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DESARROLLO SENSORIO-MOTOR
Indicadores de dficit del desarrollo sensorio-motor
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
M
M
M
M
M
M
M
M
M
L
L
L
S: Sentidos
L
L
____: 11
M: Psicomotricidad ____: 9
L: Lenguaje
PROBLEMAS FSICOS
Alergias/Intolerancia a la medicacin
Problemas respiratorios
Trastorno del sueo
Problemas de alimentacin
Dificultad de visin
Problemas auditivos
Problemas gastrointestinales: especificar
Dolores de cabeza frecuentes
Lesiones o fracturas
Problemas neurolgicos
Problemas genitourinarios
Problemas musculares
Problemas de la piel
Ha estado hospitalizado (causa y duracin)
____: 5
Si algunos de los tems con asterisco estn sealados, se recomienda ampliar informacin sobre un posible Dficit de
Procesamiento Sensorial (ver anexo Dficit de Procesamiento Sensorial)
Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
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II.
E
E
En el rea social afectiva del desarrollo, hemos categorizados los indicadores en 6 dimensiones
ms la Funcin Ejecutiva. Anote la suma de las puntuaciones de cada dimensin y divdala por
el nmero respectivo. El nmero resultante (0 a 2.0) lo podr tener en cuenta cuando complete
la Sntesis Evaluativa
FE: Funcin Ejecutiva ___: 7= ___ (No traslade este resultado directamente a la sntesis
evaluativa, antes debe ser sumado y promediarlo con el obtenido en el rea de desarrollo
cognitivo)
E
E
MA
MA
FE/MA
FE
MA
MA
FE/MA
MA
AE/C
C
C
FE/C
AC
AC
AC
FE/AC
AC/AE
AC/AE
AC
AE
AE
AE
FE/HS
HS
FE/HS
HS
HS
HS
HS
E: Empata
___: 4
MA: ModulacinAfectiva __: 7
C: Conducta
___: 4
AC:Autoconciencia
___: 6
AE: Autoestima
___: 6
HS:Habilidades Sociales___:6
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III.
No se muestra motivado para aprender, no muestra curiosidad para aprender cosas nuevas
Pierde sus materiales para la escuela fcilmente o no trae lo que necesita
Parece no escuchar lo que se le dice
Responde rpidamente incluso antes que la pregunta termine
No puede trabajar slo en clases sin ser supervisado
Se bloquea si el material dado es vago y no estructurado
Presenta dificultades para prestar atencin en clases (se distrae fcilmente)
No recuerda ni ejecuta los pasos de una actividad (no puede organizarse)
Problemas de organizacin en las tareas y desarrollo del trabajo escolar
No toma los apuntes en clases, tiene dificultad para gestionar su agenda escolar
No aprende de la experiencia (dificultad para memorizar)
Constantemente hay que recordarle lo que tiene que hacer
No puede asociar lo que siente o lo que piensa con lo que hace
Generalmente, malinterpreta lo que se le dice
Presenta un pensamiento polarizado (todo o nada) y no puede reflexionar sobre una situacin en la
cual est implicado
Se siente responsable de lo que le ha tocado vivir
Tiene ideas errneas de s mismo y/o de los dems
Presenta un potencial cognitivo ms bajo que la media
No puede reconocer las ideas principales de las complementarias
Puede aprender de memoria, pero lo aprendido no puede aplicarlo o adaptarlo a una nueva situacin
Las actividades que comienza generalmente no las termina
Tiene dificultades con situarse en el tiempo y en espacio
Interrumpe las conversiones o juegos de los otros
Tiene dificultad para sintetizar, deducir, analizar, reflexionar sobre una situacin
No puede esperar su turno
Siempre se est moviendo, no para
Frente a un problema, en vez de intentar reflexionarlo o solucionarlo, se bloquea, se escapa o se
enfada
Habla mucho en clases
Se para en clases o no se queda tranquilo en actividades que lo requieren
Se aburre rpidamente con la rutina
Responde a las preguntas aunque no conozca las respuestas
No para de hablar
Presenta un retraso en su nivel escolar, ste es inferior al de su clase
No responde a la estructura, nivel, ni expectativas de la clase
Bajo rendimiento en grmatica y/o idioma extranjero
El rendimiento acadmico presenta un declive ao tras ao2
A
A
A
FE/A
FE/A
FE/A
FE/A
FE/A
FE/A
FE
FE
CM
CM
CM
CM
CM
PC
FE/PC
FE/PC
FE/PC
FE/PC
I
PC
I
I
FE/I
I
I
I
I
I
RA
FE/RA
RA
RA
A: Atencin
___: 9
C: Cogniciones Maladaptativas
___: 5
PC: Procesamiento Cognitivo
___: 6
I: Impulsividad-Hiperactividad
___: 9
RA: Rendimiento Acadmico
___: 4
FE: Funcin Ejecutiva (___ + ___:14): 2
El Dficit Cognitivo Acumulativo, se refiere a la tendencia descendente de la medida de la inteligencia o en el logro acadmico de
nios desventajados cultural/socialmente. Nios que son deprivados de experiencias cognitivas enriquecedoras durante sus primeros
aos. En general pueden presentar: un dficit de lenguaje cognitivo que bloquea el procesamiento cognitivo, falta de destrezas
cognitivas apropiadas a la edad, una desmotivacin a las tareas o actividades cognitivas, que pueden aparecer como problemas de
atencin y memoria, y un desajuste o incongruencia entre la capacidad de aprendizaje del nio/a y su curso escolar, estilo de
enseanza y nivel de instruccin (exigencia acadmica).
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IV.
DESARROLLO MORAL
Indicadores de dficit del desarrollo moral
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo
RA
RA
RA
RD
RD
RD
CM
CM
CM
Cline, F. (1992, 1995). Modelo de desarrollo de una consciencia e internalizacin de valores en los nios (ver anexo).
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V.
DESARROLLO SEXUAL
Indicadores de sexualizacin traumtica producida por abusos sexuales, maltrato fsico y/o exposicin a violencia
extrema
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo
V
V
V
V
V
Ag
Ag
Ag
E
E
E
E
E
E
PS
PS
PS
DF
DF
DF
V: Vulnerabilidad/impotencia
Ag: Conductas sexuales agresivas
E: Erotizacin
PS: Preocupaciones sexuales
DF: Dao fsico
___: 5
___: 3
___: 6
___:3
___: 3
Impacto psicolgico de experiencias abusivas: Seale si los siguientes aspectos estn presentes en el nio/a:
Confusin con su identidad sexual
Confusin sobre las normas sexuales
Confusin de sexo y amor, de dar cuidados y recibir cuidados
Asociacin negativa a actividades sexuales y sensaciones de excitacin
Asociacin positiva a actividades de explotacin sexual
Sensacin de estar daado/ser malo
Sensacin de indefensin
Sentimiento de responsabilidad frente al abuso (culpa)
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APEGO
Puede utilizar las tcnicas: constelacin afectiva, la isla, la mano de confianza as como la narrativa del nio/a
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Puede ser cruel con los animales: puede incluir bromas, asalto fsico, tortura o provocarle la muerte ritualizadamente
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. No es afectuoso con sus pares: relaciones conflictivas o pobres (dificultad de hacer amigos y mantenerlos, mandn
en su juego con los dems)
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Ct: Conductual
Cg: Cognitiva
E: Emocional
S: Social
Cp: Corporal
ME: Moral Espiritual
D
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Cg
Cg
Cg
Cg
E
E
E
E
E
E
S
S
S
S
S
S
S
S
S
Cp
Cp
Cp
Cp
ME
ME
ME
ME
ME
___: 17
___: 4
___: 6
___: 9
___: 4
___: 5
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prenatal
10
11
12
13
14
15
16
Maltrato emocional
Maltrato fsico
Abuso sexual intra-familiar
Abuso sexual extra-familiar
Negligencia afectiva
Negligencia contextual
Abandono
Separacin(es) de la figura de apego
ms de dos semanas antes del 2 ao
Prdida traumtica de figura de apego
Maltrato escolar
Maltrato Institucional
Sndrome del peloteo
Testigo de violencia conyugal
Testigo de la muerte o intento de
asesinato a su madre
Tratamiento/Procedimiento mdico
extensivo y/o doloroso
Accidente (especificar)/dao severo
Otros
Breve descripcin del tipo de victimizacin padecida: una vez completado el cuadro, especifique el contenido de estos, sus
victimario(s) y su relacin con el nio/a, as como otros datos relevantes:
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17
18
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
ANS
ANS
ANS
ANS
ANS
ANS
DEP
DEP
DEP
DEP
R.DIS
R.DIS/DEP
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R/DEP
R
R
R
___:8
ANS: Ansiedad
___:6
DEP: Depresin
___:6
___:4
5
Uno de estos aspectos: atencin, impulsividad, aprendizaje y/o funcin ejecutiva, estn alterados.
Presenta una falta de modulacin de sus conductas o preocupaciones sexuales.
Presenta alteracin en su autopercepcin, por ejemplo: baja autoestima, sentimientos de culpa, impotencia,
pesimismo, ineficacia, expectactivas de rechazo, prdida y/o peligro. Especificar
4.
Presenta alteracin en su percepcin de los otros, por ejemplo: idealiza o diaboliza a su perpetrador/a
5.
Dificultad en su capacidad de modulacin emocional ( berrinches, dificultad para calmarse entre otros)
6.
Presenta una desorganizacin de sus ritmos biolgicos: apetito/sueo/alimentacin
7.
Gran dificultad en sus relaciones interpersonales (se re victimiza o victimiza a otros)
Trauma Complejo
Esta puntuacin final traspsela luego a la sntesis evaluativa
1.
2.
3.
___:7
Antes de completar este apartado, se sugiere completar primero las tablas de los parmetros: apego y desarrollo para poder tener
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No
No es claro
Padre biolgico
Madre biolgica
A s mismo
Hermano/a
Abuelos
Otros parientes
Profesionales
Nadie/nada
No tener
trabajo/casa
No tener dinero
Enfermedad
Mala suerte
Otros
No sabe/no
contesta
Negacin
Disociacin
Represin
Agresin
Apata
Aislamiento
Somatizacin
Victimizacin
Proyeccin
Otros
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SINTESIS EVALUATIVA
Fsica
sensorial
Social afectiva
Cognitiva
Moral
Preocupacin
sexual
Dao fsico
Erotizacin
Agresividad
Vulnerabilidad
Conciencia moral
Responsabilidad
del dao
Respeto a la
autoridad
Funcin ejecutiva
Rendimiento
acadmico
Impulsividad
hiperactividad
Procesamiento
cognitivo
Cogniciones
maladaptativas
Atencin y
concentracin
Autoestima
Habilidades
sociales
Autoconciencia
Conducta
Autorregulacin
Empata
Lenguaje
Movilidad/motrici
dad
Sentidos
Dominio Desarrollo
2
100
1,8
90
1,6
80
1,4
70
1,2
60
1
50
0,8
40
0,6
30
0,4
20
0,2
10
0
Sexual
Corporal
Moral
Dominio Trauma:
Manifestaciones psicolgicas de la victimizacin
Tipo de
1,4-2,0
victimizacin:
0,7-1,3
0,0-0,6
Estrs
postraumtico
Ansiedad
Depresin
Respuestas
disociativas
Rabia
Trauma
complejo
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