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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SECUNDARIA


ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO
FORMACIN CIVICA Y ETICA
ZONA ESCOLAR 07 ESCUELA SECUNDARIA 7 DE NOVIEMBRE
NOMBRE DEL
DOCENTE

BLOQUE 2
NUMERO DE HORAS

1.SESIONES

TIEMPO
05-11-2012
07-11-2012
SESIONES
6

ARACELY RIOS
VILLAVERDE
LOS
ADOLESCENTES Y
SUS CONTEXTOS
DE CONVIVENCIA
5

GRUPOS

1,2Y 3 GRADOS

FECHA

09-11- 2012
19-12-2012

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDOS

ASUMIR COMPROMISOS CON


PERSONAS Y GRUPOS PARA
DIFUNDIR Y RESPETAR EL
DERECHO A LA EQUIDAD DE
GENERO...

CMO APRENDER A VALORAR LA


DIVERSIDAD?

SECUENCIA DIDACTICA:
CONSTRUYENDO MAQUETAS
SOBRE EQUIDAD DE GENERO
INICIO: EL DOCENTE PIDE AL
ALUMNO QUE DIGA LO QUE SABE
ACERCA DE LAS CAPACIDADES
DEL HOMBRE Y LA MUJER

EVALUACIN

SER HOMBRE Y SER MUJER


EQUIDAD Y GENERO
SEXO Y GENERO

PARTICIPACION

REFLEXIONE ACERCA DE LOS


DERECHOS DEL HOMBRE Y LA
MUJER

DESARROLLO: ALUMNO DIBUJA


LAS DIFERENTES CAPACIDADES
HUMANAS. ( HOMBRE Y MUJER)

DIBUJOS

LEE COMENTA ACERCA DEL TEMA


CIERRE: EL ALUMNO ELABORA
MAQUETAS DE HOMBRES Y
MUJERES REALIZANDO
DIFERENTES ACTS. HUMANAS

MAQUETAS

2.- SESIONES
14

FECHA
09-11-2012
20-11-2012

MATERALES
REQUERIDOS
Cuadernos, lpices y
colores, ms los
necesarios para las
actividades y los
productos
que decidan realizar.

APRENDIZAJE ESPERADO
El reconocimiento y valoracin de los
alumnos mismos como seres nicos e
irrepetibles,
as como su capacidad para
reelaborar ideas y sentimientos en un
clima de
Respeto y tolerancia.
l El trabajo en equipo y la
participacin de todos los alumnos en
reflexiones colectivas
en las cuales pongan en prctica y
desarrollen sus capacidades
explicativas, argumentativas
y de intercambio de ideas con sus
compaeros, para que a su vez tomen
Decisiones sobre el proceso de
creacin.
l El reconocimiento de la existencia de
distintas culturas a partir de
caractersticas individuales
Que identifican a las personas.
l La comprensin de la capacidad
humana en general y la suya en
particular, para recrear
las caractersticas del mundo fsico
por medio de la expresin plstica,
corporal
y musical con la cual, a la vez,
fortalezcan su nocin de
representacin.
l El reconocimiento de la importancia
de la integracin de las artes con el
fin de desarrollar
las potencialidades fsicas, cognitivas,
emocionales y sociales ales requeridos
SECUENCIA DIDACTICA APRENDER A
COCINAR

CONTENIDOS
NOS VAMOS
CONOCIENDO
ARTE Y CULTURA

EVALUACIN
REGISTRAR SUS
EXPERIENCIAS

Recomendaciones para
SESIONES
12

INICIO: Es conveniente realizar estas


actividades en el patio u otro espacio
amplio, de modo que todos puedan
sentarse en circulo en el piso.
1. Abre un dialogo con los alumnos,
en el cual busques llamar su atencin
acerca
de los sentidos, su funcionamiento, y
el valor que se da en el entorno a
Las percepciones sensoriales. Puedes
apoyarte algunas preguntas clave,
muy
Sencillas, sobre sus maneras de
percibir; por ejemplo: cmo es el
lugar en dnde estamos? .Como se
dan cuenta? .Solo por la vista? Y si no
vieran, .como
sabran? .Porque se les llama sentidos
a la vista, el tacto, el olfato, el gusto y
el
odo? .Tendr algo que ver con sentir
o con sentimiento? .Que relaciones
pueden
Hacer?
A partir de estas preguntas, con
seguridad te plantearas un punto de
partida
discursivo comn al grupo, que
ayudara a enmarcar el sentido y
desarrollo de la
Actividad, partiendo de sus propias
construcciones.
DESARROLLO
2. Una vez que han puesto en comn
sus ideas, la pregunta generadora
ser: .que
Pasara si no viramos? Pide a los
nios que, con los ojos cerrados,
exploren el
Espacio. Pueden vendarse los ojos con
un paliacate o simplemente
mantenerlos
Cerrados. ! No ser una tarea fcil!
Caminen con cuidado; primero
lentamente y
luego un poco mas rpido, con las

manos extendidas, buscando otras


manos
para saludarlas; levanten mucho los
pies, como las gallinas, o
arrstrenlos sin
Doblar las rodillas, como robots. !
Anmate a inventar variantes!
Cuando el inters vaya decayendo,
renanse nuevamente en circulo y
comenten
Que sintieron, como fue estar por un
rato sin el sentido de la vista.
Aprovechen la
Ocasin para hablar abiertamente de
las diferentes maneras de percibir el
mundo.
Otra forma de jugar seria continuar en
el circulo, sentados en el piso, y jugar
a
La oca-pato: un voluntario deber
quedar fuera del circulo y empezara a
correr
alrededor; al ir recorriendo uno a uno
a sus compaeros, tocara sus cabezas
mientras dice: Oca, oca, oca, y as
sucesivamente hasta que, al tocar a
un
Compaero, este diga: Pato. Este
alumno se pondr de pie y correr en
sentido
Contrario al del contrincante para
ganar el lugar vacio. El que llegue
primero se sentara y el otro ira
recorriendo nuevamente a sus
compaeros.
Este juego tradicional puede
modificarse de forma que el alumno
voluntario
vaya caminando con los ojos cerrados,
y cada nio sentado al que le toque la
cabeza podr imitar, por ejemplo, el
sonido de un animal o de algn
aparato
Elctrico, que debe ser adivinado por
el voluntario. Esto tiene la finalidad de
Explorar y describir sonidos. Las
reglas para perder o ganar al
descubrir o no los

Sonidos, las deciden entre los


alumnos y el profesor.
Una variante ms consiste en poner al
frente del grupo a un nio con los ojos
vendados. Sus compaeros hacen
sonar diversos objetos y el tendr que
adivinar,
por el sentido del odo, de que objetos
se trata. Tambin podran darle a oler
frutas y verduras, y adivinar por
medio del olfato

Actividad 2. Olimpiadas
paralmpicas
Actividad 3. Escondidos
estn, slo tienes que
pensar cul con cul
mezclar: colores
secundarios
Actividad 4. Colores en
los libros: exploracin de
imgenes en la biblioteca
Actividad 4. Colores en
los libros: exploracin de
imgenes en la biblioteca
CIERRE
Una pltica directa y sincera con el
grupo puede ser: cmo se
sintieron? .Que pensaban al principio
sobre este espacio y que
piensan ahora? .Que cambio?
.Hicieron, pensaron o compartieron
algo relacionado
con este espacio en otros momentos y
con otras personas? .Tienen ganas de
seguir
Por este camino? .Que mas podramos
hacer? Seguramente habr otras
preguntas
mas que se puedas formular a fin de

que, junto con el grupo, reflexionen


acerca de lo
Experimentado y aprendido.

3.- SESIONES
12
NOS DA LUZ CALOR Y
FUEGO
ARTE Y CULTURA

TIEMPO
16 SESIONES
21-11-2012
30-11-2012

APRENDIZAJE ESPERADO
PPPPPPPPPPPPPPP
P
. El establecimiento de relaciones
entre el presente y el pasado,
mediante la recreacin de Prcticas
culturales El trabajo en equipo y la
participacin de todos los alumnos en
reflexiones colectivas.
l El reconocimiento de cualidades y
capacidades en s mismos y en sus
compaeros.
l La toma de decisiones en el proceso
del trabajo expresivo.
l La adquisicin gradual de mayor
autonoma.
l La interiorizacin gradual de las
normas de relacin y comportamiento
basadas en la
Equidad y el respeto.
l El control del propio cuerpo, en
movimientos y desplazamientos en
los que se alternan
Diferentes velocidades, direcciones y

CONTENIDOS

posiciones.

MATERALES
REQUERIDOS
Re Diversos
Instrumentos de
percusin (latas con
semillas, maracas,
tambores, claves...).
l . de cartulina o
cartoncillo blanco o
amarillo por nio. (No
se recomienda utilizar
hojas de
papel bond, porque
son muy delgadas y
con la pintura se
humedecen rpido y
se rompen.)
l Pinturas vinilicas
amarilla y roja. La
pintura vinilica que se
utiliza para pintar
paredes funciona
Muy bien y rinde
bastante, pero antes
de usarla hay que
rebajarla con agua. La
proporcin
Aproximada es un
tanto de agua por tres
tantos de pintura.
Preparada as, un litro
de pintura
Rinde para 80 nios,
aproximadamente.
l Recipientes para
poner la pintura

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO

EVALUACIN
PLATICA ENTRE
ALUMNO Y
PROFESOR

(platitos de plstico o
latas vacas de
sardinas).
l Un trapito por
alumno, para
limpiarse las manos.
Pueden utilizar tela
desechable, toallas
Pequeas, retazos de
playeras viejas o
manta de cielo.
l Una cubeta grande
de agua, para
limpiar.comendaciones
para
5 SESIONES

INICIO:. Para comenzar, utilizaremos


un desafiante punto de partida.
Generaremos una actividad que nos
recuerde la organizacin social de las
tribus primigenias, para adquirir un
sentido de pertenencia
que nos permita realizar una tarea
con un fin comn. Lee en voz alta el
siguiente fragmento de
La guerra del fuego, de J.-H. Rosny
Aine:
Abre con el grupo una conversacin a
partir de la pregunta: .De que o de
quien se habla en
el texto?. Regresen a las palabras
difciles y, antes de usar el
diccionario, procuren inferir por
contexto: .a que les suenan las
palabras venablo y horda? .Que es la
sabana interminable? (Importante:
no confundir con sbana; el acento
puede hacer la diferencia.) .Como
esta eso de los
bosques trmulos? .Que nos quiere
decir el autor?
DESARROLLO
Actividad 1. Quin soy yo que a veces la
gente me teme y a veces me ama, el aire me
enciende y a veces me apaga? Soy el fuego.

CIERRE
Organiza al grupo en equipos de 8 a
10 integrantes. Pide que los equipos

se acomoden de
pie en crculos, que se tomen de la
mano y retoma desde el inicio la
lectura.
Anmalos a imaginar que cada circulo
es una tribu a la bsqueda del
fuego. .Como danzan
las tribus de otros lugares? .Como
mueven los brazos y las piernas? .Que
sonidos pueden
emitir para que venga el fuego?...
Ayuda al surgimiento de imgenes
motivndolos a que
ellos vean el paisaje, la hora del da,
la necesidad del fuego.
2. Para la ceremonia del fuego, inicien
un baile en circulo (grupal o por
equipos). Caminen
primero hacia un lado y luego hacia el
otro, en cuclillas, saltando... !Un gran
alboroto de
danza y sonido al ritmo de los
instrumentos y la voz! Por supuesto,
tu pondrs el ejemplo
participando activamente de la danza
del fuego.
Cada equipo tambin puede crear su
propia ceremonia para obtener el
fuego, que incluya
Movimientos corporales acompaados
con los instrumentos musicales.
Pide a tres voluntarios de cada equipo
que colaboren en la reparticin del
material. Uno llevara
al centro de su tribu cuatro
recipientes: dos con pintura roja y dos
con amarilla; otro, las
cartulinas, y el tercero, los trapos
(previamente humedecidos).
2. Solicita a los equipos que se
arrodillen o se sienten en el piso, sin
deshacer el circulo de la tribu.
Cada uno tendr enfrente una
cartulina; con lpiz o bolgrafo,
escribir en ella su nombre completo.
(Si los nios aun no escriben,
pondrn su inicial o un signo
que los identifique.) Es muy

importante hacer nfasis en que


aplicaran la pintura en el lado en
donde no est el nombre.
3. Recurdales que las tribus estn
en busca del fuego, el cual deber
de aparecer en cada una
de las cartulinas. Indcales que
utilizaran las manos para pintar
con rojo y amarillo su representacin
del fuego
Haz notar que no se trata de embarrar
la pintura sobre el papel, sino de
experimentar los
diferentes registros que dejan sus
manos (tamborilear las yemas con la
pintura, patinar los
dedos sobre el papel, golpear con los
costados de la mano).
4. Acompaa la actividad produciendo
ritmos con los instrumentos
musicales; anima a los
nios a conectarse con la msica
para realizar sus trazos. El ejercicio
concluir cuando
las cartulinas estn completamente
llenas de color.
5. Se limpiaran las manos con el trapo
hmedo y dejaran sus cartulinas al
centro del circulo.
Despus bailaran lentamente
alrededor del fuego para poder
observar el trabajo de sus
compaeros.
6. Involucra a los alumnos en la
limpieza del lugar para dejarlo como
estaba antes del ejercicio.
Pongan a secar las cartulinas y
gurdenlas para la actividad 3.
7. Abre una conversacin final con los
alumnos acerca de la experiencia
vivida.
ACT. 2 MQUILLAJE TRIBIAL
ACT. 3 Y QUIEN NOS TRAJO EL
FUEGO?
ACT. 4 A LA LUZ DE VELAS TEATRO DE
SOMBRAS

4.- SESIONES

APRENDIZAJE ESPERADO
PPPPPPPORF
DEFENDER SU DERECHO A
CONTAR CON
INFORMACION A FIN DE
TOMAR DECISIONES
ADECUADAS PARA UNA
VIDA SANA.

CONTENIDOS
JUVENTUD ANTE AS
SITUACIONES DE RIESGO
PARA SU INTEGRIDAD.
LOS TRASTORNOS DE LA
ALIMENTACIN
ANOREXIA NERVIOSA Y SUS
CARACTERISTICAS
BULIMIA NERVIOSA Y SUS
CARACTERISTICAS

TIEMPO
03-12.2012
07-12-2012
10SESIONES

SECUENCIA DIDACTICA
CONFERENCIAS

EVALUACIN

INICIO: PREGUNTAR AL
ALUMNO QUE CONOCE
DEL TEMA
DESPUES EL ALUMNO LEE
ACERCA DEL TEMA Y
ELABORA TRIPTICOS LA
INFORMACION
ENCONTRADA

PARTICIPACION DE LOS
ALUMNOS
TRIPTICOS

DESARROLLO
LOS ALUMNOS SE
ORGANIZAN PARA
ORGANIZAR UNA
CONFERENCIA CON
INVITADOS ESPECIALES Y
ELABORAN INVITACIONES
EN LA ESCUELA,
COLOCANDO CARTELES
CIERRE
LOS ALUMNOS ASISTEN A
LA CONFERENCIA DE
ANOREXIA Y BULIMIA
5.- SESION

APRENDIZAJE ESPERADO

ASISTENCIA Y
PARTICIPACIN
CONTENIDOS

PPPPPPPPPPP
ANALIZAR, SELECCIONAN,
VALORAN Y COMPARTEN
INFORMACION
PROVENIENTE DE
DIVERSAS FUENTES Y DE
SU PROPIA EXPERIENCIA.
APROVECHAN LOS
RECURSOS QUE TIENEN A
SU ALCANCE PARA
PROFUNDIZAR Y AMPLIAR
SUS APRENDIZAJES
SOBRE LAS
RECOMENDACIONES PARA
TENER UNA ALIMENTACION
CORRECTA (EN ESPECIAL,
EN CUANTO AL CONSUMO
DE VERDURAS Y FRUTAS,
COMO UNA FORMA DE
PROMOVER LA SALUD Y
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA.
ASI MISMO PROMUEVAN
HABITOS DE HIGIENE PARA
EL SONSUMO DE
ALIMENTOS Y SU
PREPARACIN.
FOMENTEN EL DIALAGO,
EL INTERCAMBIO DE IDEAS
Y LA CONVIVENCIA.
MATERALES REQUERIDOS

6 SESIONES

TIEMPO

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
ELABORAR UNA DIETA DE
SIETE DIAS
INICIO:
SE INVOLUCRARA A UN
NUTRIOLOGO, O
PROMOTOR DE SALUD
PARA QUE PROPORCIONE
INFORMACION DE UNA VIDA

EL PORQUE UNA
ALIMENTACION CORRECTA?
PONEMOS EN COMUN
NUESTRAS IDEAS
DECIDIMOS JUNTOS POR
DONDE EMPEZAR
REUNIMOS INFORMACION
SOBRE EL TEMA

EVALUACIN

ACTITUD

10-12-2012
12-12-2012

SALUDABLE.
DESARROLLO
LOS ALUMNOS DAN A
CONOCER LA
INFORMACION OBTENIDA
DEL PROMOTOR DE SALUD
A LA COMUNIDAD ESCOLAR
CIERRE
TAMBIEN PROPORCIONAN
DIETAS SALUDABLES

6.- SESION

COMPARTAN LA
INFORMACION EN LA
COMUNIDAD ESCOLAR

DIETAS

APRENDIZAJE ESPERADO
VALORAR ALIMENTOS QUE
PROPORCIONA EL MAZ
SECUENCIA DIDACTICA
ELABORANDO RECETAS DE
ALIMENTOS DERIVADOS
DEL MAIZ PARA MUESTRA
GASTRONOMICA

CONTENIDOS
MUESTRA GASTRONOMICA

4 SESIONES

INICIO: LOS ALUMNOS


HACEN UNA LISTA DE LOS
ALIMENTOS DERIVADOS
DEL MAZ

ACTITUD
Y PARTICIPACION EN CLASE

TIEMPO
13-12-2012
14-12-2012

DESARROLLO: INVESTIGAN
LA HISTORIA DEL MAZ Y
ELABORAN ALGUNOS
DIBUJOS EN COLAGE

INVESTIGACION Y COLAGE

MATERALES DIVERSOS

CIERRE
LOS ALUMNOS ORGANIZAN
LA MUESTRA
GASTRONOMICA EN LA
COMUNIDAD ESCOLAR DE
TIEMPO COMPLETO.

7- SESION

MATERALES DIVERSOS

APRENDIZAJE ESPERADO
VALORAR LOS ESPACIOS
PARA EL JUEGO Y LA
DIVERSION
SECUENCIA DIDACTICA

EVALUACIN

DEMOSTRACION
GASTRONOMICA

CONTENIDOS

EVALUACIN

PREMIOPREMIOS

6 SESIONES

TIEMPO
1712-2012
19-12-2012

ORGANIZANDO UNA MINI


OLIMPIADA
INICIO: LOS ALUMNOS
HACEN UNA LISTA DE
JUEGOS
Y ORGANIZAN LA
MINIOLIMPIADA

ACTITUD
Y PARTICIPACION EN CLASE

DESARROLLO: SE REALIZA
LA MINIOLIMOLIPADA CON
LOS ALUMNOS DE LA CLASE
PREMIACION
CIERRE
PREMIACION DE
GANADORES