Instituto Superior de Educacin Normal del Estado de Colima

Prof. Gregorio Torres Quintero

Licenciatura en Educacin Primaria
KARLA GLICERIA SOTO CUEVA | TERCER SEMESTRE B

Por qu generar ambientes de aprendizaje?

En nuestro pas, el mbito educativo ha sufrido una serie de cambios recientemente;
ahora se exige el brindar una educacin de calidad que brinde a los alumnos las
competencias necesarias para que ste pueda desarrollar los conocimientos que
adquiere y aplicarlos en su vida cotidiana mediante la prctica.
El papel del docente dentro de esta tarea est regido por los principios pedaggicos
que menciona el plan de estudios que nos rige actualmente, dentro de ste se habla
acerca de la creacin de ambientes de aprendizaje y los define como el espacio
donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje (SEP, Plan de estudios 2011, Pg. 28). Es decir, dentro de l se van a
generar las condiciones necesarias para que los alumnos puedan adquirir
conocimientos, no se toma como un elemento aislado, sino que debe considerarse
como sujeto que acta con el ser humano y lo transforma (Duarte, J. 2003), esto
debido a que se trabaja en conjunto con l y depende de ste la significatividad que
tengan los aprendizajes.
Parece fcil hablar de la construccin de ambientes de aprendizaje, pero no lo es,
ya que dentro de l interactan distintos elementos que lo hacen propiciar la
adquisicin de aprendizajes significativos, entre stos se encuentran principalmente
las interacciones que existan dentro del aula, ya sea profesor-alumno o alumnoalumno; el ejercicio de ambientes de aprendizaje depende de su disposicin por
participar en los procesos de enseanza-aprendizaje que se lleven a cabo.
Redimensionar los ambientes educativos en la escuela implica, adems de
modificar el medio fsico, los recursos y materiales con los que se trabaja, exige un
replanteamiento de los proyectos educativos que en ella se desarrollan y
particularmente los modos de interacciones de sus protagonistas, de manera que la
escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinmico y que facilite la
articulacin de los integrantes de la comunidad educativa Duarte, J. 2003.

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Esto reafirma lo que mencionaba, Duarte dice tambin que no solo se trata del
medio fsico que rodear nuestro ambiente de aprendizaje, sino que debe
comenzarse desde abajo; el docente tiene que transformar sus planeaciones en
herramientas que sirvan para propiciar el aprendizaje significativo, cuidando
siempre que se inculque a los alumnos la motivacin por adquirir conocimientos
funcionales para su vida.
Pero, por qu tanta importancia hacia propiciar aprendizajes significativos? Como
lo mencion al principio del escrito, la educacin de nuestro pas tiene actualmente
exigencias subjetivas que cambian dependiendo de la perspectiva que se tenga
respecto a ella y del contexto que la rodee.
Un aprendizaje significativo se refiere a aqul en el que un estudiante relaciona la
informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones (Ausubel, D. 1983), se refiere al resultado de un proceso cognitivo
de transformacin conceptual que ocurre en los alumnos y el papel del docente est
en guiar este proceso, cmo?... generando ambientes de aprendizaje de acuerdo
a los intereses y metas por cumplir que se tengan y a las condiciones que rodeen al
aula y a las opiniones de cada uno de ellos, por qu? Por las exigencias que tiene
la sociedad respecto a sus integrantes y est en los docentes brindar esa
preparacin a los estudiantes y en stos ltimos est la disposicin por aprender y
adquirir competencias aplicables para sus vidas que tengan relacin con su contexto
actual y que satisfagan sus necesidades de integracin a la vida en sociedad.

Referencias

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: SEP. 2011.

Ausubel, David (1983). Teora del aprendizaje significativo.

Duarte, Jaqueline (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximacin

conceptual. Colombia.