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Apuntes Educacin Activa

---Freire: nadie educa a nadie ni se educa solo, los hombres se educan


a si mismos mediatizados por el mundo
Se necesita comprender temas y tareas de la poca. Integrarse como
una parte distinta siendo sujeto involucrado y siendo parte de la
transicin. El radical es amoroso y el sectario no puede liberar al
pueblo.
Intransitividad es producida por la falta de critica superada la
ingenuidad, el compromiso es poco ah y mayor e una masificacin
El problema de las instituciones verticales es la rebelda, problemas.
Tiene que existir educacin horizontal sin jerarquas.
La actual crisis esta ponindonos en una situacin obligada de
transicin, esta etapa, con una educacin propia, dar la confianza
para evitar el mudismo y la participacin democrtica que es
necesaria.
La educacin tiene que incitar a la bsqueda de datos, no solo
archivar esa informacin, hacer la informacin atractiva y que se
adapte a su lenguaje, acercarles y crear un ambience propicio para la
experimentacin y la curiosidad natural.
una educacion horizontal, que recreandose, se autoforme.
1: Elegir vocablos que sean del pueblo, que tengan alto sentido
emocional.
2: Elegir universo vocabular estudiado. Dificultad y riqueza fontica y
contenido concientizador.
3: creacin de situaciones existenciales tpicas del grupo
4: fichas para guas.
5: fichas descomponiendo familias fonticas.
Lo que hacen es mostrar historias donde participan respondiendo y
comprendiendo temas como la cultura que es modificacin,
diferencia, que el mundo es tambin suyo y que el trabajo no es un
castigo sino una forma de hacer un mundo mejor.

Pasos: Elige palabra relacionada con su vida, se discuten temas


relacionados con ellos, se dividen y explican las familias fonticas y
creacin de palabras a partir del desglose.
Education:
educacin es algo que debe servir a quien la usa, a quien afecta, crap
detector es algo necesario para una persona excelente porque as
forma su propio criterio y puede ser parte de una cultura pero
tambin estar fuera de cualquier esquema.
En vez de alumno: participante del grupo, en vez de maestro: gua.
Una educacin que provoque impaciencia curiosidad, desencadenar
actos de creacin y recreacin , invenciones creativas.
Preguntar cosas es algo Escencial de aprender, lo importante es
aprender a formularlas para saber lo que necesitas saber. eso Es
aprender a aprender
The Inquiry method: flexibility del lenguaje, relatividad de las
respuesta
El mtodo se basa en la habilidad de observar, clasificar, generalizar,
etc.
Un error es ensear Algo que no necesitan los alumnos, Debe
ensearse a partir de las preguntas sobre lo que necesitan para
sobrevivir.

En las escuelas se juega a "Let's pretend", actuando como si supieran


cosas que no son interesantes.

Lo que deben hacer las preguntas es:


Incrementar el poder del educado y su capacidad de aprender
Darle un sentido de disfrute a aprender
Proveer de confianza a su habilidad de aprender
Da necesidad de hacer mas preguntas, aclaraciones, observaciones,
clasificacines
Da diferentes modos de preguntar y de responder
El proceso de responder tiende a estresar lo nico del que aprende

Las pregunatas deben tener un orden para la efectividad de las


respuestas
Las respuestas hacen que el que aprende conozca conceptos
universales de la condicin humana y pueda estar mas cerca de la
gente
El mtodo empieza con una pregunta importante hacia los dems y
ellos contestan con otras preguntas y discuten buscando el
significado real, los educadores deben enfocarse en la estructura del
educado
Cualquier cosa "es" dependiendo de que lo ve y como lo ve.
1Las percepciones vienen de nosotros y la realidad es una percepcin
que esta atrs de los ojos.
2 la percepcin esta en funcin de experiencias previas, suposiciones
y propsitos.
3 solo podemos cambiar la percepcin cuando no podemos lograr
algo que intentamos. Podemos elegir esa alternativa para desarrollar
nuevas.
4Cada quien percibe diferente, as para ser un ser social efectivo,
tienes que upon
5 Nuestro lenguaje clasifica lo que percibimos, 6 el significado de la
percepcin es como actuamos sobre eso.
Aprendizaje ser mejor sustituido por "hacedor de significados".
Un estudio demostr que si a un maestro le dicen que el grupo es
inteligente, entonces ellos van a dar resultados inteligentes. Los nios
cambian su percepcin de si mismos cambiando sus acuerdos y
propsitos.
el estudio de la literatura son manchas. La percepcin de los lectores
es a lo que se tiene que enfocarse, como maestro tienes que trabajar
sobre la de tus aprendices.
Tambin porque ellos piensan que son los mas apropiados.
Meaning maker. No se trata de imponer un significado, sino mejorar
las capacidades de hacer significados.
Todo se trata del lenguaje, cualquier materia ensea lenguajes
nuevos.

El lenguaje que se propone es externo, con significado compartido


socialmente
El lenguaje no expresa ni refleja lo que percibimos, asignamos
significados de acuerdo al sistema de smbolos que articulamos
relacionados con la cosa que vemos
El problema del lenguaje es que una vez que decimos algo (que
seguramente no es), este a la vez Es, porque esa etiqueta se
convierte en ese momento nuestra realidad. El tiempo no consiste en
pasado.
As debemos entender que falla esto y A puede ser A y no A a la vez.
Eduard sapir &Benjamin lee whorf concluyeron que cada lenguaje es
una forma diferente de percibir la realidad. Sintieron estar en una
casa donde hay limitadas ventanas entintadas con ngulos extraos.
La hiptesis de ellos con korzybzky asume que el lenguaje puede ser
el conductor no solo el medio y por eso su importancia y cuidado.
2 conciencia del proceso de abstraccin: lo que vemos y elegimos de
la infinita percepcin es lo que podemos abstraer y eso define como
hablamos de eso.
La forma de alguien no sano del lenguaje es que no correspond e con
lo que esta fuera.
Otra conciencia semntica necesaria es entender que hay palabras
que funcionaron bien antes pero ahora, por que antes sirvi: ej. Los
de pelo largo son unos desmadrosos.
Sobresimplificar es lo que se trata de evitar
Para entebder el sujeto basta con entender su lenguaje. Lo que
llamamos sujeto es su lenguaje, un nueva forma de educar: centrada
en el estudiante, en el preguntar debe ser lenguaje centered.
Es importante el Estudio de gramatica e historia del lenguaje.
Esto para juzgar el valor de sus percepciones
Korsybsky dice que se tiene que usar un lenguaje cientfico para
coincidir con la semntica del lenguaje entre todos.

El ejemplo de platica hace pensar a los estudiantes: primero el


profesor pregunta e introduce "que cambios han ocurrido
ultimamente en la sociedad?. los derechos civiles. que son los
derechos civiles?" alguien responde que se basan en los hechos "que

son los hechos?" se ren porque utilizan expresiones y se involucran


emociones.
Leyendo textos de corte, se dan cuenta como los historiadores, que
existen problemas de percepcin y lenguaje.
Las suposiciones , definiciones y metforas determinan que "Hechos"
cubre cada quien.
Los hechos en qumica don distintos a los de historia, que significa
"ley" en distintas materias. Que significa teoria en diferentes sujetos.
Para entender las respuestas y clasificarlas se debe de ver desde el
sistema (situaciones sobre las que tratamos de resolver ese problema
en lo que tratamos de asignar significados) en el que se esta
encarando.
Los alumnos deben crecer en un sistema abierto, porque en uno
cerrado es necesario obtener nuevos lenguajes. Un sistema de
smbolos es una forma de ver.
A mas formas de hablar: mas formad de solucionar. A mayor
abstraccin, menor contacto con realidad. Hechos son expresiones
de personas.
La nica funcin de los conceptos es representar lo complejo de las
experiencias, los filsofos tuvieron que quitar conceptos que estn
bajo nuestro control en el mbito de lo a priori. Cada quien debe
analizar sus herramientas: los filsofos su lenguaje etc.
El lenguaje ha sido utilizado para controlar gobernar y la educacin
suena peligroso para quien busca hacer males. A. Huxley
Lenguaje es un sistema que te hace ver solo una parte de una
manera
Lo que pensamos lo pensamos con palabras.
Lo que vemos lo vemos con categoras.
Las enfermedades pueden a la vez no ser una incoacin, aparte
llamarle cncer a algo pequeo hace mas grande el miedo de la
gente.
(antes visto: Que necesita un organismo para desarrollarse bien y
crecer vigorosamente?
-necesita otras personas
- buena comunicacin con otras personas
- unas relaciones amorosas con otras persona
- un concepto necesario funcionable de si mismo
- libertad concerned

Educacin enfocada al sujeto.


Los maestros viejos cambian cuando su externo cambia. Proponen
esto:

Escuchamos sus gustos y los analizamos.


Darle al alumno peridicamente un repertorio para ampliar shs
posibilidades. Que trabajen sobre eso y se preguntenQue tengo que
hacer ahora? Bailar escribir saltar?

1 Declarar 5 aos de no usar libros. (se basan en que esta fuera el


conocimiento, es mejor dar un libro en blanco para escribir)
2 Cambiar maestros de materia o
3 cambiar maestros de primaria a secu y viceversa.
4 Presionar al maestro que cre que sabe su materia, a que escriba un
libro.
5 quitar los "temas del curso". Pa concrntrarse en el aprendiz
6 tres declaraciones y y quince preguntas por clase.
7 Prohibir que maestros pregunten cosas que ya saben.
8 eliminar exmenes, mejor para maestro y aprendiz
9 requerir una psicoterapia
10 clasificar maestros por habilidad, en equipos y hacer publica la
lista.
11 Alumnos preparan un test pa maestros
12 preguntar si estn interesados en tomar la siguente clase con ese
maestro.
13 decir que maestros tomen otra profesin que no sea educacin.
14 Probar que tienen relaciones amorosas con alguien mas no
esposos. Que digan "te amo"
15 Reproducir pintas del bao en mural

16 Prohibir palabras: ensear programa IQ, examen desventaja grado


calificion naturaleza-humana tonto.
Para que el cambio en educacin ocurra deben ser los maestros
Inventores.
Nosotoros damos al profesor la libertad pero consigo la
responsabilidad de construir lo mejor para los alumnos

Carl Rogers: El proceso de convertirse en persona: " no puedo


ensear a ensear, una enseanza no cambia la actitud, la actitud es
cambiada solo cuando alguien aprende por si solo o descubre por si
solo, esa expriencia no se puede transmitir"
Esto implica:
La persona se ve diferente a si. Se acepta con sus sentimientos mas,
se vuelve auto disciplinado y auto confiado. Camina mas a la persona
que quiere ser. Mas flexible en sus percepciones. Adopta metas
realistas. Adopta una moda mas madura. Mas abierto a la evidencia
de afuera y adentro.

Las preguntas para una escuela serian:


Cuales son los propsitos de la escuela? We tipos de estudiantes
producir? Que podrn hacer? Que habilidades de sobrevivencia
tendrn? Que relacin tendrn con la comunidad se desea?
Como son los estudiantes? Que quieren hacer?
Que actitudes valores y percepciones tendrn que tener para afrontar
el mundo y como se las vamos a ensear ?
Que es lo que no debemos de hacer?
Como vamos a medir el cumplimiento de objetivos?
El objetivo es hacer personas mas creativas y que eviten burocracia,
hagan cosas nuevas,

Dysfunctional repeticin sin repeticin es una manera difcil de


aprender.
Un comportamiento recompensado es Facil que vuelva

Castigar hace que vuelva a ocurrir.


Que tan listos estamos para aprender algo, depende de: podemos
aprender en relacin a lo que ya sabemos. Aprendemos lo que es
relevante y nos importa. Sin descoonfianza, esperar fracasar o
lastimar algo
no podemos aprender algo que pensamos que no se puede leer o es
una amenaza.
Aprendemos cuando participamos genuinamente aumenta motivacin
y flexibilidad
Una atmosfera autocratica (un profe que utiliza castigos complejos e
intrincados) produce un desinters conformista, caminos diferentes,
resistencia, culpabilidad explotada hacia la hostilidad en los colegios,
o escape. Tambin dependencia a la autoridad, con el ser servil,
ansiedad, timidez, y sumision
Sistemas autocrticos cerrados condenan a continuar la critica,
sarcasmo, desconfianza, fracaso, aspiracin a escapar, y un auto
concepto destruido. Whitehead lo llamo "asesinato del alma".
Los condenados a esto, solo aprenden que no pueden aprender, y su
estrs e ira es expulsado a la sociedad y el sistema que le ha
impuesto esto.
Lo contrario a esto produce iniciativa y creatividad impulsando el
aprendizaje de actitudes de auto confianza, originalidad, originalidad,
auto dependencia, emprendimiento e independencia. Que es
equivalente a aprender a aprender.
El mejor momento pa aprender es cuando nos va a servir eso.
No se trata de decirle que aprender, sino Hacer que hagan cosas que
sabemos que es mejor.
Un maestro de espaol debe ensear a leer, uno de Musica a
apreciar y a crear
Aparte de quitar exmenes, quitar requerimientos que limitan a
sentarse en cajas.
Los administradores deben de dejar los "requisitos" para enfocarse a
ayudar al estudiante.
La administracin debe ser delegada y La pueden llevar a cabo los
estudiantes, no tiene que ser central.
El fanatismo es redoblar el esfuerzo olvidando el enfoque de uno. La
educacin debe utilizar lo que ayude a su blanco.
Planeacin de accin comunitaria, revistas
Un rango de servicios para diferentes problemas de casas
Servicios culturales y atleticos

Podran hacer arte, ropa, fotgrafia. Juntar esto con el mercadeo


afuera o dentro de la escuela o en kibbutz, far premise a quienes Se
desempeen mejor
Las actividades aportan valor a la comunidad, Evita que los
estudiantes se desocupen de la comunidad. Evita la burocracia en los
habitantes.
Un maestro lleva un maletn donde dice tener una computadora muy
avanzada que te responde cualquier pregunta que le hagas.
Que preguntas haran? - maestro: es muy costoso el funcionamiento
de la maquina, hay que quitar preguntas que sepamos ya.
En preguntas como : que deberamos hacer sobre Vietnam. Se tienen
que definir : quienes nosotros, deber poltico? Se daran cuenta de
que no existe maquina,
Las preguntas ayudaran a saber de que se habla, y que se debe hacer
pa saber la respuesta si la hay. Pensaran que solo estn pensando, no
haciendo una cosa de la escuela
Despus empieza el profesor con una sesin de se escritura. Les pide
el maestro que escriban una letra que trate de cualquier problema
que ellos sientan que existe. Preguntan si lo van a leer en voz alta y
les dice que sern solo comunicacin personal entre ellos. Dicen que
escribirn solo si no les corrige la escritura. Despus de ese mes se
compartieron las cartas y nunca se pronuncio la palabra Composicion.
Porque afuera de la escuela no se usan las composiciones. As
empezaran a comincarse y encontraran magia en palabras.
No hay que pedirles entonces una Composicion
Se hace una sesin de tres horas donde se hace un anlisis del tipo
de preguntas que escriben en las cartas, la mayora habla de miedo al
rechazo social, tenacidad de la amistad, xito en un trabajo,
desapego al control parental, exploracin sexual. Algunos al miedo de
ser inmaduros, el maestro debia responder intelligentemente
Lo importante es compartir ideas. Se preguntaron cosas como "a que
sabe la sal" "describe el olor de gasolina o da lluvioso" les pide a
todos que escriban aleatoriamente las reacciones. Les preguntan a
que se parece eso, dicen que a verso libre, poesa. Es una manera de
hacer que escriban poesa. Lo disfrutaron pero los obligo a hacer algo
bueno con escribir y hablar.
Preguntaron de manera interesante,"cual es el tema", respondieron
que era una terapia grupal, o que eran ellos mismos, dijeron que los
temas se estudian en la escuela, esto era otra cosa.
Y si, el tema era ellos, su percepcin del mundo y sus intentos para
comunicarse con el lo interesante e intenso de las clases mantenan
un flujo natural de las discusiones, porque no haban terminado las
del da anterior.
El autor quiere hacer preguntas sobre"que es sujeto, tema, materia?
Se necesita estudiar eso? Los nios pequeos y curiosos piensan en
materias? El programa propuesto no parece una materia.

El instructor hace preguntas: hay relacin legal y moral entre


andando fumando marihuana, andando con la mujer de otro o
debiendo impuestos?
Porque a la gente le gusta usar plstico, que dice de ellos?
Que significa que muchas familias tengan botes con medicina?
Si quieres decir algo sin palabras, como lo dices?
Porque la gente que se quiere es cruel entre ellos?
En los estudiantes surgen estas preguntas:
Por que tenemos "palabras sucias"?
Por que gente que se Mata con palabras?
Quienes saben mas sobre como funcionan las palabras? Polticos,
publicistas, maestros?
EN LO Que TENEMOS que centrar nuestro estudio es en como los
alumnos aprenden haciendo o respondiendo preguntas.
No central que adaptemos nuestro intelecto a ellos, solo que nuestra
curricula empiece con el
El juego lo relacionaremos con crecimiento intelectual. Hay
aprendizajes que no pueden ser entendidos si no se abordan
ldicamente. El lugar del maestro es el de ayuda.
Quita la competicin por un premio y eso aumenta la posibilidad de
supervivencia.
Se trata de emular un microcosmos, donde los maestros son recursos
flexibles para nuevas preguntas probeta
Que hacer ???
1 poner en un lugar donde veas siempre: Que pondr a hacer a mis
estudiantes hoy?
Para que es bueno? Como se yo?
2 No dar respuestas a preguntas. Mejor dar un problema a resolver
que les interese, no responder y solo lanzar preguntas a estudiantes
que han dado puntos remark. No tener miedo del silencio, puede
significar que estn pensando y puede ser doloroso.
3 hacer que hablen, sin reaccionar, imagina Ser un psiclogo o
alguien asi. lo que digas solo intentara clarificar lo que alguien dijo,
para eso debes hacer un juego de roles. Carl Rogers "communication:
its blocking and facilitation": un juego donde empieza una discusin
que sientan todos importante, pero con la regla de que el que va a
dar la opinin, debe clarificar y definir lo que dijo el otro a favor del
otro. (se proyectan en la forma de pensar del otro), as que debemos
percibir lo relevante para los alumnos, pues para saber donde esta el
alumno, debes escucharlo.
Para saber esto, mira las preguntas anteriores: que cosas(temas) te
preocupan?
Cuales son las causas de tus preocupaciones?
Algunas pueden ser eliminadas?
Hay otras personas en las mismas?

Si tu tienes una idea importante para compartirla a todos (en el


mundo) como le haras parar hacrselas saber?
Que te preocupa mas de los adultos? Por qu?
Que te parece que vale la pena morir por? (Si la hay) por que piensas
eso?
Para Que crees que vale la pena vivir? Que te llevo a pensar eso?
En este momento, en que te gustara tener habilidad? Por que? Que
tienes que hacer para conseguirla? Que tienes que hacer para
saberlo?
Como distingues y son de diferentes los "chavos buenos" de los
"malos"?
Que tipo de persona te gustara ser? Que tienes que hacer para
convertirte en esa persona?
Que te gustara hacer 5 aos desde ahora?
10? Por que? Que tienes que hacer? Que tienes que abandonar para
hacerlo?
Como sabes lo que algo significa? De donde viene el significado?
Que vale la pena saber?
Como lo decides?
Cuales son las maneras de llegar a saber que vale la pena saber?
Para determinar si una pregunta es buena, debe responder a estas
preguntas:
?La pregunta aumenta el poder del estudiante y su capacidad de
aprender?
El responder, requiere de la capacidad de hacer mas preguntas?
Aumenta el sentido del disfrute de aprender?
Proporciona confianza en su habilidad de aprender?
Aumenta la capacidad de entender los aspectos universales de la
humanidad y con eso aumentar la habilidad de unin con otras
personas?
4 Si piensas que a tus alumnos les falta saber hacer preguntas, diles
que los prximos das no pueden hacer ningna oracin que no sea
pregunta. Diles si lo necesitan, que les dars dulces a quienes hagan
mas preguntas, despus preguntas si existe la manera de evaluar la
calidad; tiene afirmaciones falsas?
Deja trminos indefinidos? Sugiere un procedimiento para saber la
respuesta?
Supongamos que queremos hacer la mejor escuela que podemos
imaginar, que debemos saber para hacerla?
Supongamos que nuestro trabajo es mejorar el trafico, la
contaminacin, que debemos de saber para sugerir una solucin?
5 para darse cuenta de la subjetividad de los juicios,intenta esto:
Anota las razones de esa calificacin, imagina ser el estudiante, te
dars cuenta de que a veces es un prejuicio y te falta generosidad.
Tambin pierdes intentar: cada que pongas una calificacin, califica tu
percepcin de ese estudiante. (estoy entendiendo el punto de vista
del estudiante?)
Puedes llevar (o que un estudiante lo lleve) el conteo de los juicios
positivos y negativos (hasta las expresiones no verbales). Los

estereotipos y juicios al aire, deben ser liberados de emocin para


eliminarlos y ser mejor aprendiz y "meaning maker"
6 El punto es que al juzgar a alguien, puede convertirse en una
verdad, deberas imaginar que tus estudiantes son los chicos mas
listos, aplicar la "self-fulfilling phrophecy"
7 decirles que van a sacar la mxima calificacin posible para el
sistema y que las preguntas no son necesarias desde que se le asigno
a cada estudiante esa calificacin. "No tienen que tratar de decir o
hacer cosas que piensan que me agradarn, ni ustedes deben aceptar
mis sugestiones derivadas del miedo a una represalia" 4 semanas
para que internalizen la idea y comiencen a concentrarse en lo que
ellos creen relevante y vern tus sugerencias como opciones. Algunos
pocos se zafarn.
Puedes probar que tomen control de sus estudios en una materia por
ejemplo
8 Escuelas normales orientadas a pasado, para orientarse al futuro:
Que efectos en sociedad crees que tendrn estas invenciones?:
A) carro elctrico, televisin telefono, rayo lser, jet 2000mph,
almacenamiento central datos, ropa desechable, comunicacin
interplanetaria, maquinas de traduccin

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