UNIVERSIDADE PAULISTA

ALICE LEME DAL B

ELOARA MARTINS DE ALCNTARA
JANE CAETANO DE OLIVEIRA
NADINE APARECIDA PALUDETO
RENATA CAROLINE BENITES DE ASSIS

OBSERVAO DE CRIANAS

SOROCABA
2015

ALICE LEME DAL B

ELOARA MARTINS DE ALCNTARA
JANE CAETANO DE OLIVEIRA
NADINE APARECIDA PALUDETO
RENATA CAROLINE BENITES DE ASSIS

OBSERVAO DE CRIANAS

Trabalho de observao de crianas

disciplina
de
Psicologia
Desenvolvimento: Ciclo Vital do curso
Psicologia da Universidade Paulista
UNIP

da
do
de

Orientador: Prof. Manoel P. Taveira Jr.

SOROCABA
2015
2

Sumrio
INTRODUO ...................................................................................................................................... 4
1.

DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................. 5
1.1.

DESENVOLVIMENTO DO MENINO ................................................................................. 5

1.2.

DESENVOLVIMENTO DA MENINA .................................................................................. 7

CONCLUSO ..................................................................................................................................... 10
REFERNCIAS .................................................................................................................................. 11
ANEXOS .............................................................................................................................................. 12

INTRODUO

Este trabalho surgiu da prtica de observao naturalista de uma criana do sexo

feminino e uma do sexo masculino da faixa etria de um ano e meio a dois anos
(primeira e segunda infncia). O objetivo do trabalho por em pratica toda teoria
dada em sala de aula, observando em ambiente fechado com superviso de uma
cuidadora da instituio da creche. Nossa ateno neste trabalho esteve voltada
para a maior parte das crianas em desenvolvimento fsico, cognitivo e psicossocial;
aspectos fsicos verificado em suas capacidades sensoriais e motoras; aspectos
cognitivos, referente aprendizagem, memria, pensamento e criatividade e ainda o
desenvolvimento psicossocial o qual exerce influncia sobre o aspecto fsico e
psquico e tambm o relacionamento social. Cursando a disciplina de Psicologia do
desenvolvimento: Ciclo vital, apresentada no curso de graduao em psicologia da
Universidade Paulista.

1. DESENVOLVIMENTO
1.1.

DESENVOLVIMENTO DO MENINO

O menino observado pertence primeira infncia; logo aps acordar Joo* se

mostrava inquieto, estava em um colcho isolado ao demais, estava com um
carrinho nas mos e constantemente o levava a boca. Quando a cuidadora buscou
a caixa de brinquedos mais tarde, ele pegava os brinquedos e os levava para boca
tambm, uma observao da cuidadora sobre ele que o mesmo tem mania de
morder muito os colegas, isso evidenciou a fase oral de Freud, onde a criana tem o
seu primeiro sentimento de prazer atravs da boca, suas necessidades e
gratificao esto concentradas nos lbios, lngua e mais tarde, dentes.
Ainda no apresenta indcios de estar adentrando na fase anal, pois o mesmo no
aparentava ter muita autonomia, apesar de apresentar o self subjetivo desenvolvido,
pois atendia pelo seu nome ao chamado da cuidadora, ou seja, conseguia se
diferenciar dos demais.
Sua comunicao dava-se apontando o que queria e atravs de pronuncias de
alguns balbucios, isso consiste no desenvolvimento da linguagem, onde a criana
utilizada da linguagem gestual, onde pede as coisas atravs de gestos e sons.
Utilizava tambm da linguagem expressiva, pois, possua a capacidade de utilizar
sons, sinais ou smbolos para comunicar significados, no caso, ns podemos
observar isso na cena em que uma de suas colegas saiu da sala para ir embora e
ele acenou dizendo tchau.
Joo no se mostrou uma criana interativa, mas era muito observadora. Podemos
perceber a permanncia de objeto, que a compreenso que a criana tem de que
os objetos continuam existindo mesmo sem v-los, pois quando o menino queria
algo especifico ele procurava, mesmo que no estivesse no seu campo de viso.
Tentava pronunciar os sons emitidos pela cuidadora quando a mesma pegou os
brinquedos de animais, e comeou a fazer os sons que os respectivos produzem
isso demostrava sentidos e aes de aprendizagem de Piaget, em que a criana
aprende por conta prpria desde que seja estimulada e essa tentativa de emitir o
5

mesmo som reproduzido, pois ela nasce com as ferramentas bsicas para aprender;
o adulto a estimula e a criana se apresenta apta para aprender, nisso podemos
ressaltar tambm o condicionamento que Skinner apresenta, em que a criana
condicionada a fazer algo. Muitas vezes a criana faz o que foi condicionada em
troca de agrado, aquilo que a criana imita vira aprendizado porque ele foi
condicionado a realizar tal, e isso acaba se tornando algo da prpria criana.
Esta na fase se fundo os subestagios do estagio sensrio-motor de Piaget nas
reaes circulares terciarias que o inicio da experimentao, no qual o beb
experimenta novos modos de brincar e manipular os objetos. a explorao muito
ativa e muito propositada atravs da tentativa e erro. Possua habilidades motoras
refinadas bem desenvolvidas, conseguia manusear perfeitamente os objetos em
suas mos e suas habilidades motoras gerais tambm, pois apresentava
coordenao ao andar.

*Joo nome fictcio

6

1.2.

DESENVOLVIMENTO DA MENINA

A menina observada pertence segunda infncia, no inicio da observao ela havia

acabado de acordar e estava deitada no colcho mamando, aps isso, pudemos
observar ela com a mo na boca e mordendo objetos como a ponta da mesa da
cuidadora, atravs desses indcios, nota-se que ela ainda est na fase oral de Freud,
onde a boca a fonte de necessidade, gratificao e prazer, tanto que a criana no
ato de mamar associa prazer e reduo da tenso ao processo de alimentao
ocorrido atravs da boca.
Depois de certo tempo, avisou a cuidadora que havia feito coc, apresentando que
estava adentrando na fase anal de Freud, entre os dois anos, as crianas
geralmente aprendem a controlar suas necessidades fisiolgicas, e a obteno
desse controle ligada percepo de que uma nova fonte de prazer e tambm a
formao da autonomia; ela entende que ela pode controlar si mesma, nesse
perodo a criana tambm aprende sobre limites e aprende a controlar suas
emoes.
Em uma cena, em que a cuidadora interagia brincando de empilhar blocos com as
crianas, ela chama a Joana* e pede para ela pegar as peas de cor verde para
montar, a mesma j possua conscincia de que era ela em que a cuidadora se
referia, j demonstrando que seu self subjetivo estava formado, ela compreendia
que separada dos outros (eu existo) e tambm apresenta a permanncia de objeto
de Piaget, pois a menina j sabia que os objetos existiam e ia procura-los mesmo
no estando em seu campo de viso.
Suas habilidades motoras gerais e refinadas aparentavam estar bem desenvolvidas,
pois possua controle em seu corpo para correr, andar e agachar, sua coordenao
com as mos ao pegar as peas de brinquedos para colocar os blocos um em cima
do outro tambm se apresentava de forma normativa a sua idade.
Alguns instantes depois, a cuidadora buscou uma caixa onde ficavam todos os
brinquedos para as crianas, ao a cuidadora pegar alguns brinquedos ela fazia os
barulhos representativos do objeto e pedia para as crianas acompanha-la, por
exemplo: ela pegou um bichinho de pelcia que era um porquinho e assim fez um
7

barulho que os porcos costumam fazer e depois pediu para as crianas a imitarem.
Apesar de estar rodeada de crianas, apenas Joana representava os animais com
seus sons. Nota-se o condicionamento de Skinner, aonde valoriza a relao da
criana com o ambiente atravs do estimulo, como no caso, com a cuidadora
induzindo com os brinquedos e tambm se encaixa na aprendizagem de seus
sentidos e aes, a criana aprende por conta prpria, desde que seja estimulado
pelo ambiente.
Joana tambm conseguia falar algumas palavras ou at mesmo formar frases, como
quando pegou o telefone de brinquedo e fingiu estar falando com sua me ou
quando respondia sua cuidadora com alguns balbucios, isso se encaixa na
linguagem expressiva que gerado atravs da formao do ego da criana e
quando a vontade comea a ganhar forma.
A funo simblica, ou seja, a capacidade de representar mentalmente objetos ou
acontecimentos que no ocorrem no presente, atravs de smbolos (palavras,
gestos, objetos), uma das mais importantes conquistas deste estdio. A linguagem
uma das mais importantes manifestaes desta funo. A criana imita, representa
um conjunto de aes (finge que dorme, que l o jornal etc.). Os objetos passam a
representar o que a criana deseja.
Este estdio tem o nome de "pr-operatrio" devido ao fato de a criana j pensar,
mas ainda no ser capaz de fazer operaes mentais. um pensamento intuitivo,
podemos observar isso no momento em que ela simula estar conversando no
telefone.
Em certo momento, Joana foi at seu colega e puxou o carrinho da mo dele e saiu
correndo, em seguida o menino comeou a chorar, despertando a ateno da
cuidadora para aquela situao, onde a mesma repreendeu a atitude de Joana e
forando a mesma a devolver o carrinho para o colega e pegar outro brinquedo na
caixa. De imediato houve resistncia por parte dela, mas acabou devolvendo. Nessa
cena notvel o fator da criana em seu mundo ideal, onde ela quer e pode tudo
agora. Com o choque de realidade em que v que nem sempre ir ter tudo o que
quer e que ela no tudo ela ter que remediar suas vontades, sendo assim,
presenciamos a segunda crise de Erikson, que a da autonomia x vergonha e
8

dvida, que nesta fase a criana canaliza suas atividades exploratrias e a conquista
de autonomia. Mas, logo a criana nota que no pode usar energia exploratria
vontade, pois existem limites e regras sociais e sendo assim ela precisa adequar-se.
Essa segunda crise tambm se manifestou mais duas vezes, onde Joana belisca
uma colega sem motivo aparente e quando belisca um colega porque ele lhe deu um
tapa, Joana era sempre repreendida pela cuidadora.
Desde que chegamos sala, em momento algum Joana apresentava estar
apreensiva com nossa presena, pelo contrario, ela nos observou por um breve
tempo, entretanto no deu tanta importncia quanto os outros colegas. Isso pode
nos demonstrar que ela uma criana segura, no possui ansiedade ante
estranhos, bastante comunicativa e extrovertida.
Joana sempre estava perto de sua cuidadora, nas horas das brincadeiras at
mesmo quando a cuidadora estava penteando o cabelo de outra colega ou
realizando outras atividades. Sendo assim, a referncia social quando a me no
est presente, seria a cuidadora, pois naquelas horas em que frequenta a creche
nela que deposita a imagem de segurana, e que isso pode chamar tambm de fase
do comportamento da fase segura, que onde ocorre fase do apego, as crianas
buscam as pessoas que realmente trazem segurana em situaes de fome e
ansiedade. Passam a selecionar e observam quem substitui na ausncia dos pais.

*JOANA nome fictcio

9

CONCLUSO
A realizao deste trabalho de observao nos permite concluir o quo importante
a relao da criana com o ambiente onde vive, os estmulos que recebe de todos a
sua volta e o aprendizado da linguagem com a qual convive, alm de nos possibilitar
uma viso mais ampla sobre o desenvolvimento infantil. Pudemos perceber na
pratica algumas das teorias que aprendemos em sala de aula, presenciar momentos
que evidenciam as fases segundo Freud, os estgios de Piaget e as crises segundo
Erikson, por exemplo.
E conclumos que, essa pratica tem contribudo significativamente para o
conhecimento do mundo da criana, do seu comportamento, comunicao,
smbolos, sentimentos, da dinmica desse processo de desenvolvimento.

10

REFERNCIAS
BOYD, D. A Criana em Crescimento. Porto Alegre: Artmed, 2011.

11

ANEXOS
Nome: Alice Leme Dal B RA: C39IJE7 Turma: PS1A17

Relatrio individual de observao

A criana observada uma menina de dois anos de idade que estava deitada e
mamando quando chegamos sala. Ela levanta-se e vai perto da cuidadora e
alguns brinquedos, observa atentamente os amigos que j estavam brincando,
coloca a mo na boca com certa frequncia, alm de levar outros objetos boca e
morder a mesa da professora. Est sempre perto de uma das cuidadoras. Durante a
brincadeira de empilhar blocos, aponta para a colega e balbucia. Ao perceber que
no conseguia formar uma torre com os blocos, coloca um deles debaixo da cadeira
e engatinha por debaixo da mesma. Em certo momento, avisa a cuidadora dizendo
coc. Parece mais interessada pelos blocos quando a cuidadora chama os outros
amigos para brincar, observando atentamente tudo o que ela diz. Tenta beliscar uma
das colegas. uma criana bastante participativa. Vai para o outro lado da sala e
senta-se prximo da mesma cuidadora. Apanha de um dos amigos e revida com um
belisco. Volta para onde estava anteriormente com um brinquedo que pegara de
um menino e foge quando ele vem buscar. S devolve quando ouve que vo pegar
outros brinquedos. Fala o nome de alguns objetos como bola e imita os sons dos
animais que a cuidadora apresenta. Empurra para chegar perto da caixa e sempre
quer o brinquedo de outra criana. Fala al ao pegar o telefone de plstico e tenta
repetir as palavras que a cuidadora pede para que ela diga. Vai para o banho de
forma tranquila.

12

Nome: Eloara Martins de Alcntara R.A.: C396IG-0 Turma: PS1A17

Relatrio individual de observao

Logo quando chegamos, a menina j estava acordada, porm ainda deitada em seu
colcho mamando. Deitada e com as pernas cruzadas, ela nos observa com um
olhar curioso. Depois de certo tempo, ela larga sua mamadeira e se levanta e vai
depressa perto da cuidadora que estava sentada penteando o cabelo de outra
coleguinha de sala, e l fica por alguns instantes observando o que a cuidadora faz.
Depois que a cuidadora termina de pentear, ela vai at sua mesa para anotar algo
no papel e a Menina a acompanha tambm e fica ao lado com suas duas mos
posicionadas na beirada da mesa e na pontinha dos ps para conseguir enxergar e
logo em seguida comea a morder a ponta da mesa. Logo frente a mesa estava
esparramada um brinquedo de empilhar blocos e ao ver um menino brincando se
juntou a ele e comeou a empilhar bloco, comeou a dizer algumas palavras e
algumas eram inaudveis, mas observou uma menina que estava na frente da mesa
com a cuidadora e largou os blocos e ela passou por debaixo da cadeira e foi at
elas. L ela olhou para cuidadora e falou coc e saiu e se sentou perto dos
brinquedos de empilhar blocos, e de l comeou a observar a sala toda, ficou nos
observando por um breve momento, mas no deu tanta importncia a nossa
presena igual s outras crianas presentes e enquanto observa, ela pronunciava
algumas palavras e sorria algumas vezes.
E depois, junto com a cuidadora comeou a brincar novamente em empilhar blocos,
a cuidadora sempre pedia para ela pegar os blocos de determinadas cores e a
menina a atendia, j sabia identificar as cores corretas, sempre perto da cuidadora.
Ao parecer uma menina do lado dela, em que a outra menina tentava ir perto da
cuidadora, ela a beliscou e foi repreendida pela cuidadora pelo seu ato, e depois
correu para brincar com o menino que estava num colcho isolado, mas ao observalo com o carrinho, pegou o carrinho da mo dele. O menino comeou a dar indcios
de querer chorar, despertando a ateno da cuidadora para a situao, a cuidadora
pediu para a menina devolver, mas a mesma saiu correndo para outro canto e no
13

devolveu, a cuidadora disse para devolver e pediu para o menino ir buscar o

brinquedo com ela, mas sem brigar, a menina ficou encarando ele e ao ouvir mais
uma vez pela cuidadora que era pra devolver esticou seu brao com o brinquedo na
mo, mas quando o menino foi pega-lo ela voltou mo para trs das suas costas e
sorriu como se estivesse brincando com o amigo, a cuidadora se levantou e disse
que ia pegar outros brinquedos e sendo assim, aps de certa resistncia a menina
devolveu e j correu atrs da cuidadora e se juntou com ela no cho para poder
brincar com outros brinquedos que estavam na caixa. L a cuidadora pegava os
brinquedos, como vaca, cachorro, gato, porco e etc., e reproduzia os sons que esses
animais emitem e induzia as crianas a imitarem os sons tambm, apesar de estar
rodeada de crianas, apenas a menina emitia os sons, e quando era questionada
pelo som que o animal na mo da cuidadora fazia ela sabia reproduzir
perfeitamente, logo depois comeou a ir caixa e pegar os brinquedos junto com
seus outros colegas de sala, mas sempre que pegava um brinquedo se dispersava
com outro brinquedo na mo do colega ou por alguma outra ao que ocorria. Tinha
mania de pegar um brinquedo e bater de leve nos colegas que estavam do seu lado
e sorria sempre que fazia isso. Em seguida, levou um tapa do menino e ela foi e
belisca-lo mas foi repreendida novamente pela cuidadora.
De repente, em meio brincadeira ela puxa o cabelo de um menino sentado e beija
a ponta de seu nariz e olha para ns e sorri e depois sai correndo pela sala, mas
depois volta aonde todos se encontram em volta da caixa de brinquedos. Sempre
observa os brinquedos nas mos dos outros e no para em menos de dez segundos
com um determinado brinquedo nas mos, mas bastante comunicativa e no
parece ser tmida. Foi chamada pela outra cuidadora para tomar banho, e ela foi de
forma passiva, acenando para ns dando tchau.

OBS: A cuidadora nos revelou a informao de que a menina se chama Melissa e

tinha dois anos, e que ela era uma das mais espertas e ativas da sala.

14

Nome: Jane Caetano de Oliveira R.A: C64314-9 Turma: PS1A17

Relatrio individual de observao

A criana observada d sexo feminino e tem dois anos, uma criana fisicamente
normal, bastante esperta e ativa. Logo no inicio da observao criana havia
acabado de acordar e mamado, aps isso, foi brincar com os blocos; colocava
diversas vezes a mo na boca, em seguida, mordeu a mesa da professora.
Observando as outras crianas ela pronunciou algumas palavras.
Sentou com os blocos, e mais especificamente brincou com o bloco azul, a
professora tira uma foto dela e ela sorri e aponta para outras crianas.
Procurou estar o tempo todo perto da cuidadora, mesmo quando ela estava
realizando outras atividades, em certo momento ela passa por baixo da cadeira e se
pendurou na mesa na mesa da cuidadora e pronuncia a palavra coc.
Junto com a cuidadora e outras crianas voltou a brincar com blocos, dessa vez
pegou o bloco verde e derrubou a pilha de blocos que a cuidadora montou, eles
brincam de identificar as cores dos blocos e ela sabe defini-las bem. Comearam a
brincar novamente em empilhar blocos, a cuidadora sempre pedia para ela pegar os
blocos de determinadas cores e ela a atendia, j sabia identificar as cores corretas.
Ela tenta beliscar uma colega e a cuidadora v e chama sua ateno, em seguida,
volta a brincar com os blocos, dessa vez, com o bloco vermelho. Pegou uma
boneca, mas logo a solta. Sempre presta muita ateno no que a cuidadora fala.
Volta a brincar com os blocos, tentando empilha-los, porem derruba tudo, ela tenta
participar de tudo. Junto com a cuidadora, os alunos identificam som de animais, e
ela consegue definir os sons do cachorro, gato, boi e outros animais.
Um aluno d um tapa nela e ela devolve com um belisco, e novamente
repreendida pela cuidadora. Outro colega estava brincando com um carrinho, ela
pega o carrinho dele e sai correndo, a professora v e pede para ela devolver, ela
no devolve e fica olhando para o colega, quando o menino vai atrs dela para
pegar ela corre, ela ameaa devolver, mas no devolve sorrindo para o outro
15

menino, professora a obriga a devolver, mas ela esconde o brinquedo, at que a

professora fala que vai pegar outros para ela e ela devolve.
Pega uma bola azul e joga no cho, pega outra bola menor de cor vermelha e joga
no cho, empurra amigos para ver os outros brinquedos, pega um chocalho e bate
com ele na cabea de uma colega. Pega uma bola amarela e a joga no cho
novamente. Em meio brincadeira ela puxa o cabelo de um menino e beija seu
nariz, olha para ns e sorri, e volta aonde todos se encontram em volta da caixa de
brinquedos.
No consegue ficar com apenas um brinquedo, quer pegar todos; pega um telefone
de brinquedo e simula estar conversando dizendo al.
Professora chama sua ateno ao quase ela entrar na caixa de brinquedo. Ela
conversa com a professora dizendo qual animal tal brinquedo, uma das mais
comunicativas, novamente tenta bater brinquedos na cabea dos colegas.
Professora pega o telefone de brinquedo e pede para ela ligar para a me, ela
pega o telefone novamente e finge estar conversando com algum. Por fim, outra
cuidadora a chama para tomar banho e ela vai sem reclamar.
OBS: A menina tem dois anos, uma das mais espertas e ativas da sala de acordo
com a cuidadora.

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Nome: Nadine Aparecida Paludeto R.A.: C41CBD-3

Turma: PS1B17

Relatrio individual de observao

Um menino de aproximadamente dois anos, onde se encontrava deitado e isolado

em um colcho no canto da sala, com um carrinho em sua boca. A professora
comentou que ele tem um habito de morder seus coleguinhas da sala. Tem um olhar
bem observador e curioso, no momento em que se levanta do colcho, j comeou a
mexer nas coisas que estava ao seu redor.
Faz alguns balbucios sem ter uma palavra concreta e uso de gesto, como acessar a
mo indicando tchau. Ele continua muito apegado ao carrinho que no inicio estava
na sua boca, usa o mesmo carrinho como avio.
Ele permanece por um bom tempo se tocando, como se tivesse carinho em si
mesmo, passando as mos nos seus prprios braos.

Desde o momento que

acordou ele ficou deitado aproximadamente cinco minutos, com as pernas para cima
e depois s permaneceu sentado, comeou a se mexer e observar o furo que estava
no colcho. Ao mesmo tempo faz sinais e alguns balbucios sinalizando que acabou
algo.
Tenta pegar o colcho de trs e ficando de joelhos, encontrou um papel no cho e
fica empurrando durante algum tempo. Alguns amiguinhos vo embora e ele manda
tchau de longe, mas, continua sentado no canto da sala. Brinca fazendo uma arca
com o colcho que estava sentado.
Uma amiguinha chega do lado dele e permanece em p, ele sentado e fica olhando
para ela sem se levantar e levanta ficando encostado com uma parede de colcho.
A professora coloca uma caixa de brinquedos no cho e ele senta em volta da caixa,
uma amiguinha puxa o seu cabelo e ele no faz nada.
Volta a olhar a caixa de brinquedos sem pegar nada, e consequentemente pega
uma bola verde e fica olhando para os amigos, solta a bola, e pega outra bola
vermelha e um celular de plstico. Volta a soltar tudo e continua olhando para a
caixa e pega um tigre e um golfinho, observa os dois brinquedos. Solta o golfinho e
17

coloca o tigre em sua boca, solta o tigre olha para a caixa novamente e encontra
uma baleia e coloca o dedo no nico buraco onde sai gua do brinquedo em
seguida pega uma roda com bolas e mantm perto do rosto e em seguida brinca
com um boneco de homem.

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Nome: Renata Caroline Benites de Assis R.A.: C688AG-2 Turma: PS1A17

Relatrio individual de observao

O menino observado logo aps acordar ainda estava deitado, porm inquieto, estava
brincando com um carrinho e toda hora levava-o boca.
Sua comunicao foi atravs de apontar o que ele queria, e tambm fazer barulhos
com a boca. Tambm, quando uma coleguinha saiu da sala para ir embora, ele
acenou dizendo tchau.
Ficou a maior parte do tempo sozinho, parecia muito retrado e no se relacionava
com as demais crianas para brincar.
Mostrou-se extremamente curioso, pois estava sentado num colchonete onde a todo
o momento ele ficava observado e tentando descobrir o que havia nas partes de
metais, s largando o carrinho no momento em que resolveu mexer em outros
colchonetes que estavam atrs dele.
Pegou um ''papelzinho de lixo'' do cho ficou por alguns minutos com ele na mo
observando-o.
Quando a professora pegou a caixa de brinquedo ele foi perto da mesma, ficou
observando e depois comeou pegar alguns brinquedos, prestava ateno em tudo,
mas pouco se manifestava.
Continuou levando os brinquedos boca. Explorao muito ativa, muito propositada,
atravs de tentativa e erro. Aparentemente parecia ser um menino saudvel,
fisicamente normal, muitssimo observador, pouco socivel, inquieto e curioso.

Observaes a acrescentar: A professora relatou que ele morde muito os colegas e

tambm chora muito.

19