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FACULTAD DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION

Didctica general y especial

Trabajo Prctico a Distancia
Nombre y apellido: Patricia Elvira Daz Fleitas.
Nombre y apellido: Galvio Nicolas Jimenez.
T.P:

P.C:

Tema: Planeamiento del Proceso Enseanza - Aprendizaje

Capacidades

Infiere en el concepto de planeamiento.

Analiza las caractersticas y niveles de planeamiento.
Argumenta la necesidad de planeamiento en la tarea docente.
Describe las actividades correspondientes a las fases del planeamiento didctico.
Identifica los elementos de un plan de clase.
Analiza los elementos de una clase.
Demuestra responsabilidad y compromiso en el proceso de aprendizaje.

Contenidos
1. Planeamiento: es el proceso por el cual, sobre la base del anlisis de la situacin y la
previsin de necesidades en materia de educacin, se formulan objetivos coherentes con
la filosofa y poltica nacional y se establecen los medios y secuencia de acciones
indispensables para lograrlos, y los instrumentos y recursos que estas acciones implican.
2. Niveles: el planeamiento elaborado por el docente es parte integrante del planeamiento
educativo, dentro del cual se pueden distinguir niveles que no son fases independientes y
sucesivas, sino que son interdependientes, que se condicionan mutuamente y que integran
un mismo proceso.
Planeamiento de la Educacin del Pas
Este nivel de planeamiento tiene por objeto obtener una visin de conjunto e integrada de
los problemas y necesidades de un pas en materia de educacin y formular una poltica
educativa coherente con el proyecto poltico nacional. Debe basarse en una concepcin filosfica
del hombre, del mundo, de la vida y de la sociedad a la que se aspira. Debe responder a objetivos
estratgicos; ser realista, apoyarse en un estudio continuo y cientfico de la situacin y adaptarse
a las condiciones de cada pas. Los objetivos propuestos no deben ser enunciados tericos que
aspiren a un desarrollo integral irrealizable, sino que deben ser autnticos propsitos de llevar
adelante una poltica determinada, teniendo en cuenta el contexto en el que se inserta el Sistema
Educativo.
Planeamiento del Sistema educativo
Es la estructura organizada por la sociedad para educar a sus miembros, concreta los
enunciados expresados en la Poltica Educativa del pas. Consiste en la determinacin de los
objetivos generales de la educacin, implica tambin efectuar previsiones sobre el
financiamiento, poltica de personal docente y estructura legal del Sistema. Tiende a lograr un
Sistema Educativo que posea articulacin, que posibilite el logro progresivo de los objetivos
previstos y que sea flexible de modo que permita, sobre la base de una evaluacin permanente,
realizar los ajustes necesarios para satisfacer las exigencias de la sociedad en materia de
educacin y ser a la vez instrumento adecuado para promover y orientar el cambio.

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Planeamiento del currculo
El planeamiento del currculo es una empresa compleja realizada por un
equipo interdisciplinario de especialistas y docentes. Es el proceso por el cual se
establecen los objetivos que los alumnos debern lograr dentro de cada nivel y
modalidad del Sistema Educativo.
Los objetivos generales son el punto de partida del planeamiento del
currculo. En funcin de los mismos se define el tipo de experiencias educativas
que se proveern a los alumnos; los criterios para seleccionar y organizar los
objetivos particulares, los contenidos, actividades, tcnicas y las pautas para
volcar todos los elementos en un programa unificado y coherente.
El planeamiento del currculo se concreta en un plan curricular, que es un
esquema de la educacin de los alumnos. Sirve de gua para la accin de cada
maestro, provee una organizacin, una estructura para la realizacin de las
experiencias de aprendizaje, tiende a evitar la repeticin u omisin de aspectos
importantes en el aprendizaje. El plan curricular es fundamental para que la
enseanza pueda orientarse sistemticamente y con eficiencia hacia el logro de
objetivos. Dentro del planeamiento del currculo existen a su vez los siguientes
niveles:
a) Planeamiento del currculo en el nivel nacional o provincial:
este nivel es responsabilidad de los equipos tcnicos del organismo
responsable de la educacin del pas o la provincia, integrados por
especialistas y docentes. Este nivel se concreta en los lineamientos
o Bases curriculares. Este documento contiene los principios
tericos que orientaron su elaboracin, y adems, objetivos,
contenidos, sugerencias de actividades, pautas metodolgicas y
recursos para cada materia o rea en los distintos grados o cursos.
b) Planeamiento del currculo institucional: Es el realizado por l
personal directivo, docente, administrativo, padres y alumnos de
una institucin. Consiste en la determinacin de los objetivos de la
Institucin, estos definen las funciones y responsabilidades
aceptadas por la escuela, determinan una poltica escolar que gua
en la toma de decisiones, definen los papeles de los miembros de la
comunidad educativa. Implica la determinacin de los criterios para
la organizacin pedaggica, como se agruparn los docentes, los
departamentos y equipos.
c) Planeamiento de las reas o sectores del currculo: planeamiento
elaborado por grupos dentro de la institucin, que tienen la
responsabilidad de desarrollar las distintas reas o sectores del
currculo.
d) Planeamiento del proceso de enseanza-aprendizaje: es el que
elabora cada docente y se refiere al currculo correspondiente a una
materia o rea en un determinado espacio de tiempo. Conjunto de
actividades por las cuales el docente prev, selecciona y organiza
los elementos de cada situacin de aprendizaje, con la finalidad de
crear las mejores condiciones para el logro de objetivos previstos.
Planeamiento anual de materia o rea: consiste en la
seleccin, organizacin y distribucin en el tiempo, de los
contenidos, actividades, tcnicas de enseanza, recursos
auxiliares y tcnicos d evaluacin correspondientes a una
materia o rea del currculo, que se han de emplear y
desarrollar durante un curso, para lograr los objetivos de
aprendizaje. Se concreta en el plan anual o de curso.

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Planeamiento de unidad didctica: consiste en la

seleccin, organizacin y distribucin en el tiempo, de los
contenidos, actividades, tcnicas de enseanza, recursos
auxiliares y tcnicos de evaluacin correspondientes a un
determinado tema o unidad didctica. El nfasis se
encuentra en el desarrollo didctico, en las actividades que
el docente y el alumno realizarn para lograr los objetivos
propuestos y en las tcnicas de enseanza, recursos y
tcnicas de evaluacin que se aplicarn en cada situacin
concreta.
Planeamiento de clase o diario: es el de mayor nivel de
concrecin en el planeamiento del proceso de enseanzaaprendizaje, implica la determinacin de objetivos
especficos y la enunciacin detallada de los elementos que
integran una situacin concreta de aprendizaje.

3- Caractersticas de los planes:

Flexibilidad: los planes deben proporcionar un marco general para la accin docente,
sirven de gua para la conduccin del aprendizaje. Permiten al docente realizar ajustes
para mejorar su tarea. Deben proporcionan distintas posibilidades permitiendo la
iniciativa del docente y los alumnos.
Continuidad: los planes deben proveer continuidad entre las experiencias educativas
dentro de cada rea del currculo. Debe existir una articulacin entre los elementos que
integran el currculo en los distintos cursos o grados. Debern asegurar la continuidad de
la propia experiencia individual de cada alumno. Cada experiencia de aprendizaje debe
ser un eslabn que se integre con lo aprendido anteriormente y con lo que se aprender
despus.
Unidad: los distintos elementos que integran los planes: contenidos, actividades, tcnicas
de enseanza y evaluacin y recursos deben integrarse en funcin de los objetivos, que
proporcionan unidad al planeamiento.
Realidad: Los objetivos, actividades, tcnicas de enseanza y evaluacin y recursos,
deben estar en funcin del diagnstico de la situacin realizado previamente, por lo tanto
deben adecuarse a las caractersticas de la materia, de los alumnos, de la comunidad, etc.

4- Necesidad del planeamiento en la tarea docente: El planeamiento educativo en general y el

elaborado por cada docente en particular, es una actividad indispensable para el desarrollo de la
enseanza. Permite lograr los objetivos con la misma eficacia.
Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos y
actividades pueden surgir espontneamente, es necesario preparar antes de su empleo en la clase
los materiales que permitirn lograr los objetivos fundamentales, deben verse con anticipacin.
El planeamiento es necesario porque evita la rutina, que lleva a repetir ao tras ao
actividades que se consideran adecuadas; posibilita la reflexin previa sobre los distintos cursos
de accin y el anlisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.
Evita las improvisaciones y dudas que provocan un trabajo desordenado y poco eficaz,
permite actuar con seguridad sobre la base prevista superando tanteos intiles.
Un plan que rena las condiciones de flexibilidad, adecuacin a la realidad, continuidad y
unidad favorece una enseanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo y dinero.