Gua didctica para la preparacin en Informtica

Mdica II de los profesores de la carrera de

Medicina Integral Comunitaria.
ndice
Tema
I

Orientaciones Generales
Metodologa de la Investigacin.
1.1 La ciencia y la actividad cientfica. El mtodo cientfico. Etapas del
mtodo cientfico. El problema cientfico. Formulacin de hiptesis.
Planificacin de la verificacin de las hiptesis. Caractersticas e
importancia. La observacin cientfica. Importancia. Errores ms
comunes.
1.2 La investigacin cientfica. Tipos de investigacin cientfica. El
proyecto de investigacin cientfica. Importancia y partes que lo
integran. Formulacin de objetivos. El informe de investigacin.
Importancia y partes que lo integran.

Orientaciones Generales

El presente documento tiene como principal objetivo poner en manos de los

profesores un conjunto de orientaciones que faciliten la conduccin del proceso de
enseanza aprendizaje de la Asignatura Informtica Mdica II.
Es fundamental para el trabajo del profesor, revisar cuidadosamente los objetivos
y contenidos correspondientes a cada semana, a partir de lo previsto en el plan
calendario del Mdulo (P1). Para este fin ser determinante el trabajo sistemtico
con el programa y la bibliografa correspondiente en el proceso de
autopreparacin que realiza el claustro de profesores de manera permanente. Un
aspecto importante a tener en cuenta est en relacin con el conocimiento y
dominio de la informacin que contiene el CD que poseen los estudiantes, para
poder orientar correcta y sistemticamente su utilizacin y aclarar las dudas que
se presenten.
Las formas de organizacin de la enseanza a utilizar durante el proceso de
formacin sern las siguientes:
El Encuentro Docente el cual se desarrolla en el aula multipropsito y contempla
la orientacin al contenido, la consolidacin del conocimiento y la evaluacin del
aprendizaje. Durante el desarrollo de la misma se cumplirn los objetivos
propuestos.

La Orientacin al contenido estar estructurada de la siguiente forma:

1a) Proyeccin Powerpoin mediante el cual los estudiantes comienzan a
relacionarse con los nuevos contenidos objeto de estudio. El mismo
constituye un medio de enseanza importante y ser utilizado con toda la
flexibilidad que requiere la dinmica de la actividad orientadora. Si fuera
necesario volver a proyectar algn segmento del mismo, debe hacerse.
Esta actividad constituye un elemento estratgico en el proceso de
enseanza aprendizaje, por lo que es importante que el profesor realice una
preparacin previa de la misma, tanto en lo cientfico como en lo
metodolgico.
1
2b) Seguidamente el profesor resaltar:
0 1. Los aspectos esenciales de los contenidos estudiados.
1 2. Su nivel de complejidad, extensin y profundidad.
2 3. Los mejores mtodos y procedimientos para el estudio.
3 4. Los medios que deber utilizar.
4 5. Las formas de ejercitacin.
5 6. Cmo realizar la autoevaluacin de su aprendizaje.
c) Orientacin del trabajo independiente. Se indicar la solucin de las tareas
docentes por parte del profesor en el momento orientador y los ejercicios
seleccionados atendiendo a los objetivos que aparecen en la consolidacin de
cada tema.
La actividad de consolidacin y ejercitacin servir para comprobar que el
estudiante ha desarrollado de forma independiente las tareas docentes que le
fueron orientadas en la actividad inicial, as como la calidad con la que se han
efectuado las mismas; tambin puede servir para aclarar dudas. En esta actividad
se pueden incorporar nuevos ejercicios de los que contiene el CD y otros no
incluidos que se orientarn previamente; adems realizar discusiones sobre
situaciones reales o modeladas relacionadas con el tema en estudio y que han
sido planificadas.
Se tendr especial cuidado en atender las particularidades de los estudiantes,
relacionadas con la asimilacin de los contenidos, para lo cual podrn auxiliarse
de la bibliografa bsica y otros medios de enseanza e interactuar con el profesor.
Esta actividad ayudar significativamente a la consolidacin de los conocimientos
y habilidades relacionadas con el tema.
La evaluacin tiene entre sus propsitos fundamentales comprobar el logro de los
objetivos, a la vez que contribuye al perfeccionamiento y la consolidacin del
aprendizaje de los estudiantes y sirve de retroalimentacin a los profesores sobre
la marcha del proceso docente educativo.

En la introduccin a la actividad se debe:

Enfatizar en los aspectos esenciales de los contenidos a evaluar.
Establecer los nexos con los conocimientos precedentes.
Dejar explcitos los objetivos.
Proponemos la realizacin de un seminario que abarque el contenido del tema,
tratando de lograr un nivel de interactividad estudiante-profesor que permita
corregir los errores en el aprendizaje, incrementar la facilidad de expresin y
consolidar los conocimientos y habilidades.
Debe utilizar como modelo las preguntas ofrecidas en el CD del profesor, priorizar
aquellas de aplicacin de conocimientos y que respondan a los objetivos del tema,
no debe utilizar las mismas preguntas que en la consolidacin. Al finalizar se
debe tener criterio para evaluar a todos los estudiantes e informarles las
calificaciones obtenidas.
La evaluacin final se realiza mediante un examen escrito. La calificacin final
contempla los resultados de las evaluaciones frecuentes y la evaluacin final.
Uno de los objetivos esenciales de la educacin es preparar al hombre para la
vida con convicciones y valores que respondan a los intereses de la sociedad, se
aprovecharn todas las oportunidades para realizar trabajo educativo. El profesor
ser portador de los valores que pretende desarrollar en los estudiantes en
consecuencia con un modelo de comportamiento tico, de educacin formal,
altruismo, solidaridad, consagracin al trabajo, preparacin cientfica y
humanismo. Debe estar preparado para enfrentar cualquier situacin no prevista
que pudiera surgir en el proceso de enseanza aprendizaje y planificar acciones
en correspondencia con los contenidos y el contexto.
Tema 1: Metodologa de la Investigacin.
1.1 La ciencia y la actividad cientfica. El mtodo cientfico. Etapas del mtodo
cientfico. El problema cientfico. Formulacin de hiptesis. Planificacin de la
verificacin de las hiptesis. Caractersticas e importancia. La observacin
cientfica. Importancia. Errores ms comunes.
Introduccin
Prehistricos han sido los intentos del hombre en su afn de sistematizar los
conocimientos. Mudos testigos de ello son los dibujos pintados por nuestros
antepasados en la Edad de Piedra, o los escritos mesopotmicos, o los papiros
egipcios, por slo citar algunos.

A tiempos tan remotos como el siglo VI a.C. se remontan los orgenes de la

actividad cientfica, cuando el griego Tales de Mileto (c. 625c. 546 a.C.) ya
hablaba de astronoma y filosofa. Un coterrneo suyo, Pitgoras (c. 582c. 500
a.C.), cre una escuela de pensamiento cuyo centro estaba en las matemticas.
En la Atenas de esos tiempos, la Academia de Platn haca uso del razonamiento
deductivo y la representacin matemtica, a la par que el Liceo de Aristteles
echaba mano al razonamiento inductivo y la descripcin cualitativa, enfoques que
propiciaron la mayora de los avances ulteriores.
Durante la Edad Media los mayas descubrieron y emplearon el cero en sus
clculos astronmicos, los chinos aportaron el papel, la imprenta, la plvora y la
brjula. Los indios cedieron los nmeros indoarbigos. Bagdad se erigi como
centro de traduccin de obras cientficas. Las universidades de Oxford y Pars se
enzarzaban en productivas disputas. Conmocionaron la palestra pblica los
Galileo, Kepler, Coprnico, Vesalio, entre otros inmortales.
La poca moderna ha estado signada por un sinnmero de adelantos harto
conocidos. Aparejados a los mismos, avanzan las creaciones tecnolgicas que
enriquecen la vida actual, haciendo caso omiso de algunas que no cumplen
precisamente ese cometido. Pero, en general, el hombre se dispone a entrar en
otra posible era con un voto de confianza depositado en s mismo; y con la certeza
de que en el trnsito por los escabrosos senderos de la ciencia est la clave del
xito.
Objetivos:
1. Interpretar, con un enfoque cientfico, el desarrollo tecnolgico
contemporneo,
destacando
la
complejidad
multidisciplinaria
ciencia-tecnologa asociado a los problemas actuales.
2. Definir el mtodo cientfico destacando su importancia en la aplicacin y
transformacin del mundo, teniendo en cuenta sus niveles de expresin y
etapas, con el auxilio de la literatura bsica y complementaria.
3. Explicar, a un nivel productivo, y auxilindose de la literatura bsica y
complementaria, el problema cientfico, como parte de la relacin problemainvestigacin-solucin.
4. Explicar a un nivel productivo y auxilindose de la literatura bsica y
complementaria, la funcin de la hiptesis, los requisitos de su formulacin,
tipos, caractersticas e importancia como gua de la investigacin cientfica.
Orientaciones y tareas para el estudio del contenido
Todos tenemos una idea, por lo menos aproximada, de lo que es la ciencia porque
hoy en da la palabra "ciencia" y sus derivados forman parte de nuestro lenguaje
cotidiano.
Para el desarrollo del tema se deben tener presente las siguientes habilidades a
desarrollara por el estudiante:

21. Interpretar:
La ciencia como un sistema de conocimientos sobre la realidad natural.
social y del pensamiento.
32. Definir:
El mtodo cientfico o mtodo general de la ciencia, sus grupos o niveles
de expresin y sus pasos o etapas destacando su importancia en la
transformacin del mundo.
4

53. Explicar:
El problema cientfico como un componente del proceso de
investigacin, como surge?, que puede ser considerado un problema
cientfico? y la formulacin del mismo. La formulacin de la hiptesis,
sus requisitos, tipos, caractersticas e importancia.
Antes de comenzar la actividad orientadora, el profesor debe propiciar una
dinmica grupal que le permita identificar las expectativas que posee el estudiante
con relacin al contenido del tema las opiniones acerca de la Ciencia y la
actividad cientfica.
Se recomienda utilizar tcnicas participativas para iniciar la actividad docente tales
como palabras claves, al solicitar a travs de una palabra lo que entienden por
Ciencia y Actividad Cientfica o a travs de lluvia de ideas, en ambos casos se
escriben en la pizarra y no deben borrarse hasta tanto no se termine la actividad.
Antes de proyectar el Powerpoing
retome los contenidos precedentes
relacionndolos con el hombre como ser social y su inters por conocer todo lo
que rodea, elabore ejemplos a partir de su prctica diaria que le permitan motivar
los contenidos objeto de estudio del tema actual.
Posteriormente presentar el Powerpoing, donde har resmenes parciales al
terminar cada unos de los subtemas a estudiar y una vez concluido podr
comparar los criterios iniciales de los estudiantes, con los contenidos expuestos y
har una valoracin de conjunto.
En la actividad de orientacin deber hacer nfasis en los aspectos siguientes:

La definicin de Ciencia y su relacin con el conocimiento cientfico.

La definicin del mtodo cientfico y la descripcin de sus etapas.
El problema cientfico como parte de la relacin problema-investigacinSolucin.
La formulacin de hiptesis, sus caractersticas, tipos e importancia.
La observacin cientfica como base del conocimiento de toda ciencia, los
elementos que la componen y su importancia.

Debe asegurarse que al culminar la actividad orientadora el estudiante tenga

claridad de las tareas docentes que se le han asignado.

Para el estudio del tema debe profundizar utilizando la bibliografa que parece en
el CD.
Folleto Docente.
Presentacin de Powepoing Tema 1.1 Metodologa de la investigacin
Conocimiento Cientfico
Tema I Actividad Orientadora 1
Conocimiento Cientfico
Ciencia y Conocimiento Cientfico
Consolidacin
Para comenzar la consolidacin y ejercitacin de este tema debe cerciorarse que
el estudiante haya dado solucin a las tareas docentes que se le indicaron en el
momento orientador.
Recomendamos que se apoye en las preguntas que aparecen en el CD del
estudiante y redacte otras que complementen la consolidacin, para la cual puede
basarse en situaciones reales o modeladas de la comunidad y la familia.
Las preguntas para la consolidacin del contenido aparecen en el CD del
estudiante.
Evaluacin:
Se realizar a travs de un seminario, tratando de lograr un nivel de interactividad
estudiante-profesor que permita corregir los errores en el aprendizaje, incrementar
la facilidad de expresin y consolidar los conocimientos y habilidades.
Los aspectos a desarrollar durante el seminario estn ubicados dentro de
los contenidos del CD del Profesor
Recuerde que la evaluacin tiene como intencin que los estudiantes reafirmen los
conocimientos, reconozcan las dificultades, profundicen en el tema y se demuestre
el grado en que han asimilado los contenidos.
Tema 1: Metodologa de la Investigacin.
1.2 La investigacin cientfica. Tipos de investigacin cientfica. El proyecto de
investigacin cientfica. Importancia y partes que lo integran. Formulacin de
objetivos. El informe de investigacin. Importancia y partes que lo integran.
Introduccin
La bsqueda de eficiencia y calidad en la gestin investigativa es lo que otorga a la
Metodologa de la Investigacin un sentido claro. La ciencia moderna y su pariente
cercano, la Tecnologa, exigen de los cientficos de hoy un trabajo rpido y eficaz.
No se puede esperar mucho para confirmar hiptesis o teoras relacionadas con la

solucin de problemas prcticos concretos. Moralmente, tambin el cientfico se ve

presionado por sus coetneos.
Si bien es obvio que la ciencia se enriquece por diversas vas, el proceso conocido
como investigacin cientfica se reconoce como el procedimiento principal del cual
se vale la ciencia para desarrollar y enriquecer su acervo de conocimientos.
La investigacin cientfica, es esencialmente como cualquier tipo de investigacin,
slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada.
Objetivos:
1. Interpretar, con un enfoque prctico, la pertinencia de la realizacin de una
investigacin, teniendo en cuenta los elementos que la condicionan y como
se clasifica, auxilindose de la literatura bsica y complementaria.
2. Identificar, las etapas de planificacin y ejecucin de una investigacin
cientfica, para la realizacin de estudios en el mbito comunitario
auxilindose de la literatura bsica y complementaria.
3. Explicar, el papel que desempea el informe final destacando su
importancia de destacar los resultados de la investigacin siguiendo la
metodologa propuesta auxilindose de la literatura bsica y
complementaria.
Orientaciones y tareas para el estudio del contenido:
La investigacin forma parte del conjunto de hbitos y habilidades que se deben
obtener durante el proceso de desarrollo de cualquier profesin. Forma parte del
gran proceso de asimilacin y sistematizacin que nos permite avanzar a niveles
superiores de competencia y desempeo.
Muchos han sido los conceptos que se han publicado por diversos actores, pero
todos en lo esencial coinciden en que la actividad cientfica es una actividad
humana con propsito. El propsito es esencialmente cognoscitivo.
La investigacin cientfica, se define cmo un tipo de investigacin, sistemtica,
controlada, emprica y crtica, de proposiciones, hiptesis sobre las presumidas
relaciones entre fenmenos naturales . Donde sistemtica y controlada implica
que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica, y que no se
dejan los hechos a la casualidad, Emprica significa qu se basa en fenmenos
observables de la realidad y crtica porque se juzga constantemente de manera
objetiva y se elimina las preferencias personales y los juicios de valor.
Para el desarrollo del tema se deben tener presente las siguientes habilidades a
desarrollara por el estudiante:
61. Interpretar:

La realizacin de una investigacin, teniendo en cuenta los elementos

que la condicionan y como se clasifica.

8
92. Identificar:
10
Los tipos y etapas de planificacin y ejecucin de una investigacin para
la realizacin de estudios cientficos.
11
123. Explicar:
El papel que desempea el informe final destacando su importancia de
destacar los resultados de la investigacin siguiendo la metodologa
propuesta
Antes de comenzar la actividad orientadora, el profesor debe propiciar una
dinmica grupal que le permita identificar las expectativas que posee el estudiante
con relacin al contenido del tema las opiniones acerca de la Investigacin
Cientfica
Se recomienda utilizar tcnicas participativas para iniciar la actividad docente tales
como palabras claves, al solicitar a travs de una palabra lo que entienden por
Investigacin Cientfica o a travs de lluvia de ideas, en ambos casos se escriben
en la pizarra y no deben borrarse hasta tanto no se termine la actividad. Antes de
proyectar el Powerpoing retome los contenidos precedentes de Ciencia y
Actividad Cientfica, elabore ejemplos a partir de su prctica diaria que le permitan
motivar los contenidos objeto de estudio del tema actual.
Posteriormente presentar el Powerpoing, donde har resmenes parciales al
terminar cada unos de los subtemas a estudiar y una vez concluido podr
comparar los criterios iniciales de los estudiantes, con los contenidos expuestos y
har una valoracin de conjunto.
En la actividad de orientacin deber hacer nfasis en los aspectos siguientes:

La definicin de Investigacin cientfica, sus diferentes tipos y propsitos

que persigue.
El proyecto de investigacin como una etapa fundamental dentro de la
investigacin cientfica. Sealar su importancia y las partes que lo integran.
La definicin de los objetivos como los resultados que se esperan de una
investigacin.
Identificar al informe final como el documento que comunica los resultados
de la investigacin sealando su importancia y partes que lo integran.

Debe asegurarse que al culminar la actividad orientadora el estudiante tenga

claridad de las tareas docentes que se le han asignado.

Para el estudio del tema debe profundizar utilizando la bibliografa que parece en
el CD.
Folleto Docente.
Presentacin de Powepoing Tema 1.2 Metodologa de la investigacin
Tema I Actividad Orientadora 2
Informe de Investigacin
El Proceso de Investigacin Cientfica
Investigacin Cientfica
Consolidacin
Para comenzar la consolidacin y ejercitacin de este tema debe cerciorarse que
el estudiante haya dado solucin a las tareas docentes que se le indicaron en el
momento orientador.
Recomendamos que se apoye en las preguntas que aparecen en el CD del
estudiante y redacte otras que complementen la consolidacin, para la cual puede
basarse en situaciones reales o modeladas de la comunidad y la familia.
Las preguntas para la consolidacin del contenido aparecen en el CD del
estudiante.
Evaluacin:
Se realizar a travs de un seminario, tratando de lograr un nivel de interactividad
estudiante-profesor que permita corregir los errores en el aprendizaje, incrementar
la facilidad de expresin y consolidar los conocimientos y habilidades.
Los aspectos a desarrollar durante el seminario estn ubicados dentro de
los contenidos del CD del Profesor
Recuerde que la evaluacin tiene como intencin que los estudiantes reafirmen los
conocimientos, reconozcan las dificultades, profundicen en el tema y se demuestre
el grado en que han asimilado los contenidos.