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EJERCICIOS DE EJEMPLO PARA LA 1 FASE DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN EN

COMPRENSIN LECTORA.
Para realizar estos ejercicios hemos seleccionado un texto expositivo del libro de texto de 5 de E.
Primaria de la Editorial Vicens Vives, ya que consideramos oportuno aplicar este tipo de actividades
a
los
contenidos
escolares.
Pues, como todos los padres y madres de nios dislxicos o con otras DEA saben, a sus hijos/as les
falta tiempo para realizar los deberes escolares y estudiar para los exmenes, como para trabajar
otros materiales complementarios, por lo que intentaremos que todas las orientaciones para trabajar
distintas habilidades lectoescritoras, que demos en ladislexia.net, se puedan aplicar a los contenidos
educativos.

Actividades
para
realizar
antes
de
la
lectura
del
(Todos los ejercicios los adaptaremos a la edad del nio/a y a sus caractersticas)

texto

1
: Provocamos un dilogo sobre Por qu cree que Espaa es un estado autonmico?
Intentamos comprobar que conocimientos previos tiene sobre el tema.
Le damos la respuesta a la pregunta si no nos saben responder, pero no de manera
directa, sino que le explicamos que el territorio de Espaa est dividido en 17
Comunidades Autnomas, le damos ejemplos, y le explicamos que cada una tiene su
propio gobierno, e incluso, algunas tienen una lengua propia. Entonces le volvemos a
formular la pregunta primera.

2
Podemos realizar distintas actividades para trabajar el vocabulario clave o conceptos ms
relevantes:

3
Explicamos al nio/a el tipo de texto que va a leer. (Segn la edad profundizaremos ms o menos en
el
tema
y
utilizaremos
tecnicismos).
Resumen bsico sobre los tipos de textos. Prximamente.
En este caso es un texto expositivo, porque los textos expositivos son los que nos transmiten
informacin sobre algo y nos explican ciertos contenidos para que nosotros podamos aprenderlos.
Tiene un ttulo principal que tiene un significado general y hace referencia al tema que se va a
tratar
en
toda
la
pgina.
Est estructurado en tres partes fundamentales y cada una de ellas tiene otro ttulo especfico que
informa
sobre
lo
que
va
a
tratar
cada
apartado.
La primera parte corresponde a una introduccin sobre el tema donde nos explica cosas generales
de
este.
La segunda parte habla de algo ms especfico y aporta la definicin de dos conceptos diferentes.
La tercera parte es de ampliacin y trata un tema muy especfico, las lenguas.
Explicar que es un prrafo y cuntos tiene este texto.
4
Realizacin
de preguntas
sobre
la
propia
actividad.
Qu
objetivo
tiene
la
lectura
de
este
texto
para
ti?
Crees que te ser difcil o fcil la comprensin de este texto? Por qu?
Por
qu
hay
un
ttulo
principal
y
dos
ttulos
ms
pequeos?
Por qu aparecen algunas palabras en negrita?
5
Realizacin
de predicciones e
hiptesis
del
texto.
Lee
el
ttulo:
De
qu
crees
que
hablar
la
lectura?
Qu
temas
crees
que
van
a
tratar?
De
qu
ir
el
tema
en
el
que
est
incluida?

6
Darle
una
funcin
o perspectiva para
abordar
la
lectura.
Ejemplo: Imagina que vas a ir a una reunin con nios de otros pases, donde cada nio explicar
cmo est organizado su pas, t eres el/la representante de Espaa y tendrs que explicarle a otros
nios como es la organizacin poltica de nuestro pas
7
Completar un esquema de conceptos previo.

8 Comentar las estrategias metacognitivas que vamos a poner en marcha durante la


lectura
del
texto.
Si no entendemos una palabra concreta intentaremos descubrir su significado por el
contexto.
Si no entiendo una frase o prrafo, volver a leerlo, me detendr, o reducir la
velocidad
lectora.

Durante
la
lectura
me
tengo
que
preguntar
a
m
mismo/a:
Comprendo
lo
que
estoy
leyendo?
Esto
que
dice
aqu
es
lo
que
me
explicaba
antes?
Conozco
el
significado
de
esta
palabra?
Por qu haya dos tipos de Comunidades diferentes segn el nmero de provincias?
Qu ser la capital de provincia? Tendr que preguntarlo despus.
Etc.
Todos los ejercicios y preguntas que no sepa responder antes de la lectura del texto, le
pediremos que los complete despus de la lectura de este.
Estas seran las actividades previas a la lectura del texto. Se pueden ampliar, reducir o
modificar en funcin de las necesidades y caractersticas del lector, siempre siguiendo un
esquema de actividades y una progresin similar.
Acceder a las actividades siguientes.