Nuevo rol del docente del siglo XXI

Ysmael Hernndez
competencias laboraleseducacineducacin
superiorfilosofapedagoga y enseanzasociedad del
conocimiento
Las transformaciones que est viviendo el mundo en materia
econmica, educativa, social, poltica y cultural, aunado a los
grandes avances de la ciencia, la tecnologa y la informacin
en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio
histrico donde la sociedad humana cada da debe asumir
los cambios y retos que le impone la sociedad de la
informacin y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo
universitario en el mundo estableciendo una nueva
concepcin filosfica en los docentes y en las instituciones
de educacin superior. Esta realidad conlleva al surgimiento
de nuevos requerimientos y prcticas de gestin para el
docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los
cambios que experimentamos hoy en da en este sector.
Se desarrolla la concepcin del docente como un Gestor
Axiolgico Cultural de las transformaciones sociales, tiene la
misin de busca que la educacin del estudiante est
centrada en los valores humanos y sociales y no slo en el
conocimiento, ya que la formacin del individuo debe ser
profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la
conservacin y respeto de la diversidad cultural y del
ambiente, la superacin personal mediante el
autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el
desarrollo de la apreciacin por el arte en todas sus
manifestaciones.
Introduccin
El mejor maestro es aquel que trata de realizar en s mismo
lo que trata de realizar en los dems. (Demstenes)
Las transformaciones que est viviendo el mundo
contemporneo en materia econmica, social, poltica y
cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia y la
tecnologa en estos tiempos ha producido un nuevo contexto
socio histrico, donde la sociedad humana cada da debe
asumir los nuevos retos que le impone la sociedad de la
informacin y el conocimiento.
Estas exigencias provocadas por esta nueva sociedad del
conocimiento ha tocado a las universidades y a todos sus
miembros en el mundo, y particularmente en Latinoamrica y
Venezuela, todos estos procesos continuos de cambios ha
producido la necesidad de formularse una nueva visin,
sobr el papel del docentes y los retos que estos deben
asumir al igual que las universidades en el siglo XXI.
Esta situacin merece una especial atencin puesto que el
papel del docente en el siglo 21, ser cada vez ms
complejos; es importante resaltar que este debe responder a
su propia especificidad histrica cultural y los espacios
geogrficos que la rodean en las dimensiones tica, poltica,
culturales, econmica, jurdico, que le sean de su

competencia; en este sentido podemos sealar que la

universidad y los docente tienen la misin de estar al servicio
de los intereses del pas, esto con el fin de promover
cambios y desarrollo para la bsqueda del bienestar
colectivo de la sociedad.
Los continuos desafos ante un contexto social dominado por
el discurso de la globalizacin; por tal razn, es necesario
que el docente asuma una actitud crtica desde su propia
formacin epistemolgica y su cultura investigativa.
La universidad tiene retos futuros, pero lo primero por
atender es y ser su presente; la universidad ha cambiado a
travs de la historia, motivado a que no puede permanecer
inmutable, ya que esta es signo de muerte; lo inerte
permanece y permanecer siempre indiferente. Lo que tiene
vida necesariamente necesita alinearse a los constantes
movimientos que se van generando por la dinmica social y
educativa de cada pas, y en particular el caso venezolano,
donde vivimos una etapa de transicin paradigmtica en la
concepcin terica prctica en el modo de vida.
Esta nueva realidad Venezolana tiene la intencionalidad de
revolucionar una nueva cultura universitaria basada en
nuevas prcticas docentes, gerenciales y tecnolgicas, que
busca estimular al talento humano, sus capacidades
cognitivas, fortalecimiento de las habilidades y la parte
creativa, teniendo siempre presente el humanismo y la
democracia como motor de cambio y transformacin social.
En este mismo orden de idea, la formacin de los futuros
profesionales hoy en dia, constituye uno de los aspectos ms
importante y de mayor inters que debe tener presente el
docente y las universidades, para as lograr la excelencia
educativa; porque el profesional del maana no debe ser
igual al de hoy en da, todo este proceso no recae solamente
en la universidad, sino que el docente tambin tiene
responsabilidad en el desarrollo integral de los profesionales
universitarios.
En otras palabras la sociedad posmodernista requiere de
docentes cada da con mayor presupuesto epistemolgico,
dispuesto a asumir la diversidad del conocimiento, liderazgo,
ser ms creativos e innovadores para facilitar el proceso de
enseanza y aprendizaje, de esta forma adaptarse a la
nueva visin de la universidad del siglo XXI.
Veamos al docente como un hombre no como un objeto, ese
sujeto, un paradigma expuesto a su continuo desarrollo
humano que se ubique en un nivel de esencialidad ms
profundo, dicho nivel garantice la bsqueda de las
principales causas y necesidades para la transformacin y
cambio en la sociedad. Este proceso complejo por su propia
naturaleza humana se enriquecer sistemticamente si se
ajusta a un proceso en espiral donde el pensamiento
divergente y creativo pase de la abstraccin a la accin
consciente y a la actividad prctica ante nuevas situaciones
de bsqueda de soluciones en el proceso de enseanza
-aprendizaje desde la visin filosfica la comprensin,
explicacin y interpretacin en su nuevo rol como docente en
el socialismo del siglo XXI.
Visin del rol del docente del siglo XXI

El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI,

tiene enormes implicaciones en el mundo moderno tanto a
nivel global, regional y local la competitividad por el
conocimiento ha producido la necesidad de introducir un
hombre nuevo con ms competencia cognitivas, humanas
con el objetivo de articularse de forma efectiva a los
fenmenos que se producen en la sociedad del
conocimiento, revisemos ese nuevo rol del docente en el
socialismo del siglo XXI bajo una mirada Hermenutica:
La Hermenutica Clsica
Como disciplina filosfica fue elaborada especialmente por F.
Schieirmacher y W. Dilthey. Segn W. Dilthey la
Hermenutica no es slo una tcnica auxiliar para el estudio
de la historia de la literatura y de las ciencias del espritu,
sino que es un mtodo que permite fundamentar la validez
universal de la interpretacin histrica.
Desde el punto de vista filosfico, la lnea de investigacin
iniciada por Dilthey en el siglo XIX y que se proyect a travs
del neokantismo (Windelband, Richert) y Weber, ha sido
continuada por Gadamer, Ricoeur y Habermas.
La Hermenutica Moderna
Gadamer se ha preocupado por superar tanto la
hermenutica clsica de la interpretacin de los textos, como
la hermenutica romntica de Schleiermacher y Dilthey,
mediante la investigacin fenomenolgica.
La Hermenutica Postmoderna
Como ciencia es la que deseamos construir, donde el
hombre es la esencia de la discusin para la comprensin,
explicacin e interpretacin de los nuevos momentos
histricos.

tericos para analizar las relaciones humanas que necesita

el ser, para ampliar su cosmovisin en el contexto educativo
y de esta manera abrir la necesidad dialgica de nuevas
formas de entendimiento sobre el significado de la realidad
como diversa y compleja.
La hermenutica en principio significara el arte de interpretar
libros sagrados pero este no es su sentido exclusivorecordemos que esta ciencia sigue considerndose virgen
su continuidad en la historicidad (como un tiempo infinito), da
cuenta de la hermenutica y como sta nos sirve para
aceptar a la interpretacin como un proceso de ruptura en los
efectos no intencionales de un orden interpretativo de
univocidad.
La exposicin de este criterio nos parece una de las nuevas
condiciones que debe tener el docente en el ejercicio de sus
labores acadmicas para lograr la construccin crtica del
conocimiento en la dimensin de lo educativo.
Desde la perspectiva filosfica de la hermenutica se
desprende un cambio paradigmtico importante del rol del
docente, porque este pasara a ser un gestor de conocimiento
crtico ante los hechos sociales que se experimenta en la
sociedad venezolana.
Segn, Herder el modelo hermenutico, deber establecer
las conexiones entre lenguaje, razn y humanidad. En el
modo de ser de la humanidad, encuentra un horizonte
privilegiado en las intenciones del ser humano, este modo de
ser de la humanidad tiene su forma de expresin ms
desarrollada en la prctica cotidiana.
Compartimos la posicin de Herde cuando plantea, que el
ser humano necesita de la interconexin de estos tres
componentes para buscar entender el desarrollo de las
prcticas humanas cotidianas porque de esta manera el ser
humano tendr una capacidad mas critica ante los retos que
le propone la sociedad.
Competencias del docente del siglo XXI.

La interpretacin hermenutica no debemos verla

nicamente como una diseccin conceptual del objeto de
investigacin, sino tambin como una ciencia aplicada por el
docente para la comprensin, explicacin e interpretacin de
sus dimensiones humanas y la evolucin dialctica en los
modos de produccin segn Marx, Esa comprensin,
explicacin e interpretacin cientfica surge del estudio
histrico tendencial de lo que se desea investigar, en un
contexto y con una intencionalidad objetiva, no desvinculada
de ese complejo mundo de relaciones que desde todo texto y
contexto se revela, se necesita, ante todo, una interpretacin
humanista ante toda posicin cientfica, el hombre es el
protagonista de todos los cambio en la humanidad.
La hermenutica como una ciencia de la comprensin,
explicacin e interpretacin propone nuevos fundamentos

El mundo est experimentando cambios constantes, cambios

que estamos presenciando da a da, estos diversos
procesos sociales, polticos, tecnolgicos y econmicos,
estn produciendo en el mercado laboral internacional,
nacional y local con nuevas competencia profesionales,
donde los nuevos docentes universitarios del siglo XXI,
deben reunir una serie de caractersticas, habilidades y
experiencias para lograr un espacio oportuno en esta
sociedad de la informacin, el conocimiento y del talento
humano.
En medio de estos grandes avances, el mundo laboral
educativo ha cambiado su esquema, cada da se hace ms
complejo y explosivo, porque las demandas y los Standares
en la calidad educativa universitaria necesitan contar con
equipo de gestin en lo interno de su estructura de
organizacin, ha profesionales proactivos, eficientes,
creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas
prcticas y las exigencias del mercado laboral global.
A nuestra manera de ver el docente del siglo XXI, debe
poseer un conjunto de competencias tales como:

 tica y Valores

h. Promover hbitos de estudio adecuados a la profesin de

sus estudiantes.

Hermeneuta
Autodidacta
Autocritico
Comunicacin
Liderazgo
Visin sistmica
Trabajo en equipo
Conocimiento de las Tic
Empata- Sinergia.
Aprendizaje.
Motivacin
Aprendizaje Continuo y Situacional.
Humanista
Facilitador y no un dificultador de conocimiento
Orientador hacia las transformaciones.
Acompaante del estudiante a travs de todo el proceso de
enseanza aprendizaje.
Adems de esta competencias son necesarias la
denominadas competencias especializadas propuesta por De
los Rios, D.; Herrera, J.; M.Letelier y otros (2000)
Paradigmas y competencias profesionales pag.113.
Competencias Especializadas
a. Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del
aprendizaje.
b. Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes.
c. Definir y describir los contenidos de una actividad docente
para su especialidad y fijar prerrequisitos para asignaturas.
d. Seleccionar y preparar material didctico para la actividad
docente y disear un sistema de evaluacin del aprendizaje.
e. Adecuar la relacin entre actividades prcticas y tericas.
f. Involucrar a los estudiantes en la configuracin de las
unidades de aprendizaje y analizar los resultados de las
evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes.
g. Evaluar el proceso docente en su globalidad.

Estas competencias generales y especializadas deben estar

presentes en el docente del futuro que aspiran incorporarse
de forma efectiva al proceso de cambio y transformacin al
nuevo mercado laboral en la sociedad de la informacin y el
conocimiento.
Es importante resaltar que a esto, se le debe agregar otros
factores que van a dinamizar la conjugacin del xito entre
las partes que involucran el proceso de enseanza y
aprendizaje esto como estrategia de compromiso, equidad,
pertinencia social y corresponsabilidad social.
La nueva sociedad de la informacin, conocimiento y del
talento humano, resalta la importancia del valor del
conocimiento, tanto tcito como explcito, esto ha conllevado
a las universidades y a su gente a repensar y a construir
estrategias efectiva para captar a los mejores con el objetivo
de fortalecerse y hacerse ms competitivas para
posicionarse de forma efectiva en el mundo acadmico.
Las universidades hoy en da estn experimentando cambios
y particularmente en el caso venezolano producto de una
nueva concepcin filosfica que comienza a gestarse por el
nuevo proceso revolucionario y la nueva visin del modelo
educativo nacional.
Por tal razn, la nueva realidad venezolana exige a las
universidades nacionales y privadas a todos sus docente
desmontar la vieja visin tradicionalista para darle paso a la
nueva propuesta revolucionaria que se sustenta en el tercer
motor que es moral y luces educacin con valores socialista.
Su implementacin viene a detener de manera firme el
proceso de descomposicin social que ha padecido
Venezuela, a raz de la falta de un sistema de educacin
cvico y humanista que nos hubiese llevado a tener un
modelo de sociedad en el cual tuviese prioridad la calidad de
vida de los ciudadanos por encima de criterios mercantilistas.
Para, Luis Acua, ministro de Educacin Superior de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, el tercer motor busca
que la gente desaprenda los antivalores del sistema
capitalista como el individualismo, y cultive la solidaridad y el
respeto a la vida humana. Eso es Moral y Luces: una nueva
concepcin de vida fundamentada en valores. Estas
percepciones son las que nos han llevado a comenzar a
desarrollar nuevas ideas y estamos seguros que para poder
desmontar los antivalores tenemos que utilizar la
comprensin de lo real, para as poder interpretar los
cambios que pregona la filosofa del Socialismo del siglo XXI.
En este nuevo contexto, los docentes de educacin superior
en Venezuela debemos tener como premisa filosfica el valor
moral como fuente para perfeccionar al hombre en cuanto a
ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razn, el
valor moral nos llevara a construir a un hombre ms crtico y
humano.
Conclusiones
1. La hermenutica permite penetrar en la esencia de los
procesos y fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el

pensamiento al ofrecer un instrumento metodolgico para su

interpretacin desde niveles de comprensin, explicacin e
interpretacin que desarrolle la reconstruccin del
conocimiento para su aplicacin en la praxis social.

impartir

una

educacin

tradicional,

centrando

la

con sus alumnos y con

enseanza

en

la

otros profesores"

2. Este nuevo rol el docente debe tomar en cuenta la

hermenutica en sus dos perspectivas de desarrollo:

transmisin del

La interpretacin totalizadora en nuestro caso del sujeto

que abarque desde el conocimiento preliminar de ste hasta
su observacin, comprensin, explicacin e interpretacin en
enfoques y teoras.

el recurso humano que la

La visin detallada de sus componentes o configuraciones

que revelen sus principales rasgos, cualidades y relaciones
esenciales, pero siempre desde esa perspectiva
globalizadora de ese sujeto.
Docente del siglo XXI debe ser un gestor de conocimiento,
compartido donde las partes involucradas en el proceso de
enseanza y aprendizaje se geste atreves de la empata y la
sinergia.
Este docente debe poseer competencias generales y
especializada con el objetivo de dinamizar de forma efectiva
el proceso compartido de enseanza y aprendizaje.
__

RETOS DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI

conocimiento para formar

sociedad requiere en el
campo laboral.
Por

lo

de

los

docente

retos

del

universitario

en

concerniente

se

un

hace
cambio

globalizacin, este docente

abierto

la

acadmica

mundial

telemticas e informticas.

aprendizaje y en todo lo

De

relacionado

mencionbamos

con

el

esta

caracterizado

por .i

redes

manera

anteriormente

de las universidades. Cabe

universitario

sealar que uno de esos

preparado

cambios

la

conocimiento de las TIC

para poder hacer frente a

es

el

como

quehacer docente dentro

docente

debe

estar

en

el

incorporacin

de

las

tecnologas

de

la

este

la

internacionalizacin

del

aprendizaje

los

de

(TICs)

reto

de
y

en todos los mbitos de la

intercambios

sociedad, ya que sern

Pero para lograr esto se

considerados

hace

como

acadmicos.

necesario

una

requisitos para acceder a

profunda renovacin de las

cualquier empleo.

estructuras acadmicas, de
organizaciones

Cabe sealar que en la

administrativas

sociedad del siglo XXI, el

la metodologade

desarrollo de los pases

docentes la cual es una

estar muy ligado a la

necesidad que se presenta

posibilidad

hacer

por la naturaleza misma del

generar

conocimiento de este siglo

ciencia

ha

las

de

enseanza

las

El docente universitario se ....

comunidad

ingresar

comunicacin

Matemtica

la

substancial en los mtodos

informacin

Profesor Vctor A. Gonzlez De G.

del siglo XXI debe estar

que

imperativo

Otro

de
y

tecnologa, pero ninguna

que

de

exponencial

estas

dos

crese

de
los

de

manera
dejando

aseveraciones nacen de

obsoleto toda la concepcin

manera espontnea; sino

anterior

que surgen de un sistema

aprendizaje.

educativo

profesor

de

calidad,

ambientes de aprendizaje,

cuyos mtodos didcticos

capaz de trabajar en equipo

estimulen la innovacin, la

Pea

sobre

Un

Dice

Luis

el
el

Bernardo

docente

que

creatividad y el espritu de

entiende lo que significa

No es tampoco el del

usuario.

indagacin

esta

profesor

importante mencionar que

de

los

estudiantes.

revolucin

del

conocimiento
motivado

estar

luego

que

ensea

evala

si

sus

se

Tambin

debe

evitar

es

que

naturalmente

alumnos son capaces de

incorporacin

dispuesto a experimentar

repetir lo que se les ha

tecnologas

con nuevas tecnologas. Sin

enseado o de comprobar

causal de exclusin o de

ello,

si

el

diferenciacin entre los que

tiene acceso a ella y los que

los

cursos

metodologa
enseanza

de

de
o

la

actividades

asimilaron

conocimiento

por

transmitido.

de

la
las

pueda

ser

no.

similares no pasarn de
tener un carcter cosmtico

De

tal

y unos efectos transitorios.

docente

manera
de

hoy

centrarse

El

docente

universitario

como actor de todos estos

cambios

tiene

grandes

retos que enfrentar para

lograr

transformar

sistema

de

tradicional

el

enseanza
y

logras

despertar en el estudiante
el Aprender a Aprender.
Es por ello
docente

que

debe

aprendizaje,

sealar que no debe

realmente

exagerarse en el uso de las

estudiantes,

el

docente

son

retos
grandes

del
y

sus

voluntad y de pensar en los

los

estudiantes a los cuales se

tecnologas que lleguen a

sirve en su vida personal y

deben para poder hacer

producir un detrimento en el

profesional.

esos cambios de aptitud y

papel que debe jugar el

plantea

Tunnermann

el

actitud que se requieren si

docente en el proceso de

profesor

universitario

es

queremos

enseanza. Estas

fundamentalmente

un

avanzando

tecnologas debes ser

diseador de mtodos de

atrs,

vistas como

aprendizaje, un suscitador

decisin.

lo

que

As

como

es

seguir
o

quedarnos
nuestra

la

de situaciones o

dicho
estar

institucin

en

la

cual

trabaja

deber

estar

con

los

EL PERFIL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO

XXI

cambios

educativos

que

se

presentan.

Como

dice

Carlos Tunnermann su rol

ya no es el del catedrtico
que simplemente dicta o
imparte clases magistrales
luego

los

aprenden

trabajo para su pas y la

apreciar

podido

requiere de una fuerza de

importancia que tiene su

nuevos

hemos

que

tiempos actuales y de la

familiarizado

Como

lo

instrumentos

en

el

debe

en

Adems es importante

convencido de su rol en los

que

califica

los

exmenes de sus alumnos.

recursos
profesor

de
y

apoyo
nunca

al

como

sustitutos del mismo, as

podemos mencionar que la
relacin docente- estudiante
es fundamental y no debe
ser

remplazada

relacin

virtual

por

la

mquina-

La funcin de docente e investigador que debe tener

un profesor universitario del siglo XXI, exige una
adecuada preparacin tanto para la adquisicin de
conocimientos y actualizacin de los mismos ,como
para el desarrollo de habilidades y destrezas exigibles
en una sociedad en permanente cambio.
El creciente desarrollo de las Nuevas Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (NTIC) contribuyen a que
en el mbito educativo se lleven a cabo las
necesarias transformaciones para su integracin a
una sociedad en estado de cambio permanente con
nuevos requerimientos y valores.
Las investigaciones sobre el proceso de enseanza
aprendizaje (P/E/A) muestran nuevas formas de
gestionar clases cada vez ms diversas en trminos
tnicos, lingsticos y culturales. Estos nuevos
desafos y demandas requieren nuevas capacidades y
conocimientos por parte de los profesores, es

dinmica y variada, el concepto de escuela viene

variando en cuanto a su organizacin, las NTICs estn
transformando la ecologa del aula y las funciones de
los docentes y estos generando cambios
paradigmticos en las teoras y prcticas didcticas.
Los profesores deben ser capaces de adecuarse a
continuos cambios dramticos tanto en el contenido
de su enseanza como en la forma de ensear mejor.
Hacer frente a estos desafos surgen las siguientes
interrogantes:
Transformaran las NTIC la manera en que tiene lugar
la educacin?

4. Suele aplicar los recursos sin disearlos

4. Disea y gestiona sus propios recursos

5. Didctica basada en la exposicin y con carcter

unidireccional.
5. Didctica basada en la investigacin y con carcter
bidireccional.

Qu competencias tendr el profesor para dar

respuesta a la sociedad del siglo XXI?
La integracin de las NTIC en el marco de la
educacin universitaria contribuir a la mejora del
P/E/A?
En la sociedad de la informacin el modelo de
profesor cuya actividad se basa en la clase magistral
es obsoleto. Las redes telemticas pueden llegar a
sustituir al profesor si ste se concibe como un mero
trasmisor de informacin, ya que en las redes tienen
gran capacidad para almacenar informacin y desde
ellas se puede adaptar dicha informacin a las
necesidades particulares de cada alumno.
El nuevo papel del profesor con relacin al uso de las
NTIC puede resumirse de acuerdo al siguiente cuadro,
en el que se especifican las caractersticas y tareas
del profesor desde dos modelos educativos
contrapuestos:

Modelo tradicional o clsico

Modelo Tecnolgico

1. El profesor como instructor

1. El profesor como facilitador

2. Se pone nfasis en la enseanza

2. Se pone nfasis en el aprendizaje

3. Profesor aislado
3. El profesor colabora con el equipo docente.

6. Slo la verdad y el acierto proporcionan

aprendizaje
6. Utiliza el error como fuente de aprendizaje.

El Docente
Publicado por Abg. /Lic. Grimaldo Chong Vsquez
M.Sc.Doctor en Derecho en 17:40
4 COMENTARIOS:

1.
jose justo25 de febrero de 2010, 20:26
Necesitamos entonces un sujeto de cambio
impulsor de este nuevo paradigma educativo
para lo cual se necesita de un nuevo maestro
con
las
caractersticas
siguientes:
Que posea un Perfil Antropolgico: basado en
el saber- ser persona con las competencias
personales de saber- ser en la condicin de
individuo
Un Perfil Acadmico: Este perfil tambin exige
de Competencias Superiores como: saberconocer manifestado en un espritu crtico
Un Perfil Ocupacional: Caracterizado por el
saber-hacer la docencia lo cual exige las
Competencias
Pedaggicas
Un Perfil Social y Comunitario: Evidenciado en
el
saberconvivir
como
ciudadano
Un Perfil Ecolgico; evidenciado en la
capacidad de concebir el mundo como la casa
de
todos

Jos
Justo
Maestrando

Alvarez

Aquino