Integrantes

Susana Rivera
Daniela Martnez
Marcia Carrillo
Natalia Arancibia
Jennifer Erices
Karina Ojeda
Lidia Ziga
Fecha
04 abril 2015
Docente
Marcela Ramrez

Con este trabajo de investigacin, deseamos conocer y

aprender de David Ausubel, de que nos habla su teora, cuales
son sus principios y sus hiptesis con respecto al tema
convocado por el, adems deseamos saber y aprender su
biografa como por ejemplo su nacionalidad, su nacimiento,
que estudio David Ausubel y que lo impulso a crear una teora
del aprendizaje y significativo, entre otros datos relevantes
con respecto a este precursor de la educacin parvularia.
En esta investigacin trataremos todos estos temas a fondo
para poder conocer cada caracterstica de su teora.

David Paul Ausubel naci en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre

de 1918, hijo de una familia juda emigrante de Galitzia, Imperio
Austro-Hngaro. Es nieto del historiador Nathan Ausubel,
especializado en historia del pueblo judo. Estudi psicologa en la
Universidad de Pensilvania y medicina en la Universidad de
Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del
Servicio Pblico de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente
despus de la Segunda Guerra Mundial, trabaj con las Naciones
Unidas en Alemania en el tratamiento mdico de personas
desplazadas.
Despus de terminar su formacin en psiquiatra, estudi en la
Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicologa del
desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabaj en proyectos de
investigacin en la Universidad de Illinois, donde public
extensivamente sobre psicologa cognitiva. Acept posiciones
como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in
Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad
Salesiana de Roma y en Mnich. Fue Director del Departamento de
Psicologa Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva
York, donde trabaj hasta jubilarse en 1975.
En la dcada de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el
Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese
momento, las escuelas buscaban que los nios y nias
construyeran su conocimiento a travs del descubrimiento de
contenidos.
En 1976 fue premiado por la Asociacin Americana de Psicologa
por su contribucin distinguida a la psicologa de la Educacin.
Posteriormente volvi a su prctica como psiquiatra en el Rockland
Childrens Psychiatric Center.
Falleci en la maana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 aos.
Una de sus frases ms conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la

psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: El factor

ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe. Avergese esto y ensele consecuentemente".

Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en

el saln de clases:
El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
El relativo a la forma en que el conocimiento es
subsecuentemente incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura cognitiva del educando.
Defensor del mtodo deductivo, Ausubel rechaza el supuesto
piagetiano de que slo se entiende lo que se descubre, ya que
tambin puede entenderse lo que se recibe.
Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe.
Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos
dos condiciones.
En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un
significado en s mismo, es decir, sus diversas partes deben
estar relacionadas con cierta lgica;

En segundo lugar que el material resulte potencialmente

significativo para el alumno, es decir, que ste posea en su
estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que
pueda relacionarse el material.
Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, segn Ausubel,
es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto
y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente del

alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador

previo y consistira en una o varas ideas generales que se
presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente
dichos con el fin de facilitar su asimilacin.

Las caractersticas pedaggicas que el profesor debe mostrar en el

proceso de enseanza son:
a) Presentar la informacin al alumno como debe ser aprendida, en
su forma final (recepcin).
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos
del estudiante.
c) Dar cierta informacin al estudiante provocando que ste por s
mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
d) Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles
que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedaggicos de forma coloquial y organizada
que no distraigan la concentracin del estudiante.
f) Hacer que haya una participacin activa por parte del alumno.
Esta teora de aprendizaje significativo, junto con los postulados de
Vigotzky, Brunner y Siemens, han aportado grandes conceptos a
las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), as por
consiguiente son grandes contribuyentes de la tecnologa
educativa moderna.

a) Recibir un tema, informacin del docente en su forma final,

acabada (recepcin).
b) Relacionar la informacin o los contenidos con su estructura
cognitiva (asimilacin cognitiva).
c) Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el
profesor le brinda (descubrimiento).
d) Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
e) Organizar y ordenar el material que le proporcion el profesor.
Las caractersticas que el alumno debe poseer son:
a) Tener la habilidad de procesar activamente la informacin.
b) Tener la habilidad de asimilacin y retencin.
c) Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las
previas.
d) Tener una buena disposicin para que se logre el aprendizaje.
e) Tener memoria a largo plazo.

a) Poseer un significado en s mismos, o sea, las partes del

material de enseanza tienen que estar lgicamente relacionadas.

b) Proveer resultados significativos para el alumno, es decir, que

los materiales puedan relacionarse con los conocimientos previos
del alumno.
c) Proveer un puente de conocimiento entre la nueva y la previa
informacin. Ausubel le llama organizador previo.
d) Estar ordenados y organizados para que el estudiante tome y
aproveche los materiales que va emplear.

Con esta investigacin logramos darnos cuenta en que

consiste la teora del aprendizaje significativo de David
Ausubel donde nos dice que los aprendizajes no deben ser al
pie de la letra en forma mecnica, sino que sea
significativamente para el nio donde pueda integrarlo como
una nueva informacin a su rea cognitiva es ah cuando nos
habla de dos condiciones :
En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un
significado en s mismo, es decir, sus diversas partes deben
estar relacionadas con cierta lgica.
En segundo lugar que el material resulte potencialmente
significativo para el alumno, es decir, que ste posea en su
estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que
pueda relacionarse el material.
Es as como le damos un cierre a nuestra investigacin sobre
David Ausubel quien nos habla de la teora del aprendizaje
significativo para cada nio.