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interior de los fenmenos y las mltiples interconexiones de lo real; se pasa de la dependencia a la autonoma,
de la pasividad a la accin protagnica, de la rivalidad a la cooperacin, cada quien rescata su propio saber y
experiencia y la del otro. En este aprendizaje, se da un proceso integrativo, de prctica y teora, las funciones
del que ensea y del que aprende son alternantes.
Retomando nuevamente el contexto socio-histrico de Freire, sus aspectos motivacionales y su propia
elaboracin de conocimiento intent (y lo logr) atacar educativamente en dos planos: en la cabeza y en la vida
de quien aprende, pensaba en el proceso educacional como una herramienta y como transformacin de la
realidad; afirmando que la educacin se da cuando cambia la vida de las personas, cuando su vida mejora y por
lo tanto viven una vida diferente, una idea ampliamente reconocida de Freire es la que dice que nadie educa a
nadie, pero al mismo tiempo, nadie se educa enteramente solo.
El proceso educacional es un desafo, la propia realidad compuesta de situaciones problema, de inquietudes, de
angustias y de aspiraciones del grupo. Cuando uno ensea, necesariamente aprende, para ello es necesario
conocer la realidad que vive el grupo con el que se va a trabajar. El componente fundamental del proceso
educativo es dicha aproximacin a la realidad vivida por el docente, que a su vez reeduca a este en su prctica.
La educacin ha funcionado polticamente como la estructura de dominacin, como un proceso que en vez de
liberar, permite la aparicin de las potencialidades de cada ser humano, lleva al alumno al conformismo y a la
adaptacin sin ensearlos a adquirir una visin crtica.
CONCLUSIONES
La escritura ha tenido y ha sido a lo largo del tiempo de la existencia de la humanidad la forma a travs de la
cual se ha podido dejar constancia de lo que el ser humano percibe en cada etapa histrica que le corresponde
vivir. La escritura ha sido la forma a travs de la cual se muestra el claro reflejo de cules son los intereses,
problemas, paradojas, respuestas y marcos de interpretacin que ocupan a la sociedad en un tiempo
determinado; les teoras se convierten as en un modelo de interpretacin de la realidad, transmitida a travs de
smbolos, sentimientos e intereses; es decir, otra forma de escritura bajo una lgica lineal, acerca de los retos y
aspiraciones de los seres humanos. De esta forma es como se nos presentaron los dos autores revisados: PichnRivire y Paulo Freire.
Resulta innegable el hecho de que la educacin en Mxico sirve a fines polticos, que adems de otras, es la
mayor institucin formadora de masas acrticas, sin identidad, ni ideales; creadora de mano de obra barata,
funcional para los grandes empresarios; con lo anterior no me refiero exclusivamente a los alumnos que al
terminar su educacin formal se dedican a algo totalmente ajeno a la escuela, tambin me refiero a los mismos
docentes, quienes tienen una visin totalmente fragmentada y miope de la realidad, continuando con la
implementacin de los mismos mtodos de enseanza alienantes y enajenantes; es tarea titnica el lograr que
despierten de su letargo para darse cuenta del potencial de accin que tienen del otro lado del escritorio, que
adems resulta una barrera emocionalmente eficaz contra el acercamiento e integracin grupal.
El texto presentado, posee la enorme cualidad de la pertinencia, en tanto que se aboca a construir un marco de
lectura de uno de los retos ms grandes que tiene la humanidad en este momento, la elaboracin de un
paradigma diferente que incorpore en s aquellos elementos que apoyen a la sociedad a construir dos cosas: un
desarrollo sustentable y condiciones dignas para la evolucin fsica, mental y espiritual de aquellos que la
integran, es decir para ofrecer un modelo educativo que a esos integrantes, les permita realmente APRENDER.