Pensar a educao depois de Foucault

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A passagem da sociedade disciplinar para a sociedade de controle permite entender as
atuais mudanas da instituio escolar
Maria Rita de Assis Csar
Depois das anlises de Michel Foucault, a escola nunca mais foi a mesma. A partir da
histria genealgica, a educao na sua modalidade escolarizada passou a ser
considerada maquinaria destinada a disciplinar corpos em ao. Em Vigiar e punir,
Foucault descreveu vrios processos de disciplinarizao dos corpos em diferentes
instituies, como colgios, fbricas, oficinas, conventos e quartis, demonstrando que a
principal caracterstica de tais instituies a disciplina corporal. Dentre todas as
instituies disciplinares, a escola possui a maior abrangncia, pois nela que os
indivduos passam a maior parte da sua formao, at que estejam prontos para a vida
adulta. Por sua vez, a disciplina no interior da instituio educacional no se restringe ao
corpo, pois ali tambm ocorre a submisso dos conhecimentos disciplina institucional,
isto , a escolarizao dos saberes. Ela consistiu numa operao histrica de
organizao, classificao, depurao e censura dos conhecimentos, de modo que a
operao moralizadora no atingiu s os corpos, mas tambm os prprios
conhecimentos a serem ensinados. A escola disciplinar no distingue entre corpo e
conhecimento, praticando a moralizao de ambos na medida em que seu objetivo a
produo do sujeito sujeitado.
O processo de disciplinarizao dos corpos de crianas e jovens se encontra no centro
das preocupaes de Vigiar e punir. Ela ocorreu em locais arquitetonicamente
preparados para aquele fim, isto , locais cercados, quadriculados, com uma disposio
espacial estudada e um mobilirio especialmente desenhado, sem falar na presena de
especialistas preparados para a aplicao de exerccios para a mente e para o corpo. O
nascimento da chamada escola disciplinar se deu em um perodo de intensas
modificaes nas estruturas de poder, as quais deram origem ao aparato social e poltico
que Foucault denominou sociedade disciplinar. Em uma palavra, a genealogia
foucaultiana nos ofereceu um importante modelo terico para entender o surgimento
no apenas da escola moderna, mas tambm da priso, do hospital, do hospital
psiquitrico e da fbrica, instituies por excelncia da modernidade.
Em um conjunto de conferncias proferidas no Rio de Janeiro em 1973, posteriormente
publicadas com o ttulo de As verdades e as formas jurdicas, Foucault empreendeu
uma abordagem muito particular sobre o poder, tema sobre o qual vinha desenvolvendo
investigaes desde sua aula inaugural no Collge de France, em 1970. Nestas
conferncias, Foucault demonstrou as transformaes das relaes de poder que deram
origem a um tipo que se desenvolveu a partir do sculo 18, o poder disciplinar. Para
Foucault, o poder disciplinar fruto de transformaes da sociedade europeia, mais
precisamente, do deslocamento de um poder que estava concentrado nas mos do Rei,
para um corpo burocrtico e institucional disseminado ao longo do tecido social.
Segundo o autor, a partir de ento, o poder se exerceria, preferencialmente, de maneira
mais fluida, na forma de micropoderes ou de uma micropoltica. O poder disciplinar se

exerce sobre os corpos individuais por meio de exerccios especialmente desenhados

para a ampliao de suas foras. A despeito dos exerccios de adestramento dos corpos
ocorrerem em espaos isolados e de maneira desordenada, gradativamente surgiu o
conjunto das instituies disciplinares, cuja funo foi a produo de corpos teis e
dceis.
Normal e anormal
O processo de disciplinarizao corresponde aos mecanismos de normatizao, isto ,
aos processos de nominao e separao entre o indivduo normal e o anormal. Esse
processo de separao fundamental em se tratando da produo do sujeito moderno, o
sujeito normalizado. Todos os procedimentos disciplinares presentes no interior da
instituio escolar, da arquitetura aos cadernos de classe, dos exerccios fsicos aos
exames, concorrem para a produo do sujeito normalizado. Para Foucault, a instituio
escolar foi o lugar privilegiado das medidas higinicas e alimentares destinadas a
garantir a sade fsica e moral de jovens e crianas. Instituio disciplinar, a escola se
constituiu como local privilegiado da realizao exaustiva de exerccios, exames,
punies e recompensas centradas no corpo infantil.
As leis de obrigatoriedade escolar na Europa das ltimas dcadas do sculo 18 e
primeiras do 19 tinham como objetivo capturar as crianas das ruas e coloc-las em um
ambiente cerrado, aplicando-lhes exerccios disciplinares que visavam governar seus
corpos e almas. A contrapartida dessa ao foi a imediata definio das crianas que
escapavam quela rede como potenciais causadoras da desordem social. Assim se
estabeleceu por completo a configurao da escola primria como a forma de captura e
governo da infncia, a qual, por sua vez, repartia a infncia entre normal e anormal, na
justa medida em que os corpos e almas das crianas eram capturados e governados no
interior das redes de escolarizao ou dela escapavam. A educao, ao se transformar
em uma forma de razo de Estado, acabou por configurar o Estado como um ente
educador. A aliana entre Estado, pedagogia e medicina colocou todos os aspectos da
vida das crianas em evidncia no interior da escola e suas mnimas manifestaes
foram cuidadosamente escrutinadas: alm das aulas, as brincadeiras de ptio, a merenda,
as vacinas, os exerccios fsicos, a higiene corporal, tudo foi tomado como campo de
interveno e produo de verdades sobre a infncia, formando-se um sistema
disciplinar no qual os exames corporais compuseram medidas centrais no processo de
educao escolarizada. No contexto disciplinar, a higiene e a sade destinavam-se
construo de uma populao saudvel; o civismo, formao de uma populao
amante dos valores nacionais; ao passo em que o letramento destinava-se produo de
uma populao de trabalhadores esclarecidos. Assim se configuraram os valores
absolutos de todos os projetos nacionais de educao, os quais tomaram a infncia como
objeto de suas prticas de conformao visando produo de uma populao adulta
vivel, previamente preparada para as formas de governamento centradas na gesto do
trabalho, da famlia e da sade.
Fim da disciplina na escola?
Quando hoje se acena para o fim dos sujeitos escolares, isto , para o fim da infncia e
para a morte da adolescncia, o foco do argumento que as prticas e os discursos que
constituram tais sujeitos no mbito dos processos da escolarizao disciplinadora da
modernidade entraram em crise e deixaram de produzir tais sujeitos. O prprio Foucault

j observara os limites histricos da sociedade disciplinar nos ltimos anos da dcada de

1970. Os prprios conceitos de biopoltica e de governamentalidade neoliberal, fruto de
suas pesquisas no final da dcada de setenta, j apontavam que as transformaes pelas
quais o Estado comeava a passar em funo da crescente autonomizao do mercado
econmico acabariam por levar produo de novos sujeitos.
Seguindo as pegadas de Foucault, Gilles Deleuze compreendeu a crise da sociedade
disciplinar como uma crise dos modos de confinamento centrados na priso, no
hospital, na fbrica, na escola e na famlia. Para Deleuze, se os confinamentos da
disciplina eram moldes produtores de subjetividades, os novos controles so uma
modulao, isto , uma moldagem que pode ser transformada continuamente de maneira
a produzir a subjetividade flexvel como chave do controle. As antigas instituies se
transformaram em empresas, modificando a gramtica que havia sido produzida pela
velha sintaxe disciplinar.
A passagem da sociedade disciplinar para a sociedade de controle permite entender as
mudanas pelas quais a instituio escolar vem passando desde a ltima dcada a fim de
tornar-se a instncia de produo do novo sujeito moral, o sujeito flexvel, tolerante e
supostamente autnomo, requerido pelas novas modulaes do controle que gravitam
entre o Estado e o mercado neoliberal. Nesse processo, tornaram-se decisivas novas
tecnologias informacionais, nutricionais, educativas e fsicas, as quais se destinam a
ampliar as capacidades corporais e cognitivas dos indivduos, que devem se tornar
empreendedores de si mesmos. Como nos mostram as anlises de Nascimento da
biopoltica, de 1979, o novo sujeito que est a ponto de substituir o sujeito disciplinado
da modernidade ser o produto de novas tcnicas de controle e governamento
neoliberal. Trata-se agora de produzir um sujeito capaz de responder s demandas
flexveis do mercado, objetivo que orienta obsessivamente os investimentos familiares e
as intervenes governamentais do Estado sobre o campo da sade e do corpo das
populaes, todas elas visando fomentar a atitude autoempreendedora capaz de produzir
o capital humano exigido pelos tempos que correm