Biologia Celular

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2014-2015
CURSO
Biologa Celular e Histologa Mdica
Facultad de M edicina
Programas Acadmicos
El contenido de este Programa Acadmico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningn medio mecnico, electrnico o
cualquier otro, sin el permiso escrito del Comit Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

CO N TEN IDO
I.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
II.
COMIT ACADMICO 2014-2015
III.
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
IV.
MAPA CURRICULAR
V.
MODELO EDUCATIVO
VI.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
10
VII.
INTEGRACIN
17
VIII.
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
17
IX.
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
18
X.
BIBLIOGRAFA BSICA
40
XI.
APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
40
XII.
SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO
41

D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICINA
Dr. Enrique Graue W iechers

Dra. Rosalinda Guevara Guzmn
Dr. Pelayo Vilar Puig
Dr. Samuel Ponce de Len
Dr. M elchor Snchez M endiola
Dra. Irene Durante M ontiel
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg
Dr. Ricardo Valdivieso Caldern
Lic. Graciela Ziga Gonzlez
Lic. Ral A. Aguilar Tamayo
Dra. Teresa Fortoul van der Goes
Dr. Arturo Ruz Ruisnchez
Director
Secretaria General
Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado
Jefe de la Divisin de Investigacin
Secretario de Educacin Mdica
Secretaria del Consejo Tcnico
Secretario de Enseanza Clnica, Internado y Servicio Social
Secretario de Servicios Escolares
Secretaria Administrativa
Secretario Jurdico y de Control Administrativo
Coordinadora de Ciencias Bsicas
Coordinador de Servicios a la Comunidad

D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO
Dr. Andrs E. Castell Rodrguez
Dr. Enrique A. Sampedro Carrillo
Dr. Armando Prez Torres
M ta. en C. Sandra Acevedo Nava
M to. en C. Cesar E. M ontalvo Arenas
Biol. Armando Zepeda Rodrguez
Lic. Eleodoro Guzmn Tapia
Jefe del Departamento

Coordinador de Enseanza
Coordinador de Investigacin
Coordinadora de Evaluacin
Responsable de Recursos Docentes
Responsable de la Unidad de Microscopa Electrnica
Unidad Administrativa
D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

Coordinacin:
Departamento de Biologa Celular y Tisular
rea de la Asignatura:
Bases Biomdicas de la Medicina
Ubicacin curricular:
Primer ao
Duracin:
Anual
Nmero de horas:
170 (Teora: 102 y Prctica: 68)
Crditos:
15
Carcter:
Obligatorio
Clave:
1121
Seriacin antecedente:
Ninguna
Seriacin subsecuente:
Asignaturas de segundo ao
COM IT ACADM ICO DE BIOLOGA CELULAR E HISTOLOGA M DICA

2014-2015
Jos de Jess Abad Moreno
Diana Bonilla Molina
Andrs Eli Castell Rodrguez
Mara Isabel Garca Pelez
Tania Roco Garibay Huarte
Miguel ngel Herrera Enrquez
Miguel Alejandro Lecuona Rodrguez
Csar Eduardo Montalvo Arenas
Helia del Carmen Navarro Madariaga
Omar Prez Enrquez
Enrique Agustn Sampedro Carrillo
Martha Luz Ustarroz Cano
M ISIN Y V ISIN DE LA F ACULTAD DE M EDICINA

M isin
La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, es una institucin de carcter pblico, dedicada a
crear, preservar, desarrollar, interpretar y diseminar el cuerpo de conocimiento mdico. Se orienta a formar mdicos generales, especialistas,
maestros y doctores altamente calificados, aptos para servir a la sociedad y ejercer el liderazgo cientfico, acadmico, asistencial y poltico de
la medicina mexicana. Desarrolla acciones docentes, de investigacin, de difusin y de servicio, basadas en el conocimiento cientfico, la
calidad acadmica, la capacidad de innovacin, la tica y el humanismo. Prepara recursos humanos ticos y competentes para el futuro,
favoreciendo el aprendizaje autodirigido, la actualizacin permanente y la aplicacin de las nuevas tecnologas en la educacin. Mantiene un
compromiso invariable con las necesidades del ser humano, sano o enfermo, con la preservacin de la salud de la poblacin mexicana y con
la consolidacin, permanencia y crecimiento de sus instituciones pblicas de salud.
Visin
La Facultad de Medicina se concibe a s misma como una institucin comprometida con la ciencia, el humanismo, la salud y el bienestar social,
cuyos logros la sitan en el liderazgo intelectual de la medicina mexicana, adems de contar con un alto reconocimiento internacional. El
liderazgo acadmico universitario permite realizar una adecuada gestin del conocimiento, generar polticas de desarrollo de la Facultad,
buscar la obtencin de recursos mediante la vinculacin a la solucin de problemas.
M ODELO E DUCATIVO
Es un currculo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situacin impulsa un proceso permanente de aproximacin a la
educacin basada en competencias 1
La definicin de competencias se sustenta en la corriente pedaggica holstica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesin mdica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicacin, juicio crtico y
reflexivo, tica y actitud de superacin constante. Se propone no slo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su
articulacin de manera crtica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definicin son Epstein2 y Hawes y Corvaln3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cul es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseanza de la medicina?: transmitir informacin para que sea reproducida por los estudiantes o formar
individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepcin holstica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseanza, hacia
una educacin orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construccin del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinmicos y complejos en los cuales ejercern la
medicina.
El aprendizaje implica la construccin de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social
y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexin,
razonamiento y habilidades de comunicacin como la asertividad, empata, tolerancia y capacidad de escucha y redistribucin del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formacin debe asumir en forma creciente la direccin de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan individual de
formacin y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulacin y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participacin del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno
en el proceso educativo y una mayor interaccin con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le
permitan la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonoma creciente, un
aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarn estrategias que
faciliten la integracin de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexin y el razonamiento y
1
2
3
4
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
Diaz Barriga Angel. El enfoque de competencias en la educacin.Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
10
cuyos criterios y formas de evaluacin se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental,
actitudinal), a la solucin de problemas y a la bsqueda de evidencias.
P ERFIL P ROFESIONAL Y C OMPETENCIAS DEL P LAN 2010

P ERFIL PROFESIONAL
El mdico cirujano ejerce su prctica profesional en el primer nivel de atencin mdica del Sistema de Salud, considerndose ste como los
centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de prctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integracin de las ciencias biomdicas, clnicas y sociomdicas para atender de una forma integral a los individuos,
familias y comunidades con un enfoque clnico-epidemiolgico y social, de promocin a la salud y preventivo; buscar, cuando sea
necesario orientacin para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayora de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promocin,
prevencin, diagnstico, tratamiento, pronstico y rehabilitacin.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atencin permanente y sistemtica que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad tica, utilizando la informacin cientfica con juicio crtico.
Mostrar una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse
actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atencin que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigacin que realimenten su prctica mdica y lo posibiliten para continuar su formacin en el
posgrado.
11
P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5

P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
INFORMACIN
TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE
Y SEGUNDO AO
Identifica, selecciona, recupera e

interpreta, de manera crtica y
reflexiva,
los
conocimientos
provenientes de diversas fuentes de
informacin para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra la capacidad para analizar,
discernir y disentir la informacin en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crtico.
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje
independiente
que
permitan su desarrollo integral.
Actualiza
de
forma
continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informtica mdica.
Desarrolla su capacidad para trabajar
en equipo de manera colaborativa y
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Identifica los elementos que integran el

mtodo cientfico y las diferencias para
su aplicacin en las reas biomdica,
clnica y sociomdica.
Y PERMANENTE
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO,
P RIMERO
P ERFIL
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Analiza las diferencias de los distintos

tipos de investigacin entre las reas
biomdica, clnica y sociomdica.
Desarrolla el pensamiento crtico y
maneja
la
informacin
(analiza,
compara, infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solucin a un problema
especfico dentro del rea mdica con
base en la evidencia.
Toma decisiones con base en el

conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crtica
constructiva de sus pares.
Actualiza
de
forma
continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informtica mdica.
multidisciplinaria.
Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
Aplica de manera crtica y reflexiva los

conocimientos provenientes de diversas
fuentes de informacin para la solucin de
problemas de salud.
Utiliza la metodologa cientfica, clnica,
epidemiolgica y de las ciencias sociales
para actuar eficientemente ante problemas
planteados en el marco de las demandas de
atencin de la sociedad actual.
Ejerce la autocrtica y toma conciencia de

sus potencialidades y limitaciones para
lograr actitudes, aptitudes y estrategias que
le permitan construir su conocimiento,
mantenerse actualizado y avanzar en su
preparacin
profesional
conforme
al
desarrollo cientfico, tecnolgico y social.
Identifica
el
campo
de
desarrollo
profesional inclusive la formacin en el
posgrado, la investigacin y la docencia.
12

C OMPETENCIAS
P RIMERA
P RIMERO
Presenta
trabajos
escritos
orales
mdico y los recursos disponibles para

su
habilidad
de
EJERCICIO DE LA MEDICINA
comunicacin.
Aplica
el
conjunto
de
hechos,
conceptos, principios y procedimientos
de las ciencias biomdicas, clnicas y
sociomdicas para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra una visin integral de los
diferentes niveles de organizacin y
complejidad en los sistemas implicados
para mantener el estado de salud en el
ser humano.
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
utilizando adecuadamente el lenguaje6

desarrollar
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
Aplica los principios y conceptos de la

comunicacin humana, verbal y no
verbal, para interactuar de manera
eficiente
con
sus
compaeros,
profesores y comunidad.
3. COMUNICACIN EFECTIVA
7
SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS

CIENCIAS BIOMDICAS,
6
P ERFIL
Interacta de manera verbal y no

verbal con los pacientes y con la
comunidad a fin de lograr una relacin
mdico-paciente constructiva, eficaz y
respetuosa.
Maneja adecuadamente el lenguaje7
mdico y muestra su capacidad de
comunicacin eficiente con pacientes,
pares y profesores.
Demuestra una visin integral de los

diferentes niveles de organizacin y
complejidad en los sistemas implicados
en el proceso salud-enfermedad del ser
humano.
Realiza una prctica clnica que le
permite ejercitar e integrar los
conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas durante los ciclos de
formacin anteriores.
Brinda al paciente una atencin integral
tomando en cuenta su entorno familiar
y comunitario.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.
Establece una comunicacin dialgica,

fluida, comprometida, atenta y efectiva con
los pacientes basada en el respeto a su
autonoma, a sus creencias y valores
culturales, as como en la confidencialidad,
la empata y la confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
comprensible para los pacientes y sus
familias en un esfuerzo de comunicacin y
reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna
y veraz con sus pares e integrantes del
equipo de salud8.
Realiza su prctica clnica y la toma de

decisiones
con
base
en
el
uso
fundamentado del conocimiento terico, el
estudio de problemas de salud, el contacto
con pacientes y las causas de demanda de
atencin ms frecuentes en la medicina
general.

C OMPETENCIAS
P RIMERA
5.
TRATAMIENTO Y REHABILITACIN
HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO,
P RIMERO
P ERFIL
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
Obtiene
de
la
historia
clnica
informacin vlida y confiable de los
casos seleccionados que le permita la
integracin bsico-clnica.
el
razonamiento
clnico
al
estudio de los casos seleccionados para

fundamentar los problemas de salud
planteados
en
las
actividades
integracin bsico-clnica.
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Identifica los componentes de la historia

clnica
y
adquiere
habilidades,
destrezas y actitudes elementales para
el estudio del individuo.
Aplica
INTERMEDIO
13
de
Hace uso adecuado del interrogatorio,

del examen fsico y del laboratorio y
gabinete como medio para obtener la
informacin del paciente, registrarla
dentro de la historia clnica y
fundamentar la toma de decisiones, los
diagnsticos y el pronstico.
Establece el diagnstico de los
padecimientos ms frecuentes en la
medicina general y elabora planes de
tratamiento
para
las
diversas
enfermedades o, en su caso, desarrolla
las medidas teraputicas iniciales.
Realiza la evaluacin nutricional y
establece planes nutricionales.
Recomienda
actividades
de
rehabilitacin a los pacientes de
acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones de
las enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.
Realiza con base en la evidencia cientfica,

clnica y paraclnica, el diagnstico y
tratamiento de los padecimientos ms
frecuentes, el pronstico y la rehabilitacin
del paciente y/o familia de manera eficaz,
eficiente y oportuna.
Orienta y refiere oportunamente al paciente
al segundo o tercer nivel cuando se haya
rebasado la capacidad de atencin en el
nivel previo.
14

C OMPETENCIAS
P RIMERA
6.
RESPONSABILIDADES LEGALES
PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y
P RIMERO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
II
FASE
Aplica los valores profesionales y los

aspectos bsicos de tica y biotica en
beneficio de su desarrollo acadmico.
Asume una actitud emptica, de
aceptacin,
con
respecto
a
la
diversidad cultural de los individuos,
pares, profesores, familias y comunidad
para
establecer
interacciones
adecuadas al escenario en que se
desarrolla.
Acta de manera congruente en los
diversos
escenarios
educativos,
as
como en la familia y la comunidad para

respetar el marco legal.
P ERFIL
DE EGRESO
Establece
una
relacin
emptica
mdico-paciente y de aceptacin de la
diversidad cultural con base en el
anlisis de las condiciones psicosociales
y culturales del paciente, la tica
mdica y las normas legales.
Ejerce su prctica profesional con base en

los principios ticos y el marco jurdico para
proveer una atencin mdica de calidad,
con vocacin de servicio, humanismo y
responsabilidad social.
Identifica conflictos de inters en su prctica
profesional y los resuelve anteponiendo los
intereses del paciente sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas ticos con
base en el conocimiento, el marco legal de
su ejercicio profesional y la perspectiva del
paciente y/o su familia para proveer una
prctica mdica de calidad.
Atiende los aspectos afectivos, emocionales
y conductuales vinculados con su condicin
de salud para cuidar la integridad fsica y
mental del paciente, considerando su edad,
sexo y pertenencia tnica, cultural, entre
otras caractersticas.

C OMPETENCIAS
P RIMERA
LA ENFERMEDAD
SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD:

7.
PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE
P RIMERO
FASE
Y SEGUNDO AO
Comprende y analiza los componentes

del Sistema Nacional de Salud en sus
diferentes niveles.
Realiza acciones de promocin de
salud y proteccin especfica dentro del
primer nivel de atencin individual y
colectiva.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
15
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Participa en la ejecucin de programas

de salud.
Aplica
las
recomendaciones
establecidas en las normas oficiales
mexicanas
con
respecto
a
los
problemas de salud en el pas.
Identifica la importancia de su prctica

profesional
en
la
estructura
y
funcionamiento del Sistema Nacional de
Salud de tal forma que conlleve a una
eficiente interaccin en beneficio de la salud
poblacional.
Fomenta conductas saludables y difunde
informacin
actualizada
tendiente
a
disminuir los factores de riesgo individuales
y colectivos al participar en la dinmica
comunitaria.
Aplica estrategias de salud pblica dirigidas
a la comunidad para la promocin de la
salud,
prevencin
de
enfermedades,
atencin a situaciones de desastres
naturales o contingencias epidemiolgicas y
sociales integrndose al equipo de salud.
16

C OMPETENCIAS
P RIMERA
8.
DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
P RIMERO
FASE
Y SEGUNDO AO
Afronta la incertidumbre en forma

reflexiva para desarrollar su seguridad,
confianza
y
asertividad
en
su
crecimiento personal y acadmico.
Acepta la crtica constructiva de pares y
profesores.
Reconoce las dificultades, frustraciones
y el estrs generados por las demandas
de su formacin para superarlas.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Utiliza las oportunidades formativas de

aprendizaje
independiente
que
permitan su desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma decisiones
con base en el conocimiento de su
personalidad
para
superar
sus
limitaciones
y
desarrollar
sus
capacidades.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y
demuestra creatividad y flexibilidad en
la solucin de problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con

base en el conocimiento de su personalidad
para superar sus limitaciones y desarrollar
sus capacidades.
Cultiva la confianza en s mismo, la
asertividad, la tolerancia a la frustracin y a
la incertidumbre e incorpora la autocrtica y
la
crtica
constructiva
para
su
perfeccionamiento personal y el desarrollo
del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solucin de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en
sus escenarios profesionales, demostrando
habilidades de colaboracin con los
integrantes del equipo de salud.
Utiliza los principios de administracin y
mejora de calidad en el ejercicio de su
profesin.
17
I NTEGRACIN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integracin, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno est inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.
La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas,
anlisis de datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin
continua entre los acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crtico.9
C ONTRIBUCIN DE LA A SIGNATURA AL L OGRO DE LOS P ERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA CELULAR E HISTOLOGA MDICA.
1. Analizar la estructura y las funciones bsicas de la clula y sus componentes.
2. Examinar las caractersticas morfolgicas y funcionales normales de los tejidos, rganos y sistemas del cuerpo humano.
3. Integrar los conocimientos celulares e histolgicos con la anatoma y la embriologa humana para una mejor comprensin del
funcionamiento del cuerpo humano normal.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE BIOLOGA CELULAR E HISTOLOGA
MDICA, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
Competencia
Competencia
Competencia
Competencia
Competencia
4.
5.
1.
3.
2.
Conocimiento y aplicacin de las ciencias biolgicas, sociomdicas y clnicas en el ejercicio de la medicina.

Habilidades clnicas de diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin.
Pensamiento crtico, juicio clnico, toma de decisiones y manejo de informacin.
Comunicacin efectiva.
Aprendizaje autorregulado y permanente.
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
18
11-08-14 AL 15-08-14
F ECHA
10
U NIDAD
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
Introduccin
a la
Biologa
Celular y a
la
Histologa
mdica
1. Analizar el concepto
de biologa celular e
histologa mdica y su
aplicacin en la
prctica profesional y
en la investigacin
biomdica.
1.1. Concepto de biologa

celular e histologa mdica.
1.2. Integracin de la
materia con las ciencias
bsicas, la investigacin
cientfica (bsica y aplicada),
la clnica, la ciruga y la
patologa.
C OMPETENCIA
1,2,3,4,5
A CTIVIDADES DE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
-Exposicin audiovisual por el

profesor
Examen departamental
terico (1,2,5)
- Revisin del tema en la

Internet
prctico (1,2,3,5)
-Elaborar mapas mentales
Examen previo (1,2,5)
-Elaborar preguntas relativas

al tema que revis
Portafolio (1,2,5)
Examen escrito por tema
(2)
Preguntas en clase
(1,2,4,5)
Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de
Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)
18-08-14 AL 22-08-14
F ECHA
U NIDAD

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
Generalidades y
aplicacin
de la
tcnica
histolgica
y de la
microscopia
2.1 Describir los pasos

de la tcnica
histolgica y su utilidad
en la identificacin de
la histologa normal.
2.1.1. Tcnica histolgica: pasos

de la tcnica y su aplicacin en
el diagnstico.
2.1.2. Importancia de la
preservacin y distintos
procedimientos para la
obtencin de una muestra.
2.1.3. Principales tcnicas de
tincin (H-E, tricrmicas, etc.) y
su relacin con los componentes
celulares y tisulares de una
preparacin histolgica.
2.2 Aplicar las

variantes de la
microscopia en la
identificacin e
interpretacin de la
histologa normal.
2.2.1. Microscopia fotnica: uso

correcto del microscopio de
campo claro. Reconocimiento de
imgenes de variantes de
microscopios fotnicos.
2.2.2. Microscopa electrnica
y su utilidad
C OMPETENCIA
1,2,3,4,
5
A CTIVIDADES DE
19
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
-Exposicin audiovisual por el

profesor
terico (1,2,5)
- Prctica:
prctico (1,2,3,5)
1. Manejo y uso del

microscopio fotnico.
Observacin de letras
Mapa mental sobre

tcnicas histolgicas en
medicina (1,2,)
Portafolio (1,2,5)
Examen escrito sobre el
tema (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
F ECHA
U NIDAD
20

T EMA
25-08-14 AL 5-09-14
Biologa
celular
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3. Analizar la
estructura y las
funciones bsicas de la
clula y sus
componentes.
3.1.1. Concepto de clula y

teora celular.
3.1.2. Correlacin de la
forma celular con la funcin.
3.1.3. Membrana celular:
Componentes y estructura.
Endocitosis.
Exocitosis.
3.1.3.1. Correlacin clnica
de membrana.
C OMPETENCIA
1,2,3,4, 5
A CTIVIDADES DE
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
- Exposicin audiovisual por el

profesor
terico (1,2,5)
- Exposicin por grupos de

alumnos sobre cada
organelo.
prctico (1,2,3,5)
Anlisis grupal de imgenes

microscopa electrnica de
diferentes organelos.
Evaluacin por pares y

juicio del profesor en el
caso de presentaciones
(1,2,4,5)
- Prctica:
Examen escrito (1,2,5)
1. Hgado (H-E)
Portafolio (1,2,5)
2. Hgado (Carmn de Best)
(1,2)
3. Ganglio linftico
intertraqueobronquial (HE)
4. Miocardio (PAS)
5. Mesencenfalo (KluverBarrera)
Evaluacin de la revisin
bibliogrfica (1,2)
Ensayo del anlisis de las
imgenes de microscopa
electrnica de los
organelos.
Anlisis del caso clnico
(1,2,4)
25-08-14 AL 5-09-14
F ECHA
U NIDAD

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3.1.4. Citoplasma;
generalidades
3.1.4.1. Organelos
membranosos estructura y
funcin:
Ncleo en interfase.
Retculo endoplsmico:
retculo endoplsmico
rugoso, retculo
endoplsmico liso.
Aparato de Golgi.
Lisosomas.
Endosomas.
Peroxisomas.
Mitocondrias.
Lminas anilladas.
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
21
DE EVALUACIN
10
25-08-14 AL 5-09-14
F ECHA
U NIDAD
22

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3.1.4.2. Organelos no
membranosos estructura y
funcin.
Citoesqueleto.
Microtbulos.
Microfilamentos.
Filamentos intermedios.
Centrosoma y Centriolos.
Ribosomas
Proteasomas.
Inclusiones citoplsmicas.
3.1.4.3. Conceptos bsicos
de muerte celular:
3.1.4.3.1. Apoptosis
3.1.4.3.2.Necrosis
3.1.4.4. Correlaciones
clnicas de organelos
membranosos y no
membranosos.
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
10
08-09-14 AL 19-09-14
F ECHA
U NIDAD

T EMA
Tejidos y
criterios
para su
clasificacin
O BJETIVO TEMTICO
4. Examinar las
caractersticas
morfolgicas y
funcionales de los
tejidos bsicos (tejidos
epitelial, conjuntivo,
muscular y nervioso).
S UBTEMA ( S )
4.1. Tejido epitelial.

4.1.1.Epitelio de cubierta y
revestimiento.
Clasificacin (nmero de
capas y forma celular).
Membrana basal.
Especializaciones de
membrana.
Uniones celulares.
4.1.1.2. Epitelio glandular
Clasificacin (forma,
nmero de unidades
conductoras, destino y
forma de secrecin).
clnicas de tejido epitelial.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
23
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN

profesor
terico (1,2,5)
- Revisin de un artculo para

casa
prctico (1,2,3,5)
- Ejercicio de identificacin de
epitelios
- Prctica
Lista de Cotejo (3,4,5)
1. Piel gruesa (H-E o Masson

o Van Gieson)
(1,2)
2. Esfago (Masson)

(1,2,4)
3. Intestino delgado (H-E)

4. Trquea (H-E)
5. Vescula biliar (H-E)
6. Plexos coroides (H-E)
7. Vejiga urinaria
8. Cuello uterino (H-E)
Portafolio (1,2,5)
F ECHA
U NIDAD
24
22-09-14 AL 03-10-14

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
4.2. Tejido conjuntivo.

4.2.1.Tejido conjuntivo no
especializado.
4.2.1.1. Clasificacin
(mucoide, laxo, denso).
4.2.1.2. Matriz extracelular
clasificacin.
4.2.1.2.1. Componentes de
la matriz:
Amorfos.
Fibrilares.
Molculas de adhesin.
4.2.1.2.2. Clulas del tejido
conjuntivo:
Fijas.
Mviles.
4.2.3 Correlaciones clnicas
de tejido conjuntivo
propiamente dicho.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN

profesor
- Preguntas y respuestas en
clase
- Exposicin en clase por
parte de los alumnos
- Aprendizaje en pequeos
grupos
- Prctica:
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
(1,2,4,5)
Portafolio (1,2,5)
(1,2)
Mapa conceptual (1,2)
1. Tumor cutneo con clulas

plasmticas (H-E)
2. Cordn espermtico
(Gallego)
3. Piel delgada (Gallego) o
piel gruesa (Masson)
4. Aorta (Verchoeff)
5. Hgado o ganglio linftico
(Wilder)
6. Tendn (H-E o Masson)
29-09-14 AL 10-10-14
F ECHA
U NIDAD
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
4.2. Tejido conjuntivo

especializado.
4.2.1. Adiposo.
4.2.1.1. Clasificacin
morfolgica y funcional.
clnicas de tejido adiposo.
4.2.2.1 Cartlago.
4.2.2.2. Caractersticas
generales.
Clulas.
Matriz extracelular.
4.2.2.3. Tipos de cartlago.
Cartlago Hialino.
Cartlago Elstico.
Cartlago Fibroso.
4.2.2.4. Mecanismos de
crecimiento y nutricin.
4.2.2.5.Correlaciones
clnicas de cartlago.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
- Exposicin audiovisual por

el profesor.
clase
las variantes del tejido
cartilaginoso y adiposo
- Prctica
1.Rin con grasa parda
perirrenal y grasa
amarilla
2. Trquea (HE)
3. Epiglotis (Verhoeff)
4. Columna vertebral
(Masson)
25
DE EVALUACIN
10
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
Portafolio (1, 2, 3, 5)
Informe de la prctica (1,
2, 5)
Anlisis del caso clnico y
de artculos (1,2,4)
Evaluacin por pares de
las exposiciones por
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
F ECHA
U NIDAD
26
13-10-14 a 22-10-14

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4.3. Hueso.
4.3.1. Caractersticas
generales.
Clulas.
Matriz Extracelular.
4.3.1.1. Tipos de hueso.
Hueso Esponjoso
Hueso Compacto
4.3.1.2. Tipos de osificacin.
4.3.1.3. Mecanismos de
crecimiento.
4.3.1.4. Remodelacin y
nutricin.
4.3.1.5. Regulacin
metablica.
4.3.1.6.Correlaciones
clnicas de hueso.
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

el profesor.
-Exposicin por grupos de
alumnos sobre cada variante
de tejido seo.
clase
- Anlisis crtico de artculos
de revisin sobre tpicos
selectos de biologa del tejido
seo.
las variantes del tejido seo.
1. Cara o fosas nasales de

feto (H- E, Masson)
2. Calota de Feto (Masson)
3. Hueso lijado: hueso
compacto
4. Tibia de feto (Masson)
DE EVALUACIN
10
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
2, 5)
de artculos (1,2,4)
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
27-10-14 AL 07-11-14
F ECHA
U NIDAD

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4.5. Tejido Nervioso.

4.5.1 Caractersticas generales.
4.5.2. Neurona (Soma, dendritas y
axn, nodo de Ranvier/transmisin
del impulso nervioso).
4.5.2.1 Sinapsis (clasificacin,
estructura).
4.5.3. Clulas de la gla: estructura,
funcin y localizacin.
Astrocitos fibrosos y
protoplasmticos.
Oligodendrocitos.
Microgla.
Clulas ependimarias.
Clulas de Schwann.
Clulas satlite.
4.5.4 Barrera hemato-enceflica
4.5.5 Cubiertas menngeas
Duramadre
Aracnoides
Piamadre
4.5.6. Correlaciones clnicas de
tejido nervioso.
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

profesor.
-Exposicin por grupos de alumnos
sobre los diferentes tipos celulares
constitutivos del tejido nervioso.
- Preguntas y respuestas en clase.
- Ejercicio de identificacin de la
organizacin del tejido nervioso en el
sistema nervioso central y en el sistema
nervioso perifrico.
Prctica
1.
Corteza cerebral (Nissl)
2.
Cerebelo (Luxol)
3.
Astrocitos protoplasmticos,
fibroso y pies vasculares
4.
Oligodendrocitos
5.
Microglia
6.
Medula espinal (Nissl)
7.
Mesencfalo (Nissl)
8.
Nervio ptico en corte transversal

(H-E)
9.
Plexos coroides (H-E)
10. Corte longitudinal de nervio

perifrico y corte transversal de
nervio perifrico (Osmio)
11. Ganglio raqudeo (H-E)
12. Ganglio Simptico (Masson)
27
DE EVALUACIN
10
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
2, 5)
de artculos (1,2,4)
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)

T EMA
rganos
de los
sentidos
17-11-14 AL 28-11-14
10-11-14 AL 21-11-14
F ECHA
U NIDAD
28
O BJETIVO TEMTICO
5. Caracterizar la
estructura histolgica
de ojo y odo
relacionndola con su
funcin.
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
5. 1 Ojo.
5.1.1. Caractersticas histolgicas de
las capas y medios de refraccin del
ojo.
5.1.2. Anexos (conjuntiva, prpados
y glndulas).
5.1.3. Correlacin clnica de ojo.
5.2. Odo.
5.2.1. Caractersticas histolgicas y
funcin del odo interno.
5.2.2. Correlacin clnica de odo.
4,1,2,5
4.4. Tejido muscular

histolgicas y funcionales
del:
Msculo estriado
esqueltico.
Msculo estriado
cardiaco.
Msculo liso.
4.4.2. Correlaciones clnicas
de msculo estriado y liso.
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

el profesor.
clase.
la organizacin del ojo y
estructuras anexas y de odo
Prctica
1.
Ojo (H-E)
2.
Parpado (H-E)

el profesor.
-Exposicin por grupos de
alumnos sobre cada variante
de tejido muscular
clase.
las variantes del tejido
muscular.
-Prctica
1. Lengua (Masson)
2. Miocardio (Masson)
3. Intestino delgado o urter
(Masson)
DE EVALUACIN
10
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
2, 5)
de artculos (1,2,4)
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
2, 5)
de artculos (1,2,4)
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
F ECHA
U NIDAD

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
A CTIVIDADES DE
C OMPETENCIA
APRENDIZAJE
29
DE EVALUACIN
10
3.
02-12-14 al 11-12-14
Tejido
linfohematopoyetico
6. Identificar las
caractersticas
bioqumicas,
funcionales y
morfolgicas de la
sangre.
6.1. Componentes
sanguneos.
6.1.1. Plasma.
6.1.2. Clulas de la sangre.
(eritrocitos, leucocitos y
plaquetas).
Biometra hemtica.
6.2. Mdula sea.
6.2.1. Estructura y funcin de
la mdula sea.
6.2.1.1. Hematopoyesis.
Eritropoyesis.
Granulopoyesis.
Monopoyesis.
Trombopoyesis.
6.3. Correlaciones clnicas
del tejido
linfohematopoytico.
4,1,2,5
- Exposicin audiovisual del

profesor
clase.
- Exposicin de alumnos en
grupos obre las
caracterstica de los
leucocitos
- Anlisis grupal de imgenes
de las etapas de
maduracin de eritrocitos,
leucocitos y plaquetas en
maduracin
- Prctica:
1. Frotis de sangre perifrica
(Wright)
(1,2,5)
Examen parcial terico
(1,2,5)
Examen prctico (1,2,3,5)
Calificacin por pares y
caso de exposiciones
(1,2,4,5)
Confeccin de un mapa
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Informe de las prcticas
(1,2)
Competencia conceptual y
visual en el hallazgo
microscpico de
leucocitos(1,2,3,5)
F ECHA
U NIDAD
30

T EMA
05-01-15 al 16-01-15
Tejido y
rganos
linfoides
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
7. Identificar las
caractersticas
histolgicas y
funcionales del tejido y
rganos linfoides
7.1. Caractersticas
generales del tejido linfoide.
7.1.1. Estructura y funcin
del tejido linfoide.
7.1.2. Tejido linfoide difuso y
nodular.
MALT.
Amgdalas.
7.2. rganos linfoides.
Timo.
Bazo.
Ganglio linftico.
de tejido y rganos linfoides.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

profesor.
clase.
- Identificacin visual de los
rganos linfticos
- Prctica
1. Amgdala palatina (HE)
2. Apndice humano (HE)
3. Ganglio linftico (HE)
4. Bazo (HE)
5. Timo (HE)
DE EVALUACIN
10
(1,2,5)
Examen parcial
terico(1,2,5)
(1,2,4,5)
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Lista de cotejos (1,2,3)
(1,2)
F ECHA
U NIDAD

T EMA
12-01-15 al 23-01-15
Sistema
cardiovascular
O BJETIVO TEMTICO
8. Identificar los
componentes del
sistema cardiovascular
y analizar su
morfologa y funcin.
S UBTEMA ( S )
morfolgicas y funcionales
del corazn
Endocardio.
Miocardio.
Epicardio.
Esqueleto fibroso del
corazn.
Vlvulas.
Sistema de conduccin.
8.1.2. Vasos sanguneos y
linfticos.
Clasificacin y estructura.
8.1.3. Variaciones
regionales.
Anastomosis
arteriovenosa.
Glomos.
Sistemas porta.
del sistema cardiovascular.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

profesor
clase.
grupos
- Prctica:
1. Nodo sinoauricular
(Masson)
2. Nodo auriculoventricular
(Masson)
3. Red de Purkinje (Masson)
4. Aorta (Verhoeff o van
Gieson)
5. Esfago o urter (Masson)
31
DE EVALUACIN
10
(1,2,5)
Examen parcial
terico(1,2,5)
(1,2,4,5)
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Informe de la bsqueda
en internet (1,2)
(1,2)
02- 02-15 al 13-02-15
28-01-15 al 06-02-15
F ECHA
U NIDAD
32

T EMA
S UBTEMA ( S )
Sistema
respiratorio
9. Identificar los
componentes del
sistema respiratorio
analizar su morfologa
y funcin.
9.1. Vas areas superiores

Fosas nasales.
Laringe.
9.1.1. Vas areas inferiores.
Trquea, bronquios,
bronquiolos.
Bronquiolos respiratorios,
conductos alveolares,
sacos alveolares y
alvolos (barrera hematogaseosa).
9.1.2. Pleura.
de sistema respiratorio.
4,1,2,5

profesor
clase.
grupos
Prctica:
1. Laringe (HPS)
2. Epiglotis. H. de Verhoeff y
tricrmico de Van Gieson
3. Trquea (HE)
4. Pulmn (Masson
contrastado con verde luz)
(1,2,5)
Examen parcial (1,2,5)
(1,2,4,5)
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
(1,2)
(1, 2, 4, 5)
Sistema
tegumentario
10. Identificar los

componentes del
sistema tegumentario y
y funcin.
10.1. Epidermis.
Estratos.
Clulas.
10.2. Dermis.
Dermis papilar.
Dermis reticular.
10.3. Anexos cutneos.
Glndulas sebceas.
Glndulas sudorparas.
Terminaciones nerviosas
de sistema tegumentario.
4,1,2,5

profesor
clase.
grupos
Prctica:
1. Piel gruesa (Masson o van
Gieson o HE)
2. Piel de Axila (Masson o
HE)
(1,2,5)
Examen parcial (1,2,5)
(1,2,4,5)
conceptual(1,2,3)
Portafolio (1,2)
(1,2)
Evaluacin del ensayo
sobre quemaduras
(1,2,4,5)
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
O BJETIVO TEMTICO
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
10
23-02-15 al 06-03-15
09-02-15 al 20-02-15
F ECHA
U NIDAD

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
C OMPETENCIA
Sistema
endocrino
11. Identificar los

componentes del
sistema endocrino y
y funcin.
11.1. Hipfisis.
11.2. Tiroides.
11.3. Paratiroides.
11.4. Suprarrenal.
11.5. Pineal.
11.6. Pncreas endocrino.
11.7. SNED. Sistema
neuroendocrino difuso.
de sistema endocrino.
4,1,2,5
Sistema
digestivo
12. Identificar los

componentes del
sistema digestivo y
y funcin.
12.1. Lengua.
12.2. Tracto digestivo.
Esfago.
Estmago.
Intestino delgado.
Intestino grueso.
Conducto anal.
12.3. Glndulas anexas:
Hgado.
Vas biliares.
Vescula Biliar.
Pncreas.
Glndulas salivales.
de sistema digestivo.
4,1,2,5
S UBTEMA ( S )
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

el profesor
- Trabajo en pequeos
grupos: acerca de cada
glndula
- Realizar mapa mental
durante el desarrollo de la
clase
Prctica:
1. Hipfisis (HE o Gomori o
Masson)
2. Tiroides (PAS)
3. Paratiroides (HE)
4. Glndula suprarrenal
(Masson)
5. Pineal (Gomori)
6. Pncreas (HE)
- Exposicin audiovisual
- Desarrollo de cuadro
sinptico (diferencias entre
las estructuras que
conforman el tracto
digestivo)
Prctica:
1. Lengua (Masson)
2. Lengua papilas foliadas
(Masson)
3. Glndulas salivales
4. Esfago (Masson)
5. Estomago (HE)
6. Intestino delgado (HE)
7. Colon (HE)
8. Apndice (HE)
9. Unin anorectal (Masson)
10. Hgado humano (HE)
11. Vescula biliar (HE)
12. Pncreas exocrino (HE)
33
DE EVALUACIN
10
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
(1,2)
(1,2,4)
Preguntas y respuestas en
clase (1,2,4)
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
(1,2)
Cuadro sinptico (1,2)
(1,2,4)
Preguntas y respuestas
acerca del articulo
(1,2,4)
23-03-15 al 27-03-15
09-03-15 al 13 -03-15
F ECHA
U NIDAD
34

T EMA
O BJETIVO TEMTICO
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
10
Sistema
urinario
13. Identificar los

componentes del
sistema urinario y
y funcin.
13.1. Rin.
Corteza y mdula renal.
Nefrona.
Tbulos colectores.
Irrigacin.
Aparato yuxtaglomerular.
13.2. Vas urinarias.
Clices mayores y
menores.
Pelvis renal.
Urteres.
Vejiga urinaria.
Uretra femenina y
masculina.
de sistema urinario.
4,1,2,5
- Exposicin introductoria por

el profesor
- Exposicin por grupos de
alumnos del tema
Prctica:
1. Rin(Masson o H-E)
2. Urter (Masson)
3. Vejiga urinaria (Gallego)
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
(1,2,4,5)
(1,2)
clase (1,2,4)
Discusin de la
informacin encontrada
en internet (1,2,5)
Sistema
reproductor
femenino
14. Identificar los

componentes del
sistema reproductor
femenino y analizar su
morfologa y funcin.
14.1. Tubas uterinas.

14.2. tero. Cuerpo y fondo.
Endometrio.
Miometrio.
Perimetrio.
14.3. Cuello uterino.
14.4. Vagina.
14.5. Genitales externos.
14.6. Glndula mamaria.
de sistema reproductor
femenino.
4,1,2,5
- Mapa mental del tema
Practica:
1. Ovario (de coneja o mujer
adulta, Masson)
2. Tuba uterina (HE)
3. tero (HE)
4. Cuello uterino (HE)
5. Vagina (HE)
6. Mama en reposo (HE)
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
(1,2,4)
clase (1,2,4)
Portafolio (1,2,5)
(1,2)
S UBTEMA ( S )
06-04-15 al 10-04-15
F ECHA
U NIDAD
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
Sistema
reproductor masculino
15. Identificar los

componentes del
sistema reproductor
masculino y analizar su
morfologa y funcin.
S UBTEMA ( S )
15.1. Vas seminferas

extratesticulares.
Conductillos eferentes.
Epiddimo.
Conductos deferentes.
Conducto eyaculador.
15.3. Glndulas anexas.
Vescula seminal.
Prstata.
Glndulas bulbouretrales
15.4. Pene.
del sistema reproductor
masculino.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
- Trabajo en pequeos
grupos: vas seminferas
Practica:
1. Testculo adulto (HE)
2. Conducto deferente (HE)
3. Vesculas seminales (HE)
4. Prstata (HE)
5. Pene (Masson o PAS)
35
DE EVALUACIN
10
terico (1,2,5)
prctico (1,2,3,5)
Lista de cotejo (1,2,5)
(1,2,4)
clase (1,2,4)
(1,2)
36
Sugerencias didcticas:
ABP
Medicina basada en la evidencia
e-learning
Portafolios y documentacin de
avances
Tutoras (tutora entre pares (alumnos),
experto-novato y multitutora
Enseanza en pequeos grupos
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo
Aprendizaje basado en simulacin
Aprendizaje basado en tareas
Aprendizaje reflexivo
Aprendizaje basado en la solucin de
problemas (ambientes reales)
Entrenamiento en servicio
Prctica supervisada
Exposicin oral
Exposicin audiovisual
Ejercicios dentro de clase
Ejercicios fuera del aula
Seminarios
Lecturas obligatorias
Trabajo de investigacin
Prcticas de taller o laboratorio
Prcticas de campo
Otras (especifique):
(X)
( )
(X)
(X)
( )
(X)
( )
(X)
(X)
( )
(X)
( )
( )
( )
(X)
(X)
(X)
(X)
(X)
(X)
(X)
( )
(X)
( )
( )
Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos:

Exmenes departamentales (parciales)
(X)
Mapas mentales
(X)
Mapas conceptuales
(X)
Anlisis critico de artculos
(X)
Lista de cotejo
(X)
Presentacin en clase
(X)
Preguntas y respuestas en clase
(X)
Solucin de problemas
(X)
Informe de prcticas
(X)
Calificacin del profesor
(X)
Portafolios
(X)
OSCEs
( )
Evaluacin de 360
( )
Ensayo
(X)
Anlisis de caso
(X)
Trabajos y tareas fuera del aula
(X)
Exposicin de seminarios por los
(X)
alumnos
Participacin en clase
(X)
Asistencia
(X)
Seminario
(X)
Otras ( especifique):
triple salto
( )
37
BIBLIOGRAFA BSICA
1. Gartner-Hiatt. Texto Atlas de Histologa, 3a ed. McGraw Hill
2. Ross-Pawlina. Histologa. Texto Atlas con Biologa Celular y Molecular, 6 ed. Mdica Panamericana
3. Fortoul. Histologa y Biologa Celular, 2 ed. McGrawHill
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA GENERAL
1. Departamento de Biologa Celular y Tisular. Manual de Prcticas de Biologa Celular e Histologa Mdica, 4 ed. Departamento de Biologa
Celular y Tisular.
2. Atlas Digital de Histologa. www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis
3. Microscopio Virtual. www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis
4. Cui. Histologa con correlaciones funcionales y clnicas, 1 ed. Lippincot
5. Fortoul. Gua Biologa Celular e Histologa Mdica, 1 ed. Intersistemas
6. Geneser. Histologa, 3 ed. Medica Panamericana
7. Welsch. Histologa de Sobotta, 2 ed. Medica Panamericana
8. Kierszenbaum. Histologa y Biologa Celular, 2 ed. Elsevier
9. Montalvo Arenas, Apuntes de Microscopa y Tcnica Histolgica, Departamento de Biologa Celular y Tisular.
10. Karp. Biologa Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos, 6 ed. McGraw Hill
11. Alberts. Biologa Molecular de la Clula, 5 ed. Omega
12. Kumar, Abbas. Robbins Patologa Estructural y Funcional, 8 ed. Elsevier
13. Fauci, Braunwald, Kasper. Harrison Principios de Medicina Interna, 17 ed. McGraw Hill
A POYOS EN L NEA PARA EL A PRENDIZAJE :
1. Pgina del Departamento de Biologa Celular y Tisular, Facultad de M edicina UNAM :
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/
2. Virtual Slidebox
http://www.path.uiowa.edu/virtualslidebox/
38
3. Blue Histology
http://www.lab.anhb.uwa.edu.au/mb140/Big/Big.htm
4. The Joy Doc Histoweb
http://www.kumc.edu/instruction/medicine/anatomy/histoweb/index.htm
5. Biodic
http://www.ulb.ac.be/sciences/biodic/index.html
6. W ebpath
http://medlib.med.utah.edu/WebPath/webpath.html
7. Atlas de Histologa Digital de la Universidad Catlica de Chile
http://escuela.med.puc.cl/paginas/Cursos/segundo/histologia/HistologiaWeb/indiceGeneral.html
8. DNA from the Beginning
http://www.dnaftb.org/dnaftb/
9. The Biology Project:Human Biology
http://www.biologia.arizona.edu/cell/cell.html
S UPERVISIN , E VALUACIN Y R EALIMENTACIN DEL ALUMNO

Supervisin11:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje como la revisin de artculos de temas de
la asignatura, la revisin de casos clnicos, la realizacin de prcticas supervisadas, la exposicin por parte de los alumnos de distintos
temas, la realizacin de dinmicas grupales, la discusin de temas en seminarios, la participacin en clase, la realizacin de informes de
prcticas, etc. Asimismo de manera constante se realimentar al alumno con comentarios acerca de sus evaluaciones con el objeto de
11
La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
prctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrs en el futuro. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
39
que mejor su rendimiento acadmico. Por otro lado, los profesores estarn abiertos a tener sesiones regulares de orientacin con sus
alumnos.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisin a travs de la prctica
supervisada por medio del monitoreo y la identificacin de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de
procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de
aprendizaje, adems de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrs en el futuro.
Evaluacin12
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluacin congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura.
2) Se realizarn 3 evaluaciones departamentales tericas, mismas que se sumarn a las calificaciones del juicio del profesor y prcticas
de cada unidad temtica: Las calificaciones estarn integradas en un 50% por el examen departamental terico, el 50% restante
comprender la calificacin prctica y la calificacin del juicio de profesor, desglose que se sealara al inicio del curso escolar. Las
fechas de las evaluaciones departamentales tericas estarn definidas desde el inicio del ciclo escolar. De acuerdo a los lineamientos
de Evaluacin de la Facultad, aquellos alumnos que obtengan un promedio mnimo de 8.5 (sin redondeo) en las 3 evaluaciones
departamentales de la asignatura quedarn exentos del examen final, siendo su calificacin final definitiva la que obtengan en dicho
promedio.
3) Se realizarn 2 exmenes ordinarios y 1 extraordinario, cuyas fechas estarn definidas desde el inicio del ciclo escolar. Tanto el
examen ordinario como extraordinario poseen un rea practica y una terica.
A. El examen ordinario en su primera o, en su caso, segunda vuelta, abarcar la totalidad del programa terico-prctico de la asignatura
y estar dividido en dos partes.
a. El examen terico contendrn reactivos de opcin mltiple y relacin de columnas. La duracin del examen ser de dos horas.
b. El examen prctico se realizar el mismo da que el examen terico y de acuerdo con la programacin que se publicar en su
oportunidad. La duracin del examen ser de una hora aproximadamente. Despus de iniciado el examen no se aceptar a ningn
alumno. Se abstendrn de introducir celulares y/o aparatos de comunicacin (localizadores, palms, etc) encendidos durante los
exmenes. El valor de cada uno de los exmenes, terico y prctico, ser de 50% y SER NECESARIO QUE SE
OBTENGA UNA CALIFICACIN APROBATORIA EN AM BOS EXM ENES PARA QUE SE PUEDAN PROM EDIAR, DE NO
SER AS NO SE PROM EDIARAN Y EL ALUM NO DEBER PRESENTAR AM BAS PARTES EN EL SEGUNDO EXAM EN
12
La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemtico de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
as poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
40
FINAL.
B. Examen Extraordinario. El examen abarcar la totalidad del programa, de acuerdo a los objetivos educativos de la asignatura y
estar dividido en dos partes: terica y prctica. Podrn presentarlo los alumnos que hayan cubierto el requisito de inscripcin en
Servicios Escolares.
a. El examen terico contendr reactivos de opcin mltiple y de relacin de columnas. La duracin del examen ser de dos horas.
b. El examen prctico ser realizado el mismo da que el examen terico y de acuerdo con la programacin que se publicar en su
oportunidad. La duracin del examen ser de una hora aproximadamente. Despus de iniciado el examen no se aceptar a ningn
alumno. Se abstendrn de introducir celulares y/o aparatos de comunicacin (localizadores, palms, etc.) encendidos durante los
exmenes. El valor de cada uno de los exmenes, terico y prctico, ser de 50% y SER NECESARIO QUE SE
OBTENGA UNA CALIFICACIN APROBATORIA EN AM BOS EXM ENES PARA QUE SE PUEDAN PROM EDIAR, DE NO
SER AS NO SE PROM EDIARAN Y LA ASIGNATURA NO SER ACREDITADA.
4) Lineamientos de Evaluacin de la Facultad.
Realimentacin13
El docente propiciar la comunicacin asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeo orientado al logro de
las competencias.
13
Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para lograr que el educando alcance su mximo
potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue
WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

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DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMIT ACADMICO 2014-2015

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN

APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE

SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO

Biologa Celular e Histologa Mdica

Dr. Enrique Graue W iechers

Biologa Celular e Histologa Mdica

Jefe del Departamento

D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

Departamento de Biologa Celular y Tisular

Bases Biomdicas de la Medicina

170 (Teora: 102 y Prctica: 68)

Biologa Celular e Histologa Mdica

COM IT ACADM ICO DE BIOLOGA CELULAR E HISTOLOGA M DICA

Biologa Celular e Histologa Mdica

M ISIN Y V ISIN DE LA F ACULTAD DE M EDICINA

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P ERFIL P ROFESIONAL Y C OMPETENCIAS DEL P LAN 2010

Biologa Celular e Histologa Mdica

P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5

TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE

Identifica, selecciona, recupera e

Identifica los elementos que integran el

1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO,

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Analiza las diferencias de los distintos

Toma decisiones con base en el

Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

Aplica de manera crtica y reflexiva los

Ejerce la autocrtica y toma conciencia de

Biologa Celular e Histologa Mdica

mdico y los recursos disponibles para

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

utilizando adecuadamente el lenguaje6

Aplica los principios y conceptos de la

4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS

Interacta de manera verbal y no

Demuestra una visin integral de los

Establece una comunicacin dialgica,

Realiza su prctica clnica y la toma de

Biologa Celular e Histologa Mdica

HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO,

estudio de los casos seleccionados para

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Identifica los componentes de la historia

Hace uso adecuado del interrogatorio,

Realiza con base en la evidencia cientfica,

Biologa Celular e Histologa Mdica

PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y

Aplica los valores profesionales y los

como en la familia y la comunidad para

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Ejerce su prctica profesional con base en

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SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: