Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
serie
SECUNDAR I A
SNVHI2TG_B0.indd 1
02/12/12 14:17
SNVHI2TG_B0.indd 2
02/12/12 14:17
Presentacin
Al maestro:
La prctica docente exige da con da una amplia diversidad de recursos
para llevarla a cabo y lograr una educacin de calidad. Por eso, Ediciones
Castillo elabor para usted esta nueva Gua para el maestro, una
herramienta que le facilitar el trabajo diario en clase.
La gua est dividida en tres apartados. El primero es el Avance
programtico, estructurado con base en una dosificacin de 36 semanas
y de acuerdo con las horas de clase de la asignatura. Ah se proponen
sugerencias didcticas para el desarrollo de cada tema del programa
aprobado por la Secretara de Educacin Pblica y la utilizacin de
variados recursos didcticos, con la finalidad de que, durante la clase, se
desarrollen diversas habilidades en los alumnos.
El segundo apartado corresponde a las Respuestas a las actividades que
se proponen en el libro. Incluye una reproduccin en escala de las
pginas que tienen actividades y se resaltan con color para localizarlos
fcilmente. En muchos casos se proporcionan respuestas modelo
(R.M.) que le pueden servir de orientacin para la evaluacin de las
respuestas de los alumnos. Tambin se proporcionan las respuestas a las
evaluaciones tipo pisa que cierran los bloques del libro del alumno.
Por ltimo, el tercer apartado incluye las Evaluaciones tipo Enlace que
pueden ser reproducidas para aplicarlas a los alumnos, quienes las
contestarn en una hoja de respuestas diseada especialmente para este
fin. Se incluye tambin el solucionario.
En Ediciones Castillo confiamos en que este material de apoyo lo
acompae en su prctica docente y le facilite la imparticin de una
educacin de calidad para las alumnas y los alumnos de nuestro pas.
SNVHI2TG_B0.indd 3
02/12/12 14:17
Leer Tlatelolco 68
en: Sabines, Jaime,
Antologa potica,
Mxico, FCE, 2011;
para profundizar
en los movimientos
Pida a los alumnos que intercambien sus textos para que
estudiantiles y la
los revisen y enriquezcan. Pregunte al grupo que con base
represin.
en lo que han aprendido en Formacin Cvica y tica sobre
los valores para la convivencia, cules de estos valores estn
ausentes en las regiones donde se presentan los distintos
conflictos. Pida que se tome nota de las conclusiones porque Reporte de lectura oral
o escrito.
las utilizarn en la ltima actividad de la leccin.
33
34
4 horas
4 horas
32
33
220-228
32
6 horas
30 y 31
22 || Historia 1
pg. 70
Bloque 2
pg. 72
Bloque 5
Identifica las
causas de los
principales
conflictos en
el mundo y los
valores que habra
que poner en
prctica para
disminuirlos.
Explica el proceso
de globalizacin
econmica en
el mundo y sus
consecuencias
sociales.
212-219
205-211
Conflictos
contemporneos:
Las guerras tnicas y
religiosas en Medio
Oriente, India, frica y
los Balcanes.
Sudfrica y el fin del
apartheid.
Refugiados y
desplazados.
El narcotrfico y el
comercio de armas.
El terrorismo.
El sida.
El calentamiento global
y los movimientos
ambientalistas.
El surgimiento de un
nuevo orden poltico:
Los msiles y la
guerra de Vietnam.
La desintegracin
sovitica y la cada
del muro de Berln.
La permanencia del
sistema socialista en
China, Cuba, Vietnam
y Corea del Norte, y la
transicin democrtica
en Europa.
La guerra por el control
de las reservas de
petrleo y gas.
Identifica las
consecuencias
del fin de la
Guerra Fra en la
conformacin de
un nuevo orden
mundial.
Aprendizaje
esperado
Recursos para el
aprendizaje
Sugerencias didcticas
Contenidos
202-204
31
2 horas
30
Semana
Bloque 5
Identifica
la duracin,
secuencia y
simultaneidad
de los procesos de
integracin en el
mundo, aplicando
trminos de
milenio, siglo,
dcada, lustro y
ao.
Localiza los
principales bloques
econmicos
en el mundo,
las regiones de
conflicto petrolero
y los pases ricos y
pobres.
Avance programtico
Elaboracin, en equipos,
de un trptico en el
que se muestren las
consecuencias del final
de la Guerra Fra.
Estructura
Historia 1 || 23
Pgina 72
A1
Pgina 70
A1
El alumno identificar que la lnea de tiempo abarca algunos aos del siglo xviii y xix (de 1730 a 1850) y sealar los siguientes procesos polticos:
Revolucin Francesa (1789-1804).
Bloque 2
Pgina 71
A2
pg. 71
Pgina 75
A2
FRANCIA
LAS TRECE
COLONIAS
O C A N O
A T L N T I C O
HAIT
Mar
Caribe
O C A N O
P A C F I C O
Vasallos juran
fidelidad.
La aparicin del
feudalismo.
pg. 75
SIMBOLOGA
Golfo de
Mxico
La nobleza legitima
al rey y ofrece
proteccin a los
vasallos.
Divisin de poderes.
COLONIAS ESPAOLAS
BRASIL
1 800
3 600
6 400 km
Bloque 2
En este apartado se dan las respuestas a todas las actividades del libro. Van acompaadas de miniaturas
de pginas del libro, en las que se sombrea la zona en
donde se encuentran las actividades. Las respuestas
son libres (R. L.) o en ocasiones, las respuestas pueden ser varias, por tal razn se dan respuestas modelo (R. M.). Se incluye tambin al final de cada bloque
las respuestas a la evaluacin tipo pisa del Libro del
alumno.
A3
En el texto el alumno puede relacionar las transformaciones tecnolgicas
del periodo con el desarrollo de:
La industria textil.
Aparatos elctricos que utilizan bateras o pila elctrica.
Los medios de transporte que tienen antecedente en el barco de vapor
o la locomotora.
34 || Historia 1
Historia 1 || 35
Evaluaciones
Este apartado se encuentra al final de la gua. Incluye evaluaciones bimestrales, una final, y una
hoja de respuestas. Tanto las evaluaciones como
la hoja de respuestas se pueden reproducir fcilmente.
1. Cul de los siguientes, no represent un desafo que tuvo que enfrentar el Imperio britnico?
3. Cul fue la primera nacin al sur del continente americano en proclamar su independencia?
a) Brasil.
b) Hait.
c) Mxico.
d) Per.
4. Qu caractersticas de los pases latinoamericanos eran propicias para la incursin del imperialismo en sus territorios?
a) La trilladora.
b) La lmpara de gas.
c) La hiladora.
d) La maquina de vapor.
a) Las burguesas deseaban la industrializacin del pas, pero carecan de recursos econmicos.
b) La poblacin era originaria de diferentes pases y deseaban explotar los recursos encontrados.
c) Los dirigentes nacionales despreciaban lo autctono y deseaban la industrializacin del
pas.
d) Los consumidores latinoamericanos tenan riqueza y estaban vidos de obtener novedades.
5. La Doctrina Monroe es
a) Una propuesta de las antiguas colonias americanas.
b) Una idea liberal que sostiene que la soberana reside en el pueblo.
c) Una filosofa estadunidense que favoreca su expansin territorial y econmica.
d) Un pensamiento europeo que apelaba al derecho divino de recuperar las colonias.
74 || Historia 1
6. Declar que el individuo no puede vivir racionalmente ni plenamente feliz porque est dominado por completo por pasiones y conflictos que se remontan a su niez:
a) Jean Piaget.
b) Charles Darwin.
c) Sigmund Freud.
d) Jaques Lacan.
a) Movimiento artstico que criticaba el racionalismo del siglo xviii y el espritu ambicioso de
la burguesa. Identificaba en lo popular, un verdadero espritu nacionalista.
b) Surgi a fines del siglo xix como una expresin artstica que buscaba retratar la vida tal cual
es, as fuera dura y triste. Se dio especialmente en la literatura.
c) Corriente artstica que reflej el pensamiento ilustrado en Europa (siglos xviii a xix). Era
racionalista, como la Ilustracin y por eso fue contrario al barroco y lo recargado de su decoracin. Busc imitar las formas clsicas.
d) Surgi en Francia como una corriente artstica propositiva que rompi y retom aspectos de
sus antecesores: el Romanticismo y el Realismo. Su objetivo no era novedoso, comparta el
anhelo de varias generaciones de pintores de captar y jugar con la luz.
Historia 1 || 75
4 || Estructura
SNVHI2TG_B0.indd 4
02/12/12 14:17
Historia I || 5
SNVHI2TG_B0.indd 5
02/12/12 14:17
2 horas
2 horas
30-32
18-29
Semana
Valora los
aportes de las
civilizaciones de la
Antigedad y de la
Edad Media a los
inicios del mundo
moderno.
Aprendizaje
esperado
xviii
Antecedentes:
Las civilizaciones
de la Antigedad en
Amrica, Europa, Asia
y frica, y de la Edad
Media al inicio del
mundo moderno.
xvi
Contenidos
Avance programtico
Bloque 1
Mapas de Europa.
Consultar la pgina
electrnica: http://www.
edutics.mx/ZsN
Recursos para el
aprendizaje
6 || Historia I
SNVHI2TG_B0.indd 6
02/12/12 14:17
4 horas
4 horas
37-40
33-36
Tiempo
Leccin Pginas
sugerido
Semana
Explica las
caractersticas de
las sociedades del
Antiguo Rgimen
y su proceso de
formacin.
Explica las
caractersticas de
sociedades asiticas
y europeas, y sus
relaciones en el
siglo xv.
Aprendizaje
esperado
El contexto de
Asia y Europa:
El Imperio Otomano,
el Imperio Mogol y
China.
El surgimiento de la
burguesa.
Las rutas comerciales
entre Europa y Asia.
Sugerencias didcticas
Contenidos
Recursos para el
aprendizaje
Bloque 1
Historia I || 7
SNVHI2TG_B0.indd 7
02/12/12 14:17
4 horas
4 horas
48-53
41-47
Describe el proceso
de integracin
econmica del
mundo en el
siglo xvi.
Reconoce la
influencia de las
ideas humanistas
en los cambios
polticos, culturales
y cientficos de los
siglos xvi y xvii.
La primera expresin
de un mundo
globalizado:
La toma de
Constantinopla y la
necesidad europea de
abrir nuevas rutas de
comercio.
Expediciones
martimas y conquistas
(costas de frica, India,
Indonesia, Amrica).
Colonizacin europea,
migraciones y el
intercambio mundial:
plata, esclavos y
especies.
Renovacin cultural y
resistencia en Europa:
Renacimiento,
humanismo y difusin
de la imprenta.
Los principios
del pensamiento
cientfico y los avances
tecnolgicos.
La Reforma protestante
y la Contrarreforma.
Inglaterra y la primera
revolucin burguesa.
Bloque 1
8 || Historia I
SNVHI2TG_B0.indd 8
02/12/12 14:17
4 horas
2 horas
2 horas
63-65
59-62
54-58
Tiempo
Leccin Pginas
sugerido
Semana
Investiga las
transformaciones
de la cultura y de
la vida cotidiana
a lo largo del
tiempo y valora su
importancia.
Reconoce el legado
de las formas de
expresin artstica
de los siglos xvi al
xviii.
Reconoce los
aportes de las
culturas que
entraron en
contacto en los
siglos xvi y xvii,
y describe las
caractersticas
comunes de Nueva
Espaa y Per bajo
el orden virreinal.
Aprendizaje
esperado
La riqueza de las
expresiones artsticas:
La herencia del
Renacimiento.
El arte barroco.
Las expresiones
artsticas en Nueva
Espaa y Per.
El arte islmico, chino
y japons.
Nuestro entorno:
Los virreinatos de
Nueva Espaa y Per.
El mestizaje.
El aporte africano a la
cultura americana.
Las Filipinas, el
comercio con China.
Contenidos
Organizados en
equipos, pida a los
alumnos que realicen
trpticos donde
expliquen, mediante
imgenes y texto, un
recuento de objetos
que se han integrado a
nuestra cultura en este
proceso de mestizaje.
Realizar la lectura de
Romn Calvo, Norma,
Dnde vas Romn,
Mxico, Castillo, CalEscenologa, 1991.
Recursos para el
aprendizaje
Sugerencias didcticas
Bloque 1
Bloque 1
pg. 18
Respuestas
a las actividades
Bloque 1
Pgina 18
A1
pg. 26
Pgina 26
A2
La tabla debe contener las aportaciones ms importantes de las culturas
griega y romana. En cuanto a la cultura griega el alumno debe rescatar
al menos, las siguientes aportaciones: la filosofa, la medicina, el teatro y
la democracia como sistema poltico; en este caso, es recomendable que
aclare a los alumnos que, si bien la democracia es un aporte de la cultura
griega a la humanidad, es tambin un sistema poltico que las sociedades
han retomado en la Edad Contempornea. Respecto a la cultura romana,
el alumno debe rescatar por lo menos, las siguientes aportaciones: el
derecho, el latn y la arquitectura.
pg. 29
Pgina 29
A3
La lluvia de ideas puede desarrollarse a partir de la lectura de las pginas
26 a 29 del Libro para el alumno. En el pizarrn, oriente la organizacin de
la informacin cronolgicamente y por reas geogrficas; en el espacio correspondiente al continente americano ubique las culturas Olmeca (aprox.
1300 a. C.-100 a. C.), Maya (cuyo esplendor se ubica entre el 300 y 800),
mexica (1345-1521) e Inca (1200-1532); en frica sealar los imperios Mal
(1235-1400) y Songhay (1460-finales del siglo xvi); en el continente europeo
es pertinente sealar el Imperio Carolingeo (774-834) y la expansin del catolicismo por medio de las cruzadas (1095-1291) y en el continente asitico
sealar los imperios Chino (221 a. C.-192 d. C.) y Mogol (1526-1858).
26 || Historia I
SNVHI2TG_B1.indd 26
02/12/12 14:26
Bloque 1
pg. 30
Pgina 30
A1
El alumno puede referirse al proceso de integracin mundial en el
mbito econmico y/o en el cultural ejemplificndolo con los productos
que estn a su alcance y que provienen de otras partes del mundo, o al
intercambio de ideas y productos culturales como msica o moda.
Pgina 32
pg. 32
A2
El alumno debe sealar al menos tres causas:
El desarrollo de la tecnologa nutica.
El desarrollo del mercantilismo, que gener los recursos econmicos
para financiar los viajes de exploracin en busca de nuevas rutas comerciales.
La demanda de especies.
Para la segunda parte de la actividad, pida a los alumnos que organicen
la informacin del Mapa 1.6 Principales expediciones y rutas de exploracin, siglos xv al xviii de la pgina 31 del Libro para el alumno. Estimule
su creatividad para el diseo de la tabla y para ordenar la informacin
claramente y lograr que se seale al menos, el primer viaje de Coln en
1492, el de Magallanes en 1519 y el de Pizarro en 1524.
A3
Organice al grupo en tres equipos de trabajo y asigne a cada uno un tema
para realizar el cartel. Le sugerimos:
Equipo 1: Cambios econmicos al inicio de la Edad Moderna (desarrollo del capitalismo, uso de la moneda y comercio de productos de cuatro
continentes).
Equipo 2: Cambios polticos al inicio de la Edad Moderna (guerras
entre catlicos y protestantes, Revolucin Inglesa y consolidacin de las
monarquas nacionales).
Equipo 3: Cambios sociales al inicio de la Edad Moderna (fortalecimiento de las ciudades, el comercio como actividad fundamental en Europa, transformaciones culturales debidas a la relacin entre indgenas y
europeos en Amrica).
Como cierre de la actividad, organice el intercambio de informacin
entre los equipos colocando los carteles al interior del saln de clase.
Historia I || 27
SNVHI2TG_B1.indd 27
02/12/12 14:26
pg. 35
Pgina 33
Bloque 1
A1
Uno de los objetivos de esta actividad es que los alumnos adquieran herramientas y aprendan a realizar investigaciones. Proporcione informacin sobre las fuentes que pueden consultar, ya sea en la biblioteca de la
escuela o de la comunidad o, de ser posible, recomiende visitar la pgina
electrnica: http://www.edutics.mx/ZsH
Pgina 35
A2
pg. 36
Pgina 36
A3
Para la primera parte de esta actividad, el alumno deber sealar slo los
puertos europeos: Amberes, Lisboa, Marsella, Gnova, Venecia y Constantinopla.
pg. 37
Pgina 37
A1
R. M. El alumno puede mencionar como monarquas actuales: Reino
Unido, Espaa, Holanda, Blgica, Noruega, Dinamarca, Suecia, Tailandia, Malasia, Camboya, Lesotho y Japn. Es conveniente aclarar a los
alumnos que las monarquas actuales no son absolutistas como las que
va a estudiar en esta leccin, en tanto que las monarquas contemporneas estn mediadas por representaciones democrticas.
R. M. Estas diferencias entre las monarquas actuales y las del Antiguo Rgimen se retomarn en la actividad 2 de esta leccin y pueden
reforzarse con la lluvia de ideas que se indica en la segunda parte de la
presente actividad, para ello, le recomendamos rescatar trminos como:
feudalismo, vasallaje y religin nica.
28 || Historia I
SNVHI2TG_B1.indd 28
02/12/12 14:26
Pgina 38
A2
Oriente a los alumnos para que organicen la informacin de la actividad
1 en el planisferio que indica esta actividad.
R. M. En la segunda parte de la actividad el alumno puede aludir a la
diferencia entre estamento y clase social, estableciendo que el estamento
corresponde a una divisin social propia del Antiguo Rgimen que est
dada por las condiciones de nacimiento o por mrito, en tanto que la
clase social est definida por la capacidad econmica.
Bloque 1
pg. 38
Pgina 40
A3
pg. 40
Pgina 41
A1
El alumno puede responder que la religin catlica era mayoritaria en
Europa y sealar como protestantes a pases como Alemania, Pases
Bajos y Escandinavia.
Historia I || 29
SNVHI2TG_B1.indd 29
02/12/12 14:26
pg. 44
Pgina 44
Bloque 1
A2
Pida a los alumnos leer las pginas 41 a 43 del Libro para el alumno.
Despus, oriente la discusin grupal con tres preguntas eje:
Cules fueron las consecuencias polticas del cambio de pensamiento
durante los siglos xvi y xvii?
Cmo se modific la cultura?
Cules fueron los principales avances cientficos del periodo?
Pida a los alumnos que anoten las respuestas en el cuaderno para retomarlas en la siguiente actividad.
Para la segunda parte de la actividad oriente al alumno para buscar
informacin en la biblioteca acerca del inventor alemn de la imprenta,
Johannes Gutenberg. Dirija la reflexin grupal en torno a las siguientes
preguntas:
pg. 48
Pgina 47
A3
Para organizar el debate que indica esta actividad, retome las respuestas que los alumnos formularon en la actividad 2 de esta leccin y as
puedan analizar las aportaciones del pensamiento humanista que estn
presentes en la actualidad y las que se han modificado.
Pgina 48
A1
Para que los alumnos puedan establecer diferencias entre el proceso de
globalizacin del siglo xvi y el actual, sugerimos tres temas para discutir:
Los medios de transporte del siglo xvi y los actuales.
Los medios de comunicacin del siglo xvi y los actuales.
Los sistemas polticos del siglo xvi y los actuales.
30 || Historia I
SNVHI2TG_B1.indd 30
02/12/12 14:26
Pgina 49
A2
Para la investigacin de esta actividad, se le recomienda indicar a los alumnos la bsqueda de informacin en la biblioteca ms prxima o, de ser
posible, en la siguiente pgina: http://www.edutics.mx/Zsj
Los alumnos deben organizar esta informacin con claridad en el planisferio para ubicar la interaccin comercial entre los continentes.
Bloque 1
pg. 54
Pgina 53
A3
Con base en la lectura de las pginas 50 a 53 del Libro para el alumno,
puede relacionar las actividades econmicas de extraccin de minas,
agricultura y construccin con la esclavitud, y establecer diferencias con
las actuales condiciones de trabajo y las leyes que penalizan el trabajo
forzado.
pg. 57
Para la segunda parte de la actividad, recomiende a los alumnos la lectura de la novela En costas extraas de Tim Powers (que es la base de los
argumentos de las pelculas Piratas del Caribe) o alguna lectura que usted
considere pertinente para que los alumnos realicen su interpretacin en
la creacin de un cuento.
Pgina 54
A1
El alumno puede referirse a la mezcla entre razas o entre culturas. En
la segunda parte de la actividad, el alumno puede analizar el Mapa
1.13 Colonias europeas en Amrica, siglo xvii que est en la pgina 55
del Libro para el alumno, y sealar las posesiones espaolas, britnicas,
francesas, holandesas y suecas.
Pgina 57
A2
R. L. En las dos partes de la actividad, el alumno puede enriquecer su
concepto de mestizaje identificando, adems de la raza, el idioma, la
comida, la religin, la msica y otros elementos de la cultura que se enriquecen mezclndose y modificndose.
Historia I || 31
SNVHI2TG_B1.indd 31
02/12/12 14:26
pg. 58
Pgina 58
Bloque 1
A3
A partir de la lectura de las pginas 57 y 58 del Libro para el alumno, ste
puede identificar las siguientes similitudes entre los virreinatos de Nueva
Espaa y Per:
Dominio de la Corona espaola en el territorio.
Representacin de la Corona espaola en la figura del virrey.
Encomiendas y tributos.
Esclavitud y sociedad de castas.
En la segunda parte de la actividad es recomendable enfatizar la importancia de la recuperacin de saberes adquiridos durante el bloque para
incorporar las condiciones tecnolgicas en el intercambio y transporte de
mercancas y productos.
pg. 59
Pgina 59
A1
R. M. Los alumnos pueden hacer referencia al antropomorfismo, la
perspectiva y el surgimiento de la figura del artista como creador, en
tanto resultado del cambio de perspectiva propuesto por el humanismo:
considerar al individuo como ejecutor de su destino y relacionarlo con
la bsqueda de la perfeccin humana representada en la imagen del
Hombre de Vitruvio.
Pgina 60
A2
R. M. Esta actividad est orientada a la percepcin y sensibilizacin
del alumno respecto al arte barroco y el manierismo; es recomendable
rescatar aquellos elementos estticos que el alumno identifique como
caractersticos del barroco, tales como las formas exaltadas, la bsqueda
del realismo y los colores vivos.
pg. 60
32 || Historia I
SNVHI2TG_B1.indd 32
02/12/12 14:26
Pgina 62
A3
RL El alumno puede identificar en el texto de Sor Juana Ins de la Cruz
(siglo xvii) elementos ms cercanos al tormento del amor y diferenciarlos
del texto de Firdusi (siglo xi), que corresponde a una imagen del amor
ms lejano e ideal. Es probable que el alumno seale que las imgenes
de Sor Juana le son ms cercanas.
Bloque 1
pg. 15
Pgina 66
Evaluacin PISA
El alumno observar las imgenes y responder eligiendo el inciso
correspondiente. Insista en la importancia de observar bien los detalles
de las imgenes, tales como la forma de vestir, los accesorios, la forma de
representar a los personajes, los colores o los escenarios.
1. C)
2. C)
3. B)
pg. 66
Historia I || 33
SNVHI2TG_B1.indd 33
02/12/12 14:26
72 || Historia I
SNVHI2TG_BE.indd 72
02/12/12 14:24
6. Qu es el mestizaje?
a) El contacto a distancia entre grupos sociales diferentes.
b) La convivencia entre grupos econmicamente similares y sus manifestaciones.
c) Cuando grupos humanos diferentes entre s tiene contacto sin mezclarse.
d) La mezcla entre grupos humanos diferentes entre s en lo cultural e incluso
racialmente.
7. Estilo artstico caracterstico de la contrarreforma, que destaca las sensaciones y las
emociones:
a) Tarashikomi.
b) Caligrafa japonesa.
c) Islmico.
d) Barroco.
Historia I || 73
SNVHI2TG_BE.indd 73
02/12/12 14:24
Evaluacin Bloque 1
1. Son culturas antiguas:
a) Griegos, persas, mogoles y turcos.
b) Griegos, romanos, egipcios y chinos.
c) Romanos, mongoles, otomanos y chinos.
d) Romanos, otomanos, mogoles y egipcios.
2. Muchos historiadores coinciden en que la Edad Moderna inicia en 1453 con la toma de
Constantinopla a manos de los turcos y que termina en 1789 con la Revolucin Francesa, esto
significa que la Edad Moderna:
a) Comprende de mediados del siglo xvi hasta finales del siglo xix.
b) Comprende de mediados del siglo xv hasta finales del siglo xviii.
c) Comprende de principios del siglo xv hasta principios del siglo xviii.
d) Comprende de mediados del siglo xvi hasta mediados del siglo xviii.
3. La Ruta de la Seda es:
a) Una ruta que una a los continentes de Asia, Europa y Amrica.
b) Una ruta martima entre Asia y frica para el trfico de marfil y esclavos.
c) Una red de rutas que se construyeron para facilitar la expansin del catolicismo mediante
las cruzadas.
d) Una red de rutas comerciales entre Europa y Asia que propici el intercambio de productos,
conocimientos y tecnologa.
4. Se llama sociedades del Antiguo Rgimen a:
a) Las culturas antiguas anteriores a la cada de Constantinopla unidas por el intercambio
comercial.
b) Las sociedades asiticas dominadas por el catolicismo y caracterizadas por el intercambio cultural.
c) Las culturas antiguas como los griegos y los romanos que sentaron las bases polticas, econmicas y culturales de la Edad Media.
d) Las sociedades europeas divididas en estamentos porque, de acuerdo con la Iglesia catlica,
esta divisin era natural y haba sido ordenada por Dios.
5. Durante el siglo xvi hubo varios cambios en las ideas y en la tecnologa para difundir el conocimiento. Los impulsores de estos cambios fueron:
a) El protestantismo y la contrarreforma.
b) La tecnologa nutica y los viajes de exploracin.
c) El Renacimiento y el humanismo, adems de la difusin de la imprenta.
d) La filosofa oriental y la caligrafa china, adems de la invencin de la imprenta.
SNVHI2TG_BE.indd 79
02/12/12 14:24
A B C D
A B C D
3.
2.
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
Bloque 4
A B C D
2.
A B C D
4.
A B C D
Bloque 1
A B C D
3.
A B C D
5.
A B C D
Bloque 4
A B C D
2.
A B C D
4.
A B C D
6.
Bloque 1
A B C D
3.
A B C D
5.
A B C D
A B C D
2.
A B C D
A B C D
A B C D
4.
3.
2.
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
1.
2.
A B C D
4.
A B C D
6.
A B C D
3.
A B C D
5.
A B C D
1.
3.
A B C D
5.
A B C D
2.
A B C D
4.
A B C D
6.
1.
4.
A B C D
6.
1.
5.
A B C D
Bloque 5
6.
Bloque 2
A B C D
Bloque 5
7.
A B C D
3.
A B C D
5.
A B C D
2.
A B C D
A B C D
A B C D
1.
A B C D
4.
A B C D
6.
1.
2.
A B C D
5.
A B C D
A B C D
3.
A B C D
1.
3.
A B C D
6.
Bloque 2
4.
A B C D
1.
5.
A B C D
A B C D
4.
A B C D
Bloque 3
6.
2.
A B C D
5.
A B C D
1.
3.
A B C D
6.
Bloque 3
4.
A B C D
1.
5.
A B C D
02/12/12 14:24
SNVHI2TG_BE.indd 86
6.
86 || Historia I
Hoja de respuestas
Apellido paterno
Apellido materno
Periodo
Nombre(s)
Para registrar tu respuesta en esta hoja, utiliza un lpiz del nmero 2 o del 2 y medio.
Lee con atencin las instrucciones y lo que se te pide en cada reactivo antes de contestar.
Llena completamente el valo que corresponde con la respuesta elegida.
Ten cuidado de marcar un solo valo por respuesta.
Borra completamente las respuestas equivocadas para evitar que se anulen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5.
Historia I || 87
SNVHI2TG_BE.indd 87
02/12/12 14:24