Introduccin: Concepto de Psicomotricidad

La psicomotricidad es la ciencia de la educacin que integra el movimiento, la

inteligencia y la afectividad. (Psico: hace referencia a procesos mentales y, en
particular, a la inteligencia. Motricidad: se refiere a la propiedad de las clulas
nerviosas que determinan la contraccin muscular y por ende el movimiento.)
Forma parte del desarrollo integral de los nios y nias en la primera infancia y
es muy importante. Es en esta etapa donde se desarrollan todos los procesos
madurativos, ya sea de los nicamente motores a los afectivos, socializadores
y cognitivos. Dichas habilidades motrices que se desarrollan, son tanto las
referidas al conocimiento y dominio de su propio cuerpo (esquema corporal,
control y ajuste postural, respiracin, relajacin); las relacionadas con la
locomocin (desplazamiento y saltos) y las de coordinacin. Sin embargo,
existen tambin diversos trastornos del desarrollo motor que van a afectar
varios aspectos del desarrollo del nio; de ah la importancia de intervenir lo
antes posible para evitar repercusiones negativas que puedan comprometer y
agravar su desarrollo.
La psicomotricidad cumple un papel fundamental en el desarrollo integral del
nio (a), en varios aspectos. En primer lugar, gracias a sta la persona puede
alcanzar un desarrollo normal, en el sentido de vincular sus movimientos con
el uso de su cuerpo; es decir, permite tener una buena coordinacin de lo que
se quiere hacer con lo que se hace, por lo tanto, nos permite desempearnos
eficazmente en nuestras funciones. En segundo lugar, proporciona un conjunto
de tcnicas y procedimientos que tomando conciencia de ello y aplicndolo en
forma correcta, contribuye a promover el desarrollo psicomotor normal;
adems,

cumple

una

funcin

educativo-preventivo.

Finalmente,

la

psicomotricidad es una herramienta necesaria que ayuda a superar las

trastornos de la personalidad, de la conducta, del aprendizaje y las diferentes
dificultades en la vida social y/o de relacin.

Psicomotricidad en la escuela
La educacin psicomotriz se ha ocupado de establecer modos de intervenir el
desarrollo del nio desde la educacin, la reeducacin o la terapia,
enfocndose principalmente en diversos aspectos que van desde las
dificultades de aprendizaje hasta la potenciacin del desarrollo normal. En este
sentido se piensa que la educacin psicomotriz es una tcnica, pero tambin es
una forma de entender la educacin, basada en una pedagoga activa que
aborda al nio desde un enfoque global y que debe atender a las diferentes
etapas del desarrollo.
Se plantea a la educacin psicomotriz como una alternativa en la accin
educativa de la maestra de educacin inicial, planteada desde una pedagoga
activa, flexible y crtica que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo
de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a travs del movimiento.
La escuela puede detectar, prevenir e intervenir a todos los nios utilizando los
mtodos pedaggicos ms adecuados para evitar o reducir la incidencia de
dificultades, un medio para lograrlo es a travs de la educacin psicomotriz, al
ser considerada como propuesta metodolgica en el trabajo docente, a manera
de incidir en el desarrollo de los nios y contribuir a la adquisicin de los
nuevos aprendizajes, llevando al nio a travs del movimiento a la formacin
de las estructuras cognitivas de atencin, memoria, percepcin, lenguaje y a
los niveles de pensamiento superiores que le irn permitiendo interpretar las
nociones de espacialidad, temporalidad, velocidad, etc., al mismo tiempo que
su movimiento se hace ms autnomo y consciente a travs de la expresin y
del lenguaje.
Cabe destacar la importancia da la psicomotricidad con respecto al proceso
del aprendizaje de la lectura y escritura.
En el caso de la grafomotricidad, se necesita un docente que con
conocimientos de causas de los procesos internos que desarrolla el nio, ya
que es l mismo quin genera la necesidad de poner cdigos en contacto. A
su vez el docente quien debe planificar actividades a favor de este proceso

cognitivo, para despertar el deseo y la necesidad de aprender, y propiciar

constantemente la interaccin, intercomunicacin y la interlocucin, los cuales
son los contextos necesarios para la comunicacin.

Aporte de la Psicomotricidad a la Educacin:

Grafomotricidad
La grafomotricidad es el movimiento grfico realizado con la mano al escribir
(grafo, escritura, motriz, movimiento).El desarrollo grafomotriz del nio tiene
como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a
travs de diferentes actividades.
Se ubica dentro del desarrollo motor fino, o sea el que aparece cuando el nio
logra el control de sus movimientos (en especial manos y brazos).
El objetivo de la grafomotricidad, como paso previo a la escritura, es que el
nio aprenda las habilidades bsicas necesarias para expresarse por medio de
la representacin grfica, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio
del antebrazo, la mueca, la mano y, sobre todo, los dedos.
Se como efecto de maduraciones neurolingsticas, altamente especializadas
que no slo favorecen instrumentaciones necesarias para la escritura, sino que
activan los mecanismos de los que se vale el sujeto para esquematizar,
asimilar y conceptualizar adecuadamente las representaciones cognitivas
obtenidas en su contacto con los objetos del mundo real.
En el aprendizaje de la misma se comienza por el trazo libre, lo que permite
que el nio aprenda a controlar el espacio y lograr soltura con los utensilios
bsicos, para que luego se le comience a dar pautas y trazos dirigidos.
El manejo de los tiles comienza por la manipulacin de esponjas, tizas,
pinceles gruesos, ceras y los ltimos son los lpices, ms finos. Se busca el
desarrollo y perfeccionamiento de los movimientos de las manos y los dedos.
Se asimila el desplazamiento correcto en el espacio grfico: izquierda-derecha,
arriba-abajo. Los movimientos de base pueden ser los trazos verticales, (de
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arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha), evolucionando a los

oblicuos, bucles, hasta llegar a adquirir la imagen motriz ms compleja de las
letras, slabas y palabras.
En el momento de realizar los ejercicios no se les debe marcar lmites, deben
ser de forma libre.
El proceso previo a la lecto-escritura es bastante complejo y el nio a lo largo
del mismo experimenta nuevos descubrimiento y aprendizajes. Es en esta
etapa cuando ms se los debe estimular en el rea de la lectura y la escritura
como fuente de placer, fantasa, conocimiento, etc.
No hay una edad establecida para comenzar con la grafomotricidad, a esto lo
establece el nio cuando demuestre inters por aprender y tenga adquirido un
grado de madurez en los factores que intervienen: sensorial, motriz, lenguaje,
afectivo e intelectual.
Al momento de planificar actividades de este tipo se debe tener en cuenta la
edad del nio, el momento de desarrollo en que se encuentra y los
conocimientos

previos

que

posee

ya

que

esto

establece

diferentes

posibilidades de aprendizaje.
Evolucin del grafismo de 0 a 6 aos.

A los dieciocho meses, el nio comienza a auto expresarse grficamente

realizando los primeros garabatos. Son trazos al azar sin orden.
Fascinacin por los colores y las formas. Son capaces de sujetar un
utensilio para dibujar (lpices, pinturas, ceras, etc...) Son movimientos
rpidos, impulsivos y sin control. Se mueve todo el brazo y no hay

coordinacin entre el ojo y la mano.

A los veinte meses, el codo comienza a funcionar provocando la
aparicin de los garabatos de vaivn. Ms adelante el garabato se hace

circular.
A los dos aos y medio de vida, aumenta el control de la mueca y la
sujecin de pinza pudiendo realizar trazos ms cuidados. Sigue los
movimientos de la mano con la mirada aunque el acto motor es todava

independiente del ojo. Es sobre todo un gesto por el placer del

movimiento.
A los tres aos, aparece la coordinacin entre el ojo y la mano. Adems
entra en juego la percepcin. El nio mira lo que dibuja y trata de
controlar el movimiento de la mano. Aumenta el inters por lo que dibuja
y la velocidad del trazado disminuye para tener mayor control. Dejan de
ser movimientos impulsivos, rpidos y sin control. Empieza a no salirse
del papel, respetando los lmites del espacio para dibujar. Comienza la
combinacin de colores. Pone nombre al dibujo. Esto quiere decir el
dibujo comienza a tomar significado, representa algo. Al principio no hay
relacin entre el dibujo y el objeto dibujado. El color tampoco guarda

consonancia con el objeto representado.

A los cuatro aos, fase preesquemtica. El nio piensa antes de dibujar
que es lo que quiere representar. Comienza a elaborar esquemas y es la
figura humana la primera que logra plasmar. Teniendo una importancia
mayor la cabeza. Esta es, un crculo que ir tomando detalles en funcin
de la propia experiencia del nio. Todo el dibujo tendr ms detalles

cuando las reas cognitiva, afectiva y social se desarrollen.

Hasta los seis aos, dependiendo del nivel de desarrollo el detalle del
dibujo vara de un nio a otro. El espacio es distribuido de forma
anrquica. El tamao de los dibujos van en funcin de la importancia
que estos tienen para el nio. Los colores son elegidos de forma
emocional. Los dibujos aparecen flotando en la hoja.

Ejercicios para desarrollar destrezas:

Los elementos bsicos que intervienen en el desarrollo correcto de la
capacidad de expresin grfica son las manos, los dedos y la correcta
coordinacin entre el ojo y la mano.
Ejercicios para desarrollar la destreza de las manos:

Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un ritmo.

Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero

en una mano, despus en las dos.- Hacer caminos libremente sobre la
arena y/o sobre el agua.
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Realizar gestos con las manos acompaando a canciones infantiles.Girar las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos
extendidos.

Mover las dos manos simultneamente en varias direcciones (hacia

arriba, hacia abajo, movimiento circular)

Imitar con las manos movimientos de animales (len moviendo las

garras, pjaro volando) o de objetos (aspas del molino, hlices de
helicptero.

Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms

rpido.

Ejercicios para desarrollar la destreza en los dedos:

Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultneamente, luego

alternndolas. Ir aumentando la velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo rdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando

la velocidad.

"Tocar el tambor" o teclear con los dedos sobre la mesa, aumentando

la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrs de otro, empezando
por el meique

Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrs de otro,
empezando por los meiques.

Ejercicios para desarrollar la coordinacin ojo-mano:

Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el
blanco (caja, papelera).

Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...

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Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas.

Abrochar y desabrochar botones.

Atar y desatar lazos.

Encajar y desencajar objetos.

Manipular objetos pequeos (lentejas, botones).

Modelar con plastilina bolas, cilindros

Pasar las hojas de un libro.

Barajar, repartir cartas

Picado con punzn, perforado de dibujos

Rasgar y recortar con los dedos.

Doblar papel y rasgar por la dobles.

Recortar con tijera.

Conservaciones en el trazo
El elemento conservaciones en el trazo, se ha desarrollado para que las
docentes de nivel inicial hagan nfasis en fomentar dichos trazos a raz de
diferentes actividades en la sala.

LA FORMA: (2-3 AOS): El nio de esta edad mantiene la

forma, pero no se le puede exigir que conserve otras
habilidades, como el giro, la direccionalidad, la posicin.

LA POSICIONALIDAD: (3 aos y medio 4 aos y medio)

Distinguiendo, sucesivamente si las figuras estn en: posicin
horizontal; posicin horizontal; posicin inclinada (definen si los
grafismos estn de pie o tumbados)

LA DIRECCIONALIDAD (4 aos y medio 5 aos y medio): Hasta esta

edad no tiene concepto de cuadrado, por lo que hasta ahora, para
dibujarlo habr tenido que girar la hoja. Se le dejar libre para girarla
cuando quiera, para que consiga las posicionalidades. Arriba-abajo;
abajo-arriba;

izquierda-derecha;

derecha-

izquierda.

EL GIRO (5 aos y medio - 6 aos y medio): Es necesario `permitir

movimientos giratorios para pasar de las cadenas grficas a representar
palabras. De esta manera, se permite no levantar el lpiz del papel y se
favorece la no segmentacin de la palabra, porque se est permitiendo
la escritura natural. Giros dextrgiros (hacia la derecha) y Giros
sinistrgiros ( hacia la izquierda).

CONCLUSIN
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En la actualidad la Educacin Psicomotriz cumple en los Centros Educativos

una misin primordial, permite el desarrollo integral del nio ya que tiene en
cuenta el aspecto motriz, afectivo, intelectual y social. Es gracias a sta
disciplina que se logra tratar diferentes problemticas del desarrollo a temprana
edad y as lograr mejores resultados a futuro. La metodologa que se utiliza
generalmente es el juego, se promueve no solo el disfrute del nio sino tambin
estimular su desarrollo, en la sala de psicomotricidad se busca que el nio se
exprese libremente y acepte normas de seguridad que lo ayudarn a su
desarrollo motriz y cognitivo dentro de un ambiente seguro para todos. En la
prctica se trabajan el cuerpo, las emociones, y posibles conflictos
psicolgicos, a travs de las acciones de los nios/as: juegos, construcciones,
simbolizaciones y de cmo se relacionan entre ellos y con los objetos.
Uno de los aportes que ha hecho la psicomotricidad a la educacin es la
grafomotricidad, es una fase previa a la escritura, la cual supone el
entrenamiento para la realizacin de movimientos bsicos que forman parte de
la correcta direccionalidad y trazado de las letras.
Este proceso se inicia cuando el nio demuestra inters por sujetar un material
concreto, a travs del uso del cuerpo se contina con la interiorizacin, y luego
se finaliza con una representacin.
Los grafismos permiten prevenir anomalas posteriores de la escritura, como
son los giros invertidos, la direccin, la prensin del lpiz, entre otras.
La grafomotricidad es una disciplina, la cual explica las causas de porqu el
sujeto, desde la primera infancia, crea un sistema de representaciones
mentales, que proyecta sobre el papel (o cualquiera sea el soporte) mediante
creaciones grficas, a las cuales se le adjudica un significado y sentido, y
constituyen la primera escritura infantil.
Podemos decir que, a pesar de los miles de aos que han pasado, los nios
se comportan de la misma forma que nuestros antepasados del paleoltico
superior, que crearon un conjunto de sistemas de signos representativos de su
mundo de ideas, a travs de los cuales se puede interpretar sus experiencias.

Uno de los fines ms importantes de la grafomotricidad es la bsqueda del

nivel de conciencia vivencial del nio, que le permite activar el deseo y elaborar
signos para comunicarse.
Podemos concluir que la grafomotricidad es un triple proceso de comunicacin,
de conocimiento, y a la misma de vez, de inculturacin; y puede ser definida
tanto desde los puntos de vista de las ciencias biolgicas como de las ciencias
de la educacin.

BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
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 La grafomotricidad en el nivel inicial Ms. Carla Camacho

Figueroa
Educacin de la grafomotriciad: Un proceso natural. Mara
Dolores Rius Estrada.
La Psicomotricidad en la Educacin Infantil Tamara
Ardanaz Garca
www.Psicopedagoga.com

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