Destrezas Del Siglo Xxi

1
Destrezas Del Siglo XXI
Titulo Corto: Destrezas Del Siglo XXI
Institución Universitaria Colombo Americana “Única”
Ana Zolanyi Munèvar Garcia

2
Abstract
Con el desarrollo del tema destrezas del siglo xxi realizaremos un
estudio profundo de las nuevas herramientas que a través del tiempo
el hombre a incorporado a la manera de enseñar, instrumentos que
facilitan, agilizan y complementan la función o tarea pedagógica.
Analizaremos de qué manera la implementación de recursos
tecnológicos contribuye positivamente en el desarrollo y formación de
las nuevas generaciones. Además, veremos los desafíos que tendrán
que superar los alumnos frente a las exigencias actuales de la
educación, pues no sólo tendrán que limitarse a la información
obtenida en el aula de clases sino enfrentar la vida y el mundo de
acuerdo con la evolución y con la globalización actual.

3
4
Uso De Las Destrezas Para El Siglo XXI
Identificar lo que se está usando actualmente.
Un primer paso, muy importante, es aceptar y
respetar la enseñanza y el aprendizaje que tiene lugar en las aulas y
colegios en todo el país. Muchos profesores, equipos de educadores,
administradores y colegios han sobrepasado la curva en su inclusión
progresiva de destrezas para el Siglo XXI en el currículo y la
enseñanza.
Por esto sería provechoso hacer una corta auto evaluación del
aprendizaje en su aula. Lo sorprendería la cantidad de destrezas que
ya se evidencian en su forma de enseñar.
Aprendizaje Con Comprensión: Esta lección compromete a los
estudiantes con alfabetismo científico, pensamiento de orden superior
con raciocinio reflexivo (sensato) [10], e investigación en línea, todo
ello en un contexto de controversia como sucede en el mundo real.

5
Autenticidad En El
Aprendizaje: El contexto del mundo real representado en este
proyecto no podría considerarse como auténtico. Aunque el
conocimiento del contenido que manejan los estudiantes tiene
profundidad, no cuentan con una audiencia que utilizará y valorará
sus productos (uso efectivo de las herramientas del mundo real y
capacidad para producir productos relevantes y de alta calidad).
Construcción Del Aprendizaje Sobre El Conocimiento Previo: El
maestro construye sobre el conocimiento previo de los estudiantes
acerca de la genética como selección natural. También construye
conocimiento sobre su experiencia previa con la investigación y
trabajo en equipo, en línea. Las comparaciones llevadas a cabo por
los estudiantes entre la selección natural y la ingeniería genética
(pensamiento de orden superior) deberán ofrecer a los estudiantes la
oportunidad para relacionar los dos fenómenos, al tiempo que
identifican similitudes y diferencias.

6
Aprendizaje Activo: La unidad involucra a los estudiantes en el
aprendizaje activo al organizarlos en equipos de maneras
significativas. Esto incluye colaborar en la investigación en línea
(alfabetismo informativo), preparar un documento en el que fijen su
posición (comunicación interactiva) y construir una base de
información para sus debates (comunicación interactiva). En una
cultura facilitadora, el fortalecimiento de estas destrezas para el Siglo
XXI podrá resultar en que los estudiantes adquieran mayor auto-
dirección y metacognición, además de retroalimentación, reflexión y
análisis.
7
Incorporar las destrezas para el siglo xxi a las lecciones

existentes.
Muchos maestros querrán añadir nuevas dimensiones al proceso de
enseñanza / aprendizaje mediante la incorporación de destrezas
especiales. Una vez seleccionadas las destrezas, se deberán revisar
las cuatro maneras actualmente conocidas que facilitan el mejor
aprendizaje de la gente (autenticidad, aprendizaje con comprensión,
construcción del aprendizaje sobre conocimiento previo y aprendizaje
activo) y analizar los planes de clase para ver cómo las destrezas
seleccionadas se podrían incorporar de forma que se mejore el
aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué tipos de demandas ocurrirán durante este nuevo siglo?

8
Consejeros y psicólogos creen que el 2000 será un año especial, pues
representa no sólo el final de un siglo, sino también el final de un
milenio (e. g., Boice, Hertli & Sneed, 1977). Los científicos ven este
nuevo milenio como un período de acelerado crecimiento e
innovaciones a nivel individual y global. Para la mayoría de ellos éste
es también el tiempo en que debemos preocuparnos de nuestras
generaciones futuras. Por esta razón diferentes grupos de
investigación se han abocado a contestar las siguientes dos
preguntas: ¿Qué tipos de demandas ocurrirán durante este nuevo
siglo?, y ¿Qué habilidades necesitarán nuestros jóvenes para tener

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éxito en este milenio que se avecina? (Zalaquett, 1995, Zalaquett y
Turner, 1997).
Nuestras propias investigaciones nos han mostrado que contamos
con una gran cantidad de información en relación a la primera
pregunta. Hoy en día sabemos que entre las demandas que nuestra
juventud encontrará en el futuro se encuentran:
(1) Gran globalización del planeta (Wagschal, 1994);
(2) Interconexión global, que incluirá el compartir recursos y redes
informáticas (Abrigo & Sirch, 1994);
(3) Gran necesidad de desarrollar habilidades para establecer
conexiones y contactos internacionales (Wagschal, 1994);
(4) Exuberante explosión de la información (Wagschal, 1994),
especialmente información de tipo electrónico;

10
(5) Continuo desarrollo de aparatos e instrumentos computacionales,
tales como los videodiscos reciclables y los "knowbots;" o robots que
manejan extraordinariamente complejos sets de información
(recuerda a HAL, en 2001 Odisea del Espacio?);
(6) Continuo desarrollo de programas de computación, tales como las
bibliotecas virtuales, y complejas e interminables combinaciones de
aparatos y programas computacionales, tales como los sistemas
integrados de información (Resnick, 1994);

11
(7) Nuevas tensiones raciales, de género, y culturales, incluyendo una
creciente diversidad cultural (Carroll, 1993);
(8) Creciente deuda gubernamental, mayor desempleo, y aumento de
la criminalidad y la violencia (Ferguson, 1994; Guyton, Corbin,
Zimmer, O'Donnell, Chervin, Sloane, & Camarero, 1989);
(9) Presiones financieras;
(10) Aumento del énfasis en la productividad;
(11) Aumento del énfasis en la responsabilidad personal (Marchionini,
1991);
(12) Reducción de las redes de apoyo social (Herr, 1993a; Crabbs,
1989; Guyton et al., 1989); y
(13) Un futuro en el que los jóvenes no tendrán las mismas
oportunidades que sus padres tuvieron (Ferguson, 1994).
Problemas De Salud Que Enfrentara La Juventud

12
Además de las demandas sociales, educativas, y tecnológicas, los
jóvenes también van a tener que enfrentar los siguientes problemas
de salud:
(1) Problemas de salud mental, incluyendo estrés, tensión, ansiedad,
presión para alcanzar metas, y miedo al fracaso (Crabbs, 1989;
Guyton et al., 1989);
(2) Alcohol y otras substancias adictivas, tales como las drogas y el
tabaco;
13
(3) Problemas de salud sexual, incluyendo el SIDA, los embarazo no
deseados, y las violaciones;
(4) Interés en la nutrición, incluyendo la necesidad de llevar una dieta
saludable y de controlar su peso; y
(5) Enfermedades crónicas (Guyton et al., 1989).
Este rápido crecimiento y cambios en las demandas tendrá como
resultado el desarrollo de nuevas relaciones entre las personas y sus
ambientes. Estas demandas nos llevarán a aprender nuevas maneras
de usar las habilidades que tenemos, así como ha desarrollar nuevas
habilidades
Conocimiento Multicultural: La habilidad de entender y
trabajar con diversos grupos
Multilingüismo: La habilidad para comunicarse en otros idiomas
Habilidades Gerenciales: La habilidad para guiar y organizar otras
personas para llevar a cabo varias iniciativas. La capacidad para
resolver conflictos entre otras personas
Trabajo en Equipo/ Cooperación: Esfuerzo cooperativo dentro
de un grupo para alcanzar un objetivo o meta

14
Creatividad : Uso de habilidades imaginativas o artísticas, así
como la habilidad para encontrar soluciones nuevas a problemas
Habilidad para Adaptarse:La habilidad para cambiar y aceptar
nuevas situaciones
Empatía: La habilidad para entender las ideas y emociones de otra
persona
Manejo del Estrés: Control sobre los estresores que enfrenta cada
persona, y los efectos del estrés

15
Ética de Trabajo: Principios de conducta correctos o buenos que
conducen a lograr un nivel de integridad y efectividad en el trabajo
Autodisciplina: Control sobre la propia conducta para mejorar
personalmente, así como la habilidad para postergar placer inmediato
por metas a largo plazo
Responsabilidad: El deseo de alcanzar responsabilidad personal
Pensamiento Discriminativo: La habilidad para discernir
información verdadera de información sesgada
Habilidades Gramaticales : El uso eficaz de reglas
gramaticales y pautas para expresar ideas en forma correcta

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Razonamiento Analítico: La habilidad para usar los principios de
la lógica y usar efectivamente el pensamiento abstracto para
aprender o comprender
Economía/Negocio: Uso de los principios que gobiernan los
negocios y las relaciones económicas
Habilidades Matemáticas: Habilidad para usar y aplicar las teorías
básicas de las propiedades asociativas y uso de números; y
comprensión básica de las matemáticas y su uso

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Habilidades Computacionales: Habilidad para usar la tecnología
de la computadora efectivamente, incluyendo procesadores de
palabras y hoja de datos
Telecomunicación: Comunicación que ocurre entre dos o más
fuentes distantes (máquinas de facsímil, etc.)
Usando el método de comparaciones constantes, las unidades se
organizaron según sus comunalidades bajo una de cuatro categorías
principales. Como se puede apreciar en la Tabla número 2, éstas
incluyen las siguientes categorías: Interpersonal (características
personales que facilitan las relaciones e interacciones entre
personas), Intrapersonal (cualidades que son intrínsecas a la
persona), Fundamental (involucra la comprensión y el uso correcto de
los elementos académicos básicos), y Tecnológico (relativo al
conocimiento específico y/o práctico de procesos mecánicos o
científicos avanzados). A continuación, esas categorías principales se
combinaron para formar dos categorías centrales: Atributos
(características o cualidades estrechamente asociados con o
pertenecientes a la persona) y Habilidades Educativas (de, o relativas
a los procesos de enseñanza formal dentro de las instituciones de
enseñanza superior). Finalmente, se determinó la frecuencia de
ocurrencia de cada unidad y se listaron en base a su porcentaje de
aparición (ver Tabla 2).
Tabla 1. Habilidades y destrezas para el Siglo 21, listadas de acuerdo
a su frecuencia de ocurrencia
18
ATRIBUTOS (92.9%) EDUCACIÓN (82.1%)
Interpersonal (75%) Intrapersonal (71.4%) Fundamental (73.1%)
Comunicación (60.7%) Creatividad (21.4%) Pensamiento Discriminativo
(32.1%)
Conocimiento Multicultural Habilidad de Adaptación
(28.6%) (17.9%) Habilidades Gramaticales
(32.1%)
Habilidades en Idiomas Empatía (17.9%)
(17.9%) Razonamiento Analítico (25%)

Manejo del Estrés (10.7%)
Economía/Negocios (17.9%)
Habilidades Gerenciales
Ética de Trabajo (10.7%)
(17.9%) Habilidades Matemáticas
Autodisciplina (10.7%) (14.3%)

Trabajo en
Equipo/Cooperación Responsabilidad (7.1%)
(14.3%)
Con la globalización estamos viviendo cambios tecnológicos un tanto
desenfrenados. La llegada de las redes sociales, nuevas técnicas de
comunicación, de colaboración y otras tecnologías emergentes han
hecho de este mundo uno de cambios radicales. Muchas veces
utilizamos el término globalización y ni siquiera sabemos lo que es o
el alcance que conlleva. Esta palabra es la mejor que describe el siglo
en curso, el siglo XXI. Es un siglo donde la economía se ha visto
transformada y por ende todo nuestro estilo de vida.
La tecnología ha dado paso a una nueva cultura, a una nueva raza: la
raza digital. Cuando hablamos de este fenómeno nos referimos a
nuestros niños y adolescentes, esos que se están preparando para
enfrentar el mudo en que viven, el mundo que le hemos dejado como
herencia. Bueno o malo, es su mundo y tenemos que encaminarlos a

19
entender lo difícil que es vivir en él. Sin embargo, esto implica tener
ciertas d
20
estrezas, no sólo para sobrevivir, sino para sobresalir y brillar con
éxito. Ya las empresas no buscan empleados a los que tengan que
pagarle miles de dólares en cursos de adiestramiento o quizás
empleados a los que tengan que pagarle miles de dólares en viajes y
hoteles para costosas reuniones empresariales. Por lo tanto, buscan
personas que ya posean estas destrezas que exige el nuevo siglo:
Creatividad Innovación Comunicación
Colaboración Investigación
Pensamiento Crítico
21
Rapidez en solución de problemas
La toma de decisiones.
Todo esto no se adquiere fácilmente. Nuestros alumnos necesitan
facilitadores que les ayuden en el proceso de la adquisición del
dominio y las competencias necesarias que les servirán de vehículo
en este recorrido global. Ahora, para que esto ocurra, NOSOTROS,
como entes académicos “avant-guard” tenemos que dominar y
entender estos cambios y tecnologías que queremos difundir.
Probablemente ya ellos las conocen, pero no saben cómo obtener

22
provecho de ellas a nivel educativo, colaborativo y mucho menos a
nivel laboral. En este Blog pretendemos que la inteligencia colectiva
salga a flote, que emerja para el beneficio de todos. Esperamos que
además de compartir conocimiento, compartamos experiencias de
vida, comentarios o simplemente dudas que harán enriquecer este
espacio.
23
Bibliografía
(CARLOS P. ZALAQUETT, 2010)
(xxi, 2010)

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Ana Zolanyi Munèvar Garcia

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estudio profundo de las nuevas herramientas que a través del tiempo

el hombre a incorporado a la manera de enseñar, instrumentos que

facilitan, agilizan y complementan la función o tarea pedagógica.

Analizaremos de qué manera la implementación de recursos

tecnológicos contribuye positivamente en el desarrollo y formación de

las nuevas generaciones. Además, veremos los desafíos que tendrán

que superar los alumnos frente a las exigencias actuales de la

educación, pues no sólo tendrán que limitarse a la información

obtenida en el aula de clases sino enfrentar la vida y el mundo de

acuerdo con la evolución y con la globalización actual.

Uso De Las Destrezas Para El Siglo XXI

Identificar lo que se está usando actualmente.

Un primer paso, muy importante, es aceptar y

respetar la enseñanza y el aprendizaje que tiene lugar en las aulas y

colegios en todo el país. Muchos profesores, equipos de educadores,

administradores y colegios han sobrepasado la curva en su inclusión

progresiva de destrezas para el Siglo XXI en el currículo y la

aprendizaje en su aula. Lo sorprendería la cantidad de destrezas que

ya se evidencian en su forma de enseñar.

Aprendizaje Con Comprensión: Esta lección compromete a los

estudiantes con alfabetismo científico, pensamiento de orden superior

con raciocinio reflexivo (sensato) [10], e investigación en línea, todo

ello en un contexto de controversia como sucede en el mundo real.

Aprendizaje: El contexto del mundo real representado en este

proyecto no podría considerarse como auténtico. Aunque el

conocimiento del contenido que manejan los estudiantes tiene

profundidad, no cuentan con una audiencia que utilizará y valorará

sus productos (uso efectivo de las herramientas del mundo real y

capacidad para producir productos relevantes y de alta calidad).

Construcción Del Aprendizaje Sobre El Conocimiento Previo: El

maestro construye sobre el conocimiento previo de los estudiantes

acerca de la genética como selección natural. También construye

conocimiento sobre su experiencia previa con la investigación y

trabajo en equipo, en línea. Las comparaciones llevadas a cabo por

los estudiantes entre la selección natural y la ingeniería genética

(pensamiento de orden superior) deberán ofrecer a los estudiantes la

oportunidad para relacionar los dos fenómenos, al tiempo que

identifican similitudes y diferencias.

Aprendizaje Activo: La unidad involucra a los estudiantes en el

aprendizaje activo al organizarlos en equipos de maneras

significativas. Esto incluye colaborar en la investigación en línea

(alfabetismo informativo), preparar un documento en el que fijen su

posición (comunicación interactiva) y construir una base de

información para sus debates (comunicación interactiva). En una

cultura facilitadora, el fortalecimiento de estas destrezas para el Siglo

XXI podrá resultar en que los estudiantes adquieran mayor auto-

dirección y metacognición, además de retroalimentación, reflexión y

Incorporar las destrezas para el siglo xxi a las lecciones

Muchos maestros querrán añadir nuevas dimensiones al proceso de

enseñanza / aprendizaje mediante la incorporación de destrezas

especiales. Una vez seleccionadas las destrezas, se deberán revisar

las cuatro maneras actualmente conocidas que facilitan el mejor

aprendizaje de la gente (autenticidad, aprendizaje con comprensión,

construcción del aprendizaje sobre conocimiento previo y aprendizaje

seleccionadas se podrían incorporar de forma que se mejore el

aprendizaje de los estudiantes.