oportunizar a rpida troca de idias e opinies;
b) propiciar o desenvolvimento da expresso oral;
c) desenvolver o auto-controle;
d) integrar e sistematizar conhecimentos.
Desenvolvimento:
a) Constituio dos grupos, tendo cada um 15 alunos, no mximo.
b) Disposio concntrica dos dois grupos.
c) Apresentao de uma situao problemtica, com a indicao do tempo disponvel para

discusso e anlise da dinmica, em cada parte da sesso.


d) Primeira parte da sesso - O grupo que est no circulo interno discute o tema enquanto o outro observa e
acompanha a discusso em silncio, registrando as contribuies dos colegas.
e) Troca dos grupos - O grupo de verbalizao passa a ser o de observao e o grupo de observao passa a ser
o de vebalizao.
O Segunda parte da sesso - O grupo que agora se encontra no circulo de dentro d continuidade a discusso
enquanto o outro faz a observao em silncio.
g) Finalizao do trabalho pelo professor, destacando as idias relevantes propostas pelos alunos e os aspectos
importantes relacionados participao e interao do grupo.

BIBLIOGRAFIA:
NERICI, Imideo G. METODOLOGIA DO ENSINO: UMA INTRODUO. 2 ed. So
Paulo: Atlas, 1981.
ALCANTARA. Alcides de. A DINAMICA DE GRUPO E SUA [MPORTANCIA NO
ENSINO. 2 ed SENAI, 1973.
PLANEJAMENTO DE ENSINO E AVALIAO. Glria Maria Godoy Turra e outros. Porto Alegre, PUC,
EMMA, 1975.
TECNICAS DE ENSINO: POR QUE NO? lima Passes Alencastro Veiga (org.). 4 cd. Campinas,SP: Papirus,
1996.