IDC

Professor Fbio Dvila

REDAO
Prof. Fbio Dvila

NDICE
ASPECTOS FUNDAMENTAIS DE UM TEXTO DISSERTATIVO

VARIAES LINGSTICAS

ESTRUTURA FUNDAMENTAL DE UM TEXTO DISSERTATIVO

AVALIAO DA MODALIDADE ANALTICA

TABELA DE CORREO DE ESTRUTURA E CONTEDO

ASPECTOS DA TABELA DE CORREO DE EXPRESSO

31

AVALIAO DA MODALIDADE HOLSTICA

31

COESO E COERNCIA PARALELISMO

35

Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

1. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DE UM TEXTO DISSERTATIVO

A redao uma modalidade textual. Cada uma das diferentes modalidades textuais existentes
apresenta aspectos formais especficos que as definem. Vejamos quais so os aspectos fundamentais
de um texto dissertativo

1.1. Margens: elas devem ser dispostas simetricamente, seguindo um mesmo tamanho de abertura de
pargrafos e obedecendo aos limites da folha.

1.2. Letra: a letra deve ser legvel. No h necessidade de ser uma letra bonita, apenas deve ser
legvel. Pode ser apresentada na forma cursiva ou de imprensa (desde que diferencie-se, de maneira
evidente, as maisculas das minsculas).

1.3. Pargrafos: um texto dissertativo apresenta, no mnimo, 3 pargrafos, sendo eles, respectivamente,
INTRODUO, DESENVOLVIMENTO e CONCLUSO.

1.4. Perodos: jamais um pargrafo dissertativo pode apresentar apenas um perodo. Em mdia o
pargrafo introdutrio possui 3 perodos, o pargrafo de desenvolvimento apresenta de 4 a 5 e a
concluso de 2 a 3 ( importante lembrar que isso no regra).

1.5. Linhas: o nmero de linhas varia de acordo com o vestibular. Normalmente fica em torno de 30
linhas. Lembre-se que essencial seguir o nmero de linhas delimitado pela banca. O no cumprimento
desse quesito bsico faz com que a redao no seja corrigida.

1.6. Ttulo: obrigatrio ou no, um texto dissertativo completo e claro deve apresentar ttulo.

1.7. Linguagem: deve-se seguir o padro culto da linguagem, primando sempre pela clareza e
objetividade. Palavras difceis no fazem um texto ficar melhor.

Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

2. VARIAES LINGSTICAS
Variaes lingsticas so as diferentes formas de uso da linguagem devidas a diferentes fatores
de influncia. Vejamos quais so essas variaes e qual a recomendada para voc escrever sua
redao.
2.1. Variao Diatpica: variao dependente da regio do falante.
B! Ta tri quente aqui!

gua! Que cabra pai-dgua!

Uai! Tem um trem errado a.

Abraa! Eu no vou fazer uma coisa dessas!

2.1. Variao Diacrnica: variao dependente da poca, do tempo.

O degas no admite isso.

2.3. Variao Diastrtica: variao dependente do nvel de instruo do falante e de seu grupo
identitrio.
2.4. Variao Diafsica: variao dependente da situao em que o falante ou o escritor se encontra.
Dessa forma, a variante que voc usa com seus amigos no a mesma que seria usada para falar com
um diretor de uma empresa durante uma entrevista de emprego. As duas variaes diafsicas
essenciais, tanto na escrita quanto na fala, so: variante formal e variante informal.

Qual variao lingstica pode deve ser utilizada na redao do vestibular? Justifique brevemente sua
resposta.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

3. ESTRUTURA FUNDAMENTAL DO TEXTO DISSERTATIVO

Essa estrutura que ser apresentada pode tanto servir para a chamada dissertao objetiva ou
clssica quanto para a dissertao subjetiva. O que faz de uma redao ser considerada de carter
objetivo ou subjetivo o exemplo estabelecido pelo redator. Um exemplo de esfera pessoal naturalmente
far com que o texto dissertativo seja considerado de carter subjetivo. Em contrapartida, um exemplo
que no envolva as experincias pessoais de quem escreve, mas, sim, de conhecimento geral e dos
leitores, faz com que o texto dissertativo possa ser classificado como objetivo.
Em suma: o exemplo que delimita a tipologia do texto.

3.1. Depreenso e Delimitao Temtica

Primeiro momento: buscar uma tese para o texto a partir da proposta. A tese ser a resposta ao que foi
proposto.
Segundo momento: observar a que concluso ou concluses a tese leva. Deve-se, assim, de antemo,
estabelecer-se um caminho para o fechamento do texto.

INTRODUO (Pargrafo I)
Deve-se apresentar nesse pargrafo, respectivamente, TEMA e ENFOQUES (pelo menos 2), sendo
cada um dos enfoques desenvolvido em diferentes pargrafos.

DESENVOLVIMENTO 1 (Pargrafo II)

Deve-se apresentar uma TESE relacionada ao ENFOQUE 1, uma EXPLICAO que esclarea e
justifique a tese, um EXEMPLO que ilustre a explicao e um FECHAMENTO que encerre a primeira
idia desenvolvida para o primeiro enfoque.
DESENVOLVIMENTO 2 (Pargrafo III)
Deve seguir os mesmos passos do primeiro desenvolvimento, s que explorando as discusses cabveis
ao ENFOQUE 2. Quanto ao exemplo, pode-se criar um novo ou manter-se com o j feito no
DESENVOLVIMENTO 1.

CONCLUSO (Pargrafo IV)

Deve-se aqui retomar os argumentos expostos nos dois enfoques atravs da anlise das possveis
conseqncias e idias que eles suscitam. Assim, na concluso, apresentam-se o DESFECHO e a
POSIO do redator.
Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

Dissertao Modelo 1:
Considere o tema:
Recursos existem para viabilizar a venda de um produto. Esse, pressupe-se, lanado no mercado
a partir de sua possvel qualidade e se tem qualidade ou no, saberemos depois na condio de
consumidores. Mas, de fato, h o consumo. Assim determina a propaganda.

Publicidade

__________A

participao da publicidade no crescimento de uma empresa

decisiva. A boa propaganda pode fazer vender mais um determinado

produto. Com o mesmo efeito, uma imagem pode ser destruda ou um mito
pode ser criado._________________________________________________________________
__________A

propaganda eficiente produz efeitos imediatos. O que confirma

isso a ideologia que afirma ser a publicidade vital para a venda de um

produto, fundamental, portanto, ao consumo capitalista. Quando ocorreu o
lanamento da telefonia celular, por exemplo, houve uma alucinao
consumista junto ao pblico, principalmente, jovem. Esse que, desavisado,
assimila qualquer proposta saudavelmente apresentada._____________________
_________Outra

participao decisiva da propaganda mede-se na construo

da imagem de um homem pblico. Esse ser reconhecido na proporo

exata em que vendida a sua imagem, que pode, dependendo da inteno,
ser desfeita imediatamente. Exemplo concreto disso tivemos na figura do
presidente Collor: perfil poltico sustentado pela grande mdia. Em verdade, o
que se observou foi o homem transformado em objeto da propaganda:
imagem

de

mito

num

dia;

no

outro,

de

uma

farsa.____________________________________________________________________________
__________Neste

contexto, insere-se a insegurana do homem culto:

compreende a realidade publicitria, mas no a domina, no a impede de

fazer tais estragos. Assim, resta ao homem analisar cuidadosamente a
estratgia desta ou daquela propaganda e seu conseqente valor efetivo.__
Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

Dissertao Modelo 2:

Leia o pargrafo que segue.

Nos textos literrios, de certo modo entramos em contato com a nossa histria, o que nos d a
chance de compreender melhor nosso tempo, nossa trajetria como nao. O interessante que essa
histria coletiva recriada por meio das histrias individuais, das inmeras, das inmeras personagens
presentes nos textos que lemos, ou pelos poemas que nos tocam de alguma maneira.
Adaptado de: ABURRE, Maria Luzia M.; PONTARA, Marcela. Literatura brasileira. So Paulo:
Moderna, 2005. p.10

Considerando que o brasileiro pode ser caracterizado por diferentes traos de personalidade e de
comportamento e que estes podem estar representados em inmeras histrias individuais,

- escolha uma ou mais personagens da Literatura Brasileira que voc julgue representativas da
brasilidade;
- determine como e por que elas representam este ou aquele trao de um brasileiro tpico; e
- redija uma redao, de carter dissertativo, justificando sua escolha e defendendo seu ponto de
vista.

Instrues:
1 Crie um ttulo para seu texto e escreva-o na linha destinada a este fim.
2 Redija uma redao com extenso mnima de 30 linhas, excludo o ttulo aqum disso, seu texto
no ser avaliado -, e mxima de 50 linhas, considerando-se letra de tamanho regular.
3 As redaes que apresentam segmentos emendados, ou rasurados, ou repetidos, ou linhas em
branco tero esses espaos descontados no cmputo total de linhas.
4 Lpis poder ser usado apenas no rascunho; ao passar sua redao para a folha definitiva, faa-o
com letra legvel e utilize caneta.

Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

A Boa Malcia

De cunho fortemente regionalista, a Literatura Brasileira, desde o Arcadismo

segundo Antnio Cndido e, at mesmo, desde o Barroco como teoriza Haroldo de
Campos apresenta fortes traos da identidade nacional. Sendo assim, natural que, ao
longo de seu desenvolvimento, nossa literatura tenha revelado um grande leque de
personagens representativos de nossa brasilidade. Dentre tantos, destaco as figuras de
Leonardo e Gabriela.________________________________________________________
Arqutipo inconteste do malandro brasileiro em verdade, precursor deste tipo
genuno de nossa nao Leonardo, protagonista de Memrias de um Sargento de
Milcias, certamente um dos personagens mais citados quando se trata de brasilidade. Ao
cri-lo, Manoel Antnio de Almeida define aquilo que considero o trao fundamental do povo
brasileiro: a malcia associada a um jeito cativante. Leonardo individualista e no tem
grandes consideraes por seus pares; consegue, todavia, conquistar a simpatia de quase
todos. Tal faanha praticada diuturnamente em nosso pas at hoje: vide nossos
famigerados polticos cujo poder, prestgio e simpatia parecem crescer a cada vantagem que
tomam para si._________________________________________________________
Outro personagem essencial na representao de nossa identidade Gabriela,
clebre protagonista de Gabriela, cravo e canela, de Jorge Amado. Mulher livre de amarras
sociais, ama sem pudores e, quando Nacib tenta enquadr-la em convenes, liberta-se
amando outros homens. A espontaneidade e a semi-ingenuidade ou pseudo-inocncia de
Gabriela so elementos fulcrais de nossa brasilidade, uma vez que nos consideramos livres
para tudo, sem perceber que, muitas vezes, essa liberdade vai de encontro aos padres
estabelecidos pela sociedade. Outras vezes, ns, brasileiros, conquanto tenhamos
conscincia de nossas transgresses, aproveitamo-nos de nossa distrao e seguimos em
frente: eis, a, a ingenuidade s avessas.__________________
Sim, podemos ser maliciosos cativantes, inocentes sinceros ou inocentes de ocasio,
contudo esses traos no nos fazem pessoas piores ou ms. Eles so caractersticas de
um povo em formao que nos atrai, nos deslumbra e estimula, como dizem Caetano e
Gil em Tropiclia II. Apenas alguns fazem mau uso da brasilidade, mas a Literatura
Brasileira j demonstrou que h muito mais aspectos positivos do que negativos em nosso
carter.__________________________________________________
Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

4. AVALIAO DA MODALIDADE ANALTICA

4.1

Estrutura e Contedo

Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

Tema de redao.

A emoo brinca com o tempo, mas sempre avessa ao chronos, por sua previsibilidade. A emoo se
alia musicalidade de kairs, que vive de surpresas e mede a vida pelas batidas do corao. Kairs desconsidera o
passado e o futuro, ele presente puro... Por isso, emoo!

(Adaptado de: O amor que acende a lua, Rubem Alves.)

Sua redao tem de ser dissertativa e versar sobre o tema: O que mais importante para voc:
vivenciar situaes racionalmente previsveis ou vivenciar outras que o surpreendam e despertem sua
emoo?
Ao escrever seu texto, analise o tema proposto, estabelea um ponto de vista e selecione idias que
sustentem a argumentao pretendida. Os dados que seguem objetivam auxili-lo na contextualizao do assunto.
A palavra emoo, por sua origem latina, vincula-se a idia de movimento. Seu significado provm da
juno de dois elementos: ex-, prefixo que quer dizer para fora e motio, que corresponde a movimento, ao,
comoo, gesto. Parte das lnguas indo-europias adotou, por emprstimo, a significao original de agitao
popular, ou desordem; a partir do sculo XVII, a palavra emoo passa a ser entendida tambm como agitao
da mente ou do esprito e, mais tarde no sculo XIX, adotada com esse mesmo sentido pela comunidade
cientfica, em especial na linguagem da psicologia.
Na sua trajetria o homem aprendeu que necessrio conviver em harmonia na sociedade de que
participa; por isso, vem buscando o equilbrio entre razo e emoo. Nessa evoluo, ele teve que desenvolver
agilidade de raciocnio e capacidade para atender as demandas instintivas e emocionais; precisou aprimorar
habilidades para argumentar de forma sensata com seus semelhantes para produzir conhecimentos, estabelecer
colaborao e defender conceitos como altrusmo, felicidade, respeito, afeio e solidariedade, entre outros. Em
conseqncia, tornou-se um ser capaz de preservar seus sentimentos mais nobres e de se emocionar diante da
vida...
Hoje em dia, a vida parece adotar rotinas esquematizadas que se repetem, o ser humano tem necessidade
de vivenciar experincias que suscitem reaes e atitudes diante das quais ainda possa se emocionar. O xito
pessoal - afetivo e profissional - do indivduo continua atrelado ao seu ncleo emocional, o que contribui para
consagrar suas conquistas e lhe permite avaliar quais valores so realmente significativos para alicerar sua
autoconfiana.
Voc est convidado a exercitar sua emoo ao escrever este texto!

Prof. Fbio Dvila

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.1 Critrios para atribuio de zero

So fixadas trs situaes em que a redao do candidato dever receber zero:

(A) quando evidenciar fuga ao tema, isto , o candidato no desenvolver a redao de acordo com a
proposta formulada, considerando todos os ngulos possveis de abordagem;
(B) e/ou apresentar, do princpio ao fim, outro tipo textual, que no o dissertativo;
(C) e/ou no atingir o nmero mnimo de linhas.

Prof. Fbio Dvila

10

IDC

Professor Fbio Dvila

As redaes a seguir exemplificam as trs situaes de atribuio de zero:

(A) Fuga ao Tema

(B) Outro Tipo Textual

Prof. Fbio Dvila

11

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.2 Tangenciamento
Estabelecem-se trs circunstncias em que a redao do candidato ter de receber o desconto
de 50%:

(A)

quando discutir parcial e/ou secundariamente o tema proposto; quando o candidato abordar

secundariamente o tema ou apenas se ocupar de um ngulo da questo, sem articulao e/ou

desdobramentos que explorem as contraposies integralmente;
(B)

e/ou quando a redao apresentar predominantemente outro tipo textual que no o dissertativo,

mesmo atendendo aos demais requisitos do tema;

(C)

e/ou quando copiar trechos da proposta.

(A) Fuga Parcial

Prof. Fbio Dvila

12

IDC

Professor Fbio Dvila

(B) Predominncia de outro tipo textual

(C) Cpia de partes da proposta

4.1.3 Carter dissertativo

Trata-se aqui de verificar se o texto de fato uma dissertao, ou seja, percebe-se o movimento
argumentativo com apresentao, desdobramentos e desfecho de raciocnio. Eventuais partes
descritivas ou narrativas servem para sustentar a defesa do ponto de vista ao longo da dissertao.
Est no nvel excelente o texto em que a reflexo prevalecer sobre os outros processos de
pensamento; narrao e/ou descrio, se houver, devem servir a comprovao da tese.

Prof. Fbio Dvila

13

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o texto no evidencia predominantemente carter dissertativo. Narrao e

descrio, quando aparecem, se equivalem ou se sobrepem dissertao.

Est no nvel no-satisfatrio o texto em que outro tipo textual prevalea.

Prof. Fbio Dvila

14

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.4 Estrutura de pargrafos

Trata-se aqui de verificar se a diviso de pargrafos pertinente e adequada, isto , se os
pargrafos so semanticamente autnomos, bem divididos, tendo em sua maioria mais de uma frase
cada.
Est no nvel excelente a redao em que os pargrafos estiverem organizados de forma
ntegra, tanto do ponto de vista interno como externo, ou seja, correlao entre as frases que os
compem.

Nvel satisfatrio:

Prof. Fbio Dvila

15

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel no-satisfatrio: o texto est mal-estruturado. No h diviso apropriada de pargrafos, ou

a diviso arbitrria e no reflete organizao semntica.

Est no nvel no-satisfatrio o texto que no possui uma distribuio adequada de pargrafos,
seja por faz-lo de forma equivocada, atribuindo uma margem de pargrafo para cada frase, ou por
apenas justap-las num bloco nico.

4.1.5 Organicidade
Trata-se aqui de verificar se o texto revela organicidade, ou seja, se apresenta relaes de
natureza lgica (implicao: causa e efeito, fato e condio, premissa e concluso, tese e argumento) e
conduz o leitor para a distino entre o mais abrangente e o mais restrito, entre o que faz parte da tese e
o que serve para comprov-la.
Est no nvel excelente o texto que transita articuladamente entre parte e todo, argumento e
tese, simples e complexo, prximo e distante, estabelecendo relaes de interdependncia. Nesse item,
as redaes devem manter, no curso de seu desenvolvimento, articulao adequada dos argumentos
que a compem.

Prof. Fbio Dvila

16

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o texto no organiza as idias de forma hierarquizada, isto , no

evidencia articulao adequada entre os argumentos que arrola para subsidiar a discusso empreendida.

Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor no desenvolve argumentao convincente

e apropriada, demonstrando desorganizao lgico-semntica.

Prof. Fbio Dvila

17

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.6 Abordagem do tema

Trata-se aqui de verificar como o texto desenvolve o tema proposto, ou seja, se a abordagem feita
demonstra um aprofundamento e se apresenta os desdobramentos necessrios na dimenso contextual
em que o tema se insere.

Est no nvel excelente o texto que aborda o tema proposto, apresentando aspectos relevantes
na ordem estrita da orientao dada, ou em ordem pertinente. Nesse item, as redaes devem
estabelecer associaes que fundamentem a explorao de fatos significativos para o desenvolvimento
do tema proposto.

Prof. Fbio Dvila

18

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o autor no aprofunda a discusso do tema proposto, isto , faz uma
abordagem superficial.
Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor aborda o tema proposto de forma genrica
e distanciada com a orientao dada para o desenvolvimento da redao.

Prof. Fbio Dvila

19

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.7 Clareza do ponto de vista

Trata-se aqui de verificar se o autor do texto apresenta um ponto de vista, ou seja, se o candidato
expressa seu posicionamento ao abordar o tema proposto. Esse ponto de vista pode estar no incio da
dissertao, ou aparecer diludo no seu desenvolvimento. Reforamos que no h obrigatoriedade de
que ele esteja no incio do texto.
Est no nvel excelente o texto em que o ponto de vista do autor esteja expresso no incio, ou
transparea e se mantenha ao longo da dissertao. Nesse item, as redaes devem evidenciar o
posicionamento do candidato ao considerar o problema formulado para o desenvolvimento do seu texto.

Prof. Fbio Dvila

20

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o ponto de vista do autor no texto confuso, e os argumentos esto

desordenados, no h interdependncia e hierarquia entre os fatos mobilizados para subsidiar a
discusso e/ou orientar a perspectiva do posicionamento adotado.
Est no nvel no-satisfatrio o texto que no apresenta um ponto de vista: seja porque se limita
a repetir o que seu autor leu na proposta de tema da redao; seja porque apenas arrola algumas idias
gerais a respeito do tema; seja porque parece ter um ponto de vista escondido atrs de uma expresso
muito confusa.

Observao: o avaliador no deve presumir um ponto de vista para textos obscuros a partir, apenas, de
sua intuio de leitor.

Prof. Fbio Dvila

21

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.8 Consistncia argumentativa

Trata-se aqui de verificar se o texto apresenta consistncia argumentativa, isto , se o autor

mobiliza dados, referncias, contedo informacional que fundamentam o seu ponto de vista e contribuem
para sustentar e fazer progredir a discusso empreendida na dissertao.
Est no nvel excelente a redao em que o autor apresenta uma argumentao clara, coerente
e consecutiva, na qual os aspectos em que o contedo foi dividido estejam concatenados e revelem
progresso semntica.

Nvel satisfatrio:

Prof. Fbio Dvila

22

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel no-satisfatrio: o texto no revela consistncia argumentativa, os aspectos referenciais

mobilizados para a discusso so genricos, dispersos e no convergem para a sustentao da
perspectiva que o autor enunciou para o desenvolvimento da redao.
Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor no consegue ser consistente em sua
argumentao, deixando o contedo que mobilizou para a discusso distanciado da orientao
estabelecida, o que torna o texto desqualificado do ponto de vista da argumentao. Abordagem
superficial e descomprometida no que concerne a eficcia da discusso pretendida, ou seja, aquelas que
no discutirem consistentemente o tema proposto.

Prof. Fbio Dvila

23

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.9 Coeso textual

Trata-se aqui de verificar se o autor demonstra conhecimento dos recursos coesivos que a lngua
oferece, manejando-os de forma apropriada e qualificada, isto , se essa habilidade fica evidenciada na
tessitura por ele constituda.
Est no nvel excelente o texto que apresenta uso qualificado e preciso de nexos, de
modalizadores, de correlao de tempos verbais, de referncias anafricas e de substituies lexicais.
necessria a articulao dos argumentos que subsidiam o ponto de vista assumido pelo autor, inserindoo num contexto de referncia compatvel com as dimenses de sua abordagem.

Nvel satisfatrio:

Prof. Fbio Dvila

24

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel no-satisfatrio: o texto no apresenta elementos coesivos necessrios para explicitar a

articulao seqencial das idias, ou eles no so utilizados de forma diferenciada.

Est no nvel no-satisfatrio o texto que no revela tessitura adequada a articulao
necessria para expresso das idias focalizadas. O autor negligencia os aspectos de coeso textual e
de recursos retricos, ou se equivoca ao tentar us-los recursos retricos, no os gramaticais.

Observao: esse tpico refere-se ao uso que o autor faz de recursos expressivos para agregar
qualidade ao seu texto. As infraes gramtica da lngua escrita, no que se refere ao uso dos tempos
verbais e ao uso equivocado de nexos, devem ser descontadas em Sintaxe.

4.1.10. Autonomia
Trata-se aqui de verificar se o encaminhamento que o autor deu ao texto evidencia singularidade
e esforo pela autoria, isto , se h habilidade e competncia na articulao dos planos
textual/contextual, que servem como referncia na sua escritura.
Est no nvel excelente a redao em que o candidato revela ponto de vista criativo e original,
apresentando idias incomuns e/ou incomumente relacionadas. As redaes devem evidenciar marca de
autoria e versatilidade no tratamento do tema proposto.

Prof. Fbio Dvila

25

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: a anlise superficial, considera apenas os aspectos triviais do assunto

em que o tema se insere. O ponto de vista banal, sem nenhuma perspectiva original que revele
competncia no tratamento do tema.
Est no nvel no-satisfatrio o texto que no detm singularidade e/ou originalidade na
abordagem.

Prof. Fbio Dvila

26

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.11 Criticidade
Trata-se aqui de verificar se o autor faz uma apreciao qualificada dos diferentes ngulos que a
proposta temtica pode suscitar, ou seja, se ele analisa de forma significativa as dimenses contextuais
associadas ao tema, relacionando-as apropriadamente.

Est no nvel excelente o texto em que o autor desenvolve a redao de forma abrangente e
crtica, considerando dimenses variadas do tema. A criticidade percebida atravs do domnio de
informaes a respeito do tema, no que se refere tanto aos dados disponveis quanto aos
posicionamentos recorrentes, associados com o mundo e/ou com outros textos.

Nvel satisfatrio:

Prof. Fbio Dvila

27

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel no-satisfatrio: no h apreciao qualificada dos fatos; o autor no aponta para

dimenses contextuais diversas e associadas ao tema; quando tenta estabelecer relaes, o faz de
modo imprprio, superficial e/ou irrelevante.
Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor persiste na mesmice das idias; as
referncias feitas na redao caracterizam lugares-comuns; o texto no revela criticidade no
desenvolvimento que lhe conferido. So redaes que revelam desconhecimento de seu autor a
respeito da discusso dos aspectos relevantes do terna e do contedo informacional que com ele se
relacionam.

Observao: nesse tpico, o avaliador confronta o texto com o grande mundo l fora, com os textos que
compem o seu acervo de leitor, para verificar de que modo a redao dialoga com eles, em que medida
o candidato participa do debate que se trava na cultura em que est inserido.

Prof. Fbio Dvila

28

IDC

Professor Fbio Dvila

4.1.12 Qualidade estilstica

Trata-se aqui de verificar se o autor faz uso de recursos expressivos, isto , se trabalha
adequadamente com frases complexas, concatenando-as com nexos diferenciados; apresenta
vocabulrio rico e variado; inova e utiliza recursos retricos para valorizar sua abordagem e para
provocar diferentes efeitos de sentido.
Est no nvel excelente o texto em que o autor revele uma tessitura com vocabulrio diferenciado
e pertinente ao campo semntico em que se insere o terna tratado; revele domnio da sintaxe de frase
complexa, conduzindo com competncia a relao entre um argumento e outro, ligando-os por meio de
nexos expressivos. Aqui o autor deve apresentar inovaes, que marquem um espao prprio de dizer,
bem como a superposio de vozes na argumentao que enriquecem o texto dissertativo. A instaurao
dessa dimenso do discurso passa por formas de manifestao especificas (modalizadores, operadores
argumentativos, marcas de atribuio do discurso reportado). A utilizao apropriada desses recursos
instaura a competncia comunicativa que o autor possui e ratifica a valorizao do conjunto de
habilidades inerentes a produo do texto escrito, empregando lxico de outro campo semntico de
forma apropriada e original.

Prof. Fbio Dvila

29

IDC

Professor Fbio Dvila

Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o autor no faz uso de recursos expressivos, ou seja, emprega chaves,
repetitivo; as frases so, na sua maioria, simples e no apresentam estruturao qualificada e
compatvel com um texto de natureza dissertativa.
Est no nvel no-satisfatrio o texto no qual o autor no constitui o seu espao de dizer e, por
conseguinte, deixa de evidenciar o domnio da linguagem escrita. Recebero nota 0 (zero), nesse item,
as redaes em que o autor negligencia o aspecto qualitativo, de estilo da linguagem, com vocabulrio
comum, alm de no empreender nenhum investimento retrico.

Prof. Fbio Dvila

30

IDC

Professor Fbio Dvila

4.2. Expresso
A parte de expresso relaciona-se anlise textual a partir das convenes gramaticais da
Lngua Portuguesa. Estamos falando aqui da correo gramatical do texto a norma culta da lngua.
So cinco os elementos fundamentais de anlise gramatical avaliados na redao e estudados
por voc nas apostilas tericas de Lngua Portuguesa.
4.2.1. Convenes Ortogrficas: minsculas e maisculas, nmeros, vocbulos, acentuao, hfen,
aspas, sublinhas, separao de slabas, grafia das palavras.
4.2.2. Morfossintaxe: concordncia nominal e verbal; regencial nominal e verbal (omisso ou uso
indevido de preposio, paralelismo de regncia, regncia dos pronomes relativos, crase, uso de o e
lhe); flexes.
4.2.3.

Pontuao:

adjunto

adverbial

deslocado,

oraes

adverbiais,

elementos

intercalados,

coordenao, advrbio como conjuno, pontuao dos adjetivos, aposto e construes elpticas,
oraes coordenadas explicativas.
4.2.4. Sintaxe: sintaxe da orao e da justaposio: omisso de elementos da orao, referncia atravs
de pronomes (concordncia e ambigidade), ordem: ambigidade, construes de tpico, colocao de
pronomes tonos; uso dos tempos verbais, inadequao de papis temticos; justaposio e
coordenao: mais de uma idia na frase, fragmento de frase e frases siamesas, coordenao e
paralelismo; sintaxe da subordinao.
4.2.5. Semntica: uso inadequado de nexos, de elementos oracionais, de vocbulos e de afixos; falso
paralelismo semntico; impreciso vocabular; redundncia semntica e repetio de palavras;
ambigidade; impropriedade de registro.

Prof. Fbio Dvila

31

IDC

Professor Fbio Dvila

5. AVALIAO DA MODALIDADE HOLSTICA

A avaliao holstica relaciona-se anlise do todo do texto. Analisam-se aqui os mecanismos

de que o autor se vale para sua manifestao escrita luz do seu conjunto de valores culturais, sociais,
etc; os recursos que o autor insere no texto para marcar sua expressividade, visando empatia com seu
interlocutor (aquele que l); e a orientao argumentativa adotada pelo candidato por meio de seu
raciocnio na projeo do texto que produz.
Em suma, na AVALIAO HOLSTICA busca-se analisar a reflexo do candidato e os recursos
utilizados para fundamentar tal reflexo atravs da constituio de um texto dissertativo.
5.1. Constituio do Texto Dissertativo
A construo de um texto dissertativo manifesta-se atravs de uma estrutura tradicional que se
desdobra

em

incio,

meio

fim,

qual

nomeamos

comumente

como

INTRODUO,

DESENVOLVIMENTO e CONCLUSO.
5.1.1. Introduo
A introduo deve suscitar um problema, ou seja, estabelecer uma perspectiva, um propsito, a
partir do qual devero ocorrer desdobramentos; por isso, a introduo da sua redao adquire um carter
de sntese. Nessa etapa voc promove um recorte do tema proposto, afim de estabelecer a orientao
argumentativa que a redao dever seguir.

INTRODUO = SNTESE

5.1.2. Desenvolvimento
O desenvolvimento corresponde ao se lugar de dizer, ou seja, etapa de detalhamento dos
aspectos que voc julga relevantes, com base nos dados que mobiliza para fundamentar a discusso;
precisa ficar evidenciada, nessa etapa, a sua habilidade em articular adequadamente as informaes que
traz a respeito do tema, bem como a forma como as utiliza para sustentar e defender o ponto de vista
que assume. o lugar do debate, do confronto de idias. O jogo argumentativo que voc estabelecer
pode ser estendido por dois ou mais pargrafos, de acordo com a complexidade adotada no
encaminhamento do tema; e com a competncia comunicativa de cada candidato, por isso, essa etapa
da redao assume carter de anlise.

DESENVOLVIMENTO = ANLISE

5.1.3. Concluso
Na concluso voc deve fazer o fechamento de seu texto, precisa conclu-la, posicionando-se a
partir da discusso que desencadeou no desenvolvimento da redao. A concluso, arigor, abriga as
Prof. Fbio Dvila

32

IDC

Professor Fbio Dvila

consideraes finais relativas ao que foi proposto na introduo, ressalvando a coerncia com a
argumentao empreendida na etapa caracterizada como espao de discusso. Esse estgio da
redao, com base na perspectiva adotada, tambm, assume carter de sntese, levando em conta que
nesse lugar precisa ser retomada a idia norteadora da redao e amarradas as pontas do tema com o
contexto em que ele se inscreve.

CONCLUSO = SNTESE

5.2. Subcategorias Constitutivas da Redao

Outro passo essencial para a avaliao holstica a anlise das subcategorias constitutivas de
um texto dissertativo. Vamos observar quais so suas caractersticas e funes.
5.2.1. Macroestrutura
Corresponde impresso geral que o avaliador (voc o primeiro avaliador de sua redao)
obtm com a primeira leitura que faz da redao. Nesse sentido, a sua percepo deve-se restringir
identificao do nvel da abordagem (o tema foi seguido de forma coesa e coerente?), de maneira
abrangente, que serve para situ-lo diante do texto que escreveu.

MACROESTRUTURA = IMPRESSO GERAL

ABORDAGEM TEMTICA E CARTER DISSERTATIVO

5.2.2. Contextura
Reflete a habilidade que voc demonstra no aproveitamento das informaes, a competncia que
evidencia no manejo da linguagem, na utilizao adequada dos aspectos que propiciam redao
criatividade e, por isso, confere-lhe viso diferenciada na constituio do texto elaborado.

CONTEXTURA = HABILIDADE ASSOCIATIVA

APRESENTAO DE TESE E ARGUMENTOS

5.2.3. Tessitura
Corresponde mobilizao de informaes efetivamente aproveitadas por voc na redao que
produziu, considerando o tema proposto na prova, o posicionamento assumido e sustentado ao longo da
discusso que empreendeu. A tessitura revela o carter de textualidade da redao. Somente nesse
estgio possvel, ao avaliador, apreender o nvel qualitativo da redao ( boa, razovel, ruim ) ,
Prof. Fbio Dvila

33

IDC

Professor Fbio Dvila

caracteriz-la como unidade de produo de sentido, vinculada a um determinado contexto e, a partir

da, atribuir-lhe uma nota global.

TESSITURA = PRODUO EFETIVA

PROGRESSO ARGUMENTATIVA

Prof. Fbio Dvila

34

IDC
Professor Fbio Dvila
COESO E COERNCIA - PARALELISMO GRAMATICAL
Diz-se que um texto possui paralelismo ou simetria (ou regularidade) de construo quando os
termos correlacionados so expressos de modo semelhante. Por freqentemente estar relacionado ao uso
correto de conjunes e de locues conjuntivas, o paralelismo um dos fatores de coeso seqencial e,
por conseguinte, de coerncia.

CONJUNES CORRELATIVAS

Observe:

Estava to cansada da corrida que mal podia levantar-se.

Tinha tantos amigos que nunca estava sozinha.
Sua fora de vontade era tamanha que era impossvel no conquistar o que queria.
Seus princpios eram tais que nunca se corrompeu.
Pediu no s um sanduche mas tambm um pacote de batatas.
Ela ora gritava, ora chorava.
Quanto mais tentasse, menos conseguiria.

PARALELISMO SINTTICO

Observe:

As alunas no s ofereceram dinheiro ao professor, como tambm pediram-lhe notas melhores.

(CORRETO)
As alunas no s ofereceram dinheiro ao mestre, como tambm ao diretor do colgio. (INCORRETO)
As alunas ofereceram dinheiro no s ao mestre, como tambm ao diretor do colgio. (CORRETO)

Veja estes outros exemplos de paralelismo sinttico:

Janjo no s fumava, como tambm jogava pontas de cigarro no cho.

Gosto tanto de estudar quanto de brincar.

PARALELISMO SINTTICO
a) ADIO

Observe o exemplo abaixo.

As meninas no s comeram o bolo mas tambm os salgados. (INCORRETO)

As meninas comeram no s o bolo mas tambm os salgados. (CORRETO)

Prof. Fbio Dvila

35

IDC

Professor Fbio Dvila

Nas correlaes aditivas com nem, deve-se lembrar que nem significa e no, ou seja, que nem se

relaciona a um no anteriormente expresso. Assim, o uso de e nem incorreto. Observe:

Ele no vive e nem deixa viver. (INCORRETO)

Ele no vive nem deixa viver. (CORRETO)

Se no houver correlao aditiva negativa, no h problemas no uso de e nem.

Ela veio aqui (AFIRMATIVA) e nem falou comigo. (NEGATIVA).(CORRETO)

Ela no veio aqui (NEGATIVA) e nem me telefonou. (NEGATIVA) (INCORRETO)

Nota-se nessa frase acima um desvio em relao ao padro, pois usa-se e nem quando nem j significa
e no.

Ela no veio aqui nem me telefonou. (CORRETO)

No caso da correlao aditiva tanto... quanto, faz-se a mesma observao que se fez para no s... mas
tambm.

Tanto era bom cantor quanto bom professor. (INCORRETO)

Era tanto bom cantor quanto bom professor. (CORRETO)

b) ALTERNNCIA
As conjunes devem ligar termos identicamente estruturados.

Ou ele far os exerccios, ou o trabalho domstico. (INCORRETO)

Ele far ou os exerccios, ou o trabalho domstico. (CORRETO)
Ele far os exerccios ou o trabalho domstico. (CORRETO)

No se deve misturar as correlaes e formar estruturas com quer... ou, ou seja... ou.

Iremos ao cinema quer ele v junto ou no. (INCORRETO)

Iremos ao cinema quer ele v junto quer no. (CORRETO)
Iremos ao cinema, v ele junto ou no. (CORRETO)

Observe outros exemplos:

Seja por maldade ou por imprudncia, ele cometeu um erro gravssimo. (INCORRETO)
Seja por maldade seja por imprudncia, ele cometeu um erro gravssimo. (CORRETO)

Prof. Fbio Dvila

36

IDC

Professor Fbio Dvila

No se deve, porm, confundir a conjuno alternativa seja com o verbo ser no subjuntivo:

Seja ele um professor ou no, conseguiu me ensinar esta matria. (CORRETO)

Seja (verbo ser) ele um professor ou no (seja), conseguiu me ensinar esta matria. (CORRETO)
Contarei com todos, sejam eles meus amigos ou no (sejam). (CORRETO)

c) PARALELISMO DO E QUE
No se deve usar e que a no ser que haja um que anteriormente coordenado quele. Observe:

Ela uma mulher rica, bonita e que sempre consegue o que quer. (INCORRETO)
Ela uma mulher rica e bonita, e sempre consegue o que quer. (CORRETO)

Este um problema gravssimo, urgente e que pode levar o Pas a uma enorme crise. (INCORRETO)
Este um problema gravssimo e urgente, e pode levar o Pas a uma enorme crise. (CORRETO)

Ela disse que no vem e que podemos ir sem ela. (CORRETO)

d) COMPARAES

Em comparaes, tendemos a omitir certos elementos para que eles no se repitam. Observe:

Luciana mais rica que a irm rica.

Luciana mais rica que a irm.

Ela faz tantas besteiras quanto voc faz besteiras.

Ela faz tantas besteiras quanto voc.

Cuidado, h omisses que no devem ser feitas, pois a sentena fica com sentido confuso:

O salrio de um professor mais baixo que um mdico. (INCORRETO)

O salrio de um professor mais baixo que o (salrio) de um mdico. (CORRETO)

Os problemas do Brasil so diferentes da Argentina. (INCORRETO)

Os problemas do Brasil so diferentes dos problemas da Argentina. (CORRETO)

e) A OMISSO DA PALAVRA OUTRO

freqente a omisso equivocada da palavra outro ao se comparar um elemento que faz parte de um grupo.

Marta mais bonita que as alunas de sua sala. (INCORRETO)

Marta mais bonita que as outras alunas de sua sala. (CORRETO)
Meu tio mais inteligente que os homens de minha famlia. (INCORRETO)
Meu tio mais inteligente que os outros homens de minha famlia. (CORRETO)
Prof. Fbio Dvila

37

IDC

Professor Fbio Dvila

f) PROPORO

As proporcionais introduzidas pelas locues quanto mais e quanto menos, necessariamente, exigem os termos
mais ou menos na orao principal.

Quanto mais ele corria, eu ficava com raiva. (INCORRETO)

Quanto mais ele corria, mais eu ficava com raiva. (CORRETO)
Quanto mais ele corria, menos eu ficava com raiva. (CORRETO)
Quanto menos voc se preocupar, maior ser seu sucesso. (CORRETO)

PARALELISMO SEMNTICO

Muitas vezes, a mesma estruturao sinttica no suficiente para que o texto possua paralelismo e,
portanto, coerncia. Tem-se o costume de pr, paralelamente, construes que no o so, e isso pode causar
estranheza ou at ridicularizar o texto.

Ela tem cabelos negros, olhos azuis e muita inteligncia. (INCORRETO)

Ela tem cabelos negros e olhos azuis, e muito inteligente. (CORRETO)

s vezes ocorre de a quebra de paralelismo semntico gerar, no texto, um efeito estilstico. Observe o exemplo de
Machado de Assis.

Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
Dez quilmetros e vinte reais depois, o txi deixou-me numa praa.
Aquela mulher tinha as mos e os olhos frios.

Prof. Fbio Dvila

38