Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez.

Seminario de Metodologa de la Investigacin Histrica

Investigacin Histrica.
Herramientas bsicas para su desarrollo.

Silvana Luver

2015

ndice.
Pginas
Introduccin

1- Tesis de Investigacin.
- Hacer una tesis implica.

- Algunas consideraciones para la eleccin del tema.

- Fuentes primarias y secundarias.

- Bibliografa y ficheros.

2- Estructura o plan de trabajo.

13

- La redaccin.

14

- Algunos ejemplos de citado

16

- Las abreviaturas ms utilizadas

20

3- Historia Oral.
- Investigacin Histrica e Historia Oral.

21

- La Historia Oral crea sus propias fuentes.

22

- La entrevista.

22

- Tipos de entrevistas.

25

- La Trascripcin.

30

- Medios de registro.

30

- La memoria y el trauma.

32

4- Conclusiones

34

5- Bibliografa.

35

Introduccin

Emprender una investigacin histrica nos enfrenta a un doble desafo, por un lado el
abordaje de un tema que sea apropiado a nuestros intereses y sea til para el pblico al
que esta dirigido y por otro nos lleva a utilizar una metodologa adecuada que nos
permita cumplir con las pautas esenciales para su concrecin.
Partiendo de la experiencia que nos ha proporcionado el aula y teniendo en cuenta que
actualmente los estudiantes tienen una prctica mnima en el proceso de investigaciones
o tesis y que al proponerles un plan de investigacin tienden a resolverlo con las pautas
propias de un plan de clases, entendemos que es de gran utilidad ofrecer la herramientas
bsicas que ayuden a la realizacin de un trabajo de investigacin.
Presentamos aqu una sntesis de las distintas etapas para la organizacin y desarrollo de
una tesis o investigacin histrica, con el propsito de que sirva de gua para aquellos
que se planteen la realizacin de una labor de este tipo.
En el primer captulo veremos los pasos bsicos necesarios de una investigacin
histrica, los distintos tipos de fuentes, frecuentemente utilizadas, y la utilidad y uso de
los ficheros bibliogrficos y temticos.
El captulo dos desarrolla modos de citado, incluyendo variados ejemplos y estilos;
luego veremos como se proyecta el plan de trabajo de una investigacin.
Dedicamos el siguiente captulo al uso de la historia oral y su importancia como
herramienta creadora de fuentes y como elemento indispensable a la hora de indagar en
acontecimientos de la historia reciente.

Investigacin Histrica.
Herramientas bsicas para su desarrollo

() la investigacin nace de un sentimiento de insatisfaccin intelectual y requiere, a

travs de una observacin atenta y minuciosa, prolongada y realizada bajo ciertas
condiciones, una explicacin de los hechos que sustituya aquellas explicaciones que
resultaron insuficientes o falsas1

Los fines y alcances del trabajo del historiador se han ido modificando con el paso del
tiempo. En un intento por conocer el pasado, los primeros historiadores buscaban
primordialmente los objetivos literarios ms que los cientficos (transmisin de
leyendas, relatos picos) hasta que los griegos vieron en la historia la posibilidad de la
bsqueda de la verdad, atribuyndole un carcter ms cientfico.
Los historiadores actuales intentan recrear las experiencias pasadas del hombre tratando
de no tergiversar los hechos y las condiciones reales de la poca que estudian. Para ello
los hechos se renen, examinan, seleccionan, verifican y clasifican de acuerdo a normas
especficas, para luego someterlos a una interpretacin adecuada y presentarlos en
exposiciones capaces de resistir la prueba del examen crtico.
As la investigacin histrica moderna representa una bsqueda crtica de la verdad.
Se consideran como etapas de una investigacin la enunciacin del problema, la
recoleccin del material informativo, la crtica de los datos acumulados, la formulacin
de hiptesis para explicar los diversos hechos o condiciones y la interpretacin de los
datos y la redaccin del producto final.

1* Tesis de Investigacin.
Hacer una tesis implica:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Localizar un tema concreto.

Recopilar documentos sobre dicho tema.
Poner en orden los documentos.
Volver a examinar el tema, ahora con los documentos obtenidos.
Dar una forma orgnica a todas las reflexiones precedentes.
Hacerlo de modo que quin lo lea comprenda lo que quera decir.

El primer paso a dar en una investigacin es clarificar y delimitar cual ser el tema a
investigar. Este debe ser lo ms acotado posible, lo que nos permitir tratarlo en mayor
profundidad.
Para la eleccin de nuestro tema es aconsejable apoyarse en autores reconocidos y a
partir de ellos plantear la problemtica que nos interesa indagar.

Botta, Mirta, Tesis, monografas e informes. Nuevas normas tcnicas de investigacin y redaccin.
Buenos Aires, Biblos, 2005, pp. 24 25

Al momento de enfrentar una tarea investigativa es importante tener en cuenta los

tiempos de realizacin de la misma. Si bien no existen lapsos especficos se aconseja un
mnimo de seis meses y que la realizacin final no supere los tres aos.
El tema de una tesis de investigacin debe tratar sobre cosas que todava no se han
dicho o bien revisar, desde una ptica diferente, las cosas que ya han sido dichas sobre
la cuestin a desarrollar. Y fundamentalmente debe ser til a los dems, por esto debe
contener los elementos necesarios para la verificacin de la hiptesis que se propone, y
proveer los datos necesarios para su seguimiento pblico.
Algunas consideraciones para la eleccin del tema:
1.
2.
3.
4.

Que el tema nos interese.

Que las fuentes sean asequibles (en lo fsico).
Que las fuentes sean manejables (en lo intelectual).
Que el cuadro metodolgico de la investigacin est al alcance de la experiencia
propia.

El que quiera hacer una tesis, debe hacer una tesis que est capacitado para hacer.
Umberto Eco.
Un trabajo de investigacin es arduo y se prolonga en el tiempo por ello no es menor el
mencionar que el tema que vamos a tratar nos debe resultar de particular inters, la
eleccin a partir de cualquier circunstancia que no nos motive esta condenada al fracaso
desde su inicio.
Decidido el tema a investigar es muy importante conocer acerca de la existencia de
fuentes que sirvan de base a nuestro trabajo. Estas deben ser de fcil acceso y que nos
permitan una relativa simple utilizacin. Si bien al inicio de la tarea buscaremos fuentes
secundarias, el objetivo final ser encontrar aquellas que se denominan primarias.
Fuentes primarias y Secundarias.
Fuentes primarias: son aquellas que se considera material de primera mano. Presentan
informacin original, no abreviada ni traducida. Una fuente primaria no es, por defecto,
ms exacta o confiable que una fuente secundaria.
Suministran un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin ya que
fueron construidas durante el tiempo que se est estudiando o por personas directamente
involucradas en el hecho, por ello ofrecen un punto de vista "desde adentro" de la
situacin o perodo de tiempo que se est indagando.
Son fuentes primarias documentos originales, diarios, novelas, entrevistas, fotografas,
autobiografas, documentacin pblica, memorias, discursos, archivos de Estado;
tambin pueden incluirse en este tipo objetos fsicos como monedas, artefactos, etc.
Fuentes secundarias: o fuentes derivadas, son aquellas cuyo contenido ha sido
reelaborado o sintetizado a travs de la interpretacin y el anlisis. Son una descripcin
construida a partir de fuentes primarias.
Son fuentes secundarias los ndices, resmenes, crticas literarias, comentarios
enciclopedias, bibliografa, etc.

Bibliografa y Ficheros.
La bibliografa es el punto de partida de todo trabajo de investigacin. No es posible
intentar el tratamiento de un tema, analizarlo, o aportar un nuevo punto de vista, sin
tener en cuenta las conclusiones a las que han llegado los especialistas en la materia, es
lo que se denomina el estado de la cuestin.
Cada tema de investigacin resultar en la elaboracin de un fichero, este es un
instrumento de trabajo indispensable para cualquier investigador ya que ser nuestra
base de datos fundamental a lo largo de toda la investigacin. Es esencial a la hora de
ordenar el trabajo, all registraremos no slo los datos de los libros donde se encuentra
el material con el que vamos a trabajar sino tambin los tems principales que sern ejes
de la investigacin.
Distinguiremos dos tipos de fichas, la ficha bibliogrfica que contiene los datos de
identificacin de una obra y las fichas temticas donde se registran las ideas ms
importantes acerca del tema tratado; no se trata aqu de copiar cada libro, artculo o
trascripcin de entrevistas sino ms bien de elegir aquello que nos resulte necesario,
marcando un ndice dentro de las fichas que nos permita obtener un orden de los temas
(se recomienda que este ndice se realice con lpiz para modificarlo con facilidad).
Fichero Bibliogrfico: contendr los datos bibliogrficos del material utilizado o a
utilizar.
Fichero de Lectura: contendr las fichas temticas resultantes de libros ya ledos. Estas
fichas de lectura o temticas pueden ser:
De regesto o resumen: en ellas se desarrolla la interpretacin que uno hace
sobre un texto; contiene nuestro anlisis. Esta interpretacin se coloca entre corchetes[ ]
Erudita o textual: transcribe en forma textual una parte del texto. Dicho texto se
escribe entre comillas
Es posible combinar prrafos textuales con interpretaciones, en tanto que el smbolo
[] (corchetes que encierran tres puntos suspensivos) indica que se ha suprimido una
parte del texto que estamos trascribiendo en forma textual.

Datos que deben contener las fichas. Normas de fichado

El fichero bibliogrfico debe realizarse de acuerdo con las normas para su redaccin.
Estas normas son observadas por todo investigador serio y su uso riguroso habla de una
slida formacin en la disciplina que desarrolla. Su desconocimiento, por el contrario,
siempre va en desmedro del autor, an cuando el trabajo este muy bien resuelto.
Es aconsejable que se adopten las normas creadas por los organismos internacionales y
nacionales para documentacin y referencia bibliogrficas, ellos son:
- International Organization for Standardization (ISO): internacional
- Instituto Argentino de Normalizacin (IRAM): nacional
Estas normas fijan un orden determinado para los elemento de referencia y establecen
convenciones para la trascripcin y presentacin de los datos de las fuentes.
Existen manuales de estilo para autores de trabajos de investigacin, entre ellos
podemos mencionar:
- MLA (Modern Language Association of America): para Humanidades (para
redactar trabajos de orientacin humanstica en idioma ingls.
- APA (American Psychological Association): para Ciencias Sociales.
- CBE (Council of Biology Editors): para ciencia y tcnica.
En Hispanoamrica encontramos algunas guas de instituciones para sus investigadores
o fichas de ctedras en las universidades, que establecen normas para la redaccin de
monografas o tesis.
Sin embargo, lo importante, ms all del estilo elegido para el desarrollo de nuestro
trabajo, mantener la coherencia de la forma de principio a fin.
Los datos que se colocan en las fichas sern los que utilizaremos luego a modo de citas
o referencias en la redaccin final de nuestra investigacin. Proponemos aqu algunos
ejemplos de citas primero de estilo tradicional y luego segn las normas APA.
Estilo tradicional (francs)
Libros Bsicos:
Autor/es/ direccin/ compilador,
Ttulo, Subttulo.
Lugar de edicin,
Editorial,
Ao de edicin,
Nmero total de pginas.
Aceves Lozano, Jorge (comp.) Historia Oral, Mxico, Instituto Mora, 1997.
Ficha Bibliogrfica compleja.
Autor/es/ direccin/ compilador,
Ttulo, Subttulo.
Lugar de edicin,
Editorial,
Prlogo, traduccin, coleccin, volumen, tomo,
Ao de edicin,
Ilustraciones,
Nmero total de pginas.

Bengtson, Hermann (comp.) Griegos y Persas, el mundo mediterrneo en la edad

antigua, Mxico, Siglo XXI, col: Historia Universal Siglo XXI, vol. 5, 21da edicin,
413 p.
Artculo dentro de un libro:
Autor del artculo
Ttulo del artculo
en cita del libro
N de pgina/s utilizada/s
Thompson, Paul Historias de Vida y Anlisis del Cambio Social en Jorge Aceves
Lozano (comp.) Historia Oral. Mxico, Instituto Mora, 1997, p. 117.
Revistas:
Nombre de la revista.
Ao,
Nmero,
Lugar de edicin,
Fecha.
Revista Voces Recobradas, Revista de Historia Oral, ao 12, n 26, Buenos Aires,
DGPeIH, Diciembre 2008.

Diarios y Perodicos:
Nombre del diario.
Ao,
Nmero,
Lugar de edicin,
Fecha.
Diario Organizacin obrera. rgano de la FORA del V Congreso, ao XIX, n 140,
Buenos Aires, 1 de mayo de 1957.

Documentos.

Tema General
Proc lam a d el C a bildo

Ao, mes, da, Lugar,

em isor, destinatario
[c ontenido].
A.G.N. Sala, legajo, folio
A.H.M. Legajo o secretaria

1810, m ayo 22

Buenos Aires, Del excmo. Cabildo al Vecindario de

Buenos Ayres.
[Proclama del Cabildo al vecindario de
Buenos Aires con motivo del Cabildo abierto
del 22 de mayo de 1810]

A.G.N. Sala VII, 22-3-2 Colec. Celesia

AGN. Sala VII, 22-3-2, Colec.Celesia.

Memorias Municipales.
Lugar, Dependencia,
Memoria de (indicar el ao).
Lugar,
Editorial,
Ao de edicin.
Buenos Aires, Municipalidad, Memoria de 1890. Buenos Aires, Imprenta Municipal,
1891.
Censos.
Bue no s Aires, C enso G ene ra l d e p ob la c in,
ed ific a c in, c om e rc io e ind ustria . Leva nta do
en lo s da s 11 y 18 d e sep tiem b re d e 1904.

Lugar, Datos del c enso

Lugar, editorial, ao

Buenos Aires, Compaa

sud-americana de Billetes de Banco,
1906.

Entrevistas.
Entrevista con: Nombre del entrevistado,
Edad,
Ocupacin,
Realizado por Nombre de entrevistador y transcriptor
Lugar y fecha de la entrevista.
Entrevista con Jos Gmez, 70 aos, Obrero metalrgico, realizada por Laura Prez, en
Boedo, 10 de marzo de 2006.
Pginas WEB.
Responsable
Titulo de la pgina
Editor
URL (direccin WEB)
Fecha de consulta
Nombre del autor, Artculo (Consultado en lnea, en http://link....... en fecha).

En: http://www. Link. (Consultado en lnea en fecha).

Snchez Garca, Ana El video en la evaluacin oral Aseles. Actas X. 1999.

(Consultado en lnea en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/
biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0625.pdf, el 31 de marzo de 2009).
Video:
Ttulo de la obra.
Indicacin del tipo de material (entre parntesis).
Director/a, productor/es, Guin / Msica / Fotografa,
Lugar y ao de produccin,
9

Soporte (VHS, DVD),

Sonido,
Color,
Distribuidora,
Actores principales.
La Historia Oficial (video). Direccin de Luis Puenzo, produccin de Marcelo Pieyro,
guin de Ada Bortnik y Luis Puenzo, msica de Atilio Stampone, fotografa de Flix
Monti, Argentina, 1985, DVD, (115 min.), son., col. Distribuido por: Omni Film.
Actan: Hctor Alterio, Norma Aleandro, Chunchuna Villafae, Hugo Arana, Chela
Ruiz, Guillermo Battaglia.
Plano.
Plano de
Nombre del agrimensor
Ao de realizacin
Lugar de donde fue tomado.
Plano de la Ciudad de Buenos Aires, Ludwing Pablo, 1892, AHM.

Fotografa e Imgenes.
Fotografa de ...(lugar), de... (autor)

Fecha

[c omentarios]
Datos de donde fue toma da la
fotografa.
AGN, sala, ao, leg ajo, folio

Fotografa de Gobernador
de Salta, de Bennet John.
15 de Oc tubre de 1845.
[Daguerrotipo ms antiguo que se
conoce en la Argentina. Muestra al
gobernador de Salta Miguel Otero]
Museo Histrico Nacional

Fotografa de, lugar, autor. Fecha, datos de donde fue tomada la fotografa.
Artculo dentro de una revista / diario / peridico / libros:
Autor del artculo
Ttulo del artculo
en cita de la revista / diario / libro.
N de pgina/s utilizada/s (en el caso de diarios y peridicos se agrega el nmero de
columna).
Barela, Liliana XV Congreso Internacional de Historia Oral en Revista Voces
Recobradas, Revista de Historia Oral. Ao 12, n 26, Buenos Aires, DGPeIH,
Diciembre 2008, p. 4.

10

Cit ad o d e art c u lo
d e re vis t a.

Cit ado de art c ulo s

de Dia rio s .

APELLIDO, Nombre, Ttulo del Artc ulo

Autor, Ttulo del artculo

En: Revista nombre,

Ao de edicin, nmero,
lugar, editorial, mes, ao, pg

CLEMENTI, Hebe, La antropologa y la historia oral

En: Revista Voc es Rec ob ra d a.

Revista de historia oral, a o 3,
n 7, Buenos Aires, I.H.C.B.A.,
Ab ril, 2000, p 43.

En: Diario nombre, ao de edicin,

nmero, lugar, da, mes, ao,
pg, columna

SENECA, Lautaro, La Libertad y la defensa

del individuo dentro del Estado

En: Diario Organizac in obrera. rgano de la

FORA del V Congreso. Ao XIX, n 140,
Buenos Aires, 1de mayo de 1957, p 2, c 1

Ejemplo de Ficha bibliogrfica.

Wilde, Jos
Buenos Aires desde setenta aos atrs (1810 -1880,. Buenos
Aires, EUDEBA, 1961.

Ejemplo de Ficha temtica.

Urbanismo en Bs.As

Subtemas

Las casas [] estaban muy lejos de ser confortables []

Wilde, Jos, Buenos Aires desde setenta aos atrs (1810 1880), Buenos Aires, EUDEBA, 1961, p. 21.

Algunos ejemplos de citas de estilo APA (para Ciencias Sociales)

Datos generales:
Nombre del autor, empezando por el apellido.
Ao de publicacin (entre parntesis).
Ttulo y subttulo, en cursiva.
Nmero de edicin (opcional, se coloca si no es la primera edicin).
Lugar de edicin (ciudad no pas) seguido de dos puntos (:)
Nombre de la editorial (sin la palabra editorial, editores, SRL, etc.)

11

Tomo y volumen
Nmero de pginas (o pginas de donde se cita).
Serie o coleccin (puede indicarse entre parntesis).
Libro con un autor:
lvarez Mndez, J.M. (2000) Didctica, currculum y evaluacin: ensayos sobre
cuestiones didcticas. Buenos Aires: Mio y Dvila.
Libro con ms de un autor (se citan todos los autores, si son ms de 8 se pone el
primero y la abreviatura et. al.):
Huertas, J.A. y Montero I. (2000) La interaccin en el aula: aprender con los dems.
Buenos Aires: Aique.
Captulo de un libro:
Szulik, D., Valiente, E. (1999) El rechazo de los trabajadores inmigrantes de pases
vecinos en la Ciudad de Buenos Aires: aproximaciones para su interpretacin. En M.
Margulis, M. Urresti (Eds.), La segregacin negada, cultura y discriminacin social
(pp.223-243). Buenos Aires: Biblos.
Revista:
Sociedad. (1992) Buenos Aires: UBA. Facultad de Ciencias Sociales.
Referencias de revistas, diarios y material de consulta:
Garmendia, Pedro (1975) Vctor Hugo, en: Enciclopedia Universal Ilustrada, vol.28,
Madrid: Espasa-Calpe, pp.612-616.
Saer, Juan Jos (1999) Cuando un escritor se pone a leer, en: Clarn. Suplemento de
Cultura. Buenos Aires, 14 de noviembre, pp. 3-5.
De una entrevista de audio:
Gambaro, Griselda. Entrevista a Griselda Gambaro sobre la mujer y la creatividad,
[grabacin] realizada por Mirta Botta en Buenos Aires el 12 de diciembre de 1985. 33
min. Archivo personal de la entrevistadora.
Sitio WEB:
Universidad Nacional de Quilmas (2001, octubre 23) Bienvenidos al sitio Web de la
Biblioteca [en lnea] Disponible en Internet en: http://biblio.unq.edu.ar/

12

2* Estructura o plan de trabajo

Al comenzar una investigacin lo primero ser leer toda la bibliografa que este a
nuestro alcance sobre la cuestin elegida, y a partir de all podremos delimitar un tema
especfico que deber quedar sintetizado en el ttulo.
Luego esbozaremos una primera introduccin que desarrollar la o las hiptesis a
demostrar, cual es la propuesta de trabajo y cmo se va a llevar adelante.
El paso siguiente ser la redaccin de una estructura o plan de trabajo que tomar la
forma de un ndice provisorio y que servir de instrumento gua. En l se expresan las
lneas fundamentales de los temas a desarrollar con el fin de demarcar los lmites o
alcances de muestra investigacin. Este ndice podr y deber ser modificado a medida
que avance la investigacin.
Entonces el proyecto estar conformado por:

Ttulo
ndice
Introduccin
Conclusiones
Bibliografa

Ttulo: Un buen ttulo ya es un proyecto en s mismo, pero no el ttulo genrico sino el

ttulo secreto el que suele aparecer como subttulo. Este ttulo y subtitulo encierran en
s la hiptesis de la investigacin a desarrollar.
Introduccin: ser el desarrollo analtico del ndice:

Esta primera introduccin marcar una lnea directriz del trabajo de investigacin y
servir para un desarrollo ordenado de las ideas.
Si no se puede escribir el prefacio, significa que no hay ideas claras de cmo
empezar
Umberto Eco.
Podemos decir que introduccin e ndice habrn de ser continuamente reescritos segn
avance el trabajo. Si esto no es as significa que la investigacin no nos ha
proporcionado nada nuevo.
Otra de las funciones de la introduccin es que servir para establecer cual es el centro
de la tesis y cual la periferia.
ndice: este ndice ser provisorio ya que ira siendo reestructurado a medida que avance
la investigacin. Establece cual ser la subdivisin lgica de la investigacin en
captulos y subcaptulos.

13

A modo de ejemplo:

Ttulo del trabajo

1. Introduccin.
2. Descripcin del acontecimiento.
3. Noticias radiofnicas.
a. Desde el atentado.
b. Despus del atentado.
4. Etc.
5. Conclusiones
6. Bibliografa.
Entonces, un ndice hiptesis habra de proponer los siguientes contenidos:
1*
2*
3*
4*
5*
6*
7*

Estado de la cuestin.
Las investigaciones precedentes.
Nuestra hiptesis.
Los datos que podemos ofrecer
Anlisis de los mismos.
Demostracin de la hiptesis.
Conclusiones y orientaciones para el trabajo posterior.

En cuanto a la conclusin, en esta etapa slo quedar de manera indicativa y se

completar una vez concluida a la investigacin; mientras que la bibliografa ira siendo
actualizada con el progreso de la investigacin.

La Redaccin.
Toda primera redaccin es imperfecta pero hace posible, mediante sucesivas
correcciones, la elaboracin del texto definitivo. Lo importante es comenzar a redactar
sin demasiada autocrtica, poniendo particular cuidado en el orden lgico, dejando la
perfeccin del estilo para una prxima etapa.
La redaccin debe ser clara, precisa, sobria. Hay que evitar la retrica, el abuso de
sintaxis figurada, los vocablos innecesarios, los lugares comunes y las frases hechas, los
prrafos muy extensos, la enumeracin de elementos prescindibles.
Se debe utilizar un lenguaje informativo, donde se da importancia al referente. Es
aconsejable un lenguaje impersonal an cuando sean varios autores, como tambin
escribir oraciones cortas, con el mnimo de subordinadas y no utilizar signos de
admiracin para indicar que se esta diciendo algo importante. La importancia de un
pasaje debe ser reflejado por el mismo contenido que lo expresa.
El resultado de una investigacin debe presentar una exposicin clara, ordenada,
coherente, progresiva, completa.
Clara: disponer los elementos del relato de tal modo que digan lo que queremos decir.
El uso de sintaxis adecuada y la concordancia de los tiempos verbales facilitan la
comprensin del texto.

14

Ordenada: debe seguir el orden que mejor se adecue al propsito perseguido. A veces
conviene escoger un orden cronolgico, otras temtico. No se debe tratar un mismo
asunto en diversos lugares, si no es necesario, ni dar por conocido lo que an no se ha
expuesto.
Coherente: un trabajo de investigacin no debe ser una sucesin de transcripciones
apenas hilvanadas ni una enumeracin de detalles. Si el material ha sido seleccionado,
ordenado y valorado en funcin de la sntesis, todos y cada uno de los testimonios
encuentran su adecuada ubicacin y permiten que el desarrollo de la exposicin muestre
el encadenamiento y subordinacin de las partes.
Completa: el tema de la investigacin debe ser necesariamente limitado y sus lmites
podrn deducirse del ttulo o del subttulo o explicarse en la introduccin. Pero, dentro
de esos lmites, deben examinarse todos los aspectos, es decir, debe ser completa.
A partir de los ficheros tomaremos las citas para nuestro trabajo, las cuales deben
resultar de fcil lectura y ubicacin para el lector. Rescatan de manera textual o por
interpretacin la afirmacin de un autor o de un entrevistado y aunque muchas veces se
considera que un texto con gran cantidad de citas posee mayor erudicin no es
recomendable abundar en ellas como tampoco en notas sino utilizar las realmente
necesarias.
Por otra lado encontramos las notas que son utilizadas para hacer algn tipo de
aclaracin, por ejemplo que hemos elegimos la primera edicin de un libro porque es
ms completa que las siguientes ediciones; este tipo de comentarios los podemos
expresar en una nota.
Tanto citas como notas irn enumeradas y en forma correlativa a pie de pgina, al final
del captulo correspondiente, o al final del trabajo.
La tica profesional exige reconocer el trabajo realizado por los dems en la produccin
del conocimiento, por ello es necesario citar las fuentes que son el sustento de nuestro
trabajo de investigacin.

Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en condiciones
de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables. Por eso la referencia
tiene que ser exacta y puntual (no se cita un autor sin decir qu libro y qu pgina) y
verificable por todos
Eco, Umberto.

15

Algunos ejemplos de citado (de estilo tradicional francs).

Citar una obra:
Bibliogrfica
Apellido, nombre, Ttulo de la obra, lugar, editorial, ao.
Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 1875, Barcelona, Crtica, 1998.

Cita al pie
Nombre y apellido, Ttulo de la obra, lugar, editorial, ao, n de pgina (s).
Eric Hobsbawn, La era del capital 1848 1875, Barcelona, Crtica, 1998, pg. 120.
(slo una pgina)
Eric Hobsbawn, La era del capital 1848 1875, Barcelona, Crtica, 1998, pp. 120
125. (entre pginas).

Citar al pie de una obra que requiere una mayor aclaracin de datos: los datos irn
entre la editorial y el ao de edicin.
Nota: salvo casos excepcionales, prescindiremos de los datos de coleccin y traduccin.
Si se mencionarn volumen y tomo para ubicar la cita con mayor precisin.
Nombre y apellido, Ttulo de la obra. Lugar, editorial, prlogo, traduccin, coleccin,
volumen, tomo, ao.
Hugo Gambini,, Crnica documental de las Malvinas. Buenos Aires, editorial
Redaccin, Biblioteca de la redaccin, volumen I, tomo II, 1983, pp. 420 425.

En caso de repetir una obra ya citada.

Cita de la misma obra en distintas partes del trabajo, en forma no consecutiva.
1

Eric Hobsbawn, La era del capital 1848 1875, Barcelona, Crtica, 1998, pg. 120.
Hugo Gambini, Crnica documental de las Malvinas, Buenos Aires, editorial
Redaccin, Biblioteca de la redaccin, Volumen I, Tomo II, 1983, pp. 420 425.
3
Eric Hobsbawn, op. cit., p 150.
2

Cita de la misma obra en forma consecutiva.

1

Eric Hobsbawn, La era del capital 1848 1875, Barcelona, Crtica, 1998, p. 120.
Ibidem, p. 150.

16

Cita de varias obras de un mismo autor.

1

Eric Hobsbawn, La era del capital 1848 1875, Barcelona, Crtica, 1998, p. 120.
Ibidem, p. 150.
3
Eric Hobsbawn, Poltica para una izquierda raciona, Barcelona, Crtica, 1993, pp.
210 214.
4
Eric Hobsbawn, La era del capital op. cit., p. 160.
2

Cita de una obra de varios autores.

Arthur Gavshon, y Rice Desmond, El hundimiento del Belgrano, Buenos Aires, Emece,
1984, p. 92. (dos autores).
Ral Cardoso, y otros, Malvinas, la trama secreta, Buenos Aires, Sudamericana
Planeta, 1983, pp. 115 120. (ms de dos autores).

Cita de un autor dentro de una compilacin.

Adolfo Casares, La trama celeste en Jorge Sanchez (Comp.), Los universos
vislumbrados, Buenos Aires, Andrmeda, 1990, p. 145.

Una obra sin autor.

Annimo, Poema de Gilgamesh, Barcelona, Tecnos, traduccin, notas y estudio
preliminar Laura Peinado, Federico, 1997, p. 219.

Una obra bajo seudnimo.

Almafuerte (Seudo.), Poesas Completas, Argentina, Libertador, 2003.

Textos sagrados y clsicos.

Libro sagrado ser:
y versculo).

n de libro, ttulo del libro y lugar de donde fue extrado (captulo

1, Samuel, 14, 6 -9
Gnesis 10, 9 15.

Textos clsicos:

Platn , Repblica, 1, 25 35
William Shakespeare , Hamlet, 11, 1: 21 30

17

Obras inditas.
Nombre, ttulo, lugar donde se present, lugar, indito, fecha.
Csar Borzone, y Alejandro Colli, Anarquismo y Educacin. Emergencia de las
escuelas anarquistas en Argentina entre 1880 y 1910, I.S.P. Joaqun V. Gonzlez,
Trabajo presentado en Jornadas Los Terciarios Hacen Historia, Buenos Aires, Indito,
marzo 2009.

Cita de una coleccin.

Henri Puech (Comp.), Historia de las religiones. Madrid, Siglo XXI, 1993, 12 Vol.

Un ensayo dentro de una coleccin.

Autor, Ttulo del artculo en coleccin, volumen o tomo, ttulo del tomo o volumen
citado, lugar, editorial, ao, pgina.
Toufic Fahd, Nacimiento del Islam, en Henri Puech (Comp.), Historia de las
religiones, Volumen 6, Las religiones en el mundo Mediterrneo y en el oriente
prximo II, Mxico, Siglo XXI, 1986, pp. 124 130.
Cita de un diario.
Ttulo, Subttulo. Ao, nmero, lugar, da, ao.
Diario Pgina/12, el pas a diario, ao 15, nm. 4941, Buenos Aires, 22 de agosto de
2002.
Artculo dentro de un diario.
Diego Schurman, Ahora, nadie quiere ver las urnas en Diario Pgina/12, el pas a
diario, ao 15, nm. 4941, Buenos Aires, 22 de agosto de 2002, p 9, col 3 5.
(Col: 3 5: entre columnas. Las columnas deben indicarse cuando estamos realizando
un trabajo especfico sobre diarios).

Artculo de una revista perteneciente a un diario.

Fernando Savater, Virginidad certificada en Revista Viva, la revista de Clarn, n
1367, 14 de julio de 2002, p. 5.
Cita de una revista.
Nombre, ao de la revista, nmero, lugar, editorial, mes, ao.
Revista Historia, ao IV, n 13, Buenos Aires, Ediciones A-P, marzo mayo, 1984.

18

Cita de un artculo de una revista.

Roberto Etchepareborda, La cuestin de Malvinas en la perspectiva histrica en
Revista Historia, ao IV, n 13, Buenos Aires, Ediciones A-P, marzo mayo, 1984, pp.
6- 8.
Citas de un programa de TV o radio.
Entrevistado, entrevistador, programa, medio, lugar, fecha.
Pedro Vollman, entrevista realizada por Mnica Gutierrez, en el programa Amrica
Noticias, Amrica TV, en Buenos Aires, 2 de abril de 2002.

Cita Textual de obra o fuentes.

Las citas textuales deben respetar las formas de escritura texto seleccionado y la
puntuacin. Debe escribirse en letra cursiva y entre comillas Cuando su extensin
supere los dos renglones se dejar un espacio de separacin del texto y sus mrgenes
ms amplios.
Si quito alguna parte del texto se indicar con tres puntos entre corchetes []
Ahora bien, la oratoria antigua, [] debe ser colocada dentro del ambiente de
la literatura griega que la precede. Esta literatura, ya lo he dicho, era fundamentalmente
oral []. 1
1 Francisco Rodrguez Adrados, Democracia y literatura en la Atenas clsica, Madrid, Alianza, 1997, p
93.

La bibliografa es base capital en el planteamiento y desarrollo del trabajo. Y aunque se

encuentre pormenorizada en las referencias y en las notas, tambin deben estar
agrupadas por orden alfabtico al final de trabajo, de este modo el lector dispondr de
esta informacin de forma sencilla y no tendr que ir a buscar pgina por pgina alguna
referencia. Por otro lado brinda una visin general de los materiales utilizados.
A veces se puede establecer ciertas clasificaciones dentro de la bibliografa: bibliografa
general, especfica, fuentes directas, archivos, etc.
LA BIBLIOGRAFIA SE INGRESA EN ORDEN ALFABETICO Y POR EL
APELLIDO DEL AUTOR.
Cardoso, Ral y otros, Malvinas, la trama secreta, Buenos Aires, Sudamericana
Planeta, 1983.
Puech, Henri (Comp.), Historia de las religiones. Madrid, Siglo XXI, 1993, 12 Vol.
Rodrguez Adrados, Francisco, Democracia y literatura en la Atenas clsica, Madrid,
Alianza, 1997.

19

Algunas abreviaturas
Ann.
Apud.
art.
bibl.
c. o ca. (circa)
cap.
cf o cfr.(confere)
Comp.
Coord.
Dir.
Ed.
ed.
e.g.
Et. al. (et alius)
fac.
fig.
fo.
Infra. (puede usarse con vid)
Ibid. Ibidem. Idem.
Loc.cit. (locus citatus)
MS//MSS
n.
N. del A.
N. del E.
op.cit. (Opus citatum)
pg. // p.
pgs. // pp.
Passim.
pref.
prl.
s.e.
s.f.
s.l.
sec.
Sic.(sicut)
Supra. (puede usarse con vid)
t.
trad.
V.Gr. (verbi gratia)
vid. (videtur)
vol.
vols.

annimo
basado o citado en
artculo
bibliografa
aproximadamente
captulo
compare, consulte, confrntese
compilador
coordinador
director
editorial
edicin, editor
por ejemplo
y otros
facsmil
figura
folio
abajo
lo mismo
se usa cuando se repite una frase o palabra
manuscrito, manuscritos
nota
nota del autor
nota del editor
obra citada
pgina
pginas
frecuentemente
prefacio
prlogo
sin editorial
sin fecha
sin lugar de edicin
seccin
as o lase como est
arriba
tomo
traduccin
por ejemplo
consltese
volumen
volmenes

20

Investigacin Histrica e Historia Oral

() pienso que la historia oral nos acerca a otro aspecto de la historia, que tambin es
valioso. Es valioso saber en qu momento se traslada una estatua. Pero tambin es
valioso saber la carga simblica que el grupo de vecinos, que la gente que lo vivi, le
dio a ese traslado.
La historia no se hace slo con los documentos escritos. Es como si con el documento
tuviramos el esqueleto al que le falta todo lo dems, toda la carnadura, que le da ese
testimonio oral, que a veces uno descubre en las crnicas, en las memorias, en los
diarios ().
Lic. Liliana Barela

La historia oral constituye una herramienta historiogrfica para reconstruir los procesos
histricos de la historia contempornea a partir de registros orales producidos por
medio de entrevistas, cuyos contenidos se transforman en fuentes inditas.
En lneas generales los trabajos basados en fuentes orales tratan sobre:
Biografas: se trata de un relato de vida histricamente valioso o con valor
paradigmtico;
Conjunto de historias: nos referimos a varios testimonios paralelos, complementarios,
sobre un tema restringido, por ejemplo sobre los orgenes de un barrio o localidad, o de
protagonistas de huelga, etc.
La fuente oral como un documento ms: es decir, la utilizacin de fuentes orales en el
marco de una investigacin tradicional o anlisis histrico global de un perodo.
El desarrollo de una investigacin histrica que utilice como fuente la historia oral debe
cumplir con los pasos bsicos de cualquier investigacin arriba descriptos: eleccin del
tema, proponer una o varias hiptesis de trabajo, bsqueda y registro de fuentes, anlisis
crtico y sntesis; en las conclusiones del trabajo debern aparecer los aspectos
demostrados de la hiptesis propuesta, esto sin pretender alcanzar la verdad sino
llegar a una aproximacin que abarque la cuestin.
El producto final de ese proceso de investigacin puede arrojar como resultado diversas
formas como libros, publicaciones en medios especializados, obras de teatros, guiones
flmicos, entre otros.
As, explorando nuevas formas y soportes para presentar su produccin intelectual la
historia oral adquiere significacin desde el comienzo del trabajo y la extiende en toda
la duracin, por ejemplo reuniones grupales o talleres pueden crear nuevos lazos
comunitarios, crear conciencia grupal, fortalecer identidades locales y hasta adquirir un
sentido teraputico. Interacta con la comunidad en todo momento es all donde
encontramos su especificidad.

21

Posibles elementos a incluir en la presentacin de un proyecto de Historia Oral.

1. Tema de investigacin
1.1 Hiptesis
1.2 Espacio
1.3 Tiempo
2. Fundamentacin terica del uso de la historia oral
3. Desarrollo del trabajo
3.1 Trabajo de campo
a) Estrategias convocantes
b) Eleccin de fuentes
c) Entrevistas o reuniones de taller (grabacin)
3.2 Elaboracin
a) Trascripcin
3.3 Interpretacin
a) Tipo de producto esperable
b) Recursos y medios de produccin
4. Registro de la experiencia

La Historia Oral crea sus propias fuentes.

La particularidad de la historia oral radica en que aunque recurra a otras fuentes
primarias, es hacedora de sus propias fuentes.
Dicha fuente se crea a partir de la produccin de una entrevista. Esta entrevista no es
una charla grabada o una conversacin sin objetivos, sino que quien la realice deber
conocer los procesos sobre los cules va a preguntar, elegir al entrevistado, delimitar el
tema sobre el que va a investigar, informarse sobre datos generales del entrevistado y el
contexto en el que desarroll su vida. Recin entonces, se estar en condiciones de
elaborar una entrevista.
Puede ser de gran ayuda disear una gua de preguntas que sirva como modelo inicial y
ordenador de la investigacin (gua que se ir modificando acorde avancen las
entrevistas).
Secuencialmente un trabajo de historia oral incluye: confeccin de la gua, entrevista,
anlisis, reentrevista y as sucesivamente hasta obtener un producto que surge de la
trascripcin parcial o total del registro. Luego, la interpretacin. Tambin su
contextualizacin y comparacin con otras fuentes como peridicos, documentos
pblicos, cartas privadas, etc., le darn sustento al discurso.
La Entrevista.
Las entrevistas nos son por s mismas una panacea: recogen de manera privilegiada
cierto tipo de informacin en ciertos medios sociales y en ciertas situaciones. En
particular, se emplean con el propsito de conservar y transmitir las historias, la
descripcin de los gestos de un oficio, de la vida cotidiana y en general, todo lo que por
su carcter no deja huella escrita o deja pocas [] an entre los medios que dejan
innumerables huellas escritas sobre su actividad y su existencia, las entrevistas permiten
recuperar todo lo que ha existido fuera de los textos [] Los testimonios orales
recuperan, por otra parte, lo vivido por los actores histricos [], es decir, las diferentes
significaciones que los actores han dado a su accin y a la de los otros: no slo es

22

imposible conocer a las personas, sino las relaciones entre ellas a travs de las fuentes
escritas.2

La entrevista en el campo de la historia oral, es ese espacio de encuentro entre

entrevistado y entrevistador donde, en conjunto, construyen el documento.
El xito de una investigacin depender de la calidad de las entrevistas que se lleven a
cabo, ya que las mismas constituyen la documentacin a interpretar.
Algunos factores a tener en cuenta para lograr una entrevista exitosa:
- Realizar una correcta eleccin de la fuente, es decir, el informante, y no nos referimos
a que el mismo sea estadsticamente representativo de la poblacin, o por lo menos no
es lo ms importante, sino que debe ser representante de procesos histricos. Esta
eleccin depende de la informacin que se est buscando y por ende la utilidad de esa
fuente.
- Desarrollar una intensa y seria preparacin previa sobre la temtica a investigar.
- Contar con hiptesis de trabajo claras.
- Tener presentes los temas que no pueden dejar de ser abordados y al mismo tiempo ser
lo suficientemente amplios como para permitir el surgimiento y desarrollo de aspectos
que no se haban pensado previamente y que pueden abrir nuevas vertientes.
- Ser muy cuidadoso en la formulacin de las preguntas que son tan importantes como
el contenido de las mismas.
- Recordar que las entrevistas son un ida y vuelta, por lo tanto el entrevistado puede
intentar girarla hacia la justificacin de sus propios objetivos, atento a esto hay que
actuar con delicadeza pero con firmeza para reencauzar la entrevista dentro de nuestras
pautas. Hay que tener siempre presente que es el entrevistador el que conduce la
entrevista3
- La entrevista no debe transformarse en un interrogatorio, para ello es aconsejable dejar
que el entrevistado marque su propio ritmo; es mejor pensar a la entrevista como un
monlogo guiado, vale decir, no es completamente libre, pero tampoco
completamente controlada.
- Cuanto menos intervenga el entrevistador en la entrevista ser mejor. Una vez
expuesta la pregunta, hay que quedar en silencio y esperar la respuesta. Por otro lado
nunca se debe interrumpir una respuesta.
- Estar atento no slo a las respuestas sino tambin a los silencios y los olvidos.
[] pues el olvido forma parte de la memoria. Lo que constituye precisamente el
inters del testimonio oral es la relacin entre el recuerdo espontneo, el recuerdo
solicitado y exhumado, y el silencio. La ausencia es tan significativa como la presencia.
En efecto, es intil repetir que tanto la memoria como el olvido son procesos activos; no

A. Schnapper y D. Hanet, De Herdoto a la grabadora: fuentes y archivos orales en Jorge Aceves

Lozano (coord.) Historia Oral. Ensayos y aportes de investigacin, Mxico, Ciesas, 2000, pp. 63 65.
3

D. Hammer, y A. Wildawsky, La entrevista semi-estructurada de final abierto, aproximacin a una

gua operativa en Mercedes Villanova (Dir.) Revista Historia y Fuente Oral, Barcelona, n 4, 1990, p.
26.

23

podemos interpretar el olvido como una falla y la memoria como simple reproduccin
de la realidad pasada [] 4
- Es recomendable utilizar preguntas cortas sin extensos prembulos, ya que las
preguntas largas predisponen a respuestas inciertas; pero deben ser lo suficientemente
amplias que permitan elaborar una respuesta. Se debe cuidar tambin que las preguntas
no conlleven implcitas las respuestas.
- Es importante mantener una actitud neutral con el entrevistado, es decir no entrar en
discusin sobre sus puntos de vista, o intentar imponer los propios juicios sobre una
cuestin.
-Una vez concluida la entrevista y apagado el grabador, darse un tiempo de
conversacin con el entrevistado. Muchas veces aspectos importantes pueden aparecer
en ese momento, pero, principalmente este tiempo permite no dar un corte abrupto,
priorizando la relacin interpersonal, sobre todo en entrevistas donde los aspectos
abordados pueden ser muy movilizadores para el entrevistado.
- Finalizada la entrevista, si todos los aspectos no pudieron ser tratados es conveniente
concertar en ese momento un segundo encuentro, si esto no es as, es beneficioso dejar
planteada esa posibilidad para el caso que surja la necesidad luego de haber hecho un
primer anlisis del material recabado.
- Es aconsejable que cada entrevista no supere las 2 horas.
Retomando sobre la importancia de la entrevista en el trabajo de investigacin en
historia oral, la validez de toda investigacin histrica est dada por la seriedad en el
anlisis de las fuentes. En el caso de la historia oral un elemento que no debe omitirse
para un buen anlisis es que no slo el entrevistador lleva a la entrevista incorporado un
ordenamiento, seleccin e interpretacin histrica preexistente sino que tambin el
entrevistado llega a la entrevista con su propia conciencia histrica, su propia
interpretacin de la historia de su comunidad.
Este es un punto sumamente importante. Aceptado que el entrevistador no puede ser
neutral y que influye en su informante resulta imprescindible revertir la idea de que esto
constituye un obstculo e incorporarse a s mismo como una variable ms a tener en
cuenta.
En el proceso de interpretacin el investigador debe reflexionar y dejar asentado en el
producto final sobre su rol como entrevistador, los preconceptos que tiene sobre el
informante y su cultura, cmo se lo lleg a conocer y su relacin en el tiempo, y cmo
sus preguntas intervienen en la configuracin de la entrevista.
En un trabajo de investigacin donde se analiz la relacin entre memoria y espacio
pblico, se tom como caso la denominacin de una plaza pblica ubicada en el barrio
de Vlez Sarsfield en la ciudad de Buenos Aires.
En el marco de las protestas sociales que derivaron de la crisis del ao 2001, adquiri
singular relevancia la participacin de los ciudadanos en una forma novedosa de
organizacin: las asambleas barriales. Una de esas asambleas sobrevivi a la
desintegracin general de las mismas transformndose en vocera de un reclamo por el
cambio de nombre de la plaza del barrio.
Esta plaza se llama oficialmente Ramn Falcn, en homenaje al jefe de polica que
encabez las represiones obreras de principios del siglo XX, pero el barrio, por
intermedio de la asamblea, la rebautiz Che Guevara.
4

Philippe Joutard, Esas voces que nos llegan del pasado, Buenos Aires, FCE, 1999, p. 276.

24

La presuncin que este tipo de actos implica una bsqueda de proyeccin poltica nos
llev a realizar las entrevistas bajo esta ptica.
El correr de la investigacin demostr que esta ptica no era, al menos del todo,
correcta y que lo que los asamblestas pretendan estaba relacionado con el compromiso
de la gente con su barrio y no con la poltica partidaria.
() no hay aspiraciones polticas de ninguno del grupo o de llegar a ser
concejal o tener una funcin pblica [] La verdad que no, cuando comenz el tema
de las comunas [] a una de estas compaeras, de una referente del barrio le
propusieron que se presentara para componer en el tema este de las comunas y que
fuera representante del barrio, pero nunca estuvimos de acuerdo, no era nuestro deseo
cuando se invit tambin por medio del CGP a una coparticipacin donde daban
presupuesto para hacernos cargo de la plaza, la mayora de la asamblea decidi no
participar de esto ().5
Estos temas tenidos en cuenta previamente a la toma de las entrevistas y durante el
anlisis de las mismas, contribuyen positivamente en el resultado final.

Tipos de entrevistas:
A) Entrevistas individuales
B) Entrevistas colectivas y talleres

A) Entrevistas individuales: en las entrevistas individuales, el universo a entrevistar es

amplio, y en la mayora de los casos se limita a una, dos o, en algunos casos, a tres
entrevistas por persona.
Hay diferentes maneras de encarar las entrevistas, pero en todos los casos hay un primer
recorte y ste es el tema a investigar, que al ser enunciado al informante establece de
por s una cierta seleccin y ordenamiento de los recuerdos del mismo.
El modelo de entrevistas que se elija, depender de la modalidad del entrevistador, del
tema elegido, de la disponibilidad en la cantidad de informantes o del tiempo del que los
mismos dispongan, del nmero de entrevistas que se crea necesario llevar a cabo.
Formas de entrevistas.
Entrevistas estructuradas: en este tipo de entrevista contamos con preguntas cuyo
contenido y orden est preestablecido por el entrevistador.
Este mtodo puede ser muy conveniente cuando vayan a ser utilizados por escolares que
preparan las preguntas junto con sus docentes, lo que brinda mayor seguridad al
entrevistador y adems facilita el anlisis posterior.
Entrevistas semi estructuradas: aqu las preguntas, modo de enunciarlas y orden, pueden
ser variadas por el entrevistador, segn su criterio y cmo se vaya desenvolviendo la
entrevista.

Entrevista con Daniel Gmez, 42 aos, Estudiante de Historia, realizada por Lidia Gonzlez y Silvana
Luver en Instituto Histrico de la Ciudad de Buenos Aires, 20 de diciembre de 2007.

25

Entrevista abierta: este tipo de entrevistas permite al entrevistado armar lo que va a

contar y el orden en que lo cuente. A este tipo de entrevistas las llamamos historias de
vida, en ellas son tan importantes los segmentos del relato referidos al tema investigado
como la narracin de la vida del entrevistado, tanto en su contenido como en la forma
de narrarlo.
Por supuesto esto no implica que no haya un intenso trabajo previo a la entrevista, con
un amplio conocimiento del tema que se aborda. Ronald Fraser plantea que a pesar de
saber del tema, lo que no se puede saber es lo que la gente le va a contar sobre sus vidas,
por lo que no puede saberse de antemano qu preguntas se van a hacer.
La forma en que el entrevistado elige para narrar su historia es tan reveladora como el
contenido de esa historia.
Un punto importante para Fraser es buscar la coherencia en el relato, esa coherencia es
el reconocimiento por parte del entrevistado de sus cambios, sus contradicciones y hasta
sus silencios y el intento que hace de darle una explicacin causal o reconocer que no
puede darla. Es funcin del historiador hacer notar la inconsistencia de un relato si esa
coherencia no surge espontneamente en el informante, para ello, el historiador oral
debe escuchar plenamente alerta, con mente histrico-crtica adems de inhibir toda
reaccin o respuesta personal ya que no se encuentra all para demostrar sus
conocimientos y mucho menos imponer sus preconceptos sino que estn all como
comadronas en la recreacin de la historia de una vida
Las Preguntas
Las preguntas, deben ser producto de una intensa preparacin previa y responder
exactamente a los objetivos, trayendo al tema a los entrevistados que se desvan del
mismo pero sin perder sensibilidad hacia lo que el testigo quiere comunicar.
Al pensar el desarrollo de una entrevista es recomendable tener en cuenta:
- Ordenar los temas a tratar de manera que estimulen mejor la memoria (Ej. orden
cronolgico de los acontecimientos).
- Preparar preguntas que se sabe de antemano pueden despertar el inters del
entrevistado.
- Llevar preparadas preguntas guas, que puedan servir para abordar un tema delicado o
para introducir asuntos importantes en momentos de monotona o silencio.
- Elegir con cuidado al entrevistado con quien comenzar la serie de entrevistas y el lugar
ms adecuado para llevarlas a cabo.
- En caso que no sea posible grabar la entrevista se sugiere tomar nota de algunas
palabras claves o frases interesantes, completando esos fragmentos despus de una
entrevista.
- Estar preparado para apreciar las cuestiones potencialmente tensas o delicadas,
evitando el tema si ste no es fundamental para la investigacin.
- Adems se puede hacer uso de algn tipo de preguntas que no busquen informacin,
sino una reflexin sobre algo relatado y que resulte contradictorio. Por ejemplo, repetir
en forma de pregunta una afirmacin hecha por el informante sobre un punto que pueda
resultar dudoso.
Desarrollando una investigacin sobre mujeres militantes nos encontramos frente a un
relato casi de discurso. Una mujer de ms de 97 aos con una basta militancia en el
Partido Comunista, que nos relat con orgullo cada acto destacado de su vida. Cuando

26

intentbamos cambiar el tono de la conversacin y virarlo hacia lo cotidiano, ella

inmediatamente retomaba su discurso poltico rehuyendo a los datos personales.
Despus de varias entrevistas y de haber re escuchado las grabaciones, notamos su
pasin por la msica y fue a travs de ella que logramos encausar la entrevista hacia ese
punto que tanto nos interesaba que era la cotidianeidad de una militante.
Para terminar, no hay que olvidar que cada entrevista es nica e irrepetible, por lo cual
hay que ir a ella con una actitud amplia y abierta.

B) Entrevistas colectivas y talleres

Por distintos motivos un historiador puede optar por las entrevistas colectivas, es decir
aquellas que se llevan a cabo simultneamente con un grupo reducido de personas (lo
aconsejable es no superar las diez personas).
Distinguimos las entrevistas colectivas propiamente dichas, de los talleres.
Entrevistas colectivas: llamamos as a las que se realizan a un grupo de personas que se
emparientan por algn hecho puntual, y que tiene que ver con el tema a investigar, por
ejemplo: haber participado de una huelga determinada, haber trabajado en una misma
fbrica, haber pertenecido a una asociacin en el mismo perodo o en perodos
sucesivos desde su fundacin hasta su cierre, etc.
Estas entrevistas tienen una duracin limitada en el tiempo (una, dos o tres entrevistas),
las preguntas estn dirigidas al grupo en general y slo se indaga a uno de sus
integrantes en particular, cuando el mismo no ha participado en el debate o cuando
surge que cumpli un papel especial en el hecho que se investiga y del que slo l puede
dar cuenta.
Talleres: a diferencia de las anteriores, lo deseable es su prolongacin en el tiempo, el
tema convocante al taller es ms amplio y sus integrantes pueden no estar relacionados
entre s.
Este tipo de metodologa es muy apto para reconstruir la historia de un pueblo, barrio o
ciudad, y la condicin de participacin en el taller est dada por vivir en el lugar. Esta
reconstruccin es a partir del abordaje de distintas temticas: la fundacin del lugar, la
inmigracin, la educacin, la vida cotidiana, la medicina popular, etc.
El historiador, y en este caso coordinador del taller, puede proponer los temas o estos
ser propuestos por el grupo.
Para este tipo de metodologa es vlido lo dicho para las entrevistas individuales en
tanto la preparacin previa del coordinador con respecto a la documentacin existente
sobre el barrio o pueblo (si se es el tema base), como a contextualizar la informacin
dentro de un marco ms amplio como lo es la historia nacional.
As como cuando hablamos del individuo planteamos que la persona cuando habla lo
hace en su doble condicin de sujeto individual y sujeto histrico, al hablar de
entrevistas colectivas nos enfrentamos a una nueva variable: la dinmica de los grupos.
El recuerdo se construye colectivamente y ste es ms y diferente a la suma de los
recuerdos individuales. Este recuerdo ser construido colectivamente a partir de la
confrontacin, estimulacin, ampliacin, etc., de los recuerdos individuales, y el
producto final, como dijimos, supera la sumatoria de los mismos.

27

En un taller de historia oral del barrio de Saavedra al tratarse el tema la educacin, el

historiador que lo coordinaba, empieza a preguntar sobre la disciplina impartida en los
colegios.
Los integrantes del taller concuerdan que era una disciplina basada en el cario y no en
el rigor y que si la maestra se hubiera quejado de sus alumnos, seguramente las madres
les hubieran dado "una buena zurra", diferente a lo que pasa en la actualidad donde la
madre hubiera desestimado el reclamo de la docente.
El coordinador, convencido de su visin personal de la disciplina que se aplicaba en los
colegios en los aos de escolaridad de los talleristas, insiste con preguntas del tipo
Haba castigo fsico?, Pegaban con el puntero, o un coscorrn?, Los mandaban
al rincn o les ponan orejas de burro?. Frente a las sucesivas negativas a cada una de
sus preguntas, concluye y as se los manifiesta, que tienen una visin muy placentera y
muy grata del pasado, planteo al que un integrante contesta imputndole al historiador
que los est queriendo inducir a que digan que la educacin era autoritaria y que no lo
van a decir porque no era as, desnudando de esta manera los prejuicios del historiador
fijado en parmetros del presente para analizar hechos del pasado. Lo dicho queda
demostrado no slo por la insistencia en preguntas del mismo tenor sino por su
conclusin final que ms que interpretacin es un juicio de valor.
En este tipo de entrevistas al papel del historiador abocado a una investigacin
histrica se debe agregar el desempeo de una funcin nueva, y que es la de
coordinacin grupal.
Como historiador plantea temas relacionados con el proyecto de investigacin,
introduce lneas de tiempo en los recuerdos que se van relatando, enmarcndolos
adems, en un contexto social ms amplio. Facilita la reflexin y el anlisis crtico,
donde las historias individuales cobren un nuevo sentido a partir de su insercin en una
historia mayor que las incluyen.
Como coordinador debe:
-mantener la discusin centrada en el grupo, a fin de que sea de inters para todos y que
todos puedan participar;
-salvaguardar la libertad de expresin para que todos puedan decir lo que piensan;
-mantener la discusin en trminos entendibles para todos;
-tener una cierta sensibilidad para poder mediar en los conflictos que puedan aparecer;
-organizar el ritmo de trabajo;
-sintetizar los aportes para estimular nuevas elaboraciones;
-evitar las discusiones bizantinas;
-operar con una actitud democrtica.
Para que una reunin de personas sea considerada como grupo es necesario cierto grado
de cohesin, objetivos y tiempo. Una vez constituida como grupo su interaccin
producir roles, status y una unidad diferente a cada uno de sus integrantes.
Desde luego no se espera que el coordinador de un taller sea adems psiclogo social,
pero si est atento a ciertos roles que van surgiendo de la dinmica grupal, stos pueden
ayudarle a un mejor y ms provechoso funcionamiento.
Mencionaremos algunos de esos roles:
-el que propone nuevas ideas o maneras de ver;

28

-el que busca informacin (pregunta buscando aclarar algn punto);

-opinante: expresa creencias y opiniones enfatizando los valores involucrados en ellas;
-informante: el que suele tomar la iniciativa en relatar los hechos o sucesos referidos a
la temtica tratada;
-clarificador: muestra las relaciones entre las diferentes ideas o informaciones;
-estimulador: elogia, incentiva;
-conciliador.
Tambin aparecen roles de carcter negativo como por ejemplo el agresor, obstructor,
dominador, los que intentan satisfacer necesidades individuales sin relacin con los
objetivos del grupo.
Atentan contra el mantenimiento del grupo y el logro de los objetivos, cuando stos u
otros roles se transforman en fijos ya que se traduce en una relacin estereotipada, por
eso es importante que un coordinador propicie el intercambio de roles cuando detecta
que los mismos se van cristalizando en determinados integrantes.
Podemos encontrarnos con casos que si bien son excepcionales pueden darse, como por
ejemplo, el Taller de Historia Oral del barrio de Floresta.
Este taller funciona desde el ao a1986 y an contina. La coordinadora sigue siendo la
misma pero los talleristas van variando. Muchos de los primeros integrantes han
fallecido y otros no pueden seguir asistiendo por lo avanzado de su edad.
El taller de Floresta ya no es un grupo, es una institucin que funciona con reglas
implcitas propias y con una mecnica independiente tanto de la institucin donde se
lleva a cabo (Centro Cultural Baldomero Fernndez Moreno) como del Instituto
Histrico.
El barrio sabe qu das, en qu horario y en qu lugar funciona el taller y acuden a l
tanto los alumnos de colegios de la zona como los vecinos que quieran o necesiten
interiorizarse sobre el pasado del lugar.
Durante su trayectoria su labor no slo se circunscribi a las reuniones semanales del
taller, sino que intervinieron activamente en defensa de espacios pblicos, se armaron
audiovisuales, se escribe en los diarios barriales, etc.
En un curso de Historia Oral dictado para docentes se realiz un ejercicio donde se
transform la clase en un taller de historia oral filmado. De esta propuesta surgi un
proyecto de investigacin fundamentado en fuentes orales y que aqu presentamos a
como ejemplo.
El mundo escolar.
Vida Cotidiana (1960 2000)
1. El Estado y la educacin (1960 2000)
1.1 Funcin del Estado en la educacin.
1.2 Funcin de la escuela.
1.3 Proyectos educativos
1.3.1 Contenidos Curriculares.
2. Identidad y valores.
2.1 Relacin docente alumno
2.2 Relacin escuela hogar
2.3 Smbolos patrios

29

2.3.1

Actos escolares.

3. Conclusiones
4. Bibliografa y fuentes.
Este ndice de trabajo surgi despus de visualizar las filmaciones de los talleres, a
partir de lo cual se apuntaron los temas tratados, se analiz la bibliografa y se organiz
una gua jerarquizada de contenidos.
La Trascripcin
El momento de la trascripcin de la entrevista es una de los momentos ms arduos. Se
debe transcribir la entrevista lo ms fiel posible, si hay partes que no se entiende por
ruidos o lo que fuera lo debemos dejar registrado (por ejemplo explicndolo entre
parntesis), tambin hay que indicar la presencia de risas, silencios, etc.
Despus de la trascripcin hay que volver a mostrar el texto a los informantes, y
reconstruir entre todos la historia contada, as actores sociales e historiadores realizan en
conjunto una reconstruccin histrica.

Medios de registro
() las entrevistas () en particular, se emplean con el propsito de conservar y
transmitir las historias, la descripcin de los gestos de un oficio, de la vida cotidiana y
en general, todo lo que por su carcter no deja huella escrita o deja pocas () Slo los
testimonios orales pueden hacer revivir el detalle de la vida cotidiana()6

Al registrar una entrevista estamos recuperando y salvaguardando la memoria

almacenada del entrevistado, es decir, estamos creando una fuente primaria.
Este registro puede realizarse en distintos medios como grabadores a cinta, grabadores
digitales, filmadoras digitales, filmadoras analgicas.
En la actualidad ha sido determinante el avance de las tcnicas visuales lo que hace
imprescindible que los investigadores se familiaricen con las nuevas tecnologas. El uso
de grabadores es extremadamente prctico pero la grabacin en video filmadoras
proporciona una nueva dimensin visual capaz de otorgar una enorme carga informativa
imposible de obtener con un grabador standard. Esta modalidad de trabajo tiene muchos
elementos a favor pero tambin presenta algunas vetas desfavorables.
A favor podemos mencionar que al hablar no slo se utiliza la palabra sino que existe
todo un lenguaje corporal slo posible de captar a travs de la lente de la cmara. Otra
ventaja es que la grabacin en video admite recrear ambientes que contextualizan la
entrevista.
Por otro lado los costos de grabacin son muy elevados y es necesario personal idneo
para manejar los equipos de filmacin y sonido. Tambin hay que tener presente que el
entrevistado puede sentirse inhibido ante una cmara cosa que, en general, no sucede o
sucede en menor grado, frente a un grabador.
6

A. Schnapper y D. Hanet, D., op.cit., p. 63.

30

Parar tener en cuenta al realizar una entrevista oral filmada:

-Trabajar con un asistente para evitar que el entrevistador se disperse por cuestiones
tcnicas.
-La cmara debe estar ubicada en un trpode, de frente al entrevistado y de espaldas al
entrevistador. Es aconsejable que el lugar de filmacin tenga suficiente luz y sea lo ms
silencioso posible.
-Se recomienda un encuadre medio y centrado, es decir, que contenga cabeza y cintura;
aunque espordicamente se puede cerrar el plano enfocando los ojos, la boca o las
manos de entrevistado ya que esto enfatiza aspectos del discurso.
-Es sumamente importante el uso de micrfonos de largo alcance o micrfonos externos
que permitan registrar el sonido en los parmetros medios de grabacin.
-Resulta interesante rescatar el contexto del entrevistado, como por ejemplo su casa, su
barrio, fotografas, etc.
-La entrevista filmada grupal tiene una utilidad extra y es que permite recobrar la visin
de conjunto, imposible de percibir para el entrevistador en el momento mismo de la
entrevista.

31

La memoria y el trauma.
Muchos prefirieron no volver la vista atrs, en una actitud de lucha por vencer a la
muerte que les pisaba los talones y les golpeaba el pensamiento y el sentimiento ()
Entre los que sienten la urgencia de testimoniar, el objetivo de su testimonio no est
siempre claro o no coincide en todos los casos. Algunos no le conceden ninguna
finalidad y se preguntan se es mejor olvidar () para otros la experiencia () ha
significado un parntesis en su vida que prefieren no recordar jams.
Entre los que escriben sus testimonios, no slo pretenden aportar un simple dato de la
realidad, vlido por s mismo, sienten la necesidad de explicar o justificar su doble
audacia de haber vivido y de hablar despus () Buscan, adems de impulsar el
conocimiento, la reaccin de sus contemporneos y de las generaciones siguientes en un
grito de `nunca ms.7
Algunos conceptos acerca de la memoria y el trauma 8,
La memoria traumtica tiene cdigos diferentes a cualquier otro tipo de memoria, es por
ello que entrevistar a una persona que ha tenido un trauma significa enfrentar una
situacin difcil no slo para el entrevistado sino tambin para el entrevistador. Primero
porque el entrevistador no va a tener ni la audacia, ni esa picarda de repreguntar, de ser
incisivo, porque hay como una barrera de respeto entre el entrevistado y el entrevistador
por esa misma causa.
Entonces para poder lograr una entrevista y que sierva hay que prepararla muchsimo y
saber que se pueden presentar diversas situaciones, por ejemplo, que haya una crisis de
llanto, alguna laguna, por ello hay que tratar de estar preparado para esto y una buena
forma de hacerlo es guiar la entrevista hacia el mundo de lo cotidiano.
Generalmente las personas con alguna memoria traumtica pocas veces recuerda lo
cotidiano de esa situacin, pero a lo mejor si lo banal, lo diario, lo cotidiano empieza a
ponerse en palabras, despus quizs podr tambin ponerse en palabras el horror o una
situacin difcil.
Hay que tener muy presente como va a preguntar el entrevistador; nos ha pasado en
relacin a entrevistas a militantes de base de la dcada del 70, que todo un grupo nos
preparamos para hacer las entrevistas, pero curiosamente ninguno interrog acerca de la
violencia armada que era una pregunta que cualquiera deba haber hecho. Y no lo
hicimos por respeto a ellos o tal vez porque es un tema demasiado difcil para encarar en
este momento en donde la violencia ya no es un valor. En los 70 haba toda una
justificacin filosfica de la violencia de los de abajo que era la legitimada por la
violencia de los de arriba que tena otras maneras de expresarse, y esta visin no era
slo de los militantes sino tambin de un gran porcentaje de la sociedad,
Entonces, pienso que a la hora de entrevistar, a una persona que ha pasado una situacin
traumtica, hay que tener en cuenta este tipo de cosas y un buen camino, insisto, es la
vida cotidiana.

Josefina Cuesta Bustillo, La memoria del horror, despus de la II guerra mundial en: Josefina Cuesta
Bustillo, (ed) Memoria e Historia, Madrid, Marcial Pons, 1998, pp. 86 87.
8

Conceptos tomados a partir de una entrevista con la Licenciada Liliana Barela, Directora General de
DPeIH. Especialista en Historia Oral.

32

Me ha pasado de haber entrevistado gente que habl por primera vez de qu coman,
cmo vivan, su morada en una crcel, y no lo haban hablado nunca ni dentro de sus
propias familias y fue a partir de este trabajo de entrevista que empezaron a acordarse y
recordar ese tipo de cosas.
Lo importante y lo ms difcil en esto de la memoria y en particular en el caso de
memorias traumticas es que cuando uno pregunta por el pasado en realidad corre el
riesgo de quedarse metido en ese mundo. Porque es nuestra profesin, sin tener en
cuenta que nunca cuando uno entrevista esta en el pasado, siempre esta en el presente, y
desde ese presente es de donde va a formular cualquier tipo de apreciacin.
Por eso al revisar estas entrevistas tambin hay que tener en cuenta en que presente
estamos, porque los presentes cambian, es decir, no es lo mismo siguiendo el hilo de
los 70, una entrevista antes del indulto, despus del indulto y ahora, son situaciones que
cambiaron el enfoque y cambiaron el contexto. Bueno de eso se trata, de que nosotros
como historiadores siempre estamos viendo y analizando el contexto, porque estamos
con una historia larga y sabemos, si hablamos de violencia, que la violencia no empez
tal da a tal hora, hubo toda una cultura de la violencia previa, un marco, un contexto
histrico. Es lo mismo que cuando una explica cualquier otro tema histrico, es decir,
ve que las cifras del hambre y los precios daban una gran crisis en Francia pero eso no
quiere decir que uno ya esta viendo la Revolucin Francesa, hay otras cosas que la van
preparando ese momento.
Por otra parte no hay que olvidar el hecho que hay memorias traumticas que han tenido
ms difusin que otras y eso tambin es muy importante cuando uno hace entrevistas de
este tipo, es decir, cuando uno habla de los campos de concentracin nazis hay una
memoria social, por llamarla de alguna manera, que indica que todos saben de que
estamos hablando.
Hasta hace poco cuando hablbamos de los centros de detencin clandestina en nuestro
pas, la gente no saba de lo que estbamos hablando, pasa lo mismo que pas cuando al
principio se habl de los campos de concentracin nazi, el horror es tan grande que la
gente no lo cree. Vos podes mostrarlo pero a la gente, digo al comn de la gente, le
resulta un hecho tan increble que por eso no lo cree.
En el fondo sigue sin creerlo y en el fondo sigue habiendo como una separacin, no
porque haya triunfado la teora de los dos demonios o no, sino porque es tanto el horror
que la gente ve a esas personas que pasaron por esto, si han sobrevivido o no han
sobrevivido como gente distinta y no puede identificarse con ellos, porque sera muy
peligroso identificarse con ellos ese es el problema.
Incluso hoy hay declaraciones en los juicios y hablan de ellos, como si ellos fueran
otros y en esa forma de presentarlos es que la identificacin no existe y es por eso es
que la memoria se activa permanentemente, hay una forma de activarla que es poltica,
una decisin poltica de tomar un destino y despus esta la forma de encarar la memoria
que hacemos los historiadores, que tambin es poltica, pero tambin es histrica, y por
ello trata de resguardar aquellos testimonios que van a morir cuando la persona muera.

33

4* Conclusiones.

Hemos presentado aqu una gua que pretende brindar las directrices bsicas para la
elaboracin, en lo formal, de una investigacin histrica utilizando fuentes tradicionales
como as tambin aplicando historia oral. Se han presentado herramientas esenciales
como una gran variedad de ejemplos de citas en sus distintos estilos.
Se ha brindado particular atencin al uso de la historia oral entendindola como
creadora de fuentes y elemento fundamental a la hora de realizar investigaciones
relacionadas con temas de historia reciente.
Con esta propuesta intentamos proporcionar claridad y uniformidad a la hora de
presentar un trabajo de investigacin histrica.

34

5* Bibliografa.
Cuesta Bustillo, Josefina La memoria del horror, despus de la II guerra mundial en
Cuesta Bustillo, Josefina (ed.) Memoria e Historia, Madrid, Marcial Pons, 1998.
Barela, Liliana y otros, Algunos apuntes sobre Historia Oral, Buenos Aires, IHCBA,
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consulta. Mtodo de citado y referencia bibliogrfica utilizado por los editores, El
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Entrevista.
Entrevista con Liliana Barela, 55 aos, Directora General de DGPe IH, realizada por:
Adriana Echezuri y Silvana Luver, en Buenos Aires, Abril de 2009.

WEB
http://noemagico.blogia.com/2006/100101-la-investigacion-historica.php

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