FRUM PERMANENTE DE DEBATES DE EDUCAO DE JOVENS E

ADULTOS DO ESTADO DE MATO GROSSO

A Educao de Jovens e Adultos uma Modalidade de Educao
Bsica, prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
Lei N. 9394/96, Lei Complementar N. 49/98 MT e est
regulamentada pelo Parecer N. 11/2000 CNE/CEB. No Estado de
Mato Grosso, a partir dessas referncias legais, o Conselho Estadual
de Educao normatizou o tema, atravs da Resoluo N. 180/2000.
Cumprindo as disposies dessa Resoluo, a Secretaria de Estado de
Educao, instituiu, atravs da Portaria N. 204/2000, uma Comisso
Interinstitucional para elaborar um Programa de Educao de Jovens
e Adultos para o Sistema Estadual de Ensino.
A Comisso Interinstitucional, composta por representantes da
Secretaria de Estado de Educao SEDUC/MT, Secretarias
Municipais de Educao de Cuiab e Vrzea Grande, Unio dos
Dirigentes Municipais de Educao UNDIME/MT, Sindicato dos
Trabalhadores no Ensino Pblico SINTEP/MT e Central nica dos
Trabalhadores CUT, estabeleceu um cronograma de aes
norteadoras de todo o processo de difuso, discusso e
sistematizao de contribuies, para fundamentar o novo paradigma
da Educao de Jovens e Adultos no Estado. Sob orientao dessa
comisso foram realizados, em Abril / 2001, Seminrios Regionais,
congregando representaes dos municpios e unidades escolares que
oferecem essa modalidade de ensino. O Seminrio Estadual de
Educao de Jovens e Adultos foi realizado, no perodo de 06 a 08 de
junho de 2001, com cerca de seiscentos participantes, sendo cento e
noventa delegados da Rede Estadual de Ensino, eleitos em
Seminrios Regionais e representantes de instituies: Secretaria de
Estado de Educao de Mato Grosso SEDUC, Universidade Estadual
de Mato Grosso UNEMAT, Pastoral da Criana, Servio Social da
Indstria SESI, Servio Nacional do Comrcio SENAC DR/MT,
Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Pblico de Mato Grosso
SINTEP, Conselho Estadual de Educao CEE/MT, Central nica dos
Trabalhadores CUT, Unio dos Dirigentes Municipais de Educao
UNDIME/MT e Organizao das Naes Unidas para a Educao, a
Cincia e a Cultura UNESCO.
A Equipe de Organizao, alm de trazer palestrantes de destaque no
cenrio nacional da Educao de Jovens e Adultos, incluiu nesse
Seminrio a aprovao do Programa de Educao de Jovens e Adultos
para o Estado de Mato Grosso e a apresentao da Carta para
Constituio do Frum Estadual Permanente de Debates de Educao
de Jovens e Adultos. A citada Carta, denominada Carta da Cidadania I

(anexa a este relatrio) elaborada e lanada no dia 29 de maio de

2001, pelos participantes da Reunio Pr-Frum Estadual
Permanente de Debates da Educao de Jovens e Adultos e ressaltou
os seguintes pontos:

Resgate histrico da Educao de Jovens e Adultos em Mato

Grosso.
Articulao da poltica entre os Estados que possuem o Frum /
EJA. Papel do Frum:
consultoria e assessoramento.
Instncia de discusso coletiva permanente da escola de EJA.
Espao de formao continuada de professores de EJA.
Espao de troca de experincias.
Construo da identidade da EJA.
Mapeamento da Educao de Jovens e Adultos no Estado de
Mato Grosso.
Envolvimento das agncias formadoras universidades.

No dia 08 de Junho de 2001, a Carta da Cidadania foi aprovada

instalando o Frum Permanente de Debates de Educao de Jovens e
Adultos do Estado de Mato Grosso, tendo como membros fundadores:

Secretaria de Estado de Educao SEDUC / MT

Conselho Estadual de Educao CEE / MT
Universidade Estadual de Mato Grosso UNEMAT
Pastoral da Criana
Servio Social da Indstria SESI / DR / MT
Servio Nacional do Comrcio SENAC / DR / MT
Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Pblico de Mato Grosso
SINTEP / MT
Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura - UNESCO
Central nica dos Trabalhadores CUT / MT
Plos Regionais das Escolas Pblicas Estaduais de EJA
Unio dos Dirigentes Municipais de Educao UNDIME

Formou-se, ento, uma Comisso Provisria que se responsabilizou

pelos encaminhamentos iniciais do Frum, elaborando, inclusive a
Minuta do Regimento, somente fevereiro de 2002, que elegeu-se a
primeira coordenao do Frum Permanente de Debates de Educao
de Jovens e Adultos, com os seguintes:

Coordenadora: Alaides Alves Mendieta Representante do

Conselho Estadual de Educao;
Vice coordenadora: Tnia Tereza Pasqualini Representante
da Central nica dos Trabalhadores;
2

Secretria: Euzemar Ftima Lopes Siqueira Representante da

Secretaria de Estado de Educao.

O
Frum
passou
reunir
ordinariamente
mensalmente
e
extraordinariamente sempre que houve necessidade. Anualmente
passou realizar Seminrios Estaduais de Educao de Jovens e
Adultos com o propsito de oportunizar espao para intercmbio de
experincias, projetos e trabalhos sobre a Educao de Jovens e
Adultos e contribuir para a melhoria da prtica da Educao de
Jovens e Adultos no contexto mato-grossense, buscando o
fortalecimento das escolas, para execuo e implantao de
propostas pedaggicas, nessa ocasio que so escolhidos os
delegados do Frum para os ENEJAS.
No perodo de 31 de julho a 02 de agosto de 2002, o Frum realizou
o II Seminrio Estadual de Educao de Jovens e Adultos, com o
objetivos de:
01 Oportunizar espao para intercmbio de experincias, projetos e
trabalhos sobre a EJA;
02 Contribuir para a melhoria Ada prtica da EJA no contexto matogrossense, buscando o fortalecimento das escolas, para execuo e
implantao de proposta pedaggicas.
Esse II Seminrio contou com mais de trezentos e sessenta
participantes e contou com palestras, proferidas por especialistas da
rea, mesas redondas, painis e relatos de experincias bem
sucedidas. Na ocasio foi apresentada a carta da Cidadania II que fez
recomendaes aos governos do Estado e dos Municpios, s
Universidades, s Escolas e aos Professores, conclamando a
mobilizao de todos os envolvidos para refletir, executar, avaliar e
apresentar alternativas para a EJA, na busca da construo solidria
pela igualdade, justia e solidariedade. Incube-se a carta:

AOS GOVERNOS DO ESTADO E DOS MUNICIPIOS

incluir, no Plano Estadual de Educao e Planos Municipais, as
metas nacionais do Programa de EJA;
valorizar os profissionais de EJA como forma de assegurar a
efetivao das polticas da EJA;

 reconhecer o professor de EJA, como profissional de educao,

respeitando-o em sua dignidade como elemento fundamental para o
exerccio de sua ao pedaggica;
resgatar e garantir a prtica das horas atividades do professor,
atravs de oficinas metodolgicas que ajudem a orientar o seu
trabalho;
adotar providncias, reconhecendo a necessidade de critrios
condizentes de atribuio de aulas aos professores de EJA, nmero
adequado de alunos por turma, espaos e recursos mnimos
necessrios para a execuo qualitativa da oferta de EJA;
cobrar dos entes federados que honrem o compromisso do regime
de colaborao, estabelecendo fontes de financiamento para a EJA;
divulgar e explicitar o Programa de EJA, em regime de colaborao
com os municpios, atravs do Frum Permanente de Debates da EJA,
como forma de garantir a implementao dos projetos e cursos;
expandir, com qualidade, o atendimento demanda de EJA,
considerando a diversidade local e regional e a especificidade de seu
alunado;
fortalecer as equipes de profissionais da SEDUC para executarem
aes de capacitao permanente aos profissionais de EJA, inclusive
na prpria escola.
S UNIVERSIDADES:
garantir e ampliar o oferecimento de cursos de graduao e de
ps-graduao e formao continuada na modalidade de EJA, assim
como, programas de pesquisa e de extenso, nessa modalidade, de
forma articulada com os sistemas de ensino.
S ESCOLAS:
envidar esforos no sentido de conceber a construo de um PPP
para a escola, garantindo, neste, o respeito e a identidade da oferta
de EJA, e sua demanda especfica;
articular-se com a comunidade e a famlia, criando laos de
integrao da sociedade com a escola;
estudar os PCNs e as Diretrizes Curriculares Nacionais de EJA,
vivenciando alternativas pedaggicas para a aprendizagem de seus
alunos, atravs da reflexo coletiva;
zelar pela aprendizagem de seus alunos, centrando o foco no
processo de aprendizagem, valores e atitudes;
promover o exerccio da cidadania ativa , atravs do aprender a
trabalhar em grupo, aprender a dialogar e aprender as prticas
humansticas;
compartilhar atravs da troca de experincias, os resultados
obtidos na execuo das prticas pedaggicas, fortalecendo a
interao entre as escolas de EJA.
AOS PROFESSORES, ESPECIALMENTE:
considerar a construo coletiva do currculo escolar como um dos
instrumentos de estudo e de reflexo para sua prtica pedaggica.

Em 2003, Cuiab sediou o V ENEJA Encontro Nacional de Educao

de Jovens e Adultos e o Frum se responsabilizou por toda
organizao, programao e execuo do ENEJA, nesse mesmo ano o
Professor Joilson Gonalo Ventura assumiu a vice-coordenao do
Frum Estadual, em substituio a Professora Tnia Pasqualini.
A partir de 2004, o Frum Permanente de Educao de Jovens e
Adultos, adotou um novo formato das reunies, com objetivo de
aproximar os protagonistas desse processo: realizao de reunies
ampliadas, bimestralmente, intercaladas com reunies internas de
planejamento e avaliao. Nesse perodo de atuao, o Frum
Estadual Permanente de Debates de Educao de Jovens e Adultos
vem conquistando novos adeptos e j se consolidou como entidade
que no tem poupado esforos na busca da melhoria da qualidade,
construo e fortalecimento da identidade da escola de Educao de
Jovens e Adultos, definindo encaminhamentos e propiciando
intervenes necessrias consecuo de seus objetivos
O Frum j realizou as seguintes reunies ampliadas:
1 Reunio ampliada:
Teve como objetivo discutir os Processos Qualitativos e Incluso
na EJA, foram discutidos os seguintes temas: Processos
Qualitativos e a Incluso social na EJA ; a escola como o espao
juvenil e a Educao de Jovens e Adultos na perspectiva da
educao popular e sua relao com as polticas pblicas de
Estado.
2 Reunio ampliada:
Discutiu-se a temtica: Habilidades e Competncias, tendo como
convidado palestrante o Professor Francisco Aparecido Cordo
ento Conselheiro do Conselho Nacional de Educao, buscando
aprofundamento das discusses com todos os segmentos
envolvidos na EJA, fortalecendo a implementao da oferta,
principalmente no que tange s Diretrizes Curriculares Nacionais
e Estaduais.
3 Reunio ampliada:
Com o propsito de aprofundar discusso a cerca como vem
atuando algumas instituies de movimentos sociais, no estado
de Mato Grosso, o Frum realizou uma mesa redonda, discutindo
a EJA na perspectiva do movimento Gay, Lsbica, bissexual e
travesti; A EJA:opo por prtica heterognea e inclusiva; A EJA

- na perspectiva do movimento das mulheres:conquista e

desafios; A EJA: na perspectiva do movimento indgena; EJA na
perspectiva do movimento negro e a EJA na perspectiva do
movimento do MST.
4 Reunio ampliada:
Em plos regionais de Cuiab, o Frum realizou seminrios para
discutir a EJA no Sistema Estadual de MT: Uma reflexo da
norma e do Programa Estadual de EJA, com o objetivo de avaliar
as dificuldades das escolas operacionalizarem as mudanas nas
proposta pedaggica;
5 Reunio ampliada:
O Frum convidou algumas escolas de Cuiab e Vrzea Grande
com o objetivo de apresentarem seu projeto pedaggico.
6 Reunio ampliada:
Com o Jovens e Adultos Sujeitos de direitos, o Frum promoveu
um amplo debate, onde foram tratados seguintes temticas:
Desafios da Educao de Jovens e Adultos na Atualidade
Contexto Nacional e Estadual; Desigualdade e Excluso Social
dos Jovens e Adultos; Protagonismo juvenil; Polticas Pbicas
para a Juventude.
O resultado desta reunio ampliada serviu de base para o
posicionamento do Frum de Mato Grosso ser contra o aumento da
idade para o ingresso na EJA, conforme estabelecia os documento
apresentado pelo CNE para as Audincia Pblicas Regionais e
Nacional.

7 Reunio ampliada:
Com a finalidade de conhecer e promover a discusso dos
Projetos e Programas da Educao de Jovens e Adultos que esto
sendo desenvolvidos em Mato Grosso, sendo tratos os seguintes
temas: PROEJA; PROJOVEM; Escola de Fbrica; Projeto Beija Flor
e Programa Estadual da EJA e Programa Elovida Smedel
Cuiab.
8 Reunio ampliada:

Com a finalidade de instalar Fruns Regionais, em parceria com

a SEDUC/MT o Frum realizou Reunies Ampliadas em 8 plos,
com objetivo de instalao e Fruns Regionais, com a seguinte
temtica: Os Desafios e as Perpesctivas da Educao De Jovens
e Adultos em Mato Grosso.
No ano de 2004 institudo o Frum Regional Norte de Educao de
Jovens e Adultos na coordenao do Professor Leonir A. Boff.
UNEMAT-SINOP
Em 2005, o Frum passa a ter a seguinte coordenao:
posse)

(ver ata

Coordenador: Joilson Gonalo Ventura Representante do

Conselho Estadual de Educao;
Vice coordenadora: Catarina Maria Garcia de Castro
Representante da Universidade Estadual de Mato GrosssoUNEMAT;
Secretria: Euzemar Ftima Lopes Siqueira Representante da
Secretaria de Estado

No ano de 2006 o professor Joilson Gonalo Ventura - CEE-MT

assume a coordenao do FPDEJA, chamando as instituies
fundadora do Frum para uma grande reunio, a fim de buscar junto
as Secretarias Estadual e Municipais compromisso de atendimento as
pessoas jovens e adultos do Estado.
Uma das metas do Frum Estadual foi fomentar a criao de Fruns
Regionais de Jovens e Adultos, para incrementar e fortalecer os
acordos firmados no Frum Mundial de Educao, realizado em
Dakar, no Senegal, em abril de 2000.
Para a criao de fruns Regionais de EJA, a coordenao do Frum
Estadual buscou-se aproximar das instituies envolvidas com a
educao de jovens e adultos mobilizando novos parceiros que
estejam interessados em compor plos, agregando representantes de
Municpios prximos para incio de estudos e discusses sobre a
possibilidade de criar regionais.
O propsito do Frum apresentar sugestes que auxiliem os
interessados a envidar esforos para alcance de uma de suas metas e
para o fortalecimento dos acordos do Frum Mundial, bem como, no
mbito do Estado, revitalizar a troca de experincias de EJA.
Nesse ano o frum chamado para ajudar na elaborao do
documento base e na coordenao da Conferncia que aprovou o
Plano Estadual de Educao.

Em 2006 o Frum, a SEDUC e o SINTEP/MT, elaborou proposta de

ampliao dos Fruns Regionais realizando seminrios de
sensibilizao e instalando os seguintes fruns regionais:
Em 2007:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Alta Floresta;
Barra do Garas;
Comodoro;
Cceres;
Luciara - So Felix do Araguaia;
Baixada Cuiabana;
Nova Olmpia hoje Tangar da Serra;
Rondonpolis (mobilizao para reinstalao do Frum uma vez
que fora instalado em 2003)

Em dezembro desse mesmo ano houve o primeiro seminrio de

formao de coordenadores dos fruns regionais de EJA, onde foram
abordados os seguintes temas:
 O que o Frum de EJA;
 O que so os movimentos Sociais
 Financiamento da EJA
 Formao de Professores para a EJA
 Diretrizes dos Fruns de EJA do Estado de Mato Grosso
 Elaborao do Plano de Ao para 2008
 Portal da EJA
Na oportunidade foi indicado a seguinte coordenao:

Coordenador: Joilson Gonalo Ventura Representante do

Conselho Estadual de Educao;
Vice coordenadora: Catarina Maria Garcia de Castro
Representante da Universidade Estadual de Mato GrossoUNEMAT;
Secretria: Euzemar Ftima Lopes Siqueira Representante da
Secretaria de Estado;
Vice-Secretria: Marilza Ortiz Representante do Sistema S
Articulador Tecnolgico Luis Benedito Prina Representante
do SINTEP;
Articuladora: Mnica Ormond da Silva Educadora

Em 2008:
1) Confresa;
2) Matup;
8

3)
4)
5)
6)

Juara;
Pontes de Lacerda;
Primavera do Leste;
Juina.

Em maio de 2008 o Frum realizou o II Seminrio de Coordenadores

dos Fruns Regionais, com a presena da Professora Maria Luiza
Angelim do Frum do GDPA do DF, que realizou oficina com o tema
A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E A TECNOLOGIA ENQUANTO
FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM E CONSTRUO COLETIVA.
Em 2009
1) gua Boa;
2) Jaciara;
3) Nova Mutum.
Em abril de 2009, foi realizado o III Seminrio de Coordenadores dos
Fruns Regionais, onde discutiu-se a seguintes temticas:
 Os programas governamentais no Estado de Mato Grosso
programas Brasil Alfabetizado (BA), PROJOVEM nas
suas
diferentes
vertentes,
PROEJA,
Brasil
Profissionalizado
 Apresentao da dinmica e metodologia da construo
da Agenda Territorial de Desenvolvimento Integrado de
Alfabetizao e Educao de Jovens e Adultos  As regras de financiamento do FUNDEB para a EJA
 Apresentao e Aprovao da Minuta do Regimento do
Frum
 Orientaes Curriculares para a Educao Bsica do
Estado de Mato Grosso
No final de maio de 2009 Mato Grosso passou a possuir 18 Fruns
Regionais.
O processo de ampliao do Frum deu uma nova dinmica de
funcionamento, possibilitando que mais municpios engajassem em
prol de uma educao de jovens e adultos com qualidade. O papel
dos fruns regionais tem contribudo na busca de polticas pblicas
realizando encontros mensais e ou bimestrais com os profissionais
que atuam na EJA
discutindo e aprofundando nas seguintes
temticas:
a) Formao inicial e continuada;

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Financiamento
Programas e Projetos Federais, Estaduais e Municipais;
As deliberaes dos ENEJAS.
A questo da Evaso na Educao de Jovens e Adultos
A Rotatividade dos Professores;
Exame Supletivo;
Educao no sistema prisional

A partir de 2008 a delegao de Mato Grosso para o Encontro

Nacional passou a ser feita em Encontro Estadual Preparatrio ao
ENEJA, os quais obrigam os delegados indicado por seu segmento
participar primeiramente dos encontros Regionais Preparatrio. No
ano de 2008 houve a participao de 7 Fruns Regionais no encontro
estadual j em 2009 houve participao de 15 fruns regionais.
Com a aprovao da Lei N 8.806, de 10 de janeiro de 2008, que
dispe sobre o Plano Estadual de Educao, o Frum de Mato Grosso
passa ser reconhecido como organismo social, como esto previstas
nas seguintes metas:
Meta 4 - Apoiar o Frum Estadual Permanente de Debates de
Educao Jovens e Adultos para que realize, anualmente, em todos os
sistemas de ensino a partir da aprovao deste plano, levantamento e
avaliao de experincias em alfabetizao e demais etapas da
educao de jovens e adultos, buscando o contnuo aperfeioamento
dos programas pblicos oferecidos.
Meta 5 - Garantir imediatamente aps a aprovao deste plano, a
participao contnua do Frum Permanente de Debates de Educao
Jovens e Adultos, nas discusses de propostas e diretrizes para E.J.A.,
bem como nos processos de avaliao e acompanhamento de
programas, assegurando o cumprimento das metas deste Plano.
Meta 6 - Publicar anualmente 02 trabalhos realizados na EJA,
indicados pelo Frum Estadual Permanente de Debates de Educao
Jovens e Adultos.
O Frum participou da comisso Interinstitucional composta pela
SEDUC/MT: SUEB, SUGT e SURH; SINTEP/MT; FRUM EJA; CEE/MT;
ASSESSORIAS PEDAGGICAS e SECRETARIAS MUNICIPAIS DE
EDUCAO para Redimensionar a oferta da EJA nos Municpios do
Estado de Mato Grosso e a Implantao de Centros de EJA no Estado
de Mato Grosso.
O REDIMENSIONAMENTO teve por objetivo de:
1. Mapear, pontuando a localizao de cada unidade escolar que
oferta a modalidade EJA, tanto Estadual quanto Municipal;
10

1.1 Diagnstico dos sujeitos atendidos pelas escolas endereo,

faixa etria, horrio de atendimento,
1.2 Matricula inicial e real, turmas por segmento e fase.
1.3 Nmero de profissionais atuando na EJA em exerccio na
unidade escolar Efetivos e contratados
2. Levantar a capacidade fsica, material e humana atual das
escolas que ofertam a EJA;
2.1 Capacidade mxima de atendimento da unidade;
2.2 Quantitativo de recursos humanos necessrios para
atendimento dessa demanda, considerando as formas de
organizao e a Proposta Pedaggica executada;
2.3 Material de expediente, mobilirio, equipamentos, etc.
2. Levantar a capacidade fsica, material e humana atual das
escolas que ofertam a EJA;
2.1 Capacidade mxima de atendimento da unidade;
2.2 Quantitativo de recursos humanos necessrios para
atendimento dessa demanda, considerando as formas de
organizao e a Proposta Pedaggica executada;
2.3 Material de expediente, mobilirio, equipamentos, etc.
3. Levantar a situao dos atos de funcionamento das escolas,
bem como a regularizao da vida Escolar dos alunos, caso seja
necessrio.
3.1 Atos de criao;
3.2 Credenciamento ou Recredenciamento;
3.3 Autorizao e Renovao de Autorizao;
3.4 Expedio de histrico (para escolas com atos regularizados)
3.5 Atestado provisrio (para regularizao dos atos da escola de
origem).
Lamentavelmente o processo de redimensionamento no foi
concludo e os trabalhos passou a ser executado por outro setor da
SEDUC, o qual no tem repassado informaes do andamento do
processo de redimensionamento.
Era a oportunidade de Mato Grosso cumprir uma das aes da carta
da Cidadania, qual seja
Construo da identidade da EJA e o
Mapeamento da Educao de Jovens e Adultos no Estado de Mato
Grosso.
A implantao dos CENTROS de Educao de Jovens e Adultos
tem por finalidade reconhecer as especificidades dos sujeitos da
Educao de Jovens e Adultos e dos diferentes tempos e espaos
formativos, o Centro tem por objetivo oferecer formas diferenciadas
de atendimento que compreenda a educao formal e informal para
ao longo da vida.
Tipos de Ofertas:

11

1)





Matrcula por reas de conhecimentos, considerando:

Trabalho interdisciplinar;
Trabalho coletivo;
Trabalho scio-cultural;
Momentos Individual, coletivo e scio-cultural na proposta
pedaggica.

2) Matrcula por disciplina (para alunos oriundos de exame

supletivo realizado pelo poder pblico e que faltam eliminar at
4 disciplinas. E excepcionalmente em 2008 para alunos que no
lograram
xito
em
at
4
disciplinas
nas
escolas
redimensionadas).
 Comprovar ter eliminado disciplina exclusivamente via Exame
Supletivo.
 Comprovar que sua escola sofreu redimensionamento e no
logrou xito em at 4 componentes curriculares.
3) Educao a Distncia e Semi-presencial;
a) A distncia Momento coletivo, avaliao no processo e pelo
Centro.
b) Semi-presencial 50% presencial e 50% a distncia, avaliao
no processo e pelo Centro.
4) Aplicao de Exame Supletivo anualmente pelo Centro.
I. Edital elaborado pela SEDUC;
II.
SEDUC elaborar juntamente com os Centros a matriz que
nortear o exame no Estado;
III.
OS Centro responsveis pela Matrcula;
IV.
Os Centros sero responsveis pela elaborao, aplicao e
correo das provas na sede e nos municpios de abrangncia;
V.
Constituio de Banco de dados;
VI.
Responsvel pela emisso do certificado a partir do exame de
2008
Com relao a implantao dos Centros de EJA, o Frum participou
efetivamente da criao dos cincos primeiros centros de Mato Grosso,
sendo 3 em Cuiab, um em Juina e outro em Vrzea Grande. Tm
preocupado com o processo de ampliao dos centros, pois a SEDUC
no cumpriu na totalidade com as mudanas anunciadas.
Desde de 2007 o Frum tem participado nas discusses e
elaborao das Orientaes Curriculares para a Educao de Jovens e
Adultos da Secretaria Estadual de Educao, com os
consultores
Prof Dr Jane Paiva, Prof Dr Ins Barbosa de Oliveira e Prof Dr
Luiz Augusto Passos. Esse trabalho tem por finalidade principal
organizao da educao bsica de jovens e adultos, sob tudo as
ofertas nas Escolas de Educao de Jovens e Adultos, nos Centros de
Educao de Jovens e Adultos, o Programa Nacional de Integrao da

12

Educao Tecnolgica a Educao Bsica na Modalidade de Educao

de Jovens e Adultos Proeja e o Exames Supletivos.

CONFINTEA
O Frum de Mato Grosso juntamente com representantes de outras
instituies participou da Oficina de Formao em Organizao e
Anlise de Dados para o Diagnstico da Educao de Jovens e
Adultos, cujo objetivo foi de capacitar os gestores e interlocutores
estaduais para a anlise dos dados educacionais referentes
Educao de Jovens e Adultos e para a construo de polticas
estratgicas de implantao e/ou fortalecimento desta modalidade
educacional em cada estado brasileiro.
A referida oficina foi realizada contemplando as 5 regies brasileiras,
a da Regio Centro-Oeste foi realizada nos dias 14 e 15 de fevereiro
de 2008, em Braslia. Mato Grosso fez representar por:
Svio Brito Costa representante da coordenao da EJA da
SEDUC;
Andra dos Santos representante da coordenao da EJA da
Secretaria Municipal de Cuiab;
Joilson Gonalo Ventura representante do Frum de EJA;
Silvia representante da UNDIME Estadual;
Leonir Amantino Boff representante do Comit Estadual de
Educao do Campo.
Esse grupo ficou encarregado de construir o documento base para o
Encontro Estadual Preparatrio VI CONFINTEA.
Encontro Estadual Preparatrio a VI CONFINTEA
A Comisso Organizadora do Encontro Estadual Preparatria a VI CONFINTEA
foi composta pela Secretaria de Estado de Educao, pelo Frum Estadual de
EJA, pela UNDIME-MT, pela Unemat, pela UFMT, pelo Conselho Estadual de
Educao, pelo MST, pelo SINTEP, pela UNCME, por representao de alunos
da EJA, pelo Comit da Educao do Campo, pela Comisso de Educao da
Assemblia Legislativa e pelo Sistema S. Os trabalhos foram divididos em:
Coordenao geral Maria Luzenira Braz SEDUC/MT
Joilson Gonalo Ventura FPDEJA
Svio Brito da Costa- Equipe EJA/SEDUC/MT
Comisso de Relatoria Catarina Maria Garcia Castro UNEMAT
Maria Jos Pereira Assessoria de Vrzea
Grande

13

Coordenador geral Grupo de Trabalho Luiz Benedito Prina SINTEP

Coordenao do Momento Cultural Marilza Ortiz SENAC
Secretaria do Evento Euzemar Ftima de Siqueira SEDUC/MT
Regina CEAC
Blanda li SME/Cuiab

O encontro foi realizado no perodo dias 26 a 28 de maro de 2008,

no Centro de Nova Evangelizao -CENC/CNBB. O professor Dr.
Manoel Francisco Vasconcelos Motta da UFMT, fez a contextualizao
histrica da EJA Internacional e Nacional e a Secretria Adjunta de
Polticas Educacionais da SEDUC Professora Rosa Neide Sandes
Almeida conduziu a plenria final do Encontro.
O encontro contou com a participao 176 pessoas, com a
representao por segmento: 01 - Educador, 02 - Educando, 03 Gestor Municipal/UNDIME, 04 -Gestor Estadual, 05 Conselho de
Educao, 06 Educao do Campo, 07 - Educao Indgena, 08
Sistema S, 09 Frum EJA Regional, 10 - Universidades, 11 Movimento Sindical, 12 - Movimento Social, 13 Quilombolas e 14 ONG dos seguintes fruns regionais Alta Floresta, Barra do Garas,
Comodoro, Rondonpolis, juina, Nova Olmpia, Sinop, Luciara,
Cceres e Baixada Cuiabana.
Ao final do Encontro Estadual o movimento social, apresentou Moo
de solicitao de 12 vagas como delegados com direito de voz e voto
na conferncia Regional, dada a formatao nacional dos encontros
regionais, a comisso estadual no pode atender a solicitao,
contudo oportunizou a participao de 20 membros na qualidade de
convidados.
Encontro da Regio Centro Oeste
CONFINTEA da UNESCO em 2009.

preparatrio

VI

O Encontro da Regio Centro-Oeste de EJA foi realizado nos dias 23,

24 e 25 de abril, no Hotel Fazenda Mato Grosso, contou com a
representao dos 3 estados mais o Distrito Federal, participaram do
encontro 107 pessoas, sendo: 40 Delegados, 10 Suplentes, 37
convidados e 20 observadores. O documento final encontra no portal
www.forumeja.org .
Agenda Territorial
Em dezembro de 2008 a Secretaria de Educao Continuada,
Alfabetizao e Diversidade-SECAD, realizou no Rio Grande do Norte
em Natal, a reunio de trabalho a fim de discutir Agenda Territorial
de Desenvolvimento Integrado de Alfabetizao e Educao de

14

Jovens e Adultos, Mato Grosso fez presente com os seguintes

representantes:
Svio Costa Brito representando a SEDUC;
Janaina Pereira Monteiro representado a Coordenadoria Es ????
COEJA;
Catarina Maria Garcia Castro representando a Universidade
Estadual;
Geraldo Grossi Junior representando o Frum Nacional dos
Conselhos Estaduais de Educao-FNCEE;
Joilson Gonalo Ventura representando o Frum Permanente de
Debates da Educao de Jovens e Adultos-FPEDJA;
Valter kuhn representando a Unio dos Dirigentes Municipais de
Educao-UNDIME;
Os representantes de Mato Grosso elaboram o seguinte documento:
01 - Procedimentos para elaborar diagnstico (propostas sugeridas):
o Buscar parcerias com os diferentes rgos estaduais para
obteno de dados referentes s condies da EJA;
o Coletar dados a partir de pesquisas realizadas pelas
Universidades (enquanto instituio voltada para Ensino,
Pesquisa e Extenso), envolvendo seus alunos nesse
processo;
o Elaborar o diagnstico a partir do diagnstico que foi
realizando anteriormente (preparatrio ao VI CONFINTEA),
revendo dados, atualizando e melhorando-os;
o Reunir
diagnstico
da
CONFINTEA
com
o
de
Redimensionamento, a partir deles, atualizar os dados com
os municpios, organizar Encontros Regionais para
sistematizao desses dados e organizar Encontro Estadual;
o Desenvolver trabalho de motivao, junto aos municpios,
para a obteno dos dados (UNDIME);
o Trabalhar dados coletados atravs de Oficinas (COEJA);
02 - Proposta de aes de cada instituio
o UNDIME mobilizar as secretarias municipais para o
conhecimento das recomendaes presentes no documento
(Anexo IV - preparatrio para VI CONFINTEA) e a efetivao
das mesmas; assinatura do termo de compromisso ao
cumprimento do documento bsico preparatrio a VI
CONFINTEA; mobilizar os secretrios municipais para
participarem efetivamente do diagnstico; garantir/efetivar a
oferta da EJA nos municpios, de modo a assegurar o direito
a Educao;
o SEDUC efetivar aes de articulao entre os
sistemas/redes; desenvolver aes que criem a conscincia
coletiva da importncia da educao; estabelecer polticas
que visem o atendimento adequado demanda matriculada;
articular aes que visem formao inicial e continuada

15

dos profissionais que atuam na EJA; mobilizar a participao

do Frum Estadual de Educao na efetivao da poltica
pblica para EJA; reunies com Pr-Reitores de Graduao,
Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso para estabelecer metas
e aes de formao inicial e continuada de professores;
o CONSELHO DE EDUCAO articular, junto ao Frum e
aos rgos executores da EJA, aes que visem a
normatizao e a superviso do atendimento; articulao
entre os conselhos estaduais e municipais para a
normatizao da EJA; desenvolver aes, junto aos
conselhos,
de
educao
para
implantao
e/ou
implementao de diretrizes para a EJA;
o UNIVERSIDADES implementar grupos de pesquisas
referentes a EJA; ofertar graduao e especializao em EJA
e cursos de formao continuada na rea; mobilizar os
departamentos dos cursos de licenciatura a garantirem
disciplinas de formao em EJA;
o FRUM mobilizar os segmentos que compe os Fruns
para uma participao efetiva nas aes programadas para
essa Agenda;
03 - Acordos para criao de mesa permanente:
A constituio da Comisso Estadual, que tambm ser a Mesa
Permanente de Trabalho, ser feita na primeira reunio do Frum
Estadual da EJA, no dia 02 de fevereiro de 2009, considerando ser o
Frum uma entidade em que esto representados todos os
segmentos sugeridos para constituir a referida Comisso.
Conforme o compromisso afirmado o Frum realizou no incio de
fevereiro a primeira reunio pr-agenda a fim de sensibilizar os
segmentos que compe o frum a participarem efetivamente da
construo da Agenda de Mato Grosso, na oportunidade foram
indicados os membros que fariam parte da Comisso Estadual de
Alfabetizao e de Educao de Jovens e Adultos, incumbindo a
SEDUC de publicar Portaria e indicar o coordenador para o trabalho.
Em 14 de maio de 2009, a SEDUC publicou no Dirio Oficial do
Estado de Mato Grosso, a Portaria n 189/GS/SEDUC/MT,
constituindo a Comisso Estadual.
Ficou acertado que at julho a Comisso reuniria regularmente
quinzenalmente para a construo da Agenda de Mato Grosso, at
finalizar a elaborao do roteiro do Dignstico da EJA. Contudo o
roteiro ainda no foi finalizado.
No final de 2008 membros do Frum de Mato Grosso, fez parte da
mesa que selecionou professores para atuarem no Centro de
Formao de Profissionais CEFAPRO, para atuarem na formao dos

16

professores da EJA no Sistema Estadual de Ensino. Com isso a SEDUC

atende uma das reivindicaes dos profissionais que atuam na EJA e
do Frum ao constituir no Centro profissionais.
Apesar desse avano ainda h necessidade de garantir formao
especfica em EJA para os gestores e formadores, com especial
ateno para as coordenaes pedaggicas dos Centros, como
articuladoras da formao permanente;
O Frum um importante conquista dos educadores matogrossense,
estimulando s discusses sobre temas pertinentes Educao de
Jovens e Adultos, servindo para aproximar e cooperar com as
diversas Instituies e organismos que oferecem e so beneficirios
da EJA. Nesse perodo de atuao, o Frum Estadual Permanente de
Debates de Educao de Jovens e Adultos vem conquistando novos
adeptos e j se consolidou como entidade que no tem poupado
esforos na busca da melhoria da qualidade, construo e
fortalecimento da identidade da escola de Educao de Jovens e
Adultos, definindo encaminhamentos e propiciando intervenes
necessrias consecuo de seus objetivos.
Muitas atividades, proposies e encaminhamentos foram realizadas
no sentido de reconhecimento desta modalidade por parte de rgos
pblicos municipais e estaduais de Mato Grosso instituindo como
poltica pblica.
Apesar dos avanos aqui apontados, ainda temos muito caminho a
trilhar, obstculos a serem superados, tais como:

Aprofundar a discusso com os profissionais da EJA sobre a

temtica educao prisional;
Criao ou adequao de espaos fsicos para a oferta de
educao e qualificao profissional no sistema prisional;
Criao, nas secretarias municipais de educao ou assessorias
pedaggicas, de uma coordenao responsvel pela oferta de
educao que faa a interlocuo com a SEDUC e SEJUSP ;
Envolver as Instituies de Ensino Superior, no apenas no que
se refere extenso, mas numa efetiva articulao desta com o
ensino e a pesquisa. A universidade deve atuar decisivamente
nas formao inicial e continuada de educadores, com vistas
profissionalizao dos quadros que trabalham com a EJA;
Produo de material didtico especfico para jovens e adultos,
que possa atender s caractersticas decorrentes das
diversidades culturais de Mato Grosso;
Envolver os Conselhos de Educao nos Fruns Regionais;

17

Realizar oficinas para conhecer e acompanhar a utilizao do

recurso do financiamento da EJA do FUNDEB EH dos
para
criao de ncleos de discusso da educao no sistema
prisional, visando a pesquisa e outras iniciativas que
aproximem a educao prisional e o ensino superior;
Tratamento isonmico entre as escolas de EJA e os CEJA;
Instituir uma poltica de formao continuada para os
profissionais que atuam na EJA;
Articular com os movimentos sociais;
Aproximar do Frum da Economia solidria;
Combate a evaso;
Qualificar o exame supletivo;
Garantir na portaria de atribuio de aulas a permanncia do
professor na modalidade;
Aproximar os professores dos CEFAPROS que atuam com a EJA,
Educao do Campo, Educao EspeciaL, para discusso da
poltica de formao de educadores do Estado;
Promover debate para inserir alunos do Programa Brasil
Alfabetizado no sistema de Ensino;
Dialogar com a UNDIME no sentido de incentivar as Secretarias
Municipais estarem inserindo e fortalecendo a EJA na estrutura
das Secretarias Municipais, criando equipes que respondam
pela modalidade;
Garantir a continuidade do trabalho para alm das gestes de
governo, institucionalizando as polticas como sendo de Estado;
Articular o processo de formao de educadores de EJA com as
universidades e movimentos populares e sociais;
Discutir junto aos CEFETs a prtica pedaggica dos professores
do PROEJA, com a participao dos sindicatos, visando superar
o tecnicismo e o positivismo ainda hegemnicos das concepes
que norteiam essas prticas;
Fazer com que a SEDUC cumpram as metas estabelecidas no
PEE;
Garantir a flexibilidade do trabalho pedaggico, desconstruindo
os espaos e tempos rgidos na escola;
Superar as questes de nmero muito elevados de Professores
interinos, professores com aulas adicionais e a rotatividade de
Professores da EJA.
Buscar junto a SEDUC publicao de textos produzidos pelos
Educadores e Educando com o propsito de valorizar os saberes
e trocas de experincias;
Oferecer formao especfica a educadores da EJA, que
atendam a educandos com necessidades especiais;
Ancorar na prxis (teoria e prtica imbricadas) a formao
continuada dos professores de EJA;

18

Garantir formao inicial e continuada que subsidie o educador

a dialogar com os jovens;
Fazer com que os IFTs de Mato Grosso participem dos Fruns
Regionais e na poltica de formao de Professores.

No Encontro Estadual Preparatrio para o XI ENEJA, houve a eleio

da nova coordenao do Frum para o binio julho de 2009 a julho
de 2011, onde foram eleitos:
Coordenador Estadual:
Vice-coordenador
1 Secretario
2 Secretaria
Assessor Tecnolgico
Vice Assessor Tecnolgico
Articuladores

Alexandre Fagundes Cesrio

Joilson Gonalo Ventura
Antonio Marcos Passos de Mattos
Sonia Maria do Canto Somavilla
Joo Francisco Kosugue
Margarida Aracy de Campos e Silva
Ivana Bognar
Clecy Machado de Souza
Maria do Rosrio Soares Lima
Eurismar Alves Ferreira
Keila Alves de Souza

O relatrio desse encontro passa incorporar este documento.

19

CARTA DA CIDADANIA

Nada mais significativo e importante para a construo da cidadania

do que a compreenso de que a cultura no existiria sem a
socializao das conquistas humanas.
Avulta, neste cenrio, a importncia da educao, da cultura e
informao como pilares fundamentais do conhecimento e
cidadania. Conseqentemente, a escola, como lcus privilegiado
ensino e da socializao, destaca-se como espao educativo capaz
ajudar a formar este cidado, para que ele possa responder
exigncias de uma sociedade em permanente construo
reconstruo.

da
da
do
de
s
e

Cidado do mundo - no o de amanh, mas do atual, da era da

informtica e da comunicao.
A educao, como uma chave indispensvel para o exerccio dessa
cidadania na sociedade contempornea, vai se impondo cada vez
mais nestes tempos de grandes mudanas
e inovaes nos
processos produtivos. Ela possibilita ao indivduo jovem e adulto
retomar seu potencial, desenvolver suas habilidades, confirmar
competncias adquiridas na educao extra-escolar e na prpria vida.
As tarefas de ensinar a ler, escrever e contar ampliaram-se muito. O
cidado do mundo precisa, alm dessas habilidades, ser capaz de
construir seu prprio conhecimento e busc-lo ao longo da vida,
adaptar-se a novas situaes. E para garantir esse desafio, a escola
precisa incorporar uma nova linguagem.
A implantao do Programa de Educao de Jovens e Adultos em
Mato Grosso tem esta meta: convocar a todos os profissionais
20

envolvidos a buscar novos caminhos, novas possibilidades. Portanto,

remete superao do ento ensino supletivo, segundo a
perspectiva de reposio compensao do que no foi conseguido
na idade prpria. Como direito, no h idade prpria para aprender.
Da, o esforo para concretizar as funes reparadora, equalizadadora
e qualificadora, com nfase nesta ltima.
O Programa de Educao de Jovens e Adultos se inscreve em um
movimento mais amplo de renovao pedaggica que, na busca de
construo de uma educao emancipatria, democrtica, inclusive e
de qualidade, direciona esforos para a aprendizagem e atribui aos
educandos o papel de sujeitos ativos no processo de construo de
conhecimentos.
De forma unssona, em 29 de maio de 2001, reunidos no CEE/MT, os
participantes da 2 Reunio convocada Pr-Frum de Discusso
Permanente de Educao de Jovens e Adultos, entendemos
prioridade o estabelecimento de um dilogo entre as instituies e
organismos educacionais que atuam na Educao de Jovens e
Adultos. E como marco, lanamos a presente Carta, denominada da
Cidadania.
Os pontos bsicos levantados por essa Comisso Pr-Frum foram:
-

Resgate histrico da Educao de Jovens e Adultos em MT;

Articulao da Poltica entre os Estados que possuem Frum/EJA;
Papel do Frum: assessoramento e consultivo;
Instncia de discusso coletiva permanente da escola de EJA;
Espao de formao continuada de Professores de EJA;
Espao de troca de experincias;
Construo da identidade de EJA;
Suporte s escolas de EJA;
Mapeamento do EJA no Estado de Mato Grosso;
Envolvimento das agncias formadoras universidades.

Irmanados neste propsito, conclamamos as diversas representaes

presentes na ocasio do I Seminrio Estadual de Educao de Jovens
e Adultos, realizado no Hotel Fazenda, em Cuiab-MT, no perodo de
06 a 08 de junho de 2001, para a instalao do Frum de Discusso
Permanente de EJA, em Mato Grosso.
Cuiab, 08 de junho de 2001.

21

RELATRIO
Realizao: Coordenao do Frum Estadual
Local: Centro de Educao de Jovens e Adultos Antnio Cesrio Neto
Data: 13 a 15 de julho de 2009
REALIZAO

PARCEIROS

CEE-MT

SEDUC/MT

De Vrzea Grande

PARTICIPAO
Coordenao Estadual 05 (cinco)
Delegados dos Fruns Regionais:
01
02
03
04
05

gua Boa
Baixada Cuiabana
Barra do Garas
Confresa
Comodoro

07
08
07
12
06

22

06
Jaciara
07
Juina
08
Juara
09
Matup
10
Nova Mutum
11
Pontes e Lacerda
12
Rondonpolis
13
Sinop
14
So Felix do Araguaia
15
Tangara da Serra
Total...................................................................

03
11
09
07
05
08
12
11
07
04
99

Convidados 45 profissionais das redes publicas e privada

DOS ENCONTROS REGIONAIS

23

Na reunio de coordenadores realizada no ms de abril, ficou deliberado que para o

Encontro Estadual Preparatrio ao XI ENEJA participaria os Delegados dos Fruns
Regionais que realizassem o Encontro Regional Preparatrio, respeitando a composio de
segmento.
Os Fruns Regionais no poderia indicar delegados para o segmento que no tenha
participao efetiva naquele Frum. Assim, sendo, dos 16 Fruns Regionais constitudos e
instalados 14 (quatorze) realizaram Encontros Regionais, e dos 2 (dois) Fruns Regionais
constitudos e no instalados houve a permisso da participao de representantes do
Frum Regional de Jaciara, que participaram do Encontro Regional realizado pelo Frum
Regional de Rondonpolis, havendo compromisso desses participantes em instalar o Frum
em Jaciara.
Nos Encontros Regionais o nmero de participantes foi:
ORDEM
01
02
03
04
05
06
07
08
09

FRUM REGIONAL
gua Boa
Baixada Cuiabana
Barra do Garas
Confresa
Comodoro
Jaciara
Juina
Juara
Matup

10
Nova Mutum
11
Pontes e Lacerda
12
Rondonpolis
13
Sinop
14
So Felix do Araguaia
15
Tangara da Serra
Total...................................................................

PARTICIPAO
50
206
112
56
40
07
73
110
15
200
106
102
100
50
40
1.321

24

DO ENCONTRO ESTADUAL

O Encontro Estadual do Frum Estadual Permanente de Debates da Educao de Jovens e

Adultos de Mato Grosso preparatrio ao XI ENEJA, realizado no Centro de Educao de
Jovens e AdultosCEJA Antonio Cesrio Neto, em Cuiab-MT, no perodo de 13 a 15 de
julho de 2009, tendo como tema Identidades dos Fruns de EJA: conquistas, desafios e
estratgias de lutas. No encontro estiveram presentes 105 delegados e 45 convidados.
O encontro foi aberto com a formao de uma mesa composta pela Coordenao Estadual do
Frum EJA de Mato Grosso-FPEDJA, pelo Presidente do Conselho Estadual de EducaoCEE, pela Superintendente da Secretaria Estadual de Educao-SEDUC, pelo Presidente do
Sindicato dos Trabalhadores do Ensino Pblico-SINTEP, pelo Representante do Frum da
Economia Solidria, pelo Representante dos Fruns Regionais de EJA/MT, e pela Diretora
Centro de Educao de Jovens e Adultos-CEJA Antnio Cesrio Neto.
O professor Joilson Gonalo Ventura, coordenador estadual do FPDEJA/MT abriu o encontro
destacando a realizao dos encontros regionais como fundamentais para a realizao deste
encontro estadual, mais especificamente os encontros regionais realizados em 14 dos 18
fruns j constitudos em MT, sendo que o Frum de Jaciara se fez presente no Encontro
Regional de Rondonpolis. Destacou que apesar todas as dificuldades, esses 14 fruns
garantiram que a luta iniciada em 2001 em defesa de uma EJA em nosso estado enquanto
direito e ofertada com qualidade, gratuita e pblica. Ao lembrar da pequena semente planta
em 2001, o professor destacou a importncia de alguns membros fundadores do FPDEJA os
quais ainda se encontram nessa luta pois nunca deixaram esse movimento, so eles: o CEE,
tendo na poca as professoras Alaides Alves Mendieta e Tnia Pasqualine iniciaram o
movimento, nomes estes que constituem parte da histria da EJA em MT, destacando que
elas foram as primeiras pessoas de MT a participar dos encontros nacionais dos fruns de
EJA. A efetiva participao do CEE no FPDEJA permanece at hoje tendo atualmente o total
apoio do atual presidente do CEE/MT, professor Geraldo Grossi Junior. Outro parceiro
importante a SEDUC a qual vem sempre contribuindo com este movimento social, onde
destacamos a nossa luta juntos em defesa da EJA no Plano Estadual de Educao, e mais
recentemente seu apoio para a concretizao dos 18 Fruns Regionais. Outro parceiro o
SINTEP/MT sempre apoiando, subsidiando, colocando no apenas a sua Sede, mas as
Subsedes nossa disposio. Esse movimento cresceu de tal forma que hoje se efetiva na
disposio de cerca de 110 delegados, representando 15 fruns regionais, que saram de
seus municpios, para estar aqui hoje e nesses mais dois dias discutindo a EJA em nosso
estado. No poderamos tambm deixar de destacar o apoio que a professora Vilma Regina
Amorim, e de toda a sua equipe do Centro de EJA Cesrio Neto, no apenas por nos ceder o
espao dessa escola, mais principalmente por nos permitir estar discutindo a EJA em um de
nossos espaos, criados para atender especificamente os jovens e adultos. Destaca a
tentativa que estamos fazendo de unir dois movimentos: o FPDEJA e o Frum da Economia
Solidria. Conclui sua fala explicando que deste encontro estadual dever sair um documento
bastante preciso com as discusses, propostas, decises de Mato Grosso que sero
encaminhadas ao Encontro Nacional atravs de seus delegados, escolhidos no final do
encontro, delegados estes que tero o importante papel de nos representar no XI ENEJA que
acontecer em setembro/2009 no Par.

Em seguida, o professor Geraldo Grossi Junior, presidente do CEE e membro da Comisso

25

Nacional de Alfabetizao e Educao de Jovens e Adultos-CNAEJA, iniciou sua fala

destacando a importncia da realizao da VI CONFINTEA, e em seguida chama a ateno
para alguns problemas mais macro que vem sendo discutido nas reunies do CENAEJA,
assim como no CEE mais especificamente pelos conselheiros que representam a EJA: o
primeiro deles que ns ainda no superamos a compreenso reduzida da EJA apenas como
superao da escolarizao, ou como complemento da escolarizao para uma compreenso
da EJA como educao ao longo da vida, discusso esta que se fortalecer na VI
CONFINTEA. Outro ponto se refere a posio dos CEE e do Conselho Nacional de EducaoCNE sobre a resoluo que altera a idade de ingresso EJA assim como a Educao a
Distncia, resoluo esta que apesar de ter sido aprovada pelo CNE, at a presente data no
foi homologada pelo ministro da educao, o qual justifica a no homologao por estar
preocupado com o que vai acontecer com os jovens de 15 a 17 anos os quais, de acordo
com a nova resoluo esto excludos da EJA. A outra questo se refere ao financiamento de
cursos de EJA no presenciais j que no est garantido no FUNDEB, esse tema ser
discutido na prxima reunio do CNAEJA em julho/2009. Outro ponto destacado pelo
professor Geraldo, a sugesto de discutirmos neste encontro e avaliarmos a implantao
dos CEJA, seus avanos, desafios e problemas discusso esta que certamente ajudar a
SEDUC na ampliao ou no dos centros. Ele tambm demonstrou preocupao em relao
aos trabalhos da comisso responsvel pela Agenda Territorial, ou seja, ele questionou a
SEDUC se MT vai ou no trabalhar com a Agenda Territorial. Destacou que este frum lugar
legtimo para desenvolver essa agenda territorial e conclui sua fala reafirmando o CEE como
parceiro do FPDEJA.
Em seguida o professor Gilmar Soares Ferreira, presidente do SINTEP/MT apresenta suas
consideraes, destacando a importncia de estar nesse encontro junto com companheiros
que trabalham na EJA, e destaca o brilho nos olhos de todos ali presentes, brilho este
segundo ele proveniente das experincias de todos na EJA, pois trabalhar com a EJA um
desafio, pois nos movimentamos num terreno que no fcil. Ressalta que quando um
profissional da educao faz opo pela EJA pode ter certeza que ser desafiado, pois no
s garantir um direito, mas garantir uma condio de educao que mais desafiadora pois
um reinventar o aprendizado, reinventar o gosto pelo conhecimento e por isso no fcil
trilhar esse caminho. Por isso, continua, a importncia deste encontro que tem como tema
Identidades dos Fruns de EJA:conquistas, desafios e estratgias de lutas, pois estamos
falando de uma organizao de um movimento que aponta para a necessidade de
garantirmos de fato aquilo que de direito, aquilo que um estado de direito e que foi
negado, e que hoje colocado como uma grande possibilidade de se fazer de novo, o desejo
de despertar e de conhecer e que precisa ser estendido inclusive para o ensino regular. Ele
nos chama a refletir sobre as condies atuais do ensino regular onde crianas e
adolescentes esto passando sem a sua necessria ressignificao, e que graas a fruns
como este de EJA, e encontros como este, vamos avanando nas discusses. Ele destaca a
importncia de continuarmos nossa luta e de assumir que o SINTEP/MT, precisa se dedicar
mais s questes da EJA, a qual segundo ele no tem um espao muito amplo de discusso,
pois so poucos os companheiros que se dedicam causa e esse um desafio para o
sindicato para que possamos continuar vendo educadores de EJA com os olhos brilhando,
Encontro como este que, segundo ele nos anima a ir mais longe e ver novos horizontes
dentro da escola.

26

O professor Clovis Vailent, membro do Frum da Economia Solidria e da CNAEJA, em suas

consideraes, chama a teno para os avanos que temos conseguido nos debates sobre a
compreenso de que a centralidade das discusses da EJA o sujeito da EJA. Ressalta
tambm a necessidade desses dois fruns efetivarem uma relao mais prxima j que eles
tm os mesmos sujeitos como foco de suas aes. Quanto a participao do Frum da
Economia Solidria na Agenda Territorial esta ainda muito ineficiente. Sobre as discusses
e propostas de se trabalhar na tica do mundo do trabalho incorporado EJA principalmente
nas universidades do pas, os avanos ainda so poucos, pois segundo o professor, das 10
universidades publicas, cinco se recusam a trabalhar com a economia solidria. Por isso esse
tipo de encontro importante, pois quanto mais vocs debaterem sobre qual a identidade
dos fruns EJA mais vocs vo se fortalecer. Para encerrar, ele refora a estreita relao
entre a economia solidria e a EJA, onde a disciplina o mundo do trabalho se constitui parte
do currculo da EJA, principalmente em MT, pois se, entre as funes da EJA alm da funo
reparadora, a funo qualificadora fundamental, e o nosso sonho que na regio centro
oeste o centro regional de economia solidria se apresenta como um centro regional de
economia solidria o qual deve ser capaz de agregar experincias de economia solidria as
quais devem ser agregadas as escolas de EJA para juntos pensarem e proporem formas
alternativas de trabalho solidrio.
Dando continuidade, a professora Vilma Regina Amorim, diretora do CEJA Antonio Cesrio
Neto d boas vindas a todos, afirmando ser um prazer estar colaborando com o FPDEJA na
realizao deste encontro estadual, e retoma a fala do professor Gilmar destacando que
quanto ao brilho nos olhos e os desafios apresentados pelo professor Geraldo, aqui no
Cesrio Neto, os olhos esto sempre brilhando e que a cada desafio que nos apresentado
conseguimos vencer devido ao sentido do trabalho coletivo que estamos construindo nesta
escola e que permeia este CEJA.
Em seguida a professora Ivana Bognar, representando os Fruns Regionais, destacou a
importncia da criao dos mesmos porm a necessidade de que estes fruns realmente
cumpram com o seu papel e maneira a contribuir na luta pela garantia da EJA em nosso
estado.
Encerrando as falas da mesa de abertura do encontro, a professora Aid Ftima de Campos,
Superintendente de Educao Bsica da SEDUC, afirmou que a EJA em Mato Grosso tem
vivido um novo tempo, ressignificando o interior da escola e certamente o FPDEJA um dos
responsveis por essa mudana, pois desde a sua criao vem promovendo um movimento
de disseminao da modalidade que pensa e faz educao ao longo da vida. Enfatizou a
importncia da SEDUC em ouvir a avaliao de todas a aes efetivadas por todos os
municpios partir do Plano Estadual de Educao-PEE. A SEDUC espera que os CEJA
ampliem o olhar alem dos prprios centros para as escola que ofertam a EJA. A SEDUC vem
procurando ofertar a EJA garantindo suas especificidades de acordo com cada contexto:
campo, indgena, prisional e urbano.

Conferencia:

27

A noite de abertura do Encontro Estadual foi concluda com uma conferncia proferida pela
professora Dr. Analise Jesus Silva, intitulada Identidades dos Fruns de EJA: conquistas,
desafios e estratgias de luta.
A fala da professora teve como principal objetivo, contextualizar os profissionais da educao
e os alunos da EJA, sobre o que o Frum de EJA, a partir do tema do prximo ENEJA que
acontecer no Par em setembro de 2009, onde os delegados que l estaro debatero sobre
a identidade dos Fruns EJA. Iniciou sua fala dizendo sobre o quanto j avanamos neste
pas na garantia do direito educao, conquistas estas decorrentes de muita luta de quem
milita em favor da EJA, mas ainda h muito por fazer: Se temos ainda duvida sobre a garantia
desse direito basta olharmos para dentro dos CEJA e ver se todos que tem esse direito esto
matriculados aqui. Se no esto porque ainda temos muita luta pela frente, mesmo com
tudo que j conquistamos. Em seguida passa para uma reflexo sobre o significado da
palavra identidade: Falar sobre a identidade dos fruns de EJA conversar com vocs
primeiramente sobre identidade o que ns entendemos por identidade. Identidade no
uma coisa terica, ela sim real de pegar como a nossa carteira de identidade, a qual nos
cobrada em todos os lugares, ela nos representa em tempo real e corpo somos ns ali. a
terceira vez que essa palavra aparece como tema central nos ENEJA e isso se justifica
porque estamos indo para mostrar a nossa identidade, como fruns de EJA vem atuando em
todo o pas. EJA no para mim um tema que eu pesquiso, no de onde eu tiro o meu
sustento. Para mim militncia e s deixara de ser quando a EJA se tornar poltica pblica
neste pas e na minha avaliao ainda no . Para falar da EJA a partir de sua identidade
preciso voltar no tempo, retomar sua histria. Todos aqui j devem ter ouvido falar sobre a
CONFINTEA VI, em outros encontros, e que est sendo preparada para acontecer no Brasil
em dezembro de 2009, como um desafio para a Amrica Latina, que pela primeira vez sediar
esse evento. Voltemos no tempo no ano de 1949 quando aconteceu a primeira CONFINTEA .
Mas o que a CONFINTEA: Conferencia Internacional de Educao de Adultos. Ainda nos
perguntamos e os jovens onde esto? Numa perspectiva mundial, a conferncia se refere ao
adulto porque, mundialmente se trabalha com a idia de que o jovem por ter a garantia do
direito a educao, no necessita ser alfabetizado ou de ainda estar necessitando de ter a
garantia de seu direito a educao. Porm no Brasil e na Amrica Latina o jovem parte
constitutiva da EJA. Ainda sobre a CONFINTEA: a primeira dela aconteceu na Dinamarca, em
1949, com 100 participantes. A segunda foi no Canad, em 1960 com 200 pessoas. Depois
no Japo em 1975, na Frana em 1985, na Alemanha 1997. Em 2003 no foi uma
CONFINTEA, mas sim um encontro preparatrio internacional para discutir a CONFINTEA de
2009 no Brasil. Que objetivos essas conferncias tem? Primeiro, reconhecer cada vez mais
que a aprendizagem e a educao de adultos importante para conseguirmos desenvolver a
aprendizagem ao longo da vida. Mas sempre estamos falando e ouvindo que a educao
para toda a vida, mas quando nos deparamos com um jovem de 18 anos que ainda no
concluiu o Ensino Mdio, o que falamos para esse jovem: que ele est atrasado. Isso significa
que ns ainda no entendemos bem que a aprendizagem ao longo da vida. Ns
trabalhamos com a lgica da educao organizada de acordo com a legislao: educao
infantil, que vai do zero aos cinco anos, o Ensino Fundamental dos 6 ao 14 anos e o Ensino
Mdio dos 15 aos 17 anos. Outro objetivo sair da retrica para a ao sendo assim em 1997
na CONFINTEA de Hamburgo, cujo tema foi Aprendizagem de pessoas adultas a chave para
o sculo 21, contando com cerca de 1300 participantes. Como preparao para participar
dessa conferncia, acontece no mundo todo e, portanto no Brasil reunies preparatrias. Foi
dessas reunies preparatrias que deu inicio ao processo de constituio dos Fruns de EJA.
Dessa retrospectiva histrica a professora passa a se reportar sobre o processo de instituio
dos Fruns EJA em todo o pas: O inicio dos Fruns de EJA se deu com as primeiras reunies
preparatrias para a IV CONFINTEA, que aconteceram a partir de encontros de gestores ou
28

seja encontros institucionais ( governos, secretarias, ministrios) e de encontros de fruns

que na poca eram fruns de militncias de partidos polticos, outros de militncias de
movimentos sociais outros de movimentos populares. Nessa poca os fruns de EJA ainda
no existiam. Essas reunies onde as pessoas comearam a ser reunir para discutir a EJA
so consideradas como os primeiros movimentos que deram origem aos fruns de EJA no
Brasil. O relatrio final da CONFINTEA V se transformou num plano de ao para o futuro
pois nesse documentos est quase tudo que nos acreditamos ser a EJA est nesse
documento. Depois da reunio preparatria em 1996 esse grupo percebeu que sozinhos no
poderamos mais ficar, cada um fazendo seu trabalho, mas que no dava para ladrilhar a
parede que significava garantir o direito a educao para todos os jovens e adultos, e uma
educao de qualidade social. Por que qualidade social? Existem inmeras qualidades:
qualidade total, qualidade empresarial, do tipo que voc quiser. Educao com qualidade
social aquela educao que garante ao sujeito mais do que a cidadania aquela que
garante a efetividade de seus direitos. Surgem os ENEJA cobrando esse tipo de educao
para jovens e adultos. Continuando sua fala, passa a historiar sobre o que foi e como se
constituram os ENEJA. Os ENEJA: Em 96 foi realizado o Seminrio Nacional de EJA onde a
palavra jovem comea a aparecer. Porm como nos lembra Osmar Fvero, o jovem na EJA
sempre foi presente, desde as primeiras experincias de Paulo Freire em Angico, tudo isto
comprovado com fotos e em textos onde jovens sendo alfabetizados junto com adultos. Eles
sempre estiveram na EJA, e a grande questo qual o motivo que os jovens de hoje esto
chegando EJA. O motivo hoje porque l no Ensino Fundamental onde todos ns sempre
atuamos, no est dando conta desses jovens so empurramos para a EJA. Historicamente, o
jovem vem sofrendo discriminaes. Para melhor compreendermos o que descriminao, a
professora, com um discurso bem pedaggico, nos fala: O que discriminao? Para
esclarecer o que discriminao, analisamos o seguinte: eu e Meire somos mulher e isso nos
faz igual. Eu sou mulher e o Prima homem, isto nos faz diferentes. Eu sou uma mulher de
mais de 40 a Meire de menos de 30, isso nos faz diferentes, diferenas de idade e de gnero,
at ai tudo bem todos somos diferentes. O problema quando o fato da Meire ser mais jovem
do que eu dar a ela vantagens em relao a mim e do Prina por ser homem dar a ele mais
vantagens em relao a mim. Ai isso deixou de ser diferena e passou a ser desigualdade.
Essa diferena entre igualdade e diferentes tem que estar muito bem compreendida por ns
que trabalhamos com a EJA. Diferena aquilo que cada um tem e que o difere do outro.
Desigualdade quando essa caracterstica que nos difere um do outro nos coloca em posio
social diferenciada e desfavorecidas com vantagem de um sobre o outro. O que ao
afirmativa? a luta para que a desigualdade seja compensada por que se durante muitos
anos as mulheres mais jovens conseguiram lugar no mercado de trabalho e os homens
ganharem mais que a mulher, agora a minha vez de mulher que diferente do Prina e mais
velha que a Meire conseguir lugar no mercado de trabalho e ter vantagens em relao a eles.
Isso que ao afirmativa, como tambm quando os fruns de EJA vem pedir que o valor
do aluno da EJA no FUNDEB seja maior que o do Ensino Fundamental. Pega o valor do aluno
da EJA que foi discriminado, que foi tratado com desigualdade por muito anos coloca ele em
vantagem em relao a outros por isso a EJA uma ao afirmativa.

Outro exemplo o direito do mais velho, da grvida, do portador de deficincia ter lugar no
nibus porque o velho ficou em p, e aquele que no um desses sujeitos que sempre ficou
sentado hoje tem que dar lugar ao outro isso ao afirmativa. Ficou bem claro o que
igualdade, diferena e ao afirmativa. Concordam-se ou no isso outra coisa o que tem

29

que ficar bem compreendido o conceito, pois o difcil eu ser contra ou a favor de algo que
eu no compreende bem o seu conceito. Se o conceito j esta claro agora eu posso refletir se
eu concordo ou no. Nessa conversa, nesses encontros se entendeu que EJA e os Fruns
tinham como objetivo principal trs coisas: articular as aes de EJA que estavam
acontecendo em todo o pas para que essa aes tivessem mais fora, intervir porque todo
mudo sabia que as coisa no estavam indo bem o direito no estava sendo garantido e com
a qualidade social e ento juntar essas propostas e levar a quem de direito para dizer como
poderamos agir para melhorar a situao. Por isso a partir de 1990 a bandeira do Fruns
passam a ser : ARTICULAR, SOCIALIZAR E INTERVIR, sem perder de vista que temos dois
sujeitos na EJA, o jovem e o adulto e portanto temos que trabalhar pelos dois, seno
estaremos fazendo com deles aquilo que a nossa histria fez durante anos, a excluso. Como
articular, socializar e intervir? Surge ento na ANPED o GT-18, caracterizado como o grupo
da diversidade. Em 1998 surge o primeiro Frum de EJA no RJ, j em 2006 todas as unidades
da Federao instituram o Frum. Conclui sua fala reafirmando o que disse no inicio sobre
quem so os sujeitos da EJA, e o cuidado que devemos ter em garantir suas diferenas:
Temos tambm outro grande desafio que fazer com que o aluno da EJA participe mais de
todos os encontros, eventos, dos fruns, pois estamos tomando decises por eles e devemos
rever como vamos garantir isso, como fazer com que eles participem. Mudar difcil, mas
possvel. Obrigada.
Mesa Redonda:
A educao de jovens e adultos: conquistas e desafios sob a tica da: SEDUC, do CEE e da
UNDIME.
Participaram desta mesa a professora Aid Ftima de Campos, representando a SEDUC/MT,
a professora Nagila Edilamar Vieira Zambonato, pelo CEE, e o professor Gilmar Soares
Ferreira do SINTEP/MT como debatedor, e a professora Catarina Castro como coordenadora
da mesa. Foi convidado para esta mesa o Sr. Valter Kuhn, presidente da UNDIME, porm no
se fez presente e no enviou representante. Primeiramente tomou a fala a professora Aid
que fez uma reflexo sobre a busca pela implementao de uma poltica pblica para a EJA
no Brasil que efetive o direito educao para todos. Faz uma reflexo sobre a importncia
das novas tecnologias no mundo de hoje a qual exige um novo perfil de trabalhador.
Apresentou dados de mbito nacional sobre a EJA, e refora a no existncia de dados mais
especficos por estados e municpios. Retomou algumas das metas do PEE de MT, entre elas
a diminuio significativa do nmero de analfabetos assim como a democratizao, a gesto
do ensino publico na modalidade EJA tornado efetivo o esforo integrado e compartilhado
das diferentes esferas do governo, mais especificamente do estado e dos municpios j que
pela lei o ensino da EJA inicial de competncia dos municpios. Destacou a questo da
diversidade que constitui a EJA principalmente em nosso estado, onde devemos considerar
todas as realidades, pois temos que envolver todos os segmentos da sociedade para poder
construir a proposta da EJA.

Ela ressaltou que os projetos que chegam para ser analisados no CEE a grande maioria so
cpias do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. Comentou sobre o Projeto Beija-Flor que
no alcanou seus objetivos e que este ano estar sendo encerrado. Quanto aos Fruns de
EJA destacou sua importncia para ajudar a instituir polticas pblicas de EJA, principalmente

30

no fortalecimento das gestes escolares que atuam com a EJA. Afirmou tambm que
devemos fortalecer os fruns com apoio logstico, ou seja, a SEDUC sempre ser uma grande
parceira dos fruns de EJA.
Em seguida a professora Nagila, iniciou sua fala fazendo uma referencia aos 14,4% de
analfabetos que ainda existem no pas, e que o Mobral e o Ensino Supletivo influenciaram de
forma muito negativa principalmente sobre a educao de adultos, e que ainda temos muita
dificuldade em superar como por exemplo o entendimento do aligeiramento. A professora a
pedido da platia leu e comentou a Resoluo 180/2000 do CEE de MT.
Para concluir os trabalhos da mesa o professor Gilmar do SINTEP/MT fez as suas
consideraes a partir das duas falas ressaltando primeiramente que lamentava o exame
supletivo neste pas ainda vem atestado, dando direitos a milhares de cidados porm estas
certificaes na condiz com as habilidades que esse aluno tem e demonstra em sua lida
diria. Ressalta a necessidade de se socializar mais as experincias dos CEJA. Em seguida
d-se inicio ao debate.
Os trabalhos da Plenria final foram coordenados pelo Joilson Gonalo Ventura
(coordenador), Catarina Maria Garcia Castro (vice-coordenadora), Euzemar Ftima Lopes
Siqueira (Secretria-Geral), Luiz Benedito Prina (Articulador Tecnologia) e Mnica Ormond da
Silva (Articuladora Estadual).
Foi proposto a seguinte metodologia de trabalho, o coordenador e ou relator da reunio por
segmento teria 10 minutos para apresentar os resultados da discusso da reunio, tendo um
acrscimo de 2 minutos se fosse preciso. No final da exposio, a plenria pronunciaria sobre
o relatrio apresentado e o mesmo passaria a compor o relatrio final do encontro. Terminado
a apresentao o segmento apresentaria os indicados a titularidade e o delegado suplente ao
ENEJA, para referendo da planria. Houve a solicitao para que se ampliasse o nmero de
vagas para os prximos encontros, principalmente para o seguintes segmentos:
01 Alunos especificamente a do campo;
02 Articuladores Regionais;
03 Tenha vaga especfica para os formadores do CEFAPRO;
Aps a apresentao dos relatos por parte dos segmentos, foi apresentado tambm a minuta
de Regimento, construdo coletivamente desde julho de 2008, quando na plenria final do
Encontro Preparatrio ao X ENEJA sintiu-se a necessidade de um documento que
disciplinasse a indicao dos representantes para o encontro nacional,
Com a criao e instalao dos fruns regionais essa necessidade aumentou por mais que
cada frum tenha sua identidade prpria, ele deveria seguir e cumprir as deliberaes
nacionais e estaduais. Em outubro 2008 foi constitudo uma comisso que elaborasse uma
minuta de regimento para aprovao.

Em maro na reunio ordinria do frum a comisso de regimento apresentou os resultados

dos trabalhos para os presentes, ficando indicado para aprovao no encontro de
coordenadores de fruns regionais, realizado em abril, no auditrio do SINTEP/MT, na ocasio
estiveram presente representantes dos 18 Fruns, que contriburam na estruturao e na
31

formatao final do regimento.

Aps longa discusso foi deliberado que o regimento seria apresentado na plenria final do
encontro estadual preparatrio ao XI ENEJA para o referendo, e que a coordenao estadual
pudesse incorporar as contribuies dos fruns regionais daqueles que realizaram a discusso
no ms de maio e junho.
Desta feita a coordenao estadual sistematizou e fez a formatao final do documento
apresentando na reunio por segmento - Coordenadores Regionais o regimento.
Feita estas consideraes a Plenria aprovou o regimento, por unanimidade.
A Professora Eva Auxiliadora de Frana, indicou que a plenria aprovasse a Moo de apoio a
imediata apurao de crimes contra homossexuais, sendo aprovada.
O ltimo ponto de pauta da plenria foi a eleio da nova coordenao do Frum Estadual
Permanente de Debates da Educao de Jovens e Adultos FPDEJA/MT, para o perodo de
julho de 2009 a julho de 2011. O professor Joilson esclareceu que essa eleio j seria em
cumprimento ao regimento aprovado, solicitando que apresentassem chapadas para a
plenria. O Coordenador do Frum Regional da Baixada Cuiabana professor derson Andrade
apresentou uma chapa assim composta:
Coordenador Estadual:................... Alexandre Fagundes Cesrio
Vice-coordenador:.......................... Joilson Gonalo Ventura
1 Secretario:................................. Antonio Marcos Passos de Mattos
2 Secretaria:................................. Sonia Maria do Canto Somavilla
Assessor Tecnolgico:.................. Joo Francisco Kosugue
Vice-Assessor Tecnolgico:......... Margarida Aracy de Campos e Silva
Articuladores:................................ Ivana Bognar
Clecy Machado de Souza
Maria do Rosrio Soares Lima
Eurismar Alves Ferreira
Keila Alves de Souza
Apresentada a chapa o Professor Nilton Marques Silva, de Pontes e Lacerda registrou a sua
indignao, alegando que ele e outros coordenadores de Fruns Regionais no foram consultados
para a chapa, e que a Keila no estaria no encontro com carter de representatividade junto ao
frum regional de Pontes e Lacerda. O professor Joilson fez os devidos esclarecimento s
questes surgidas durante a discusso, foram apreciadas 3 sugestes:
01 Manter a chapa apresentada por derson;
02 Que para este mandato todos os coordenadores regionais fossem articuladores;
03 Formar nova chapa.
Sendo aprovada a proposta de manter a chapa apresentada pelo Professor derson, ento se
passou ao processo de eleio para a Coordenao do Frum Estadual Permanente de Debates
de Educao de Jovens e Adultos de Mato Grosso, chapa nica que recebeu 39 (trinta e nove)
votos com 19 (dezenove) abstenes . Sendo proclamada eleita.

O professor Joilson convida o novo coordenador eleito professor Alexandre para suas
consideraes .
Ao final a Professora Maria Jos da UNEMAT de Nova Xavantina, parabenizou a coordernao
Estadual pela organizao do evento, e afirmou a importncia dos fruns regionais para o
32

fortalecimento e consolidao de poltica pblica de estado para a EJA.

O professor Svio Gerente da EJA SEDUC/MT, faz um convite para os gestores presente.
O professor Prina falou que os certificados dos delegados poderiam ser retirados no final com ele,
e que os certificados dos convidados seriam enviados para as suas respectivas escolas ou
centros.
Terminando o Professor Joilson agradeceu e parabenizou a todos que participaram do encontro,
desejando sucesso.

ENCAMINHAMENTO
01 Mandar via e-mail o relatrio final do Encontro Estadual Preparatrio ao XI ENEJA;
02 Encaminhar a Moo de Adeso as Instituies indicadas;
03 Encaminhar o Relatrio para a UNDIME, CEE/MT, SINTEP, SINEP e a SEDUC/MT
04 Solicitar do Frum do Par mais 6 vagas para Mato Grosso n o ENEJA;

PROVIDNCIAS
01- Indicar para SECETC o nome do aluno com direito a passagem
EQUIPE RESPONSVEL PELO RELATRIO
Catarina Maria Garcia Castro Coordenadora da comisso de relatoria
Maria Jos ---- Assessoria de Vrzea Grande
Euzemar Ftima Lopes Siqueira
Luiz Benedito Prina Mnica Ormond da Silva
Joilson Gonalo Ventura

TABULAO DA AVALIAO
A Comisso recebeu de volta apenas 69 fichas das quais os resultados foram o seguinte

ITEM

DESCRIO

Muito
Satisfeito

Satisfeito

Insatisfeito

No se
APlica

33

ATENDIMETNO
REALIZAO DO CURSO

01 Atendimento no Credenciamento

21

43

02

00

02 Atendimento da Secretaria

19

40

02

05

03 Nossa comunicao

21

39

06

00

04 Atendimento da Coordenao Estadual

20

40

06

00

05 Retorno para as atividades

13

39

16

00

06 Suporte da equipe organizadora

18

37

09

02

01 Apresentao dos facilitadores

19

39

10

00

02 Pontualidade dos facilitadores

15

25

25

01

03 Conhecimentos tcnicos dos Facilitadores

23

37

04

01

04 Didtica utilizada no curso pelo instrutor (como foi

apresentado )

20

40

06

00

05 Eficcia dos recursos audiovisuais

23

33

05

00

06 Iluminao, limpeza do local

25

32

08

00

07 Caf da manh e almoo

17

38

08

01

08 Qualidade do material distribudo na pasta

16

37

11

00

09 Cumprimento do programa

15

35

15

00

10 Dinmica da programao/atividade

10

44

13

01

11 Feiras e exposies

11

40

09

01

Sua avaliao geral sobre o evento

Atendeu a expectativa

Superou a expectativa

Ficou abaixo da
Expectativa

51

09

06

OBSERVAES/COMENTRIOS
01 Controlar o tempo para no prejudicar a programao;
02 Envolver mais o segmento aluno e professores ns discusses da EJA|;
03 Utilizar mais os recursos multimeios;
04 Mais atividades prticas;
05 Fomentar a comunicao entre os Fruns Regionais;
06 Incluir os profissionais administrativos como segmento para o prximo ENEJA;
07 Alojamento igual para todos;
08 Soltar das amarras do Estado.

Cuiab, 15 de julho de 2009.

Moo de Adeso
Reunidos em Cuiab de 13 a 15 de julho de 2009, 15 (quinze) dos 18 (dezoito)
Fruns Regionais do Frum Estadual Permanente de Debatas da Educao

34

de Jovens e Adultos FPDEJA os Delegados aprovam sua adeso

Moo de Apoio proposta pelo Comit Estadual de Educao em Direitos
Humanos de Mato Grosso, que exige a imediata apurao de crimes contra
homossexuais, em especial, crimes contra professores homossexuais, devido
ntima ligao deste Frum com a categoria dos Profissionais da Educao.
Moo de apoio a imediata apurao de crimes contra homossexuais
O Comit Estadual de Educao em Direitos Humanos de Mato Grosso,
reunido no II Encontro Estadual de Educao em Direitos Humanos ocorrido na
Universidade Federal de Mato Grosso, auditrio I do Instituto de Cincias
Humanas e Sociais (ICHS), nos dias 13 e 14 de julho de 2009, preocupado e
assustado com os assassinatos neste ano, de nove (9) cidados
homossexuais, mortos unicamente pela razo de exercerem ou buscarem
exercer sua livre orientao sexual, alias, garantida pela nossa Constituio
Federal, vem respeitosamente, lanar esta Moo Publica requerendo a
elucidao dos fatos ocorridos em nossa Capital e regio, que representam
uma inaceitvel postura discriminatria e preconceituosa, incompatvel com o
atua Estado de Direito Democrtico do nosso pais duramente conquistado.
Tais atos so inaceitveis e, assim, o Comit exige e espera imediata
elucidao dos fatos, legal e exemplar punio dos culpados, evitando-se a
impunidade.
Assinam a presente Moo:
Coordenador Estadual do FPDEJA
Coordenadores Regionais do FPDEJA

Cuiab, 15 de Julho de 2009.

Moo de Adeso
Reunidos em Cuiab de 13 a 15 de julho de 2009, 15 (quinze) dos 18 (dezoito)
Fruns Regionais do Frum Estadual Permanente de Debatas da Educao
de Jovens e Adultos FPDEJA os Delegados aprovam sua adeso

35

Moo de Apoio proposta pelo Comit Estadual de Educao em Direitos

Humanos de Mato Grosso, que exige a imediata apurao de crimes contra
homossexuais, em especial, crimes contra professores homossexuais, devido
ntima ligao deste Frum com a categoria dos Profissionais da Educao.
Moo de apoio a imediata apurao de crimes contra homossexuais
O Comit Estadual de Educao em Direitos Humanos de Mato Grosso,
reunido no II Encontro Estadual de Educao em Direitos Humanos ocorrido na
Universidade Federal de Mato Grosso, auditrio I do Instituto de Cincias
Humanas e Sociais (ICHS), nos dias 13 e 14 de julho de 2009, manifestam o
seu apoio ao Projeto de Lei 122, que define como crime as prticas
homofbicas, por entendermos, conforme o Artigo 5 da Constituio Federal,
que garante a todos o direito de serem tratados como iguais e livres de
quaisquer tipos de discriminao.
Entendendo, tambm, que tais prticas afetam a integridade fsica e
psicolgica da pessoa que sofre este tipo de violncia no podendo o estado
continuar a negar o direito igualdade e dignidade aos seus cidados.
Por este motivo, exigimos o compromisso dos/das parlamentares na tramitao
e votao do projeto, por entendermos que sua aprovao evidencia o respeito
livre orientao sexual, garantindo a dignidade da pessoa humana, preceito
constitucional fundamental no Estado Democrtico de Direito.

Assinam a presente Moo:

Coordenador Estadual do FPDEJA

Coordenadores Regionais do FPDEJA

36

REUNIO POR SEGMENTO

A comisso de relatoria transcreveu na integra o relatrio do segmento apresentado na plenria final do Encontro Estadual.
SEGMENTO SISTEMA S
Conquistas:









Desafios

Continuar o trabalho com jovens e adultos com

instalando salas de aulas nas empresas;
 O maior desafio manter a freqncia dos alunos em
sala de aula, aps uma jornada de trabalho os trs
Lanamento do programa educao continuada que
primeiros meses de aula so crticos.
conta cursos com durao de 6 horas, oferecidos as
empresas com temas:
 Comprometimento da empresa em estar liberando os
alunos para freqentarem as aulas, evitando que o aluno
- Comunicao
trabalhe no horrio das aulas.
- Liderana

Elaborao do material de educao do trabalhador pela
- Relacionamento interpessoal
instituio SESI.
- Empreendedorismo.
Programa EBEP (??????_) destinado a jovens que no
concluram o fundamental com idade de 15 a 21 anos
organizado o SESI e SENAI iro trabalhar junto
oferecido
Educao
Formal
e
Educao
Profissionalizante para 7 e 8 sries.

Estratgias de Lutas
 Parceiros para atingir as metas determinadas
pelo Departamento Nacional e distribudas ao
Departamento Regional.
 Formao continuada com os professores a fim
de planejar aulas motivadoras
 Atividades presenciais e no presenciais
 Biblioteca mvel .

SEGMENTO COODENADORES FRUNS REGIONAIS

Conquistas:

Apoio das Secretarias municipais de
Educao e SINTEP para realizar os
encontros dos Fruns Regionais;
 Ampliar a participao das pessoas nos
fruns;
 Visibilidade maior, os fruns so vistos como
espao importante que oportuniza discusses

Desafios

Estratgias de Lutas

 Aquisio de material didtico especfico para EJA, inclusive para povos

indgenas, campo e prisional
 Promover a participao de todos no contexto
 construir a conscincia de que somos um frum permanente
educacional sem distino incluso dos
professores do campo e indgena
 Reconhecera identidade ou seja o papel dos fruns regionais

Melhoria das condies de vida da
 Entender os fruns enquanto movimento social
comunidade nas aldeias Xavante
 incentivar e valorizar a participao dos segmentos, ou seja articular o

37

e tambm debates
visando melhoria da
modalidade com proposies das polticas
pblicas.
 Criao dos novos fruns regionais
 Fruns espao de formao e troca de
experincias, promovendo a interao entre
as unidades escolares de EJA, pois l que
existem os conflitos e as experincias.
 - professor formador da EJA nos quadros dos
CEFAPROS
 - envolvimento das secretarias municipais de
educao
 - SINTEP-MT como parceiro forte aos fruns
regionais;
 - CEFAPROS e Assessoria Pedaggica
apoiando os fruns regionais
 - apoio das universidades UNEMAT E UFMT

envolvimento de todos os segmentos com participao efetiva;

 Divulgao das aes dos fruns regionais
 Fazer valer a comunicao por e-mail
 Consolidar um banco de dados da EJA;
 Realizar um encontro formativo para estudar e discutir as polticas
publicas de EJA, como vendo fazendo o Frum de Barra do Garas.
 Assegurar a representatividade real dos segmentos por documento
 Financiamento para os fruns no serem refns dos rgos de atuao
dos coordenadores
 Instituir uma poltica de formao para a EJA, como vem fazendo o
Frum de Barra
 Fortalecimento da formao continuada com foco nas especificidades
dos professores EJA
 Criao de estratgias de combate a evaso escolar
 Garantir a permanncia do professor na modalidade EJA, processo de
atribuio de aula
 Estabelecer parcerias entre escola e empresa no intuito de ajuda ao
aluno, transporte escolar etc.
 Incluso das escolas indgenas nos eventos promovidos pelas
instituies.

Providencias

- intervir junto a SEDUC e Secretarias e Universidades para que estas constitua uma formao inicial continuada para os
profissionais da EJA
- Definir estratgias para buscar outros financiamentos

SEGMENTO GESTORES MUNICIPAIS

Conquistas:
 Recursos contemplados no FUNDEB
 Projetos de acordo com a realidade
local
 Horrios diferenciados

Desafios
 Garantir recursos para desenvolver programas de qualidade
 Garantir profissionalizao do corpo docente,
 Enriquecimento dos ambientes
 Garantir formao continuada e especializao para os professores que atuam em sala de aula na EJA

Estratgias de Lutas
 Curso
de
graduao
e
especializao
para
os
profissionais
da

38

 Incluso social
 Hora atividade para interinos como
houve para o CEJA
 Frum da EJA
 Clareza dos professores com relao
a realidade da EJA
 Formao
continuada
como
processo permanente
 Acesso da escola indgena ao CEJA
em algumas localidades
 Autonomia para desenvolver o
trabalho pedaggico
 Merenda
 Autonomia na portaria de escolher
profissional com o perfil para a EJA
 Reconhecimento
da EJA como
modalidade de ensino
 Coordenao pedaggica
 Parcerias com entidades

Providencias

 Oferecer apoio com a equipe multidisciplinar para os alunos da EJA

 Garantir a hora atividade para todos os professores que atuam na EJA
 Garantir que os projetos que venham ao encontro das necessidades das escolas que dinimuam a evaso
escolar possam ser efetivados
 Sala de monitoria
 Aficinas com qualificao profissional em parcerias com outras entidades para insero no mercado de
trabalho
 Criao de plos na EJA que venham garantir o transporte escolar para os alunos com objetivo de evitar
turmas multiseriadas e a evaso escolar
 Acesso ao laboratrio de informtica, biblioteca, quadra iluminada e outros materiais de apoio educacional
 Articulao entre contedos, saberes e necessidades dos alunos
 Garantir coordenador especifico para a EJA, que possa acompanhar diariamente o trabalho pedaggico com
conhecimento
na
EJA
diminuir a rotatividade de professores
 Coordenao com conhecimento pedaggico da EJA
 Criao de estrutura fsica para a EJA
 Recursos para programas da EJA
 Diminuir a evaso escolar
 Professor articulador para EJA
 Reestruturao do currculo pelo corpo docente e discente
 Estender o beneficio do auxilio estudo para todos os alunos da EJA
 Sala de apoio para os filhos dos alunos
 Materiais pedaggicos para alunos especiais
 Trabalhar com as diversidades na sala (idades)
 Conscientizao do cliente na busca do envolvimento social
 Atendimento em trs turnos para EJA
 Manter os alunos em sala com qualidade na oferta de ensino

educao
 Formao
continuada para
todos
os
profissionais
da
educao
 Diagnstico
do
perfil dos alunos e
professores
 Valorizao
dos
professores
da
Educao
(remunerao)
 Parcerias com as
empresas para a
valorizao
do
funcionrio voltar
a estudar
 Fortalecimento do
frum
 Construo
de
CEJA
 Adequaes das
instalaes
j
existentes.

Encaminhar o documento para os rgos responsveis para que as reivindicaes possam ser atendidas.

SEGMENTO GESTORES ESTADUAIS

39

Conquistas:










Desafios

CEJA Coordenao por rea permanncia dos

alunos acessos aos trs turnos
Encontros peridicos
Hora atividade para professores interinos do CEJA
Professor formador pelo CEFAPRO
Merenda escolar
Formao de frum
Gesto compartilhada
Flexibilidade horrio
Transporte escolar

Providencias






Estratgias de Lutas

Estrutura fsica
Permanncia dos educandos
Hora atividade para professores interinos EJA
Formao especifica a nvel superior e garantia do
mesmo na EJA
 Fortalecer os fruns
 Poltica gestor creche
 Sistema de tutoria
 Material pedaggico
 Atender a educao campo, sistema prisional,
indgena PNES e quilombolas
 Formao especifica EJA
 Equipe multiprofissional (fono e psiclogo)
Cursos superiores pblicos para educando trabalhador








Flexibilidade do horrio e matriz curricular

Buscar parceria com as universidades e instituies
formadoras inicial na especificidade EJA em seu
currculo
Vialiblizar mais cursos superiores pblicos para
educando trabalhador
Salas multifuncionais
Viabilizar condies didtico/pedaggico e estrutura
fsica na rede publica

O Frum Estadual encaminhar s autoridades competentes o documento final do encontro preparatrio ao XI ENEJA
aos representes dos municpios.

SEGMENTO CENTRO DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS Participantes: 10 pessoas

Conquistas:







Sucesso nas aulas culturaissbados

culturais realizados pelo CEJA;
Trabalho por rea de conhecimento;
Alternativa de renda com o resultado das
oficinas;
Horas atividades para interinos;
Coordenadores pedaggicos;
Coordenadores por rea de conhecimento;

Resoluo
180/2000
Estadual de Educao;

Merenda Escolar;

Atendimento por disciplina.

Conselho

Desafios

Estratgias de Lutas

 Funcionamento do planto;
 Valorizao profissional;
 Diminuio da evaso escolar;
 Participao dos alunos na elaborao e produo
das oficinas;
 Trabalho de sensibilizao de quebra de tabus sobre
o ensino de EJA (ensino fraco);
 Receber alunos albergados;
 Aumentar o valor do repasse da merenda escolar para
alunos EJA;
 Formao continuada para as oficinas pedaggicas;
 Desmistificar que o aluno de EJA no possa ingressar
no ensino superior;

 Qualificao profissional com foco na interdisciplinariedade;

 Capacitao dos professores e materiais adequados para
alunos portadores de necessidades especiais na EJA
(incluso);
 Construo de salas para atendimento por disciplinas;
 Biblioteca e materiais especficos para EJA;
 Disponibilidade para os alunos de materiais atualizados;
 Viabilizar interao entre CEJAS;
 Quadra poli-esportiva coberta;
 Espao cultural apropriado para oficinas;
 Formao especfica para profissionais do CEJA por rea de
conhecimento com parceria das universidades pblicas;
 Espao e funcionrios para dar atendimento aos filhos dos

40

 Construo democrtica
comunidade escolar.

Providencias

de

compromissos

pela

alunos no perodo das aulas;

 Equipe multidisciplinar (psicolgico, assistente social,
enfermeiro, fonoaudilogo, terapeuta ocupacional e
segurana);
 Capacitao para elaborao das oficinas;
Transporte para realizao de campo

Socializao dos desafios;

Reinvidicao dos desafios.

SEGMENTO MOVIMENTO SINDICAL E SOCIAL Participantes: 14 pessoas

Conquistas:

Desafios

Estratgias de Lutas

 Em alguns municpios coordenao e articulao na EJA

(Municpio de Comodoro)
 Ampliao das ofertas da EJA na Rede Estadual e
Municipal;
 Sala ambiente
 Formador de CEFAPRO, especifico para modalidade da
EJA;
 Movimento Social: Criao da escola do Campo;
 Nucleao do aluno da EJA no Campo;
 Transporte Escolar;
 Merenda;
 Criao dos CEJAs , para a oferta da EJA possibilitando
uma melhor adequao a diversidade apresenta na EJA;
 Nos CEJAs onde a EJA possibilita a Professores sem
distino quanto a interinos de e efetivos 30 h na unidade
escolar com direito a hora atividade e demais planto, ...
igualmente;
 Formao Continuada: Oferecimento pelo Frum; CEJAs,
em parcerias com CEFAPRO, e universidades.
 Proposta Curricular da EJA atravs dos CEJAs com foco
na diversidade;
 Melhoria nos Recursos Humanos.

 Permanncia dos alunos na EJA;

 A necessidade de trazer as universidades para as discusses a respeito
da EJA. Seja atravs dos Fruns Institudos, instituies Formadoras
que do a formao inicial aos profissionais da Educao nos cursos de
licenciatura;
 Aproximar os getores dos CEFAPROs para a discurso da EJA;
 Que todos os CEFAPROs tenham professor na EJA;
 Formao Inicial que contemple a EJA para possibilitar e facilitar a
Formao continuada na modalidade de ensino;
 Aquisio de material especfio para a EJA (Educao Escolar Indgena,
Educao do Campo, e aos alunos privados de liberdade ( sistema
Prisional)) , para ser um aporte aos trabalho dos profissionais da EJ;
 Formao que atinja todos os profissionais da EJA ( professores,
gestores , tcnicos e apoio);
 A implantao na EJA nas duas redes do professor articuladores
coordenador pedaggico especifico da EJA;
 Transporte escolar atinja todos os alunos da EJA, seja ele indgena ou
do campo;
 Buscar uma maior participao das escolas indgenas e do campo nos
eventos promovidos pelas instituies (FAZER CHEGAR OS
CONVITES);
 Adequao do Espao Fsico;

 Instituir, fortalecer e organizar

todos os fruns da EJA e
buscar a participao de todos
os municpios que pertenam
ao plos;
 Fortalecer e trazer uma maior
participao dos movimentos
sociais;
 Fortalecer os trabalho como a
economia solidria
 Integrar as ongds na luta
respeitando
suas
especificidades e a sua
diversidade.

41

 Buscar que todos as instituies que ofertam a EJA, tenham a estrutura

pedaggica adquada as suas necessidades da EJA;
 Salrio digno para os Profissionais da Educao.
Providencias

Normativa para EJA ( que no diferencia na lotao dos profissionais que atuaro nos CEJAS);

Espao fsico adquado para a EJA que de as condies mnimas do trabalho aos profissionais da
Educao;

Que as universidades comtemplem no seu currculo nos cursos de licenciatura as discurso sobre a
Educao de Jovens e Adultos

SEGMENTO FUNCIONRIOS
Conquistas:






Organizao
Formao Continuada como Processos
Permanentes
A
Incluso
dos
Alunos
com
Necessidades especiais
Implantao e Funcionamento do CEJA
Realizao das Oficinas Culturais/
Sbados Culturais Realizados pelo
CEJA.

Desafios












Espao Fsico e Funcionrios para atender os filhos de alunos no perodo

das aulas Aquisio de materiais
didticos especficos para a EJA e equipamento multimdias para as escolas
(inclusive as indgenas, campo e prisional).
Fortalecimento da formao continua com foco nas especificidades do
professor e tcnicos administrativas e apoio do EJA (tambm no campo,
indgena, prisional e urbana).
Reestruturao do currculo da EJA com participao dos professores
gestores e alunos
Melhoria da estrutura fsica das Escolas, que devem ser atrativa e inclusiva
(adequado a realidade dos alunos do EJA) considerando, o campo, aldeias
e prisional.
Acesso a biblioteca e a internet, a parte fsica e acervo de livros nas aldeias.
Garantia da permanncia do professor, tcnico e apoio na modalidade EJA
(atribuio anual).
Dificuldade em trabalhar numa sala de aula multiseriada da EJA.
Assistncia e apoio ao aluno que no tem acesso e nem condies para

Estratgias de Lutas
 Divulgao das propostas da modalidade
EJA, com palestras seminrios, raios,
Televises e Internet.
 Aulas dinmicas. Tornar as aulas mais
atrativas, (fazer o aluno gostar da EJA).
 Materiais interativos e monitoramentos
adequados para os filhos do educando
(assim os alunos que so pais ou mes
no ficaro preocupados)

42

Providencias

realizar tratamento aos problemas visuais ( miopia) no qual afetam seu

desempenho.
Incentivar as empresas para disponibilizar meios para os alunos
freqentarem as aulas nos horrios certos, ou ser dispensado para estudos
e realizao de pesquisa.
Incluso das escolas indgenas nos eventos promovidos pelas instituies
(Fazer chegara convites)

As providencias

As decises sero encaminhadas as autoridades competentes.

SEGMENTO CONSELHO
Conquistas:
 Criao dos conselhos municipais de educao/
FUNDEB (Merenda escolar, Transporte, entre outros)
 Normatizao Prpria.

Providencias

Desafios

Estratgias de Lutas

 Formao dos Conselhos

 Mobilizao e articulao entre os conselhos atravs
do frum
 Articulao entre conselhos (Encontros entre os
conselhos do CAE, FUNDEB, PENAT, CME).
 Articulao entre os secretrios e do conselho
 Projetos especficos para atende a demanda que no
ficaram no regular, e no podero estudar na EJA
(alunos de 16 e 17 anos)
 Formao e espao adequado para fazer essas
reunies.

Elaborao do plano de trabalho, atravs de notas e aes.

43

SEGMENTO ALUNOS 07 PARTICIPANTES

Conquistas:

Desafios

Estratgias de Lutas

 Transporte na zona rural;

 Merenda escolar;
 Professores qualificados
 Incluso social

 Material didtico que se adapte a qualquer plo de

EJA, independente de suas singularidades;
 Profissionais com perfil para atuao na modalidade
EJA;
 Continuidade do Ensino EJA em plos especficos;
 Espaos fsicos mais bem preparados e equipamento
para os plos EJA.

 Capacitao do Jovem ou Adulto para que ele pousa

competir por vagas nas instituies pblicas,
concursos etc...
 Maior influencia do corpo discente em relao ao
corpo docente.

Providencias

Coordenador regional mais prximo de cada plo, para acompanhar o contexto e as particularidades de cada um,
para avaliar os avanos e as dificuldades a serem superadas.

SEGMENTO CENTRO DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS Participantes: 10 pessoas

Conquistas:

Desafios

Estratgias de Lutas

 Sucesso nas aulas culturais- sbados culturais

realizados pelo CEJA;
 Trabalho por rea de conhecimento;
 Alternativa de renda com o resultado das oficinas;
 Horas atividades para interinos;
 Coordenadores pedaggicos;
 Coordenadores por rea de conhecimento;
 Resoluo
180/2000 Conselho Estadual de
Educao;
 Merenda Escolar;
 Atendimento por disciplina.

 Funcionamento do planto;
 Valorizao profissional;
 Diminuio da evaso escolar;
 Participao dos alunos na elaborao e produo das
oficinas;
 Trabalho de sensibilizao de quebra de tabus sobre
o ensino de EJA (ensino fraco);
 Receber alunos albergados;
 Aumentar o valor do repasse da merenda escolar para
alunos EJA;
 Formao continuada para as oficinas pedaggicas;
 Desmistificar que o aluno de EJA no possa ingressar
no ensino superior;

 Qualificao
profissional
com
foco
na
interdisciplinariedade;
 Capacitao dos professores e materiais adequados para
alunos portadores de necessidades especiais na EJA
(incluso);
 Construo de salas para atendimento por disciplinas;
 Biblioteca e materiais especficos para EJA;
 Disponibilidade para os alunos de materiais atualizados;
 Viabilizar interao entre CEJAS;
 Quadra poli-esportiva coberta;
 Espao cultural apropriado para oficinas;
 Formao especfica para profissionais do CEJA por rea
de conhecimento com parceria das universidades pblicas;

44

 Construo democrtica
comunidade escolar.

Providencias

de

Socializao dos desafios;

Reinvidicao dos desafios.

compromissos

pela

 Espao e funcionrios para dar atendimento aos filhos dos

alunos no perodo das aulas;
 Equipe multidisciplinar (psicolgico , assistente social,
enfermeiro, fonodiologo, terapeuta ocupacional e
segurana);
 Capacitao para elaborao das oficinas;
Transporte para realizao de campo

SEGMENTO MOVIMENTO SINDICAL E SOCIAL Participantes: 14 pessoas

Conquistas:

Desafios

Estratgias de Lutas

 Em alguns municpios coordenao e articulao na

EJA (Municpio de Comodoro)
 Ampliao das ofertas da EJA na Rede Estadual e
Municipal;
 Sala ambiente
 Formador de CEFAPRO, especifico para modalidade
da EJA;
 Movimento Social: Criao da escola do Campo;
 Nucleao do aluno da EJA no Campo;
 Transporte Escolar;

 Permanncia dos alunos na EJA;

 A necessidade de trazer as universidades para as discusses a respeito da
EJA. Seja atravs dos Fruns Institudos, instituies Formadoras que do a
formao inicial aos profissionais da Educao nos cursos de licenciatura;
 Aproximar os getores dos CEFAPROs para a discurso da EJA;
 Que todos os CEFAPROs tenham professor na EJA;
 Formao Inicial que contemple a EJA para possibilitar e facilitar a
Formao continuada na modalidade de ensino;
 Aquisio de material especfio para a EJA (Educao Escolar Indgena,
Educao do Campo, e aos alunos privados de liberdade ( sistema Prisional))
, para ser um aporte aos trabalho dos profissionais da EJ;.

 Instituir, fortalecer e organizar todos os

fruns da EJA e buscar a participao de
todos os municpios que pertenam ao
plos;
 Fortalecer
e
trazer
uma
maior
participao dos movimentos sociais;
 Fortalecer os trabalho como a economia
solidria
 Integrar as ongds na luta respeitando
suas
especificidades
e
a
sua
diversidade.

45

 Merenda;
 Criao dos CEJAs , para a oferta da EJA
possibilitando uma melhor adequao a diversidade
apresenta na EJA;
 Nos CEJAs onde a EJA possibilita a Professores
sem distino quanto a interinos de e efetivos 30 h na
unidade escolar com direito a hora atividade e demais
planto, ... igualmente;
 Formao Continuada: Oferecimento pelo Frum;
CEJAs,
em
parcerias
com
CEFAPRO,
e
universidades.
 Proposta Curricular da EJA atravs dos CEJAs com
foco na diversidade;
 Melhoria nos Recursos Humanos
Providencias

 Formao que atinja todos os profissionais da EJA ( professores, gestores

, tcnicos e apoio);
 A implantao na EJA nas duas redes do professor articuladores
coordenador pedaggico especifico da EJA;
 Transporte escolar atinja todos os alunos da EJA, seja ele indgena ou do
campo;
 Buscar uma maior participao das escolas indgenas e do campo nos
eventos promovidos pelas instituies (FAZER CHEGAR OS CONVITES);
 Adequao do Espao Fsico;
 Buscar que todos as instituies que ofertam a EJA, tenham a estrutura
pedaggica adquada as suas necessidades da EJA;.
 Salrio digno para os Profissionais da Educao.

Normativa para EJA ( que no diferencia na lotao dos profissionais que atuaro nos CEJAS);
Espao fsico adquado para a EJA que de as condies mnimas do trabalho aos profissionais da Educao;
Que as universidades comtemplem no seu currculo nos cursos de licenciatura as discurso sobre a Educao de Jovens e
Adultos

SEGMENTO INSTITUIO FORMADORA

Conquistas:

Desafios

Estratgias de Lutas

 Organizao dos Fruns Regionais;

 Parcerias de algumas secretarias municipais;
 Participao nos fruns dos professores formadores;
 Garantia do oferecimento de professor formador na
modalidade EJA;
 Formao terica - pratica dos professores
formadores;
 Organizao dos CEJAs;

 Participar de todos os eventos que envolvam a EJA;

 Ressignificar a pratica da leitura em aprender a
aprender, a ser e a conviver;
 Reconstruo do Projeto poltico pedaggico;
 SDesenvolver junto aos professores um trabalho
significativo com faixas etrias diferenciadas;
 Agregar os professores das reas de conhecimento
nas reas especificas;

 Encaminhar as pr-reitorias de ensino das

universidades pblicas solicitao para que se inclua
nas matrizes curriculares dos cursos de Licenciaturas,
disciplina especifica da rea de EJA;
 Efetivao de polticas pblicas para educao de
Jovens e adultos;
 Cobrar das universidades pblicas o atendimento aos

46

 Abertura as discusses - organizao curricular;

 Acompanhamento projeto sala de Professor;
 Participao de professores de instituio publica de
ensino superior em alguns fruns regionais;
 Oferecimento de ps-graduao Latu-senso por
instituio de ensino superior em EJA e Proeja;
 Oferecimento Projovem.

Providencias

 Definio do Perfil do professor formador em EJA;

 Acompnhamento do projeto Sla de Professor nas
unidades que ofertam EJA;
 Buscar parcerias de Universidade Pblicas e
particulares na formao e participao nos Fruns da
EJA;
 Maior oferta de ps-graduao em EJA;
 Garantir recursos financeiros e condies para os
professores da educao participem de encontros de
formao;
 Formao dos professores nas TICs.

editais da SECAD;
 Cobrar da SEDUC a continuidade dos formadores
dos CEFAPROS em EJA.

Formao imediata dos formadores dos CEFAPROS em EJA;

Cobrar a participao efetiva das universidades nos fruns regionais da EJA;

Formentar a participao da gesto democrtica nas escolas pblicas de EJA;

Cobrar das universidades participao no processo de formao continuada dos professores de EJA;

Garantir a efetivao de polticas pblicas da EJA;

Concretizar a agenda territorial.

SEGMENTO ONG
Conquistas:

Desafios

Estratgias de Lutas

 Organizao pedaggica com coordenao

por rea de conhecimento;
 Ensino Mdio Profissionalizante;
 Oficinas Pedaggicas e Sbados Culturais;

 Efetivar ao proativa e ressignificar a atuao da coordenao por rea de

conhecimento;
 Dinamizar a coordenao pedaggica e coordenao por rea de
conhecimento
objetivando
maior
suporte
aos
educadores
e,
conseqentemente, aos educados;

 Incentivar a formao e organizao dos

Fruns regionais;
 Buscar a integrao dos diversos segmentos
sociais no sentido de entender, reconhecer,
analisar e propor solues as demandas da

47

 Merenda Escolar de qualidade para EJA;

 Hora atividade para interinos nos CEJAS;
 Organizao Curricular;
 Matricula por rea de conhecimento e por
disciplina;
 Ampliao dos Recursos Tecnolgicos;

 Estruturar espao fsico e equipe pedaggica e tecnolgica as unidades que

ofertam Ensino mdio profissionalizante;
 Oferecer formao especifica aos profissionais que atuam no ensino mdio
profissionalizante;
 Dinamizar as oficinas pedaggicas e sbados culturais de forma que
motivem e sensibilizem para a participao espontnea e significativa dos
educadores e educandos;
 Construir e estreitar laos de parcerias com os diversos segmentos sociais,
oportunizando a troca de experincias e a formalizao de aes sociais
conjuntas que visam a busca de solues as questes sociais que foram
detectadas pela comunidade;
 Buscar a ressignificao da ao escolar no sentido de assumir ativamente
seu papel social;
 Ressignificar as horas atividades;
 Atender na organizao curricular as caractersticas da comunidade local;
 Estruturar fsica e pedagogicamente as unidades escolares que ofertam EJA
para o atendimento de qualidade em todas as formas de oferta;
 Dinamizar todo o processo de ensino aprendizagem de forma a atender
ativamente aos fins e objetivos da educao;

comunidade atendida;
 Oferecer formao aos profissionais da EJA;
 Oportunizar a interao e integrao com os
diversos segmentos educacionais e sociais;
 Propor discusso continua de anlise e reflexo
a respeito dos contextos educacionais.

Providencias

A Plenria final do Encontro Estadual Preparatrio ao XI ENEJA referendou os nomes dos representantes dos segmentos que foram indicados na
reunio por segmento, realizada no dia 14
RELAO DOS DELEGADOS PARA O XI ENEJA

48

SEGMENTO

NOME TITULAR

PLO

NOME SUPLENTE

POLO

01

Coordenao
Frum Estadual

(01) Joilson Gonalo Ventura

(02) Mnica da Silva Ormond
(03) Luis Benedito Prina

Baixada Cuiabana
Baixada Cuiabana
Baixada Cuiabana

02

Coordenao
Frum Regional

(04) Sandra Maria Alves

(05) Luciene de Lima Veloso
(06) derson Andrade
(07) Ivana Bognar
(08) Sandra Maria Alves Barbosa Melo

Juina
Matup
Baixada Cuiabana
Sinop
Barra do Garas

Aparecida Bulzon
Wilton Marques Silva
Maria da Paz da Silva
Maria do Rosrio Soares Lima

Comodoro
Pontes e Lacerda
Rondonpolis
Confressa

03

Social

(09) Liliane Fernanda G. Xavier

Juina

Mau ngela Romeiro Martins

Baixada Cuiabana

04

Movimento Sindical

(10) Darlene Corsi

Juina

Marinalva Almeida Dacena Duarte de Sousa

Barra do Garas

05

Educador Municipal

(11) Elizane do Nascimento

Sinop

Clarice Nogueira de Castilho

Rondonpolis

06

Educador Estadual

(12) Benone Jardim da Silva

Barra do Graas

Katiane de Almeida Saraiva

Nova Mutum

07

Instituio Formadora

(13) Clia Ferreira de Souza

Confresa

Berenice Israel

Rondonpolis

08

Funcionrio de Instituies
que ofertam EJA

(14) Marisley Vieira Goulart

Baixada Cuiabana

Michelly de Souza Ortiz

Barra do Garas

09

Conselho de Educao

(15) Sonia Maria do Canto Somavilha

Sinop

Wagner Mendes da Silva

Juina

10

Gestor Estadual

(16) Deusinir Alves Nunes Souza

Sinop

Marlene Maria Jablonski

Barra do Garas

11

Gestor Municipal

(17) Rose Cllia da Silva Felcio

Rondonpolis

Silvinha Poloniato

Sinop

12

Aluno Estadual

(18) Filipe Vinicius de Arruda Rocha

Rondonpolis

Maria de Nazar Bezerra Evangelista

Confresa

13

Aluno Municipal

(19) Aparecida Donizete Gonalves

Rondonpolis

Zenildo Zeferino de Lima

Juara

14

Centro de EJA

(20) Adriana Aparecida Carvalho Pereira

Sinop

Fernanda Taufmann da Silva

Juina

15

Sistema S

(21) Ana Cirlene Farias

Baixada Cuiabana

Rosangela de Castro Thommmen

Baixada Cuiabana

16

ONG

(22) Eurismar Alves Ferreira

Juina

49