PLANIFICACIN CURRICULAR 2015

DOCENTE:
ASIGNATURA:
CURSO:
UNIDAD N: 4
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:

uaSESI
N
FECHA
N
HORAS
CLASE
N 1
01/06/20
15
2HRS.

MES: JUNIO-JULIO

MANUEL SANDOVAL ALVARADO

MATEMATICA
QUINTO AO BASICO

MEDICIN
1.- Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud (km a m, m a cm, cm a mm y viceversa), usando software educativo.
(OA20)
2.-Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro o el rea o ambos, y sacar conclusiones. (OA21)
3.- Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las estrategias:
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de un rectngulo
completando figuras por traslacin.(OA22)
OBJETIVOS DE LA CLASE
HABILIDADE
RECURSOS
INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES
S

*Conocer transformaciones de
medidas de longitud.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

DE EVALUACIN

Inicio: El profesor da a conocer lo que vamos a aprender en la

siguiente Unidad y les pide recordar la Unidad anterior de las figuras
3D y 2D la cual deben repasar para entender los ejercicios a tratar en la
nueva Unidad y recuerdan problemas, luego les da a conocer el
Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 1.- Usan transformaciones de medidas de longitud en
clculos. Por ejemplo:
a transforman 1 kilmetro a metros y usan esta informacin para
calcular:
la cantidad de metros que son 2,5 kilmetros
la cantidad de metros que recorre un atleta en la maratn
la cantidad de metros que separa a Santiago de Valparaso
b transforman 1 metro a centmetros y usan esta informacin para

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 2
03/06/20
15
2HRS.

*Realizar conversiones de
medidas de longitud y aplicar
a la resolucin de problemas.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

calcular:
la cantidad de centmetros que mide un nio que tiene
1,54 metros
la cantidad de metros que recorre un atleta en la maratn
las dimensiones que tiene una baldosa cuadrada en
centmetros si su lado mide 0,3 metrosc transforman centmetros a
milmetros y utilizan esta informacin para calcular:
la cantidad de milmetros que mide el alto de un vidrio, si la medida
de este es 0,4 centmetros
la cantidad de milmetros que mide el espesor de la tapa de su
cuaderno, si la medida del espesor es 2,5 centmetros
2.- Explican procedimientos para transformar medidas mediante
ejemplos. Por ejemplo, explican los pasos que hay que dar para
transformar a metros:
3,05 kilmetros
0,25 kilmetros
10,03 kilmetros y muestran los metros obtenidos.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 3.- Muestran estrategias que se emplean para realizar
transformaciones de medidas de longitud. Por ejemplo, muestran
una estrategia para convertir a centmetros las siguientes
medidas:
3,50 metros
0,75 metros
9,03 metros
Muestran los centmetros obtenidos.
4.- Muestran las operaciones que se usan para realizar clculos
relativos a medidas en el contexto de la resolucin de problemas. Por
ejemplo, muestran las operaciones que se emplean para calcular:
cuntos metros ms son 0,8 kilmetros que 800 metros

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 3
05/06/20
15
2HRS.

CLASE
N 4
08/06/20
15
2HRS.

*Identifcar procedimientos de
clculos de problemas en el
contexto de la informacin.

*Medir y Convertir medidas

de longitud de diferentes
objeto.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

cuntos metros ms son 2,7 kilmetros que 1 800 metros

cuntos metros ms son 1,25 kilmetros que 1,2 kilmetros
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 5.- Explican procedimientos para hacer clculos sobre
mediciones en el contexto de la resolucin de problemas. Por ejemplo,
realizan el siguiente clculo, explicando el procedimiento seguido:
Una piscina tiene 0,008 kilmetros de ancho, 10,5 metros de largo y
210 centmetros de alto. Cules son sus dimensiones en centmetros?
6.- Realizan transformaciones de medida para entender informacin
acerca de medidas que comunican medios escritos. Por ejemplo,
una revista muestra informacin acerca de la estatura que tiene
una poblacin de nias y nios de 10 aos. Los alumnos transforman
a centmetros estas medidas con el propsito de poder
entender mejor la informacin y sacar conclusiones.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 7.- Realizan transformaciones de medida para visualizar
de mejor manera ciertas magnitudes. Por ejemplo, convierten a
milmetros la longitud de un objeto que mide 0,4 cm y lo representan,
o convierten a metros la longitud de un objeto 0,08 km y lo
representan. Ejercicios del texto y cuadernillos..
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 5
10/06/20
15
2HRS.

*Dibujan e Identifican
medidas de figuras
geomtricas determinando sus
permetros.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego

el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 1.- Dibujan rectngulos, conociendo informacin con
respecto a su permetro. Por ejemplo, dibujan un rectngulo que tenga
permetro 18 cm y en que las medidas de sus lados sean nmeros
naturales.
2.- Determinan y/o dibujan rectngulos, conociendo informacin con
respecto a la medida de sus lados y su permetro. Por ejemplo:
determinan tres rectngulos de lados que sean nmeros naturales
y que tengan permetro 18 cm
determinan y dibujan todos los rectngulos de permetro 12 cm en
que los lados son nmeros naturales
determinan los rectngulos de lados nmeros naturales que tengan
permetro 24 cm, y cuyo largo sea el doble del ancho
determinan y dibujan los rectngulos de lados que sean nmeros
naturales, que tengan permetro 38 cm, y la diferencia entre el largo y
el ancho es 3 cm, resuelven ejercicios del texto y cuadernillo.

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
CLASE
N 6
12/06/20
15
2HRS.

*Dibujan e Identifican
medidas de figuras
geomtricas determinando sus
reas.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar

Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego

el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 3.- Dibujan rectngulos, conociendo la medida de su rea.
Por ejemplo, dibujan un rectngulo de lados que sean nmeros
naturales y que tenga rea 20 cm2.
4.- Determinan y/o dibujan rectngulos, conociendo informacin
con respecto a la medida de sus lados y su rea. Por ejemplo:
determinan dos rectngulos de lados que sean nmeros naturales
y que tengan rea 12 cm2
determinan y dibujan en una cuadrcula todos los rectngulos
de lados que sean nmeros naturales y que tienen rea 18 cm2
determinan los rectngulos de lados que sean nmeros naturales,

Dibujar

CLASE
N 7
15/06/20
15
2HRS.

CLASE
N 8
17/06/20
15
2HRS.

*Dibujan e Identifican
medidas de figuras
geomtricas determinando sus
reas y permetros.

*Realizan transformaciones de
medidas en figuras
geomtricas aplicadas a reas
y permetros en cuadrculas.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent

que tengan rea 32 cm2 y cuyo largo sea el doble del ancho
determinan y dibujan los rectngulos de lados que sean nmeros
naturales, que tengan rea 36 cm2, y la suma entre el largo y el ancho
es 15 cm, resuelven ejercicios del texto y cuadernillo.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 5.- Determinan y/o dibujan rectngulos, conociendo
informacin con respecto a su permetro y su rea. Por ejemplo, en una
cuadrcula:
determinan las reas de los rectngulos de lados que sean nmeros
naturales y que tengan permetro 12 cm:
determinan los lados del rectngulo de rea 20 cm2 y que tenga
permetro 18 cm
6.- Demuestran en cuadrculas resultados acerca de reas y permetros
en rectngulos. Por ejemplo:
demuestran que, de todos los rectngulos de permetro 16 cm, el
cuadrado de lado 4 cm es el que tiene la mayor rea
demuestran que, de todos los rectngulos de permetro 20 cm, el
cuadrado de lado 5 cm es el que tiene la mayor rea, resuelven
ejercicios del texto y del cuadernillo.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 7.- Dan conclusiones sobre reas de rectngulos que
tienen igual permetros. Por ejemplo:
concluyen, usando una cuadrcula, que, de todos los rectngulos
de igual permetro, el cuadrado es el que tiene la mayor rea
concluyen, usando una cuadrcula, que, de todos los

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

CLASE
N9
19/06/20
15
2HRS.

*Aplicar traslaciones,
reflexiones y rotaciones de
figuras 2D.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

rectngulos de igual permetro y lados que son nmeros naturales, el

rectngulo de menor rea es aquel que tiene ancho 1cm.
8.- Resuelven problemas relativos a dimensiones de objetos en
contextos cotidianos conociendo informacin relativa a superficies. Por
ejemplo, en la informacin que est contenida en el envase de una
pintura, se estipula que el contenido alcanza para pintar 25 m2, qu
medidas tendran que tener el largo y ancho de las superficies que se
podran pintar?. Investigan ejercicios del texto y resuelven ejrcicios.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 1.- Aplican traslaciones, reflexiones y rotaciones a figuras
2D para formar otras figuras 2D. Por ejemplo:
identifican qu transformaciones isomtricas deben aplicar a los
tringulos para formar el tringulo
determinan cmo pueden obtener la figura a partir de las figuras
aplicando traslaciones aplican transformaciones isomtricas a los
tringulos para formar el rectngulo y a las figuras para formar la
figura
reflejan el tringulo ABC de la figura que est en una cuadrcula
con respecto al lado AB (en l, los lados AC y BC son iguales).
A

B
C
responden las siguientes preguntas, sabiendo que el tringulo
obtenido de la reflexin es ABD:
- cmo son los lados del cuadriltero ACBD?
- qu figura es el cuadriltero ACBD?
B
C

-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

A
D
demuestran, mediante reflexiones y traslaciones, que la
diagonal BD divide al rectngulo ABCD en los tringulos
congruentes ABD y DCB.
2.- Construyen tringulos y rectngulos en figuras 2D que estn en
cuadrculas. Por ejemplo, realizan las siguientes actividades en el
paralelogramo ABCD de la figura que est en una cuadrcula

trazar un segmento perpendicular al lado AB que pase por D y

denotar por E el punto en que intersecta a AB
trasladar el tringulo AED hasta que A coincida con B
denotar el tringulo trasladado mediante BFC Responden las
preguntas:
cmo son los tringulos AED y BFC?
qu figura es el cuadriltero EFCD?
cul cree usted que es la cantidad de cuadraditos como los de
la cuadrcula que estn contenidos en el paralelogramo ABCD?,
cmo se podra determinar esta cantidad?
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.

CLASE
N 10
22/06/20
15
2HRS.

CLASE
N 11
24/06/20
15
2HRS.

*Realizar clculo de reas de

tringulos, en cudrculas.

*Realizar transformaciones
isomtricas para el clculo de
reas de tringulos y realizar
comparaciones en cuadrculas.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego

el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 3.- Explicar estrategias para calcular reas de tringulos.
Por ejemplo, explican cmo podran calcular las reas de los tringulos
ABC y ADC de la figura a partir del rectngulo ABCD.
B

A
D
4.- Aplican estrategias para calcular reas de tringulos. Por ejemplo,
aplican la estrategia de la actividad N 3 para calcular el rea del
tringulo rectngulo de la figura. Resuelven ejercicios del texto y
cuadernillo de trabajo.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.

Desarrollo: 5.- Realizan transformaciones isomtricas para calcular

reas de tringulos. Por ejemplo, trasladan los rectngulos EHGI y
HFJG, para calcular el rea del tringulo EFG

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

6.- Calculan reas de paralelogramos, siguiendo instrucciones. Por

ejemplo, calculan el rea del paralelogramo de la figura D C
AB

CLASE
N 12
26/06/20
15
2HRS.

*Resolver problemas
que involucran el
clculo de reas y
permetros de
construcciones.

Resolver
problemas
Argumenta
r
Comunicar
Modelar
Represent
ar
Resolver

trazar el segmento DE perpendicular a AB donde E es el punto

del lado AB donde este segmento lo intersecta
trasladar el tringulo AED hasta que se forme el rectngulo
EFCD
* comparar el rea del rectngulo EFCD y del paralelogramo
ABCD y sacar conclusiones
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 7.-Resuelven problemas relativos a clculos de reas en
rectngulos.:
El pap de Mauricio desea saber la cantidad de baldosas cuadradas de
20 cm de lado que requiere para embaldosar el patio de su casa, que es
de forma rectangular y tiene 8 m de largo y 5 m de ancho.
Respecto de este problema, contestan las siguientes preguntas:
cul es la informacin que se tiene acerca del problema?

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras

Prueba de Unidad.

ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

qu se debe encontrar?
A continuacin explican la estrategia que usaran para resolver el
problema, los clculos necesarios para resolverlo y encuentran su
solucin.
8.- Resuelven el siguiente problema: cunta superficie se puede
cubrir con seis paralelogramos de los de la figura?

1m

2m
Al respecto, contestan las siguientes preguntas: cul es la
informacin que se tiene acerca del problema?
qu se debe encontrar?
de qu manera lo resolvera usted?
Realizan los clculos necesarios para resolverlo y encuentran su
solucin:
explican la estrategia utilizada en la resolucin de un problema
relativo a clculos de reas de tringulos
evalan la solucin del rea obtenida en funcin del contexto
del problema
estiman las reas pedidas en el problema y cotejan esa
estimacin con la solucin obtenida del problema
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.

-lpices de
colores
-prueba