Modelo ecolgico do desenvolvimento humano (Urie

Bonfrenbrenner)
Teoria contextualista
O comportamento humano no pode ser interpretado margem do
contexto em que surge. A interao entre pessoa e ambiente constitui o
foco principal de ateno da psicologia da educao baseado no conceito
interacionista.
A perspetiva ecolgica exige a anlise dos contextos e das relaes
estabelecidas entre eles. S assim possvel chegar a uma compreenso do
funcionamento e desenvolvimento dos seres humanos.
Bronfenbrenner o representante mais reconhecido da psicologia
ecolgica e, segundo ele, o contexto no qual as pessoas se desenvolvem
constitudo por uma srie de sistemas funcionais ou estruturas concntricas
e encaixadas umas nas outras. Com base na perspetiva ecolgica, o
conceito de contexto transcende a sua descrio. O que interessa o
contexto compreendido: a forma como o indivduo compreende o contexto
em que atua. Assim, podem distinguir-se as seguintes estruturas:
Microssistema: padro de atividades, papis e relaes que a
pessoa em desenvolvimento experimenta num determinado meio, com
caractersticas fsicas, materiais e particulares (ex.: a escola);
Mesossistema: compreende as inter-relaes de dois ou mais meios
nos quais a pessoa em desenvolvimento participa ativamente (ex.: para
uma criana so as relaes entre a famlia, a escola e os amigos do bairro;
para um adulto, seriam as relaes entre a famlia, o trabalho e a vida
social);
Exossistema: refere-se a um ou mais meios que no incluem a
pessoa em desenvolvimento como participante ativo, mas nos quais se
produzem acontecimentos que afetam o que acontece sua volta (ex.: o
sistema econmico e poltico relativamente escola);
Macrossistema: refere-se s correspondncias em forma e contedo
dos sistemas de ordem menor que existam ou poderiam existir, ao nvel da
subcultura ou da cultura na sua totalidade, juntamente com qualquer
sistema de crenas ou ideologia que sustente estas correspondncias.
Da mesma forma, existem mudanas que se produzem nas pessoas
como consequncia de qualquer tipo de educao, a partir das quais
possvel estabelecer trs categorias:
1. Educao formal ou educao regulamentada ou escolarizao;
2. Educao no formal constituda por processos educativos
especficos e diferenciados com uma finalidade clara e objetiva,
mas situa-se margem do sistema educativo (educao de
adultos, formao ocupacional no regulamentada);
3. Educao informal baseada em processos educativos
indiferenciados, subordinados a outros objetivos e processos

sociais, nos quais a funo educativa no a dominante (ex.:mass

media).
Do ponto de vista educativo, o indivduo, ao longo do ciclo vital, pode passar
por uma srie de contextos educativos: famlia, escolarizao formal em
todos os seus nveis, formao profissional e formao continuada, etc.
Assim, analisar um contexto significa fixar-se nas atividades, nos papis e
nas relaes em que uma pessoa intervm. Os padres de atividade no
sistema educativo incluem o comportamento verbal e no-verbal dos
professores e dos alunos. As atividades escolares so planificadas,
intencionais e so direcionadas para provocar mudanas no comportamento
dos alunos. Podem variar quanto aos objetivos, complexidade estrutural,
adequao s caractersticas, etc. Segundo o modelo ecolgico, a aquisio
de novas capacidades depende, principalmente, do significado ou inteno
que tenham para o sujeito as atividades nas quais est implicado, assim
como a variedade e a complexidade estrutural de tais atividades.
No que diz respeito aos papis, so vistos como expectativas de
comportamento associadas posio que uma pessoa ocupa. Isto implica
certas previses de comportamento. A sociedade tem distribudos os
comportamentos esperados do papel de aluno, de educador, de pai, etc.
Uma mesma pessoa pode desempenhar diferentes papis: pai, profissional,
irmo, filho. O conceito de desempenho de papel implica que cada pessoa
tem uma forma especial de o desempenhar. As relaes interpessoais so
um ingrediente especial de qualquer microssistema. No sistema educativo
destacam-se trs relaes bsicas: a interao educador-aluno, a relao
entre colegas e as relaes famlia-escola.

O Esquema ajuda-nos a compreender a dinmica deste modelo

Macrossistema
Crenas dominantes e ideolgias

Exossistema
Sistema educacional;
rgos do governo
Mesossistema
Vnculos entre a famlia e a
escola ou entre a famlia e o
Microssistema
grupo de amigos
lar; escola; local de
trabalho; Igreja; grupo de
amigos;em
A pessoa

desenvolvime
nto