Sei sulla pagina 1di 3

ORIGENS DA DANA NO BRASIL

Na construo histrica do esporte e da Educao Fsica, a dana ocupa um lugar central,


pois dela se origina a arte do movimento. E esta manifestao artstica acompanha a vida
humana na Terra desde seus primrdios. Por esta razo, Pierre de Coubertin, ao restaurar os
Jogos Olmpicos a partir de 1896, procurou sempre prestigiar a dana e desde a dcada de
1920 ela tem sido parte fundamental dos Jogos Olmpicos de Inverno, esperando-se que seja
includa, em algumas de suas verses, nos Jogos de Vero a partir de 2012. Em termos de
Educao Fsica, nas dcadas de 1920 1930, na Europa, os grandes nomes da dana
foram tambm os renovadores dos mtodos ginsticos. Entre estes, cita-se Rudolfo Laban
que coreografou a cerimnia de abertura dos Jogos Olmpicos de Berlin, em 1936. J nas
ltimas Olimpadas de Sydney, culminando em 2000, a dana constituiu a base do programa
cultural do evento. Em resumo, a dana um fenmeno originrio na cultura de todos os
povos, que se manifesta em outras atividades corporais entre as quais incluemse os esportes
e a Educao Fsica, quer visando-se ao lazer, sade, formao educacional, ou a todos
estes em conjunto.
Dcada de 1920: No Brasil, a vertente da dana ligada Educao Fsica surge neste
perodo, por agregao de movimentos ginsticos s suas bases elementares, constituindo
prticas ofertadas pelas ento denominadas academias, geralmente conduzidas por
bailarinas vindas do exterior. Nas dcadas seguintes, tal procedimento hbrido incorporou-se
formao de professores de Educao Fsica e de suas conseqentes prticas docentes. Um
marco pioneiro desta vertente ocorreu em 1925, ao serem oferecidas lies de bal clssico
em conjunto com dana moderna, sapateado, ginstica rtmica e ginstica acrobtica. O local
em foco foi o Rio de Janeiro RJ, capital e centro cultural do pas, poca. A direo do
empreendimento foi de Naruna Corder, brasileira de nascimento e egressa do Royal Ballet de
Londres.

Dcada de 1940: Incluso da dana por Helenita Pabst S Earp na formao de


professores de Educao Fsica, na antiga Escola Nacional de Educao Fsica
Universidade do Brasil, na Urca, Rio de Janeiro RJ (hoje UFRJ). Esta disciplina tornou-se
influente ao longo da dcada, gerando um ncleo que liderou a disseminao da dana em
diferentes modalidades, pelas demais faculdades e escolas de Educao Fsica por todo o
pas nos anos subseqentes. Posteriormente, a dana passou a fazer parte dos currculos
das licenciaturas de Educao Fsica em abrangncia nacional. Tal proposta pressupunha
que os alunos, ao explorarem os elementos artsticos e cientficos do movimento, relegariam
a segundo plano o aspecto motor, desencadeando um processo que originaria novas
propostas de movimentos corporais com possibilidades criativas, ento nomeado de SUD
Sistema Universal de Dana.

Dcada de 1980: A partir da Resoluo 03 de 1987 do ento Conselho Federal de


Educao, que reformulou a Licenciatura e o Bacharelado em Educao Fsica, inicia-se um
processo progressivo de adaptao regional dos currculos desta formao profissional em
nvel superior. Nesta perspectiva, a dana foi favorecida por j ter uma tradio de meio
sculo na licenciatura em Educao Fsica, como tambm pela maior possibilidade de optar
por prticas de preferncia local em comparao com as demais disciplinas. J na esfera da
aplicao da arte no processo educacional, o novo currculo confirmou a necessidade do
profissional em Educao Fsica desenvolver competncias em termos de dana em suas
diferentes manifestaes. Alm disso, a dana em Educao Fsica ressurge na UFRJ como
Dana Rtmica, na Universidade Federal de MG como Ritmo/Movimento e, na Universidade
Gama Filho, como Dana Educacional.

Dcada de 1990: Em pesquisa de campo com uma amostra de 80 faculdades de


Educao Fsica de todos as regies do Brasil representando cerca de metade do total
existente no pas em meados da dcada, e um quarto do total atual verificou-se que a
dana constitua a stima disciplina na ordem de preferncias daquelas Instituies de Ensino
Superior IES, entre 370 opes de disciplinas identificadas no levantamento (DaCosta,
1999). Alm disso, a investigao constatou um ecletismo generalizado em todas as
disciplinas em razo da variedade local de adaptaes Resoluo 03/87 do Conselho
Federal de Educao, que descentralizou o currculo de formao superior em Educao
Fsica

via

autonomia

das

IES.

Neste perodo, tambm surgem evidncias de que o mtodo Dana- Educao Fsica vinha
sendo fortalecido como proposta terica relacionada ao trabalho corporal, voltada para a
integrao do indivduo como um todo. Este mtodo era comprometido com um trabalho
educativo e formativo de base predominantemente preventiva, visando resgatar, no ser
humano, um trabalho de conscientizao corporal. E como tal, a sua verso mais geral, isto ,
a Dana Educao, tornara-se parte importante da formao do professor de dana stricto
sensu. Neste contexto de sentido formativo e educacional, houve maior valorizao de IES
dedicadas ao ensino da dana como profisso de nvel superior, coincidindo com a expanso
da oferta de cursos em escala nacional (ver mapa).

Situao Atual: Nos primeiros anos da presente dcada, assistese consolidao da


Dana-Educao na ocupao do espao social em posio privilegiada, numa tendncia j
reforada na dcada anterior. Esta perspectiva educativa implica em proporcionar, alm do
desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social (numa perspectiva da cultura corporal), o
que tem de mais peculiar: expressividade acompanhada do ritmo. Em termos de Educao
Fsica, tal formulao trata da arte/modalidade/atividade como promotora de desenvolvimento
e autonomia corporal. Parceiros desta idia esto os Parmetros Curriculares Nacionais-

PCNs, documento este que classifica a dana como um dos contedos da Educao Fsica,
possibilitando o desenvolvimento da cultura corporal na comunidade escolar. Nestas
circunstncias, o entendimento da dana na Educao Fsica hoje, pressupe a variedade em
suas modalidades de prticas, incluindo desde o ballet clssico s danas folclricas.