1

PLAN CLASE
FECHA: 13.08.07

CURSO: 8 A , B y C

UNIDAD:

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Comparan objetos de la misma Momento Inicial:
naturaleza, establecen relaciones
1) Establecen comparaciones entre objetos por diferencia.
entre ellos y las expresan con la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
ayuda de razones.
3) Conocen otras comparaciones por cuociente que se denominan razones
CONTENIDO:
Interpretacin y uso de razones
expresadas de diferentes
maneras.
ACTIVIDAD GENERICA:
Comparan objetos de la misma
naturaleza y el objeto completo
o una parte, establecen
relaciones entre ellos y las
expresan con la ayuda de
razones.

Relaciones proporcionales

EVALUACION
Formativa:
Expresan en forma de razn:
1) Un auto rinde 20 kilmetros por
litro de gasolina:
2) Para pasar de curso hay que
Momento Central:
tener 85% de asistencia:
1) Expresan comparaciones por cuociente en forma de razn.
3) En un curso hay 44 alumnos, 23
2) Conocen los elementos de las razones: antecedente y consecuente.
son varones, escribe la razn entre
3) Completan cuadro con los elementos de las razones.
las damas y el total del curso.
4) Calculan el valor de una razn
4) la cabeza de un adulto est
5) Deducen que las razones se pueden amplificar y simplificar para obtener razones contenida 7 u 8 veces en el cuerpo.
iguales.
5) La medida del dimetro y del
radio:
Cierre de la clase:
6) Analizan situaciones de la sala:
Concluyen que las razones son comparaciones por cuociente o multiplicacin.
a) mesas y sillas
b) puerta y muralla
c) vidrio y ventanal
d) alumnas y alumnos
e) profesora y alumnos

OFT: Inters por conocer la realidad.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de razones
OBSERVACIONES: El aprendizajes esperado es de 7 Bsico, ya que esta unidad no se trat en ese curso.

2
PLAN CLASE
FECHA: 16.08.07

CURSO: 8 A, B y C

UNIDAD: Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Comparan objetos de la misma Momento Inicial:
naturaleza, establecen relaciones
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior: concepto de razn.
entre ellos y las expresan con la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
ayuda de razones y proporciones
3) Observan lo siguiente:
CONTENIDO:
Concepto de proporcin.
ACTIVIDAD GENERICA:
Comparan objetos de la misma
naturaleza y el objeto completo
o
una
parte,
establecen
relaciones entre ellos y las
expresan con la ayuda de
razones y proporciones.
Momento Central:
1) Responden Qu se podra decir de la nia de la izquierda en relacin con la casa?
2) Nombran personas y objetos que son desproporcionados.
3) Conocen el concepto de proporcin
4) Conocen los trminos de una proporcin
5) Completan un cuadro con los trminos de una proporcin.
6) Conocen la propiedad fundamental de las proporciones: que el producto de los extremos es igual
al producto de los medios.
7) Reconocen con V F si pares de razones forman una proporcin.
8) Forman proporciones, dados los productos.
Cierre de la clase:
Sntesis:
1) Concepto de proporcin
2) Trminos de una proporcin
3) Propiedad fundamental de las proporciones
OFT: Inters por conocer la realidad.
MATERIAL/RECURSOS: Gua de proporciones.
OBSERVACIONES:

EVALUACIN
Formativa:
1) Anotan una V si es
proporcin y F si no lo
son:
y 5/6
2) Completan un cuadro
con los trminos de una
proporcin:
Proporci
n

Medios

Extremo
s

3
6

6 12
8:2=
4:1
3) Forman una proporcin
dados los productos:
3x4y2x6=
5 x 6 y 10 x 3 =

3
PLAN CLASE
FECHA: 20.08.07

CURSO: 8 A, B y C

UNIDAD:

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
En contextos diversos resuelven Momento Inicial:
situaciones
problemas
que
1) Recuerdan concepto de proporcin, los trminos de una proporcin
implican
un
razonamiento
y la propiedad fundamental de las proporciones.
proporcional.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Resuelven la situacin: Laura y Jos tienen dinero en la razn de
CONTENIDO:
5 : 2 Si Laura tiene $ 350 Cunto dinero tiene Jos ?
Calculan
el
trmino
desconocido de una proporcin. Momento Central:
1) En grupos, resuelven la situacin.
ACTIVIDAD GENERICA:
2) Comparten sus estrategias
Analizan
y
resuelven
3) Calculan el trmino desconocido de una proporcin.
situaciones
de
variacin
4) Resuelven problemas sencillos.
proporcional
entre
dos
magnitudes.
Cierre de la clase:
Sntesis:
1) Cmo calcular el trmino desconocido de una proporcin.
2) Problemas de proporciones

OFT: Resolucin de problemas

MATERIAL/RECURSOS: Gua de proporciones
OBSERVACIONES:

PLAN CLASE

Relaciones proporcionales

EVALUACION
Formativa:
1) Calculan el trmino desconocido de una proporcin.

6
3

14
x
8
4
=
x
7

x
2

18 6
5 : 7 = x : 21

2
4
=
x
5
3,5 : 8 = 2 : x

2) Resuelven problemas sencillos de proporcin:

a)

La escala en un mapa de Chile es 5/8 cm. = 100 Km. Si la

distancia entre Santiago y Temuco es de 4,3 cm. Cul es
la distancia real ?

b)

En un curso los varones estn en la razn de 2 : 3 con

respecto a las damas. Si hay 18 damas. Cunto varones
hay ?

c)

Rosa y Juan tienen dinero en la razn de 4 : 3 Si Rosa

tiene $ 400 Cunto dinero tiene Juan ?

d)

La edad de un padre con su hijo estn en la razn de 5 : 2

Si el hijo tiene 15 aos Qu edad tiene el padre ?

e)

En un rectngulo, el largo y el ancho estn en la razn de

4 : 7 Si el largo mide 8 cm. Cunto mide el ancho ?

FECHA: 23.08.07

CURSO: 8A, B y C

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
1)
Establecen
relaciones
entre Momento Inicial:
magnitudes involucradas en problemas
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: calcular el trmino
diversos y discriminan entre las
desconocido en una proporcin.
relaciones proporcionales directas y no
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
proporcionales apoyndose en su
3) Resuelven la siguiente situacin:
Cinco kilos de pan
representacin grfica.
cuestan $ 3.500
Cuntos kilos puedo comprar con $
1.200 ?
CONTENIDO:
Elaboracin de tablas y grficos Momento Central:
correspondientes a situaciones de
1) En grupos, resuelven la situacin.
variacin proporcional directa.
2) Exponen sus estrategias al resto del curso.
3) Elaboran una tabla de la situacin
ACTIVIDAD GENERICA 2:
4) Observan las variables y establecen relaciones entre ellas.
Resuelven situaciones diversas de
( cuociente constante )
variacin proporcional entre dos
5) Grafican la situacin.
magnitudes: utilizan diversos mtodos
6) Resuelven problemas de proporcionalidad directa de una gua.
y herramientas tanto grficos como
7) Elaboran tablas y grafican los problemas
numricos y algebraicos.
8) Nombran situaciones de variacin proporcional directa.
- Analizan las relaciones que se pueden
establecer entre los valores de las Cierre de la clase:
magnitudes involucradas y obtienen Sntesis: En los problemas de proporcionalidad directa, el cuociente
conclusiones en relacin con el entre las variables es constante.
cuociente constante.

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven problemas de proporcionalidad directa:
a) Siete obreros cavan una zanja de 10 m. en dos horas. Cuntos
metros cavarn 42 obreros en el mismo tiempo ?
b) 2,5 m. de gnero cuestan $ 8.990 Cunto cuestan m. ?
c) 4 kilos de azcar cuestan $ 1.500 Cuntos kilos puedo
comprar con $ 700 ?
d) Un auto recorre 270 Km. En 3 horas Cunto tiempo demorar
en recorrer 500 km. ?
e) 10 UF cuestan 185.362,5 Cuntas UF puedo obtener con $
50.000 ?
f) 100 dlares cuestan 52.500 Cuntos dlares puedo comprar
con $ 80.000 ?
g) En 10 vueltas una tuerca avanza 12 mm. Cuntas vueltas habr
que darle para que avance 70 cm ?
h) Me llenaron con miel una botella de 0,9 litros y pagu $ 2.100
Cunto pagara por 8 litros de miel ?

2) Construyen tablas de valores para los problemas a y

d
3) Elaboran grficos para los problemas b y c

OFT: Resolucin de problemas

MATERIALES/RECURSOS: Gua de problemas
OBSERVACIONES: pedir materiales prxima clase: un papel lustre por alumno, regla o escuadra, pegamento, tijera ( por grupo) una hoja de block chica.

PLAN CLASE

5
FECHA: 03.09.07
CURSOS: 8A, B y C
UNIDAD: Relaciones proporcionales
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
EVALUACION
Formativa:
Establecen relaciones entre Momento Inicial:
magnitudes involucradas en
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: problemas de proporcionalidad directa: 1) Resuelven problemas de proporcionalidad
inversa:
problemas
diversos
y
cantidad de manzanas y su peso, cantidad de gasolina y precio, nmero de horas a) Dos trabajadores quieren construir una
discriminan entre las relaciones
trabajadas y sueldo, kilmetros recorridos y tiempo, precios de las cosas, valor de la pileta, ellos estiman que trabajando 9 horas
diarias tardarn 22 das aproximadamente.
proporcionales directas y no
UF en un da, etc.
Cuntos das demorarn si trabajan 11 horas
proporcionales apoyndose en
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
cada da ?
su representacin grfica.
3) Resuelven la siguiente situacin: El pap de Gabriel quiere cambiar el piso de la pieza b) La Sra. Mara quiere empapelar el
de su hijo, tena cermico y le pondr piso flotante. El quiere saber cuntas tablas de dormitorio de su casa , el papel que tena era
de 60 cm de ancho y se usaron 120 tiras.
CONTENIDO:
piso flotante tiene que comprar.
Cuntas tiras se necesita si el papel que
Elaboracin de tablas y grficos Momento Central:
compraron tiene 50 cm de ancho ?
correspondientes a situaciones 1) En grupos, simulan el piso de la pieza con un rectngulo de 10 x 12 cm
c) El pap de Marcelo ofreci llevar las
de
variacin
proporcional 2) Recortan papeles lustre de 1 cm, 2 cm, 3 cm, 4 cm
bebidas para el paseo al que asistirn 12
personas. Llev 9 botellas pensando que cada
directa.
3) Pegan los papeles lustres en el rectngulo
persona tomara tres vasos de bebida y que de
4) Completan la siguiente tabla:
cada botellas salen 4 vasos. Si en el ltimo
ACTIVIDAD GENERICA 2:
Ancho de la tabla
Cantidad de tablas
momento deciden ir 6 personas ms.
Resuelven situaciones diversas
Cuntos vasos de bebida podra tomar cada
1 cm
persona ?
de variacin proporcional entre
2 cm
dos
magnitudes:
utilizan
3 cm
2) Discriminan entre situaciones de variacin
diversos
mtodos
y
4 cm
proporcional
directa, inversa
y no
herramientas tanto grficos
proporcional
6 cm
como numricos y algebraicos:
a)Un depsito de 500 litros de capacidad es
8 cm
- Analizan las relaciones que se
llenado por un grifo a razn de 5 litros por
12 cm
pueden establecer entre los 5) Grafican la situacin, en grfico de puntos. Qu figura se forma ? Una hiprbola
segundo en 12 horas.
Cunto tiempo
valores de las magnitudes 6) Concluyen que mientras ms anchas son las tablas , se necesita menos cantidad.
tardara en llenarse el mismo depsito por
involucradas
y
obtienen 7) Responden: Qu relacin hay entre las variables ?: el producto es constante.
conclusiones en relacin con el 8) Escriben un listado de situaciones de variacin proporcional directa, inversa y no otro grifo a razn de 3 litros por segundo ?
producto constante.
proporcional (variacin valor de UF, IPC, dlar, euro en un mes, precio de la libra de cobre, b)Si la cancha de ftbol mide 100 metros de
largo y 50 metros de ancho, si quisieras
etc.)
dibujarla a escala en el cuaderno. Qu

Cierre de la clase:
Sntesis:
1) Hay variaciones proporcionales y no proporcionales
2) Las variaciones proporcionales pueden ser: directas o inversas.
OFT: Resolucin de problemas
MATERIAL/RECURSOS: Gua, textos del alumno
OBSERVACIONES:
PLAN CLASE

medidas podran tener ?

c) El precio del dlar est a $450 Cunto
costar en 5 meses ms ?

FECHA: 10.09.07

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Utilizan diversas estrategias Momento Inicial:
para solucionar problemas que
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior: proporcionalidad inversa: N de personas
implican
variaciones
trabajando y tiempo, velocidad y tiempo, N de baldosas y tamaos, cantidad de alimentos y
proporcionales
de
las
cantidad de personas a alimentarse, etc.
magnitudes,
incluida
su
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: problemas de distribucin proporcional.
representacin grfica.
3) Resuelven la situacin: Para comprar un casete que cuesta $4.000, dos hermanos decidieron
aportar una cantidad proporcional de sus ahorros. Si Paula tiene $6.000 y Danilo $10.000. Cunto debe
CONTENIDO:
aportar cada uno para comprar el casete ?
Resolucin
de
problemas
aritmticos de proporcionalidad. Momento Central:
1) En grupo, elaboran estrategias para resolver el problema.
ACTIVIDAD GENERICA 3:
2) Conocen otras estrategias para resolver el problema:
Analizan
problemas
de
a) En forma grfica:
distribucin proporcional y las
Suma de lo que tiene cada persona: $ 6.000
$ 10.000
resuelven a travs de mtodos y
Simplificando: 3:5
herramientas diversas, grficos
Aporte total : $ 4.000
3 partes
5 partes
y numricos. Evalan los
b) Un procedimiento basado en ecuaciones. Paula 3x = $1.500
8x = 4.000
procedimientos en funcin de
Danilo 5x = $ 2.500
X = 500
las condiciones del problema.
3) Dan respuesta a la situacin
4) Resuelven otras situaciones de la Gua de problemas de distribucin proporcional.
Cierre de la clase:
Concluyen :
Los problemas de distribucin proporcional se pueden resolver en forma grfica, ecuaciones y
porcentajes.
OFT: Resolucin de problemas.
MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de distribucin proporcional.
OBSERVACIONES: Traer una situacin de porcentaje para la prxima clase del diario, televisin, etc.

PLAN CLASE

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven los siguientes
problemas:
a) La razn entre las edades de
dos amigos es 2 : 3 y la suma de
las edades es 50 aos. Cul era
la edad de cada uno ?
b) Dos personas deben reunir
$400.000 para un negocio y como
son muy amigas, quieren que el
aporte
de cada una sea
proporcional a sus ingresos ( las
ganancias las distribuirn tambin
proporcionalmente). Una de ellas
Paula, gana mensualmente $
300.000 y Antonio $ 200.000
Cunto dinero debern aportar
cada uno ?
c) Tres hermanas deben reunir $
560.000 entre las tres para
mantener su casa aportando
proporcionalmente a los ingresos
de cada una. Mara gana
$250.000, Josefina $ 350.000 y
Marisol gana $ 200.000. Cunto
debe aportar cada una ?

7
FECHA:

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD: Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resuelven
problemas
de Momento Inicial:
proporcionalidad
planteados
en
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior.
contextos geomtricos y/o numricos
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
aplicando adecuadamente el cuociente o
3) Escuchan la situacin: Los televisores suelen identificarse de acuerdo a la medida de la diagonal de la pantalla expresada en
producto constante segn corresponda.
pulgadas. As un televisor de 14 pulgadas tiene una diagonal de esa longitud. Observan el dibujo:
CONTENIDO:
Resolucin de problemas geomtricos
de proporcionalidad. ( producir figuras
semejantes).

Diagonal = 20
12

Considerando que todas las pantallas son semejantes para

que no se deforme la imagen: es decir si la diagonal de una
pantalla mide el doble de la del dibujo, sus lados
correspondientes tambin deben medir el doble porque de
otro modo, la imagen se vera deformada.

16
ACTIVIDAD GENERICA 4:
Construyen
figuras
geomtricas Cunto deberan medir los lados de una pantalla cuya diagonal mide 14 pulgadas ?
semejantes aplicando criterios de
proporcionalidad y analizan sus Momento Central:
procedimientos.
1) Discuten la situacin y establecen algn procedimiento que les permita encontrar una solucin.
2) Fundamentan su forma de resolver y la respuesta.
3) Elaboran una tabla como la siguiente:
Pantalla 1
Pantalla 2
Pantalla 3
Pantalla 4
Pantalla 5
4)

Ancho
16 pulgadas

Alto
12

En cada caso se establece la razn :

Diagonal
20
14
28
25

7
10

14
7
7
7
es decir, la razn es
, entonces 14 = 20 x
en consecuencia

20 10
10
10

las otras
medidas se obtienen multiplicando las originales por
5)

7
10

Alto : 12 x

7
= 8,4
10

Ancho: 16 x

Sobre el dibujo original ( rectngulo de 16 x 12 ) dibujan los nuevos rectngulos obtenidos.

Cierre de la clase:
Escriben sus conclusiones respecto a la superposicin de los rectngulos.

OFT: Resolucin de problemas.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de distribucin proporcional.
OBSERVACIONES: 1 pulgada = 2,54 cm ( no se alcanza por falta de tiempo)

7
= 11,2
10

EVALUACION
Formativa:
Construyen
figuras
geomtricas
semejantes
aplicando
criterios
de
proporcionalidad.

8
PLAN CLASE
FECHA:

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Utilizan diversas estrategias Momento Inicial:
para solucionar problemas que
1) Recuerdan actividades de la clase anterior
implican
variaciones
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
proporcionales
de
las
3) Observan y analizan el pantgrafo construido en Educacin Tecnolgica.
magnitudes,
incluida
su
representacin grfica.
CONTENIDO:
Realizacin e interpretacin de
planos esquemticos a escala.
ACTIVIDAD GENERICA 5:
Resuelven
problemas
relacionados con representacin
a escala: amplan o reducen
segn
una
razn
dada.
Caracterizan la razn como una Momento Central:
1) Para ampliar el dibujo se pone en el punto C un lpiz y en el punto L una pequea punta roma, que
escala. Determinan la escala
permite recorrer el dibujo original mientras que el lpiz va reproducindolo en otra parte de la hoja,
adecuada para ampliar o reducir
o a la inversa si se quiere reducir.
dibujos
en
determinadas
2) Establecen conclusiones respecto de las razones entre los segmentos del pantgrafo y entre los
situaciones.
Determinan la
segmentos de los dos dibujos:
escala en que se han ampliado o
a) Por qu en este pantgrafo se produce una ampliacin de 300% ( se multiplica por 3 la
reducido un determinado dibujo.
medida de los segmentos lineales ) ?
b) Cmo habra que construirlo para producir una duplicacin ( o reduccin a la mitad )
Es decir, para que los trazos correspondientes estn en una razn de 1 : 2 ( 2 : 1
respectivamente ?
Cierre de la clase:
Concluyen : que se producen tringulos semejantes

OFT: Resolucin de problemas.

EVALUACION
Formativa:
Analizan
mapas
y
planos diversos:
a) Interpretan las escalas
a partir de preguntas
como las siguientes:
- Cmo se expresa la
escala ?
- Cules son los
elementos
que
se
relacionan en la escala o
mapa ?
- Dara el mismo
resultado
si
se
relacionaran
por
ejemplo las reas ?
b) Eligen una objeto,
una casa, la escuela, una
sala, una cancha de
ftbol para representarlo
de acuerdo a una escala
conveniente. Explican
los criterios utilizados
para elegir una escala.
Realizan
el
dibujo
correspondiente.
Registran el proceso del
dibujo y explican cmo
resolvieron el dibujo de
ngulos.
Justifican.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de distribucin proporcional. OBSERVACIONES: No se alcanza por falta de tiempo

9
PLAN CLASE
FECHA: 11.09.07

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
EVALUACION
Resuelven
problemas
que Momento Inicial:
Formativa:
implican clculos sucesivos de
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
1) Explican el significado de porcentajes:
Qu significa que 5,4% de las intoxicaciones sea provocada por
porcentajes
aplicando
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
plaguicidas domsticos ?
propiedades
de
la
3) Leen e interpretan porcentajes trados, de la TV, diarios, etc.
multiplicacin. Encuentran el
A.54 de cada 100 intoxicaciones son provocadas por plaguicidas
referentes inicial a partir de una Momento Central:
domsticos.
B.54 de cada 1.000 intoxicaciones son provocadas por plaguicidas
cantidad que
incluye un
1) Explican el significado de porcentajes.
domsticos.
porcentaje ( por ejemplo precio
2) Conocen el significado del %
C.5 de cada 100 y 4 de cada 10 intoxicaciones son provocadas por
con IVA incluido)
3) Expresan razones dadas en porcentajes
plaguicidas domsticos.
4) Expresan porcentajes en formas de razn.
D.4 de cada 100 y 5 de cada 1.000 intoxicaciones son provocadas por
plaguicidas domsticos.
CONTENIDO:
5) Amplifican razones para expresarlas en porcentajes.
Clculo de porcentajes y
6) Expresan porcentajes en fraccin para facilitar clculos
2) Expresan razones en porcentajes:
elaboracin y anlisis de tablas
mentales.
4
17
de aumentos y descuentos en un
7) Resuelven situaciones del primer caso de porcentaje: oral,

porcentaje dado.
escrito y en problemas.
100
100
ACTIVIDAD GENERICA 6: Cierre de la clase:
Analizan situaciones en las que
1) Recuerdan el concepto de porcentaje: razn de consecuente 100
se
observan
variaciones
2) Concluyen cmo calcular el % de una cantidad.
porcentuales.
Establecen
3) Modelan frmula para calcular % :
procedimientos de clculo para
encontrar valores desconocidos.

3) Expresan porcentajes en forma de razn:

45% =
75% =
50% =
4) Amplifican razones y las expresan en %:
1
3
7

2
4
10
5) Expresan % en fraccin para facilitar clculos mentales:
50% =
25% =
75% =

OFT: Resolucin de problemas

MATERIAL/RECURSOS: Gua de porcentajes.
OBSERVACIONES:

10

PLAN CLASE
FECHA: 24.09.07

CURSO: 8A, B y C

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resuelven
problemas
que Momento Inicial:
implican clculos sucesivos de
1) Recuerdan actividades de la clase anterior:
porcentajes
aplicando
primer caso de porcentaje.
propiedades
de
la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
multiplicacin. Encuentran el
3) Resuelven la siguiente situacin: En el 8
referentes inicial a partir de una
Ao C hay 36 alumnos, hoy faltaron 4
cantidad que
incluye un
alumnos. Qu % falt ?
porcentaje ( por ejemplo precio
con IVA incluido)
Momento Central:
1) En grupo, resuelven la situacin.
CONTENIDO:
2) Dan a conocer las estrategias utilizadas.
Clculo de porcentajes y
3) Calculan % en forma oral.
elaboracin y anlisis de tablas
4) Calculan porcentajes en forma escrita.
de aumentos y descuentos en un
5) Resuelven problemas de porcentajes.
porcentaje dado.
Cierre de la clase:
ACTIVIDAD GENERICA 6:
1) Modelan el segundo y tercer caso de %
Analizan situaciones en las que
se
observan
variaciones
porcentuales.
Establecen
procedimientos de clculo para
encontrar valores desconocidos.

OFT: Resolucin de problemas.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de porcentajes.
OBSERVACIONES:

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

EVALUACION
Formativa:
1) Calculan % en forma oral:
a) El 10% de 450 es =
b) Qu % es : 2 de 4 ? =
c) De qu nmero es 6 el 20% ?
2) Calculan % en forma escrita:
a) El 12% de un nmero es 32 Cul es el nmero ?
b) Cunto es el 2,3% de 64 ?
c) Qu % es 25 de 8 ?
3) Resuelven problemas de %:
a)

El examen que dio Rosa tena 50 preguntas y ella contest correctamente el 63%. Cuntas
preguntas contest correctamente ?
b)

Mara tiene un sueldo mensual de $ 200.000 ms el 5% de las ventas que realice.

Cunto gan en Septiembre si vendi $ 1.200.000 ?

c)

De las 800 hectreas de un campo, se plantaron 116 Qu % de hectreas se plantaron ?

4)
5)

El ao pasado, en un pueblo del Sur de Chile llovi 146 das. Qu % del ao llovi ?
Un oso Pardo ( que vive en las montaas de Cantabria, Espaa ) al cabo de unos meses
de haber nacido alcanza un 200% de su peso inicial. Se sabe que el peso al nacer de ese
tipo de osos es de 350 gramos, aproximadamente. A cunto correspondera el peso al
cabo de unos meses ?

11

PLAN CLASE
FECHA: 10.09.07

CURSO: 8A, B y C

OFT: Resolucin de problemas

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas.

UNIDAD: Relaciones proporcionales

OBSERVACIONES:

12

PLAN CLASE
FECHA: 13.09.07

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resuelven
problemas
que Momento Inicial:
implican clculos sucesivos de
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
porcentajes
aplicando
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
propiedades
de
la
3) Resuelven la situacin: Fernando hace una venta en su negocio por un total de $28.000 (con el IVA
multiplicacin. Encuentran el
incluido) y el cliente le pidi especificar el monto correspondiente al IVA (Impuesto al Valor
referentes inicial a partir de una
Agregado que corresponde al 19% del precio neto). Fernando le dice al cliente: como el precio de venta
cantidad que
incluye un
es $28.000, el IVA corresponde a $4.271 El cliente no estuvo de acuerdo y le dijo que el IVA era de
porcentaje ( por ejemplo precio
$5.040, es decir, el 19% de $28.000 y que para l era importante puesto que poda descontarlo de sus
con IVA incluido)
impuestos. Quin tiene la razn, Fernando o el cliente ? Por qu ?

EVALUACION
Formativa:
1)
Calculan
el
precio Neto de los
siguiente productos:
Pasaje en micro =
Chicle =
Cuaderno =

CONTENIDO:
Momento Central:
Clculo de porcentajes y
1) Representan grficamente la situacin , en un dibujo para fundamentar su respuesta.
119% 28.000
elaboracin y anlisis de tablas
de aumentos y descuentos en un
porcentaje dado.
ACTIVIDAD GENERICA 7:
A travs de diversas estrategias,
resuelven
problemas
que
impliquen encontrar el 100% a
partir de una cantidad que ha
resultado de descontar o
aumentar
un
determinado
porcentaje.
Establecen
procedimientos generales y
demostraciones algebraicas.

100%
(precio neto )

19%
( IVA)

2) Analizan facturas como las siguientes:

Don Pantalen
Mercaderas Varias
Fecha:
Precio Neto
IVA
Total

Factura N 1234
$ 250.000
$ 47.500
$ 297.500

a) Sobre qu cantidad se ha calculado el 19% ?

b) Cmo se puede obtener el precio final directamente ? ( es
decir, cmo obtener $ 297.500 sin calcular primero el 19% y
luego sumarlo ?
c) Por qu si se calcula el 19% del precio total y se le
descuenta NO se obtiene $ 297.500 ?
d) Si el precio de un artculo sin IVA (precio neto) fuera igual a
$100.000 Cunto costara con el IVA incluido ?
e) Si se sabe que el precio con IVA, es decir, precio neto ms
19% de un artculo es $119.000 Cmo se calcula el precio sin
IVA, es decir, qu hay que hacer para obtener el precio inicial de
$100.000 ?

Cierre de la clase:
Concluyen para calcular el precio con IVA se multiplica por 1,19 y para calcular el precio neto se divide por 1,19
OFT: Resolucin de problemas.
MATERIAL/RECURSOS: Gua de porcentajes
OBSERVACIONES:

Lapicera =
2) De un catlogo
de tienda, calculan
los valores netos de
los productos:

13

PLAN CLASE
FECHA: 24.09.07

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD:

Relaciones proporcionales

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resuelven
problemas
que Momento Inicial:
implican clculos sucesivos de
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
porcentajes
aplicando
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
propiedades
de
la
3) Resuelven la situacin: Un vendedor comunica a un cliente que sobre el precio total de
multiplicacin. Encuentran el
su compra debe aplicar un impuesto de 20% ; pero que le har un 10% de descuento. Y
referentes inicial a partir de una
le pregunta: Qu quiere que haga primero: el impuesto o el descuento ?
cantidad que
incluye un
porcentaje ( por ejemplo precio Momento Central:
con IVA incluido)
1) Qu contestaran ? Por qu ?
2) Muestran con un ejemplo que su respuesta es adecuada.
CONTENIDO:
3) Se puede decir que basta con sumar el 10% al precio del producto para obtener lo que
Clculo de porcentajes y
tiene que pagar el cliente ? ( es decir, la diferencia entre 20 y 10 ).
elaboracin y anlisis de tablas
de aumentos y descuentos en un
porcentaje dado.
ACTIVIDAD GENERICA 8:
Resuelven
problemas
que
impliquen
sucesivas
aplicaciones de porcentaje,
procedimientos
de
clculo
generales y los fundamentan
sobre la base de propiedades de
las operaciones.

Cierre de la clase:
Concluyen que, algebraicamente, el resultado no vara: A x 1,20 x 0,90 = A x 0,90 x 1,2 porque
la multiplicacin es conmutativa.
Nota: se recomienda considerar un precio igual a $100 con el fin de hacer muy visible el efecto y
comprobarlo.

OFT: Resolucin de problemas.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de porcentajes.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
Resuelven:
Un trabajador le cuenta a su amiga
que en su trabajo le subieron su
sueldo un 10% y que le rebajaron
un 10% por una deuda que tena.
Segn l, si el contador le rebaja el
10% de su sueldo antes del
aumento o despus a l le da lo
mismo porque va a recibir la misma
cantidad de dinero. Pero que el
contador debe tener cuidado porque
si lo aplica antes o despus, lo que
registrar como pago de la deuda
ser una cantidad diferente.
Qu opinas t ?

14

PLAN CLASE
FECHA: 27.09.07

CURSO: 8A, B y C

UNIDAD:

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resuelven problemas que implican Momento Inicial:
clculos sucesivos de porcentajes
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
aplicando
propiedades
de
la
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
multiplicacin. Encuentran el referentes
3) Analizan e interpretan resultados de encuestas de opinin.
inicial a partir de una cantidad que
incluye un porcentaje ( por ejemplo Momento Central:
precio con IVA incluido)
1) Identifican la institucin o personas responsables de la encuesta.
2) Revisan la ficha tcnica de la encuesta: Qu cobertura tuvo ? La
CONTENIDO:
muestra es considerada representativa de la poblacin ?
Clculo de porcentajes y elaboracin y
3) Discuten respecto de las limitaciones que podra tener la encuesta
anlisis de tablas de aumentos y
para obtener conclusiones generales. Si fue una encuesta telefnica
descuentos en un porcentaje dado.
podra considerarse representativa de toda la poblacin ?
4) Leen y discuten los resultados de la encuesta y discuten sobre las
ACTIVIDAD GENERICA 9:
conclusiones que ellas y ellos como estudiantes podran sacar a partir
Analizan, interpretan y comunican
de esos resultados y las justifican. Debaten acerca de la validez de las
informacin sobre diferentes situaciones
conclusiones propias y de las entregadas por los autores de la
sociales, econmicas, naturales y
encuesta.
provenientes de censos, encuestas u
5) Aplican la encuesta analizada en el curso, analizan los resultados y
otros registros estadsticos, expresada en
los comparan con los de la encuesta original. Buscan explicaciones a
porcentajes y presentada en tablas y
las diferencias o similitudes de los resultados.
grficos. Analizan crticamente los
alcances de la informacin, la Cierre de la clase:
representatividad y el aporte de los datos Concluyen: la importancia de aprender a leer una encuesta y tener criterios
cuantitativos,
para
una
mayor claros para interpretar la informacin y sus alcances.
comprensin
de
los
diferentes
fenmenos.

OFT: Inters por conocer la realidad.

MATERIAL/RECURSOS: Diarios, revistas, Internet, etc
OBSERVACIONES: FINALIZA LA UNIDAD DE PROPORCIONALIDAD.

Relaciones proporcionales

EVALUACION
Formativa:
Organizados en pequeos grupos, preparan y
presentan un trabajo respecto de un tema de
inters que incluya informacin estadstica
que aporte a la caracterizacin y anlisis del
tema que se quiere comunicar.
a) recopilan informacin en diarios, revistas,
boletines oficiales, etc. Referida a un tema de
su inters.
b) Organizan la informacin de acuerdo a
criterios que deben hacer explcitos (por
ejemplo, cronolgicamente, segn fuentes,
etc,.)
c) Formulan preguntas referidas al tema
elegido:
- buscan ms informacin adecuada.
- la reorganizan y obtienen
ms
informacin
- Deciden la forma de presentar la
informacin, sus anlisis y conclusiones al
resto del curso.
- Sealan cul era la informacin inicial y
cul elaboraron y con qu propsitos lo
hicieron.
- Redactan y fundamentan sus conclusiones,
lo que debe incluir las respuestas a sus
preguntas iniciales y otras que surjan en el
curso de los anlisis.