Act#14

Mendoza Hernndez Cynthia Leilani

Sesin 8
LEB1 Gpo.2
La formacin docente y su relacin con la epistemologa
IDA C. GORODOKIN
Palabras clave:
Obstculos, Formacin docente, Comunicacin, Cultura escolar, Conocimiento,
Formacin.

Daz sostiene que estos obstculos tejen el soporte de ideologas prcticas,

fundando epistemologas espontneas que operan como prejuicios, instaladas en
la subjetividad docente por va de sus experiencias vitales acrticas, que
configuran sus prcticas profesionales y con ellas la manera de concebir, producir,
distribuir y consumir el conocimiento cientfico.
Para E. L. Achilli4 la formacin docente puede comprenderse como un proceso en
el que se articulan prcticas de enseanza y de aprendizaje orientadas a la
configuracin de sujetos docentes/enseantes. La prctica docente se concibe en
un doble sentido: como prctica de enseanza, propia de cualquier proceso
formativo y como apropiacin del oficio de docente, cmo iniciarse, perfeccionarse
y/o actualizarse en la prctica de ensea
La formacin de formadores debe procurar la formacin de sujetos competentes,
contribuyendo a la construccin de la mirada del sujeto enseante, como concepto
fundante en la constitucin del oficio de docente como punto de partida de la
construccin de la realidad.
As, el docente pen de cultura no logra acceder l mismo ni conducir a sus
alumnos a la raz de la problemtica de su campo. En realidad est condenado a
no ensear ms que lo que le ensearon y de la misma forma en la que lo
hicieron.

La enseanza se concibe as como acto de comunicacin especfica, un proceso

social que depende de los conocimientos, actitudes e intereses sociales, no slo
del conocimiento y habilidades cientficas. El docente no trasmite el
conocimiento, sino que lo comunica intencionalmente. Las caractersticas que le
otorgue a la comunicacin dependern de su propia concepcin del saber,
reflejndose en la modalidad de enseanza, en la clase de contenidos que escoge
y en el tipo de relaciones entre los mismos que privilegie.
Al referirse a cultura escolar, designa a la trama de discursos, polticas, acciones,
hbitos, prcticas escolares cotidianas y normativa vigente. Incluye a todos los
actores

que

la

integran:

estudiantes,

docentes,

directivos,

inspectores,

funcionarios de gobierno, pertenecientes al rea de educacin.

Coloca el nfasis en la actividad humana, y el individuo es concebido como
producto de la interaccin social. Por ello todo lo que realiza est asentado en el
concepto de prctica social, incluyendo la actividad de conocer.
La formacin epistemolgica, en el sentido bachelardiano, constituye el
instrumento de ambas instancias. Si se est configurando un sujeto enseante, es
preciso proporcionarle elementos para realizar esas operaciones. La formacin es
fundamentalmente deformacin, destruccin, reforma, correccin y rectificacin de
prcticas de pensamiento y accin que obstaculizan la formulacin y resolucin de
problemas de orden superior, manifestndose tanto a nivel del proceso epistmico
de formacin conceptual en la historia de las ciencias como en los procesos de
formacin del s, en la gnesis psicolgica y pedaggica de formacin individual
de conceptos.