Escuela Normal N15 Domingo Faustino Sarmiento

Profesorado superior en Ciencias de la Educacin.

Espacio curricular: Prctica Docente II

Profesora: Manuela Lapalma

Trabajo prctico: entrevistas.

Alumna: Johanna vallejos.

Curso: 2 ao.

Ao lectivo: 2015

Descripcin de los hechos transcurridos en las entrevistas.

Escuela n17 Justo Jos de Urquiza, profesorado ochoveta.

El da 24 de junio concurrimos a la Institucin

Urquiza

escuela N17 Justo Jose de

que es un instituto de gestin pblica, la entrevista inici

20:15 hasta aproximadamente 21:00 se dio en un aula, con la rectora llamada

Yolanda que es docente y productora. En el aula la distribucin de las sillas
estaban en forma circular media desordenadas. Luego de acomodarnos en cada
lugar una compaera llamada Lina inicio las preguntas, luego otras compaeras.
Cuentan con edificio propio? Desde su fundacin o desde cundo?
En caso de que no cuenten con edificio propio, Es prestado? Alquilado? Se
han trasladado? Cuntas veces?
Ella cuenta que el profesorado va a cumplir 30 aos, no cuentan con edificio
propio y han pasado por distintas Instituciones (Escuela Especial N 1, Comercio
(nocturno, Dinea), Escuela San Martn). Ellos estn en la CHOVETA hace 12 aos.
Ha disminuido eso en cuento a la Institucin, como en su organizacin? En algo
positivo o negativo?
El traslado responde que fue negativo porque perjudic la pertenencia.
Ellos tratan mayormente de hacer todas las actividades en el profesorado, aunque
a veces no tienen el espacio suficiente, por ejemplo: para los talleres. Tambin
cuenta que ya el profesorado es conocido por la comunidad.
Qu actividades realizan con la comunidad? Quines participan? Trabajan con
otras organizaciones y/o instituciones?
Tiene un convenio con la Parroquia Pompeya, que le han prestado sus
instalaciones, salones donde realizan talleres de corporeidad.
El establecimiento cuenta con los espacios necesarios para el desarrollo de las
distintas ctedras en los diferentes
remodelado

profesorados? Se han

modificado o

espacios edilicios preexistentes con el fin de cubrir necesidades

Institucionales? Cules y de qu manera?

Cuenta que tienen 15 aulas, pero necesitan una ms, lo cual todos los das martes
realizan un sorteo donde les toca para utilizar como aula el escenario. Ella destaca
que tienen una excelente relacin con la escuela primaria, y que no tienen
inconvenientes como en otras instituciones.
Tambin tienen buena relacin a nivel de equipo directivo, eso les ayuda frente a
las limitaciones, porque por un lado estn limitados al no tener edificio y por otro
lado, tener esa buena convivencia con la escuela primaria, les permite acceder a
algunos espacios cuando ellos necesitan.
En relacin al personal no docente: cuentan con ordenanzas?
Aclara que es insuficiente, solo tienen dos ordenanzas que pertenecen al nivel
superior. Agrega que tienen un acto de acuerdo que firman todos los aos las
ordenanzas. De alguna manera ellos intentan trabajar como comunidad educativa,
en cuanto a la limpieza se reparten (primaria y nivel superior).
A lo largo de la historia de esta institucin: Qu movimiento han tenido en
relacin a la matrcula de alumnos?
Ha ido en aumento o ha decrecido? A qu motivo lo adjudicaran?
Cuentan con comisiones? Cuntas? Tienen un nmero limitado de alumnos
por comisin?
Primeramente se empez como Profesorado Especial, luego del Profesorado de
Primaria se incrementa la Especializacin del Especial. Actualmente tienen cuatro
comisiones, tres comisiones de Primaria y uno de Especial. Al no tener el espacio
suficiente

no

realizan

otra

comisin

para

el

Especial,

dejando

afuera

aproximadamente a 70 o 80 ingresantes afuera. El lmite que ponen no es de

inscripciones, sino de acuerdo al lmite fsico.
Resalta que la matrcula es buena, porque todos los aos se inscriben 120 para
Primaria y 50 o 60 para Especial.
Los alumnos estn representados a travs de un centro de estudiantes?

Empezaron a tener Centro de Estudiantes. Anteriormente lo que hacan era una

reunin con delegados que transmitan a los Alumnos Consejeros y ellos llevaban
la voz al Consejo Directivo.
Ella cree que el Centro de Estudiantes podra ayudarlos como Institucin.
Al referirnos a los actores institucionales: Cuntas personas conforman la
Institucin?
Tienen una persona auxiliar administrativa que trabaja con los preceptores.
Cuentan con tres preceptores, una Secretaria Acadmica, un Referente Tcnico y
ella la Rectora. Cuenta con aproximadamente 70 docentes, que se repiten entre
los dos profesorados.
Qu perfil pedaggico aspiran a formar en sus futuros egresados?
Contesta que es difcil responder a esa pregunta, porque ella cree que siempre
estn aspirando a mejorar la formacin docente. Cabe destacar que, la formacin
del estudiante la da en un porcentaje la Institucin y el otro porcentaje el
estudiante mismo. Menciona que ellos tienen el deber de trabajar los valores y la
tica de los estudiantes, pretenden que sea una persona formada y que sobre
todo tengan una aspiracin de seguir formndose en la carrera docente.
Trabajan con otras organizaciones y/o instituciones?
En cuanto a la prctica en terreno no siempre son las mismas escuelas, porque
generalmente hacen un acuerdo para no superponerse con la escuela normal al
tener la misma carrera. Pero aclara, que el Profesorado Especial es una
modalidad, es decir que el docente puede trabajar en el nivel inicial, primaria,
secundaria y tambin como moi.
Cul es el RAI (Rgimen Acadmico Institucional)? Cmo se construy?
Quines participaron?
Se promueve la autonoma de sus alumnos?

Ella sostiene que siempre hay un margen de autonoma Institucional, lo cual dice
que ahora las resoluciones van acotando de una manera importante. En cuanto
hay ms definicin a nivel de las resoluciones hacen que a la Institucin le genere
un marco de seguridad, pero tambin le quita la posibilidad de resolverlo
institucionalmente.
Cabe agregar que el estudiante sea autnomo en cuento a sus pensamientos y no
heternomo, que este todo el tiempo esperando que la direccin le baje una
normativa. Su deseo es que los alumnos vayan construyendo una autonoma
personal, que no tengan que estar con la asistencia para que concurran a
determinado espacio, comprendiendo que es lo mejor para su formacin.
Si Ud. tuviera que describir la cultura de esta institucin, qu podra decirnos?
Cmo la definira? Qu destacara de la misma? Qu le gustara cambiar?
Primeramente en valorar los espacios afuera del aula, como un espacio de
aprendizaje, porque a veces se propone una actividad para tal taller, que va
solamente el 50% y el otro 50% no.
Ella destaca que hay pequeos y grandes logros, los ejemplos que da son: las
jornadas de prctica, que le llenan personalmente de satisfaccin cuando los
docentes de las escuelas asociadas les cuentan la experiencia que tuvieron con
sus estudiantes a la hora de la prctica, aprendiendo juntos.
Tambin comparte que se siente contenta con el Centro de Estudiantes,
mencionando que es un grupo motivado porque ellos estn motivados por hacer
algo para sus compaeros y para la Institucin. Adems, la participacin de los
docentes en general, sumndose a todos los proyectos planteados.
Cuenta que la Resolucin 6655 fue movilizante para todos, porque fue trabajada
por los delegados de cada curso, planteando cuando estn de acuerdo o no.
Qu actividades realizan con la comunidad? Quines participan?
Tienen relacin con el profesorado de Ciencias Sociales, porque cuando hacen
jornadas o alguna actividad se invita mutuamente.

Cul es el ROI (Reglamento Orgnico Institucional)?

Cmo se construy?

Quines participaron?
Siempre el Consejo Directivo y el Consejo Directivo Ampliado, por ejemplo en la
actualidad estn con el tema de cmo implementar la Resolucin, sobre todo la
parte de los talleres.
Por ltimo, su deseo es poder contar con una guardera, la construccin de ms
aulas y en un futuro poder concretar el sueo de tener edificio propio.

Profesorado septimio.

El da 17 de junio asistimos a la institucin Hermanos Septimio que es de gestin

privada la entrevista se llev a cabo en el saln de actos con la rectora Alejandra
Ruso. La hora que inicio fue de 20:15 hasta las 21:30 aproximadamente. Luego de
la presentacin Lina inicio con las preguntas:
De ser compartido Cmo se organiza el uso del espacio? Esto interfiere o
dificulta la organizacin y desarrollo del nivel?
Ella responde que el profesorado funciona a la noche y comparten la institucin
con el profesorado Concordia, pero a su vez en forma transversal durante el da
con el nivel inicial, con el nivel primario y con el nivel secundario. Alejandra
comenta que es todo un tema compartir un mismo edificio porque a pesar que son
diferentes horarios uno de los grandes inconvenientes que tuvieron fue no pisarse
con la escuela primaria. Por ese motivo han cambiado el horario de entrada y
salida, tambin dice que se complejiza en cuanto al uso de los espacios por
ejemplo: el uso del saln de actos, el sum etc. Agrega ella, que saltea la norma,
por ejemplo que en el reglamento dice que el saln para actos es para actos y ella
a veces lo ocupa para otras cosas.

Destaca que por ser de nivel inicial tienen una dinmica muy particular a
diferencia de los dems profesorados porque se trabaja mucho en talleres lo cual
son bastantes bochincheras.
En cuanto a las chicas que tienen bebes, para poder tenerlos en la institucin se
est gestionando en generar un espacio maternal, donde se posibilite el trabajo
de una profesora que tenga especialidad maternal para que pueda contener a la
cantidad de bebes que hoy tienen, y as las estudiantes puedan cursar
tranquilamente.
Cundo se fund la institucin? Cuentan con edificio propio?
Menciona que siempre tuvieron el sueo de tener un edificio propio pero la nica
opcin que tenan era Mara de la Concordia. Ella cuenta que funcionan hace 42
aos y que la poblacin en general es de gnero femenino y solamente dos
varones han tenido durante todos esos aos.
No se trasladaron por el motivo que sus alumnas vienen de Chajari, Federacin,
Criolla etc. porque adems el establecimiento se encuentra justamente cerca de la
terminal y las estudiantes tienen hospedaje cerca de la institucin. Aclara que eso
fue uno de los inconvenientes de no tener edificio propio, actualmente tienen un
proyecto para construir ms aulas en la institucin, mientras tanto comparten.
Qu movimiento han tenido en relacin a la matrcula de alumnos? Ha ido en
aumento o ha decrecido? A qu motivo lo adjudicaran?
En primer ao tenemos una matrcula de 90 alumnas aproximadamente por eso
tienen dos divisiones A y B. En segundo y tercer ao se mantiene una matrcula
entre 45 y 50 alumnas, est sper poblacin ulica ha ido aumentando en estos
dos ltimos aos. Consideran que por trabajos que han hecho de investigacin
tiene que ver con la implementacin del nuevo diseo a partir del 2009, y la
participacin de las ferias de las carreras.
En este ao

2015 quedo afuera una matrcula maso menos alrededor de 23

alumnas en lista de espera. Tambin agrega que existe una matrcula de 40

alumnas regulares aproximadamente, que van a rendir en las mesas de julio y de

diciembre.
Cuenta que estn investigando sobre la brecha entre los egresados e ingresantes
.En cuanto a esos resultados de esa investigacin, hasta ahora desde la voz del
estudiante tiene que ver por no saber manejar las estructuras nuevas en cuanto
tiempo que plantea el diseo, al haber tanta flexibilidad.
Adems agrega que siguen con una formacin no tan tradicional, pero a la hora de
evaluar sigue igual hay mtodos flexibles pero a la vez contradictorios con la
evaluacin, no hay una articulacin con los tiempos.
Menciona que estn trabajando con un proyecto pedaggico en lo que es
formador de formadores del nivel terciario, juntndose por rea trabajando la
problemtica que es la articulacin.
Si Ud. tuviera que describir la cultura de esta institucin, qu podra decirnos?
Cmo la definira? Qu destacara de la misma? Qu le gustara cambiar?
Destaca en lo pedaggico el tener una comunicacin real y concreta. Han creado
un diario mural donde se avisan semanalmente las reuniones de cada equipo.
Lo que ha cambiado son las dinmicas de las instituciones, quienes lo organizan
son los docentes y se van rotando.
Otra cosa a nombrar es que ha cambiado es la parte humano y el gesto corporal,
teniendo un contacto vincular ms humano.
Otro cambio es que los estudiantes plantearon tutoras a honores, ellos trabajan
tiempo extras para la institucin. Otra propuesta empezar a ayudar con mesas de
estudio y con un contacto ms en lo personal.
Explica tambin que interviene en lo pedaggico los formatos de clase a trabajar
con la parte virtual, aunque no tienen conectar igualdad. Implementaron
televisores LCD, se invita a los docentes a trabajar con distintas variables de
didcticas o otros soportes como las pelculas para que se pueda aprender de otra
manera y con otros modos de ensear.

Otro cambio que fue como conexin de lo humano, fue la incorporacin del mate
entre el equipo docente y el estudiantil, que luego se incorpor a este proyecto de
la incorporacin del mate el profesorado concordia.
Se promueve la autonoma de sus alumnos?
A travs de qu herramientas lo promueven? Consideran que han tenido xito
o todava estn en camino de lograrlo?
Las observaciones que ha hecho en los aos anteriores, es que ha notado mucha
autonoma en cuanto a la libre expresin, es decir, a la cultura del encuentro, "de
tener la palabra". Ella logro a travs de trabajos de dinmicas grupales que las
cosas se puedan decir dentro del aula con su docente (los modos de pedir y poder
hacerlo con humildad).
Menciona que a partir del ao pasado el estudiante participa de los institucionales,
en la actualidad con la nueva resolucin le brinda ms flexibilidad a los estudiantes
al principio genero controversias con los docentes. Nombra que hay respetar el
trayecto del alumno ya sea de a cuatro o a siete aos que le lleve su carrera.
Cul es el RAI (Rgimen Acadmico Institucional)? Cmo se construy?
Quines participaron?
Alejandra aclara la diferencia que hay actualmente.
La primera es en el porcentaje de asistencias, la segunda en cuanto a formas de
evaluacin (deliberando la autonoma del docente de acuerdo con su catedra,
disponga de cuantos prcticos y parciales). Lo que todava no se ha determinado
en el RAI es que antes tenan un solo recuperatorio y ahora en la norma hay dos
recuperatorios, porque algunos docentes no estn de acuerdo con esta norma.
Cuenta que se estn juntando nuevamente para construir de nuevo el RAI, porque
hay un montn de cosas que no responden a lo nuevo.
Al referirnos a los actores institucionales: Cuntas personas conforman la
institucin?

Cmo se organizan en relacin a la direccin de la institucin? Tienen rector,

consejo directivo, director de estudios, etc.?
Primeramente cuenta con un apoderado legal, el rector, el secretario acadmico,
una secretaria administrativa, tres preceptores de los cuales uno de ellos hace el
rol de vedel, un bibliotecario, toda la comunidad estudiantil, con alrededor de
cuarenticinco docentes, en total cincuenta y tres sumando docentes de postitulos,
cuentan con dos ordenanzas.
Considerando la labor pedaggica del cuerpo docente de esta institucin Qu
aspectos resaltara como positivos?
Destaca que se conocen mucho como comunidad, es muy particular en el nivel
inicial como profesorado, porque incluso hasta la ordenanza se le pregunta por un
apellido y se conoce toda la historia de cada uno.
Por ejemplo si falta la rectora el celular es una herramienta til.
Qu actividades realizan con la comunidad? Quines participan? Trabajan
con otras organizaciones y/o instituciones?
Dice que aos tras ao se estn fortaleciendo, trabajando en forma
interinstitucional, con todo lo que es capacitaciones, ya que, cuando brinda una
capacitacin lo invitan al profesorado concordia. En cuanto a la comunidad
realizan talleres de tteres o narraciones en el aula (aclara hace cinco aos atrs).
Hace cuatro aos se viene trabajando con la feria del libro, tambin tienen taller de
lenguaje y literatura, agrega que en cuarto ao hace una gran fiesta en forma de
evolucin a los lugares que se ha hecho residencia, que se hace en el auditorio.
Tienen pensando realizarlo este ao en la institucin.
Cul es el ROI (Reglamento Orgnico Institucional)? Cmo se construy?
Quines participaron?
Nombra que estn trabajando otro cambio, que es el ideario, si bien hay una
libertad en cuanto a la religin, pero el ideario es catlico. Trabajan desde lo

pastoral porque para ella la religin le permite desde cualquier lugar humanizarse,
ya que cuentan con alumnas evanglicas, ateas, etc.
Se conoce el ideario como el guardapolvo verde acompaado con el amarillo, otro
es el tema es la misa antes del da de los jardines.
Cul es el ROI (Reglamento Orgnico Institucional)? Cmo se construy?
Quines participaron?
Comentan que estn trabajando el cambio sobre el ideario, porque se empez a
verse que el perfil que se haba marcado hace cuarenta aos, no era el perfil de
alumna de futuro docente que uno ambiciona, por eso este cambio se da por
ejemplo al darle la palabra a las chicas que son judas que cuenten el lugar de su
cultura y desde a donde se vive lo humano de ser judo o de ser evanglico, etc.
Los alumnos estn representados a travs de un centro de estudiantes?
Cuenta que costo formar el centro de estudiantes porque ella era intermediaria
entre docentes y alumnos, y que por comodidad eso segua quedando en la nada.
Alejandra cuenta que tienen una tcnica en cooperativismo, que le hace el soporte
de secretaria administrativa; nombrndola a ella como directora del centro de
estudiantes, tambin a la bibliotecaria y un preceptor. Luego cuenta que se
realizara la convocatoria a la eleccin, ya que han contado con un grupo del
profesorado sociales que le informe sobre este tema y su manejo.
Ellos trabajan con rifas lo cual le servira tener una tesorera del centro estudiantes
que sea responsable, la utilizacin de esos fondos es para la fiesta de fin de ao,
fiesta de jardines y los viajes planeados.

Escuela Normal Domingo Faustino Sarmiento.

El da 10 de junio se realiz la entrevista en nuestra institucin escuela normal

domingo Faustino sarmiento con la Secretaria Acadmica Vernica Lpez. Esta
entrevista fue dada en nuestra aula que duro aproximadamente 80 min.
Primeramente vernica se presenta y

cuenta que su funcin dentro de la

institucin es referencia pedaggica institucional, se encarga todo lo que tiene que

ver con la coordinacin pedaggica, tambin tiene funciones de rectora porque a
la rectora humanamente no le es posible estar todos los das en la institucin,
entonces ella es el directivo del nivel superior, forma parte del equipo directivo y
est abocada a la direccin del nivel Superior desde la secretaria acadmica.
Luego inicia Lina con las preguntas:
Al referirnos a los actores institucionales: Cuntas personas conforman la
institucin?
Cmo se organizan en relacin a la direccin de la institucin? Tienen rector,
consejo directivo, director de estudios, etc.?
El equipo directivo est constituido por la rectora, la secretaria acadmica, los
alumnos consejeros y los docentes consejeros.
El equipo directivo, el consejo directivo tienen una funcin que todas las
decisiones institucionales que afectan a los procesos de los estudiantes y de las
carreras que tienen que ver con el estudiantado por ejemplo correlatividades, todo
lo que tenga que ver con el proceso de los estudiantes esa es la funcin de ser
tratada por el consejo directivo.
El equipo directivo est constituido por la rectora, la vicedirectora, la jefe de
vdeles y la prosecretaria, secretaria.
Aclara que la secretaria es de toda la institucin, la prosecretaria y jefe de vedel
es de nivel superior.
La funcin del equipo directivo, todo lo que son decisiones que ataen al
funcionamiento institucional, todo lo que tiene que ver con el edificio, funcin de la

tecnologa dentro del instituto, los docentes en cuanto a lo pedaggico como la

responsabilidad y las obligaciones con su labor cotidiano, de eso se trata el equipo
directivo.
Desde su fundacin: siempre estuvo abierta?
Cuenta que la escuela normal, como se sabe es una institucin centenaria por lo
tanto a lo largo de estos ms de cien aos, ciento cinco en realidad, han ido
variando y adecundose a determinadas polticas educativas de cada poca.
La escuela normal funcionalmente tena un mandato que era la formacin de
maestros, eso fue su mandato fundacional, por lo tanto fue originalmente una
escuela secundaria donde egresaban maestros ya. A lo largo de la historia se fue
abarcando otros niveles e incorporndose otras carreras de formacin docente.
Adems agrega que era una escuela Nacional y que despus pasa a ser
provincial, en el proceso de transferencia se adquiere la organizacin de sistema
provincial. La transferencia se hizo entre los ochenta y los noventa, fue una
transferencia paulatina.
Quin la fund? Por qu iniciativa? (una persona particular, una asociacin,
fue una decisin del Estado)
Las escuelas normales se formaron por iniciativa tiene que ver con una decisin
de gobierno funcional de ese momento que decide formar una escuela normal en
cada ciudad importante de cada provincia.
La primera decisin son los famosos lugares de Sarmiento Argentina. Tambin
fundaron una escuela formadora de maestros en cada provincia.
Despus de eso se amplia que la primera escuela va a estar en Paran, la
decisin fue que estuviera en todas las capitales de provincia. Despus se
extiende a las ciudades importantes entonces Entre Ros va a contar con cuatro
escuelas normales (la de Paran, Gualeguaychu, Victoria y Concordia)
A lo largo de la historia de esta institucin: Qu movimiento han tenido en
relacin a la matrcula de alumnos?

Ha ido en aumento o ha decrecido? A qu motivo lo adjudicaran?

Dice que en realidad no tuve que ver directamente con la apertura de la otra
institucin, fue primero como instituto para la formacin para educacin especial y
despus incorpora la educacin primaria.
Continua diciendo que en ese momento, como en este momento hay faltas de
maestros, entonces en realidad es lo que pudo haber producido diversificacin fue
la alta diversidad de carreras docentes, porque antes no haba tanta diversidad o
sea en las instituciones pblicas, entonces se estudiaba magisterio. Ahora hay
posibilidad en estos ltimos 30 aos de estudiar otras carreras de formacin
docente, que eso hace que el estudiantado tenga muchas opciones. No tiene que
ver directamente con la apertura de la otra institucin si no con la funcin docente
en si como fue cambiando culturalmente el rol de la mujer en la sociedad, tambin
fue cambiando la valoracin social de las distintas carreras. Sigue diciendo que
todo eso interviene para que vara un poco la matricula.
Menciona que ms o menos por divisin hay 35 a 30 a alumnos que se estn
manejando entre 120 y 150 inscriptos por ao ms o menos, a medida que pasa el
tiempo fue bajando la matricula porque hay ms opciones de carreras docentes.
La ampliacin que se hizo en el edificio, tiene que ver con el nivel superior o es el
de nivel secundario o primaria?
Cuenta que ms tuvo que ver con los otros niveles, porque el nivel secundario
sobre todo incremento su matrcula al igual que la escuela primaria. Y al tener que
ampliarse al nivel inicial, esto obligo a una extensin del edificio.
Qu perfil pedaggico aspiran a formar en sus futuros egresados?
Contesta que s que cree que lograron a lo largo de estos aos un perfil de alumno
egresado. Dice que pueden decir que estos egresados son de normal con
determinadas caractersticas, no con el tema del ingresante porque es muy
diverso, sus cuestiones son muy diversas. A lo largo del proceso de la carrera
hemos logrado notar ese perfil de egresado en las prcticas.

Ellos tratan de trabajar con un egresado que sea comprometido con su rol y la
funcin que va a desarrollar en la sociedad.
Se trata de concientizar al alumno de que va a ejercer un trabajo, pero que ese
trabajo tiene una responsabilidad, adems comenta que las devoluciones que
recibe de las instituciones donde se inserta los egresados, cree que si bien no
puede decir que todos los egresados son iguales, si hay un perfil institucional.
Entonces se distingue un alumno egresado de la escuela normal, con
determinados formas de trabajar, con metodologas, con compromiso ante la
realidad social del alumno, con una responsabilidad frente al vnculo con las otras
instituciones.
Tratan de que sus egresados estn atentos a la construccin de redes, a la
valoracin de otras instituciones que constituye la comunidad y no solo mirar hacia
adentro, su rol como docente corporativamente por ah son algunos objetivos que
se proponen y que tratan de trabajar con los docentes, para que a su vez puedan
ir desarrollando en la prctica con sus alumnos que no es nada fcil.
Si Ud. tuviera que describir la cultura de esta institucin, qu podra decirnos?
Cmo la definira? Qu destacara de la misma? Qu le gustara cambiar?
Positivamente hay muchas cosas que se pueden olvidar ,ya que es una institucin
cuestiones que en otras instituciones no se hace, como el trabajo de derechos
humanos, como en el rea de prctica, en los talleres, hay mucho trabajo, tambin
la tecnologa que es una de las pocas instituciones que tiene aulas virtuales.
Cul es el RAI (Rgimen Acadmico Institucional)? Cmo se construy?
Quines participaron?
Vernica dice que, el rgimen acadmico institucional tiene dos etapas, uno fue el
proceso institucional donde ha pasado una serie de normativas provinciales, ellos
le dieron el perfil institucional, que en Paran se corrige y se devuelve. En el 2013
comenz a funcionar en Paran una comisin al observar las diferencias y la
diversidad de los regmenes acadmicos.
En relacin al personal no docente: cuentan con ordenanzas?

Ella cuenta que tienen dos ordenanzas y con dos empleados, uno que es prestado
de otra institucin.
Se promueve la autonoma de sus alumnos?
Cuenta que se est trabajando mucho con el docente, sobre la secularizacin, que
es muy difcil porque el acompaamiento de trayectoria estudiantil hace que los
alumnos sean bastante dependientes del acompaamiento.
Aclara que acompaar a los estudiantes no significa secundarizarlos, sino significa
interpretar los tiempos del alumno, orientarlos en las decisiones sobre la carrera,
tambin en la concientizacin de la asistencia.
Qu actividades realizan con la comunidad? Quines participan? Trabajan
con otras organizaciones y/o instituciones?
Comenta que tienen una orientacin al trabajo con otras instituciones. Desde el
ao 2010 trabajan con la municipalidad con el programa "yo s puedo", primero
con la Direccin Departamental de Escuelas y despus con la Municipalidad.
Sigue diciendo que este ao 2015 se firm un convenio con la municipalidad,
tambin una relacin con salud mental.
Adems, en la catedra de genero descubrieron situaciones de algunos alumnos
que estaban en problemas de violencia de gnero y debieron trabajar a partir de
eso con otras instituciones.
Por otra parte tambin, con el tema del medio ambiente que se est haciendo
contactos institucionales, esto tiene que ver con la propuesta docente y la
institucin los apoya.
Otra cuestin a nombrar es que se trabaja con iglesias evanglicas y catlicas con
los centros comunitarios con el tema de alfabetizacin.
Cmo definira la institucin en la que trabaja en cuanto a su identidad?

Vernica la define bsicamente como una formadora de docentes, que apunten a

insertarse en el sentido de una educacin equitativa, igualitaria, integradora e
inclusiva.
Los alumnos estn representados a travs de un centro de estudiantes?
Ella colabor en conformar la construccin del centro del estudiante, que trabajo y
los acompao mucho. Al principio eran como muy dependientes de ella porque
consultaban mucho en la institucin.
Vernica cuenta que realmente se preocupan por la problemtica que tienen los
estudiantes (lectoescritura), porque aspiran que el egresado sea competente
acadmicamente sino tiene una buena lectoescritura acadmicamente no va a
tener esa competencia.
Menciona que lo estn resolviendo tratando de trabajar mucho la escritura, agrega
trabajando el ida y vuelta, no la correccin entre lo bien y lo mal. Lo que exige una
responsabilidad del alumno.
Agrega que tienen mucho que mejorar en la oralidad, escritura y los dos se
mejoran con lectura.

Hiptesis iniciales, referentes tericos.

Escuela N 17 Justo Jos de Urquiza. ochoveta

El uso del espacio: los talleres no se pueden realizar en la institucin porque no
cuenta con el espacio suficiente. Es por eso que tienen un convenio con la
Parroquia Pompeya donde los estudiantes tienen dichos talleres.
Se denota el espacio recorrido debido a que los actores (estudiantes, docentes)
por falta de un aula, deben usar el escenario. Este modo de habitarlo no coincide
con lo prescripto por el espacio diseado.
En cuanto a la dimensin cultural, se determina que tienen una buena relacin
con quienes comparten la institucin porque mutuamente se organizan en cuanto
al uso del espacio, limpieza, horarios etc.
Cabe aclarar que el objetivo principal es que los estudiantes sean autnomos,
destacando lo que dice Mara Cristina Davini es conducir a los alumnos hacia su
emancipacin, como sujetos activos y crticos.
Prevalece la participacin tantos de los alumnos en el centro de estudiantes y de
los docentes en en el proyecto de la institucin.
La relacin con el Profesorado de Ciencias Sociales, escuelas asociadas,
Parroquia Pompeya, permite que esta comunidad interacte con las otras
instituciones prevaleciendo un carcter abierto hacia el medio.

Profesorado Hermanos septimio.

Se puede decir que el uso del espacio es una problemtica emergente porque
genera inconvenientes en cuanto al uso, horarios, convivencia etc.

Se denota el espacio recorrido, porque Alejandra no cumple con el reglamento

prescripto de la utilizacin de los espacios. El espacio recorrido es el conjunto de
diversas apropiaciones y usos del espacio diseado, con distintos intereses, con
significados y modos de habitarlo que no coinciden con lo prescripto por el espacio
diseado. Por ejemplo: el saln de actos lo usa para reuniones etc.
Tambin se denota un compromiso de la institucin, haciendo investigaciones ante
las cuestiones que enmarcan al profesorado en s, (en los estudiantes y su
trayectoria real, terica y las no encauzadas). Se evidencia una preocupacin en
los actores de la institucin, por lo cual trabajan conjuntamente para ver que
cuestiones tienen que ir mejorando o cambiando.
Otro aspecto que se puede observar es el vnculo entre los diferentes autores. La
rectora Alejandra ha destacado durante la entrevista, la buena comunicacin y el
vnculo entre los actores que la conforman.
Con lo anteriormente mencionado, se puede decir que hay lugar para el encuentro
de los sujetos.
Se destaca la autonoma del estudiante generando la libre expresin. Por otro
lado se nota la autonoma del docente teniendo el control de las decisiones en
cuantos criterios de evaluacin.

Las caractersticas que rene la institucin muestran que es de carcter abierto.

Ya sea porque se evidencia la existencia de un intercambio con la comunidad
existe un vnculo con el medio, por ejemplo: cuando brindan capacitaciones, feria
del libro, talleres de lenguaje y escritura, feria de carreras. Otra forma en la que se
observa la participacin es cuando las estudiantes de 4to ao

realizan un

espectculo invitando a los diferentes jardines, que se hace en el auditorio.

Cabe destacar que el Profesorado Septimio es una institucin de carcter abierto.

Escuela Normal N15 Domingo Faustino Sarmiento.

Primeramente se puede abordar una notable diferencia en la estructura del
espacio diseado, que no coincide con la edificacin nueva, esta ampliacin de
espacio fue debido al incremento de la matrcula.
Vernica menciona que las escuelas normales se formaron por iniciativa, fue una
decisin de gobierno funcional de ese momento, destacando lo que dice Mara
Cristina Davini, las escuelas normales surgen por la preocupacin del Estado
Nacional para la educacin de las masas.
Tienen una identificacin en el perfil de alumno egresado porque se nota en las
practicas con determinadas maneras de ejercer el trabajo docente, lo cual se
puede distinguir si es un alumno de escuela normal o de otra institucin.
Hay un trabajo pedaggico, como dice davini que forma parte de un complejo
proceso de evolucin de los sujetos y de la construccin de la ciudadana para la
activa crtica y solidaria en la esfera de la vida pblica.
Por otro lado la relacin de la escuela con la comunidad cumple un papel
importante en el desarrollo de propuestas y/o alternativos que brinda la institucin.
La posibilidad de que otros actores sociales formen parte de la vida escolar
constituye en muchos casos un punto de partida para la gestin institucional y en
ciertos casos la propuesta pedaggica resulte ms democrtica.
Con lo anteriormente mencionado se puede relacionar con lo que ha dicho
Vernica que la institucin pretende que los docentes apunten a trabajar en una
escuela pblica, a insertarse

en el sentido de una

educacin equitativa,

igualitaria, integradora e inclusiva.

Se denota que en la institucin, establecen controles legtimos para su buen
desarrollo.
Tambin se puede observar que los estudiantes al tener acompaamiento son
dependientes de este lo cual perjudica en la construccin de su propia autonoma.

Se puede definir a este instituto como una institucin predominante de carcter

abierto porque tiene un vnculo con la comunidad. Es decir porque trabajan en
redes con otras instituciones vinculada al problema de violencia de gnero
tambin con el tema del medio ambiente.
Otro de los aspectos que caracteriza a esta institucin abierta, es el trabajo con
sus estudiantes, con la mucipalidad en el programa yo s puedo, con las iglesias
evanglicas, catlicas, centros comunitarios con el objetivo de construir un
proyecto educativo y cultural que parta de las necesidades y posibilidades de la
comunidad, en este caso es el tema de la alfabetizacin.
Se observa problemticas en la lectoescritura, como menciona Mara Cristina
Davini es una poblacin de estudiantes con una preparacin bsica muy pobre,
tienen una carencia de hbitos de estudio, de lectura etc.
Se denota que la institucin con sus docentes, tienen un compromiso y un deber
de solucionar las problemticas que sobrellevan los alumnos.

Inferencias subjetivas:
Profesorado ochoveta:
Primeramente, la entrevista no fue tan agradable porque hubo varias
interrupciones, lo cual cortaba con la conversacin.
Se pudo notar que la rectora no se senta tan cmoda, sino ms bien nerviosa, en
el tono de su voz, hablaba rpido. Pareciera que estaba intimidada por nuestra
presencia.
El traslado perjudico la identificacin como profesorado.
Se evidencia que hacen falta ordenanzas, un aula y espacio para talleres.
Sera que no tienen ningn inconveniente con la escuela primaria?
Los alumnos desde el centro de estudiantes tienen inters de ayudar

a la

institucin y tambin a sus compaeros.

Se denota un N importante de perdida de matricula
Los estudiantes no le dan tanta importancia a las actividades que se hacen en los
talleres.
Se siente muy contenta con las jornadas de prctica.
Se nota que les molesta que lleven nios al profesorado.

Profesorado septimio:

Con la rectora Alejandra se vivi un clima agradable porque se la notaba muy

dispuesta a la entrevista, se mostraba alegre.
Me sent muy cmoda y me agradaba escucharla por todo lo que mencionaba,
cmo son en la institucin, mi interrogante es ser as en la realidad?
Se evidencia que no es nada fcil compartir un mismo edificio.
La implementacin del nuevo diseo y la participacin de las ferias de las carreras,
favoreci porque aumento la matrcula. Habr otro motivo?
No les favorece de ninguna manera cambiarse de lugar, porque es un punto
estratgico, donde se encuentra la institucin.
Los docentes les molesta que le den varias oportunidades a los estudiantes.
Respetan las creencias religiosas de las estudiantes, a pesar que es un colegio
catlico.
Poco entusiasmo para formar el centro de estudiantes.
Se denota que los estudiantes quieren colaborar en la institucin, en cuanto a
tutora.

Escuela normal n15 Domingo Faustino Sarmiento

La entrevista con vernica, fue muy formal y seria. Al ser la primera entrevista los
compaeros se notaban tmidos lo cual una compaera hizo la mayora de las
preguntas.
Vernica est muy dispuesta al dialogo.
Vernica resalta que cumple varias funciones dentro de la institucin.
Explica bien la diferencia, que hay en las funciones del equipo directivo y consejo
directivo.
Vernica cree que el decrecimiento de la matrcula, no tiene nada que ver con el
profesorado

de ochoveta, dice que son otras cuestiones. Ser? Puede ser,

que si influye en su matrcula?

Se denota que le dan mucha importancia a la prctica.
Prevalece un trabajo pedaggico.
Es muy interesante, el trabajo que realizan con la comunidad, en el tema de la
alfabetizacin, porque es una forma solidaria, un gran gesto de ayudar a esas
personas que puedan integrarse en el sistema de la lectoescritura .Es un proyecto
educativo, que favorece a los alumnos y a las personas analfabetas porque
aprenden mutuamente.