Lineamientos Sociales 40 X 40

2014
ORIENTACIONES DEL COMPONENTE SOCIAL DEL PROGRAMA 40 X 40 JORNADA

EDUCATIVA NICA PARA LA EXCELENCIA ACADMICA Y LA FORMACIN INTEGRAL
PARA EL REA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES
Equipo Tcnico Pedaggico

Instituto de Recreacin y Deporte
09/03/2014
Pgina 1
CONTENIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................... 4
SITUACIN SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DISTRITALES IED .......................................................................... 6
FORMACIN EN CIUDADANA Y CONVIVENCIA ................................................ 7
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES ............. Error! Marcador no
definido.
ACTORES DEL PROCESO DE FORMACIN ....................................................... 9
APRENDIZAJES CIUDADANOS .......................................................................... 10
DESARROLLO SOCIAL POR EDADES ............................................................... 11
COMPONENTE SOCIAL DEL EJE TEMTICO DE EDUCACIN FSICA,
RECREACIN Y DEPORTES .............................................................................. 14
REAS TEMTICAS EN LA DIMENSIN SOCIAL DEPORTIVA ..................... 15
METODOLOGA.................................................................................................... 16
Educacin Holstica............................................................................................ 16
ESTRUCTURA CURRICULAR CIUDADANA Y CONVIVENCIA INTEGRADO AL
EJE DE RECREACION Y DEPORTES ................................................................. 17
MALLAS CURRICULARES ................................................................................... 18
CICLO 1 - IDENTIDAD Y DIVERSIDAD DE GNERO ...................................... 18
Poblacin: ....................................................................................................... 18
Objetivo del Eje Temtico: .............................................................................. 18
Temas a Tratar: .............................................................................................. 18
Evaluacin: ..................................................................................................... 19
Indicadores de Logro: ..................................................................................... 19
Recomendaciones: ......................................................................................... 19
Ejes Temticos ............................................................................................... 20
Contenidos...................................................................................................... 20
Indicadores de Logro ...................................................................................... 20
Estrategia Didctica ........................................................................................ 20
CICLO 2 - DESARROLLO DE AUTOESTIMA ................................................... 22
Poblacin: ....................................................................................................... 22
Objetivos Del Eje Temtico:............................................................................ 22
Evaluacin: ..................................................................................................... 23
Pgina 2
Ejes Temticos ............................................................................................... 24

Contenidos...................................................................................................... 24
Estrategia didctica ........................................................................................ 24
CICLO 3 RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD Y
DIFERENCIAS ................................................................................................... 25
Poblacin: ....................................................................................................... 25
Evaluacin: ..................................................................................................... 25
Ejes Temticos ............................................................................................... 26
Contenidos...................................................................................................... 26
Estrategias Didcticas .................................................................................... 26
CICLO 4 PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA ................................................... 28
Evaluacin: ..................................................................................................... 31
Recomendaciones .......................................................................................... 28
Ejes Temticos ............................................................................................... 29
Contenidos...................................................................................................... 29
Estrategia Didctica ........................................................................................ 29
EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA A TRAVS DEL TRABAJO EN
EQUIPO ................................................................................................................ 30
DIVERSIDAD SEXUAL EN LA ESCUELA ............... Error! Marcador no definido.
Dinmicas pedaggicas para enfrentar la discriminacin de gnero en las
Instituciones Educativas Distritales .......................... Error! Marcador no definido.
ANTECEDENTES: ................................................... Error! Marcador no definido.
OBJETIVOS DEL AREA ....................................... Error! Marcador no definido.
EDUCACIN DIFERENCIAL ................................ Error! Marcador no definido.
Reconocimiento del potencial de aprendizaje: ...... Error! Marcador no definido.
Reconocimiento de la diversidad: respeto ............ Error! Marcador no definido.
Equidad: ................................................................ Error! Marcador no definido.
Igualdad de oportunidades:................................... Error! Marcador no definido.
Participacin social: .............................................. Error! Marcador no definido.
Pgina 3
INTRODUCCIN
El Plan de Desarrollo 2012 2016 Bogot Humana tiene como objetivo mejorar el
desarrollo humano de la ciudad, dando prioridad a la infancia y adolescencia con
nfasis en la primera infancia y aplicando un enfoque diferencial en todas sus
polticas. Para lo anterior, se organizan las directrices y polticas del Plan en tres
ejes estratgicos:
1. Una ciudad que reduce

la segregacin y la
discriminacin: el ser
humano en el centro de
las preocupaciones del
desarrollo.
2. Un territorio que
enfrenta el cambio
climtico y se ordena
alrededor del agua.
3. Una Bogot en
defensa y fortalecimiento
de lo pblico.
Plan de Desarrollo 2012 2016 Bogot Humana

Mejorar el desarrollo humano de la ciudad, dando prioridad a la
infancia y adolescencia
Poltica Pblica
Una ciudad que reduce la segregacin y la discriminacin
40 x 40
En el artculo 9, Construccin de saberes. Educacin
incluyente, diversa y de calidad para disfrutar y aprender, el
Acuerdo seala, como uno de sus proyectos prioritarios la
jornada extendida 40 horaas
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Una de las estrategias que desarrolla la Bogot Humana es la jornada educativa

nica para la excelencia acadmica y la formacin integral, que consiste en
ampliar en forma progresiva la jornada educativa en los colegios distritales,
combinando la implementacin de jornadas nicas y la ampliacin de la jornada a
40 horas semanales, 40 semanas al ao, en colegios con doble jornada.
Fuente: Poltica currculo para la excelencia acadmica y la Formacin integral
40x40
Lo anterior incluye la reorganizacin de la oferta curricular:
El aprovechamiento de espacios urbanos como

espacios educativos
El incremento de la formacin docente
El mejoramiento de la infraestructura escolar
la ampliacin de la alimentacin y el transporte escolar
La reorganizacin de la oferta curricular que implica el proyecto consiste en el

desarrollo de una propuesta integral, sostenible y coherente, desde la educacin
inicial hasta la media, mediante una pedagoga centrada en el aprendizaje activo,
el pensamiento crtico y cientfico, y el aprovechamiento de la vida cotidiana en la
escuela y en el entorno, para mejorar el acceso equitativo y la calidad de la
educacin en Bogot.
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El currculo 40x40 contribuir al propsito de reducir las brechas en los resultados

de calidad entre los establecimientos oficiales y privados del Distrito, y a lograr la
integracin social en el sistema escolar.
SITUACIN SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DISTRITALES IED
De acuerdo al sondeo realizado con Formadores deportivos del programa 40

horas se presentan con mayor frecuencia los siguientes fenmenos sociales en las
IED
Los contextos sociales contemporneos en las IED enfrentan hoy fenmenos de:
Violencia
Discriminacin
Hbitos no saludables
Mal uso del tiempo libre
Fenmenos que irrumpen en los contextos educativos, que amenazan la

integridad de nios, nias, adolescentes y comunidades educativas; las cuales
deben contar con competencias y herramientas pertinentes para enfrentar toda
amenaza que aumente niveles de riesgo para la integridad fsica, emocional y la
dignidad de todos sus miembros.
Existen fenmenos sociales que involucran a nios, nias y jvenes, que tambin
deben ser manejados con idoneidad, con el compromiso de todos los actores del
proceso de formacin (Estudiante, Padres, Docentes, IED) y con el
acompaamiento del IDRD a travs de la prctica del deporte
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FORMACIN EN CIUDADANA Y CONVIVENCIA
La formacin integral comprende tres tipos de aprendizajes:
El Hacer
El Ser
El Saber
Habilidades especificas
Logros Cognitivos
Area Fisico motriz y de

Habilidades Especificas
Logros
Educativos,
socio
afectivos
La construccin de un currculo para la excelencia acadmica y la formacin

integral comprende que la Educacin para la Ciudadana y la Convivencia es una
apuesta fundamental en la poltica educativa de la Bogot Humana en la medida
en que es en relacin con los otros y las otras como se construye tanto el ser
como el Hacer.
Es importante considerar que la nocin de ciudadana se identifica con los
enfoques alternativos que la asumen como un proceso de construccin de saberes
y habilidades desde la prctica del deporte y el empoderamiento de los escenarios
deportivos dela ciudad
La propuesta del currculo para la excelencia acadmica que busca generar
Ciudadana y Convivencia desde la prctica del deporte, establece tres
capacidades esenciales que deben desarrollarse en los y las estudiantes para
contribuir a su proceso de educacin ciudadana.
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Las capacidades reconocen al ser humano como ser integral
Fsico
Cognitivo
Afectivo
y Social
Ser
Integral
Fsico, cognitivo, afectivo y social, y engloban la relacin del individuo con los
otros y con su contexto social.
El proceso de formacin en cada uno de las capacidades implica el desarrollo de
cuatro tipos de referentes de progreso educativo:
Conocimientos (relacionado con la informacin y los saberes adquiridos),
Actitudes (relacionado con los valores, con la tica y los valores)
Motivaciones (relacionado con la emocionalidad)
Habilidades (relacionado con la destreza y la experiencia desarrollada)
En la educacin de calidad el desarrollo cognitivo y la adquisicin de

conocimientos son aspectos tan importantes como el desarrollo de capacidades
ciudadanas que nos permitan construir una vida satisfactoria en conjunto con los
dems.
Se centra la propuesta metodolgica en la R.A.P (reflexin, accin participativa),
desde donde se concibe a los nios, nias y jvenes como sujetos con
participacin crtica y activa en sus aprendizajes. De ah que los nios despliegan
sus aprendizajes a partir de preguntas e intereses propios.
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Areas Fundamentales
Salud
Aprendizajes
ciudadanos
Calidad Educativa
Rendimiento
ACTORES DEL PROCESO DE FORMACIN
Se identifican cuatro actores indispensables en el desarrollo del currculo:

Estudiante, Docente, familia e Institucin, todos con una clara participacin activa.
Estudiante
Docente
familia
Institucin
Educacin
Significativa
de Calidad
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APRENDIZAJES CIUDADANOS
Aprendizajes Ciudadanos
Respeto
Tolerancia
Solidaridad
Compromiso
Sacrificio
Responsabilidad
Valenta
Auto superacin
Perseverancia
Trabajo en equipo
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DESARROLLO SOCIAL POR EDADES
4 5 aos
La relevancia de los valores se facilitara a travs del juego donde hay reglas que
los nios seguirn; es una estrategia para ensear jugando en donde entran
valores sociales y personales tales como la igualdad, el respeto, aceptar la
diferencia, la solidaridad y aspectos de convivencia y juego limpio, dando
oportunidad a los nio a desarrollar de forma creativa experiencias autnomas y
participativas.
6 7 aos
En estas edades se evidencia que las amistades se vuelven ms importantes, es
fundamental que en este periodo el nio aprenda a desenvolverse en reas, como
en las relaciones con los amigos, el trabajo en equipo y el deporte. A travs del
centro de inters de gimnasia se pretende motivar a los nios a participar en
equipo en actividades ldico-deportivas con reglas claras y velar por que se
cumplan, Ayudndolos a establecer metas alcanzables, de esta manera,
aprender a sentirse orgulloso de sus logros y depender menos de la aprobacin y
el reconocimiento de los dems.
Con estas habilidades como rollos y saltos desarrollaran confianza en s mismos y
con esto la capacidad de comunicar su seguridad a los dems, creando espacios
de camaradera, alegrndose por el objetivo logrado y podrn ser el referente para
otros compaeros generando un auto concepto positivo.
8 9 aos
La familia sigue formando parte esencial en su desarrollo socio afectivo.
Normalmente tienen un mejor amigo del mismo sexo.
Denuncian a otros nios cuando perciben que se portan mal.
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Equilibrio emotivo.
Extraversin
Buen ajuste a las normas sociales
9 10 aos
Por medio del centro de inters gimnasia crear personas integrales que aporten a
la sociedad que desarrollen sus propias herramientas que le permitan ganar
autonoma confianza y crecimiento que sean pilares ejemplares para el buen
desarrollo de la sociedad distrital, nacional y mundial crear una transformacin
pacifica e inamovible en los valores personales de cada nio crear una filosofa de
transformacin integral para la sociedad
10-11 aos
Con la ejecucin de estos engramas de movimiento y la inter- comunicacin de las
habilidades coordinativas y capacidades fsicas el estudiante demuestra un control
de su medio expresivo y sensorial que es su cuerpo, desarrollando habilidades
comunicativas y expresivas desde un proceso que se ha venido dando paso a
paso facilitndole al estudiante experimentar el cmo debe ser, el orden de las
cosas, de esta manera mejorar sus comunicacin con otros y la comprensin de
su entorno.
12- 14 aos
Los primeros aos de la adolescencia son una etapa marcada por muchos
cambios fsicos, mentales, emocionales y sociales. Al inicio de la pubertad se
presentan cambios hormonales. En la mayora de los varones comienza a
aparecer el vello pblico y facial y su voz se vuelve ms grave. Tambin es un
periodo en el cual el adolescente podra enfrentarse a la presin que ejercen
factores externos para que consuma alcohol, tabaco y drogas o para que tenga
relaciones sexuales. Otros retos a los cuales se enfrentan pueden ser los
trastornos de la alimentacin, la depresin y los problemas familiares. A esta edad,
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los adolescentes toman ms decisiones por su cuenta sobre sus amigos, los
deportes, los estudios y la escuela. Se vuelven ms independientes, con
personalidad e intereses propios, aunque los padres todava son muy importantes.
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COMPONENTE SOCIAL DEL EJE TEMTICO DE EDUCACIN FSICA,

RECREACIN Y DEPORTES
Pilares Fundamentales
Aprendizajes Ciudadanos
Salud
Calidad Educativa
Educacin fsica, recreacin y deportes
Siendo el eje de ciudadana y convivencia un eje trasversal para la formacin

social de los estudiantes es fundamental desarrollar estrategias que permitan
tener una integracin entre el eje temtico de recreacin y deportes y el eje
transversal de ciudadana y convivencia, que permita generar mayores
herramientas en la bsqueda de una trasformacin de vida en nuestros
estudiantes
Pgina 14
REAS TEMTICAS EN LA DIMENSIN SOCIAL DEPORTIVA
Las reas temticas sociales son la extensin del deporte, la proyeccin de las
capacidades esenciales ciudadanas en reas precisas de contenido y prctica.
Las reas temticas abordan los distintos aprendizajes que se prioriza en
coherencia con los desafos sociales y compromisos ciudadanos contemporneos
y cuyo desarrollo cognitivo y experimental es contextualizado en las realidades de
los y las estudiantes.
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METODOLOGA
Educacin Holstica
La educacin holstica o educacin integral es una filosofa educacional y forma
constructivista basada en la premisa de que toda persona encuentra su identidad,
y el significado y sentido de su vida, a travs de nexos con la comunidad, el
mundo natural, y los valores humanos tales como la compasin y la paz.
Se trata de una educacin completa e integradora, que busca despertar una
devocin intrnseca por la vida y la pasin por el aprendizaje.
Pgina 16
ESTRUCTURA CURRICULAR CIUDADANA Y CONVIVENCIA INTEGRADO AL

EJE DE RECREACION Y DEPORTES
CICLO 1
Identidad y
diversidad de Gnero
6 a 7 aos Grados: 1 y 2
CICLO 2
Desarrollo De
Autoestima
8 a 9 aos
Grados: 3 y 4
CICLO 3
CICLO 4
Respeto Y
Reconocimiento De
La Diversidad Y
Diferencias
10,11 y 12 aos
Grados: 5,6 y 7
Participacin y
Convivencia
13 a 15 aos
Grados: 8 y 9
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MALLAS CURRICULARES
CICLO 1 - IDENTIDAD Y DIVERSIDAD DE GNERO

Poblacin:
6 a 8 aos
Grados: 1 y 2
Objetivo del Eje Temtico: Promover el reconocimiento y cuidado de cada
estudiante desde la exploracin de sus relaciones consigo mismo, con las dems
personas y con su contexto.
El rea temtica en diversidad y equidad de gnero tiene como propsito incidir
sobre las prcticas cotidianas que reproducen situaciones histricas de
discriminacin y relaciones entre diferentes actores que impiden el reconocimiento
y respeto de las diferencias.
Temas a Tratar:
Reconocimiento De Su Cuerpo Y Su Identidad de Genero

o Fisonoma de su cuerpo
o Diferencias Fsicas y de Genero
o Cuidado y Autocuidado
Respeto Por Identidades Y Orientaciones De Gnero

o Diversidad de Genero
o Respeto por la Diversidad De Genero
o Tolerancia por la Diversidad De Genero
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Evaluacin:
La evaluacin se realizara de forma descriptiva, cualitativa, donde se determine,
los comportamientos observados, los alcances logrados y las recomendaciones
necesarias
Indicadores de Logro:
El o la estudiante reconoce las diferentes partes de su cuerpo
El o la estudiante reconoce las diferencias fsicas entre diferentes gneros
El o la estudiante practica tcnicas de autocuidado de su cuerpo
El o La estudiante establece relaciones de respeto y colaboracin con los

compaeros de diferente genero
Recomendaciones:
Iniciar
las
sesiones con
un
trabajo
individual
que
promueva
el
reconocimiento de s mismos.
Motivar a los nios para manejar libremente los implementos con el fin de
que den rienda suelta a su inters por explorar lo que pueden realizar con
ellos
Delimitar junto con los nios el rea de trabajo para conocer hasta dnde
son los lmites del campo y, por tanto, a controlar los movimientos y
desplazamientos
Trabajar con canciones sencillas que permitan a los nios y las nias
restablecer el ritmo cardiorrespiratorio
Incluir
juegos
tradicionales
que
se
practican
en
la
comunidad.
Pgina 19
Ejes
Temticos
Contenidos
Reconocimiento
cuerpo
su
de
Indicadores de Logro
su
identidad
sexual
CICLO 1
Identidad y
de
su
la
estudiante
Trabajo
en
Equipos
reconoce las diferentes
colaborativos
partes de su cuerpo
diversidad de gnero, raza, cultura,
El
Etnia), donde cada estudiante tenga una
la
estudiante
(Heterogneos)
con
actividad especfica
cuerpo
fsicas entre diferentes
Compartir material didctico educativo
Diferencias Fsicas y
gneros
mediante el uso de las tic
El o la estudiante practica
Observar comportamientos actitudinales
tcnicas de autocuidado
antes, durante y despus de la actividad,
de su cuerpo
Observar: trabajo en equipo, Respeto
Cuidado y Autocuidado
6 a 8 aos
Respeto por Identidades y
Grados: 1 y 2
orientaciones sexuales y
de gnero
hacia sus congneres, respeto al rol del
otro
El
La
estudiante
establece relaciones de
Diversidad de Genero
Respeto
por
la
Diversidad de genero
Generar
reconoce las diferencias
de genero
Diversidad de
Gnero
Fisonoma
El
Estrategia Didctica
Tolerancia
por
la
claramente la diferencia de gnero y el
respeto y colaboracin
con los compaeros de
diferente genero
Juegos de Rol: donde se identifique
respeto,
Realizar festivales o torneos por genero

para resaltar al campen de los nios y
de las nias.
Pgina 20
Diversidad de genero
Estudio
de
Casos
de
Deportistas
femenino y masculino Sobresalientes.
Pgina 21
CICLO 2 - DESARROLLO DE AUTOESTIMA

Poblacin:
8 a 10 aos
Grados: 3 y 4
Objetivos Del Eje Temtico:
Lograr que los estudiantes descubran mediante la prctica del deporte actividades
que influyan en el desarrollo de la autoestima y el auto concepto, a travs de
ejercicios prcticos, dinmicas y actividades didcticas que le permitan explorar
nuevas metas y plantearse objetos a alcanzar desde la prctica del deporte.
Recomendaciones:
Organizar equipos de igual nmero de integrantes, de preferencia mixtos, Cada
equipo designa a un capitn que ha de llevar la responsabilidad de conducir a su
grupo y hacer consensos para asignarle un nombre.
Trazar las zonas de juego junto con los nios para que conozcan y acepten los
lmites de su propia actuacin y dar sentido a las reglas.
Motivar a los nios para que propongan modificaciones ya sea a las reas de
juego, a las reglas o a las formas de hacer tantos y as generar nuevos retos.
Pgina 22
Evaluacin:
necesarias.
Participa activamente y toma decisiones en el entorno
Trabaja y aporta adecuadamente a su equipo de trabajo
Desarrolla Actividades Propositivas individuales
El estudiante controla sus impulsos
Reconoce al otro como un igual dentro de su entorno
Pgina 23
Ejes
Temticos
Contenidos
Liderazgo
Trabajo en equipo
Participa activamente y toma
Estrategia didctica
decisiones en el entorno
Trabaja y aporta adecuadamente
especifique las reglas a seguir
Juegos que le permitan, definir

retos de acuerdo a sus
a su equipo de trabajo
CICLO 2
Desarrollo de
Juego de roles, donde se
posibilidades fsicas, y alcanzarlos

Autonoma
Autoestima
Autocontrol
Inclusin
Desarrolla Actividades
Propositivas individuales
El estudiante controla sus
impulsos
Reconoce al otro como un igual
dentro de su entorno
de forma gradual
Actividades en grupos
heterogneos donde se
compartan saberes y habilidades,
se debe asegurar que todos
participen
Pgina 24
CICLO 3 RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD Y

DIFERENCIAS
Poblacin:
10 a 12 aos
Grados: 5,6 y 7
Recomendaciones:
Grupos de debate, mesas redondas, anlisis de documentos didcticos cortos de
apoyo frente a la actividad fsica y las problemticas relacionadas como los
efectos en salud y la inuencia del entorno
Desarrollo de iniciativas para el mejoramiento del entorno social y fsico de la
institucin educativa que contribuyan a la prctica de la actividad fsica
Discusin sobre la importancia y el consumo adecuado del refrigerio escolar
Evaluacin:
necesarias
Reconoce su propia cultura y etnia
Respeta las diferencias culturales y tnicas de sus compaeros
Socializa y se integra adecuadamente con compaeros de diferentes etnias

y culturas
Respeta las diferencias ideolgicas de sus compaeros
Pgina 25
Ejes Temticos
Contenidos
Diversidad
Cultural
tnica
Estrategias Didcticas
Reconoce su propia cultura y

etnia
Respeta
las
diferencias
culturales y tnicas de sus
Identidad
Diversidad tnica
CICLO 3
Diversidad cultural
adecuadamente
10 a 12 aos
Afro colombianidad
compaeros de diferentes
Grados: 5,6 y 7
explore diferentes deportes
Pueblos indgenas
etnias y culturas
autctonos de diversas etnias
Respeto Y
Reconocimiento De
La Diversidad Y
Diferencias
compaeros
Socializa
se
integra
formativas en grupos
con
heterogneos, donde se
o culturas
Diversidad Ideolgica y
religiosa
Libertad
Respeto
por
opiniones diferentes
Derecho
la
Crear espacios de discusin

donde se planteen las
de
Expresin
Desarrollo de actividades
diferentes expectativas con

Respeta
las
diferencias
ideolgicas y religiosas de
respecto deporte que se est

practicando
sus compaeros
La
libertad de culto o
libertad religiosa
Pgina 26
Pgina 27
CICLO 4 PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA

12 a 14 aos
Grados: 8 y 9
Recomendaciones
Fomentar la cooperacin en grupo y en equipo
Desarrollar una competencia sana en la cual se eviten los comportamientos

agresivos y la rivalidad
Favorecer la comunicacin y la relacin social
Estimular la interrelacin con el entorno
Fomentar la participacin en actividades diversas de larga duracin en las que

se evita la discriminacin por caractersticas personales, sexuales y sociales
Reconocer el trabajo en equipo
Desarrollar actitudes de respeto a las normas y reglas de juego
Aprender a ganar y a perder
Mantener el inters de los nios en la actividad ldica
Pgina 28
Ejes
Temticos
Contenidos
Estrategia Didctica
Participacin
Juegos de roles
democrtica y de sana
otros, asumiendo actividades
convivencia
de cooperacin, tolerancia,
Liderazgo
Ciclo 4
Trabajo en equipo
Participacin
Participacin
y
Convivencia
Mejora las interaccin con
honestidad,
todos
los
valores que ayudan a una

sana convivencia
libertad de opinin
valores para una sana
Desarrollar
Actividades Ldicas y Pre
deportivas involucrando la mayor cantidad

de Participantes
Captura la Bandera
Tumba el Castillo
Relevos por Equipos.
Taller
terico
practico
sobre
el
Cultiva el respeto para todas
cuidado de la ciudad y el medio

ambiente
convivencia
las personas que estn a
El respeto
nuestro alrededor
La solidaridad
Desarrollo de Festivales deportivos,

institucionales, locales y distritales
Pgina 29
El Fortalecimiento De La Convivencia A Travs Del Trabajo En Equipo
Experiencias de responsabilidad y solidaridad

Los estudiantes de las IED participan de Investigaciones de Casos sociales
asociados a la formacin deportiva en equipos colaborativos
Discusiones y debates entre compaeros/as en grupos heterogneos
Los Estudiantes de las IED Participan Discuten y Debaten, sobre distinto tipo de
conflictos que se producen en el instituto, conflictos histricos o los que se reflejan
en la prensa
Experiencias sobre procedimientos positivos y eficaces de resolucin de
conflictos
Los estudiantes participan de estrategias didcticas asociadas al deporte que le
permitan aprender a utilizar la reflexin, la comunicacin, la mediacin o la
negociacin para defender sus intereses o sus derechos.
Experiencias de democracia participativa
Los estudiantes de las IED participan en la creacin de contextos que permitan
conocer y compaginar diversidad de perspectivas y adoptar decisiones de forma
democrtica.
Pgina 30
Evaluacin:
Valorar cualitativamente el proceso de aprendizaje desde la visin de los

formadores deportivos, los estudiantes y los miembros de la comunidad
educativa que participaron
Generar procesos de autovaloracin para que los estudiantes identifiquen el

trabajado en equipo, el cumplimiento de las responsabilidades y roles, si se ha
hecho un ejercicio significativo para ellos
Socializar las impresiones, comentarios y sensaciones de los ejercicios
Generar un acto simblico, segn intereses y deseos, como valoracin y cierre

del proceso; as como el registro en el diario de campo de la valoracin
Reflexionar acerca de las capacidades ciudadanas desarrolladas con el

proceso de comunicacin para el cambio social
Fuentes:
Colombia Diversa Carlos Ivn Garca Surez

Bogot: Colombia Diversa, 2007.
http://colombiadiversa.org/colombiadiversa/index.php/publicaciones/docume
ntos
Documento: Currculo para la excelencia acadmica y la formacin integral

Orientaciones Generales
http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Docu
mentos/ORIENTACIONES_GENERALES_40_X_40_MARZO_19.pdf
Barrera, Daro & Rodrguez, C. (2012). Calidad de la Educacin Bsica y

Media en Colombia:
Diagnstico y Propuestas. En Documentos CEDE. Bogot: Universidad de
Los Andes.
Bases para el plan sectorial de educacin

2012-2016
Pgina 31
Pgina 32

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ORIENTACIONES DEL COMPONENTE SOCIAL DEL PROGRAMA 40 X 40 JORNADA

Equipo Tcnico Pedaggico

Ejes Temticos ............................................................................................... 24

1. Una ciudad que reduce

Plan de Desarrollo 2012 2016 Bogot Humana

Una de las estrategias que desarrolla la Bogot Humana es la jornada educativa

El aprovechamiento de espacios urbanos como

El incremento de la formacin docente

El mejoramiento de la infraestructura escolar

la ampliacin de la alimentacin y el transporte escolar

La reorganizacin de la oferta curricular que implica el proyecto consiste en el

El currculo 40x40 contribuir al propsito de reducir las brechas en los resultados

SITUACIN SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES

De acuerdo al sondeo realizado con Formadores deportivos del programa 40

Mal uso del tiempo libre

Fenmenos que irrumpen en los contextos educativos, que amenazan la

FORMACIN EN CIUDADANA Y CONVIVENCIA

La formacin integral comprende tres tipos de aprendizajes:

Area Fisico motriz y de

La construccin de un currculo para la excelencia acadmica y la formacin

Las capacidades reconocen al ser humano como ser integral

Conocimientos (relacionado con la informacin y los saberes adquiridos),

Actitudes (relacionado con los valores, con la tica y los valores)

Motivaciones (relacionado con la emocionalidad)

Habilidades (relacionado con la destreza y la experiencia desarrollada)

En la educacin de calidad el desarrollo cognitivo y la adquisicin de

ACTORES DEL PROCESO DE FORMACIN

Se identifican cuatro actores indispensables en el desarrollo del currculo:

DESARROLLO SOCIAL POR EDADES

COMPONENTE SOCIAL DEL EJE TEMTICO DE EDUCACIN FSICA,

Educacin fsica, recreacin y deportes

Siendo el eje de ciudadana y convivencia un eje trasversal para la formacin

REAS TEMTICAS EN LA DIMENSIN SOCIAL DEPORTIVA

ESTRUCTURA CURRICULAR CIUDADANA Y CONVIVENCIA INTEGRADO AL

CICLO 1 - IDENTIDAD Y DIVERSIDAD DE GNERO

Reconocimiento De Su Cuerpo Y Su Identidad de Genero

Respeto Por Identidades Y Orientaciones De Gnero

El o la estudiante reconoce las diferentes partes de su cuerpo

El o la estudiante reconoce las diferencias fsicas entre diferentes gneros

El o la estudiante practica tcnicas de autocuidado de su cuerpo

El o La estudiante establece relaciones de respeto y colaboracin con los

reconoce las diferentes

diversidad de gnero, raza, cultura,

Etnia), donde cada estudiante tenga una

fsicas entre diferentes

Compartir material didctico educativo

mediante el uso de las tic

Observar comportamientos actitudinales

antes, durante y despus de la actividad,

Observar: trabajo en equipo, Respeto

Respeto por Identidades y

hacia sus congneres, respeto al rol del

reconoce las diferencias

claramente la diferencia de gnero y el

Juegos de Rol: donde se identifique

Realizar festivales o torneos por genero

femenino y masculino Sobresalientes.

CICLO 2 - DESARROLLO DE AUTOESTIMA

Participa activamente y toma decisiones en el entorno

Trabaja y aporta adecuadamente a su equipo de trabajo

Desarrolla Actividades Propositivas individuales

El estudiante controla sus impulsos