UNIVERSIDAD DE LA SERENA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUACACION

INFORME CURRICULAR.
Liceo Bicentenario Gregorio Cordovez.

Integrantes: Patricio Espinoza Pizarro.

Jannis Peter Griem
Fecha: 30/06/2014.

Firma:
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I. El liceo bicentenario Gregorio Cordovez es un establecimiento de orden

municipal dependiente de la corporacin municipal Gabriel Gonzales Videla,
adems es el segundo liceo ms antiguo de Chile solo siendo superado por
antigedad por el Instituto Nacional. El liceo Gregorio Cordovez es un liceo
cientfico-humanista de carcter mixto con una cantidad de matricula total de
520 estudiantes, los cuales son distribuidos en 16 cursos que van de 7 bsico
a 4 medio, de los cuales hay 3 cursos de 2 medio y 3 medio (120 alumnos
promedio) y 2 cursos de 4medio (80 alumnos promedio). En cuanto a la PSU
el porcentaje total de alumnos que la rindieron el ao 2013 es del 61%
resultando en un promedio de puntaje entre Lenguaje y Matemtica de 490
puntos bajando el rendimiento del ao 2012 en donde alcanzaron un promedio
de 512 puntos, igualmente este puntaje promedio del ao 2013 la ubico en el
puesto 1152 de un total de 3165 establecimientos de educacin media. Estos
resultados han llevado al establecimiento a mejorar las horas de su
preuniversitario interno y pactar convenios con preuniversitarios privados para
que se les proporcione material PSU.
II. El liceo Gregorio Cordovez dentro de su curriculum interno trata de focalizar
sus prioridades educativas al sector medio bajo de la ciudad, es por esto que
podemos observar como en la matricula hay una gran cantidad de estudiantes
provenientes del sector ms vulnerable de las compaas (ver: Proyecto
educativo, pag 10). Adems de esta caracterstica podemos observar en el
establecimiento como el rea curricular tiene una tendencia ms focalizada en
el estudiante, es decir trata de hacer que la enseanza sea un descubrimiento
y que tenga algn significado para el alumno (ver: Proyecto educativo, objetivos
generales, pag 36) esto esta especificado en el proyecto educativo del
establecimiento en donde seala claramente que los objetivos de aprendizaje
de las diversas asignaturas del marco curricular se van adaptando a las
expectativas vocacionales de los alumnos, mediante la realizacin de talleres
vocacionales, talleres de desarrollo de competencias y guas de plan
diferenciado que ayuden a los estudiantes a seguir su verdadera vocacin en
los cursos de educacin superior (ver: Proyecto educativo, plan de gestin
curricular, pag 37, punto 2) todo esto supervisado por el orientador y la unidad
tcnico pedaggica que se focalizan en estas actividades durante todo el ao
en el caso de los talleres, y durante el segundo semestre en el caso de las
guas diferenciadas para los alumnos que estn a punto de ingresar a la
educacin superior. Tambin adaptan las unidades de aprendizaje dependiendo
de los intereses y necesidades de los alumnos, mediante la realizacin de test
vocacionales y las salidas a terrenos para el logro practico de los objetivos de
cada asignatura las cuales estn encargadas de la orientadora y la unidad
tcnico pedaggico, pero los que tienen mayor importancia en que se logren
estas actividades son los docentes a cargo de las asignaturas, ya que las guas
y talleres son supervisadas por la orientadora y la UTP (ver: Proyecto
educativo, plan de gestin curricular, pag 40, punto 6), pero son dadas por

expertos de otros mbitos o ajenos al establecimiento, en cambio estos test o

salidas las aplica el docente y si los resultados son interpretados como
negativos por parte de la UTP puede acarrear sanciones para los docentes por
el gasto de fondos y el tiempo que se requiere para trasladar alumnos fuera del
establecimiento y sin dar las garantas de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje cabalmente. Igualmente no podemos dejar de lado los enfoques
academicistas que tiene el liceo, en donde se inspecciona constantemente la
labor del docente para la correcta realizacin de las actividades propuestas por
el establecimiento, como por ejemplo el establecer espacios para la reflexin y
el perfeccionamiento pedaggico y las altas expectativas que se tienen de los
alumnos para el desarrollo de las actividades, lo cual exige al alumnado arduas
horas de estudio y trabajo en el colegio para lograr que el establecimiento
mantenga un status dentro de una serie de colegios en competencia (ver:
Proyecto educativo, plan de gestin curricular, pag 41, punto 7-8).
III. El establecimiento tiene como objetivo fundamental lograr los aprendizajes
de forma coherente con el marco curricular nacional y el PEI del liceo (ver:
Proyecto educativo, objetivos generales, pag 36), lo que quiere decir que
igualmente poseen un proyecto propio estudiantil y que lo llevan a cabo en el
establecimiento adecundolo a las distintas normas que el gobierno ha
planteado en las diversas reformas educacionales. Como se dijo en el punto II,
el establecimiento aprovecha la autonoma que posee dedicndola a diversos
talleres y guas para el fortalecimiento vocacional de los alumnos, adems de
proporcionar a los profesores espacios de reflexin y perfeccionamiento para
que logren un mejor trabajo dentro y fuera del aula. Pero adems de estas
formas de autonoma el establecimiento cuanta con las horas de libre
disposicin que segn las bases curriculares le corresponden a cada colegio
por derecho, y segn el proyecto educativo del establecimiento estas horas
estn destinadas a profundizar los subsectores segn los intereses y
necesidades de cada estudiante mediante actividades curriculares y planes
propios (ver: Proyecto educativo, pag 56). En el liceo Gregorio Cordovez estas
horas de libre disposicin estn distribuidas a distintas actividades o
subsectores, estos son: Orientacin (de 1 medio a 4 medio una hora
acadmica), PSU lengua castellana (de 7 bsico a 4 medio dos horas
acadmicas), PSU matemtica (de 7 bsico a 4 medio dos horas
acadmicas), TIC matemtica (de 7 bsico a 8 bsico dos horas acadmicas
y de 1 medio a 2 medio una hora acadmica) , TIC lenguaje (de 7 bsico a 2
medio dos horas acadmicas) y un taller de especializacin en algn deporte
entre los que destacan futbol, atletismo y voleibol (de 1 medio a 2 medio dos
horas acadmicas). Al ser un liceo cientfico-humanista consta de dos reas de
desarrollo para planes electivos que se desarrollan en el segundo ciclo, estas
asignaturas el liceo las escoge segn las necesidades e intereses de los
alumnos, en el caso de los planes humanistas para lenguaje y comunicacin el
liceo cuenta con asignaturas para la comunicacin lingstica y la literatura

contempornea y en el caso de las ramas cientficas cuenta con especialidades

en algebra y modelos analticos, geometra, mecnica, y qumica, las cuales se
llevan a cabo desde 3 medio asignndoles cuatro horas acadmicas.
En el caso de las actividades extra programticas el establecimiento cuenta
con dos actividades para los alumnos, una para la recreacin de los nios y
otra para la preparacin PSU que rinden los estudiantes de enseanza media,
preferentemente para la utilizacin de los 3 medios y los 4 medios, pero las
actividad de recreacin extra curricular puede ser tomada por cualquier alumno
de distinto nivel, esta asignatura es un taller musical , el cual destaca mucho en
el establecimiento, y en el caso de la preparacin PSU se ha implementado un
preuniversitario despus del horario de clases ( ver: Proyecto educativo, pag 57
y ficha establecimiento Mineduc).
En cuanto a los proyectos educativos con los que cuenta el establecimiento se
destacan los programas de orientacin, de convivencia escolar, de prevencin
de drogas y alcohol y de educacin sexual. Y en cuanto a la educacin especial
para estudiantes con alguna dificultad fsica se pueden mencionar la educacin
especial visual, auditiva y de trastornos motores (ver: ficha establecimiento
Mineduc).
IV. En el establecimiento existen diversas adaptaciones curriculares para
atender distintos casos de alumnos de bajo rendimiento o con alguna dificultad
acadmica, estas consisten en talleres para apoderados y estudiantes para el
apoyo de estos ltimos como para que los apoderados apoyen a sus pupilos en
las diversas materias en las que estn con un rendimiento inadecuado. Estos
talleres se realizan durante todos el ao escolar y son ocho en total y el
encargado es la Unidad Tcnica Pedaggica. Al igual que estos alumnos con
problemas de rendimiento, tambin se han adaptado jornadas de capacitacin
para la resolucin pacfica de conflictos, los cuales se llevan a cabo el primer
semestre del ao escolar y el encargado es el equipo de coordinacin del
establecimiento, los cuales y al igual que los talleres de apoyo funcionan
despus del horario escolar y de manera mensual. Tambin existen
orientaciones para coordinar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes,
estos consisten en estrategias, mecanismos de coordinacin y supervisin de
los distintos actores educaciones como estudiantes y docentes, los cuales se
llevan a cabo el primer mes de marzo de cada ao como a final de cada
semestre, los cuales son llevados a cabo por el equipo UTP como por el equipo
de coordinacin pedaggica (ver: Proyecto educativo, pag 31-32).
Los horarios son definidos a principio de cada ao, pero normalmente son unos
das antes de las reuniones de apoderados que se realizan a fin de mes, los
actores principales de estos talleres y guas son los profesores de las
asignaturas en donde los alumnos estn con bajo rendimiento y tambin una
supervisin muy estricta de la orientadora: Silvia Araya Cisternas.

V. Al igual que varios establecimientos el liceo Gregorio Cordovez cuenta con

su propio lineamiento educativo, reflejado en su misin y visin, la cual consiste
en crear lideres, que cambiaran el mundo con liderazgo, consciencia social,
sentido de pertinencia y polticas de servicio a la comunidad a travs de una
formacin integral mediante la medicin con altos estndares de exigencia
tanto nacional como internacional (ver: Pagina web liceo Gregorio Cordovez,
Visin), en cuanto a su misin podemos destacar la importancia que ponen
sobre sus estudiantes la alta exigencia acadmica y la disciplina, con una
educacin que busca la excelencia y el mejor desempeo de sus estudiantes
en la educacin superior, sobre la base de una formacin autnoma, creativa y
libre (ver: Pagina web liceo Gregorio Cordovez, Misin). Estos lineamientos
estn fuertemente unidos al perfil del estudiante, del apoderado y del docente,
especialmente al del estudiante ya que busca que los estudiantes ejerzan libre
y responsablemente sus derechos y deberes, que sean innovadores y creativos
con acciones propias, que posean autonoma intelectual y moral y que ejerzan
libremente su espritu de liderazgo, estas son las principales caractersticas que
el establecimiento trata que tengan sus estudiantes estando cursando los
cursos respectivos y que desarrollen una vez se graden del establecimiento.
En cuanto a los lineamientos que se esperan que tengan los docentes se
destaca que tengan un gran compromiso con los proyectos curriculares, que
sean modelos de vida para sus alumnos y compaeros de trabajo y que
enseen efectivamente el contenido que les entrega el colegio (ver: Pagina
web liceo Greogorio Cordovez, Perfil del alumno del apoderado y del docente).
Estas competencias que estn estipuladas en los perfiles de los actores
educacionales permiten segn la lnea curricular del establecimiento:
desarrollar competencias relevantes para favorecer su desarrollo integral, que
interrelacionan habilidades prcticas y cognitivas, conocimiento, motivacin,
orientaciones valoricas y actitudes que favorecen el saber hacer, el saber
conocer, el saber ser, y el saber convivir (ver: Proyecto educativo, pag 55).
VI. Es importante sealar a manera de conclusin que el liceo Gregorio
Cordovez es un establecimiento que se centra de manera permanente en los
alumnos, pero que igualmente logra obtener buenos resultados en los distintos
canales de evaluacin estatal, como por ejemplo el Simce, todo esto logrado
por los lineamientos curriculares y los objetivos que han ido adaptando de los
marcos curriculares que son ofrecidos por el gobierno, esto no quiere decir que
tengan total autonoma, ya que se basan en gran medida en los modelos
curriculares dados por el gobierno, pero que los van adaptando a los perfiles
que histricamente quieren para sus alumnos, as como para los apoderados y
los docentes, y los mas importante para los intereses de los alumnos.

VII. La informacin fue extrada y recopilada de las siguientes fuentes:

- Direccin liceo Gregorio Cordovez.
- Pagina web liceo Gregorio Cordovez (www.ligrecor.cl).
- Proyecto educativo liceo Gregorio Cordovez.
- Perfil del establecimiento (www.mime.mineduc.cl).
- Fichas liceos bicentenarios (static.latercera.com).