EVALUACIÓN

Titulillo: EVALUACIN
1.
Evaluacin Diagnostica y Evaluacin Sumativa.

Juan Carlos Mndez Ortiz
Sandra Liliana Tafur Prez
Universidad de Santander UDES
Juan Carlos Mndez Ortiz & Sandra Liliana Tafur Prez, Aspirantes a Maestra,
Universidad de Santander
Profesor consultor, Esperanza Valero Rueda.
Direccin de correspondencia, calle 26 nmero 41D 21, Cali Colombia, E-mail:
jumendez1@hotmail.com
Julio 2015
Titulillo: EVALUACIN
2.
DENOMINACIN DEL CURSO.
INSTITUCIN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA

Docentes: JUAN CARLOS MNDEZ ORTIZ
SANDRA LILIANA TAFUR PREZ
Grado: NOVENO.
rea: MATEMTICAS.
Asignatura: GEOMETRA.
Unidades temticas:
1.
2.
3.
4.
Slidos Geomtricos.
Poliedros.
Cuerpos Redondos.
Volumen.
Componente: GEOMTRICO MTRICO
Evaluacin diagnstica.
Se realiza previamente al desarrollo del curso, es decir al inicio del ao y su objetivo es
obtener informacin precisa que permita identificar el grado de adecuacin de las capacidades
cognitivas de los estudiantes en relacin con los conocimientos del programa de formacin al
cual se va a incorporar.
Con el fin de conocer los preconceptos y saberes de nuestros educandos frente las unidades
temticas que trabajaremos en el curso, planteamos una evaluacin diagnstica vinculando
herramientas virtuales interactivas que nos permitan obtener informacin en tiempo real para
establecer estrategias que beneficien el aprendizaje de los estudiantes, a la vez que realizaremos
en conjunto la primer reflexin en aras del mejoramiento continuo.
Llevaremos a los educandos a la sala de informtica donde trabajaremos en los siguientes
portales web.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/193/html/recursos/la/U14/pages/recursos/
143304_P197/es_carcasa.html, nos permite saber si los estudiantes reconocen los
elementos bsicos de un cuerpo geomtrico.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/203/html/datos/05_rdi/U13/02.htm,
en
este modelo evaluativo los estudiantes se pondrn a prueba sobre las caractersticas de
poliedros, partiendo del concepto.
DESARROLLO DEL CURSO.
UNIDAD 1. SLIDOS GEOMTRICOS.
TEMAS
OBJETIVOS.
A LOGRAR
Concepto
de Conocer el concepto de cuerpo Con este objetivo se busca
cuerpo geomtrico.
geomtrico y sus caractersticas.
que
(dimensin
medio de videos conozca
cognoscitiva
conocimiento)
Ejemplificar los elementos de un
Elementos de un
geomtrico
estudiante
en
objetos
geomtrico
socialice activamente en
clase.
Se
busca
que
los
reales. (dimensin cognoscitiva

estudiantes
slido geomtrico.
por
las caractersticas de un
slido
slido
el
identifiquen
comprensin)
con
facilidad
los
elementos de un slido
Cotidianidad de los Construir una maqueta utilizando
slidos
slidos geomtricos. (dimensin
geomtricos.
cognoscitiva sntesis)
geomtrico en objetos del

medio.
Este objetivo pretende que
los educandos relacionen
diversos
slidos
geomtricos
con
construcciones reales y
construyan una maqueta
que ser expuesta en el
encuentro
del
da
de
Matemticas.
UNIDAD 2. POLIEDROS.
TEMAS
OBJETIVOS.
A LOGRAR.
Concepto
de Reconocer las caractersticas que Partiendo de un video en
poliedro.
clasifican un slido geomtrico en
https://www.youtube.com/
poliedro. (dimensin cognoscitiva
watch?v=XPRSONHI-
conocimiento)
bQ, se busca que los

educandos reconozcan las
caractersticas
que
conceptualizan
los
poliedros y los diferencien

de
otros
geomtricos
cuerpos
interiorizando
el
concepto.
Este objetivo pretende que
Prisma.
Clasificar los diferentes prismas

los estudiantes clasifiquen
segn la caracterstica de sus
los prismas partiendo de
bases. (dimensin cognoscitiva
comparar
sus
bases.
comprensin)
Exploraremos el portal
web
Pirmide.
http://www.academia.edu/
4704616/Clasificaci
%C3%B3n_de_los_prism
as,
realizaremos
ejercicios en clase.
Se intenta que
los
Comparar las caractersticas de
educandos concluyan la
una pirmide con las de un prisma,
relacin que existe entre
determinando
un prisma y una pirmide
(dimensin
su
relacin.
cognoscitiva
anlisis)
con
caractersticas
comn
partiendo
comparar
en
de
slidos
construidos en clase.
La pretensin de este
Valorar las aplicaciones que han
objetivo
es
que
los
estudiantes reconozcan el
tenido las pirmides en el mundo
valor
que
tienen
las
desde la antigedad. (dimensin
pirmides
afectiva evaluacin)
antigedad y por qu son

tan
desde
estudiadas.
la
Se
proponen dos videos que

ilustrarn dicha historia.
watch?v=h1pzW8tEVA0,
watch?v=4ZlgESGhImY
UNIDAD 3. CUERPOS REDONDOS.
TEMAS
OBJETIVOS.
A LOGRAR.
Slidos
de Explicar el concepto de cuerpo Este objetivo persigue que
revolucin.
redondo
ejemplificando
con
los educandos comprendan
objetos del medio. (dimensin
e interioricen el concepto
cognoscitiva comprensin)
de
cuerpo
redondo
relacionndolo con objetos

Cilindro.
del
medio.
Para
esto
realizaremos actividades de
observacin y comparacin.
Se
busca
que
los
Identificar los elementos de un
estudiantes
cilindro.
reconozcan
(dimensin
hbilmente los elementos
cognoscitiva conocimiento)
Cono.
de un cilindro. Utilizaremos
objetos
del
medio
(veladoras, columnas, etc.)

Con
este
objetivo
Inferir la relacin que existe
procuramos que los jvenes
entre un cilindro y un cono.
determinen y comprendan
(dimensin
la relacin que hay entre un
cognoscitiva
cilindro y un cono recto que
comprensin)
poseen
caractersticas
similares.
Para
presentaremos
esto
un
infograma detallando los

conceptos (cilindro y cono),
sus
elementos
caractersticas,
propondremos
Esfera.
unas
preguntas que los lleven a

concluir.
Con este objetivo buscamos
la apropiacin del concepto
Describir
los
elementos
y
de
caractersticas de una esfera.

(dimensin
conocimiento)
cognoscitiva
esfera,
estudiantes
donde
los
estarn
en
capacidad de describir los

elementos de este slido de
revolucin en actividades
cotidianas.
La intencin
objetivo
es
de
este
que
los
Elaborar
diversos
redondos
similitudes.
cuerpos
educandos
estableciendo
cuerpos
(dimensin
material
al
construir
redondos
preferiblemente
reciclable
psicomotora sntesis)
con
desarrollen
habilidades
psicomotoras
reconociendo los elementos

que intervienen.
UNIDAD 4. VOLUMEN.
TEMAS
OBJETIVOS.
Capacidad.
Ejemplificar
el
concepto
A LOGRAR.
de Este objetivo
busca
la
capacidad con objetos del medio.
comprensin del concepto
(dimensin
de capacidad, de tal manera
cognoscitiva
comprensin)
que los jvenes puedan con

facilidad ejemplificarlo con
objetos del medio. Para
Frmulas
de
esto
plantearemos
con
un
volumen para los
laboratorio
diversos
slidos
cuerpos geomtricos donde
geomtricos.
Prisma.
Pirmide.
Cilindro.
Cono.
Esfera.
construiremos
vivencialmente el concepto
de capacidad.
Lo que se pretende con este
Implementar las frmulas para
objetivo
es
que
los
estn
la
calcular el volumen en slidos

estudiantes
geomtricos
previamente
construidos.
(dimensin
capacidad
de
resolver
cognoscitiva aplicacin)
ejercicios
aplicando
la
respectiva
frmula
de
volumen que se requiera.

Se plantean ejercicios de
clculo directo en objetos
tangibles.
El objetivo intenta que los
Encontrar la relacin que existe
educandos
analicen
la
entre el volumen de un cilindro y

capacidad de un cilindro y
un
cono.
(dimensin
un
cono
recto
con
cognoscitiva anlisis)
caractersticas similares y
Aplicaciones
al
del
hacer
el
anlisis
determinen la relacin que

volumen.
hay entre ellos. Visitarn el
portal
web
watch?v=z01IwPshCfA,
que
demostrar
dicha
relacin.
En este objetivo se intenta
Aplicar las frmulas del volumen
el
desarrollo
de
en preguntas tipo SABER
competencias cuando los
ICFES. (dimensin cognoscitiva
jvenes
aplicacin)
situaciones tipo SABER
desarrollen
ICFES
aplicando
frmulas
de
las
volumen.
Interactuaremos
en
laboratorio
el
virtual
www.cca.org.mx/profesores
/reactivos_enlace/
El objetivo pretende formar
Asumir con responsabilidad las
integralmente
educandos,
actividades
los
pues
la
planteadas.
responsabilidad
(dimensin
afectiva
es
fundamental en cualquier
evaluacin)
proceso de formacin. Para
esto los docentes debemos
ser ejemplo cumpliendo a
cabalidad
labores
con
nuestras
la
entrega
oportuna de resultados y
retroalimentaciones.
Evaluacin Sumativa.
Es una de las ms utilizadas en las Instituciones Educativas y la que se conoce con mayor
precisin. Una de sus principales caractersticas es que se utilizan al finalizar los procesos de
formacin, aunque puede ser peridica en intervalos de tiempo definidos en el cronograma
escolar o al culminar cada unidad temtica.
Su finalidad es determinar si los estudiantes lograron cumplir los objetivos de aprendizaje que
fueron planteados en el diseo del curso e inicio del proceso educativo por parte de los docentes.
Este resultado permite clasificar la posicin de cada estudiante en el grupo y lo sita en
determinados niveles de acuerdo a los conocimientos adquiridos y en relacin a la escala de
calificaciones establecida, lo que regularmente conlleva a los estmulos acadmicos dados en las
IE.
Pretendiendo conocer los avances en los aprendizajes de nuestros educandos, planteamos una
Evaluacin Sumativa que vincule el examen escrito y la aplicacin de una prueba virtual.
INSTITUCIN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA
GEOMETRA 9
NOMBRE: _____________________________________________________________
Fase 1, 70% de la valoracin final.
Analiza cada situacin, desarrolla los respectivos procesos y determina la respuesta
correcta.
1. Cuantos cilindros de radio 1 cm y altura 6 cm alcanzaran en la caja del grfico.
A. 150 cilindros
B. 300 cilindros
C. 400 cilindros
D. 200 cilindros
2. Para realizar un experimento, se llenan con un lquido botellas de diferentes capacidades, como
las que se muestran a continuacin.
Posteriormente, para elaborar una mezcla, se debe pasar el lquido de algunas botellas al
recipiente que aparece a continuacin.
El recipiente se llena exactamente con el lquido de las botellas
A. 1 y 2
B. 2 y 3
C. 1 y 4
D. 2 y 4
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN
Si un prisma y una pirmide tienen la misma altura y las reas de sus bases son iguales siempre se
cumple que el volumen del prisma es tres veces el volumen de la pirmide.
Recuerde que...
Volumen prisma = rea base x altura
Volumen pirmide = rea base altura/3
3. Si un prisma y una pirmide tiene alturas iguales, el rea de sus bases es igual y el volumen del
prisma es 810cm3 entonces el volumen de la pirmide es
A. 270cm3
B. 810cm3
C. 1.620cm3 D. 2.430cm3
4. Dados un prisma y una pirmide con alturas iguales y tal que el volumen del prisma es tres
veces el volumen de la pirmide, NO es posible que las bases del prisma y la pirmide sean
respectivamente
Las preguntas 5 y 6 se responden de acuerdo al siguiente texto:

Para servir los tintos en una oficina se tienen tres cafeteras, de igual material como se muestra a
continuacin:
6x
5x
4x
4x
5x
Cafetera 1
6x
Cafetera 2
Cafetera 3
5. De acuerdo a la cantidad de tinto que se puede cargar en cada cafetera, se puede afirmar que:
A.
B.
C.
D.
La cafetera 1 tiene mayor capacidad que la 2

6. En la oficina se necesita comprar una mesa que ocupe el menor espacio y en la que se puedan
colocar las tres cafeteras al tiempo; Cul de los siguientes tamaos de mesa comprara?
A.
C.
B.
D.
7. Para almacenar gasolina se utilizan depsitos cilndricos como los que se muestran en
la siguiente figura.
Si x = 2dm, la capacidad del depsito B es
8. Un juguete para nios tiene tres piezas con las cuales se puede armar la siguiente figura.
Los volmenes de las tres piezas utilizadas para armar el slido
pueden ser:
A. 1.000 cm3, 1.000 cm3 y 1.000 cm3.
B. 1.000 cm3, 3.000 cm3 y 4.000 cm3.
C. 2.000 cm3, 2.000 cm3 y 2.000 cm3.
D. 2.000 cm3, 3.000 cm3 y 4.000 cm3.
9. El policubo de Soma es un rompecabezas tridimensional de siete piezas, con las cuales se arma
un cubo. Las siguientes figuras representan las
piezas de este rompecabezas.
Todas las piezas se construyeron con cubos del
mismo
tamao.
Cul
de
las
piezas
del
rompecabezas tiene menor volumen?

A. La 1.
B. La 3.
C. La 4.
D. La 6.
10. En un supermercado se empacan botellas de aceite del mismo tamao en cajas rectangulares
con capacidad para 6 botellas, como se muestra en la siguiente figura.
Una caja rectangular del mismo ancho que el de la figura, en la que se

puedan empacar 8 de estas botellas, debe tener
A.
B.
C.
D.
33 cm de largo.
35 cm de largo.
40 cm de largo.
20 cm de largo.
Fase 2, 30% de la valoracin final.

En esta parte debes desarrollar los ejercicios planteados en:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_ca
s_ud15_ResuelveProblemas/frame_prim.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/193/html/recursos/la/U14/pages/recursos/
143304_P204_3/es_carcasa.html ( Wordpress, 2015)
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Pineda, J. R. (s.f.). Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC. Obtenido de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/Capit
ulo_Completo.pdf
Wordpress. (2015). JUGANDO Y APRENDIENDO. Obtenido de
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-14-cuerpos-geometricosvolumen/

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Evaluacin Diagnostica y Evaluacin Sumativa.

INSTITUCIN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA

Componente: GEOMTRICO MTRICO

geomtrico y sus caractersticas.

medio de videos conozca

Ejemplificar los elementos de un

reales. (dimensin cognoscitiva

slidos geomtricos. (dimensin

geomtrico en objetos del

clasifican un slido geomtrico en

poliedro. (dimensin cognoscitiva

bQ, se busca que los

poliedros y los diferencien

Clasificar los diferentes prismas

Comparar las caractersticas de

una pirmide con las de un prisma,

relacin que existe entre

un prisma y una pirmide

desde la antigedad. (dimensin

antigedad y por qu son

proponen dos videos que

los educandos comprendan

objetos del medio. (dimensin

relacionndolo con objetos

(veladoras, columnas, etc.)

Inferir la relacin que existe

procuramos que los jvenes

entre un cilindro y un cono.

la relacin que hay entre un

cilindro y un cono recto que

infograma detallando los

preguntas que los lleven a

caractersticas de una esfera.

capacidad de describir los

reconociendo los elementos

capacidad con objetos del medio.

comprensin del concepto

de capacidad, de tal manera

que los jvenes puedan con

volumen para los

cuerpos geomtricos donde

calcular el volumen en slidos

volumen que se requiera.

entre el volumen de un cilindro y

determinen la relacin que

en preguntas tipo SABER

competencias cuando los

ICFES. (dimensin cognoscitiva

situaciones tipo SABER

INSTITUCIN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA

Las preguntas 5 y 6 se responden de acuerdo al siguiente texto:

La cafetera 1 tiene mayor capacidad que la 2

Si x = 2dm, la capacidad del depsito B es

rompecabezas tiene menor volumen?

Una caja rectangular del mismo ancho que el de la figura, en la que se

Fase 2, 30% de la valoracin final.

Pineda, J. R. (s.f.). Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC. Obtenido de

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