CONTENIDO GENERAL

1. TTULO DE LA INVESTIGACIN
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1. Enunciado del problema
2.2. Formulacin del problema
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1. Objetivo general
3.2. Objetivos especficos
4. JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
4.1. Justificacin
4.2. Delimitacin
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
5.1. Marco antropolgico-filosfico
5.2. Marco terico
5.3. Marco conceptual
6. TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR
7. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
8. DISEO DE LA INVESTIGACIN
9. POBLACIN Y MUESTRA
10. FUENTES DE OBTENCIN DE INFORMACIN
10.1. Fuentes primarias
10.2. Fuentes secundarias
11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRESUPUESTO DE INVERSIN
PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

1.

TTULO DE LA INVESTIGACIN
RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES DE LA UTM

2.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de primer
ao de la Universidad Tecnolgica de Mixteca
2.1 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Es importante saber cules son los factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes
de la UTM as poder seguir incentivando estos factores a los dems estudiantes que lo
necesiten as disminuir la desercin escolar.
2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Qu es lo que te incentiva a seguir estudiando?
Cmo consideras tu rendimiento escolar?
A qu nivel econmico consideras que perteneces?
Has repetido algn nivel educativo?

3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
3.1 Objetivo general: conocer los factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes
de la UTM
3.2 Objetivo especfico: incentivar los factores que inciden en el rendimiento de los
estudiantes de la UTM

4. JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN

4.1. Justificacin
El rendimiento acadmico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por
el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecucin de los objetivos curriculares
para las diversas asignaturas, y en nuestro pas se expresa mediante un calificativo o promedio
ponderado basado en el sistema vigesimal; es decir, las notas varan de 0 a 10 puntos, donde
el puntaje de 5 menos es reprobatorio; por ello, en el sistema educativo nacional e
internacional se da mayor importancia a este indicador y existe la necesidad de estudiar los
determinantes del rendimiento acadmico de los estudiantes de parte de las instituciones
educativas; al igual que la desercin se logren disear polticas educativas que les permitan
alcanzar, a ellos, el ms alto rendimiento acadmico y bajo nivel de desercin estudiantil.
4.2. Delimitacin

Investigar algunos factores relacionados con el desempeo acadmico de los estudiantes de la

UTM.
El estudio incluye breves antecedentes del lugar donde se ha efectuado la investigacin, as
como una descripcin del impacto de los cambios demogrficos en la educacin y los
principales problemas que hay en torno a ella.
Se contina con una recopilacin terica de algunos trabajos relacionados con el tema, los
cuales fueron realizados en Estados Unidos, Europa y nuestro pas y dan una idea de la
situacin que guarda esta problemtica en varias naciones.
Posteriormente se presenta la metodologa seguida en la investigacin, los resultados
estadsticos obtenidos, su discusin y las conclusiones a las que se llega, para finalmente listar
las referencias bibliogrficas utilizadas en el estudio.
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
5.1. Marco antropolgico-filosfico
La mayora de los escolares no tiene un nivel socioeconmico elevado y enfrenta muchas
carencias para efectuar sus estudios, lo cual ha motivado esta investigacin para tratar de
averiguar qu factores influyen en su desempeo escolar.
En nuestro pas, los desafos que enfrenta la educacin superior son numerosos y muy
variados. Las cambiantes circunstancias del entorno representan oportunidades y amenazas,
ante las cuales deben buscarse soluciones creativas, ya que en esta era del conocimiento, el
desarrollo de las naciones slo podr darse reconociendo el valor estratgico del
conocimiento y la informacin, aspectos en los cuales las instituciones de educacin superior
deben desempear un papel preponderante.
La demografa es una de las variables de mayor impacto en la matrcula de todos los niveles
educativos en nuestro pas, y con la nueva composicin demogrfica y mayor escolaridad de la
poblacin, se debe hacer una profunda reflexin para orientar el desarrollo de las instituciones
de educacin superior, de modo que sea congruente con las necesidades de los nuevos
profesionales que el entorno demanda.
Con fenmenos como el de una poblacin creciente, la incorporacin de la mujer en el
mercado laboral y el aumento de las personas de la tercera edad, se incrementar la demanda
de empleos, viviendas y algunos servicios como los de asistencia mdica, atencin de la salud y
la seguridad social, los cuales representan un reto de enormes proporciones para el pas.
Dentro de los principales problemas que tiene la educacin superior en Mxico, se cuentan los
altos ndices de reprobacin de materias, la desercin de alumnos y la baja eficiencia terminal
de los egresados, los cuales se atribuyen a varias causas, entre las que figuran la rigidez y
especializacin excesiva de los planes de estudio, los mtodos obsoletos de enseanza y

evaluacin de los alumnos, la escasa vinculacin entre la teora y la prctica, la falta de

programas de apoyo a los alumnos, el rol inadecuado del profesorado ante las necesidades
actuales de aprendizaje y una orientacin vocacional deficiente.
5.2. MARCO TERICO
Roger Daz de Cosso (1998) comenta que en la educacin superior mexicana, de cada 100
alumnos que ingresan, 60 terminan las materias que contiene el plan de estudios en un lapso
de cinco aos y de stos, slo 20 se titulan. De los que se titulan, slo dos (10%) lo hacen en
edades entre 24 o 25 aos; el resto lo hace en edades entre 27 y 60 aos, lo que representa un
enorme desperdicio. Esto se debe a varias causas, como son la falta de compromiso de las
universidades por graduar a sus estudiantes; la falta de flexibilidad curricular de los planes de
estudio; excesiva rigidez del sistema educativo; la carencia de movilidad estudiantil, que
permita al alumno transitar por diferentes escuelas o instituciones; la falta de nuevas opciones
de educacin superior, y otras. Es lamentable que en estos tiempos haya ms de cien mil
cursos en Internet y que nadie pueda tomar alguno que tenga validez curricular en su
institucin. Tambin es triste que el profesorado de nivel superior no modifique sus cursos, de
modo que puedan ofrecerse a distancia a quienes le resulten de inters. Finalmente seala
que las instituciones de educacin superior son indispensables en la sociedad, son
insustituibles y deben ser apoyadas en sus esfuerzos de transformacin, en un ambiente de
cooperacin unas con otras; slo de esta manera podrn enfrentar el desafo que tienen por
delante.
Un problema adicional lo constituye el escaso presupuesto que el gobierno federal mexicano
otorga a las instituciones pblicas de educacin superior, lo cual representa una amenaza para
establecer una oferta educativa de calidad al alcance de la poblacin.
Por lo antes comentado, resulta de gran inters conocer los factores que impactan el
aprovechamiento acadmico de los estudiantes de nivel superior y en qu medida lo hace
cada uno de ellos, a fin de implementar las estrategias que incidan en la mejora del
desempeo de los estudiantes, lo cual redundar tambin en disminuir los ndices de
reprobacin y desercin y elevar la eficiencia terminal.
Vincent Tinto (1989), en un estudio titulado Definir la desercin: Una cuestin de
perspectiva, seala que el rendimiento escolar se determina por algunos aspectos como los
antecedentes familiares y educativos, las caractersticas personales y el compromiso por
alcanzar las metas educativas.
En la investigacin The effects of attribution-based interventions and study strategy training
on academic achievement in college freshmen, realizada con 56 estudiantes europeos,
Overwalle y De Metsenaere (1990) han encontrado que el autocuestionamiento y la
elaboracin de resmenes mejoraron el desempeo escolar de los estudiantes, siendo ms
importante el autocuestionamiento para cumplir la meta de retener conocimientos.

En el estudio Effect of quality and quantity of study on student grades efectuado con 113
alumnos norteamericanos de una carrera del rea educativa, se ha relacionado el tiempo de
estudio con las calificaciones obtenidas por los estudiantes, registrando actividades como la
lectura, revisin y organizacin del material de estudio, resultando ser la actividad ms
importante la organizacin del material, que consisti en resumirlo, hacer redes semnticas,
integrar las lecturas con lo revisado en clases y hacer asociaciones (Dickinson & OConnell,
1990).
Por su parte, en la investigacin Generation of summaries and analogies and analytic and
holistic abilities, llevada a cabo con 57 estudiantes universitarios en Estados Unidos, Wittrock
y Alesandrini (1990) concluyen que algunas actividades como generar analogas o hacer
resmenes del material de estudio, ayudan a lograr una mayor comprensin y adquisicin de
conocimientos, comparadas con el tiempo invertido en la lectura del material de estudio.
En Espaa, Jano y Ortiz (2005), en el trabajo titulado Determinacin de los factores que
afectan al rendimiento acadmico en la educacin superior, han investigado los factores,
llegando a la conclusin de que uno de ellos es el esfuerzo efectivo realizado por el estudiante,
as como sus habilidades y conocimientos previos a su ingreso a la universidad.
Fernndez, Fernndez, lvarez y Martnez (2007) encuentran en un trabajo denominado xito
acadmico y satisfaccin de los estudiantes con la enseanza universitaria, realizado con
alumnos de la Universidad de Oviedo en Espaa, que la satisfaccin del estudiante vara
directamente con el xito que obtienen en aquellas asignaturas propias de la carrera, no
sucediendo as en las materias optativas, en las que se observa una relacin inversa.
Montero, Villalobos y Valverde (2007) han realizado el estudio Factores institucionales,
pedaggicos, psicosociales y sociodemogrficos asociados al rendimiento acadmico en la
Universidad de Costa Rica: Un estudio multinivel, para predecir las calificaciones finales de los
cursos de carrera con 848 estudiantes de la Universidad de Costa Rica, utilizando como
variables independientes un conjunto de factores en las dimensiones institucionales,
sociodemogrficas, psicosociales y pedaggicas. Han encontrado que el mejor predictor ha
sido la calificacin obtenida en el proceso de admisin, la cual combina las notas obtenidas en
su educacin secundaria y una prueba de habilidades de razonamiento. Tambin resultaron
explicativas otras dos variables: el puntaje obtenido en la prueba de inteligencia emocional y
la metodologa empleada por los docentes.
En el trabajo College attendance and persistence among Hispanic women: An examination of
some contributing factors, efectuado con 1252 mujeres hispanoamericanas en Estados
Unidos, Cardoza (1991), ha indagado los factores que se asocian a la asistencia al College y la
persistencia en el estudio, encontrando que la aspiracin educativa fue el predictor ms
importante. El rol socializador del sexo tambin ha sido un factor que explica sus patrones de
comportamiento, siendo ms persistentes las mujeres que demoraron el matrimonio y el
tener hijos, comparadas con las que llevaban el rol femenino tradicional. Adems, las mujeres

hispanas con madres que asistieron al College, tuvieron mayores probabilidades de acceder
por s mismas a este tipo de educacin.
Pascarella y Terenzini (1991), tras una revisin masiva de literatura sobre el desarrollo de los
estudiantes de College en Estados Unidos, publican en su libro How College Affects Students:
Findings and Insights form Twenty Years of Research y comentan que la mayora de las
instituciones se centran en procesar grandes cantidades de estudiantes en forma eficiente y
no en maximizar su aprendizaje, ante lo cual sugieren un cambio en la administracin: del
actual, orientado a la toma de decisiones, por uno que se centre en el aprendizaje y produzca
el desarrollo de los estudiantes.
Robles y Martnez (2007) comentan que en la educacin de nivel bachillerato tecnolgico en
Mxico, se dan ndices muy altos de reprobacin en la asignatura de Matemticas, hecho que
es de carcter multidimensional y multifactorial, ante lo cual sugieren al menos dos
propuestas para remediar tal problema: (1) detectar a tiempo el problema de bajo
aprovechamiento y actuar grupalmente en consecuencia y (2) implantar una cultura proactiva
apoyados en la parte humana, sensible y comprometida de los buenos profesores.
En otro trabajo con alumnos de primer ingreso a la licenciatura en Psicologa, Tejada y Arias
(2003) comentan que la tutora acadmica de los estudiantes es un factor que afecta su
rendimiento escolar, pues facilita la adaptacin del alumno a su ambiente escolar y el xito en
su implementacin se ve afectado por el significado que los profesores y alumnos le atribuyan,
ya que de esto depende el nivel de compromiso e involucramiento que tienen. Mediante
redes semnticas, la ayuda, la orientacin, el apoyo, el responsable, el maestro, la
responsabilidad, la asesora y la confianza resultaron ser definidoras centrales de la atribucin
asignada a la tutora.
En una investigacin con 160 alumnos del ltimo semestre de la carrera de Contadura Pblica
del campus Nogales de la Universidad Veracruzana, Arias y Flores (2005) encontraron que ni el
sexo ni el promedio de calificaciones obtenido por los alumnos se relacion con su
satisfaccin. No obstante, hubo diferencias significativas de las calificaciones respecto al sexo,
obteniendo mejores notas las mujeres, con lo cual concluyen los autores que el sexo puede ser
un factor que cuente en el desempeo acadmico.
Dentro de las diferencias que puede haber por gnero, algunos autores sealan que las
mujeres obtienen mejores calificaciones que los hombres (Pascarella & Terenzini, 1983) y
otros (Daz de Cosso, Cern & Matamoros, 1997) han encontrado que en Mxico, el
porcentaje de mujeres que egresan del nivel de educacin superior, as como las que se
titulan, es mayor que el de los varones.
5.3. Marco conceptual
Rendimiento Acadmico

Actualmente existe una visin muy optimista acerca de las Facultades humanas para la
instruccin y los potenciales humanos para el aprendizaje, especialmente en las orientaciones
instrumentales de la educacin (Pizarro, 1997). Para algunos autores, la nocin relativa a que
cuando se entregan a todos los alumnos las ms apropiadas condiciones o ambientes de
aprendizaje, stos son capaces de alcanzar un alto nivel de dominio. Es bsico entonces,
definir lo que se entiende por Rendimiento Acadmico.
El Rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El autor
tambin define el rendimiento desde la perspectiva del alumno como la capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn
objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Himmel (1985) ha definido el rendimiento
escolar o efectividad escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los
programas oficiales de estudio.
Entonces, para Carrasco (1985) el rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin a
un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mnimos de aprobacin y mximos de
desaprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos y/o aptitudes. Por su parte,
Heran y Villarroel (1987) define el rendimiento acadmico en forma operativa y tcita
afirmando que El rendimiento escolar previo definida como el nmero de veces que el
alumno ha repetido uno o ms cursos.
En cambio Gardner (1994) ha puesto de manifiesto el problema que han tenido que afrontar
todas las sociedades modernas al momento de resolver el problema educativo; esto es,
supeditar sus propias opciones al mundo del desarrollo y la industrializacin de la sociedad.
Esto ha significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a
formas tradicionales de transmisin del conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos
de evaluacin y de aceptacin de rendimiento por parte de los alumnos. Postula en su
defecto, actuacin, logros, proyectos contextualizados derivados de instrucciones
diferenciadas.
En la actualidad, la inteligencia escolar es un tema relativo a nuestro estudio en la medida que
da cuenta de la operacionalizacin del concepto de inteligencia en relacin con el Rendimiento
Escolar. Segn Bravo (1990) ha dado la siguiente definicin de inteligencia escolar: "es el
conjunto de habilidades cognitivas y verbales que procesan, integran y organizan el
aprendizaje y toda la experiencia escolar y lo van relacionando con los aprendizajes y
experiencias anteriores, por medio de la codificacin y categorizacin de sus contenidos, de
modo de permitir la aplicacin a situaciones nuevas"; es decir, es una capacidad de asimilar la
experiencia y la enseanza de la vida escolar y aplicarla a situaciones nuevas sean dentro o
fuera del mbito escolar.
Por otro lado, en cuanto al rendimiento escolar en Amrica Latina y el Caribe, existe una
extensa literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es

ampliamente reconocido que uno de los determinantes esenciales en dicho rendimiento es la

familia; su nivel de educacin y sus caractersticas socioeconmicas. Como hemos sealado
tiende a existir una bastante ms controversia sobre el efecto especfico de otros factores; el
nivel de gasto, las caractersticas de los profesores y colegios, lo que en general se denomina
como los insumos del proceso educativo.
En los ltimos 25 aos se han realizado alrededor de una centena de investigaciones que
tratan de identificar los determinantes del rendimiento escolar, en Amrica Latina y el Caribe.
Sin embargo, los recientemente encontramos algunos pocos estudios que incluyen
especialmente funciones de produccin, los que proporcionan una base mas objetiva para el
anlisis de los factores que inciden en la calidad del aprendizaje. Estos estudios destacan que
hay insumos educativos que contribuyen a la adquisicin de habilidades cognitivas,
independientemente de las caractersticas del medio familiar.
Segn los investigadores Wolff, Shiefelbein y Valenzuela (1993), destacan que la disponibilidad
de textos y la provisin de infraestructura bsica tienen una alta correlacin con el
rendimiento y confirman la importancia de la educacin inicial, primaria y secundaria en el
rea de matemtica para que les permita el ingreso a una institucin superior. Otras
relaciones positivas, incluyen; mtodos de enseanza mas personalizada y flexible, formacin
docente, experiencia del profesor, asistencia del profesor a clases, tiempo dedicado al
aprendizaje, tareas para la casa, participacin de los padres y la cobertura del currculo. Por
otra parte, un factor que no muestra una correlacin consistente es el tamao de la clase
Por su parte, la UNESCO realizo el Primer estudio comparativo de matemtica y lenguaje y los
factores asociados. En el ao 2000, muestran los resultados para Per, donde lo ubican en
forma general por debajo de la media regional (Amrica Latina). Entonces, para pases como el
Per, que presentan rezagos en el rendimiento educativo a nivel de Amrica Latina (regin
que compite en forma desventajaza a nivel internacional), mejorar la calidad de la educacin
en todos los niveles es un imperativo importante.
Al interior del Per hay pocos estudios realizados en el tema de calidad en la educacin y los
factores asociados a esta; uno de las investigaciones mas sobresalientes se realizaron en la
revista CRECER, donde se evalu a una muestra representativa a escala nacional de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de los centros educativos urbanos poli docentes
completos. La muestra fue diseada para permitir desagregaciones a nivel departamental
entre hombres y mujeres. En las pruebas de evaluacin de diferentes materias y/o cursos se
utilizaron preguntas se opcin mltiple y de respuesta abierta extendida, las preguntas fueron
diseadas para requerir diferentes operaciones mentales en su resolucin.
6. TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR
Modelo Economtrico

El modelo economtrico de mnimos cuadrados ordinarios (MCO) se usa para alcanzar el

primer objetivo del presente investigacin, cual consiste en el anlisis de los factores que
influyen en el nivel del rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera
Econmica de la UNA-Puno, es el modelo lineal; el cul se ha adaptado del estudio sobre el
rendimiento escolar en Bolivia ; para el caso nuestro, la variable que comprende el
establecimiento de la relacin (causa-efecto) entre variables independientes o explicativas
frente a la variable dependiente o explicada, que se constituye como paso previo para llegar a
los objetivos del estudio:
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
En el presente trabajo, para obtener datos de informacin, se emplear la tcnica de la
encuesta y la investigacin documental. Para cuantificar la variable dependiente (el nivel de
rendimiento acadmico).
Por otro lado, para cuantificar las variables independientes se realizar una encuesta.
Adems, se utiliz la tcnica de recoleccin indirecta de los datos de informacin, mediante la
revisin de documentos estadsticos, textos de la teora econmica y publicaciones
relacionadas al tema de estudio.
7. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
La motivacin en funcin de las expectativas para alcanzar una meta y el valor que est
asignado para alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro son determinadas por las
percepciones que las personas tienen de los factores que han intervenido en sus xitos o
fracasos y estas percepciones seran atribuciones causales que dirigen las pautas e
intenciones de la conducta de los estudiantes.
8. DISEO DE LA INVESTIGACIN
La presente es una investigacin no experimental de diseo transversal, o transeccional, ya
que la obtencin de los datos se realizar una sola vez en cada unidad de anlisis, aunque se
utilizarn tres instrumentos de recoleccin de informacin, con aplicacin nica a cada sujeto
de investigacin.
9. POBLACIN Y MUESTRA
POBLACION:
La poblacin objeto de investigacin estar constituida por los alumnos de 2 semestre de la
Universidad Tecnolgica de la Mixteca, localizadas en la ciudad de Huajuapan de Len,
Oaxaca de Jurez, Oax.

MUESTRA:
Para efectos de la recoleccin de la informacin se tomar una muestra de alumnos de la
carrera de industrial de 2 semestre de la Universidad Tecnolgica de la Mixteca.
10. FUENTES DE OBTENCIN DE INFORMACIN
10.1. Fuentes primarias
La informacin necesaria para la investigacin se obtendr directamente de los estudiantes
de la universidad.
10.2. Fuentes secundarias
Para la elaboracin del proyecto final se recurrir a las fuentes bibliogrficas disponibles en
bibliotecas, revistas, peridicos e internet.
11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Una vez obtenida la informacin, se procede a procesarla mediante medios digitales e
impresos.
12. ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS
Para el anlisis de resultados, se evaluarn los datos obtenidas en el procesamiento de la
informacin refiriendo tendencias, dispersiones, etc. La discusin se har contrastando los
resultados del estudio con la informacin presentada.
13. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Castejn, C., Prez, S. (1998). Un modelo causal-explicativo sobre la influencia de las variables
psicosociales en el rendimiento acadmico. En: Revista Bordon. Sociedad Espaola de
Pedagoga. 2(50), 170-184.
Daz, M., Peio, A., Arias, J., Escudero, T., Rodrguez, S., Vidal, G. J. (2002). Evaluacin del
Rendimiento Acadmico en la Enseanza Superior. Comparacin de resultados entre alumnos
procedentes de la LOGSE y del COU. En: Revista de Investigacin Educativa, 2(20), 357-383.
Himmel, E. (2002). Modelos de anlisis de la desercin estudiantil en la educacin superior.
Revista calidad de la educacin. Consejo Superior de Educacin. Segundo semestre. Chile.
Montero, E., Villalobos, J. & Valverde, A. (2007). Factores Institucionales, Pedaggicos,
Psicosociales y Sociodemogrficos asociados al Rendimiento Acadmico en la Universidad de
Costa Rica: Un Estudio Multinivel. RELIEVE, 13(2), 215-234.
http://www.redalyc.org/pdf/440/44031103.pdf

http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1989/factores%20que%20inciden%20en%20el%20rendimiento%20academico
%20de%20los%20alumnos%20de%20la%20universidad%20nacional%20de%20educacion%20
a%20distancia.pdf

14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRESUPUESTO DE INVERSIN

1. Planteamiento del problema.
2. Establecer contacto con estudiantes.
3. Aplicar cuestionario.
4. Elaborar marco terico.
5. Procesar los datos.
6. Analizar resultados.
7. Elaborar informe final.
8. Con los datos obtenidos incentivar el rendimiento acadmico de los estudiantes de primer
ao de la Universidad Tecnolgica de Mixteca.
Gastos (pesos)
Libros y papelera. $100.00
Trasporte y material didctico... $100.00
Transcripcin de documentos. $150.00
Otros gastos. $100.00
Total de gastos.. $450.00