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Silvia Yannoulas1
RESUMO
O objetivo deste artigo o de apresentar as conceitualizaes diferenciadas sobre a categoria de feminizao aplicada compreenso do mundo do trabalho e refletir sobre as implicaes cientficas
e polticas desse conceito. Destaca-se que, na literatura especializada sobre gnero e trabalho, so utilizados, alternativamente, dois
significados diferentes para a categoria de feminizao das profisses e ocupaes, que se correspondem com metodologias e
tcnicas distintas para a coleta e anlise de informao pertinente.
Um significado quantitativo que optamos por denominar de feminilizao: refere-se ao aumento do peso relativo do sexo feminino
na composio de uma profisso ou ocupao; sua mensurao e
anlise realizam-se por meio de dados estatsticos e um significado
qualitativo que denominaremos feminizao que alude s transformaes de significado e valor social de uma profisso ou ocupao,
originadas a partir da feminilizao ou aumento quantitativo e vinculadas concepo de gnero predominante em uma poca.
Silvia Cristina Yannoulas Licenciada em Cincias da Educao pela Universidade de Buenos Aires
(UBA), Mestre em Sociologia pela Faculdade Latino-americana de Cincias Sociais Sede Acadmica Argentina (FLACSO/Argentina), e Doutora em Sociologia pelo Programa de Doutorado Conjunto
FLACSO/Sede Acadmica Brasil e Universidade de Braslia (FLACSO/Brasil - UnB). Atualmente se desempenha como Professora Adjunta do Departamento de Servio Social da Universidade de Braslia
(SER/UnB) e integra o corpo permanente de professores do Programa de Ps-graduao em Poltica
Social do SER/UnB. E-mail: <silviayannoulas@unb.br>.
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PALAVRAS-CHAVE
Feminizao. Magistrio. Ocupao. Profisso. Relaes de gnero.
ABSTRACT
This article aims at presenting the different conceptualizations
of the category feminization applied to understanding the labor
world and reflecting on the scientific and political implications of
this concept. We highlight that in the literature on gender and labor, two different meanings are used alternatively for the category
of feminization of professions and occupations, which correspond
to distinct methodologies and techniques for collecting and analyzing relevant data. A quantitative meaning, which we opted for
calling feminilization and refers to increasing the relative weight
of the female gender in the composition of a profession or occupation its measurement and analysis are carried out using statistical data; and a qualitative meaning that we will call feminization, which refers to transformations in meaning and social value
of a profession or occupation deriving from feminilization or
quantitative increase linked to the predominant conception of
gender of a given time.
KEYWORDS
Teaching. Occupation. Profession. Gender Relationships.
Submetido em 30/05/2011
Aceito em 28/06/2011
Introduo2
No decorrer dos estudos de doutorado, realizados no incio da dcada de 1990, pesquisamos comparadamente os processos de feminizao do magistrio do ensino fundamental no perodo entre
1870 e 1930, com nfase no Brasil e na Argentina. As leituras opor2
Agradecemos a cuidadosa reviso realizada pela Assistente Social e Mestre em Poltica Social Kelma
Jaqueline Soares.
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a) O nmero de mulheres o que garante uma formulao de polticas pblicas em prol das mulheres como coletivo social? Ou
melhor: quando as mulheres participam da poltica, defendem
os interesses das mulheres?
b) possvel que o ingresso massivo de mulheres na poltica contribua para modificar as estruturas e mecanismos masculinizados
da poltica? Isto : a feminilizao da poltica contribui para a sua
efetiva feminizao, a ponto de alterar a prpria prtica poltica?
O objetivo deste artigo o de apresentar as conceitualizaes diferenciadas sobre a categoria de feminizao aplicada compreenso
do mundo do trabalho e refletir sobre as consequncias cientficas
e polticas que cada conceitualizao carrega. Para tanto, retomaremos o exemplo dos histricos processos de feminizao do magistrio. Essa reflexo se faz necessria no contexto dos estudos de gnero e dos estudos do trabalho, bem como suas inter-relaes, pois
o debate (quanto a essa categoria) ainda se encontra em aberto.
magistrio
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trabalho e no
trabalho
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cuidado
PROFISSIONALIZAO E FEMINIZAO
Se considerarmos que profisso uma atividade laboral que requer uma preparao ou qualificao especfica, a profisso docente redefinida era ideal para as mulheres, pois outorgava uma formao especfica para duas funes: professora e me. Segundo
Yannoulas (1996), a especificidade da profisso docente, com uma
qualificao obtida em instituies especficas (na poca, as escolas normais), foi definida com base em quatro critrios:
a) o tipo de contrato que regula seu exerccio, estabelecendo que
a docente uma profissional subalterna, com a tarefa de transmitir saberes de diversas naturezas (valores, normas de conduta, saberes instrumentais etc);
b) a relao com o conhecimento ou formao acadmica, pois a
professora uma profissional que domina certas reas de conhecimento a ser transmitido. Capacitadas, fundamentalmente,
para transmitir, as professoras no foram pensadas como produtoras ou crticas desse conhecimento;
c) a relao com a infncia ou formao pedaggica, pois a professora trabalha com infantes e deve, consequentemente, dominar
metodologias especficas para tanto;
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em torno do magistrio, que prescrevem o dever ser do docente em uma forma genericamente discursiva, mais prxima daquela
identidade feminina mencionada.
O diploma docente se transformou em garantia de competncia.
Credencial de competncia cultural, o diploma outorga ao portador um valor convencional, constante e garantido juridicamente da
sua relao com os conhecimentos. Esse diploma o instrumento
que permite a intercambiabilidade dos profissionais. Institucionalizar as prticas pedaggicas mais ou menos espontneas em
prticas pedaggicas organizadas nas escolas implicou um processo de definio profissional que estabeleceu os limites e maneiras
da circulao e apropriao dos saberes, de estudantes e professoras. Tambm significou excluir a escola e as professoras da produo de saberes vlidos socialmente.
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aos processos gradativos de instaurao da educao mista entre as crianas pequenas (ensino de meninos e meninas conjuntamente), para a qual se dava preferncia s professoras9. Para
ilustrar, nos pases europeus, a construo dos sistemas escolares aconteceu com a excluso material e simblica das mulheres, em uma concepo pedaggica que no permitia a incluso
de caractersticas femininas e que apelava fora aos castigos
fsicos e disciplina como tcnicas fundamentais para o ensino-aprendizagem;
b) Processo sem conflitos: quando a obrigatoriedade escolar e a
formao do corpo docente (feminino) tiveram lugar paralelo
ou incluso, posteriormente, criao de instituies especficas
para a formao de professores. A necessidade de expandir o
ensino das primeiras letras e de repassar os valores cvicos em
contexto de recursos escassos foi a chave-mestre que permitiu
o acesso massivo de mulheres ao magistrio na Amrica Latina
ps-colonial, inclusive em alguns casos, pensou-se a profisso
para as rfs, como educao profissional para as jovens que
no possuam dependncia financeira de homem algum (pai ou
marido). Nesses casos, o processo de feminizao foi mais rpido e estimulado, porm controlado por autoridades pblicas
masculinas (supervisores, professores de escolas normais, ministros de educao, conselheiros de educao, entre outros).
Nos processos de feminizao sem conflitos aparentes, as mulheres no precisaram batalhar ou esperar a sada dos homens do magistrio: elas foram chamadas a participar ativamente dos processos de construo das bases dos sistemas educacionais em pases
nos quais o peso da tradio de magistrio masculino no existia.
Na Amrica Latina, o discurso sobre o sistema educacional redefiniu o significado da atividade docente e a vinculou identidade
feminina. Esses processos de feminizao foram, intrinsecamente,
atrelados s teorias pedaggicas que questionavam a utilizao
dos castigos fsicos como tcnicas de ensino-aprendizagem no espao escolar.
De outra parte, seria necessrio distinguir dois significados diferen9
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Sobre coeducao e educao mista, ver o verbete produzido por FORTINO (2009).
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Sobre diferenciao biolgica e diferenciao social, ler o verbete produzido por MATHIEU (2009).
por que aconteceu a mudana (feminizao de atributos, caractersticas descritivas que determinam e regulam o exerccio da profisso ou ocupao).
Nesse caso, por que foi aceito e at estimulado que as mulheres
latino-americanas desempenhassem to importante papel na vida
extramuros? Diversos fatores agiram nesse sentido: (a) um discurso
poltico que fomentava a incorporao de mulheres aos incipientes
sistemas educacionais como guardis da cidadania, (b) um discurso
da administrao cientfica do trabalho que identificava nas mulheres mo de obra barata e disponvel e, finalmente, (c) um discurso
pedaggico que cientificamente destacava as habilidades femininas para lidar com crianas nas novas perspectivas educacionais
que fundamentavam o ensino na persuaso e no na imposio. As
mulheres poderiam suavizar as tcnicas pedaggicas, disciplinar
e ensinar sem castigar corporalmente. Socialmente, era mais fcil
admitir que crianas de ambos os sexos ficassem encomendadas
s mulheres (j que, nos lares, as crianas eram cuidadas tambm
por mulheres). Assim, as mulheres sairiam de casa para transitar
em espaos escolares sem riscos de corrupo moral por estarem
em contato direto com a infncia (j purificada, sacralizada).
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Dias (2010) tambm esclarece que, semanticamente, a palavra feminizao um substantivo que vem sendo utilizado para designar
ato ou efeito de feminizar, dar feio feminina a algum aspecto da
vida social. No h uma definio semntica do processo, mas sim
fatores, elementos, hipteses explicativas que auxiliam no entendimento das formas (diversificadas) de incorporao e de concentrao das mulheres no universo do trabalho. O desafio, o propsito
atual, seria o de ir alm do enfoque quantitativo, qual seja, refletir
em que medida esses elementos estariam, de fato, redefinindo a
posio feminina na esfera produtiva ou se no estariam configurando uma nova estratgia de explorao dessa fora de trabalho,
pois a participao aumenta, paralelamente, com a precarizao e
a flexibilizao do trabalho.
Algumas autoras do campo apontam para efeitos ambguos dos
processos de feminizao: se de um lado possibilitam a incorporao das mulheres ao mercado de trabalho e sua emancipao
econmica, de outro esses processos acontecem junto com a racionalizao do processo de trabalho em um contexto de mudanas
(tecnolgicas, nas relaes de trabalho, no mercado) (cf. SEGNINI,
1998; DIAS, 2010; ABRAMO, 1998).
Le Feuvre (2008) destaca que a maior parte das pesquisas sobre
feminizao das profisses superiores (grupos profissionais caracterizados por um nvel elevado de prestgio e/ou remunerao)
chama a ateno para os avanos das mulheres nas ltimas duas
dcadas, mas no necessariamente aponta para o carter ambguo
dessa penetrao, particularmente pelos postos especficos que
elas ocupam na hierarquia profissional interna. A nosso ver, isso
possvel porque h uma utilizao restrita e limitante da categoria
de feminizao, que destaca em demasia os aspectos quantitativos
em detrimento dos qualitativos. A maioria desses estudos aponta para a chegada progressiva das mulheres nos antigos basties
masculinos e sustentam, mais ou menos explicitamente, o postulado segundo o qual o carter quantitativamente misto dessas
profisses constitui um indicador emprico confivel do nvel de
igualdade atingido.
As posies tericas e as escolhas metodolgicas anteriormente
apontadas por meio da utilizao dos termos feminilizao e femiTemporalis, Brasilia (DF), ano 11, n.22, p.271-292, jul./dez. 2011.
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