Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
2007
281
Resumo
Distrbio de aprendizagem um problema escolar e social, sendo uma das principais causas de encaminhamento de
crianas para avaliao psicolgica. Esta pesquisa teve por objetivo investigar habilidades cognitivas de crianas e
adolescentes com distrbio de aprendizagem. Neste estudo foram avaliadas 263 crianas de escolas pblicas com o teste
de inteligncia WISC-III. A amostra constituiu-se de alunos entre 6 e 16 anos (mdia=9 anos), sendo 69,2% do sexo
masculino. Problemas na leitura e dficit de ateno foram identificados como fatores mais comuns no grupo estudado.
Os subtestes Informao, Semelhanas, Aritmtica, Dgitos, Cdigo e Arranjo de Figuras foram os que apresentaram
menores escores caracterizando o perfil ACIDAS. Quanto capacidade intelectual geral, a mdia do QI Total foi
classificada como limtrofe. Os resultados evidenciaram uma discrepncia entre o raciocnio verbal (QI Verbal=82) e
no-verbal (QI Execuo=80). De acordo com a literatura, a discrepncia esperada seria no sentido inverso.
Palavras-chave: Problemas de aprendizagem; Inteligncia; WISC-III.
Introduo
No fcil encontrar uma definio clara e
abrangente para designar problema de aprendizagem,
para o qual inmeros termos so utilizados: distrbio,
dificuldade, transtorno, fracasso ou dificuldade escolar. O
conceito muito amplo e seu significado abrange
qualquer dificuldade observvel enfrentada pelo aluno
para acompanhar o ritmo de aprendizagem de colegas da
mesma faixa etria, seja qual for o fator determinante
desse atraso (Golbert & Moojen, 2000). Segundo Ciasca
(2003), distrbio de aprendizagem definido como um
grupo heterogneo de transtornos que se manifesta por
dificuldades significativas na aquisio e uso da escrita,
fala, leitura, raciocnio ou habilidade matemtica, seja por
1
2
A pesquisa teve apoio financeiro da Universidade Catlica de Pelotas, mediante bolsas de incentivo iniciao cientfica.
Endereo para correspondncia:
Rua XV de Novembro, 457, 704 96015-000 Pelotas-RS
Fone: (053) 32250273
E-mail: verafig@terra.com.br
282
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
283
284
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
Mtodo
Participantes
Foram examinados, no perodo de 2004/2005,
263 crianas e adolescentes matriculados em escolas
pblicas entre pr-escola e 6 srie, com idades entre 6 e 16
anos, que apresentavam queixas de dificuldades na
aprendizagem. Os participantes foram encaminhados pelos
professores para avaliao psicolgica nos Centros de
Atendimento ao Educando (CAEs) da Secretaria da Sade,
das cidades de Pelotas-RS e Rio Grande-RS. Com base nas
informaes das fichas de observao, foram selecionados
os alunos que apresentavam alguma dificuldade de leitura,
escrita e/ou aritmtica. Foi utilizado, como critrio de
excluso, ter mais que trs repetncias na mesma srie e/ou
apresentar deficincias sensoriais.
Material
O instrumento utilizado para a coleta de dados foi
o WISC-III, editado pela Casa do Psiclogo em 2002.
Consiste na verso adaptada do teste original norteamericano, desenvolvida pela prpria pesquisadora. O teste
constitudo de seis subtestes verbais (informao,
semelhanas, aritmtica, vocabulrio, compreenso e
dgitos) e seis no-verbais (completar figuras, cdigo,
arranjo de figuras, cubos, armar objetos e procurar
smbolos). Os resultados ponderados obtidos nos subtestes
verbais produzem o QIV e os subtestes no-verbais, o
QIE. Os escores alcanados nas duas escalas resumem o
QI geral (QIT). Alm dos trs tradicionais QIs, essa verso
do teste oferece uma estimativa de mais quatro dimenses
cognitivas, os ndices fatoriais compreenso verbal (QICV),
resistncia distrao (QIRD), organizao perceptual
(QIOP) e velocidade de processamento (QIVP),
resultantes da soma dos escores ponderados dos subtestes
que compem cada fator.
Foram colhidas, tambm, informaes a respeito
dos alunos, atravs da ficha de observao, formulrio
preenchido pelo professor ao encaminh-los para avaliao.
Os dados contidos nessa ficha referem-se: a) ao motivo do
encaminhamento, b) histria familiar, c) s condies de
alimentao, higiene e sade, d) s dificuldades de
aprendizagem e e) aos aspectos comportamentais. As duas
ltimas categorias foram tomadas como referncia para o
desenvolvimento da pesquisa.
Procedimento
A administrao do teste WISC-III foi de forma
individual e com tempo mdio de aproximadamente 90
minutos para cada avaliao. A aplicao do instrumento
foi feita nas prprias escolas, aps a assinatura do termo de
consentimento informado pelos responsveis dos alunos.
Foram seguidas as instrues do manual do teste adaptado,
Psico-USF, v. 12, n. 2, p. 281-290, jul./dez. 2007
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
285
%
5,7
24,7
20,2
22,8
22,4
3,4
0,8
286
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
DP
15,6
16,7
15,9
15,3
16,3
15,4
15,2
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
Tabela 4 Mdia dos escores ponderados nos subtestes do WISC-III para amostra clnica
Escala verbal
Mdia
DP
Escala de execuo
Mdia
Informao
6,39
2,88
Completar figuras
7,91
Semelhanas
6,52
2,87
Cdigo
6,55
Aritmtica
6,11
4,04
Arranjo de figuras
6,30
Vocabulrio
8,31
3,02
Cubos
7,24
Compreenso
8,04
3,23
Armar objetos
7,20
Dgitos
6,56
3,66
Procurar smbolos**
8,48
Mdia geral*
7,07
3,20
7,04
*Mdia calculada com base nos cinco subtestes padro, que se incluem no clculo dos QIs
**Mdia calculada com base no desempenho de 151 sujeitos
Conforme Tabela 5, no grupo de crianas com
D. A., os perfis ACID e SCAD apresentaram valores
inferiores aos da amostra de padronizao brasileira. As
categorias Bannatyne, utilizadas para identificar
problemas de aprendizagem, no foram verificadas na
sua totalidade no grupo em estudo. Observaram-se as
relaes espacial>seqencial e espacial>conhecimento
adquirido, bem como conceitualizao verbal>seqencial e conceitualizao verbal> conhecimento adquirido.
Psico-USF, v. 12, n. 2, p. 281-290, jul./dez. 2007
287
DP
3,70
3,27
3,33
2,79
3,00
3,08
3,21
288
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
Concluso
Optou-se por estudar alunos com distrbio de
aprendizagem por serem estes uma das maiores demandas
para atendimento psicolgico, tanto na clnica como na
escola. Caracterizando o perfil dos participantes do estudo,
pode-se defini-lo como sendo a maioria do sexo
masculino, com idade mdia de 9 anos, matriculados em
escolas pblicas, entre 1a e 2a sries, com histria de
repetncia. Apresentaram problemas escolares, principalmente, de leitura, associados a dficit de ateno,
relacionamento e hiperatividade. Demonstraram maior
facilidade para compreenso verbal que para organizao
perceptual e melhor velocidade de processamento do que
resistncia distrao.
A discrepncia entre QIV/QIE, a favor do
primeiro, mostrando maior facilidade para inteligncia
funcional no que se refere a assuntos que necessitam de
treinamento, educao, cultura prvia e experincias de
vida, ocorreu de forma diferenciada da amostra
americana de crianas com D. A. A dicotomia QIV/
QIE parece revelar-se mais til para saber se a criana
apresenta um dficit que apenas afeta as capacidades
lingsticas ou perceptivo-espaciais do que para fins de
diagnstico clnico.
Na amostra clnica estudada, os perfis ACID,
SCAD e categorias Bannatyne, caracterizados por
rebaixamento de alguns subtestes do WISC-III, no
foram observados. Identificaram-se escores baixos nos
subtestes aritmtica, cdigo, informao, dgitos, arranjo
de figuras e semelhanas, denominado de ACIDAS,
demonstrando fraquezas relacionadas ateno e
concentrao, ao conhecimento acadmico, organizao visual e ao pensamento abstrato.
As defasagens observadas nos subtestes evidenciaram que o grupo clnico estudado demonstrou um
perfil cognitivo diferente do grupo de padronizao, o
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
Referncias
Capovilla, A. & Capovilla, F. (2004). Etiologa, avaliao
e interveno em dislexia do desenvolvimento. Em
Fernando Capovilla (Org.). Neuropsicologia e
aprendizagem. Uma abordagem multidisciplinar (pp. 46-73).
So Paulo: Memnon.
Ciasca, S. M. (2003). Distrbios de aprendizagem: propostas
de avaliao interdisciplinar. So Paulo: Casa do
Psiclogo.
Cunha, J. (1993). Alguns tipos especficos de avaliao
psicolgica. Em N. Freitas & M. Raymundo.
Psicodiagnstico V (pp. 101-134). Porto Alegre: Artes
Mdicas.
Dockrell, J. & Mcshane, J. (2000). Crianas com
dificuldades de aprendizagem: uma abordagem cognitiva.
Porto Alegre: Artmed.
Fonseca, V. (1984). Uma introduo s dificuldades de
aprendizagem. Lisboa: Edital Notcias.
Golbert, C. & Moojen, S. (2000). Dificuldades de
Aprendizagem. Em P. Suklennik (Org.). O aluno
problema (pp. 79-119). Porto Alegre: Mercado Aberto.
Groth-Marnat, G. (1999). Handbook of psychological
assessment. New York: Wiley & Sons.
Kamphaus, R. W. (1993). Clinical assessment of childrens
intelligence. Needham Heighs: Allyn & Bacon.
Kaufman, A. (1994). Intelligent testing with the WISC-III.
New York: John Wiley & Sons.
Mattos, P. (2005). No mundo da lua: perguntas e respostas
sobre transtornos do dficit de ateno com hiperatividade em
crianas, adolescentes e adultos. So Paulo: Lemos.
Meister, E. K., Bruck, I., Antoniuk, S. A., Crippa, A. C.
S., Muzzolon, S. R. B., Spessatto, A. & Gregolin, R.
(2001). Learning disabilities: Analysis of 69 children.
Arquivos de Neuro-Psiquiatria, 59(2), 338-341.
OMS Organizao Mundial da Sade (1993).
Classificao de Transtornos Mentais e de Comportamento da
CID 10. Porto Alegre: Artes Mdicas.
289
Sobre as autoras:
Vera L. M. de Figueiredo psicloga, professora do curso de graduao em Psicologia e de ps-graduao em
Sade e Comportamento da Universidade Catlica de Pelotas-RS e autora da pesquisa de adaptao do WISC-III a
uma amostra brasileira.
290
Figueiredo, V. L. M. de, Quevedo, L., Gomes, G., Pappen, L. Habilidades cognitivas de crianas e adolescentes com distrbio...
Luciana de Avila Quevedo psicloga, formada pela Universidade Catlica de Pelotas (UCPel) em 2007/1, e
participou da pesquisa como bolsista de Iniciao Cientfica da UCPel.
Giovana Gomes psicloga formada pela Universidade Catlica de Pelotas (UCPel) em 2005/2, e participou da
pesquisa como bolsista de Iniciao Cientfica da UCPel.
Laura Geraldes Pappen acadmica do curso de Direito da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e participou
do projeto quando estudante do ensino mdio como bolsista do Programa de Iniciao Cientfica para o 2 grau
(PROIC) da UCPel.