Ciencias Salud I Guía

Direccin y realizacin del proyecto

ISBN: 978-607-743-009-4
Planeacin y coordinacin
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Metodologa y estrategia didctica
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Agradecimientos a:
M.V.Z. Cristian Mara Tapia Carrillo
Mtro. Benigno Ramrez Espinosa
2 Edicin
Agosto 2014
Impreso en Mxico
#-.+#+#/$.+
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
Ciencias de la salud I
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser

permita a sus actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es

importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama

encontrar los objetivos comunes de estos subsistemas para potenciar sus alcances
y lograr, entre todos, reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo
de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan,
cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir, a partir de dicho
conocimiento, una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es

para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a

actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas

en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular a sus diferentes actores en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar, adems de lo anterior,

cin de los mismos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
as como aquellos que son propios de cada uno y que, por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti

!

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla

"

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!

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Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille

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'

sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar

*+

#
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de

sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como

'

!
"

/

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=
>
nuacin se enlistan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras
correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos.
6.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

!

#
Aprende de forma autnoma

7.
>

/

8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada

'rentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte

$%

'
vos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
>
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A '!

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&
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presin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a las competen
/

en los elementos disciplinares correspondientes y, en su caso, incrementando la

>

se agrupan en los campos de conocimiento del Bachillerato General.

Competencias disciplinares extendidas
Ciencias experimentales
1.
O

'
!

go el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto
histrico-social, para dar solucin a problemas.
2.
Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los

fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la

festaciones.
3.
>

!

ciones de su entorno social.
4.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes

en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer
medidas preventivas.
5.
>

!

narios, atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, an

!

'
!

a su formacin acadmica.
7.
Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades

!

'

ciencias experimentales.
8.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el

!

9.
O

'

medio natural, proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva
el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto
a la diversidad.
14. >

'

cesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad
de vida.
15. >

energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su

entorno.
16. >

T

enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

17. >

*

!

naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Estrategia didctica
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci
una estrategia que permite integrar los elementos del programa de la asignatura con
los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
%

#

pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan
las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas que debern conocerse en las
primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se enlistan y
describen a continuacin:
Dinamizacin
Contextualizacin
Problematizacin
Formacin, adquisicin, desarrollo y construccin de competencias
Sntesis
Realimentacin
Evaluacin de la competencia
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de stos que se desarrollarn los nuevos, motivando a la colaboracin del estudiante en el proceso.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es

/

estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los

que se organizan los contenidos de los programas de estudio.
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi

/

/

+
por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia

en el aula.
Formacin, adquisicin, desarrollo y construccin de competencias
Etapa en la cual el facilitador, a partir de diversas experiencias de aprendizaje,
facilita el quehacer del estudiante para lograr las competencias. En esta etapa de
la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, sta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo

'

*

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'

importantes: la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida

por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser completa, en
la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido,
e incompleta, en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para que el
alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro aspecto

=W>

es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o

puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.

X

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de dos formas: pre-elaborada e independiente. En la primera, el alumno llega a

obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en la segunda los
alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
>

/

cias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa e involucre al estudiante en
procesos de coevaluacin.

Esta etapa debe verse como parte del proceso, es decir, no debe separarse de la
formativa. La mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de
evidencias de aprendizaje.
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Formacin, adquisicin, construccin

y desarrollo de competencias
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
Contenido
=
Y
Y

Z'

[\
%
>
?

Las ciencias de la salud

Civilizaciones antiguas y su relacin con la medicina
[]
14
15
Sesin B. Y... qu es la salud?

Concepto de salud
19
20
Concepto de enfermedad
20
Homeostasis
22
Sesin C. Nuestra salud: proceso y cuidado

Determinantes de la salud
28
29
Triada epidemiolgica
29
Historia natural de la enfermedad
33
Niveles de prevencin
35
Bloque II Reconoces la morfologa humana

%
>
?

k
/

Las clulas
Tejidos
Sesin B. La posicin anatmica y su relacin con las descripciones anatmicas humanas
Posicin anatmica y direcciones
40
w]
45
46
65
67
Planos anatmicos
69
Cavidades del cuerpo humano
70
Bloque III Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado

%
>

k

Sistema respiratorio
78
{\
82
Sistema cardiovascular
87
Sistema digestivo
92
Sistema urinario
98
Sistema endocrino
103
Sistema inmunolgico
108
Sistema nervioso
114
Sistema de los sentidos
120
Patologas del sistema sensorial
122
Sistema tegumentario
123
Sistema locomotor
127
Sistema reproductor
134
Bloque I

10
>

&

%

Y

Z'

Reconoce la triada epidemiolgica y aplica niveles de prevencin individual y

colectiva de enfermedades.
Competencias genricas
1.
Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
3.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
[\]
>

'

contextos local, nacional e internacional.

5.
>

!

problemas relacionados con las ciencias experimentales.
9.
O

'

proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando
el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para comprensin y mejora del mismo.
11
Dinamizacin y motivacin
Seguramente alguna vez te has preguntado: De dnde venimos? Quin cre el uni |
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X

|
>

interrogantes no tienen relacin alguna con el estudio de las ciencias de la salud,

pero creo que esas preguntas en el estudio sobre el universo son equiparables a
las preguntas sobre el cuerpo humano, ya que nos planteamos preguntas como de
dnde provinieron las primeras clulas? Quin o qu le ordena a cada una de nuestras clulas realizar las mismas actividades dentro de un tejido? Se podr algn da
clonar completo a un ser humano? Son interrogantes que hasta ahora se han podido
aclarar de manera parcial.
Es increble cmo funciona esta gran mquina, el cuerpo humano, ya que
por s misma puede mantener las funciones vitales como la temperatura corporal,
presin arterial o frecuencia respiratoria, sin que le demos alguna orden para que
las realice. No te sorprende saber que tus clulas se dividen, suplen a las ms
viejas y t jams diste esa orden? Y todo para mantener un equilibrio.
Fig. 1.1 >

!
sostienen que provenimos

de polvo de estrellas.
En trminos de salud, mantener el equilibrio es fundamental. En Mxico, se est llevando a

cabo una intensa campaa en televisin y radio para

gunos hbitos de higiene y alimentacin para nuestro bienestar; de no ser as, podramos desarrollar
algunas enfermedades que pueden comprometer
nuestra vida a corto, mediano o largo plazo.
Como estudiantes en el rea de la salud,
debemos tomar conciencia de la importancia que
tiene nuestra formacin para el servicio a la comunidad, ya que de ello dependern muchas vidas, y
una equivocacin puede desencadenar un dao o la
prdida de vidas humanas.
Fig. 1.2 Clulas replicndose.
Para comenzar el estudio de las ciencias

de la salud es importante que recuerdes tus conocimientos previos; para ello slo debes contestar brevemente lo que se te pide a
continuacin:
12
1.
Cul es tu concepto de salud?
2.
}&

'|
3.
Comenta alguna situacin de tu vida donde hayas tenido algn problema de salud:

4.
Bloque I
Respecto de la pregunta anterior, cules fueron los mtodos de accin que

tomaste para el cuidado de tu salud?
Sesin A. La salud como ciencia

Contextualizacin
>

!

!

enfermedades de tipo crnico degenerativo, las cuales se estn presentando en personas jvenes y adultas producto de la mala nutricin
por el consumo excesivo de comida rpida (hamburguesas, hot dogs,
pizzas, etctera), producto de la falta de actividades fsicas (vida sedentaria) y un alto ndice de consumo de alcohol y tabaco, entre otros.

#

de los hospitales, principalmente en el servicio de consultas en el

rea de medicina preventiva, ya que cada vez son ms las personas
que padecen diabetes mellitus tipo 2, hipertensin arterial (presin
arterial alta), hipercolesterolemia (colesterol elevado en sangre) e

Fig. 1.3 Una mala alimentacin conlleva enfermedades crnicas.
Una alternativa para evitar algn dao a la salud es la

implementacin de medidas de prevencin: una dieta balanceada,

'!sica de por lo menos 20 minutos diarios, y tomar dos litros de agua
al da.
Fig. 1.4 Correr es uno de

los mejores ejercicios.
Tomando en cuenta
que en nuestro pas
la principal causa de
muerte es la diabetes,
te pregunto qu haces
para mantenerte
sano?
Problematizacin
Un caso que produjo pnico entre la poblacin de nuestro pas y puso en alerta al

'

#

>~[<[

\\
&

abril; en tres o cuatro semanas el virus haba matado a cientos de personas. Se

ignoraba la causa real de estas muertes, ya que se supona eran producto de una

!
>'

%!

Salud fue pronta, lo que hizo que la expansin del virus se frenara en la medida
de lo posible, evitando as ms muertes y una pandemia que hubiera sido una ca '

[[{

#

a ms personas que la Primera Guerra Mundial.

}
/
'

%%>

|
Cmo se logr controlar el brote de este virus? Cules son los actores que participan en esta enfermedad? Cules son las vas de transmisin que tiene el virus?
Qu recomendaciones se daban para no contraer el virus?
Fig. 1.5 Virus de la in#

>
~[<[
13
Formacin, adquisicin, construccin
y desarrollo de las competencias
Las ciencias de la salud

>

/

ser denominada como tal. La palabra ciencia proviene del latn scientia, que

La ciencia surgi por la necesidad de explicar racionalmente los fenmenos naturales y de proporcionar a las sociedades ms antiguas normas de organizacin poltica, escalas de valores, etctera. La ciencia tiene como caracterstica
fundamental un control prctico sobre la naturaleza, y est dirigida siempre hacia

+

mtodo de adquisicin del conocimiento.

/
!

'

+

!

'menos y las relaciones internas entre sus elementos mediante el raciocinio y la

/
!

k

teamiento de un problema, planteamiento de una hiptesis, comprobacin y el
establecimiento de principios, leyes o teoras.
Fig. 1.6 La observacin

es una etapa importante

/
!+
se puede valorar el grado de una enfermedad y

evitar su propagacin.
Las ciencias de la salud son un campo amplio de la medicina que nos

ayudan a entender los orgenes, las causas, la evolucin y el pronstico de una enfermedad que se presenta en un individuo, una poblacin, un pas o continente en
un tiempo determinado. Es muy importante conocer los factores que determinan
el comportamiento de una enfermedad, ya que de stos dependern las campaas
de prevencin para las afecciones de salud ms recurrentes en una poblacin.
Cmo surgen las ciencias de la salud? No existen muchos libros de esta
asignatura; por ello, lo primero que debemos conocer es la necesidad de estudiar

Actividad de aprendizaje 1
Elabora en binas un listado del campo de estudio de las ciencias de la salud y com

'

!
como sus caractersticas. Puedes guiarte con el siguiente ejemplo:

14
!

"

Bloque I
>

hechos histricos que dieron un gran impulso a las ciencias de la salud.

#
$

Inventor o
descubridor
Hecho histrico
Ao
Hipcrates
&

trminos mdicos actualmente usados como: crnico,

exacerbacin, recidiva.
Siglo V a.C.
>

323 a.C.
Claudio Galeno
"

>!

nes de monos, estudi adems las venas y arterias del
ser humano.
Siglo I d.C.
Galileo Galilei
Perfeccion el mtodo experimental en el rea de

las ciencias naturales porque senta la necesidad de

1610
Zacharias
Janssen
Invent el microscopio, segn los holandeses.
1628
Edward Jenner
Descubri vacunas contra la viruela.
1796
Gregor Mendel
Descubri la herencia en trabajos realizados con plantas de chcharos.
1865
Louis Pasteur
Invent el proceso de la pasteurizacin.
1864
>
Fleming
Descubri la penicilina.
1928
Civilizaciones antiguas y su relacin

con la medicina
Crnico: enfermedad de larga

duracin.
Exacerbacin: se re

intensidad en los signos

y sntomas.
Recidiva: que se
vuelve a presentar la
enfermedad; es sinnimo de recada.
En este apartado te presento algunos eventos marcados en la historia y aparentemente poco relevantes en su tiempo, pero que han servido de base
para lo que hoy conocemos, los cambios que dan una mejor perspectiva de cmo se ha de mantener la vida y mejorar su calidad.
La medicina primitiva
En los pueblos antiguos se crea que las enfermedades eran castigo divino, o tal vez producto de la hechicera y de la brujera;
por esta razn pensaban que su tratamiento debera ser por mtodos sobrenaturales. Los encargados de realizar las actividades

?
'

!

'

!

!

Fig. 1.7 En la antigedad, las enfermedades se

los pueblos crea que las enfermedades provenan de espritus o relacionaban con sucesos sobrenaturales.
demonios y que deban ser tratadas con conjuros y ritos mgicos.
15
La medicina griega
La medicina de la Grecia antigua no era muy diferente de la primitiva, tena una
base mgico-religiosa. Los pacientes acudan a los centros religiosos dedicados al

> !

/

taban las ofrendas y otros obsequios que traan, anticipando su curacin o, por lo
menos, alivio para sus males.
El mdico o iatros, como se le conoca, era un especie de sacerdote que
!

> !

'

!

gilancia sobre los santuarios. Eran los encargados de que se recogieran las ofrendas
y los donativos que otorgaban los pacientes, que se cumplieran los rituales religiosos prescritos, y de ayudar a algn enfermo incapacitado a sumergirse en el bao

#

!

controlar las crisis convulsivas de su hijo. El iatros era el equivalente del brujo o

!

disciplina profesional ms rigurosa.

Fig. 1.8 > !

de la medicina griega.
La medicina romana
La Medicina romana tuvo un desarrollo inicial religioso. En los altos del Quirinal,
uno de los montes sobre los que se fund Roma, exista un templo dedicado a Dea
Salus, la diosa de la enfermedad. Plinio el Viejo dice que en la antigua Roma era
sine medicis nec tamen sine medicina

/

&

vigencia y su popularidad hasta mucho despus de la cada del Imperio; su naturaleza esencialmente religiosa le permiti integrarse con las teoras mdicas que
surgieron en el Imperio bizantino y que prevalecieron durante toda la Edad Media.
De esta cultura podemos rescatar tres aportaciones importantes: los hospitales
militares, el saneamiento ambiental y la legislacin de la enseanza mdica.
La medicina egipcia
Fig. 1.9 Dea Salus diosa de
la enfermedad romana.

/

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'

'

'

diagnsticos hacan una mezcla de ciencia y magia; clasificaron en tres los

orgenes de sus males: una atribuida a espritus malignos, otra, las de causa

X

buidas a los dioses. Los mdicos egipcios se dividan en tres clases o categoras:
Los cirujanos que practicaban terapia medicamentosa;los magos muy respetados

+

!

'

?

ban a estudiar por qu se enfermaban y por qu moran; por medio de la magia
y la medicina intentaron dar respuesta a esos enigmas.
La medicina hind
La medicina hind, el Ayurveda o ciencia de la vida, ha sido cultivada desde mucho
tiempo atrs. Est dirigida a la prevencin de enfermedades y curacin a travs
de remedios con hierbas. La salud, como es obvio, no slo era deseable, sino que
se intentaba fortalecer. Es por eso que los mdicos hindes describieron algunas
enfermedades como la tuberculosis, la diabetes, las enfermedades del aparato

/

#!

enfermedades como la epilepsia, la lepra, o la osteomielitis con diversas plantas.
16

La medicina rabe
La medicina en esta cultura fue un punto de unin entre la sabidura del mundo
clsico y la medicina del Renacimiento. Los antiguos textos perdidos por los mdicos occidentales fueron dados a conocer por los mdicos rabes; su aportacin
ms importante fue la creacin de hospitales, adems de que tenan adelantos en
qumica, farmacologa, botnica y administracin de hospitales.
Bloque I
Hemiplejia. Parlisis
de la mitad del
cuerpo.
Flebotoma. Intervencin quirrgica

de las varices.
La medicina maya
El pensamiento de los mayas relacionaba el alma y el cuerpo como uno mismo, y a
la enfermedad, como un desequilibrio consecuente de la falta de armona con su
familia, comunidad, naturaleza o con las divinidades. Con este punto de partida,
la medicina herbolaria maya utilizaba las plantas tpicas de la regin para llevar a
cabo tcnicas de sanacin realizadas por chamanes, lo cual se complementaba con
la realizacin de ofrendas y ceremonias. Dicha herbolaria ha sido trascendental,
ya que hoy en da, numerosas hierbas y curaciones permanecen en las prcticas de
muchas familias.
En binas, investiguen sobre las plantas medicinales utilizadas en su comunidad.
>

!

k

>

'

k

X

!

imagen, modo de utilizacin y trastorno que sana.
Investiga en la web o en otros medios (como revistas o peridicos) al menos cinco

!

$/

consideres que se ve la relacin con las ciencias de la salud. Expresa tus resultados

Sntesis
En este apartado realizars la primera parte de una investigacin que desarrollars
a lo largo de las tres sesiones de este bloque.
1.
De manera individual, investiga en el centro de salud de tu comunidad o en

alguna dependencia mdica cules son los agentes causantes de las enfermedades ms comunes. Escoge la ms frecuente.
2.
Una vez elegida la enfermedad a desarrollar, describe lo siguiente:
Su etiologa
Campos y disciplinas auxiliares de las ciencias de la salud que intervienen.
Epidemias que se han presentado debido a esta enfermedad en Mxico

y en el mundo.
17
3.
Responde las siguientes preguntas:

a)
Qu campos de las ciencias de la salud tendran que intervenir en el

caso de que se presente un caso de clera en tu comunidad?
b)
Si tu comunidad padeciera una epidemia de clera, qu medidas crees

que seran las ms adecuadas? Por qu?
c)
Cules son las epidemias de clera ms graves que se han presentado

en el mundo?
Rbrica para registrar el logro de las competencias

genricas de la sesin A

"
Se autodetermina y cuida de s
18

1. Se conoce
y valora a s
mismo y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.

3. Elige alternativas y cursos
de accin con
base en criterios
sustentados en el
marco de un proyecto de vida.

>

secuencias de sus
comportamientos
y decisiones.

Elabora un proyecto tico de vida.
Considera las diferentes alternativas de tomar decisiones.
Es autnomo en la toma de decisiones.
Muestra congruencia entre sus metas y sus acciones.
>X

>

tos.
Bloque I


disciplinares de la sesin A
Unidad
acadmica curricular
Ciencias de la Salud I
Bloque

Competencias
disciplinares
del rea
Niveles de logro
Desempeos
Indicadores
Regular
Bueno
Excelente
1. Reconozco el campo de
estudio de las ciencias de
la salud en Mxico y en el
mundo.

>

dologa apropiada
en la realizacin de
proyectos interdisciplinarios, atendiendo problemas
relacionados con
las ciencias experimentales.
>

ciencias de
la salud para

su campo de
estudio.
2. Expreso las aportaciones

de algunas civilizaciones
antiguas en el campo de
la medicina para el surgimiento de las ciencias de la
salud.
]
>

!

otras disciplinas auxiliares.

4. Valoro la importancia
que tiene el estudio de las
ciencias de la salud, as
como su aplicacin en mi
comunidad.
Observaciones
Sesin B. Y... qu es la salud?

Contextualizacin
En Mxico, todo ciudadano tiene derecho a la proteccin de la salud; esto obliga al
Estado a crear un entorno favorable para llevar una vida lo ms saludable posible.
Este ambiente deber ser con servicios de salud adecuados, condiciones de trabajo
seguras, vivienda adecuada y alimentos nutritivos.
?
W$%
k

uno de los derechos fundamentales de todo ser humano sin distincin de

!
!

19
Problematizacin
Un problema que se mencion en la sesin anterior es la diabetes mellitus tipo
2, producto del aumento de personas con obesidad en Mxico. Es tal el grado de
alerta, que a partir del ciclo escolar 2010, en las escuelas de educacin bsica se
implement una serie de programas para reducir el consumo de comida chatarra

>

cin fsica de cinco minutos antes de entrar a los salones de clases. No olvidemos
que el gobierno tiene la obligacin de brindar servicios de salud de calidad, pero
qu hacemos para conservarla? Llevas una vida saludable?

En 1946 la OMS fue fundada como un organismo dependiente de la ONU encargado

A
/

estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente como la ausencia de enfermedad.
Concepto de salud
Villar y Capote dicen que la salud est determinada por componentes biolgicos, psicolgicos y sociales en unidad dinmica con la enfermedad. Por lo
tanto, es el resultado de la interaccin entre los individuos y su medio condicionado: niveles de bienestar fsico, mental y social. Esto permite desarrollar
plenamente una actividad social y econmicamente sana y productiva. La salud

un proceso de desarrollo econmico-social.

~
%
$!
salud

Fig. 1.13 Qu haces para
llevar una vida saludable?
/
"

'/

salud

tacin al medio y la capacidad de funcionar en las mejores condiciones en este

Concepto de enfermedad
Ren Dubos (Man Adapting, p. 348) ridiculiz a los diccionarios y las enciclopedias

'

que se aparte del estado de salud y salud como el estado de normalidad libre

'

/

circularidad.

'

to, Dubos vea los criterios para la salud condicionados por las normas, la historia,
las aspiraciones, los valores sociales y el ambiente; esta perspectiva se mantiene
vigente hoy en da (Temple, et al
\\[J
> !

'

20

Bloque I

Dubos observ que en cierta tribu sudamericana, la pinta (espiroquetosis discrmica) era tan comn que los indgenas consideraban que aquellos que no la tenan,
estaban enfermos. Los mdicos japoneses han considerado la bronquitis crnica y

>

Y

Lemuel Shattuck escribi que la tuberculosis creaba poca alarma por su constante
presencia (Dubos, p. 251).
Segn el Diccionario mdico ilustrado de Dorland (Dorlands Ilustrated Medical Dictionary) (1994), enfermedad es cualquier desviacin o interrupcin de la estructura normal o funcin de cualquier parte, rgano o sistema
K

J

to caracterstico de sntomas y signos.
El Diccionario mdico de Stedman (Stedmans Medical Dictionary) (1995),

'

'

k
Es una interrupcin, cese o trastorno de las funciones, sistemas u rganos del cuerpo.
Es una entidad mrbida caracterizada habitualmente por lo menos por

los dos siguientes criterios: uno o ms agentes etiolgicos reconocidos,

!

consistentes.
Investiga en libros, revistas, peridicos o en internet los conceptos de salud expresados por algunos personajes importantes que se te presentan en la siguiente
tabla:
%
&

Hipcrates
Claudio Galeno
Claude Bernard
Walter Cannon
W. H. Perkins
J. M. Last
Hernn San Martn
21
Homeostasis
Este trmino pertenece a una de las caractersticas que posee todo ser vivo y que estudiaste en
=!
Y

YY+

dencia de los organismos a mantener constante su
medio interno. Como sabemos, todos los rganos
del cuerpo participan en este proceso y, por medio

funcionales trabajan en armona. Pero cmo podemos observar esta funcin en nuestro cuerpo? Pues
bien, si el medio interno contiene exactamente las
concentraciones correctas de iones (Na+, Cl+, K+,
Mg++, CO3++, etctera), gases (CO2 y O2) y nutrientes
(carbohidratos, lpidos, protenas), si moviliza su
medio interno, elimina desechos, coordina las funciones y se reproduce, entonces estamos hablando Fig. 1.14 La sudoracin regula el organismo.
de una homeostasis.
Cundo se altera la homeostasis de un individuo?

>

'

prestado la debida atencin. Uno de ellos es la temperatura del cuerpo, que tiende
a mantenerse dentro de ciertos lmites normales. Otros mecanismos de homeostasis que se realizan sin ser percibidos, a menos que se desestabilice, son la presin
arterial, el control de la glucosa por el pncreas, el pH de la sangre, entre otros.
Por qu es importante mantener nuestra homeostasis? Porque un individuo est
sujeto a estmulos constantes (calor, ruidos, falta de oxgeno, infecciones, operaciones) que hacen que su cuerpo caiga en estrs o en esfuerzo de adaptacin, lo
que puede desencadenar la prdida de la homeostasis y descontrolar las funciones
de equilibrio bsicas, afectando la salud del individuo.
De manera individual, investiga al menos cinco procesos metablicos que realiza
el cuerpo humano, cul es su manifestacin en equilibrio e indica cmo afectara
al estado de salud de un individuo al alterarse.
22
% #'
(

)& *

+,-./

0

#

&
#

1

#

1

-

Bloque I
La varicela en una enfermedad infecciosa altamente contagiosa entre menores
de 12 aos, esto no quiere decir que no pueda presentarse en adolescentes o en
adultos. Es producida por un virus denominado Varicela zster
%

erupciones cutneas que producen gran comezn en la piel, las cuales aparecen
primero en el abdomen, el rostro y la espalda, para luego extenderse a casi todas
las partes del cuerpo, incluyendo el cuero cabelludo, la boca, la nariz, las orejas y
los genitales. La evolucin de la enfermedad inicia con la aparicin de erupciones
con pequeos bultos rojizos parecidos a picaduras de insectos o granos, los cuales
se transforman en ampollas frgiles con lquido transparente, que se torna turbio.
Cuando las ampollas se revientan, dejan pequeas heridas abiertas que, al secar
'

dolor abdominal, dolor de garganta, dolor de cabeza o sensacin de malestar inde

!

El virus se transmite por va area, el periodo de incubacin va de trece
a diecisiete das, la mayor incidencia se presenta en nuestro pas en temporada
de calor.
El tratamiento de la varicela es sintomtico; el prurito es controlado con
locin de calamina, las infecciones secundarias se previenen cortando las uas y
atendiendo localmente las lesiones infectadas; formas ms graves de encefalitis
o neumonitis debern ser tratadas en hospitales. Existe una inmunizacin que se
puede aplicar en los primeros aos de vida del ser humano, se aplica entre los
12 y 15 meses y un refuerzo entre los 4 y 6 aos para mayor proteccin. En nios
mayores de 13 aos, se recomienda aplicar dos dosis de la vacuna, con 28 das de
intervalo entre la primera y la segunda dosis.
Fig. 1.15 Virus de la varicela

zster.
Prurito: comezn,
ardor excesivo,
deseo de rascarse.
>

k
1.
Cules son los sntomas de la varicela que te hacen pensar en la prdida de

la homeostasis de un individuo?
2.
En que momento puedes decir que ests enfermo de varicela? Por qu?
3.
Qu precauciones se deben tomar para evitar una epidemia de varicela en tu

comunidad?
4.
Cul de todos los tratamientos mencionados crees que sea el ms adecuado?

Por qu?
23
Sntesis
1.
2.
"

y enfermedad; comntalas en plenaria con tu facilitador para homogeneizar

opiniones.
d)
"

e)
"

'
Organizados en binas, midan lo siguiente a su compaero en estado de reposo:

ritmo cardiaco, frecuencia respiratoria y temperatura. Despus pdanle que
corra durante tres minutos y vuelvan a realizar las mediciones. Necesitarn

>

k
Nombre del estudiante:

)

2

Frecuencia respiratoria
Frecuencia cardiaca
Temperatura
>

}

el equilibrio interno del cuerpo que desencadenara la prdida de la salud?
3.
24

!

>

'

seleccionaste, investiga:
Sntomas que te hacen pensar en la prdida de la salud y cmo se presenta la enfermedad.
Cmo se ve afectada la homeostasis del cuerpo.
Plasma tu informacin en un cuadro comparativo, como el siguiente:

Proceso homesttico
Salud
Bloque I

25
genricas de la sesin B
Categora
Se autodetermina
y cuida de s.
Competencia
1. Se conoce
y valora a s
mismo, y aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida

saludables.
Participa con
responsabilidad
en la sociedad.
26
10. Mantiene una

actitud respetuosa hacia la
interculturalidad
y la diversidad
de creencias,
valores, ideas y
prcticas sociales.
Atributo
de accin con
base en criterios
sustentados y en
el marco de un
proyecto de vida.

>

secuencias de sus
comportamientos
y decisiones.
2. Toma decisiones a partir de la

valoracin de las
consecuencias de
distintos hbitos de consumo
y conductas de
riesgo.
]
>

respeto de las
diferencias es
el principio de
integracin y
convivencia en
los contextos
local, nacional e
internacional.
Indicador
Elabora un proyecto
tico de vida.
Considera las diferentes alternativas

antes de tomar decisiones.
Es autnomo en la
toma de decisiones.
Muestra congruencia entre sus metas

y sus acciones.
>X

bilidad.
>

cuencias de sus actos.
Evita el consumo de
sustancias nocivas.
Y

cuencias de los hbitos y conductas de
riesgo.
Muestra respeto a
las diferentes tradiciones de su entorno.
Genera espacio de
#

vivencia entre sus
compaeros.
>

miento tico en diferentes escenarios
sociales.
Se integra a su comunidad con responsabilidad.

Bloque I

disciplinares de la sesin B
Unidad acadmica
curricular
Bloque

Competencias dis
ciplinares del rea
Desempeos
Indicadores
Niveles de logro
Regular
Bueno
Excelente
[
Y

'cia entre salud y enfermedad.
2. Reconozco el proceso de salud, como
un proceso cambiante
continuo.
9. Valora el papel
fundamental del
ser humano como

dor de su medio
natural, proponiendo alternativas que respondan
a las necesidades
del hombre y la
sociedad, cuidando el entorno.
3. Describo los determinantes involucrados en

la presentacin de una
enfermedad.
Y
el proceso
salud-enfermedad para
valorar su
estado de
salud.
w
&

situaciones relacionadas
con procesos metablicos que conllevan la
prdida de la homeostasis en el cuerpo humano,
determinando su manifestacin en equilibrio y
desequilibrio.

>

de salud y enfermedad
en mi entorno social,
familiar y escolar para
el mejoramiento de mi
calidad de vida.
6. Promuevo medidas
de prevencin en mi
coomunidad.
Observaciones
27
Sesin C. Nuestra salud: proceso

y cuidado
Contextualizacin
Bacteria: Microorganismo unicelular
procarionte, cuyas
especies causan las fermentaciones, enfermedades o putrefaccin
en los seres vivos o en
las materias orgnicas.
Virus: Organismo
de estructura muy
sencilla, compuesto
de protenas y cidos
nucleicos, capaz de
reproducirse slo en
el seno de clulas

!
utilizando su
metabolismo.
Ya hemos visto la importancia que tienen la ciencias de la salud para mantener el

estado de salud de los individuos, tocamos el concepto de salud y el papel fundamental que tiene el equilibrio del medio interno para preservarla; pero cmo es
que nos enfermamos? Conoces a los actores que intervienen en el proceso de la
salud?
Hemos mencionado en las sesiones anteriores que existen enfermedades
que pueden ser producidas por bacterias como el clera, o por virus, como la varicela. Debes de saber que existen tambin enfermedades que pueden ser provocadas por hongos o por parsitos Habr alguna enfermedad que no sea producida
por algn microorganismo? Cmo podemos evitar enfermarnos?
Problematizacin
Qu es el dengue?
Yucatn se encuentra en el primer lugar de la tabla nacional de acuerdo con el
registro de la Direccin General de Epidemiologa (DGE), de la Secretara de Sa
K%%>J

!

al llevarse a cabo la semana epidemiolgica nmero tres (del 1 al 20 de enero de

2014), ya se haban registrado 29 casos de la enfermedad que transmite el cetor
Aedes aegypti.
Tan slo en el 2010, en Yucatn se presentaron ms de 2500 casos, adems se reportaron cuatro muertes por dengue hemorrgico, lo que represent un
decremento de 21.7% con respecto al ao
2009, cuando se contabilizaron 3 300 afectados.
Son importantes las campaas
preventivas que realizan los sistemas de
salud de cada estado para disminuir el
crecimiento del mosquito transmisor del

>

arroja la estrategia contra el dengue en

Yucatn, el gobierno del estado anunci
ayer que el reforzamiento de un programa

cir el nmero de objetos donde se puede reproducir el mosquito transmisor. El

- Fig. 1.16 Mosquito Aedes aegypti, transmisor
mentar este ao a 150 jornadas, contras del dengue, utiliza el agua estancada para re

\[]
>

producirse.
estos datos y con tus conocimientos pervios, responde lo siguiente:
28

1.
Qu organismo es el agente causal del dengue?
2.
Cul es el personaje que acta como husped del dengue?
3.
Cul es el medio en el que se puede presentar la enfermedad del dengue?
4.
Si se presentara un caso de dengue, qu acciones llevaras a cabo para disminuir esa problemtica?
Bloque I

Determinantes de la salud
Decimos que la salud y la enfermedad son procesos continuos, mismos que pueden
ser estacionarios o estticos. Es una disputa del organismo para mantener en equilibrio las fuerzas biolgicas, fsicas, qumicas, psicolgicas y sociales que tienden
a trastornar el equilibrio de la salud. El ser humano puede realizar acciones para
promover la salud y prevenir enfermedades, pero si aparece una enfermedad,

se complique y pueda presentarse un deceso del individuo.

Para poder comprender cmo se desarrolla una enfermedad, debemos
aclarar el hecho de que el ser humano es quien funge como husped, pues est

'

#

>

denomina agente causal.
Triada epidemiolgica
>

/

conoce como triada epidemiolgica o triada ecolgica. Esta interrelacin es constante, debe mantenerse siempre en equilibrio para que el estado de salud est
presente.
29
Husped
Se le llama husped a todo ser vivo que en circunstancias naturales permite
el alojamiento o subsistencia de un agente causal de enfermedad.
Existen ciertos factores que hay que considerar de un husped y que

mostramos en la siguiente tabla:
!
#
#

3
%
0

Edad
Fig. 1.17 Husped.
Sexo
Ocupacin
Etnia
Susceptibilidad
Resistencia
Inmunidad
Escolaridad
Caractersticas psicolgicas
Estado civil
Caractersticas socioeconmicas
Hbitos y costumbres
Caractersticas genticas
Edad. Las enfermedades que se presentan en un individuo no son siempre las

mismas para todos. Por ejemplo, un nio de dos aos es propenso a enfermedades
como el sarampin y la varicela; en cambio los adultos tienden a padecer enfermedades crnicas como diabetes, hipertensin arterial o cncer.
Sexo. Independientemente de las enfermedades del sistema reproductor masculino y femenino, las mujeres tienden a padecer ms infecciones en las vas urinarias,

!

'

que tienden a desarrollar poliomielitis y cncer pulmonar.

Etnia. Se ha comprobado un grupo de padecimientos como la anemia de clulas
falciformes, que es muy frecuente en la raza negra.
Susceptibilidad. Es la falta de resistencia al ataque de un agente patgeno, es
decir, la posibilidad de contraer una enfermedad. Es variable, ya que en algunas
ocasiones somos ms resistentes a un microbio y en otras ms susceptibles a su
ataque y al desarrollo de la enfermedad.
Resistencia. Son los mecanismos de defensa que tiene el organismo contra la invasin y la multiplicacin de agentes patgenos. La resistencia se desarrolla como
consecuencia de una inmunidad latente. Mientras mayor exposicin exista de un
organismo a un agente causal, mayor ser su posibilidad de desarrollar resistencia.
Inmunidad. Es el estado de resistencia, es decir, los procesos biolgicos que actan como barreras contra el proceso de invasin por parte de los agentes infecciosos o txicos.
30
Caractersticas genticas. Existen enfermedades que pueden ser producto de

<

de individuos que tienen alguna alteracin gentica, como sndrome de Down o

Bloque I
Turner, se pueden desarrollar ciertos padecimientos. Se cree que algunas enfermedades como la diabetes y la hipertensin arterial pueden estar ligadas a la gentica
de las personas.
Medio ambiente
Es el conjunto de condiciones externas que afectan la vida y el desarrollo de
un organismo. Es la totalidad de factores fsicos, biolgicos y socioculturales
que rodean a un individuo o grupo, el cual es dinmico, es decir, que estn en
continuo cambio y con constantes interacciones entre los componentes que
lo integran.
!

#

!" "
2'
>
0
1

Ingreso (condiciones de trabajo)
>
>
Suelo
Geografa
Flora
Habitacin
Promiscuidad y hacinamiento
Nivel de escolaridad
Fig. 1.18 Medio ambiente

es todo aquello que rodea
a un individuo o grupo.
>

Factores del ambiente fsicos.
>!

'
'!
que afectan la salud del hombre entre los que se encuentran el clima, la humedad, el aire y el polvo; todos estos, junto con otros contaminantes atmosfricos,
sirven como vehculos a los agentes causales y favorecen las condiciones sanitarias
inadecuadas del medio.
Factores del ambiente biolgicos. Entre los factores ambientales de tipo biolgico

'

'

#

'
las cuales sirven de transmisores (como en el caso del dengue) de enfermedades.

Factores ambientales socioeconmicos y culturales.

#

sobre la calidad de vivienda, el aspecto sanitario de la comunidad, los riesgos de

trabajo, los centros de diversin, la asistencia mdica, la disponibilidad de alimentos y todos aquellos factores que afectan su comportamiento y conducta.
Factores culturales. Son todos aquellos que hacen a un individuo parte de un grupo;
por ejemplo, las costumbres, los hbitos alimenticios, el nivel educativo, la educacin sexual, la organizacin del ncleo familiar, el estatus social, las creencias
e ideologas y los valores.
31
Agente causal
Es todo poder o principio capaz de entrar en contacto con el husped, susceptible
bajo condiciones ambientales apropiadas, para desencadenar una enfermedad.
%

k

'!
!

sociales.
a)
c)
b)
Fig. 1.19 a) Hongo Amanita muscaria, b) Parsito Giardia lamblia y c) Bacteria

Treponema pallidum.

Bacterias
Hongos
Matazoarios
Biolgicos
Protozoarios
Rickettsias
Virus
"'

embrionario
Calor
Fro
Fsicos
Humedad
Radiacin
Ruido
Energa elctrica
32

Bloque I

Qumicos
Ingestin de combustibles para motores y de medicamentos

(automedicacin)
Inhalacin de insecticidas y de gases o sustancias usadas en
diversas actividades cotidianas y procesos industriales
Caractersticas de personalidad
&#

Psicolgicos
Frustraciones
>
Estrs
Interaccin entre el individuo y los grupos sociales (familia,
vecinos, compaeros de la escuela, profesionales)
Sociales
>

K

drogadiccin, pandillerismo, etctera)
>

en el proceso enfermedad. Coloca una H si se trata de un husped, una M si es el

medio ambiente y una A si es un agente causal.
Un futbolista pateando un baln
El desierto por la noche
Un lago contaminado
Virus de la rabia
Plasmodium
Un auto con el audio a alto volumen
Echerichia colli
La escuela
Un polica dirigiendo el trnsito
>'

Historia natural de la enfermedad

Es una serie de acontecimientos que se derivan de la relacin entre el husped y su medio ambiente, es decir, la prdida de la homeostasis (enfermedad) y que puede desencadenarse de varias maneras: un regreso a la salud,
cronicidad, agravamiento, secuelas invalidantes o la muerte. Se divide en dos
periodos: gnesis, o prepatognico, y patognico.
Periodo prepatognico
Este periodo presenta las siguientes caractersticas:
Sucede en el ambiente antes de que el individuo resulte afectado.
Ocurre la interrelacin de los factores de riesgo en relacin con el agente, el husped y el ambiente responsables de la aparicin y evolucin
de la enfermedad.
33
Signo. Manifestacin
objetiva del organismo, que se puede
medir, como la presin
arterial y la temperatura.
Sntoma. Manifestacin subjetiva,

como el dolor o nusea,
que no se puede
medir.
Es parte del proceso de equilibrio entre agente, husped y ambiente.
Es anterior a las manifestaciones subclnicas.
Es asintomtico.
Periodo patognico
En esta fase se da el primer contacto entre el husped y el agente causal e inicia la

'

/

una serie de cambios orgnicos y funcionales durante todo el periodo patognico,

por medio de los signos y sntomas caractersticos de la enfermedad en cuestin.
El curso natural de una enfermedad tiene varios caminos que puede seguir el husped. Como mencionamos con anterioridad, son cinco resultados que se
pueden presentar:
Regreso o recuperacin de la salud
Portador
Cronicidad
Invalidez
Muerte
"

/ k
34
1.
Portador
2.
Crnico
3.
Invalidez
4.
Sntomas
5.
Signos

Bloque I
Niveles de prevencin
En secciones anteriores comentamos la importancia que tiene la prevencin de algunas enfermedades, como la obesidad, que desencadena en diabetes, problemas
de presin arterial, colesterol elevado, y dems. Valdra la pena preguntarse cmo

'
?

fases o etapas.

ia. Estas medidas aparecen en el periodo prepatognico o gnesis y tienen por propsito evitar que el individuo sano se enferme. Las podemos
dividir en dos clases: el fomento a la salud, cuando se rene un grupo de medidas
de carcter general; y
.
El fomento a la salud es un conjunto de medidas que se hacen de manera
general para mantener y mejorar la salud y bienestar individual, familiar y social.
El propsito que se pretende alcanzar con esto es crear las condiciones que permitan aumentar la resistencia de las personas y colocarlas en un ambiente propicio
para la salud. Por ejemplo, las campaas de activacin fsica en todas las edades,
producto de la obesidad en nuestro pas, campaas de educacin sexual para evitar embarazos a temprana edad o contraer enfermedades de transmisin sexual.
Fig. 1.21 Los mtodos

anticonceptivos se consideran dentro de la prevencin primaria.

!

'des, permite a los individuos formar una barrera contra ciertos males
que pueden aquejarlo; por ejemplo, en pocas de lluvia se trabaja en
campaas para prevenir la formacin de la larva del mosquito transmisor
del dengue: en invierno se inmuniza a nios y adultos mayores contra la
#
k

de salud bucal.

@

'

'
pranas de la patognesis para evitar un dao mayor antes de que el
proceso de la enfermedad se agrave y pueda causar la muerte. Consiste
en un diagnstico rpido y tratamiento inmediato. Los objetivos son:
limitar la infeccin para evitar su propagacion a terceros y tratar al in

*

'
Fig. 1.22 Dentro de este nivel estn los

!

viduo o a ciertos grupos de la comunidad.

Esta etapa es empleada cuando las dos anteriores
no han funcionado, es decir, que la enfermedad ha progresado en el individuo hasta llegar al grado de la incapacidad. La rehabilitacin evitar
la inutilidad completa y el derrumbe moral. El propsito de esta fase es que el

X

@

clnicas de salud e instituciones especializadas.
35
Elabora una lista de al menos diez situaciones donde aparezcan diferentes niveles
de prevencin e indica a qu nivel pertenece dicha situacin.
Acciones
Nivel de prevencin
Campaa de vacunacin
Primaria
Sntesis

>
y B, complementndolo con lo siguiente:
Triada epidemiolgica de la enfermedad trabajada
Vas de transmisin de dicha enfermedad
Periodos de la historia natural de la enfermedad
Si se presentaran casos de esa enfermedad, qu nivel de prevencin

habra fallado?
Medidas de accin y prevencin
Realimentacin
Elabora un trptico con informacin relevante de la enfermedad investigada con

de concientizar acerca de las enfermedades que se presentan frecuentemente en

la regin y explicar cmo evitarlas.
36

Bloque I
genricas de la sesin C

"

Se autodetermina y cuida de s.

1. Se conoce y
valora a s mismo,
y aborda problemas
y retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.

3. Elige alternativas y
cursos de accin con
base en criterios sustentados en el marco
de un proyecto de vida.

>

cuencias de sus comportamientos y decisiones.
3. Elige y practica
estilos de vida saludables.
2. Toma decisiones a
partir de la valoracin
de las consecuencias
de distintos hbitos de
consumo y conductas de
riesgo.
5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
1. Sigue instrucciones y procedimientos

#
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
Piensa crtica y
#
2. Ordena informacin
de acuerdo con categoras, jerarquas y
relaciones.
Participa con
responsabilidad
en la sociedad.
10. Mantiene una

actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y
prcticas sociales.

Elabora un proyecto tico de vida.
Considera las diferentes alternativas antes de tomar decisiones.
Es autnomo en la toma de decisiones.
Muestra congruencia entre sus

metas y acciones.
>X

>

actos.
Evita el consumo de sustancias

nocivas.
Y

los hbitos y conductas de riesgo.
Comprende las instrucciones que

se le indican.
Y

pasos para resolver un problema.
Sigue una secuencia lgica.
Comprende la relacin entre el

procedimiento y el objetivo.
Y

'
>

'
de acuerdo con sus caractersticas.
Emplea herramientas de conceptualizacin (mapas, esquemas, etctera).
Muestra respeto a las diferentes

tradiciones de su entorno.
]
>

de las diferencias es el
principio de integracin
y convivencia en los

#

sana convivencia entre sus compaeros.

>

/
en diferentes escenarios sociales.

Se integra a su comunidad con
responsabilidad.
37
disciplinares de la sesin C
Unidad acadmica
curricular
Bloque

Competencias
disciplinares del
rea de
Niveles de logro
Desempeos
Indicadores
1. Reconozco la importancia del proceso homeosttico para el cuidado de la
salud.

Y

epidemiolgica en el
proceso de salud-enfermedad.
10. Resuelve
problemas establecidos o reales
de su entorno,
utilizando las
ciencias experimentales para
la comprensin
y mejora del
mismo.
Reconoce la
triada epidemiolgica y
aplica niveles
de prevencin
individual y
colectiva de
enfermedades.
]
>

mas relacionados con la
salud, aplicando los niveles de prevencin primaria, secundaria y terciaria
en mi entorno.
w
>

mulados, los niveles de
prevencin de algunas
enfermedades aplicables
en mi comunidad.
5. Promuevo medidas de
prevencin de enfermedades, aplicables en mi
comunidad.
6. Propongo, por lo menos, una alternativa para
aplicar los niveles de prevencin en mi comunidad.
Observaciones
38
Regular
Bueno
Excelente

Bloque I
NOTAS
39
Bloque II
4

"
#

*
40
&

cacin de las clulas, tejidos y rganos.
>

'!

1.
Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
3.
Atributos de las competencias genricas

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
[\]
>

'

vencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias disciplinares extendidas del campo

de las ciencias experimentales
1.
O

'
!

sarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social
para dar solucin a problemas.
7.
Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o de

!

'

perimentales.
41
El origen y futuro de los seres vivos
Durante muchos aos, el hombre se ha cuestionado de dnde proviene la vida.
Diversas teoras hablan de ello, pero la ms aceptada es la teora de la evolucin
y seleccin natural, de Charles Darwin; en ella se enfatiza la prevalencia de la ley
del ms fuerte. En la actualidad, el curso que deber tomar el hombre est ms
all de la fortaleza y habilidad para sobrevivir al medio, ya que est inmerso en
diversas situaciones, como el cambio climtico y, en consecuencia, la destruccin

'

#

'
42
1.
Crees que la ley del ms fuerte funcione en la actualidad con nuestro extenso
grupo humano, teniendo en cuenta la gran cantidad de avances mdicos?
2.
Crees que la evolucin se ha detenido ya?
3.
Cmo imaginas al hombre del futuro?
4.
}/
#

!

desarrollo humano?
Reconoces la morfologa humana
Bloque II
Sesin A. Los niveles bsicos

de un organismo: clula, tejido
y rgano
Contextualizacin
Las clulas son las estructuras ms sencillas
que constituyen a un ser vivo. En el ser humano existen alrededor de 25 billones en
todo el cuerpo; hay 100 tipos diferentes. Es
importante conocer la estructura que la conforma y los diferentes mecanismos de vida
que utiliza para mantener la homeostasis del
organismo.
a)
c)
b)
d)
La clula se replica por un mecanismo autnomo que se denomina mitosis, si
pierde la capacidad de mantener ese equilibrio puede llegar a sufrir un aumento en la
replicacin celular, lo que conocemos como
cncer (una enfermedad silenciosa y mortal).
Normalmente la unin de clulas de la misma funcin da lugar a los tejidos y stos a su
vez originan los diferentes rganos de un ser Fig. 2.1 Clulas cancerosas de: a) sangre, b) hgado, c) pncreas y d) estmago.
humano. Cuando una persona padece cncer,
Clulas epiteliales:
las clulas de su organismo presentan tres caractersticas principales: se multipliclulas distribuidas
can sin control, lo cual hace que las funciones biolgicas del tejido no se realicen
en capas que conde manera adecuada; desequilibrio entre la produccin y la muerte celular; y acuforman un tejido de
mulacin de clulas cancerosas (tumor).
proteccin de diversos
rganos y cavidades.
Problematizacin
En Mxico y otros pases el cncer de pulmn es una de las afecciones ms frecuentes que lleva a la muerte a millones de personas al ao; la causa de este mal
suele ser asociada al consumo excesivo de tabaco, pues se sabe que el 95% de los
pacientes con cncer de pulmn son o fueron fumadores. Este tipo de cncer es un
conjunto de enfermedades que resultan del crecimiento anormal (sin control) de
clulas epiteliales del tracto respiratorio, particularmente del tejido pulmonar, y
puede derivar en metstasis.
Metstasis. Propagacin de un foco

canceroso en un rgano
distinto de aquel en
que se inici.
Los sntomas ms frecuentes son di

K
la presencia de sangre en algunas ocasiones), prdida de peso, dolor torcico,

ronquera e hinchazn en el cuello y la cara. Su tratamiento suele basarse en quimioterapias y radiacin, ciruga laser y, en casos selectos, terapia fotodinmica. El
diagnstico temprano es la principal condicin para tener xito en el tratamiento.
43
1.
Cul es la ubicacin anatmica de los pulmones?
2.
Por qu crees que las clulas afectadas llegan a otros tejidos?
3.
Cmo se llaman las clulas que forman los pulmones?
4.
Cules son las funciones del aparato respiratorio?
Fig. 2.2 Cncer pulmonar.

a)
b)
Fig. 2.3 a) Quark; b) macromolcula.
44
En la asignatura de Biologa I estudiaste los niveles de organizacin de la materia,

desde los quarks (electrones, protones, neutrones), tomos (boro, calcio, cobre,
zinc, etctera), molculas (H2O, CO2) hasta llegar a las macromolculas (carbohidratos, lpidos, protenas); la unin de stas forman los organelos, que a su vez se
unen y forman clulas que forman tejidos y rganos que se agrupan en los aparatos
y sistemas del cuerpo humano.
Con la invencin del microscopio fue posible observar estructuras que no
se haban visto antes: las clulas. Se sabe que durante el siglo XVII, Roberto Hooke
y Marcello Malpighi utilizaron lentes sencillos para estudiar varios caracteres de la

*
[]

[[
>

?

los lentes del microscopio y realiz una serie de observaciones en protozoarios,

bacterias, tejido muscular, nervioso y algunos rganos. La anatoma microscpica
tuvo un lento avance durante el siglo XVIII, y a principios de siglo XIX se haba logrado un elevado progreso del microscopio compuesto. Roberto Brown descubri
el ncleo de la clula en 1831, y Henle public el primer resumen de histologa
humana en 1841 adecuado para la poca.
Bloque II
Investiga de manera individual los diferentes tipos de microscopios que existen: de luz u ptico, de polarizacin, de contraste de fase, de interferencia, de
campo oscuro, de rayos ultravioleta, de rayos X, electrnico. Plasma tu trabajo
en hojas blancas donde incluyas imgenes de estos microscopios con todas sus
partes y su funcionamiento.
Las clulas
La clula contiene tres partes importantes:
el ncleo, que posee la informacin genti
K

!

>"<J+

citoplasma, que contiene todos los organelos que
llevan a cabo diversas funciones vitales para
la subsistencia de la clula; y la membrana
plasmtica, que es la entrada de nutrientes
y salida de desechos. No todas las clulas
contienen esos tres elementos, por ejemplo,
en el ser humano existen algunas clulas que
no tienen ncleo, como los glbulos rojos,
otras contienen varios ncleos, como los glbulos blancos, denominados leucocitos poli'

Los vulos femeninos son las c- Fig. 2.4 Clula animal.
lulas ms grandes de todo el cuerpo. En el
caso de las neuronas humanas, stas no realizan mitosis, es decir, si se inactivan algunas de ellas, no existe manera de producir ms.
a)
Investiga en libros o en la web sobre diferentes clulas del ser humano. Guate con
la siguiente lista y escribe en la tabla a qu tejido pertenece, que rgano forma,
la funcin biolgica que realiza e incluye una imagen de cada una de las clulas
investigadas.

Hepatocito
Neurona
6&
7

!

b)

Fig. 2.5 a) Eritrocito o
glbulo rojo y b) Neu
Macrfago
Osteocito
Miocito
45
Organizados en equipos de cuatro integrantes, elaboren una maqueta dimensional
donde se aprecie la diferencia entre una clula animal y una vegetal, as como
las partes que las conforman. Complementen esta actividad con un escrito que
responda lo siguiente:
Qu es una clula?
Cules son las partes de una clula?
Menciona los distintos tipos de clulas: diferencias entre procariotas y

eucariotas, y entre clulas animales y vegetales.
Organizacin de las clulas en un organismo pluricelular: tejidos, rganos y sistemas.
Tejidos
Un tejido en un conjunto de clulas similares que suelen tener un origen embrionario comn y que funcionan en asociacin para desarrollar actividades especializadas.
La palabra citologa proviene de la
raz griega citos, que

/
y logos,

+

encargada de estudiar a todas las

clulas.
?
!

!

!

el cuerpo humano, lo que permite que la gente se conozca y comprenda por qu

su cuerpo se comporta de la forma que lo hace. La anatoma comprende el estudio
de las estructuras que pueden verse macroscpicamente (sin ayuda de tcnicas de
aumento) y microscpicamente (con ayuda de ellas). Esta ltima se denomina tambin histologa, porque se dedica al estudio de los tejidos y sus clulas, integrantes
elementales de los rganos.
En el siguiente cuadro sealamos las divisiones de la anatoma.
Anatoma
46
Macroscpica
Microscpica
De desarrollo
Sistemtica
Regional
Topogrfica
Fisiolgica
De superficie
Aplicada
Citologa
Histologa
Organografa
Embriologa
Perinatologa
Geriatra
Teratologa
Bloque II
Desde que un ser humano se forma en el vientre materno, existen tres

capas primitivas germinales que maduran para darle paso a los tejidos maduros en
un adulto. Estas capas embrionarias son el ectodermo, mesodermo y endodermo.
De estas tres se desarrolla todo el cuerpo humano. Son cuatro los tipos de tejidos
con grupos de clulas especializadas que tienen una funcin comn:
Epitelial
Conectivo
Nervioso
Muscular
Tejido epitelial
Los rganos estn

formados por los
tejidos epitelial,
conectivo, nervioso y
muscular.
Tejido epitelial
Membrana epitelial
Por la forma
de las clulas
Escamoso
Cbico
Cilndrico
Por el nmero
de capas
Glndula
Endocrina
Exocrina
Simple
Estratificado
Pseudoestratificado

mano en forma de lminas continuas de clulas llamadas epitelios o membranas
epiteliales. Las clulas epiteliales se encuentran adheridas slidamente entre s
por medio de uniones celulares especializadas y al tejido conectivo profundo por
medio de una membrana basal. Carecen de sustancia intercelular y de un suministro
de sangre directo. De acuerdo con su nmero

simple cuando tiene una sola;
, cuando tiene dos o ms capas, y
cado, cuando tiene una sola capa, aunque da la impresin de tener ms.
De acuerdo con la forma de las
/

k
escamoso, cuyas clulas son delgadas o

aplanadas en forma de escama con citoplasma escaso y aplanado; cbico, cuyas
clulas son hexagonales y se observan
cuadradas en los cortes histolgicos; y
cilndrico, clulas en forma de columnas
dispuestas en un modelo ms o menos
hexagonal.
Fig. 2.6 Epitelios.
47
) #

Epitelio escamoso simple
Est integrado por clulas muy planas, con contornos irregulares, unidas ntimamente para formar una capa continua.
W

?
clulas muestran citoplasma delgado.
Epitelio cbico simple
Su nombre proviene de su aspecto en los cortes perpendi

/
tiene aspecto cbico.
Epitelio cilndrico simple
Es semejante al epitelio cbico simple visto desde la super

clulas altas.

Tiene la caracterstica de tener la membrana gruesa; sola

/

'
varan desde el tipo cbico hasta el cilndrico.

X

Son exclusivas en los conductos de las glndulas sudorparas

+

pequeas en un corte transversal que las de la capa basal.

!

>

'

capas basales incluyen clulas de poca altura, polidricas e

+

!

Est integrado por varios tipos de clulas con sus ncleos a

distintos niveles en un corte perpendicular, lo que da la impresin de que existen ms capas de clulas.
>

Y tiga en libros o en la web para completar la informacin y encontrar ejemplos de
cada uno:
08

08 8

Escamoso
Simple
Cbico
Simple
Cilndrico
Simple
Escamoso

Cilndrico

Cilndrico

)&
!
Los epitelios glandulares estn formados por clulas que tienen la funcin
de producir secreciones. Estas clulas elaboran y eliminan, al medio externo o interno, productos que sern usados por otros rganos. Los epitelios glandulares dan
lugar a la formacin de las glndulas, que se dividen en exocrinas y endcrinas.
48
Bloque II
Las glndulas exocrinas tienen como funcin

llevar las sustana)
b)
cias producidas a la

libre a travs de
conductos. Estn
formadas por unidades secretoras,
conductos y tejido conectivo de
sostn, que, en
conjunto con las
clulas epiteliales,
estn alrededor de Fig. 2.7 a) Glndula exocrina; b) Glndula endocrina.
una cavidad llama

>

des secretoras se les conoce como parnquima; por su funcin se les conoce tambin por el nombre de mioepiteliales.
Las glndulas son

rganos que se encuentran envueltos por
una cpsula de tejido
conjuntivo que forma
tabiques, dividindolas
en lbulos, que a su vez

ms pequeos.
Las glndulas endocrinas estn constituidas por estructuras ms simples. Sus clulas secretoras estn en grupo estrechamente alrededor de los vasos
sanguneos. Poseen cpsula y trabculas que le proporcionan sostn interno y le

?

directamente al medio extracelular llevadas por la sangre o la linfa.
Tejido conectivo
Areolar
Laxo
Reticular
Adiposo
Hueso
Tejido conectivo
Denso
Cartlago
Linfoide
Hematopoytico
Mieloide
El tejido conectivo recibe este nombre debido a la funcin que realiza:

conectar otros tejidos para mantenerlos juntos, adems de proporcionar estabilidad mecnica. Se divide en laxo, denso y hematopoytico.
49
Huso. Es un objeto
que sirve para hilar

Tejido conectivo laxo

El tejido conectivo laxo est formado por sustancia inter

/

k

/
les, pericitos, clulas adiposas, clulas plasmticas, clulas cebadas o mastocitos y macrfagos. Entre las sustancias
intercelulares que aparecen en este nivel estn las prote

K

J

cia intercelular amorfa. El precursor de todas estas clulas
del tejido conectivo laxo es el mesnquima embrionario.
Fibroblastos. Son las clulas que for

bras y la sustancia amorfa del tejido conectivo laxo, junto
con las clulas epiteliales. Tienen forma de huso o presentan prolongaciones citoplasmticas amplias.
Fig. 2.9 Pericitos.
Colgena es una
protena que forma

conectivo.
Membrana basal.
Capa celular de sostn que se encuentra
en la base de los tejidos epiteliales.
Fagocitosis. Mecanismo biolgico por

medio del cual la clula
envuelve a otra para
digerirla.
Anticuerpo. Son sustancias de carcter

proteico que producen
las clulas plasmticas
como respuesta a un
estmulo.
Histamina. Sustancia
que interviene en el
proceso natural de la
#
50
Clulas endoteliales. Morfolgicamente forman

parte de la capa epitelial simple escamosa que reviste la Fig. 2.8 Fibroblasto.

"

de vista funcional y del desarrollo, se relaciona con el tejido conectivo y son las encargadas de producir colgena.
Pericitos. Son clulas que se asocian estrechamente a las clulas endoteliales de capilares sanguneos y vnulas a las que envuelven; se encuentran internadas en la membrana basal de estos vasos. Son relativamente indiferenciadas,

/

X

X
para reparar vasos sanguneos del tejido conectivo daado por la edad.
Clulas adiposas. Son las clulas ms comunes del tejido conectivo laxo
en la mayor parte de nuestro cuerpo. Constituyen una forma especial de almacenamiento de energa a largo plazo, tienen forma redonda y
dan la apariencia de anillos de sello debido a sus abundantes mitocondrias por fuera de la clula.
Macrfagos. Son clulas cuyos precursores son los
monocitos que se forman en la mdula sea, provenientes
de la sangre donde circulan aproximadamente ocho horas,
salen de la misma a travs de los poros capilares hacia el
espacio intercelular de todos los tejidos del cuerpo. Cuando se encuentran en el tejido conectivo laxo aumentan de
tamao y se convierten en macrfagos tisulares; su funcin
es fagocitar microorganismos, restos de clulas muertas y

!

Clulas plasmticas. Son clulas que se producen
por estimulacin de los linfocitos B con antgenos. Estos linfocitos son producidos por la mdula sea y maduran en un Fig. 2.10 Clulas adiposas.

X

A
K
!

=

J+

cree que esta maduracin ocurre dentro de la mdula sea. Una vez maduros los
linfocitos B se agrupan en el tejido linfoide (amgdalas, placas de Peyer, ganglios
'
J

'

formandose en clulas plasmticas que se distribuyen por todo el tejido conectivo
laxo. Su funcin es producir las protenas de defensa denominadas inmunoglobulinas o anticuerpos.
Bloque II
Clulas cebadas. Son clulas muy grandes con muchos grnulos en su

citoplasma que contienen histamina y heparina; estn situadas por fuera de los
capilares y vnulas.
Heparina. Sustancia
que interviene en el
proceso de la coagulacin.
Realiza un collage con imgenes y datos relevantes acerca del tejido conectivo
laxo.
Tejido conectivo denso

%

!

intercelulares, especialmente de colgena; tiene una menor

proporcin de clulas y una baja en el riego sanguneo.
Tendones. Estas estructuras consisten en haces pa

!+

K J

&
capilares, provistos de receptores sensoriales que registran

la tensin del tendn y la transmiten al sistema nervioso

>

dos membranas que contienen un lquido sinovial que evita

'

%
'

transmitir fuerzas de tensin entre el hueso y el msculo.
Fig. 2.11 Tendones de la mano.
Ligamentos. Son parecidos a los tendones, pero la

diferencia estriba en que los ligamentos presentan entre-
51

X

#

Los ligamentos unen los extremos de los huesos.

Cartlago

!

#+
ce de irrigacin sangunea propia, es resistente a la compresin
ocasionada por el cuerpo y el movimiento; pueden llegar a doblar
>

?

del cartlago se nutren por difusin desde los capilares perifricos,

si los cartlagos llegasen a ser invadidos por vasos sanguneos, se
!

!

cartlagos: !

"
"# .
Fig. 2.12 Cartlago donde se aprecian los condroblastos.
Investiga en libros o en la web las caractersticas de los tres tipos

de cartlago que existen, escribiendo en el recuadro las caractersticas de cada uno de ellos. Compara con tus compaeros la informacin y realiza las conclusiones con tu facilitador.
6
"

"

Hialino
Fibrocartlago
Cartlago elstico
Huesos. Unidades que conforman el esqueleto. Cumplen dos funciones
primordiales: de estructura y de rganos. Como estructura, forman una moldura
!

/

+

X los. Protegen las estructuras delicadas del cuerpo como el cerebro, los pulmones
y la mdula espinal.
Como rganos, son reserva de iones de calcio del organismo, ya sea que
los liberen o almacenen segn sean las necesidades corporales; en los huesos se
encuentra localizada la mdula sea, que produce las clulas sanguneas para el
cuerpo.
?

'

\

largos, cortos, planos e irregulares. En cuanto a la estructura, un hueso largo

!
!

cavidad medular.
52
Bloque II
Fig. 2.13 El fmur es el hueso ms grande del ser humano.
Investiga en libros sobre las estructuras que conforman un hueso largo, describelo
y dibjalo.
1.
! k
2.
" k
53
54
3.
Cartlago articular:
4.
Periostio:
5.
Endostio:
6.
Cavidad medular:
Bloque II
Los huesos planos estn formados por dos capas perifricas de hueso
denso. Entre ellas se extiende el hueso esponjoso o poroso. Entre los espacios se
encuentra la mdula sea.
Fig. 2.14 Omplato.
Los huesos cortos e irregulares contienen en la periferia hueso compacto

que rodea un centro de hueso esponjoso, el cual contiene mdula sea.
Las celulas que constituyen el hueso son los osteoclastos y osteoblastos.
"

k
a)
Hueso compacto: tiene muchos vasos sanguneos provenientes del periostio, de donde a travs de conductos (conductos de Volkman) comunican con los vasos sanguneos de los conductos de Havers. Las osteonas
estn compuestas por laminillas cilndricas y concntricas de material

b)
Hueso esponjoso: contiene osteonas muy parecidas al del hueso compacto, pero organizadas en cilindros llamados trabculas, que se unen
para dar lugar a una red de huesos en los que no existen laminillas intersticiales, sino medula sea .
Las unidades estructurales del hueso se

llaman osteonas o sistemas de Havers.
Existen tres clases de clulas seas:
Osteoblastos
Osteocitos
Osteoclastos

'

'
/

caractersticas de cada una de ellas en el cuadro que te presentamos. No olvides

'
>

*

escriban las conclusiones.
55

"

!
Osteoblasto
Osteocito
Osteoclasto
En binas, diseen el modelo de un hueso perteneciente al esqueleto humano (largo, corto, plano e irregular). El material de elaboracin puede ser diverso, como
yeso, plastilina, etctera. Explquenlo frente al grupo.
El mecanismo por
medio del cual las
clulas sanguneas se
forman se le denomina
hematopoyesis.
Tejido hematopoytico
Este sistema de tejido conectivo se divide para su estudio en dos: el mieloide y
el linfoide. Son los auxiliares en la formacin de los componentes celulares de la
sangre.
La produccin de tejido mieloide comprende los corpsculos sanguneos
denominados eritrocitos o glbulos rojos y leucocitos o glbulos blancos, que
k

tejido conectivo linfoide conforma a los glbulos blancos denominados: linfocitos.
Tejido conectivo
hematopoytico
Tejido mieloide
Glbulos rojos
eritrocitos
Fig. 2.15 La sangre es
una mezcla polifsica
de elementos slidos
(glbulos rojos, glbulos
blancos y plaquetas), lquidos (plasma o suero)
y gases (CO2 y O2).
56
Mononucleares
monocitos
Glbulos blancos
leucocitos
Tejido linfoide
Plaquetas
Polimorfonucleares
Eosinfilos
Basfilos
Neutrfilos
Glbulos blancos
linfocitos
Linfocitos B
Linfocitos T
Bloque II
Las funciones ms importantes de la sangre son:

1.
Transportar oxgeno a los tejidos y expulsar el bixido de carbono producto

de la respiracin.
2.
Defender el cuerpo contra agentes patgenos.
3.
Detener hemorragias.
4.
Transportar material nutritivo y material metablico de desecho.
5.
Regular el pH de la sangre.
>

/

/
loide y linfoide.
Eritrocito. Carecen de ncleo, tienen forma de discos bicncavos y su
funcin primaria es transportar oxgeno hacia los tejidos del cuerpo y CO2 de regreso a los pulmones. Son clulas que viven en sangre alrededor de 120 das,
miden entre 6.7 y 7.7 micras de dimetro. Contienen una protena de transporte
importante para realizar sus funciones denominada hemoglobina. En un adulto,
el nmero aproximado de ellas es variable: en un varn es de alrededor de 4 a 5
millones por mililitro de sangre;, en mujeres y nios, un poco menor.
Monocitos. Es un leucocito que est presente en la sangre perifrica; es

'!

'

%

clula grande, pero puede confundirse con linfocitos grandes. Realiza su funcin
biolgica al madurar
en tejido, convirtindose en macrfago, donde realiza
a)
b)
el mecanismo de fagocitosis. Un adulto
normal contiene de
200 a 1 000 monocitos por mililitro de
sangre.
Eosinfic)
d)
los. Este leucocito
de defensa permanece en la sangre
veinte horas. Tiene
la propiedad de recircular; es decir,
pasa de sangre a te- Fig. 2.16 J
$
J

J
=

J
<
jido y viceversa. En
un adulto normalmente se pueden encontrar hasta 700 por ml de sangre; mide de 9 a 10 micras.
Su ncleo suele ser bilobular. El citoplasma contiene grnulos gruesos de tamao
uniforme.
$. Es un leucocito pequeo, tiene ncleo segmentado, son media

#+

[\

ml de sangre.
57
%
. Se encuentran presentes entre 2 000 a 7 000 por ml de sangre, y circulan alrededor de ocho a diez horas en la sangre. Miden de 7 a 9 micras
de dimetro. Su ncleo es polimorfo con una variedad de formas.
Plaquetas. Fragmentos citoplasmticos sin ncleos que tienen la funcin
de parar las hemorragias en los tejidos. Son discos biconvexos de 2 a 4 micras de
dimetro; tienen una vida promedio de ocho a diez das. En el examen de sangre
tenemos de 200 000 a 400 000 plaquetas por ml.
Linfocitos
>

'

'

clases: los B y los T. En la sangre se pueden encontrar desde 1 500 a 4 000 linfocitos
por ml.
Plasma. Es el lquido que transporta los materiales nutritivos provienientes del sistema digestivo; es alcalino y homogneo.
Fig. 2.17 Linfocito.
?

!

relacin con la compatibilidad entre las protenas de los glbulos rojos y las del
plasma. Investiga qu tipos existen y descrbelos; completa la siguiente tabla con
tu informacin:
Grupo sanguneo
Descripcin
Tejido nervioso
Se encuentra altamente especializado en la
transmisin de impulsos y respuestas ante los
estmulos del medio ambiente. Est constituido por neuronas y clulas gliales que sirven
de apoyo, sostn y proteccin a las neuronas.
Se les conoce comnmente con el nombre de
neuroglia cuando se encuentran ubicadas en
el sistema nervioso central; cuando estan fuera, se les llama clulas de Schwann.
58
Fig. 2.18. Neurona.
Neuronas. Son clulas especializadas en la conduccin de estmulos elctricos. Entre sus partes se encuentran un cuerpo celular, ncleo, dendritas y axn.
Las neuronas, de acuerdo con su polaridad, se dividen en unipolares, bipolares y multipolares. De acuerdo con su funcin, pueden dividirse en aferentes,
interneuronas y eferentes.
Neuroglias. Tipo de clula constituida por elementos no nerviosos (vasos
sanguneos, tejido conectivo y clulas de sostn); son ms abundantes que las neuronas y pueden tener diferentes formas. Los astrocitos son un ejemplo.
Bloque II
Astrocitos. Clulas
en forma de estrella
que reparan el tejido
nervioso cuando ha
sufrido una lesin,
aunque no pueden regenerarlo, y previenen
de sustancias
nocivas.
El tejido nervioso consta de neuronas y neuroglias. Las neuronas pueden ser agrupadas por polaridad y funcin. En plenaria, Investiga y anota sus caractersticas en
el cuadro de abajo. Comparen su informacin y saquen conclusiones.
9

"

Polar
Bipolar
Multipolar
>'
Interneurona
Eferente
Tejido muscular
Es un tejido especializado en producir movimientos del cuerpo y de sus partes
entre s. Es decir, realiza la contraccin y relajacin de los msculos de todo el
cuerpo. Poseen una concentracin muy alta de protenas, dos en especial: actina y
miosina, responsables de la contraccin muscular.
Se dividen en tres tipos:
Liso o estriado (involuntario)
Esqueltico o estriado (voluntario)
Cardiaco o viceral (involuntario)
59
Msculo liso. Est compuesto por clulas de forma alargada con puntas
agudas; presentan un solo ncleo. Es inervado por el sistema nervioso autnomo;
produce contracciones lentas y sostenidas.
Msculo esqueltico. Est constituido por clulas alargadas que forman
estras. Cada una de ellas tiene varios ncleos y se desliza sobre otra en el momento de realizar una contraccin. Es controlado de manera voluntaria por el sistema
nervioso central y se puede contraer con gran rapidez. Se ubica en la mayor parte
de la masa corporal del ser humano.
Msculo cardiaco. Es muy parecido al msculo esqueltico en cuanto a
su forma, pues sus clulas son alargadas, pero un poco ms cortas, tienen un solo
X

k
pueden contraerse de manera espontnea y sincronizarse unas con otras en el

latido cardiaco.
Fig. 2.19 a) Msculo liso,
b) Msculo esqueltico y
c) Msculo cardiaco.
Investiga acerca de algunas afecciones que se producen a nivel de tejido muscular.

"

Desgarre
Calambre
Esguince
"

>
~
Poliomielitis
Sntesis
Actividad experimental: tincin celular

Propsito
Utilizar el colorante azul de metileno para la diferenciacin celular mediante la
observacin en el microscopio ptico.
Materiales
Microscopio ptico
Portaobjetos y cubreobjetos
Colorante azul de metileno al 1%
Procedimiento
1.
60
Limpia con alcohol el portaobjetos y raspa suavemente el interior de tu mejilla con un hisopo estril o una cuchara limpia.
2.
Extiende el material recogido sobre el portaobjetos.
3.
Coloca una gota de agua y una de azul de metileno.
4.
Pon el cubreobjetos sobre el portaobjetos.
5.
W

>

parados e incrementa progresivamente el aumento.
Bloque II
Nota
Por razones de seguridad, es importante no compartir material y lavar o desechar
el material empleado para extraer la muestra.
6.
Consigue preparados de clulas sanguneas, nerviosas y musculares. Obsrvalos al

microscopio y analiza las diferencias entre las clulas observadas.
&

Dibuja en este espacio las estructuras que observaste a macroescala con ayuda del
microscopio.
61

k
Rbrica del reporte de laboratorio
Tincin celular
9
:
*
9
*

"
Materiales
Todos los materiales usados en

el experimento se
describen clara
y precisamente.
Los bosquejos de
los aparatos y la
preparacin estn
ordenados, etiquetados y resultan
fciles de leer.
Casi todos los materiales empleados

en el experimento
son descritos clara
y precisamente.
La mayora de
los materiales
empleados estn
descritos con precisin.
Muchos materiales
estn descritos
sin precisin o no
estn del todo descritos.
Seguridad
La prctica es
llevada a cabo con
toda atencin a
los procedimientos de seguridad.
El montaje, el
experimento y el
desmontaje no
plantean un riesgo
a la seguridad de
los individuos.
La prctica generalmente es
llevada a cabo con
atencin a los procedimientos de seguridad. El montaje, el experimento
y el desmontaje no
plantean un riesgo
a la seguridad ni
necesitan ser revisados.
La prctica es llevada a cabo con un

poco de atencin
a algunos procedimientos de seguridad. El montaje,
el experimento y
el desmontaje no
plantean un riesgo
a la seguridad de
los individuos,
pero varios procedimientos necesitan revisin.
Los procedimientos de seguridad

fueron ignorados,
por lo que algunos
aspectos del experimento plantean
un riesgo para la
seguridad del estudiante o de otros
individuos.
Los procedimientos
estn enlistados en
un orden lgico,
pero los pasos no
estn numerados
y no son oraciones
completas.
Los procedimientos estn enlistados, pero no estn

en un orden lgico
o son difciles de
seguir.
Los procedimientos no enlistan

de forma precisa
todos los pasos del
experimento.
Componentes
del reporte
Todos los elementos requeridos

estn presentes,
adems de elementos adicionales (por ejemplo,
comentarios).
Todos los elementos requeridos

estn presentes.
Un elemento requerido se omite.
Varios elementos
requeridos han
sido omitidos.
Ortografa,
puntuacin y
gramtica
Hay un error de
ortografa, puntuacin o gramtica
en el reporte.
Hay dos o tres

errores de ortografa, puntuacin
o gramtica en el
reporte.
Hay cuatro o cinco

o gramtica en el
reporte.
Hay ms de seis
o gramtica en el
reporte.
Procedimientos
Los procedimientos estn enlistados con pasos

claros.
Cada paso est
numerado y es una
oracin completa.
62
Bloque II
Categora
Se autodetermina
y cuida de s.
Piensa crtica y
#
Competencia
1. Se conoce y
valora a s mismo, y aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir
de mtodos
establecidos.
Atributo
de accin con
base en criterios
sustentados en el
Indicador
Considera las diferentes

alternativas antes de tomas decisiones.
Es autnomo en la toma
de decisiones.
Muestra congruencia entre sus metas y sus acciones.
>X

dad.
>

cias de sus actos.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de

#
comprendiendo
cmo cada uno

de sus pasos contribuye al alcance
de su objetivo.
Comprende las instrucciones que se le indican.

Y

tre los pasos para resolver un problema.
Y

formacin.
>

formacin de acuerdo
con sus caractersticas.
Emplea herramientas de
conceptualizacin (mapas, esquemas, etctera).

>

secuencias de sus
comportamientos
y decisiones.
2. Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y

relaciones.

Comprende la relacin
entre el procedimiento y
el objetivo.
63
Unidad acad
mica curricular
3
-4
"
#

'

9

[
Y

partes que conforman el cuerpo humano, relacionadas

con
1. Valora de Y

los niveles bsiforma crtica ideas clave en

cos de un orgay responsable un texto para
nismo
(clula,

s i s t e m a t i z a r
tejido,rgano).
y riesgos que la informacin
trae
consigo acerca de las 2. Describo el
el
desarrollo clulas y teji- funcionamiento
de la ciencia, dos.
del cuerpo humala tecnologa
no a partir de la
y su aplicacin >
-

en un contexto

- sus niveles anathistrico-social nir y conocer Z
para solucionar la morfologa
3. Utilizo el mihumana.
problemas.
croscopio
para
diferenciar la clula de un tejido y
determino su estado de salud.
Observaciones
64
4

3
)
Bloque II
Sesin B. La posicin anatmica y

su relacin con las descripciones
anatmicas humanas
Contextualizacin
Cuando sales de viaje hacia un lugar que nunca has visitado, seguramente utilizas
mapas para ubicar el lugar al que llegars. Los mapas son elementos
que nos permiten ubicar en un territorio la extensin de un municipio, estado o pas. Por ejemplo, podemos ubicar una vivienda, una
ciudad y observar qu otras comunidades existen a su alrededor, las
carreteras de salida y entrada, otras rutas alternas y su extensin,
todo esto representado con un lenguaje universal y lneas simples.
Haciendo una analoga, conocer la ubicacin de una ciudad
es tan importante como conocer la posicin anatmica del cuerpo
humano. La anatoma ayuda a la medicina a determinar los lugares
donde se encuentran los organos, hasta dnde llegan y qu existe a
sus alrededores. Te imaginas que un cirujano en lugar de extraer
el apndice extrajera la vescula biliar por no conocer la anatoma
humana? Ese sera un gran problema!
Problematizacin
Fig. 2.20
Juan, hombre de 25 aos; que llega al rea de urgencias del hospital. El motivo es la manifestacin de dolor en fosa iliaca derecha. Entre los antecedentes del
padecimiento actual, el paciente relata que aproximadamente hace cinco horas comenz una molestia
de tipo clico en el epigastrio que dur dos horas y
que se fue acrecentando hasta hacerse insoportable.
<

>>%

cede
Como antecedentes, enfermedades de la
infancia: parotiditis, sarampin y varicela; no tuvo
traumatismos, quirrgicos: ciruga plstica facia;
txicos: fuma 20 cigarrillos al da desde los 16 aos
de edad; pesa 77 kg y mide 1.75 m. Hidratacin Fig. 2.21
buena; piel y mucosas se observan normales con
temperatura de los miembros levemente disminuida. Trax simtrico, no se observan deformidades seas. El abdomen presenta
reaccin de defensa, dolor y signo de irritacin peritoneal, Blumberg (+); punto de
McBurney (+).
65
1.
Qu rgano ubicado en el fosa iliaca derecha le duele a Juan?
2.
Qu rgano se encuentra en el epigastrio?
3.
Cul crees que sea el diagnstico para Juan?

La planimetra anatmica permite la ubicacin de las estructuras del cuerpo
humano. Con este sistema referencial podemos describir con exactitud en
qu cavidad se aloja un rgano y su posicin respecto a un plano del cuerpo o a
otros rganos cercanos. Es necesario, entre los profesionales de la salud, utilizar la terminologa mdica que les permita hablar el mismo lenguaje y facilitar
la homogeneidad de la descripcin del cuerpo de manera universal.

1

rea mdica.
%&'

"

%&
0

)&
Peri
>
Pericardio
Hiper
Excesivo, aumento
Hipercalcemia
Hipo
"

Hipocondrio
>
Contra
>
Ecto
Fuera de
Ectodermo
Endo
Interior
Endocrino
Epi
Sobre, adems de
Epicardio
<?> www.profesorenlinea.cl
0&'

"

0&
66
0

)&
Loga
Estudio, tratado
Osteologa
Grafa
Registro, descripcin
Radiografa
Emia
Sangre
>
Pata
Enfermedad
Miopata
Ragia
Flujo, salida de
Hemorragia
Ritmia
Ritmo
>
>
Dolor
Mialgia
1 www.profesorenlinea.cl
Bloque II
Y

+

%&
0&
0

)&
Megas
Itis
Cardias
Fagia
Penia
Para describir las estructuras del cuerpo es necesario considerar algunos

sistemas de referencia bsicos:
Posicin anatmica
Direcciones
Planos anatmicos
Posicin anatmica y direcciones

?

cho, con los pies juntos, mirando hacia el frente, con los brazos a los lados y
las palmas hacia adelante. Todas las descripciones de colocacin o posicin
suponen que el cuerpo se encuentra en esta postura.
Fig. 2.22 Posicin anatmica.
>

/

'

posiciones y direcciones que se pueden describir en el cuerpo humano.
67
6'
68
Proximal
Indica la cercana de una estructura con otra; por ejemplo, el

hmero es proximal al radio.
Distal
Posicin ms alejada de una estructura en relacin a otra o del

punto medio del cuerpo; por ejemplo, las manos son distales de la
columna vertebral.
Inferior o
caudal
%

debajo de otra; por ejemplo, las glndulas suprarrenales estn en

posicin caudal en relacin con la cabeza, y los riones debajo de
aqullas.
Superior o
ceflica
Estructura que se encuentra cerca o hacia la cabeza, o arriba

de otra; por ejemplo, la laringe est en posicin ceflica en
relacin con la trquea, y sta es superior en relacin con los
bronquios.
Transversal
Se encuentra en medio de dos estructuras; por ejemplo, el corazn es transversal en relacin a los pulmones.
Medial
%

!
+

la columna vertebral, el esfago.
Posterior o
dorsal
Ms cerca de la parte de atrs del cuerpo; por ejemplo, el esfago

es posterior a la trquea.
>

ventral
Ms cerca de la parte de adelante del cuerpo; por ejemplo, el

esternn es anterior a la trquea.
Ipsolateral
%

+
por ejemplo, la vescula biliar y el colon ascendente son ipsolaterales.
Contralateral
Del lado opuesto con respecto a otra estructura; por ejemplo, el

colon ascendente y el colon descendente son contralaterales.
%
~

+

Profundo
?

+

fundo en relacin con el peritoneo.
>
Situado cerca del vrtice del componente; por ejemplo, los enterocitos tienen un rea apical dirigida hacia las microvellosidades
del intestino.
Basal
Situado cerca de la base del componente; por ejemplo, los epitelios estn sujetos a una membrana basal.
Bloque II
Planos anatmicos
Estos son diferentes a los planos imaginarios que pasan a travs del cuerpo humano
y nos ayudan a un mejor estudio de la anatoma:
a)
Plano sagital

cie vertical que divide al cuerpo u rgano en dos lados: derecho e izquierdo.
b)
Plano parasagital o paramedio, divide el cuerpo u rgano

en dos lados: derecho e izquierdo.
c)
Plano frontal o coronal, divide el cuerpo u rgano en dos

porciones: anterior y posterior.
d)

!
'tal, divide el cuerpo u rgano
en dos partes: superior e inferior.
Fig. 2.23 Planos corporales.
Para facilitar el estudio del

cuerpo humano, tambin se ha dividido en regiones anatmicas: cabeza, tronco y
extremidades.

%

Cabeza
4
Crneo
Cara
>
Trax
Posterior
>
>
Precordial
Escapular
Interescapularvertebral
>
Epigastrio, mesogastrio, hipogastrio,

#

#

hipocondrio derecho, hipocondrio

izquierdo, fosa iliaca derecha, fosa
iliaca izquierda.
Posterior
Lumbar
69

%

4
Hombro
Brazo
Extremidad superior
Codo
>
Mano
Cadera
Muslo
Extremidad inferior
Patelar
Pierna
Pie

Las cavidades corporales son aquellos espacios que protegen, separan y sostienen los rganos internos; los huesos, msculos y ligamentos dividen en distintas
partes las cavidades del cuerpo.
Las catalogamos en: dorsal y
.
(

tiene dos subdivisiones:

y

. La primera est
constituida por los huesos craneanos y contiene al cerebro; el segundo (espinal)
est conformado por los huesos de la columna vertebral y contiene la mdula espinal. Son tres capas llamadas meninges las que cubren esta cavidad.
(
, se encuentra en la cara anterior del cuerpo y se subdivide en dos partes: la cavidad torcica y la abdominoplvica. El diafragma es un
msculo de forma cupular que produce la expansin de los pulmones durante la
respiracin, constituye a la vez el piso de la cavidad torcica y el techo de la cavi
/
>

denomina vsceras.
La porcin superior que comprende la cavidad ventral es la cavidad
torcica, que est rodeada por las costillas, los msculos pectorales, el esternn
y una porcin torcica de la columna vertebral; dentro hay tres cavidades menores: la pericrdica (espacio de lquido que rodea al corazn) y dos cavidades
pleurales (contienen cada una a un pulmn y una pequea cantidad de lquido).
La porcin central de esta cavidad es el mediastino, que se encuentra entre las
pleuras y se extiende desde el esternn hasta la columna vertebral y a partir del
cuello al diafragma; contiene todas las vsceras torcicas con excepcin de los
pulmones. Entre los rganos situados en el mediastino estn: corazn, esfago,
trquea y timo.
La porcin inferior de la cavidad ventral es llamada cavidad abdominoplvica; en su porcin superior abdominal contiene el estmago, el bazo, el hgado, la vescula biliar, el intestino delgado y la mayor parte del intestino grueso; en
70
Bloque II
su porcin inferior, denominada cavidad plvica, contiene a la vejiga, partes del

intestino grueso y los rganos internos del sistema reproductor.
Sntesis

'

guientes puntos:
1.
Organizados en equipos de cuatro integrantes, investiguen en libros o en internet.
2.

humano.
3.
Elabora un modelo plstico en clase que explique la planimetra y las cavidades del cuerpo humano. Se puede emplear el material que deseen. Posteriormente, expongan su trabajo ante el grupo.
4.

actividades:
a)
>

de la izquierda le corresponde alguno de los elementos de la derecha;

relacinalos.
1.
Cavidad ceflica
a)
Rin
2.
Cavidad ventral
b)
Cerebro
3.
Cavidad abdominoplvica superior
c)
Corazn
4.
Cavidad torcica
d)
Vejiga
71
5.
Cavidad abdominoplvica inferior
e)
Mdula espinal
6.
Cavidad espinal
f)
Pulmn
7.
Cavidad pleural
g)
Intestino delgado
8.
Mediastino
h)
Trquea
b)
Lee las siguientes oraciones y escribe lo que se te pide sobre la lnea

correspondiente:
1.
El plano ______________ divide el cuerpo en una porcin superior y otra inferior (ngulo recto con longitudinal).
2.
El plano __________ o ___________ divide el cuerpo en una porcin anterior y

una posterior (paralelos al longitudinal).
3.
El plano __________ divide el cuerpo en una porcin izquierda y una derecha.
4.
El plano ______________ divide el cuerpo exactamente por el medio.
5.
Las _________________ son espacios internos donde se encuentran rganos

vitales.
6.
La ____________ es la que permite que los rganos cambien de forma y tamao.
7.
La cavidad dorsal comprende a la cavidad _________________.
8.
La cavidad ventral comprende la cavidad ___________________ y la

_________________.
Rbrica del modelo plstico
Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante:
Categora
Uso de materiales
72
El estudiante trata de mantener

los materiales y
su rea de trabajo limpia sin que
se le recuerde.
>

gran respeto por

los materiales de
otros estudiantes.
El estudiante
mantiene los
materiales y su
rea de trabajo
adecuadamente

la sesin sin que

se le recuerde,
pero el rea permanece desordenada durante la
sesin de trabajo.
Demuestra respeto por los materiales de los otros
estudiantes.
El estudiante
limpia adecuadamente y tiene
cuidado con los
materiales si
se le recuerda.
Ocasionalmente
se puede ver su
rea de trabajo
desordenada y
con derrames.
Demuestra respeto por los materiales de los otros
estudiantes.
El estudiante usa
deliberadamente
mal o no limpia
adecuadamente
los materiales o
su rea cuando
se le recuerda.
Demuestra poco
respeto por los
materiales de los
otros estudiantes.
T '
Planeacin
y explicacin
Fuentes
de informacin
Bloque II
El tiempo de la
clase fue emplea

la mayor parte se
dedic a la planeacin y diseo
del modelo. Es
claro que el estudiante trabaj en
casa, as como en
la escuela.
El tiempo de la
clase fue emplea
+
sin embargo, el
estudiante pudo
haberse esforzado ms en el
trabajo en casa.
El tiempo de
la clase no fue

mente, pero el
estudiante hizo
algo de trabajo
adicional en su
casa.
El tiempo de
la clase no fue

cazmente y el
estudiante no
hizo un esfuerzo
adicional.
El estudiante
puede describir a
detalle el proceso con informacin acorde al
tema, as como
los pasos para
lograr la meta.
Est muy enfocado y bien orientado a su objetivo.
El estudiante
puede, de alguna
manera, describir

y algunos de los
pasos que usa
para lograr la
meta. Est enfocado y tiene un
poco de planeacin.
El estudiante
puede describir
cmo ve el pro

le resulta difcil
describir el proceso para lograr
el objetivo. Se ha
puesto una meta,
pero deja que el
azar sea su gua.
El estudiante ha pensado
muy poco en el
proyecto. Est
presente, pero no
ha invertido nada
en el producto.
El estudiante
usa cuatro o
ms fuentes de
informacin para
la elaboracin de
su trabajo.
El estudiante
usa menos de
tres fuentes de
informacin para
la elaboracin de
su trabajo.
El estudiante
usa menos de
dos fuentes de
informacin para
la elaboracin de
su trabajo.
El estudiante usa
slo una fuente
de informacin
para la elaboracin de su
trabajo.
Realimentacin
1.
Organizados en equipos de cuatro integrantes, elaboren un mapa mental donde se enfatice la relacin entre los niveles bsicos de un organismo con las
posiciones anatmicas. Expliquen el uso de equipos mdicos especializados
tiles para observar niveles de organizacin celular y estructuras corporales
y su importancia. Plasmen su informacin en un rotafolio y, posteriormente,
comprtanla con el grupo.
2.
De manera individual, elabora un glosario con los siguientes trminos: clula,

tejido, rgano, tumor, cncer, quimioterapia, terapia fotoqumica, citologa,
histologa, organografa, planimetra, cavidad.
73
genricas de la sesin B
Categora
Competencia
Atributo
Se autodetermina
y cuida de s.
1. Se conoce y valora a s mismo, y

aborda problemas
y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue

>

secuencias de sus
comportamientos
y decisiones.
Piensa crtica y
#
74
5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones

a problemas a
partir de mtodos
establecidos.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de ma

#
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
2. Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y

relaciones.
Indicador
Muestra congruencia entre sus

metas y sus acciones.
>X

>

actos.
Comprende las instrucciones

que se le indican.
Y

pasos para resolver un problema.
Comprende la relacin entre el

procedimiento y el objetivo.
Y

'cin.
>

'
de acuerdo a sus caractersticas.
Emplea herramientas de conceptualizacin (mapas, esquemas, etctera).
Bloque II

disciplinares de la sesin B
Unidad acadmica
curricular
Bloque

Competencias dis
ciplinares del rea
Desempeos
Indicadores
Niveles de logro
Regular
Bueno
Excelente
[
Y

diferentes planos en
los que se divide el
cuerpo humano para
ubicar los diferentes rganos que lo
conforman.
7. Disea prototipos o modelos

para resolver problemas, satisfacer
necesidades o
demostrar princi
!
hechos o fenmenos relacionados

con las ciencias
experimentales.
Conoce los
planos y
cavidades de
su organismo

car la ubicacin de las clulas, tejidos y
rganos.
>

nir y conocer
la morfologa
humana.
2. Diseo prototipos
de modelos para
ilustrar las cavidades del cuerpo y
su relacin con la
planimetra.
3. Reconozco la
importancia de conocer las posiciones
anatmicas en el
rea mdica para el
diagnstico y tratamiento de enfermedades.
4. Explica el uso de
equipos mdicos
especializados para
observar niveles de
organizacin celular
y estructuras corporales para un mejor
diagnstico.
Observaciones
75
NOTAS
76
Bloque II
NOTAS
77
Bloque III

78

!

!

'

mas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de
su organismo.
>

/

hbitos y conservar su estado de salud.
Valora la importancia del cuidado de la salud para lograr el mejor

funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman su cuerpo.
1.
Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
3.
Atributos de las competencias genricas

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
[\]
>

'

cia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias disciplinares extendidas del campo de las

ciencias experimentales
4.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la

naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas
preventivas.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados

con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de su comunidad.
79
En el bloque I mencionamos que en nuestro pas la mayora de la poblacin tiende
a ser obesa, esto desencadena problemas de salud que pueden evolucionar en un
ms inquietante: la diabetes.
La diabetes es una enfermedad crnico-degenerativa, esto quiere decir
que afecta varios rganos y tejidos del organismo. Los rganos ms daados suelen ser los riones, el hgado, el corazn, las arterias, los ojos y, por supuesto, el
pncreas. Sabes a qu sistemas pertenecen estos rganos que son afectados por
la diabetes?
>

X
da de manera correcta.
1.
Vescula biliar
a)
Sistema locomotor
2.
Bronquios
b)
Sistema endocrino
3.
Fmur
c)
4.
Testculos
d)
5.
Bulbo raqudeo
e)
Sistema inmunolgico
6.
>!
f)
Sistema digestivo
7.
~
g)
Sistema reproductor
8.
Capilares
h)
Sistema nervioso
Sesin A. El universo maravilloso:

el cuerpo humano
Contextualizacin
Durante el periodo de transicin de invierno a primavera, observamos en los medios
de comunicacin, un llamado a la ciudadana a estar pendientes ante
un brote de epidemia de gripa. En el cuadro gripal se observa dolor

]{
&

y malestar general. Qu puedo hacer para prevenir el catarro o la

gripe? Cmo debo tratar mi catarro? Cundo debo acudir al mdico?
Es necesario conocer la constitucin fsica de nuestro organismo para poder cuidar de l. Muchas veces nos enfermamos y nos
cuestionamos por qu nos sucede. Debemos mantener el equilibrio
homeosttico del organismo para evitar enfermedades que pueden
pueden causar dao a largo plazo y volverse crnicas.
80
Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado
Bloque III
Problematizacin
La salmonelosis es una enfermedad infectocontagiosa causada por una enterobacteria llamada salmonella. %

!
por el consumo de agua y alimentos contaminados, especialmente en las carnes.

Entre los sntomas iniciales estn los escalofros, dolor de cabeza, nuseas, falta

*
?

!

]{

w\
&

con reacciones febriles en el laboratorio y con ayuda de la evaluacin clnica. En

casos particulares, el paciente se vuelve portador de este agente causal. El tratamiento es con antibacterianos como ampicilina con amoxicilina. En la actualidad
este tipo de bacterias se han hecho muy resistentes, por lo que se ha cambiado el
tratamiento a cefalosporinas (antibacterianos de primera generacin).
}>
/

ta enfermedad? Por qu nos enfermamos de salmonella si existe un sistema inmune? La diarrea es una patologa o
un sntoma de la enfermedad? Podra causar dao en otros sistemas del cuerpo?
Cmo? Estos y otros cuestionamientos sern aclarados con las descripciones sobre
los sistemas del cuerpo humano.
Fig. 3.1 Bacteria salmonella.

Los sistemas corporales con sus enfermedades y medidas de higiene que estudiaremos son los siguientes:
Sistema
respiratorio
Sistema
excretor o
urinario
Sistema
reproductor
Sistema
inmunolgico
Sistema
digestivo
Sistema
cardiovascular
Sistema
tegumentario
Sistema
endocrino
Sistemas
corporales
Sistema de
los sentidos
Sistema
locomotor
81
El sistema respiratorio est compuesto por los siguientes rganos: nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios, bronquiolos, pulmones y alvolos. La funcin principal de este sistema es proporcionar oxgeno a los tejidos corporales
y eliminar el dixido de carbono producto de las reacciones oxidativas propias
de todas las clulas de nuestro organismo. El oxgeno es transportado por el
torrente sanguneo a todos los rincones de nuestro cuerpo.
Las vas areas superiores del sistema respiratorio estn compuestas por
la nariz, faringe, laringe, trquea y bronquios primarios.
La nariz es la cavidad por donde entra y sale el
aire; en ella se encuentran los rganos olfatorios y est
recubierta de epitelio secretor (moco), cuyas funciones
k

?

narinas

que comunican con la faringe.
La faringe se divide
en tres porciones:
la nasofaringe, la
orofaringe y la
laringofaringe.
La faringe es un tubo msculomembranoso

que mide aproximadamente 12.5 cm de longitud y se
extiende desde la parte posterior de la base del crneo
hasta el esfago. La cara posterior est pegada a las
vrtebras cervicales. Su funcin principal es la de pasar
el aire hacia los pulmones para la respiracin y de los
alimentos hacia el estmago a travs del esfago.
En la laringe, cuyo contorno se percibe en el

K

Fig. 3.2 Sistema respiratorio.

>J

el aire, vibran y producen sonidos. La laringe comunica

con la trquea. Los alimentos que pasan por la faringe hacia el esfago no ingresan
a la laringe debido a que existe una estructura llamada epiglotis que desva el
alimento hacia la faringe durante la deglucin.
La trquea es un tubo cilndrico de 12 cm de longitud y 2 cm de dimetro, compuesto por cartlago hialino en
'

&

'

#

la cara posterior, donde est en contacto con el esfago. Se

extiende desde el nivel de la sexta vrtebra cervical hasta la
quinta vrtebra torcica y comunica con los bronquios izquierdo y derecho.
Fig. 3.3 Trquea y bronquiolos.
82
Los bronquios son dos tubos que miden de 1 a 1.5

cm de dimetro, tienen su origen al dividirse la trquea, al
nivel del borde superior de la quinta vrtebra torcica. El
bronquio derecho tiene una diferencia importante respecto
al izquierdo, es ms corto, ms ancho y sigue un curso ms

>

minuye su calibre y se dirigen a los pulmones. El bronquio
Bloque III
derecho se divide en tres ramas: superior, media e inferior; el izquierdo se divide

en dos: superior e inferior. Cada una de estas ramas se dirige a un lbulo pulmonar

'

Las vas areas inferiores estn formadas por: pulmones, hilio pulmonar,
pleura, bronquiolos y sacos alveolares.
Los pulmones son rganos en forma de cono situados a cada uno de los
lados de la cavidad torcica, llenan por completo los espacios pleurales y se extienden desde el diafragma hasta unos centmetros por arriba de la clavcula. La
cara interna de cada pulmn es cncava alrededor del mediastino y en su parte
media presenta una hendidura denominada hilio pulmonar, por
donde entran y salen los bronquios primarios y las arterias, las venas pulmonar y el bronquial.
El pulmn derecho tiene tres lbulos: superior, medio e inferior; el izquierdo, dos: superior e inferior
?

w
+

interior la de sus cavidades se calcula en 80 m2.

Las pleuras son unas membranas serosas que recubren el
pulmn y producen el lquido pleural, que tiene la funcin de lubricar el espacio interpleural para permitir los movimientos de expansin y retraccin de los pulmones.
Los bronquiolos reducen cada vez ms su dimetro hasta

adas sacos alveolares.
En los alvolos, que su- Fig. 3.4 Pulmones: lbulo superior, medio e
man alrededor de 300 millones en inferior.
los dos pulmones, es donde se realiza el intercambio gaseoso entre la
sangre y el aire. La membrana alveolar permite el
*+ unidad
morfofuncional del
intercambio de oxgeno y dixido de carbono, que
pulmn.
difunden desde la sangre al alvolo y viceversa; a
este fenmeno se le llama hematosis.
El oxgeno se transporta en la sangre a
/

moglobina, formando la oxihemoglobina (saturada
de O2); solamente una pequea porcin de oxgeno
est disuelto en el plasma, alrededor del 3%.
Fig. 3.5 Cavidad alveolar.
Caso contrario sucede con el dixido de

carbono: en general, 7% va disuelto en el plasma;
70% es transportado en forma de ion bicarbonato y
el restante va unido a la hemoglobina en forma de
carboxihemoglobina.
La respiracin es un ciclo que consta de dos partes: la inspiracin y la

?

!

/
mientras que la espiracin es la salida del aire y bixido de carbono desde los
alvolos.
La frecuencia
respiratoria de una
persona en reposo es
de 12 veces por
minuto.
83
En resumen, el sistema respiratorio le permite a todas las clulas de
nuestro cuerpo mantener sus funciones bioqumicas para la obtencin de energa
necesaria para subsistir. Mostramos un resumen de ellas en la siguiente tabla:

rgano
Estructura
Funciones
Fosas nasales
Conductos con pelo y mucosa vascularizada.
Filtrar, calentar y humectar el aire.
Faringe
Conducto, msculo membranoso.
Conduce el aire hacia la laringe.
Laringe
Formada por cartlagos, tiroides,

cricoides, aritenoides y la epiglotis.
Cuerdas vocales.
Fonacin.
Trquea
Conducto formado por quince anillos

cartilaginosos.
Conduce el aire hacia los bronquios.
Bronquios
Derecho: conducto formado por cartlagos en forma de anillos; es vertical,

ms corto y de mayor calibre.
Izquierdo: es ms horizontal, ms
largo y de menor calibre.
Sentido del olfato.
Conducen el aire hacia los bronquiolos.
Bronquiolos
Conductos de pequeo calibre que

terminan en los alvolos.
Conducen el aire hacia los alvolos.
Pulmones
Dos, derecho e izquierdo, formados

por millones de alvolos.
Contiene el aire inspirado.
> /
Sacos formados por membrana muy

delgada que se relaciona con un
capilar.
Hematosis.
Elabora un esquema del sistema respiratorio, incluye sus rganos y enriqucelo
con imgenes:
84
Bloque III

/

respiratorio:
6
0

>
Disnea
Tos
Estertores
Tiros
Hemoptosis
Cianosis
Esputo
Patologas y trastornos frecuentes del

sistema respiratorio
Neumona

!

'

/

!

%

lobar, si es afectado un lbulo; segmentaria, si afecta slo una parte de un lbulo;

y generalizada, si afecta todo el pulmn.
La neumona es causada por un virus , o por bacterias (neumococos, esta
J

Entre los factores que predisponen a padecer este mal se encuentran el alcoholismo, la desnutricin, los tumores, el material extrao en las vas respiratorias,

prolongado en cama.
Desde el punto de vista patolgico, la neumona produce un endurecimiento del pulmn. En el cuadro clnico se observa sbito escalofro intenso, dolor

'

bre y dolor de cabeza. Inicialmente puede presentarse disnea, respiracin rpida
y dolorosa debido a la pleuresa (derrame pleural), nusea, vmitos, convulsiones
y cianosis.
a)
b)
c)
Fig. 3.6 a) Neumococos,

b) estreptococos y
J

El diagnstico puede efectuarse con la lectura de los sntomas y una

radiografa de trax. El diagnstico etiolgico se puede realizar con muestra biolgica, con un cultivo del esputo, o bien un hemocultivo.

sal, antibacterianos como la penicilina, cefalosporinas, tetraciclina, eritromicina y

>

medidas de apoyo: reposo en cama, abundantes lquidos, oxgeno y analgsicos.
85
Bronquitis
?
!

'

#

quial. Suele ser infecciosa y puede desarrollarse despus de una gripe comn o de
otra infeccin viral en la nasofaringe, amgdalas o del tracto bronquial. Se presenta, por lo regular, en pocas de invierno.
?

!

'

mal estado general, dolor de espalda y muscular, dolor de garganta y tos. El diagnstico se puede realizar mediante los signos y sntomas; pero lo ideal es realizar
un estudio radiolgico, tincin de Gram y cultivo del esputo.
El trata

!

#

/
%

persistente, se puede manejar con medicamentos antibacterianos.
Asma bronquial
Fig. 3.7 ?

lor de espalda son los
primeros sntomas que

con bronquitis.
Esta enfermedad consiste en la obstruccin reversible de las vas areas por broncoconstriccin. Existen dos tipos: intrnseca y extrnseca. El asma intrnseca es
aquella en que el episodio de broncoconstriccin es ocasionado por infecciones,
irritantes o factores emocionales. El asma extrnseca es ocasionada por alrgenos
como el polen, moho, polvo, caspa de animales, y est mediada por anticuerpos.

al signo respiratorio
que se presenta
de improvisto.
Un cuadro de asma puede comenzar de modo agudo con jadeo, tos, y

disnea; al principio estos sntomas suelen ser leves, pero aumentan de intensidad
progresivamente. Si se presenta tos sec

acostado.
El tratamiento del asma generalmente apunta al uso de broncodilatadores
como el salbutamol, adrenalina, isoproterenol, efedrina, terbutalina, isoetarina.
Enfisema pulmonar
Es una enfermedad obstructiva crnica, donde los alvolos se encuentran muy distendidos, perdiendo su forma y elasticidad. El factor principal causante es la exposicin constante a gases, humos o
vapores irritantes. Puede desembocar en una bronquitis crnica.
Fig. 3.8 Nebulizacin.
El tratamiento depender de cada paciente, de acuerdo a

su edad, su estado general, qu tanto haya avanzado la enfermedad,
la tolerancia a ciertos medicamentos y su pronstico probable de sa
?

de vida aceptable, disminuyendo sus sntomas y evitando el progreso

de la enfermedad (con los mnimos efectos secundarios posibles).
Estos tratamientos pueden ir desde dejar de fumar (importante en
este tipo de pacientes), antibiticos para infecciones bacterianas,
broncodilatadores, ejercicios, oxgeno como alternativa en botellas
Fig. 3.9 Fumar es una
porttiles, hasta la ciruga, en casos particulares, y, en el peor esce- adiccin con repercusionario, trasplante de pulmn.
nes mortales, como el
cncer pulmonar, enfermedades cerebro-vasculares, cardiovasculares,
etctera.
86
Bloque III
Organizados en equipos determinados por el profesor, investiguen, en libros o en
internet, acerca de las siguientes patologas y realicen una exposicin ante el
grupo:
%
"
(

"

6

EPOC
%>%
Cncer de pulmn
Tuberculosis pulmonar
Elabora un listado con cinco aspectos sobre la higiene y cuidado del sistema respiratorio. Seala la patologa o afeccin que se evita con estas medidas preventivas.
(
#

El corazn es un rgano hueco, con
cuatro cavidades, ubicado en la parte central del trax, entre los pulmones, en el mediastino y por encima
del diafragma. Tiene una forma irregularmente cnica, es casi del tamao de un puo humano; en el varn
pesa aproximadamente 300 gramos.
El pericardio es una mem

zn, la cual tiene una cavidad pericrdica. La pared del corazn tiene
tres capas diferentes: el epicardio
(capa externa o pericardio visceral),
el miocardio (capa media) y el endocardio (capa interna).
El sistema cardiovascular est compuesto por un grupo de

vasos sanguneos que se
encuentran distribuidos
por todo el organismo,
en cuyo interior circula
la sangre bombeada por
el corazn.
Fig. 3.10 Corazn.
87
Presentamos un esquema del corazn:
Vlvula
sigmoidea
pulmonar
>!
derecha
>!a
izquierda
Ventrculo
derecho
Ventrculo
izquierdo
Vlvula
tricspide
Vlvula
sigmoidea
artica
Vlvula
bicspide
mitral
La funcin del corazn es bombear la sangre por todo el cuerpo. La circulacin sangunea se muestra en el siguiente esquema:
Corazn
ventrculo
izquierdo
Pulmones
>s
Corazn
ventrculo
derecho
Capilares
Venas
El valor promedio de
la presin arterial
sistlica es de 120 mm
de Hg y la diastlica es
de 80 mm de Hg.
>s
Vnulas
El ciclo cardiaco se compone de dos movimientos del corazn: sstole

(contraccin) y distole (relajacin). En el ser humano se realiza en promedio 72
veces por minuto en estado de reposo en un adulto.
La circulacin sangunea se divide en dos etapas:
88
1.
La mayor comienza en el ventrculo izquierdo y termina en la aurcula derecha; durante su recorrido, la sangre pasa por la arteria aorta, atravesando
todo el organismo y regresando por medio de las venas cavas.
2.
La menor

!

!
+
durante su recorrido, la sangre pasa por la arteria pulmonar, distribuyndose

por los pulmones para regresar al corazn por medio de las venas pulmonares.
Bloque III
Las arterias tienen como funcin transportar la sangre oxigenada, a excepcin de las arterias pulmonares que llevan sangre desoxigenada; tienen paredes resistentes y elsticas, transportan sangre a una presin elevada hacia los tejidos.
Las arteriolas son ramas ms pequeas del
rbol arterial.
Los capilares constituyen el lugar
donde se intercambian lquidos, nutrientes,
electrolitos, hormonas y otras sustancias.
Las vnulas reciben la sangre que
pasa por los capilares, unindose hasta formar vasos ms grandes, llamados venas, que
transportan la sangre desoxigenada (excepto
las venas pulmonares) de regreso al corazn,
poseen msculo liso que les permite contraerse o dilatarse.
Actividad
de aprendizaje 5
Fig. 3.11 Los vasos sanguneos: arterias, capilares y venas.
Realiza un esquema donde se muestre la circulacin mayor y menor, sealando sus difeg. 3.12 Sistema cardiovascular.
rentes recorridos.
Presin arterial es la
fuerza ejercida por
la sangre sobre la su

vasos sanguneos.
El corazn bombea
unos 70 ml por segundo, lo que equivale
aproximadamente a
unos 4.5 litros de
sangre.
=

/

diovascular.
6
0

Bradicardia
Taquicardia
Isquemia
Necrosis
89
Patologas del sistema cardiovascular
Infarto al miocardio
Se le denomina infarto al miocardio a la muerte celular causada por la falta de
irrigacin sangunea a la zona media del corazn. Suele ser producto del cierre de
la arteria coronaria; generalmente afecta el ventrculo izquierdo, y en ocasiones
al derecho. El sntoma caracterstico es dolor retroesternal, opresivo, intenso, con
sensacin de muerte inminente, con irradiacin al cuello, hombros, maxilar inferior, brazo izquierdo o ambos brazos; habitualmente dura ms de treinta minutos,

>

!
y en ocasiones ocurre sin que se sienta dolor alguno, como en el caso de los diabticos o ancianos.
Fig. 3.13 Electrocardiograma.
El electrocardiograma suele ser una prueba importante para su diagnstico, pero debe complementarse con pruebas de laboratorio que midan las enzimas
TGO (transaminasa glutmico oxaloactica), CPK (creatinfosfoquinasa) y DHL (deshidrogenasa lctica).
Angina de pecho
Se presenta con dolor opresivo localizado en el rea retroesternal; es ocasionado
por la falta de irrigacin sangunea en las clulas del msculo cardiaco. En ocasiones es un precedente de problemas cardiovasculares fatales.
La angina de pecho se presenta como una molestia o dolor opresivo quemante, situado en la parte anterior del trax, en la regin retroesternal, que puede irradiarse a los hombros, al cuello y la mandbula, la garganta, el brazo izquierdo o derecho, la boca, el estmago o la espalda. Una caracterstica de la angina
de pecho es la aparicin de dolor despus de algunos minutos de actividad fsica.
Si se sospecha de este padecimiento se debe acudir a los profesionales de
la salud para hallar el diagnstico y evitar un riesgo mayor. Tras un examen fsico
suele presentarse ansiedad y elevacin de la frecuencia cardiaca y de la presin
sangunea. Se practica un electrocardiograma bsico para la localizar la isquemia.

k

!

tornos, como un infarto al miocardio. Se recomienda una aspirina de 75 a 100 mg al
da cuando son pacientes estables. Tambin se usan derivados de la nitroglicerina
para ayudar a disminuir los sntomas.
90
Bloque III
Completa la siguiente tabla sobre patologas del sistema cardiovascular:
%
"
(

"

6

Hipertensin arterial
Hipotensin arterial
>
Menciona por lo menos cuatro aspectos relacionados con los hbitos de cuidado e
higiene del sistema cardiovascular que se deben realizar para llevar una vida saludable. En el segundo cuadro, menciona al menos cuatro aspectos que nos llevan a
la prdida de la salud y afectan al sistema cardiovascular.
>'#
&

>'

#

91
Sistema digestivo
El organismo necesita de nutrimentos para llevar a cabo todas las funciones
corporales; es por medio del sistema digestivo que obtiene muchos de ellos.
Los alimentos no se pueden absorber tal cual los vemos antes de comerlos,
tienen que pasar por ciertos procesos metablicos para transformarse en
nutrientes tiles para las clulas.
>

mienza en la boca y termina en el recto:
Fig. 3.14 Sistema

digestivo.
Boca
Faringe
Esfago
Intestino
grueso
Intestino
delgado
Estmago
Canal
anal
Los rganos del sistema digestivo tienen diferentes rasgos que los caracterizan; en general se componen de cuatro capas: mucosa, submucosa, muscular,
y serosa o adventicia. Para mayor facilidad, lo dividimos en tres grupos grandes:
Vas digestivas
altas
Boca
Faringe
Esfago
Vas digestivas
bajas
Esfago
Intestino delgado
Intestino grueso
rganos
accesorios
Glndulas salivales: partidas,

sublinguales y submaxilares
Pncreas
Hgado y vescula biliar
La boca es la regin del sistema digestivo que se sita en la parte inferior

de la cara, tiene dimensiones variables, segn el estado de sus paredes. Lleva a
cabo la masticacin de los alimentos y es donde inicia el proceso digestivo. En ella
encontramos los dientes, la lengua y las glndulas salivales.
El ser humano cuenta con 32 piezas dentales; son rganos compactos,
insertados en los arcos alveolares de los maxilares, cuya funcin es masticar los
alimentos. Existen cuatro tipos: ocho incisivos, cuatro caninos, ocho premolares y
doce molares.
92
Bloque III
Fig. 3.15 Componentes de la boca: dientes, lengua, paladar duro, vula, paladar blando,
tonsila (amgdala).
Los alimentos son empujados por la lengua hasta encontrarse entre las
muelas, donde se mastican hasta formar una masa llamada bolo.
Las glndulas salivales se dividen en tres partes: dos partidas, dos submaxilares y dos sublinguales; su funcin es realizar la produccin de saliva, que contiene
amilasa salival, con la que da inicio la digestin qumica de los carbohidratos.
La faringe forma parte tanto del sistema respiratorio como del digestivo,
ya que transporta el bolo alimenticio proveniente de la boca hacia el esfago y
evita que se dirija a la laringe, esto con ayuda de la vlvula epiglotis.
El esfago es un conducto que se extiende desde el borde inferior de la
'
K

/
/
J

del estmago o cardias; mide unos 25 cm de longitud y conduce el bolo alimenticio

hacia el estmago por movimientos peristlticos, pasa entre los pulmones y por
detrs del corazn.
Ciego
En el estmago (parecido a una bota de vino) se recibe el bolo alimenticio. Es una especie de saco de paredes gruesas, situado a la izquierda del abdomen, mide 25 cm de largo y 12 de dimetro, su
capacidad de almacenamiento en promedio es de 2.5 litros. Se
compone de tres capas: una externa o peritoneal, una media o
muscular, y una interna o mucosa.
Colon
ascendente
transverso
descendente
sigmoide
Recto
El cardias se ubica al

'

la vlvula que regula la

entrada de alimentos
hacia el estmago.
El peristaltismo se

tracciones en forma de
ondas causados por el
movimiento de los msculos estriado y liso de
la pared del esfago.
En la capa muscular del estmago existen millones de

glndulas microscpicas, que secretan mucosa y jugos gstricos
con un alto contenido de enzimas. Es en esta seccin del sistema digestivo donde el bolo se convierte en quimo y se dirige
hacia el intestino delgado.
El intestino delgado es el tubo digestivo que mide de
4 a 7 m de longitud y tiene un dimetro de 30 a 15 mm. Esta
regin comienza con el duodeno (de forma curva) donde el quimo es baado por la bilis proveniente de la vescula y por jugo
pancretico rico en enzimas, convirtindolo en quilo. El yeyuno
e leon conforman la parte ms extensa del tubo digestivo; no
existe una marcada diferencia entre ellos en cuanto a su terminacin; absorben grandes cantidades de aminocidos, glucosa,
cidos grasos y otros productos.
93
El intestino grueso, es un conducto que mide entre 1.5 y 2 m y se divide en tres porciones: ciego, colon y recto. El intestino delgado desemboca en el
ciego, ah inicia el apndice, que, segn estudios, posee funciones de defensa
orgnica, pero no se ha comprobado.
Fig. 3.17 Colon grueso.
Bilis. Mezcla de
agua, iones y
sustancias orgnicas
provenientes del
metabolismo que ayuda

grasas.
Conducto de
Wirsung. Comunica al pncreas con el
duodeno para verter
sus secreciones de
jugo pancretico.
El hgado, por su parte, es la glndula ms voluminosa; vierte sus secreciones sobre el intestino delgado. Pesa alrededor de 1.5 kg, de consistencia dura
y color rojizo. Est situado bajo el diafragma, en las regiones abdominales formadas por el hipocondrio derecho; parte del epigastrio en el hipocondrio izquierdo.
Tiene forma ovoide, posee una cara superior convexa que se adapta al diafragma

'

~

lbulos: derecho e izquierdo, cuadrado por delante y Spiegel por detrs. El hgado
produce la bilis (500 ml por da) que es almacenada por la vescula.
El pncreas es una glndula mixta: produce hormonas endgenas y enzimas exocrinas (jugo pancretico). Se ubica en la cavidad abdominal, entre el
estmago y el duodeno y presenta tres porciones: cabeza, cuello y cola. El jugo
pancretico es una secrecin de lquido alcalina con pH de 7.1 a 8.2.
Investiga en libros las funciones que realiza el hgado y escrbelas en el recuadro
de abajo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
94
Bloque III
Imagnate que te comes una manzana. Explica el proceso digestivo que se lleva a
cabo desde el momento que ingresa a la boca, hasta su excrecin. Describe, en el
siguiente espacio, este proceso con un esquema:
95
=

/
tantes del sistema digestivo.
6
0

Disfagia
Melena
Meconio
Flatulencia
Diarrea
Dispepsia
Esteatorrea
Patologas del sistema digestivo

Apendicitis

'

#

/
@

cualquier etapa de la vida, principalmente entre los 10 y los 30 aos de edad. No

'

$

{
+

#

'
y producir una severa infeccin en la cavidad abdominal que se le conoce como

peritonitis.
?

#

de restos de materia fecal o cuerpos extraos rgidos. Cuando se obstruye, el apndice contina secretando lquidos intestinales, lo que hace que su presin interior

#

X

'
El inicio de este trastorno es muy rpido, puede evolucionar entre 12 y
w

&

/

'
!

#
El diagnstico se puede efectuar con la exploracin fsica (palpacin) y
con el historial clnico del paciente; se complementa con anlisis de sangre y orina;
algunas veces una radiografa de trax puede ser de gran ayuda para el mdico.
El tratamiento indicado, desafortunadamente para los pacientes, es la
ciruga, ya que de no ser extirpado el rgano puede ocasionar una peritonitis, lo
que podra llevar a la muerte.
Peritonitis
%

#

!

#
puede ser localizada o generalizada; puede ser de origen bacteriano o por traumatismo directo de la zona del abdomen, por ruptura de alguna vscera hueca y por
accin de los jugos gstricos o sales biliares.
96
La peritonitis aguda se considera una emergencia quirrgica, suele ma'

quicardias y sed. Puede desencadenar fallas diversas en los sistemas corporales y
terminar en la muerte.
Bloque III
Leucocitosis
>mento de glbulos
blancos.
El diagnstico se centra en los eventos clnicos: puede presentarse una

leucocitosis y acidosis metablica, aunque no son determinantes. La radiografa
del abdomen muestra los intestinos dilatados. El tratamiento, si el diagnstico es
oportuno, es ciruga y administracin de antibiticos.
Acidosis.
>
del pH de la
sangre.
Hepatitis

!

#

!

' k
'

causas txicas.

!

k
>
=
&
"

A
+

>

'

#

forman parte de las vas de contacto, como en el caso de la hepatitis B y C.
Investiga acerca de los diferentes virus de la hepatitis y completa lo que se te pide
en el cuadro:
?
6
?"
6

(

"

>
97
Encontrar informacin, en libros o internet, sobre las manifestaciones clnicas,
diagnsticos y tratamientos para las siguientes patologas del sistema digestivo.
%
"
(

"

6

Gastritis
lcera pptica
Colitis
Enteritis
Higiene del sistema digestivo

Los aspectos generales sobre el cuidado del sistema digestivo para una mejor calidad de vida son:
1.
Cepillar los dientes despus de cada comida y antes de ir a dormir.
2.
Cepillar la lengua desde la parte media a la punta, y enjuagar la boca.
3.
Utilizar el hilo dental entre los dientes despus de cada cepillado.
4.
>

*
5.
Realizar tres comidas y por lo menos dos refrigerios al da, con horarios regulares.
6.
Comer todos los grupos de alimentos de manera higinica.
7.
Cocinar bien los alimentos.
8.
Y

!

9.
Lavar muy bien las frutas y verduras antes de ingerirlas.
Enlista al menos cuatro hbitos que practiques que contribuyan al buen estado del
sistema digestivo.
1.
2.
3.
4.
Sistema urinario
El sistema urinario o excretor est compuesto por dos riones, dos urteres,
una vejiga y una uretra. De manera general, tiene tres funciones biolgicas
k

!

reabsorber sustancias tiles para el organismo.
98
Rin
Derecho
Izquierdo
Urter
Derecho
Izquierdo
Bloque III
Expulsa
Vejiga > Uretra
la orina
la orina
Se dice que es excretor porque gracias a l se mantiene la homeostasis

del organismo; controla el mecanismo de eliminacin o retencin de agua y sales
minerales, principalmente de los iones Na+ y Cl . Tambin tiene una importante
participacin en el control del pH y el volumen sanguneo.
Para mejor comprensin, el sistema urinario se divide en dos partes importantes: las vas urinarias altas y las vas urinarias bajas.
Fig. 3.18 Sistema urinario.
Dentro de las vas urinarias altas estn los riones, que se ubican en
la lnea media dorsal del abdomen, son dos y tienen forma de habichuela de
aproximadamente 10 cm de longitud. En su lado cncavo tiene una formacin
denominada pelvis, que es el sitio donde se recoge la orina formada por los
riones. La unidad anatmico funcional de la que estn compuestos se le llama
nefrona y existen cerca de un milln por cada rin.
Fig. 3.19 >!

* k

/
99
La orina es un lquido acuoso transparente o amarillento
de olor caracterstico
amoniacal que contiene
sales (NaCl, y otros
solutos) producidas por
los riones y desechadas por la uretra.
Las nefronas se dividen en glomrulo, tbulo contorneado proximal, asa

de Henle y tbulo contorneado distal. La unin de muchos tbulos colectores da

/
?
'

formar la orina.
Las nefr

ngre que proviene de la arteria renal y llega al
glomrulo; ah se concentra en la cpsula de Bowman, que es una doble pared que

'
X
para intercambiar los componentes que se pierden para formar la orina y reabsorbe aquellos
que son tiles al cuerpo.
El siguiente esquema muestra el reco

'

cada nefrona del rin.
El volumen de orina
en un adulto es en
promedio de 1800 ml
al da.
Glomrulo
(Cpsula de
Bowman)
Tbulo
proximal
>

Henle
Tbulo
proximal
Tbulo
distal
Las vas urinarias bajas estn conformadas por la vejiga y la uretra. La vejiga es una estructura hueca que se puede extender; recibe el
producto formado por los riones a travs de los
urteres y lo almacena. Est situada fuera de la Fig. 3.20 Nefrona.

!

y en plena pelvis menor, separada por el recto

por las vesculas seminales en el hombre y por la vagina y el tero en las mujeres.
Est constituida por tres capas de tejido: adventicia, muscular y mucosa.
?

travs de la miccin.
Encuentra los siguientes trminos usados en el sistema urinario para mayor comprensin de sus patologas.
6
Miccin
Disuria
Polaquiuria
Tenesmo
Enuresis
Poliuria
100
Oliguria
0

6
Bloque III
0

>
Nicturia
Hematuria
Patologas del sistema urinario

Glomerulonefritis aguda

#

*

'

/

sin produce cambios en la permeabilidad de los capilares que comienzan a desechar protenas en la orina y a eliminar eritrocitos y leucocitos. Se pierde la capacidad de formar orina concentrada y excretar amonio. La orina se vuelve oscura;
con presencia de eritrocitos, leucocitos y protenas.
Puede presentarse a cualquier edad, sin embargo, es frecuente que se
presente en nios con tres aos de edad; generalmente, la causa es una bacteria
del tipo estreptococo beta hemoltico. En la mayora de los casos, los sntomas
pierden intensidad de manera espontnea. Desafortunadamente en algunos casos
los sntomas son muy intensos y pueden llevar a la muerte.

!

penicilina benzatina.
Glomerulonefritis crnica

!

'

?
sonas con este tipo de mal requieren, por lo general, de trasplantes de rin. El
inicio de la enfermedad es engaoso y generalmente se descubre en etapas avanzadas. En este caso es difcil determinar las causas, pues se caracteriza por una
cicatrizacin del glomrulo y del espacio de Bowman.
Si se detecta que el paciente presenta protenas en la orina, padece hipertensin y tiene un cuadro sospechoso; se inicia entonces un estudio de rutina para

Litiasis renal
El estado de Yucatn es considerado como el nmero uno en enfermedades del sistema urinario, en particular de esta afeccin, provocada por el contenido de sales
minerales y calcio en el agua que se consume. Su trmino clnico es urolitiasis y se

'

frecuentemente en el rin.
Muchos de los clculos no presentan sntomas; sin embargo, los que se
localizan en el rin suelen producir dolor lumbar, nuseas y vmito, producto de
#

El diagnstico se realiza con exmenes de laboratorio que indican hematuria; debe incluirse una urografa y ultrasonido. El tratamiento depende del origen qumico de los clculos, si son de poco tamao se pueden disolver con medicamentos y, en algunos casos, con lser. Si existen molestias por dolor se prescriben
analgsicos para disminuirlos.
101

'

'

rsticas, diagnstico y tratamiento probable.

(

"

6

Cistitis
Pielonefritis
Prostatitis
Uretritis
Hbitos de higiene del sistema urinario

1.
Dieta correcta.
2.
Beber la mayor cantidad posible de agua (2 litros al da aproximadamente).
3.
Mantener la higiene en los baos pblicos y piscinas.
4.
Vigilar que la orina eliminada tenga las caractersticas normales y acudir al

mdico cuando no sea as.
Enlista por lo menos cuatro hbitos de higiene y cuidado que se deben emplear en
tu comunidad para no padecer de infecciones urinarias.
1.
2.
3.
4.
102
Sistema endocrino
Este sistema est formado por nueve glndulas de secrecin interna: la hi
!

creas, ovarios y testculos. La placenta es considerada como una glndula temporal.
En la siguiente tabla se presenta un resumen de las glndulas endocrinas,
las hormonas que stas producen, el sitio de accin u rgano blanco y la accin de
la hormona sobre el rgano blanco.
Bloque III
Una glndula es un
rgano de secrecin
interna que puede producir hormonas.
Una hormona es una

sustancia qumica
que acta sobre un
rgano blanco o incluso
sobre otras glndulas.
@
'

#

A '
~
>

>

7

)

Hormona del crecimiento

(HG)
Casi todas las

clulas
Crecimiento de las clulas.
>
K>&~J
Glndulas
suprarrenales
Estimula a las glndulas

suprarrenales a producir
hormonas glucocorticoides.
Hormona estimulante de la
tiroides
Glndula tiroides
Estimula la produccin de
hormonas T3 y T4.
Ovarios y
testculos
En la mujer estimula la maduracin del folculo ovrico

y en el varn estimula la
produccin de espermatozoides en el testculo.
Hormona luteinizante (LH)
Ovarios y
testculos
Induce a la ovulacin y
produccin de hormonas
sexuales femeninas. En el
testculo estimula la produccin de testosterona.
Prolactina
Glndulas
mamarias
Estimula el desarrollo de
las glndulas mamarias y la
produccin de leche durante
la lactancia.
Hormona estimulante de los

melanocitos
Melanocitos
Estimula la produccin de
melanina.
Hormona estimulante del

folculo (FSH)
103
@
'

#

A '
>

Riones
Oxitocina
tero y glndulas mamarias
Produce contraccin del tero durante el parto para la

expulsin del feto y contrae
las clulas mioepiteliales
de los alvolos mamarios
para la eyeccin de la leche
durante la lactancia.
Melatonina
Ovarios e hip

Inhibe la produccin de
estrgenos, progesterona y
folculo estimulante y luteinizante.
Cortisol
Clulas del
cuerpo
Regula el metabolismo de carbohidrato, lpidos y protenas.
>
Riones
Regula la concentracin de
potasio.
Tetrayodotironina (T4) o
tiroxina y triyodotironina (T3)
Clulas del
cuerpo
Incremental el metabolismo
en general.
Calcitonina
Huesos
Estimula el depsito de calcio en los huesos.
Insulina
Clulas del
cuerpo
Regula la entrada de glucosa

a las clulas del organismo.
Glucagn
Clulas del
cuerpo (principalmente las
del hgado).
Libera concentraciones de
glucosa fuera de las clulas.
Mamas,
ovarios, tero
Producen la aparicin de
caracteres sexuales secundarios, estimula el desarrollo de las mamas y rganos
sexuales femeninos.
Glndulas
mamarias,
ovarios, tero
Estimula la transformacin
del endometrio, preparndolo para la nidacin del vulo
fecundado. Tambin estimula el desarrollo del aparato
secretor de las mamas.
~
posterior o neu
Suprarrenales
Tiroides
Pncreas
Estrgenos
Ovarios
Progesterona
104
)

Induce la retencin de agua
y la contraccin de los vasos
sanguneos para incrementar
la presin arterial.
Hormona antidiurtica o
vasopresina
!
7

Bloque III
@
'

#

A '
>

7

)

Estimula el crecimiento y
desarrollo de los rganos
sexuales masculinos y sus
caracteres sexuales secundarios.
Testculos
Testosterona
Piel, msculo,
rganos sexuales masculinos
Paratiroides
Parathormona
Huesos
Regula la concentracin de
calcio en el hueso.
Ovarios
Estimula el crecimiento del

cuerpo lteo amarillo y lo
induce a la produccin de
estrgenos y progesterona
durante el embarazo.
Placenta

humana (CGH)
Las hormonas producidas en este sistema no necesitan conductos para

llegar a su destino; son secretadas hacia la sangre y viajan a travs de ella hasta
su rgano blanco. Qumicamente, las hormonas pueden ser protenas, lpidos o una
mezcla de ambos.
Fig. 3.21 Ubicacin de las glndulas endocrinas en el varn y la mujer.
Patologa del sistema endocrino

Diabetes
La enfermedad ms frecuente es la diabetes mellitus
YY
%

!

clulas beta. Esta enfermedad se presenta casi siempre en adultos. Es causada por
el sedentarismo y el alto consumo de grasas, lo que desemboca en obesidad.
105
Las clulas beta, por envejecimiento o agotamiento, o en ocasiones por
factores hereditarios, dejan de producir insulina, lo que ocasiona que los niveles
de glucosa en la sangre excedan el lmite normal, que es de 120 g por ml. En tanto,
el glucagn se activa para producir endgenamente ms glucosa, entra en accin
cuando la insulina no est presente; el mecanismo de regulacin endocrino cree
que no hay glucosa en la sangre.
El glucagn aumenta la formacin de glucosa (gluconeognesis y gluclisis), contribuye al aumento de la glucosa en la sangre. La glucosa no penetra
al tejido adiposo, por lo tanto, se utilizan grasas para generar la energa, lo que
frecuentemente ocasiona una elevada produccin de colesterol, que al ser depositado en los vasos sanguneos puede ocasionar aterioesclerosis.
Fig. 3.22 Las clulas

beta son las encargadas
de producir insulina.
Entre los sntomas estn sed, nicturia, prdida de peso a corto plazo,
deshidratacin y piel reseca. Pero la mejor manera de diagnosticarla es un estudio
de glucosa en la sangre.
Los valores normales de glucosa en ayunas son de 80 a 100 g por ml,
pero si aparece un resultado cercano a 110 g por ml se puede encender un sem'

/+

concentracin de glucosa mayor o igual a 120 g por ml, el paciente es considerado

diabtico.
El tratamiento que sigue el sector de salud es la administracin de metfor

/

para controlar estas grasas elevadas como consecuencia de la misma diabetes o la

mala alimentacin.
En muchos de los casos, por desgracia, la poca informacin sobre la enfermedad hace que los pacientes no entiendan el dao que puede desencadenar en su
organismo. Muchos pacientes no siguen su dieta y con el paso del tiempo comienzan
a manifestar fallas en otros sistemas del cuerpo, principalmente en los ojos, corazn, riones e hgado; por supuesto, el pncreas es uno de los ms daados.
Hipotiroidismo
El hipotiroidismo es otra de las afecciones ligadas al sistema endocrino, sus causas
pueden ser autoinmunidad, bocio endmico, bocio idioptico y cretinismo.
106
a)
Autoinmune. El crecimiento de la tiroides termina en la destruccin de

produccin elevada de hormonas.
b)
Bocio endmico. El bajo consumo de yodo y la desnutricin provocan

esta patologa. El yodo est presente en las hormonas tiroideas, y al

produzca grandes cantidades de la hormona estimulante de la tiroides

(TSH), lo que ocasiona el crecimiento de la glndula.
c)
Bocio idioptico. Se dice idioptico porque se desconoce la causa: la

glndula crece, existe el yodo para la produccin de las hormonas, pero

!

d)
Cretinismo. Puede ser congnito o endmico, el primero puede deberse

a la falta de glndula tiroides o incapacidad de sntesis hormonal por
algn defecto de enzimas. El endmico es por la carencia de yodo. Se
presenta retraso mental debido a que la hormona tiroidea, es necesaria
durante la etapa infantil para el desarrollo del cerebro.
Bloque III
Los sntomas son independientes de la forma en que se presente el hipotiroidismo: intolerancia al fro, mucho sueo (14 y 16 horas al da), disminucin de
la frecuencia cardiaca y el volumen sanguneo, aumento de peso, piel seca y voz
ronca.
El diagnstico se puede realizar con un examen de tiroxina libre en plasma, determinacin del metabolismo basal que suele estar disminuido en diferentes
grados.
Fig. 3.23 Glndula tiroides.
Encuentra los datos ms sobresalientes de las siguientes enfermedades del sistema
endocrino:
)

"

>

Gigantismo
>
'

>
Enfermedad de Cushing
Higiene del sistema endocrino

La diabetes mellitus ocupa los primeros lugares de muerte en Mxico, por lo que
es necesario cambiar nuestros estilos de vida para disminuir la incidencia de la
enfermedad.
En el caso del hipertiroidismo, para prevenir el bocio, se coloca una pequea cantidad de yodo dentro de la sal comn o de mesa.
107
Elabora una lista sobre hbitos de higiene para el cuidado y mantenimiento del
sistema endocrino. Despus comparte tu informacin con el resto del grupo.
El sudor, la saliva,
las secreciones
nasales y las lgrimas
contienen una enzima
denominada lisozima,
sustancia antibacteriana.
Sistema inmunolgico
Las funciones de defensa del organismo son realizadas por este sistema, ya que
existen diversos agentes causales que andan por todas partes esperando el momento para poder penetrar las barreras del cuerpo e ingresar en l.
El sistema inmunolgico est integrado por dos categoras:
?

!
?

!
En la tabla siguiente se muestran las dos categoras del sistema inmune,

los rganos que lo conforman y caractersticas de cada uno.
108
Bloque III
6
#

1

"
Caractersticas
Componentes
Funciones
Epidermis (piel)
Barrera fsica contra los agentes

extraos.
Mucosas
Inhiben la entrada de microbios pero

Moco
>

respiratorio y digestivo.
Es la primera lnea de defensa externa a la invasin.
Pelos
Filtran microbios y polvo en la nariz.
Estn presentes y listos para entrar

en accin.
Cilios
Junto con el moco atrapan microbios

y los eliminan por las vas respiratorias superiores.
Lgrimas
Diluyen y arrastran sustancias irritantes y microbios.
Saliva
>

de los dientes y mucosa de la boca.
Orina
>

Defecacin y
vmitos
Expulsan del cuerpo microbios.
<

"

!
Tiene memoria.
Respuesta
humoral
Consiste en la produccin de inmunoglobulinas o anticuerpos por parte

'
=

un estmulo antignico.
Respuesta celular
Consiste en la accin directa de las

/

'

Los protagonistas son los leucocitos

o glbulos blancos.
109
El jugo gstrico
destruye bacterias
y muchas toxinas en el
estmago.
Y

'

!

'
lacionada con el tipo de sangre.
?

!

claves: el antgeno (agente extrao que pueden ser bacterias, virus, etctera)

K

'
=J
%

nomina inmunoglobulinas a las protenas de defensa formadas por grupos globulares caractersticos, capaces de transmitir la inmunidad a otros individuos con
el suministro de vacunas preventivas o cuando la madre, por medio del cordn

'
Investiga acerca de los diferentes tipos de anticuerpos producidos por los linfocitos
=
%*

'
!

Fig. 3.24 >!

ticuerpo.
6

IgG
Y>
IgM
IgD
IgE
110

"

Bloque III
?

!

'

&

!

'

'

vuelven clulas sensibilizadas capaces de responder ante una segunda exposicin

de un antgeno determinado.
?

!

?

se puede observar en el siguiente esquema:
Natural: De la
madre al feto
Pasiva
Artificial
Sueros
Inmunidad
Natural
Enfermedad
Activa
Artificial
Vacunas
Ya revisamos los diferentes mecanismos efectuados por el sistema inmune y los usados en la clnica para prevenir o restaurar la homeostasis, pero cules
son los rganos que se encargan de efectuar la defensa del organismo cuando las
barreras primarias no pueden detener a los agentes causales de una invasin al
husped? Los rganos del sistema inmune se pueden dividir en dos grupos:
Sistema
inmune
Primarios
Mdula
sea
Secundarios
Timo
Ganglios
linfticos
>!
Placas de
Peyer
>/
Bazo
Ubica, describe y menciona las funciones de cada uno de los rganos del sistema
inmune. Investiga en libros o en internet y completa la tabla de abajo. Compara
tus respuestas con tus compaeros y generen conclusiones.
111
7

B

"

!
Mdula sea
Timo
Ganglios linfticos
>!
Placas de Peyer
Bazo
Patologas del sistema inmunolgico

!

'

autoinmunes que se
enlistan a continuacin: artritis reumatoide, diabetes mellitus tipo I, anemia hemoltica autoinmune, lupus eritematoso sistmico (LES) y esclerosis mltiple. Todas estas enfermedades tienen en comn que las clulas del sistema inmune ata

/

/

!

!

coprotenas y no son reconocidos por el complejo mayor de histocompatibilidad; se
desencadena una respuesta inmune exagerada.
No hay claridad sobre el origen de este tipo de enfermedades, es atribuido a la predisposicin gentica, al contacto con algn virus o bacteria, a la
administracin de algunos medicamentos o dietas
desequilibradas.
?
!

!
de enfermedad autoinmune; existen manifestaciones clnicas similares entre ellas que van desde el
cansancio o fatiga, sensacin de malestar crnico
y dolor.
No existe un tratamiento para curar la
enfermedad, pero s para disminuir los sntomas y
evitar complicaciones. Cuando aparece una enfermedad autoinmune, el deterioro del individuo es
devastador; suele complicarse con la aparicin de
alguna otra enfermedad del mismo tipo.
Las partes ms afectadas con estos males
suelen ser: las articulaciones, la piel, los msculos,
las clulas de la sangre y sus componentes y las
glndulas.
112
Fig. 3.25 Manifestacin de la artritis reumatoide en una mano.
Bloque III
El diagnstico de estas enfermedades se realiza en el laboratorio con

pruebas de auto-anticuerpos y radiografas. Se debe complementar con la historia
clnica del paciente y una exploracin a fondo.
W
'

%
Kfermedad de transmisin sexual) es el VIH, que deriva en sida (sndrome de inmu
J
%

les sin proteccin o por transfusiones de sangre contaminada con el virus.
El virus se aloja al penetrar al organismo dentro de los linfocitos que son
los encargados de defender de la invasin de agentes causales, los que realizan la

><+

'

y destruir invasores.
El VIH consideraba mortal a principios de
la dcada de 1980; ahora sabemos que existen medicamentos que ayudan a elevar la calidad de vida y
prolongarla.
Los sntomas al inicio no son percibidos,

'

oportunista que no sera problema eliminar si el sistema inmune estuviera en condiciones ptimas.
El diagnstico se debe realizar con exme

!

?Y%>

!
"

*
mrgenes de error en la prueba, si diera positiva, es Fig. 3.26 Virus del VIH.

mado Western Blot.

>>
K
troviral de gran actividad), desde 1996, ha revelado grandes mejoras, pero existen otros antirretrovirales que se administran a los pacientes con este virus; puede
controlarse con diferentes antirretrovirales al mismo tiempo.
Higiene del sistema inmunolgico

1.
%

la edad y actividades del individuo.
2.
Consumir muchas verduras y frutas, de ser posible crudas y con cscara.
3.
Incluir en la dieta cereal y leguminosa.
4.
Consumir pocos alimentos de origen animal, de preferencia pescado y pollo.
5.
Cocinar con poca sal y disminuir el consumo excesivo de azcar.
6.
Sustituir las grasas, como mantequilla, manteca o margarina, por aceite de

olivo.
7.
Cocinar bien los alimentos antes de consumirlos.
8.
Tener completo tu esquema de vacunas preventivas.
113
Realiza en tu cuaderno lo siguiente:
1.
Investiga sobre el origen de las vacunas y la importancia que tienen en nuestra

comunidad el tener completo el esquema de vacunacin. Escribe un informe
citando las fuentes de informacin.
2.
Realiza un listado sobre las vacunas que pertenecen al esquema bsico de sa

/
Sistema nervioso
Este sistema es el que regula y controla a los dems. Es, junto con el sistema
endocrino, el controlador de la mayor parte de las actividades celulares del
cuerpo humano. La homeostasis y la conservacin de la salud de una persona
son trabajo de este sistema.
El potencial de
accin se presenta
cuando hay un estmulo
que tiene como consecuencia el cambio en la
polaridad de la membrana de la neurona.
La sinapsis es el
proceso de unin
entre la parte terminal
de un axn y la zona
de receptores de la
siguiente.
En el bloque anterior mencionamos dentro del tejido nervioso a las neu

'
ciones de acuerdo con su estructura y funciones.
La membrana de la neurona est llena de aniones por dentro, y por fuera
posee cationes en estado de reposo, sin transmisin de impulsos elctricos.
Se estimula una neurona:

* Elctricamente
* Qumicamente
* Mecnicamente
Se intercambian los iones

del interior con los del
exterior
(Despolarizacin)
Cambia el
potencial
en reposo
Se altera la polaridad
de la membrana
Se transmite el impulso
nervioso
La conduccin de los impulsos nerviosos se divide en dos fases: una elctrica y otra llevada a travs de mensajeros qumicos llamados neurotransmisores.
El potencial de accin provoca la liberacin de estas molculas ubicadas
en pequeas bolsas en la parte terminal del axn. Estas son captadas por protenas
receptoras presentes en la membrana de las dendritas de la siguiente neurona.
114
Bloque III
Los neurotransmisores son de diferente naturaleza qumica y provocan distintos
efectos entre las neuronas. Investiga acerca de la lista de neurotransmisores que
se te presentan a continuacin y completa el cuadro. Compara los resultados con
los de tus compaeros para generar conclusiones.
9

9

$
"
)
cido gammabutrico
K>=>J
Serotonina
>
Dopamina
Noradrenalina

mayor comprensin:
Sistema
nervioso
Sistema
nervioso
central
Encfalo y
mdula
espinal
Sistema
nervioso
perifrico
Sistema
nervioso
somtico
Simptico
Sistema
nervioso
autnomo
Parasimptico
115
El sistema nervioso central se compone de encfalo y mdula espinal.

Rombencfalo
Mielencfalo
Metencfalo
Bulbo raqudeo
Protuberancia anular
Cerebelo
Pednculos cerebrales
Tubrculos
Mesencfalo
Casquete
Cuadrigminos
Tlamo
Diencfalo
Encfalo
Sistema nervioso
central
Prosencfalo
Hipotlamo
Telencfalo
Ncleos basales
Hemisferios cerebrales
Mdula
espinal
La sustancia gris
est integrada por
los cuerpos de las neuronas en forma de
mariposa.
>

/

'

La mdula espinal tiene dos funciones importantes: como transmisor de los

impulsos nerviosos que llegan del exterior hacia el encfalo, y como centro de activi
#

'

k

Los nervios espinales se

desprenden de la mdula espinal
y constituyen un canal de comunicacin donde efectan la iner

!

cuerpo humano.
La nomenclatura de cada
uno de estos nervios espinales depende de su localizacin, como se
indica a continuacin.
Fig. 3.27 Corte horizontal de la mdula espinal.
116
a)
Ocho pares de nervios cervicales de C1 a C8
b)
Doce pares de nervios torcicos de T1 a T12
c)
Cinco pares de nervios lumbares de L1 a L5
d)
Cinco pares de nervios sacros
e)
Un par de nervios coccgeos
Bloque III
Encuentra las descripciones y funciones importantes de los siguientes elementos
del sistema nervioso central, en particular del encfalo. Comenta en lluvia de
ideas tus respuestas con tus compaeros y generen conclusiones.
%

"

Tallo cerebral
Cerebelo
Diencfalo
Cerebro
El sistema nervioso perifrico somtico est conformado por

los nervios craneales y los nervios
raqudeos, as como los ganglios y
receptores sensoriales. Los nervios
craneales son un total de 12 pares
de nervios de diferentes regiones
del encfalo que controlan los rganos de los sentidos, los msculos y
las glndulas de la cabeza.
Los nervios raqudeos son
en total 31 pares de tipo sensorial
y motor, los cuales emergen de la
mdula espinal. El ms grande en el
ser humano es el nervio citico, que
controla las extremidades inferiores.
Fig. 3.28 Sistema nervioso.
El sistema nervioso perifrico autnomo est dividido en: sistema sim

disponen a lo largo de la mdula, y el sistema parasimptico, que est formado por

/'

117
Patologas del sistema nervioso
Epilepsia
Segn la OMS y desde el punto de vista neurolgico, es una descarga
neuronal excesiva; cuando estas descargas ocurren de manera muy
recurrente se trata de una crisis epilptica.
No es un padecimiento contagioso, ni se trata de enfermos
mentales y mucho menos afecta el intelecto de la persona que lo
padece.
Cualquier cosa que distorsione el patrn de la actividad
neuronal normal puede producir la aparicin de una crisis epilptica. Las causas suelen ser idiopticas, es decir, no se conoce a ciencia
cierta su origen. Sin embargo, deben tomarse en cuenta los factores
hereditarios.
Fig. 3.29 La OMS (Organizacin Mundial de la

Salud) es la autoridad
directiva y coordinadora
de la accin sanitaria en
el sistema de las Naciones Unidas.
Los sntomas son variables segn el grupo

de neuronas que estn afectadas. Las convulsiones
son el sntoma ms relacionado con esta enfermedad, aunque existen algunos casos donde hay crisis
sin convulsiones que llevan al paciente a la inconsciencia (frecuente en nios y adolescentes). En los adultos se presentan lapsos de
confusin mental.
Se puede emplear el uso de un electroencefalograma
para determinar el origen de las crisis, una tomografa axial o resonancia magntica cerebral.
Fig. 3.30 Electroencefalograma.
Para su tratamiento se utilizan los frmacos del grupo de

los antiepilpticos, que evitan que las crisis aparezcan. Slo en
casos donde la epilepsia es resistente al tratamiento farmacolgico
se valora una ciruga.
Mal de Parkinson
Es una enfermedad crnica, progresiva e incapacitante, de las llamadas neurodegenerativas. Se caracteriza por la degeneracin y muerte de las neuronas. El

/

X

'

Esta enfermedad es producto de la degeneracin de las neuronas de los ganglios

!

El principal neurotransmisor de estas neuronas es la dopamina. Su produccin disminuye al degenerarse.
>

'

da por golpes, farmacodependencia y abuso de medicamentos. Se presenta tanto en
varones como en mujeres mayores de 40 aos en casi todo el mundo.
Entre los sntomas que se pueden observar: el temblor en reposo, lentitud de movimientos, la rigidez o aumento de tono muscular, cambios en el tono
de la voz que se torna dbil, semblante expresivo, ansiedad, depresin, trastornos
118
Bloque III
del sueo, insomnio, hormigueos, dolor en alguna extremidad, estreimiento y

aumento de sudor, entre otras.
Entre los frmacos disponibles est la Levadopa, que se emplea desde la
dcada de los sesenta para aliviar los sntomas de la enfermedad, pero no la cura,
ni evita su progreso. Debe ser prescrita y regulada por un neurlogo.
Fig. 3.31 Localizacin del Mal de Parkinson en el cerebro.
Enfermedad de Alzheimer
Es un padecimiento degenerativo del cerebro que no tiene cura, de pronstico lento,
ataca las clulas nerviosas en la corteza cerebral y algunas estructuras alrededor. Es
caracterstico de este padecimiento que la persona pierda la capacidad de controlar
sus emociones, reconocer errores y coordinar movimientos, adems de la prdida de
la memoria. Poco a poco se van perdiendo todas las funciones biolgicas, lo cual desembocan en la muerte.

k
/
acetilcolina, acumulaciones de una protena beta amiloide y trastornos metablicos. El diagnstico
se efecta con evaluaciones de conducta y cognitivas, as como de neuroimgenes.
El tratamiento es con medicamentos que contengan anticolinestersicos
que inhiben la accin de la enzima colinesterasa, para evitar la sntesis de la acetilcolina. Los pacientes con esta patologa deben estar bajo cuidado y supervisin,
y no se les puede abandonar debido a que no son capaces de cuidarse a s mismos.
Se presenta en los
adultos mayores,
es la cuarta causa
de muerte en
adultos.
Higiene del sistema nervioso

1.
Mantener una dieta balanceada.
2.
Practicar un deporte.
3.
Dormir ocho horas diarias.
4.
Evitar el consumo del tabaco, alcohol o cualquier otra droga que afecte al cerebro.
5.
Guardar posturas correctas al sentarte para no lesionar las vrtebras y discos

intervertebrales.
119
Sistema de los sentidos

Olfato
Tacto
>
Sentidos
Vista
Los sentidos tienen

comunicacin con el
sistema nervioso
central.
Gusto
1.
Los receptores sensitivos que comunican al cerebro son de varios tipos, en

'
!

de abajo y compara tus resultados con tus compaeros para generar conclusiones.
4
!
B

Fotorreceptores
Quimiorreceptores
Mecanorreceptores
Termorreceptores
>

k

'ciones y caractersticas de cada uno de ellos para facilitar su estudio.
120
Fig. 3.32 Odo: odo externo, medio e interno.
Bloque III
)

0
7

"

Presenta forma de esfera y se encuentra contenido
en la parte interior de la rbita. Est formado por
tres capas:
Vista
Ojo
Externa: esclertica y crnea.

Media: llamada coroides, cuerpo ciliar.
!
Relaciona al individuo con el medio

ambiente.
Interno o retina.
Papilas gustativas ubicadas en la lengua, localizadas
en las yemas.
En la punta de la lengua: dulce.
Gusto
Lengua
En los lados de la lengua: cido.
Reconoce los cuatro

sabores.
En la mayor parte de la lengua: salado.

En la parte dorsal de la lengua: amargo.
Se encuentra ubicada en la parte posterior superior
de las fosas nasales.
Olfato
Nariz
Deben poseer tres caractersticas para provocar los

estmulos en el sentido del olfato: ser voltiles, ligeramente solubles en agua y solubles en grasas.
Reconoce olores.
Se divide en tres partes: interno, medio y externo.

Externo: pabelln auricular.
>
Odo
$k

sis mastoides.
Escuchar los sonidos

del medio y el equilibrio del cuerpo.
Interior: consta de laberinto anterior y laberinto

posterior.
Tacto
Piel
Est formado por dermis y folculos pilosos.
Fig. 3.33 Globo ocular.
Transmitir dolor,
calor, fro, presin.
121
Patologas del sistema sensorial

Miopa
La miopa es un problema del sentido de la vista causado por un mal enfoque vi

problema consiste en que las imgenes se enfocan por delante de la retina, y no

sobre ella, como normalmente sucedera con una persona sana.
Puede ser causada debido a que el globo del ojo es excesivamente alargado o porque el cristalino (lente del ojo) tiene una distancia focal demasiado corta.
La miopa generalmente se produce en la poca escolar y suele estabilizarse a los 20 aos; puede desarrollarse rpidamente y requerir cambios fre

>'

'

mujeres; existe predisposicin familiar.

Los sntomas son visin borrosa de los objetos distantes, dolor de cabeza,
tensin ocular y estrabismo.
Para prevenir esta afeccin, evita leer con luz tenue o cuando te encuentres en vehculo en movimiento, frotarte los ojos, usar por largos perodos la compu

'

J

do cerca y el uso de videojuegos por tiempos prolongados.
Si aparecen los sntomas, es necesario realizar una prueba de visin,

'

diagnstico.
El tratamiento consiste en usar anteojos graduados para corregir la mala
visin. No es recomendable usar lentes de contacto, ya que el uso prolongado de
stos provoca infecciones oculares. La ciruga slo est indicada en algunos casos.
Investiga las siguientes patologas del sistema sensorial y compara tus resultados
con los de tus compaeros para generar conclusiones.
%
"
Glaucoma
Conjuntivitis
Otitis externa
Rinitis
>
122

"

Bloque III
Higiene del sistema sensorial

Gusto
*Saborear las comidas para
degustarlas mucho mejor
*Evitar comidas muy calientes
*Cepillarse la lengua despus
de cada comida
Olfato
*Mantener la nariz limpia
y cuidarla del polvo en el ambiente
*Evitar fumar o inhalar sustancias
qumicas porque irritan la nariz
*Evitar hurgarse las fosas nasales
con los dedos e introducir objetos
Audicin
*Realizar limpieza del odo
slo en la parte externa
*Secar el odo con la
punta de una toalla
*Evitar la exposicin
a ruidos intensos
Visin
*Evitar el contacto con los ojos
cuando se tienen las manos sucias
*Leer con iluminacin general
en la habitacin
*Evitar golpes en los ojos
Tacto
*Bao diario para mantener
la piel saludable
*Evitar el uso de anillos o pulseras
demasiado ajustados
*Evitar el contacto de la piel con
agentes qumicos agresivos
>

plear para evitar daos a los rganos de los sentidos y prevenir una epidemia en
tu comunidad.
Sistema tegumentario
El sistema tegumentario est conformado por la piel y sus estructuras anexas
(pelo, uas, glndulas, msculos y nervios).
La piel est constituida por diversos tejidos que se integran para realizar
'
!

+

de 2 m2

w

\

prpados y 4 mm en los talones; en promedio tiene un grosor de entre 1 y 2 mm.
123
En la tabla siguiente observaremos cmo est integrada la piel y sus funciones biolgicas.
)

)

Estrato basal: est en divisin continua, produce queratinocitos para los
otros estratos. Es la regin ms profunda de la epidermis.
Estrato espinoso: est sobre el estrato basal, proporcionando resistencia

#

Estrato granuloso: marca la transicin entre los estratos profundos me

/

Epidermis
Estrato lcido: se encuentra slo en la piel de las yemas de los dedos,

palmas y plantas de los pies.
Estrato crneo: est conformado por entre 25 y 30 capas de queratinocitos muertos planos; estas clulas se desprenden continuamente y se
sustituyen por otras de estratos ms profundos.
k

Dermis
Reticular: consiste en un tejido conectivo denso e irregular con haces de

Hipodermis
Grasa.
Las funciones de la piel son:

Los anexos de la piel
son el pelo, las uas
y las glndulas.
124
Sensibilidad: dolor, calor, fro, etctera (sentido del tacto).
Termorregulacin: a travs del pelo y el sudor.
Excrecin: sudor por las glndulas sudorparas.
Impermeabilidad: epidermis y dermis.
Bloque III
)

Pelo
Glndulas
Uas

!
%

mas de las manos y en las plantas de los pies. En los adultos
es ms abundate en el cuero cabelludo, las cejas y alrededor de los genitales externos.
Protegen contra la luz

solar, la prdida de calor
y la entrada de agentes
infecciosos.
Sebceas: estn conectadas a los folculos pilosos, no

existen en las palmas de las manos ni en las plantas de los
pies.
Producen sebo, una

mezcla de grasas, colesterol, protenas, sales
inorgnicas y feromonas, que humectan.
Sudorparas: son entre 3 y 4

millones, liberan sus secreciones por exocitosis y las
!

de la piel.
Ecrinas: se distribuyen de
manera extensa y sus conductos terminan en poros

> k

en axilas, ingles y areolas;

sus conductos se abren en
conductos pilosos.
Producen el sudor para

regular la temperatura corporal y eliminar
toxinas.
& k

!

localizan en el conducto auditivo externo.
Producen cerumen
como barrera viscosa
que impide el paso de
agentes extraos.
Placas slidas y endurecidas de clulas epidrmicas queratinizadas; forman una especie de cubierta traslcida y slida sobre la cara dorsal de la porcin distal de los dedos.
Proteccin de agentes
patgenos.
Fig. 3.34 Capas de la piel: epidermis, dermis e hipodermis.
125
Patologas del sistema tegumentario
Pie de atleta
Su verdadero nombre es tia peds; es una infeccin causada por un hongo, espe

?

afectadas son las plantas y bordes de los pies. El pie de atleta causa enrojecimiento
y picor constante en la zona afectada. Este hongo, llamado Trichophynton mentagrophytes, puede presentarse con o sin sntomas, como el mal olor, producto de la
infeccin. En los diabticos es muy frecuente debido a la mala circulacin sangunea. Tambin pueden observarse ampollas, grietas o escamas en el rea afectada.
El diagnstico del pie de atleta puede ser confundido con el de otras enfermedades, por ello es importante acudir al especialista, con una historia clnica
completa, un examen directo para observar al microscopio y el cultivo micolgico.
El tratamiento consiste en la utilizacin de un antimictico, ya sea por
va oral o por va tpica. Los principales frmacos antimicticos son el ketoconazol, imidazol, econazol y miconazol.
Fig. 3.35 Trichophynton
mentagrophytes.
Dermatitis alrgica
Se le conoce como dermatitis de contacto; puede ser aguda o crnica. Es una en'
#
'

!genos e irritantes. Segn los mecanismos que originen el desarrollo de las lesiones
por contacto, se reconocen diferentes tipos: eczema de contacto, dermatitis de
contacto alrgica, dermatitis de contacto irritativa, fotodermatitis de contacto y
urticaria de contacto.
Los sntomas son independientes de la variante de dermatitis que se desarrolle, aparecen ampollas y vesculas sobre la piel eritematosa.

!

y con pruebas epicutneas para observar el comportamiento del alrgeno sobre la

#

tamiento comprende la eliminacin del agente causal: uso de cremas esteroides
#
!

Investiga acerca del cncer de piel y explica cmo se presenta, a quin afecta, qu
!

/

&para tus resultados con los dems compaeros de clase y obtengan conclusiones.
126
Bloque III
Higiene del sistema tegumentario

1.
Baarse diariamente.
2.
Secarse muy bien con una toalla entre los dedos para eliminar la piel macerada y la humedad.
3.
Evitar exponerse a los rayos del sol entre las 11:00 y 16:00 horas.
4.

5.
Consumir mnimo dos litros de agua al da.
Realiza un cuadro sinptico sobre el sistema tegumentario y los hbitos de higiene
para su cuidado y mantenimiento; compara tus resultados con tu grupo.
Sistema locomotor
Este sistema est compuesto
por los huesos que conforman
el armazn seo, los msculos
que realizan el movimiento y la
piel que recubre todo el cuerpo. Son tres sistemas separa

X

proteger, sostener y mover el

cuerpo humano. Se relaciona
ms con los huesos que con los
msculos.
Las estructuras denominadas huesos fueron tratadas con anterioridad en el
bloque II como parte del tejido
conectivo denso, pero es im- Fig. 3.36 Vista de los huesos del crneo y la cara.
portante retomar la distribucin de los 206 huesos que forman el esqueleto humano. El esqueleto se divide
para su estudio en tres regiones principales: cabeza, tronco y extremidades.
La osteologa es la
rama de la anatoma
que estudia los
huesos.
127
La cabeza, o esqueleto axial, contiene veintiocho huesos y se divide en
dos partes: crneo y cara.
)

'
98#

Frontal
Huesos propios de la nariz
Parietales
Huesos lagrimales o unguis
Temporales
Vmer
Etmoides
Cornetes inferiores
Occipital
Maxilares superiores
Esfenoides
Palatinos
Martillo
Malares
Yunque
Maxilar inferior o mandbula
Estribo
Total
14
Fig. 3.37 Huesos del crneo y la cara.
128
98#
14
Bloque III
Fig. 3.38 Huesos del crneo y la cara.
Los huesos del trax y las extremidades forman el esqueleto apendicular.
Fig. 3.39 Trax (vista anterior).
129
>

9 #
)

Mango o manubrio
Esternn
Cuerpo
>/
'
Catorce verdaderas
Costillas (12 por lado)
Diez falsas
&
#
33 dorsales: siete cervicales, doce dorsales, cinco
lumbares,cinco sacras y cuatro coccgeas
Vrtebras
Fig. 3.40 Esternn.
Huesos que forman las extremidades tanto superiores como inferiores.
)

*

>
130
9 #
>
9 #
Hombro
Clavcula y escpula
Pelvis
Huesos iliacos o coxales, sacro y coxis
Brazo
Hmero
Muslo
Fmur
>
Cbito y radio
Pierna
Tibia, peron y rtula
Bloque III
)

*

>
Mano, formada
de 27 huesos
largos y cortos
9 #
Mueca (8): escafoides,
semilunar, piramidal
y pisiforme. Trapecio,
rapezoide, el grande y el
ganchoso
>
9 #
Pie, formado por 26

huesos
Tarso (7): astrgalo,

calcneo, cuboides,
escafoides y tres
huesos cuneiformes
que corresponden al
tobillo
Mano (5): metacarpos

cada uno corresponde a
un dedo
Metatarso,
5 metatarsianos
Dedos formados por las

falanges
Falanges
Fig. 3.41 Huesos del pie.
Para realizar el movimiento del cuerpo se necesita del apoyo de las ar

>

se le llama artrologa.
1.
Investiga y completa el cuadro de esta actividad sobre los diferentes movimientos que el sistema locomotor ayuda a realizar y compara tus resultados
con el grupo.
(

(
Deslizamiento
>
Flexin
Flexin lateral

131
(
La miologa es la
rama de la anatoma
encargada de estudiar
la forma y estructura
de los msculos.

(
Extensin
Hiperextensin
>
>
Circunduccin
Rotacin

2.
Investiga los elementos que existen en las articulaciones y descrbelos brevemente.
3.
Realiza un cuadro sinptico sobre los tipos de articulaciones que existen. Compara con tu grupo y lleguen a conclusiones.
Los msculos del cuerpo humano se dividen por sus funciones en dos:
voluntarios e involuntarios.
?
X

YY

k
queltico, estriado y liso.
El msculo estriado cubre el esqueleto y le da forma al cuerpo; el liso
forma los rganos viscerales (como el hgado, el bazo, el estmago, los intestinos,
etctera) y el cardiaco conforma al corazn.
132
Bloque III
Daremos un bosquejo sobre los msculos ms sobresalientes y sus funciones de acuerdo con su ubicacin.
(8

$
4
(8
!
Occipitofrontal
Elevar las cejas
Superciliar
Crneo
Expresin
Sonrer
Orbicular de los prpados
&#
Cigomtico
Besar
Buccinador
Soplar
Cuadrado de la barba
Temporal
Cara
Masticador
Masetero
Intervienen en la masticacin
Pterigoideo interno
Pterigoideo externo
En las siguientes tablas tratamos los msculos del cuello, trax y las extremidades inferiores y superiores.
(8
4
(8
!
Digstrico
Suprahiodeo
Milohiodeo
Estilohiodeo
Elevan el hueso hiodes
Geniohiodeo
>
Esternocleidomastoideo
Infrahiodeo
Omohiodeo
Tirohiodeo
Bajan al hueso hiodes,

o suben al cartlago
tiroides
Esternotiroideo
Esplenio
Posteriores
Complejo mayor y menor

Transverso cervical
Mueven hacia atrs la

cabeza
Oblicuo mayor y menor

Esternocleidomastoideo
Laterales
Cutneo del cuello
Mueven la cabeza hacia

los lados
Escalenos
133
1.
Realiza un esquema, dibujos o cualquier otro medio que te permita ubicar y

distinguir los msculos del trax, del miembro superior y del miembro inferior.
Comparte tus resultados.
2.
Investiga sobre tres enfermedades del sistema locomotor: raquitismo, osteoporosis

y artritis; describe su origen, signos, sntomas, diagnstico y tratamiento.
3.
Realiza un listado de hbitos de higiene que contribuyan a la mejora del sistema locomotor.
Sistema reproductor
El sistema reproductor humano tiene como funcin principal la reproduccin.
Existen diferencias marcadas entre los sistemas reproductores de hombres y
mujeres. Para la reproduccin sexual se necesitan dos gametos: un espermatozoide y un vulo.
El sistema reproductor masculino se divide para su estudio en dos grupos:
El semen es una
mezcla de espermatozoides y lquido
seminal producto de
las tres glndulas del
sistema reproductor masculino.
rganos primarios: testculos o gnadas.
rganos secundarios: sostn (escroto y pene), conductos (epiddimo,

conducto deferente, conducto eyaculador, cordn espermtico), glndulas (prstata, vesculas seminales y las glndulas de Cowper).
Fig. 3.42 Sistema reproductor masculino.
134
Bloque III
0

7

!
Par de rganos ovales de 5 cm de

longitud por 2.5 cm de dimetro,
pesan alrededor de 10 a 15 g cada
uno.
Producen testosterona y espermatozoides.
Escroto
Estructura de sostn de los testculos. Es un saco que consta de piel

'

cuelga de la raz o base del pene.
Protector y regulador de la
temperatura de los testculos.
Pene
De forma cilndrica, consta de raz

cuerpo y glande. Contiene tres
rgano copulador con una

!

doble funcin: miccin y eyatejido erctil conformado por vasos culacin.
sanguneos.
Testculos
7

Sostn
Conductos
Epiddimo
Tiene forma de signo de coma, de

4 cm de longitud, ubicado en el
borde posterior de cada testculo.
>

espermatozoides, aqu pueden

estar almacenados durante un
mes o ms.
Conducto deferente
Conducto de 40 cm de largo.
>

Cordn espermtico
Comprende el conducto deferente,

la arteria espermtica y los nervios
autnomos.
Drenan los testculos y llevan

testosterona a la circulacin
general.
Conducto eyaculador
Tiene 2 cm de largo y se forma con

la unin del conducto que proviene
de la vescula seminal y la ampolla
del conducto deferente.
Lleva los espermatozoides

y secreciones de la vescula
seminal en la prstata antes
de la eyaculacin.
Vesculas seminales
Estructuras con forma de bolsa de

5 cm de largo situadas en la parte
posterior de la vejiga, por delante
del recto.
Producen lquido seminal que

contiene: fructosa, prostaglandinas y protenas de
coagulacin.
Prstata
Glndula impar y con forma de

nuez, ubicada en la regin prosttica de la uretra.
Produce un lquido lechoso y

levemente cido.
Glndulas de Cowper
Son del tamao de un guisante,

estn por debajo de la prstata,
dentro del diafragma urogenital.
Secretan una sustancia alcalina que protege a los espermatozoides de la acidez de la

vagina.
Glndulas
135
El volumen de semen
por eyaculacin
es de 3 a 6 ml con
50 a 150 millones de
espermatozoides
por ml.
Fig. 3.43 Corte transversal de un espermatozoide.
El sistema reproductor femenino se compone de dos grupos: los rganos

primarios (ovarios) y los rganos secundarios (externos, o vulva, e internos).
Fig. 3.44 Sistema reproductor femenino.
136
Bloque III
0

7

Ovarios

Par de glndulas en forma de almendras, tienen el mismo origen
embrionario que los testculos del varn. Ubicados a cada lado del
tero.
rganos
secundarios
internos
!
Producen estrgenos,
progesterona y los
vulos.

!
Trompas de
falopio
Se extienden a cada lado del tero, miden 10 cm de largo. Sitio de la

fecundacin.
Transportan los vulos

maduros de los ovarios al tero.
tero o
matriz
Est ubicado entre la vejiga y el recto. Tiene forma de pera invertida,

mide, en promedio, 7.5 cm de longitud, 5 cm de ancho y 2.5 cm de
espesor.
Sitio donde se lleva

a cabo el desarrollo
embrionario.
Vagina
Es el sitio donde la cpula y el parto se llevan a cabo y conduce el

#

tubular de aproximadamente 10 cm de longitud, revestido por mucosa.
Entrada de los espermatozoides y salida

de la menstruacin y
el feto.

!
rganos
secundarios
externos
Monte de
Venus
Tejido adiposo cubierto de piel y vello pbico grueso.
Labios
menores
Poco tejido adiposo y pocas glndulas sebceas y sudorparas.
Labios
mayores
Tejido conectivo adiposo abundante, glndulas sebceas y sudorparas.
Cltoris
Tejido erctil ubicado en la parte superior de los labios menores.
Fig. 3.45 vulo.
137
1.
Investiga y realiza un esquema sobre el ciclo menstrual de una mujer explicando sus fases.
2.

/

reproductor.
6
>
>
Oligoastenozoospermia
>
Menarqua
Menopausia
>
138
0

3.
Bloque III
Investiga sobre las siguientes patologas y realiza un cuadro donde se contemplen

sus causas, cuadro clnico, diagnstico y tratamiento. Compara con tus compaeros la informacin obtenida y generen conclusiones.
%
"

A
0"

>

Manifestaciones
clnicas
Diagnstico
Tratamiento
Sntesis
Integren equipos de igual nmero de integrantes y elaboren un modelo didctico
con material reciclado de un sistema corporal, el cual ser designado por el profe

4

3
)
Uso de materiales
El estudiante,
por lo general,
no usa materiales reciclables y
econmicos, de
manera creativa
y limpia.
El estudiante,
por lo general,
usa materiales
reciclables y
econmicos, de
manera creativa
y limpia.
El estudiante usa
materiales reciclables y econmicos de manera
creativa y limpia,
lo que capta la
atencin de sus
compaeros.
Trabajo colaborativo en equipo
Los alumnos
demuestran poco
respeto y colaboracin durante
todo el proceso,

#ja al momento
de exponer, ya
que no todos
participan como
expositores o respondiendo cuestionamientos.
Los alumnos demuestran respeto

y colaboracin
durante todo el
proceso o, pero

#
claramente al
momento de exponer, ya que no
todos participan
como expositores
o respondiendo
cuestionamientos.
Los alumnos
demuestran
respeto y colaboracin durante
todo el proceso,

#
al momento de
exponer, ya que
todos participan
como expositores
o respondiendo
cuestionamientos.
139

4

3
)
Planeacin y
explicacin
El estudiante
puede describir
cmo ve el pro

se le hace difcil
describir el proceso para lograr
el objetivo. Se ha
puesto una meta,
pero deja que las
cosas se desarrollen al azar.
El estudiante
puede, de alguna
manera, describir

y algunos de los
pasos que usa
para lograr la
meta, enfocado
y con algo de
planeacin.
El estudiante
puede describir
en detalle, en
cualquier punto
del proceso, informacin acorde
con el tema, as
como los pasos
para lograr la
meta. Est muy
bien enfocado y
bien orientado a
su objetivo.
Fuentes de informacin
El estudiante usa
al menos una
fuente de informacin para la
elaboracin de su
trabajo.
El estudiante usa
al menos dos o
tres fuentes de
informacin para
la elaboracin de
su trabajo.
El estudiante
usa cuatro o ms
fuentes de informacin para la
elaboracin de su
trabajo.
Realimentacin
Elabora un trptico del sistema corporal trabajado con anterioridad, enfatizando
informacin relevante de dicho sistema. Distribyelo entre tus compaeros para
compartir la infomacin
140
I.
Realiza un trptico y una presentacin en PowerPoint o con carteles sobre los

hbitos de higiene de todos los sistemas corporales y la relacin que guardan
entre ellos para evitar la prdida de la homeostasis.
II.
Realiza modelos didcticos con material reciclado de los sistemas: digestivo,

respiratorio, urinario y reproductor masculino y femenino. Explcalos ante el
grupo y realiza las conclusiones con tu facilitador.
Bloque III

"

Se autodetermina
y cuida de s.
1. Se conoce y valora a
s mismo, y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos
que persigue.
3. Elige alternativas y
cursos de accin con
base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
Considera las diferentes alternativas antes de tomar

decisiones.
Es autnomo en la toma de
decisiones.

>

cias de sus comportamientos y decisiones.
Muestra congruencia entre

sus metas y sus acciones.
>X

>

sus actos.
2. Toma decisiones a
partir de la valoracin
de las consecuencias
de distintos hbitos de
consumo y conductas de
riesgo.
Evita el consumo de sustancias nocivas.
Y

de los hbitos y conductas

de riesgo.
1. Sigue instrucciones y procedimientos

#
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
su objetivo.
Comprende las instrucciones que se le indican.
Y

los pasos para resolver un

problema.
Comprende la relacin entre el procedimiento y el

objetivo.
Y

'macin.
>

'macin de acuerdo con sus
caractersticas.
Emplea herramientas de
conceptualizacin (mapas,
esquemas, etctera).
Muestra respeto a las diferentes tradiciones de su entorno.
Genera espacios de re#

entre sus compaeros.
>

tico en diferentes escenarios sociales.
Se integra a su comunidad
con responsabilidad.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Piensa crtica y
#
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de mtodos establecidos.
2. Ordena informacin
de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Participa con responsabilidad en la

sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
]
>

a las diferencias es el
principio de integracin
y convivencia en los

141
B

0

3
-

'

Evala los factores y elementos

de riesgo fsico,
qumico y biolgico presentes en
la naturaleza que
alteran la calidad
de vida de una
poblacin para
proponer medidas preventivas.
Propone estrategias de solucin,
preventivas y
correctivas,
a problemas
relacionados con
la salud a nivel
personal y social
para favorecer el
desarrollo de su
comunidad.
Observaciones
142
9

Reconoce la ana!

!
de los diferentes aparatos o

sistemas para
establecer su
interrelacin en
el funcionamiento ptimo de su
organismo.
>
das higinicas
preventivas y
correctivas para

y conservar su
salud.
Valora la importancia del
cuidado de la
salud para lograr
el mejor funcionamiento de los
aparatos y sistemas que conforman su cuerpo.

[
Y

generalidades de los
rganos que forman
los diferentes sistemas
pertenencientes al
cuerpo humano.
2. Explico el funcionamiento de cada
sistema corporal y
su relacin como un
todo, enfatizando su
importancia e iden

enfermedades que lo
puedan afectar.
]
#

sugerencias de estrategias preventivas y de

solucin para favorecer la salud a nivel
personal y de comunidad.
4

3
)
Bloque III
NOTAS
143

Ciencias Salud I Guía

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Direccin y realizacin del proyecto

permita a sus actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es

actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla  

en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

Aprende de forma autnoma

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

en los elementos disciplinares correspondientes y, en su caso, incrementando la

se agrupan en los campos de conocimiento del Bachillerato General.

Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los

Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, an  

Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades

Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el

medio natural, proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su

enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Formacin, adquisicin, desarrollo y construccin de competencias

estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los

por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia

importantes: la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida

es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o

de dos formas: pre-elaborada e independiente. En la primera, el alumno llega a

4. Formacin, adquisicin, construccin

Las ciencias de la salud

Sesin B. Y... qu es la salud?

Sesin C. Nuestra salud: proceso y cuidado

Historia natural de la enfermedad

Bloque II Reconoces la morfologa humana

Cavidades del cuerpo humano

Bloque III Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado

Sistema de los sentidos

Patologas del sistema sensorial

Reconoce la triada epidemiolgica y aplica niveles de prevencin individual y

Elige y practica estilos de vida saludables.

contextos local, nacional e internacional.

problemas relacionados con las ciencias experimentales.

interrogantes no tienen relacin alguna con el estudio de las ciencias de la salud,

Fig. 1.1 > 

sostienen que provenimos

En trminos de salud, mantener el equilibrio es fundamental. En Mxico, se est llevando a

Para comenzar el estudio de las ciencias

Cul es tu concepto de salud?

Respecto de la pregunta anterior, cules fueron los mtodos de accin que

Sesin A. La salud como ciencia

de los hospitales, principalmente en el servicio de consultas en el

Fig. 1.3 Una mala alimentacin conlleva enfermedades crnicas.

Una alternativa para evitar algn dao a la salud es la

Fig. 1.4 Correr es uno de

abril; en tres o cuatro semanas el virus haba matado a cientos de personas. Se

a ms personas que la Primera Guerra Mundial.

Fig. 1.5 Virus de la in#

Las ciencias de la salud

mtodo de adquisicin del conocimiento.

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, an

Fig. 1.1 >

Fig. 1.5 Virus de la in#

% #'

dolor abdominal, dolor de garganta, dolor de cabeza o sensacin de malestar inde