Libroblanco Filosofia Def-1

LIBRO BLANCO
TTULO DE GRADO
EN FILOSOFA
Agencia Nacional de Evaluacin
de la Calidad y Acreditacin
El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,

cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos
representan. LA ANECA, a travs de sus especficas comisiones de evaluacin, ha
elaborado el Informe que precede al libro.
LIBRO BLANCO
TTULO DE GRADO
EN FILOSOFA
Agencia Nacional de Evaluacin

de la Calidad y Acreditacin
ndice
INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO

DE GRADO EN FILOSOFA ................................................................................
RED DE CENTROS Y REPRESENTANTES QUE HAN INTEGRADO EL GRUPO

DE TRABAJO DE FILOSOFA EN LA TERCERA CONVOCATORIA ANECA ...................
METODOLOGA DE LA ELABORACIN DEL ESTUDIO .................................................
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1. ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA ........................................

1.1. Introduccin ...............................................................................................
1.2. Descripcin de la estructura general de la enseanza de la Filosofa
en el modelo anglosajn ................................................................................
1.3. Descripcin de la estructura general de la enseanza de la Filosofa
en el modelo franco-italiano ........................................................................
1.4. Balance del proceso de convergencia en las universidades europeas .....................
13
15
2. ESTUDIO DE LA OFERTA Y DEMANDA DE LA TITULACIN .......................................

2.1.Tablas cuantitativas ......................................................................................
2.2. Observaciones a la elaboracin de las tablas .....................................................
2.3. Anlisis cualitativo ......................................................................................
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50
3. INSERCIN LABORAL DE LOS LICENCIADOS EN FILOSOFA ...................................

3.1. Objetivos y Metodologa ...............................................................................
53
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18
33
38
NDICE
3.2. La Insercin laboral ....................................................................................

3.3. Conclusiones ..............................................................................................
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4. LOS PERFILES PROFESIONALES DEL TITULADO EN FILOSOFA ...............................

4.1. Informacin recogida y trabajo realizado .........................................................
75
78
5. ESTUDIO DE LAS COMPETENCIAS .......................................................................

5.1 Competencias generales ..............................................................................
5.2. Competencias especficas de los titulados en Filosofa .......................................
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85
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6. RELACIN ENTRE COMPETENCIAS Y PERFILES ...................................................

6.1. Clasificacin de las competencias generales y especficas en relacin
con los perfiles profesionales ........................................................................
6.2. Validacin de las competencias con el sector ...................................................
6.3. Principales resultados del contraste de las competencias con el sector .................
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101
111
117
7. MODELO DE ESTUDIOS SELECCIONADO Y OBJETIVOS DEL TTULO .......................
121
8. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ....................................................................
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9. DISTRIBUCIN EN CRDITOS ECTS .......................................................................
131
ANEXOS ................................................................................................................
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Anexo 1.1. Esquemas de planes de estudio de universidades europeas adaptados

al espacio europeo de educacin superior ..............................................................
Anexo 1.2. Direcciones de pginas web consultadas .....................................................
Anexo 3.1.Cuestionario de Insercin laboral de los titulados en Filosofa .......................
Anexo 3.2. Resultados Generales .........................................................................
Anexo 6.1. Cuestionario de competencias generales
y especficas (para universidades) ..................................................................
Anexo 6.2. Cuestionario de competencias generales y especficas
(para colegios de Doctores y Licenciados / Asociaciones / Sociedades /
Profesionales en activo) ................................................................................
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Informe de la Comisin
de Evaluacin del diseo
del Ttulo de Grado en Filosofa
DATOS IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Convocatoria:
Nombre del Proyecto:
Universidad Coordinadora:
Coordinador del Proyecto:
Fecha documento:
Tercera
Filosofa
Universidad Complutense de Madrid
Prof. Dr. Juan M. Navarro Cordn, Decano Facultad de Filosofa
de la Universidad Complutense de Madrid
mayo 2005
COMISIN
ngel Gabilondo Pujol.
Rector de la Universidad Autnoma de Madrid
Jos Ramn Busto Saz
Rector de la Universidad Pontifica de Comillas
Felicidad Rodrguez Snchez.
Asesora del Grupo de Convergencia Europea de ANECA
Manel Viader Junyent
Asesor del Grupo de Convergencia Europea de ANECA
INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO DE GRADO
INFORME DE LA COMISIN
Proyecto en el que han participado 23 universidades (todas las universidades pblicas que imparten la titulacin ms 4 universidades privadas) y que refleja un magnfico trabajo.
Se realiza un excelente anlisis de la situacin europea. Se lleva a cabo un estudio detallado del proceso de adaptacin en el resto de Europa que abarca cuestiones tales como objetivos formativos, competencias, mbitos de desempeo profesional, denominacin, nivel de formacin para el acceso, etc.
Todo ello permite obtener un panorama muy claro tanto de la situacin actual como de las perspectivas de futuro de los estudios de Grado en Filosofa en Europa. Asimismo se ofrece informacin sobre la
estructura de los programas de estudios en universidades destacadas en este mbito del conocimiento.
El grupo de trabajo ha realizado un estudio adecuado de la oferta y la demanda de los actuales estudios de Filosofa y ello a pesar de las dificultades encontradas para lograr una muestra significativa en
los estudios de insercin laboral. Sera deseable sin embargo el poder observar una correlacin ms clara entre los resultados obtenidos en el estudio de insercin laboral junto con su correspondiente anlisis, con la propuesta final que se hace del nuevo ttulo de Grado y los objetivos a alcanzar con ste.
Asimismo el enfoque dado por el grupo de trabajo a las encuestas sobre competencias transversales y especficas es adecuado, aunque las encuestas han sido contestadas fundamentalmente solo
por acadmicos lo que complica la valoracin global de los resultados para poder establecer los
objetivos del nuevo Grado en Filosofa y su nuevo diseo. El Libro Blanco propone tres perfiles profesionales (docencia; investigacin y perfil polivalente). En este sentido el mismo grupo de trabajo
seala que las diferencias de puntuacin obtenidas en las encuestas sobre competencias revelan
que la conciencia de los dos primeros perfiles profesionales propuestos (docencia e investigacin)
est ms extendida que la del tercero (perfil polivalente -tica aplicada y gestin cultural y de la
informacin-). Sin embargo conviene sealar que de los resultados del anlisis de la titulacin en el
resto de Europa y del fin que se pretende con el Grado en el contexto de Bolonia, se desprende la
importancia de este ltimo perfil. En cualquier caso los perfiles profesionales propuestos deben estar
ligados a los objetivos que se marquen para el nuevo ttulo de Grado. Tambin en este sentido sera
deseable que el Libro Blanco indicase, de forma breve y razonablemente precisa, los objetivos generales del nuevo ttulo de Grado (punto 11 de la convocatoria)
Por otra parte y al margen de las orientaciones que cada universidad pudiera establecer, en el caso
del Grado en Filosofa y aunque el Libro Blanco no entra en esta cuestin, no parece pertinente el
establecimiento de menciones en el nuevo ttulo de Grado.
No se entra a valorar los contenidos sealados en los bloques formativos propuestos que en cualquier caso deben estar correlacionados con las competencias a adquirir, mientras que la concrecin
en materias debe abordarse en los planes de estudios.
El Libro Blanco propone 240 crditos. Aunque en la mayora de los pases europeos se va hacia 180
crditos, la duracin de los estudios debe en ltimo trmino estar correlacionada con los objetivos
que se pretenden con el Grado y con las competencias que deben adquirirse en este nivel de los
estudios dentro del mbito de la Filosofa.
Red de Centros y representantes

que han integrado el grupo de trabajo
de Filosofa en la tercera
convocatoria ANECA
Universidad Autnoma de Barcelona.

Dtora. Departamento de Filosofa: Dra. Anna Estany.
Universidad Autnoma de Madrid.
Decano Facultad de Filosofa y Letras: Dr. Huberto Marraud.
Universidad Complutense de Madrid.
Decano Facultad de Filosofa: Dr. Juan M. Navarro Cordn.
Universidad de Barcelona.
Decano Facultad de Filosofa: Dr. Salvi Turr.
Universidad de Comillas.
Directora del Departamento de Filosofa: Dra. Alicia Villar.
Universidad de Deusto.
Dtora. Departamento de Filosofa: Dra. Cristina de la Cruz.
Universidad de Girona.
Coordinadora Titulacin de Filosofa: Dra. Anna Quintanas.
Universidad de Granada.
Delegado Titulacin de Filosofa: Dr. Jos Fco. Ziga.
RED DE CENTROS Y REPRESENTANTES QUE HAN INTEGRADO EL GRUPO DE TRABAJO DE FILOSOFA
Universidad de La Laguna.
Delegada Titulacin de Filosofa: Dra. Imma Perdomo.
Universidad de las Islas Baleares.
Delegado Titulacin de Filosofa: Dr. Jos L. Lujn.
Universidad de Mlaga.
Delegado Titulacin de Filosofa: Dr. Jos M Rosales.
Universidad de Murcia.
Decano Facultad de Filosofa: Dr. Jos Lorite.
Universidad de Navarra.
Delegado Titulacin de Filosofa: Dr. Jaime Nubiola.
Universidad de Oviedo.
Decano Facultad de Filosofa: Dr. Santiago Gonzlez.
Universidad del Pas Vasco.
Delegada Titulacin Filosofa: Dra. Begoa Carrascal.
Universidad de Salamanca.
Decano Facultad de Filosofa: Dr. Pablo Garca.
Universidad de Santiago.
Decano Facultad de Filosofa: Jos L. Gonzlez.
Universidad de Sevilla.
Decano Facultad de Filosofa: Dr. Jos L. Lpez.
Universidad de Valencia.
Decano Facultad de Filosofa y C. Educacin: Dr. Manuel E. Vzquez.
Universidad de Valladolid.
Delegado Titulacin Filosofa: Dr. Alfredo Marcos.
Universidad de Zaragoza.
Director Departamento de Filosofa: Dr. Jos Solana.
Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
Vicedecano Facultad de Filosofa: Dr. Jacinto Rivera.
Universidad Pontificia de Salamanca.
Decana Facultad de Filosofa: Dra. Ana Andaluz.
TTULO DE GRADO EN FILOSOFA
Coordinador de la red y del estudio:

Dr. Juan M. Navarro Cordn (Universidad Complutense de Madrid).
Comisin Redactora del Estudio:
Dra. Cristina de la Cruz (Universidad de Deusto).
Dr. Jos Lorite (Universidad de Murcia).
Dr. Juan M. Navarro Cordn (Universidad Complutense de Madrid).
Dr. Salvi Turr (Universidad de Barcelona).
Metodologa de la elaboracin
del estudio
Para fomentar la informacin y mxima participacin del profesorado en la elaboracin de este estudio, que integra a la totalidad de universidades pblicas en que se expide la titulacin de Filosofa
y a las cuatro privadas ms relevantes, cada centro ha creado una comisin o grupo de trabajo para
la preparacin, discusin y acuerdos a tomar en las sesiones del plenario de centros.
Las fases de elaboracin y aprobacin han sido las siguientes. En el primer plenario del 3 de noviembre del 2004 en Madrid, se estableci el plan de trabajo y se planific la recogida de datos de los
diversos puntos del estudio. En el segundo plenario del 21 de enero del 2005 en Sevilla, se dio por
cerrado el documento relativo a los planes de estudio europeos y al anlisis de oferta, demanda y
matriculacin de la titulacin; as mismo, se acordaron los criterios para pasar las encuestas relativas a perfiles y competencias a los propios centros y asociaciones profesionales vinculadas a la Filosofa, y se decidi encargar a una empresa las de insercin laboral sobre una muestra representativa de egresados de todos los centros. En el tercer plenario del 15 de abril en Bilbao se presentaron,
analizaron y extrajeron las conclusiones de las encuestas de insercin, perfil profesional y competencias; a partir de ello se acord una primera propuesta sobre la estructura de la titulacin para
que se pronunciaran los centros. Finalmente, en el cuarto plenario del 24 de mayo en Valencia se
aprobaron, por acuerdo unnime de todos los representantes de los centros de la red las partes finales del informe relativas a modelo de estudios, objetivo de la titulacin, estructura y distribucin de
crditos.
1.
ANLISIS
DE LOS ESTUDIOS
DE FILOSOFA EN EUROPA
1. Anlisis de los estudios

en Filosofa en Europa
1.1. INTRODUCCIN
Consideraciones generales: la filosofa en la sociedad del conocimiento
Es un rasgo caracterstico de las sociedades avanzadas de nuestra poca el hecho de conceder un
papel singular al conocimiento, hasta el punto de que la expresin sociedad del conocimiento es
cada vez ms empleada para referirse precisamente a ese tipo de sociedades.
La cuestin que a continuacin se plantea es qu entender por tal. Sin duda el conocimiento tecnocientfico ocupa un lugar preeminente, tanto desde la perspectiva de una mayor y mejor informacin acerca de la Naturaleza, como del desarrollo tecnolgico.
Pero al hablar de conocimiento tambin se hace referencia a la cultura, esto es, al conjunto de maneras de pensar, sentir y obrar conquistadas a lo largo de un proceso histrico, cuya preservacin y
profundizacin cumplen un doble objetivo: a) con respecto al pasado, garantizar la necesaria continuidad con formas y modos recibidos que constituyen las races y la identidad del saber y del saber
hacer de una determinada colectividad; b) con respecto al presente, contribuir al fomento de capacidades individuales y colectivas que faciliten desde la profundizacin en el razonamiento crtico
hasta la mejora de la actividad profesional, pasando por el desarrollo de los deberes y derechos de
la sociedades democrticas.
Una mirada en profundidad a esta sociedad del conocimiento convierte en ociosa toda disputa con
animo de exclusividad entre ciencia y cultura, o si se prefiere, entre ciencia y humanidades. Incluso
16
ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA
atendiendo a su valor econmico, el conocimiento ha reemplazado a la tierra, a la fuerza corporal

o a la mquina en las sociedades ms evolucionadas y, a su vez, el conocimiento incluye asimismo
criterios no reducibles a su pura instrumentalizacin, mediante los cuales sea posible pasar del mero
saber hacer (Know-how) al entendimiento profundo (understanding). Con esta ltima expresin se
quiere indicar, no slo la adquisicin de un conjunto de conocimientos en una determinada rea,
sino el cultivo de la creatividad y de la capacidad de innovacin, elementos ambos imprescindibles
tanto para la investigacin como para la produccin.
En definitiva, la sociedad precisa del conocimiento, de modo que ste, en su acepcin profunda, es
una necesidad social que desborda ampliamente el mbito acadmico universitario. As planteada
la cuestin, la titulacin de Filosofa puede contribuir de modo especial a la nueva sociedad del conocimiento. De hecho histricamente ha jugado un papel determinante en la configuracin y vertebracin de un espacio europeo constituido sobre bases de tanta proyeccin como son el pensamiento racional crtico, la libertad de conciencia o el reconocimiento de la dignidad y de derechos
de los seres humanos, adems de la gnesis y desarrollo de la ciencia moderna y de la tecnologa
a ella asociada. En la actualidad se trata de renovar y adecuar ese papel a las caractersticas de la
sociedad actual, pero sin perder de vista su funcin comprensiva y crtica tanto para el grupo social
como para los individuos que lo integran.
Anlisis de los estudios de Filosofa en Europa: plan de trabajo
Partiendo de las anteriores premisas, que se pretende constituyan un marco de referencia general
para la propuesta de titulacin en Filosofa, a continuacin se ofrece un estudio comparado de los
modelos docentes que se han ido implantando en Europa con motivo de la creacin del Espacio
Europeo de Educacin Superior (EEES).
Concretamente en el momento actual, transcurridos ya ms de cinco aos desde la Declaracin de
Bolonia, interesa conocer el grado y modo de adaptacin de ciertas universidades europeas relevantes a la normativa del EEES en lo que a la titulacin en Filosofa se refiere. Para ello se ha tomado en consideracin la tradicional existencia de lo que puede considerarse un doble modelo docente: el anglosajn, por un lado, y el franco-italiano (en el que estaran asimismo incluidos el portugus o el espaol), por otro, diferenciados en el pasado, tanto por el contenido de sus planes de
estudio (mayor o menor presencia de materias obligatorias y, en consecuencia, mayor o menor flexibilidad de los estudios, etc.), como por su metodologa (papel de seminarios y tutoras frente a las
clases magistrales, etc.).
Aun cuando interesa el presente, no el pasado, esto es, la estructura de los estudios universitarios
adaptada al EEES, se ha partido de esa distincin en cuanto criterio orientativo a la hora de enfocar el correspondiente anlisis de los estudios de Filosofa en Europa. En la medida en que no puede aspirarse a la exhaustividad, se ha optado por consultar la situacin actual de ms de cincuenta universidades europeas, cuyo esquema de planes de estudio se ofrece en el Anexo 1.1. Dichas
universidades son las siguientes:
Reino Unido: Cambridge, Londres (Kings College), Bristol, Manchester, Bath, Bradford, Edimburgo, St. Andrews.
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Francia: Nanterre, Lyon 3, Marsella, Poitiers, Rennes, Toulouse, Burdeos, Pars IV Sorbona,
Pars X Nanterre, Rennes 1.
Italia: Bolonia, Roma (La Sapienza), Npoles (Federico II), Miln, Florencia, Ferrara, Turn.
Alemania: Berln (Universidad Libre y Humboldt), Mannheim , Munich, Leipzig, Heidelberg,

Gotinga, Hannover, Greifswald, Regensburg, Konstanz.
Holanda: Amsterdam, Utrecht, Maastricht,.
Blgica: Lovaina, Bruselas (Universidad Libre), Lieja.
Dinamarca: Aarhus, Copenhague.
Noruega: Oslo, Bergen, Troms.
Austria: Insbruck, Salzburgo.
Portugal: Lisboa (Nova)
Puesto que no todas estas universidades han adaptado sus planes de estudio al EEES, en primer
lugar se hace constar, nicamente en el caso de que ofrezcan estudios de Filosofa, si se trata de
planes de estudios adaptados o no. En caso negativo, no se contina el anlisis. En caso positivo, el
esquema adoptado ha sido el siguiente:
Titulacin
Duracin de los estudios de Grado
Duracin de los estudios de Postgrado
Equivalencia crdito / n de horas
Distribucin de los crditos: en mdulos o asignaturas obligatorias, optativas, de libre eleccin y transversales.
En resumen, el plan de trabajo se concreta en lo siguiente:

a. Descripcin de la estructura general de la enseanza de la Filosofa en el modelo anglosajn
B. Descripcin de la estructura general de la enseanza de la Filosofa en el modelo francoitaliano
a. Consideraciones finales
Aadimos un primer anexo con los planes de estudios de algunas universidades europeas adaptados al EEES y otro con las direcciones de las pginas web consultadas.
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Antes de finalizar esta Introduccin y dar paso al Apartado 1, parece oportuno hacer una breve referencia a la estructura general de los estudios universitarios europeos que facilite la contextualizacin de los modelos docentes que aqu se analizan. Para ello se han tenido en cuenta las aportaciones realizadas por otras titulaciones espaolas en sus correspondientes libros blancos.
1.2. DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA GENERAL DE LA ENSEANZA
DE LA FILOSOFA EN EL MODELO ANGLOSAJN
De acuerdo con el informe del grupo de Historia del Tuning Project, cabe establecer dos formas bsicas de concebir la enseanza de la Historia. Por un lado estn aquellos sistemas -hegemnicos en
las universidades francesas, portuguesas y espaolas- que dan prioridad a los contenidos, a la transmisin de conocimientos esenciales sobre los grandes perodos en que se divide la Historia, siguiendo por lo general un orden cronolgico prescrito, y dedican menos tiempo, o dejan para ms tarde,
la introduccin a los mtodos y tcnicas de investigacin histrica y la reflexin sobre el quehacer
del investigador. En el otro extremo, estn aquellos sistemas, vigentes en el mundo britnico e irlands, que prestan menor atencin a la construccin de un marco general de conocimientos, ya sea
porque la consideran una labor propia de la enseanza secundaria, ya sea porque creen que lo importante es que el estudiante sepa cmo y dnde adquirir esos conocimientos, para concentrarse desde el principio en la creacin de una cierta disposicin mental o perspectiva propia de los historiadores, que se pretende alcanzar enfrentando de inmediato al estudiante con la investigacin.
Aunque no ha existido un grupo de Filosofa en dicho Proyecto, podramos decir que esas formas
bsicas de concebir la enseanza se dan tambin en el mbito de la Filosofa y se reparten segn
las mismas reas geogrficas. Vamos a estudiar con cierto detenimiento la organizacin y estructura de la enseanza de la Filosofa en las universidades del Reino Unido como un posible modelo a
adoptar. Contamos, si no con un Tuning Project, s con un informe de The Quality Assurance Agency
for Higher Education (QAA) sobre los estudios de Filosofa en el Reino Unido. Se public en 2001,
tras un perodo de evaluacin de 39 universidades de Inglaterra, Pas de Gales, Escocia e Irlanda del
Norte, y nos proporciona una buena informacin acerca de cmo se plantea su enseanza, qu objetivos acadmicos o profesionales se persiguen y qu aspectos se consideran de mximo valor. Al
final de este Apartado se har asimismo mencin de otras universidades continentales, ms o menos
afines al modelo anglosajn.
La titulacin en Filosofa en el Reino Unido
Lo primero que debemos saber es que existe un Departamento de Filosofa prcticamente en todas
las universidades, sin embargo no todas imparten las enseanzas requeridas para un ttulo de Grado slo en Filosofa. Es decir, muchas de ellas permiten obtener el ttulo de Bachelor of Arts (BA)
with Honours in Philosophy (Single Honours), pero es ms frecuente encontrar programas de BA
mixtos (Joint Honours) con las ms diversas combinaciones: Ingls y Filosofa, Francs con Filosofa,
Filosofa y Espaol, Filosofa e Italiano, Filosofa y Alemn, Filosofa y Sociologa, Filosofa y Psicologa, Filosofa Europea y Literatura, Historia y Filosofa, Matemticas y Filosofa, Fsica y Filosofa, Biologa y Filosofa, Derecho con Filosofa, Poltica, Filosofa y Economa, etc., etc. E incluso aparecen
Major/Minus Honours, que suponen un 75 % de crditos en Filosofa y un 25% en cualquier otra
materia. O al revs. Gracias a esos ttulos compartidos, la Filosofa logra estar presente en todos los
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mbitos. En este sentido, el Reino Unido es el paraso de los estudios de Filosofa. La razn subyacente es que la tradicin britnica nunca ha considerado a la Filosofa como una especialidad rara
o minoritaria, que deba quedar arrinconada en unos pocos centros. Ha estimado, por el contrario,
que es el ncleo duro de nuestra comprensin intelectual del mundo y de nuestro lugar en l. La
juzga parte ineludible de las Humanidades, pero tambin vital para cualquier investigacin sobre
los fundamentos de la Ciencia. A causa de tal papel clave, ha decidido que la Filosofa debe estar
en el corazn del trabajo de cualquier universidad digna de tal nombre.
Requisitos de acceso
No hay un examen de acceso a los estudios de Grado. Hay un curso previo, Nivel A, una especie de
Preuniversitario o COU, donde los alumnos cursan una serie de asignaturas elegidas por ellos entre
las propuestas para ese nivel y, segn las calificaciones que obtengan, ingresarn en una determinada universidad o no. Slo las importantes, Oxford, Cambridge y alguna otra, imponen condiciones duras. Para entrar en Cambridge, por ejemplo, se exige haber obtenido en el nivel A al menos
dos Sobresalientes y un Notable (sus equivalentes en el Reino Unido). Y an as no basta. Hay una
entrevista de admisin con resultados inciertos. La decisin suele dejarse en manos de los Directores de los Colleges, pero entre estos Colleges hay tambin distintos grados de exigencia y diferencias de calidad. La crtica extendida es que Oxford y Cambridge son Universidades muy elitistas,
dicho esto en el peor de los sentidos: la procedencia socioeconmica del candidato pesa mucho.
Pero tal crtica slo vale con respecto a los nativos.
En general, no hay problemas de admisin para los extranjeros, siempre que estn dispuestos a
pagar las elevadsimas tasas fijadas para ellos. En el resto de las Universidades, tampoco suele haber
problemas para nadie y muchas estn en plena campaa de captacin de estudiantes. La duracin
de los estudios para obtener el Grado es de tres aos distribuidos en seis semestres, con rarsimas
excepciones (algunos ttulos de BA exigen cuatro aos en las Universidades de Bristol, Stirling, Cardiff y Exeter o en las escocesas de Edimburgh, Glasgow y St. Andrews). El sistema de crditos est
implantado hace mucho, pero un crdito equivale normalmente a 10 horas, no necesariamente de
clases presenciales.
Estructura de la enseanza y formas de evaluacin
Por otra parte, hay que sealar la inexistencia de materias troncales, de curso obligado para todos
los estudiantes de Filosofa. Con todo, a ninguno le resultar fcil librarse de estudiar Lgica, Metafsica, Epistemologa y tica. Cada universidad implanta sus propios Programas con entera autonoma y determina las materias obligatorias u optativas. La variedad de planes de estudio es enorme.
Adems, las materias se organizan en forma de asignaturas tradicionales o de mdulos. Los contenidos que se agrupan en mdulos se distribuyen a su vez en niveles. Los alumnos, guiados por un
tutor, pueden seguir, a partir de ellos, un itinerario personalizado. Esa libertad omnmoda a la hora
de establecer los planes de estudios da lugar a que muchas universidades incluyan, como tarea imprescindible para lograr la superacin de los distintos cursos, la elaboracin de ensayos por parte de los
estudiantes, de extensin prefijada y plazos inexorables durante la carrera, y que suelen culminar en
un ensayo final largo o en una Disertacin. Los temas del ensayo final son establecidos por la propia
universidad en muchas ocasiones y su listado vara de curso acadmico en curso acadmico.
20
Se trata de una enseanza centrada en el aprendizaje del alumno, no en la transmisin de contenidos. De hecho, no han tenido que hacer reformas para incorporarse al Espacio Europeo de Educacin Superior porque realmente cumplen sus principales directrices. El objetivo es conseguir que el
alumno adquiera determinadas habilidades o competencias que aseguren luego una buena actividad profesional o acadmica. Las formas de docencia son variadas y suelen combinarse. Hay clases
magistrales o conferencias (pocas), clases de Lgica, seminarios, cursos de lecturas guiadas que comportan la obligacin de presentar ensayos sobre los temas estudiados; hay que escribir una disertacin en muchos casos. Pero tambin se forman grupos de discusin por e-mail o simplemente grupos de discusin. Y siempre hay un tutor. ste es el rasgo distintivo de la enseanza en el Reino Unido, en todas las titulaciones.
Existe un acuerdo total, en el mundo acadmico, respecto a que el aprendizaje de la Filosofa ha de
ser un proceso activo basado en la lectura de textos y en la discusin, donde la expresin precisa,
escrita y oral, de las distintas posiciones tiene importancia decisiva. Adems, existe la conviccin de
que los componentes filosficos incluidos en un Programa para el ttulo de Grado se deben ordenar
de tal manera que el aprendizaje de la Filosofa resulte verdaderamente progresivo: ese orden ha
de permitir el incremento paulatino e incesante de la comprensin y de las capacidades filosficas
del alumno, y un avance efectivo desde unos primeros pasos absolutamente tutelados a una etapa
final de trabajo autodirigido y plena autonoma.
La evaluacin en Filosofa no se limita a medir el conocimiento y comprensin por parte del alumno de un material dado. Intenta medir tambin su habilidad para razonar con rigor, crticamente y
creativamente. Hay multitud de mtodos para lograrlo. Normalmente se combinan. Los ms utilizados son:
Exmenes escritos, con libros o sin ellos.
Ensayos evaluados.
Carpetas con todos los trabajos del curso.
Disertaciones.
Evaluacin formal de la ejecucin en presentaciones orales, debates, discusiones y seminarios.
As como el habitual recurso a exmenes orales.
Debemos indicar que la Disertacin se convierte, en muchas ocasiones, en el procedimiento nico

de evaluacin global. Hay argumentos a favor y en contra de hacerla obligatoria. De hecho, su obligatoriedad o no, depende de las diferentes polticas del Departamento de Filosofa en cada Universidad. Donde es exigida, lo que ms se valora es el pensamiento original e independiente. El plagio
constituye el ms horrendo de los pecados desde el momento en que el alumno entra en la Facultad y es continuamente advertido al respecto. Pero todo aqul que logre superar la serie de procedimientos evaluadores mencionada y llegue hasta el final puede considerarse bien preparado para
21
iniciar una digna actividad laboral en la enseanza, en gestin de instituciones o empresas, en el

mundo editorial, en administracin de fundaciones, en la funcin pblica, en consultoras, en los servicios civiles, en bienestar social e incluso en el mbito de las relaciones pblicas. Estas son las salidas profesionales ms frecuentes de un BA en Filosofa. Siempre cabe mejorar y completar la formacin con un Master. En el Reino Unido los hay de un ao o de dos aos, que pueden ser indistintamente de orientacin profesional concreta o de investigacin. Sin embargo, no es imprescindible el Master para hacer el Doctorado. El graduado puede acceder directamente a l. Los estudios
de Doctorado estn caracterizados por su elevado nivel de exigencia, son serios y duros, y no es
nada fcil conseguir ni tan siquiera un mero Aprobado para la Tesis. Quizs por ello, el ttulo de Doctor, que abre el camino de la carrera acadmica universitaria y de la carrera investigadora, goza de
un gran reconocimiento social.
Universidades mejor valoradas por la QAA
El Comit de Filosofa de la QAA centr su informe en los siguientes aspectos:
Diseo de Curriculum, contenido y organizacin.

Docencia, aprendizaje y mtodos de evaluacin.
Progreso del estudiante y logros obtenidos.
Apoyo y gua al estudiante.
Recursos de aprendizaje (bibliogrficos e informticos).
Gestin e incremento de la calidad.
Obtuvieron la mxima calificacin en todos los aspectos revisados las Universidades de Oxford y
Cambridge, por supuesto, pero tambin Kings College London y la Open University, as como las
Universidades de Bradford, Brighton, Durham, East Anglia, Essex, Hertfordshire, Keele, Kent at Canterbury, Lancaster, Leeds, Liverpool, Manchester, Reading, Sheffield, Southampton, Sussex, Warwick,
Wolverhampton y York. Un resultado esplndido para la enseanza universitaria de la Filosofa en
el Reino Unido. Como son muchas y no cabe una atencin pormenorizada a cada una de ellas, a su
organizacin y plan de estudios, nos ceiremos a las ms representativas.
Universidad de Cambridge
Empezaremos por las mticas, Oxford y Cambridge, para quedarnos con la segunda. La razn es
que la universidad de Oxford no otorga ningn ttulo de Grado slo en Filosofa sino en Filosofa,
Poltica y Economa y otros tres de idntica combinacin pero que permiten dar primaca a la Filosofa, a la Economa y a la Poltica respectivamente. La Facultad de Filosofa de Cambridge se presenta con la aureola de sus tres grandes figuras del pasado siglo, Moore, Russell y Wittgenstein y
una consagrada tradicin de Filosofa Analtica. Los cursos para la obtencin del ttulo de Graduado se adaptan al llamado Philosophy Tripos, dividido en tres partes, Parte IA, Parte IB y Parte II. La
mayora de los estudiantes dedica tres aos a su carrera, eligiendo una parte del Tripos cada ao.
A diferencia de otras universidades, Cambridge no ofrece Joint Honours. Sin embargo es posible
tomar cada parte del Tripos separadamente y combinar el estudio de la Filosofa con el de otra disciplina. Un estudiante podra as estudiar la Parte I de Ingls en dos aos y hacer la parte II de Filosofa su tercer ao.
22
La Parte IA es una introduccin al estudio de la Filosofa y suele cursarse el Primer ao. Consta de
Metafsica, tica, Lgica y algunos textos de Filosofa histricamente importantes. Est pensada
para desarrollar la habilidad de los alumnos en la tarea de articular y defender su propio tratamiento
de temas filosficos:
1. Metafsica y Filosofa de la Mente.
2. tica.
3. Lgica.
4. Textos.
La Parte IB impone como obligatorias dos asignaturas: Metafsica y Filosofa de la Mente, y Lgica:
se trata de desarrollar temas ya introducidos en IA y de aadir otros nuevos, ms complejos, pero
esenciales para la comprensin de la Filosofa contempornea. Adems, los estudiantes deben cursar otras tres asignaturas a elegir entre las seis siguientes: tica, Historia de la Filosofa Antigua, Historia de la Filosofa Moderna, Filosofa de la Ciencia, Filosofa Poltica y Psicologa Experimental. La
Parte II se sigue habitualmente en el tercer ao de estudios y se caracteriza por no imponer ninguna materia obligatoria. El alumno, bajo el amparo del Tutor, traza su propio camino a travs de la
oferta propuesta:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Metafsica.
Filosofa de la Mente.
tica.
Historia de la Filosofa Moderna.
Filosofa de la Ciencia.
Lgica Matemtica.
Lgica Filosfica.
Tema Especial, que cambia cada tres aos. Hasta 2007, el tema es Wittgenstein.
Filosofa Poltica.
Esttica.
La responsabilidad de la docencia en Cambridge es compartida por la Facultad y por los Colleges.

La Facultad organiza clases magistrales, clases de Lgica, grupos de discusin y Seminarios. El Director de Estudios de cada College organiza las tutoras. En general, durante los dos primeros aos, las
clases organizadas por la Facultad introducen a los alumnos en los conceptos y argumentos caractersticos de los debates filosficos. Estas clases no agotan el contenido de las asignaturas. Son lecciones magistrales o conferencias sobre temas seleccionados. Aqu no se explica en clase un programa completo, siempre quedan temas pendientes y siempre se requiere el trabajo personal, por
cuenta propia, del estudiante. Por otra parte, son clases abiertas a todos los miembros de la Universidad, dada la arraigada conviccin de que los argumentos filosficos son importantsimos para
casi todas las dems disciplinas acadmicas. La Facultad organiza tambin clases de Lgica para el
primer ao y grupos de discusin tanto para el primero como para el segundo. La docencia del tercer ao apenas recurre a clases: se imponen los seminarios, los grupos de discusin y el asesoramiento experto del tutor. El papel del tutor es esencial desde los inicios. Cada alumno tiene un tutor
asignado, si bien no tiene que ser el mismo durante todos los aos de carrera. Le ayuda a elegir las
materias optativas, supervisa su trabajo acadmico cotidiano y gua sus lecturas. Es de influencia
23
decisiva a la hora de escribir las disertaciones. Normalmente, los tutores son profesores de la Facultad, pero tambin pueden asumir funciones de tutela los alumnos de Postgrado. La sesin de supervisin tiene una frecuencia semanal y casi siempre carcter individual, aunque son posibles sesiones de supervisin colectivas, en pequeos grupos.
Hay exmenes para cada parte del Tripos. En la Parte IA, dispondrn de tres horas para cada una
de sus cuatro asignaturas. Debern responder a las cuestiones planteadas mediante el desarrollo de
los temas correspondientes. Hay adems otro examen que consiste en la elaboracin de un ensayo
sobre un problema concreto relativo a alguno de los tpicos estudiados. Se les conceden tres horas
para que puedan exponerlo en profundidad y demostrar su habilidad para sostener argumentos
varios. En la parte IB, se les permite reemplazar la realizacin del examen tpico por dos ensayos
escritos previamente, a lo largo del curso acadmico. En la Parte II tambin existe esta opcin e
incluso la posibilidad de sustituir esos dos ensayos por un nico ensayo ms largo y de mayor envergadura filosfica..
Aparte de los recursos bibliogrficos, la Universidad de Cambridge pone a disposicin de sus alumnos clases de lenguas abiertas a todos. La Facultad de Clsicas se ocupa de ensearles Latn y
Griego. El University Language Center ensea cualquier otra que puedan necesitar. Adems existe una institucin, University Public Workstation Facilities, que proporciona cuanto recurso informtico sea exigible. El e-mail es el procedimiento habitual de comunicacin entre los alumnos y
los Profesores.
Kings College de Londres
Si no tan representativas o emblemticas como la de Cambridge, otras universidades presentan estudios de Filosofa de estructura y organizacin similar. El Kings College de Londres, por ejemplo, exige tres aos para el ttulo de Grado y uno ms para el de Master. En el Grado, se ofrecen Single
Honours, Joint Honours y Major / Minor Honours. Hay contenidos obligatorios en el primer ao y en
el segundo. En Primero se cursan Epistemologa y Metafsica, tica y Poltica, Filosofa Griega, Filosofa Moderna y Lgica elemental. En Segundo, Lgica y Metafsica, y Epistemologa y Metodologa, aparte de una optativa. En Tercero ya no hay materias obligatorias. En el Plan de Estudios se
admite la posibilidad de elegir un cierto nmero de cursos en otros Departamentos del College con
el nico requisito de mantener la coherencia con el Programa de Filosofa.
Universidad de Manchester
La Universidad de Manchester, asimismo muy bien valorada, estructura los estudios para la obtencin del Ttulo BA en tres aos (360 crditos, donde 1 crdito equivale a 10 horas). Coexisten Single Honours y Joint Honours, junto con Certificados Intermedios: un Certificado de Educacin Superior para alumnos que han aprobado 120 crditos de primer nivel; y un Diploma de Educacin Superior para los que han llegado a aprobar 240 crditos de niveles 1 y 2. La distribucin de crditos
para el BA es la siguiente:
24
A. CONTENIDOS OBLIGATORIOS:
Primer ao:
Introduccin a la Filosofa: Moralidad y valores. (20 crditos).

Introduccin a la Filosofa: Conocimiento y realidad (20 crditos)
Pensamiento crtico. (10 crditos).
Introduccin a la Lgica. (10 crditos).
Filosofa Antigua (20 crditos).
Mente y Lenguaje (20 crditos)
Segundo ao:
Locke, Berkeley y Hume (20 crd.), o bien,

Filosofa Analtica del Siglo XX (20 crd.)
Tercer ao:
Metafsica (20 crd.) o Filosofa del Lenguaje (20 crd.) o Cuestiones Epistemolgicas (20
crd.).
Curso monogrfico sobre un autor (20 crd.)
B. CONTENIDOS OPTATIVOS:
1: 20 crditos en cursos establecidos por el Centro.
2: 80 crd. de la lista total de Cursos (al menos 60 crd. en cursos con cdigo de Filosofa).
3: 60 crd. de la lista total (al menos 40 de ellos con cdigo de Filosofa).
Los alumnos deben presentar en el segundo ao un Ensayo Largo de 20 crditos y en el Tercero una
Disertacin tambin de 20 crditos.
Objetivos y mtodo de la Filosofa como disciplina: conocimientos, habilidades y competencias a alcanzar
Podramos repasar la lista entera de las Universidades mejor evaluadas con hallazgos semejantes.
Quizs lo ms interesante del trabajo del equipo evaluador de la QAA sea el hecho de que ha sido
capaz de fijar con detalle los criterios acadmicos que deben regir la enseanza universitaria de la
Filosofa. La idea seminal es que la Filosofa debe ser entendida como un conjunto de modos de pensamiento adquirido mediante un aprendizaje riguroso. No es una materia cerrada, sino siempre abierta, susceptible de ser revisada de continuo a la luz de nuevas intuiciones y nuevos problemas. Lo
fundamental respecto a su enseanza es fomentar el pensamiento independiente, ya que no consiste simplemente en un cuerpo de conocimientos que deba ser enseado. Los principios que definen el marco de trabajo que encuadra a la Filosofa como una disciplina dentro de las Universidades del Reino Unido ataen a su objeto, mtodo y finalidad. Seran:
25
La Filosofa busca comprender y cuestionar crticamente ideas relativas a la naturaleza de

la realidad, valores y experiencia. Sus protagonistas son conceptos problemticos, como
existencia, razn y verdad, conceptos que, por otra parte, invaden las esferas de cualquier
rea de pensamiento humano. Aunque tambin son protagonistas otros muchos que pertenecen a mbitos determinados del pensamiento y de la praxis.
La Filosofa ha sido practicada durante muchos siglos y en muchas culturas distintas, dando lugar a una gran diversidad de tradiciones. Interesa que los estudiantes de Filosofa sean
iniciados en la lectura de obras originalmente escritas en distintas lenguas y en distintas
pocas histricas. Es lo que les proporcionar amplitud intelectual. La vitalidad de la Filosofa es incrementada precisamente por la existencia de una gran pluralidad de enfoques
y el mantenimiento de tradiciones diferentes.
La Filosofa es un saber abierto, cambiante, y se extiende en virtud de su propia dinmica

interna y de la incorporacin de problemas generados ms all de su mbito.
Ningn mtodo vale para resolver todos los problemas filosficos, pero la Filosofa se construye desde siempre a partir de medios tales como: plantear preguntas, enfrentarse crticamente a las ideas, hacer distinciones sutiles, inventar vocabularios nuevos, criticar y reinterpretar textos fundamentales, examinar problemas que surgen en la historia de la Filosofa, usar las tcnicas de la Lgica formal, construir y evaluar argumentos, efectuar experimentos mentales u ordenar la evidencia procedente de fuentes relevantes.
Las tres grandes reas de estudio de la Filosofa seran, segn el planteamiento del Comit:
Una Filosofa General, que comprenda la investigacin de ideas del ms amplio alcance.
Bajo esta etiqueta se incluiran los tpicos relativos a la existencia, verdad, tiempo, causalidad, voluntad libre, mente y cuerpo. Pero tambin entraran otras nociones: conocimiento, racionalidad, lgica, significado, deber, bien, belleza, Dios, interpretacin e historicidad.
El estudio filosfico de reas particulares de la praxis y de la investigacin humanas, tales

como el lenguaje, la ciencia, la ciencia social, la poltica, el derecho, la educacin, la religin, la literatura y las artes, la matemtica y la tica aplicada.
El estudio de la propia historia de la Filosofa, incluyendo la investigacin de sus diversas

tradiciones. En el Reino Unido se estudia fundamentalmente la Filosofa occidental, pero
no se ponen trabas a la oriental.
Conforme a lo anterior, el Comit considera que un estudio de Grado ha de hacer una seleccin forzosa entre tanto material posible e incluir tpicamente lo siguiente:
1
Las ideas y argumentos de los principales filsofos, extrados de sus propios escritos.
Algunas de las teoras y argumentos centrales en los campos de la Lgica, la Metafsica,

la Epistemologa o la Filosofa de la Mente.
26
Algunas de las teoras o argumentos centrales en los campos de la Moral, la Poltica o la

Filosofa Social.
Y recomienda que, aunque se forme slidamente a los alumnos en una tradicin concreta, se les
permita tambin conocer las dems, una o varias, y se les d cabida en su proceso de aprendizaje.
Los Graduados en Filosofa debern haber adquirido, al terminar sus estudios, las siguientes habilidades intelectuales, fcilmente transferibles a otros contextos:
Perspicacia para identificar las cuestiones de fondo que subyacen a cualquier tipo de debate.
Precisin de pensamiento y expresin en el anlisis y formulacin de problemas controvertidos y complejos.
Sensibilidad para la interpretacin de textos procedentes de diversas pocas o tradiciones.
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos presentados en tales textos.
Habilidad para utilizar y criticar terminologa filosfica especializada.
Habilidad para la sntesis, el anlisis, y la construccin de argumentos correctos, as como

para la identificacin de falacias lgicas.
Habilidad para reconocer errores metodolgicos, recursos retricos, saber convencional

implcito, asunciones tcitas, vaguedad y superficialidad.
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin detallada, inventando o descubriendo ejemplos para sostener o desafiar una posicin, y distinguiendo las consideraciones relevantes de las irrelevantes.
Habilidad para tomar en cuenta ideas y modos de pensar poco familiares, y para examinar
crticamente presuposiciones y mtodos dentro de la Filosofa misma.
Adems, en relacin con el debate filosfico:
Habilidad para construir argumentos sobre cuestiones de viva actualidad sin recurrir a descalificaciones o argumentos ad hominem.
Buena voluntad para evaluar argumentos opuestos, para formular y considerar los mejores argumentos en pro de diferentes opiniones y para identificar los elementos ms dbiles de las opiniones ms persuasivas.
Honestidad para reconocer la fuerza de las conclusiones garantizada por la cuidadosa evaluacin de los argumentos pertinentes.
27
Y respecto a la amplitud de visin:
Habilidad para traspasar las fronteras de los temas o de las materias, examinando las limitaciones y virtudes de otras disciplinas y prcticas, y reconociendo doctrinas filosficas en
lugares no familiares.
Habilidad para aplicar herramientas y tcnicas filosficas a temas que surgen fuera de la
academia.
Pero, aparte de las habilidades o competencias filosficas, el estudiante del ttulo de Grado habr
de lograr otras genricas que valen para cualquier estudio en el mbito de las Humanidades. Deber haber aprendido a:
Escuchar atentamente presentaciones o exposiciones complejas.
Leer cuidadosamente una gran variedad de material tcnico y no-tcnico.
Utilizar las bibliotecas con eficacia.
Reflexionar con claridad sobre fuentes escritas y orales, empleando los poderes de la imaginacin tanto como el anlisis.
Recordar informacin relevante y traerla a colacin cuando el momento de su relevancia

se produzca.
Ordenar u organizar un cuerpo complejo de informaciones.
Construir argumentos slidos en la evaluacin de ese material.
Presentar, de forma oral y escrita, una evaluacin clara y bien estructurada de las consideraciones relevantes.
Hay otras competencias que debe adquirir, aparte de las filosficas y de las tpicas de la gente de
Humanidades, pero no dependen solamente de l: siempre deber recibir de la institucin universitaria que imparte el ttulo de Grado la oportunidad de desarrollar competencias en las reas de
Tecnologa de la Informacin, procesamiento de textos, e-mail y WWW, as como en las de bsqueda y recuperacin de la informacin y en el uso de recursos computacionales on-line para acceder
a material bibliogrfico.
E incluso se pretende ms: se pretende que los alumnos de Filosofa desarrollen determinadas cualidades personales. Aqu se incluyen:
1
La habilidad para motivarse a s mismo.
La habilidad para trabajar autnomamente.
28
La capacidad de gestin de los lmites temporales o plazos del propio trabajo.
Una mente flexible y adaptable para afrontar situaciones nuevas.
Habilidad para pensar creativa, auto-crtica e independientemente.
Estndares y niveles
El Comit de Filosofa tambin ha fijado estndares y niveles de realizacin o logro por parte del
alumnado. Distingue entre un umbral lo mnimo exigible a un Graduado en Filosofa- y un nivel
tpico, que es el que debe conseguir la mayora del alumnado. Ms all y por encima de lo tpico,
slo cabra hablar de excelencia. Nos ceiremos al nivel tpico:
En cuanto a conocimiento y comprensin:
Conocimiento de las teoras y argumentos de los principales filsofos, extrados de sus propios escritos, y un cierto conocimiento, aunque sea ms superficial, de las reas de controversia interpretativa en relacin con los filsofos ms importantes.
Rapidez para reconocer las oportunidades de emplear doctrinas histricas para iluminar
debates contemporneos.
Una clara comprensin de algunas de las teoras y argumentos centrales en los campos de
la Lgica, Metafsica, Epistemologa o Filosofa de la Mente.
Una clara comprensin de algunas teoras y argumentos centrales en los campos de la

Moral, la Poltica o la Filosofa Social.
Un conocimiento de temas importantes que hoy se planteen en las fronteras del debate y
la investigacin filosficos.
Apreciacin del amplio rango de aplicacin de tcnicas de razonamiento filosfico.
En cuanto a habilidades o competencias filosficas de tipo general:

-Habilidad para identificar las cuestiones de fondo que subyacen a diferentes clases de debate.
-Habilidad para analizar la estructura de problemas complejos y controvertidos, con comprensin
de las principales estrategias de razonamiento diseadas para resolver tales problemas.
-Habilidad para leer cuidadosamente e interpretar textos procedentes de una gran variedad de pocas y tradiciones, con sensibilidad al contexto.
-Habilidad para identificar argumentos basados en textos y para someter su estructura e implicaciones a una evaluacin rigurosa.
29
Habilidad para usar y entender adecuadamente terminologa filosfica especializada.
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de argumentos lgicos, empleando

las tcnicas de mtodos de razonamiento formales e informales, junto con la habilidad de
reconocer cualquier falacia relevante.
Habilidad para reconocer estratagemas persuasivas que no pueden resistir el escrutinio filosfico y para demostrar cmo debilitan los argumentos que las emplean.
Habilidad para alegar argumento detallado al sostener o criticar generalizaciones a la luz

de implicaciones especficas.
Facilidad para revisar ideas no familiares con una mente abierta y una buena disposicin
o voluntad de cambiar las propias cuando sea conveniente o adecuado.
En cuanto al debate filosfico:
Habilidad para reconocer la fuerza o la debilidad de argumentos en pro y en contra de una

cuestin filosfica.
Facilidad para evaluar los argumentos cuidadosa y escrupulosamente, extrayendo conclusiones garantizadas.
Y en cuanto a la amplitud de visin:
Facilidad para traspasar los lmites de temas o materias tradicionales, tomando en cuenta
las posibles limitaciones y virtudes de otras disciplinas y prcticas, y habilidad para identificar doctrinas filosficas fuera de la academia.
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida cotidiana, examinando problemas caractersticos de la razn prctica (los temas de debate poltico y tico) mientras se
permanece sensible a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de vida.
Por encima de estos estndares slo queda la excelencia. Pero pocos la alcanzan. En el Reino Unido y fuera de l.
Otras universidades
Menos elementos de juicio tenemos para hablar de los estudios de Filosofa en las universidades
escandinavas, holandesa y del rea germana. Su sistema nunca ha sido similar al britnico pero la
reforma que se inicia los aproxima en su organizacin bsica.
La estructura de tres aos para el Grado y dos para el Postgrado ha sido adoptada por las Universidades danesas y noruegas. La Aarhus Universitet ofrece una titulacin de BA de carcter general
que abarca contenidos pertenecientes a las reas de Esttica, Historia, Filosofa y Lenguas distri-
30
buidos en un total de de 30 cursos, permitiendo diversos grados de especializacin. La duracin de

los estudios es de tres aos o 6 semestres, que suponen 180 crditos ECTS. Los cursos cubren todas
las materias filosficas y se pueden combinar con otros dedicados a temas cientficos o humansticos. La Copenhagen Universitet nicamente otorga un Ttulo de BA en Humanidades. En Noruega,
la Universidad de Oslo tiene una Titulacin BA casi idntica a la de Aarhus, tambin de tipo general, que incluye asimismo contenidos pertenecientes a las reas de Esttica, Historia, Filosofa y Lenguas distribuidos en un total de 30 cursos y permitiendo diversos grados de especializacin. La duracin es de tres aos repartidos en seis semestres con 180 crditos ECTS en total.
En lo que respecta a los crditos stos se distribuyen de la siguiente manera:
A.
B.
C.
D.
Contenidos obligatorios del rea de Filosofa: 80 crditos.

Contenidos optativos: 40 crditos.
Contenidos de libre eleccin: 40 crditos.
Examen final: 20 crditos.
La Universidad de Bergen no ofrece estudios de Filosofa y la de Tromsoe est an sin renovar.

En Holanda, la situacin es parecida. La duracin de los estudios de grado es de tres aos, pero el
Postgrado puede durar un ao, ao y medio o dos aos. La Universidad de Amsterdam ofrece una
Titulacin de BA en Filosofa. El primer ao hay que estudiar Historia de la Filosofa, Filosofa de la
Cultura, tica e imgenes del hombre, Metafsica y Lgica. Los dos siguientes se dedican a Filosofa
poltica y social, Filosofa de la Ciencia, Filosofa del Lenguaje y Epistemologa. Ni la Universidad de
Utrecht ni la de Maastricht ofrecen la Titulacin en Filosofa.
En el rea germnica, el proceso de renovacin de las enseanzas universitarias va imponindose
poco a poco. En Austria, la Leopold-Franzens-Universtt de Innsbruck imparte ya las enseanzas
correspondientes a un ttulo de Grado en Filosofa estructurado en tres aos o seis semestres con
un total de 180 crditos ECTS. Los contenidos estn distribuidos en mdulos dentro de los cuales es
posible elegir ciertas materias hasta cubrir un determinado nmero de crditos. Tales mdulos se
distribuyen a su vez en tres niveles. Los alumnos deben cursar 108 crditos de asignaturas de Filosofa. Los crditos restantes corresponden a materias optativas. Las asignaturas de Filosofa que integran cada uno de los niveles son:
1.- Nivel de introduccin a los estudios:
Introduccin al estudio de la Filosofa.

Historia de las ideas filosficas.
Lgica.
2.- Segundo Nivel:

Mdulos:
Pensamiento y conocimiento.
El hombre.
31
Cultura e Historia.
Mundo y trascendencia.
Accin y valores.
3.- Tercer Nivel:
tica y Filosofa Social.

Hermenutica y Filosofa de la Cultura.
Lgica y Filosofa Natural.
Organizacin del conocimiento.
El Postgrado en Filosofa dura un ao o dos semestres, con un total de 60 crditos ECTS.

En Alemania, ha habido que romper una fuerte tradicin de carreras largas, firmemente asentada y
con unas caractersticas muy precisas. Pero ha comenzado la renovacin, en cierto modo impulsada por el impacto que ha producido la reunificacin alemana al hacer coincidir dos sistemas acadmicos diametralmente opuestos. Pero no slo ha ocurrido eso. Desde tiempos de von Humboldt,
el principio rector de la educacin superior haba sido la unidad de investigacin y de docencia
en torno a un Maestro y en cada universidad. La masificacin de las universidades en las ltimas
dcadas ha convertido ese ideal en algo obsoleto, ajeno al aire de los tiempos nuevos. Han ganado
importancia otros factores como la aplicabilidad prctica y los requisitos vocacionales de cada cual.
De ah el xito creciente de las Fachhochschulen (universidades de ciencia aplicada), que registran
una demanda muy superior a la de las universidades tradicionales precisamente porque sus cursos
son ms cortos y el curriculum ms ajustado. De todas formas, las universidades han reaccionado.
La Humboldt misma, de Berln, ha renovado sus titulaciones. Ha adoptado la estructura de tres aos
(seis semestres) para los ttulos de Grado y de dos aos (cuatro semestres) para los de Master. El
crdito SP (Studienpunkten) implantado equivale a 30 horas de trabajo del alumno. Su Bachillerato
en Artes (BA), de 180 crditos, presenta los contenidos distribuidos en mdulos cuya distribucin
temporal depende del estudiante:
A. MDULOS BSICOS (120 SP):
Obligatorios:
Introduccin a la Filosofa (6SP)
Lgica (12 SP)
Filosofa Terica (12 SP)
Filosofa Prctica (12 SP)
Optativos:
Asignaturas optativas en la especialidad de Filosofa (18 SP)
Libre eleccin:
Asignaturas en otra especialidad (60 SP)
B. MDULOS DE ESPECIALIZACIN: (40 SP)
32
C. OTROS: (20 SP)

Prcticas (Praktikum): 10 SP
Trabajo final. (Trabajo, 8 SP; defensa, 2 SP)
En la misma lnea de actuaciones, otra Universidad renovada es la de Mannheim. Su Ttulo de Grado es de tres aos (seis semestres) y su Postgrado de dos (cuatro semestres). El crdito ECTS tiene
una equivalencia que oscila entra 25 y 30 horas. La Titulacin Bachillerato en Artes (B.A), de 180
crditos distribuidos en mdulos, est estructurada de la siguiente manera:
A. CONTENIDOS OBLIGATORIOS:
Contenidos propios del rea de Filosofa, que se agrupan en Mdulos bsicos y en Mdulos adicionales:
Mdulos bsicos:
Antigedad / Edad Media (18 ECTS)
Modernidad / Contemporaneidad (18 ECTS)
Filosofa Prctica (18 ECTS)
Filosofa Terica (18 ECTS)
Mdulos adicionales:
Historia de la Filosofa (18)
Disciplinas filosficas (18)
Se exige tambin un Praktikum de 10 ECTS y un Trabajo final de B.A. de 12. El resto es opcional.
Ni Gttingen, ni Hannover, ni Heidelberg, ni Leipzig, ni siquiera Mnchen, han reformado todava

sus planes de estudio. Pero s lo ha hecho la Universidad Libre de Berln, aunque no comenzarn a
funcionar hasta el semestre de invierno de 2005. Segn anuncia, su B.A. ser de tres aos o seis
semestres y 180 LP (Leinstungspunkte). Cada LP equivale a 30 horas de trabajo del alumno. Organizado en mdulos, tales mdulos pueden ser bsicos, especficos, de orientacin profesional y optativos. El ncleo fundamental est constituido por los siguientes:
1.- Competencias filosficas fundamentales:
Lgica filosfica y Argumentacin.

Competencias y Tcnicas de las Ciencias Humanas.
2.- Filosofa Terica:
Teora del Conocimiento y de la Ciencia.

Filosofa del Lenguaje.
Metafsica y Ontologa.
33
3.- Filosofa Prctica:
tica.
Filosofa Social y Poltica.
Filosofa del Derecho.
4.- Materias especiales:
Antropologa filosfica
Filosofa de la Religin
Filosofa de la Historia
Filosofa de la Cultura
Filosofa de la Naturaleza
La distribucin temporal prevista asigna al Primer Semestre los contenidos de Lgica y Argumentacin I y Teora del Conocimiento y de la Ciencia; al 2 semestre, Lgica y Argumentacin II y Filosofa del Lenguaje; al 3, Competencias y Tcnicas de las Ciencias Humanas I (centradas en el estudio
de textos) y tica; al 4, Competencias y Tcnicas de las Ciencias Humanas II (Griego/Latn) y Esttica; al 5, Metafsica y Ontologa y una materia especial; al 6, ms Filosofa Prctica y otra materia especial. La docencia engloba clases, muchos seminarios y mltiples trabajos del alumno. Hay un
Praktikum y un Bachelorarbeit final.
1.3. DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA GENERAL DE LA ENSEANZA

DE LA FILOSOFA EN EL MODELO FRANCO-ITALIANO
En este Apartado se analiza la estructura general de la enseanza de la Filosofa en universidades
francesas, belgas e italianas
Duracin y estructura
La primera observacin que debemos tener en cuenta a la hora de comenzar este anlisis radica en
el hecho de que en el mbito francfono el proceso de reforma de la estructura y duracin de los
estudios superiores con motivo del proceso de convergencia europea no ha sido todava implantado en la mayora de las Universidades. Por otra parte, no todas las universidades que han introducido modificaciones en las nuevas titulaciones incluyen titulacin especfica de Filosofa. La Universidad de Lyon 3 Jean Moulin s ofrece titulacin especfica de filosofa, mientras que por ejemplo
Poitiers o Provence Aix-Marseille I presentan estudios que contemplan nicamente ttulo de grado
en Ciencias Humanas y Sociales con mencin en filosofa en el caso de Poititers y slo mencin
en filosofa en el caso de Aix-Marseille I. Por lo que respecta a Pars X Nanterre, Rennes I, Pars IV
Sorbona y La Universidad Michael de Montaigne Burdeos 3, mantienen sus respectivos planes de
estudios todava no reformados. Siguiendo en el mbito francfono, las universidades Belgas estudiadas: Universidad de Lovaina, Universidad Libre de Bruselas y Universidad de Lieja, presentan planes de estudios ya reformados y con titulaciones de 3 aos para el grado. En el caso de los estudios
de postgrado, las tres universidades belgas citadas proponen distinguir en dos ciclos. Los 120 cr-
34
ditos completos, los dos aos del postgrado, estaran orientados hacia la investigacin y la formacin de profesores de educacin secundaria, mientras que un postgrado de un solo ao (60 crditos) estaran orientados hacia otro tipo de salidas profesionales.
Respecto a las Universidades italianas: Bolonia, Florencia, Turn, La Sapienza, Npoles, Miln, Ferrara, Venecia, etc., se observa que la prctica totalidad ha renovado sus respectivos planes de estudios ofreciendo grados en Filosofa. En algunos casos, como es el de la Universidad de Florencia, el
grado de Filosofa, de carcter trienal, contempla la posibilidad de optar por cuatro modelos curriculares diferentes: Histrico-filosfico, Filosfico-teortico, Filosfico-moral, Lgica y Filosofa de la
Ciencia, y en Ciencias Humanas. Nos detendremos ms adelante en un anlisis ms detallado de los
modelos curriculares, ya que por ahora nos interesa insistir en la estructura bsica de la duracin
de las titulaciones de grado y postgrado.
Todas las universidades citadas han adoptado en sus respectivos planes el modelo de 3 aos para
la obtencin del grado en filosofa, con una equivalencia de 180 crditos, distribuidos en seis semestres, y una valoracin de equivalencia en nmero de horas/crdito, cuando se especifica, cosa que
no siempre ocurre, que oscila entre 25 y 30 ETCS por semestre. La duracin de los estudios del postgrado se establece en dos aos, equivalentes a cuatro semestres, 120 crditos.
Del anlisis se deduce que la estructura general resultante para aquellos planes de estudios que han
sido renovados, tanto en al mbito francfono como en las universidades italianas, queda establecida en un formato para las titulaciones de grado y de postgrado adaptado al modelo 3+2.
Requisitos de acceso
Existe con bastante frecuencia la especificacin de requisitos de acceso para cursar las titulaciones
de filosofa. Consideramos importante tener presente estas caractersticas, aunque en el caso de la
universidad espaola, mientras la ley establezca unas pruebas de acceso, no parecera recomendable, ni quiz factible, establecer nuevos requisitos para acceder a la titulacin de filosofa, ya que
las pruebas de selectividad habilitan por ley para cursar cualquier carrera siempre que la nota de
corte establecida lo permita. No obstante, dado el hecho de que existe, sobre todo en el caso de las
universidades italianas, una notable insistencia en establecer un cierto perfil que debe caracterizar
al estudiante de filosofa, nos parece interesante reflejar muy sucintamente algunas de las caractersticas de este perfil.
En primer lugar el aspirante a cursar estudios de grado debe haber superado un test de dominio y
competencia en la lengua propia mediante el cual se busca establecer su nivel de capacidad de
correcta expresin (dominio de la puntuacin, ortografa, lxico, morfologa, sintaxis y comprensin).
En el caso de la insuficiencia en este mbito de dominio de la lengua en la que expresar y comunicar la reflexin que la filosofa requiere, el aspirante a cursar estudios de grado en Filosofa deber
ser orientado hacia un curso superior de lengua que permita solventar las deficiencias detectadas.
Adems del dominio del propio idioma y por tanto del lenguaje como instrumento de comunicacin
y comprensin del legado cultural, se pueden describir las expectativas de la universidad con respecto al aspirante a estudiar filosofa subrayando la necesidad de comprobar que est en posesin
35
de un mnimo de conocimientos de tipo lingstico-literario, histrico y geogrfico, adems de una

demostrada habilidad verbal orientada fundamentalmente a la comprensin de textos.
Es necesario reiterar que al existir, como es el caso de la enseanza de la filosofa en Espaa, unas
pruebas de selectividad legalmente prescritas, el acceso a los estudios de grado debera garantizar
el cumplimiento de los requisitos antes citados, pero dado que resulta un lamento generalizado
entre el profesorado sealar las frecuentes carencias de los estudiantes en los mbitos especificados, sera quiz recomendable fijar, ms que una prueba que constate niveles de formacin (prueba ya realizada), un perfil del aspirante que pueda concienciarle sobre las necesidades con las que
va a abordar los estudios que pretende cursar.
Enseanzas regladas: Universidad de Lyon 3
Elegimos el modelo de la Universidad de Lyon 3 debido a que su oferta consiste en una licenciatura completa de filosofa, no slo estudios de una mencin en filosofa, por lo que nos ofrece un
modelo que responde mejor a la consideracin de una carrera que tiene a la filosofa como enseanza fundamental y no como lnea complementaria de otros estudios. La circunstancia de que sean
pocas hasta la fecha las Universidades que han introducido la reforma permite adems suponer que
quiz pueda llegarse a convertir en el modelo para la convergencia en el resto del territorio francs.
En el caso de la Universidad de Lyon 3 la enseanza del grado est concebida procediendo a partir de la eleccin de una disciplina denominada mayor, que representara las 3/4 partes del volumen horario y de crditos, y una disciplina menor, que podra constituir bien un reforzamiento de
la lnea principal o mayor elegida, o bien una apertura hacia otro campo disciplinar que completara el resto del volumen horario y de crditos. En el caso de que el estudiante desease compaginar dos disciplinas mayores, estara exento de cubrir la carga lectiva de la disciplina menor
o complementaria.
El esquema sera como sigue:
Grado en filosofa (Mayor/Menor o Doble Mayor)

Duracin de los estudios de grado 6 semestres = 180 crditos ETCS
Postgrado
Duracin de los estudios de postgrado cuatro semestres = 120 crditos ETCS (todava sin estructurar)
Doctorado
Duracin del Doctorado = 3 aos (todava sin estructurar)
La equivalencia crdito/ n de horas sera de 30 ETCS por semestre

La distribucin de los crditos vendra dividida entre asignaturas obligatorias y asignaturas optativas. Las primeras seran lo que llamaramos asignaturas troncales de filosofa, mientras que las opta-
36
tivas corresponderan a los complementos llamados menores (Administracin, Formacin del Profesorado, Derecho, Historia de la Cultura, Historia del Arte, Sociologa, Literatura, etc.)
Durante el 5 y el 6 semestres, es decir, el tercer ao del grado, se introduce en las asignaturas obligatorias la posibilidad de optar, por ejemplo entre Filosofa Antigua y Clsica o Filosofa Moderna y
Contempornea, o bien Filosofa Moral o Filosofa Poltica, o bien tica o Esttica, de modo que, a
pesar de haberse ya cursado estas materias con carcter obligatorio en los dos primeros aos del
grado, se inician lneas de especializacin que funcionan a modo de itinerarios incipientes con vistas a la eleccin de las distintas ofertas de especializacin en el postgrado.
Se contemplan en el marco de este diseo curricular para el grado en filosofa crditos obligatorios
de Metodologa e introduccin a los textos filosficos, as como crditos dedicados al estudio de
Ciencias Humanas en los dos primeros aos de formacin y slo en los dos ltimos semestres, el
ao final de los estudios de grado, crditos aplicables a textos en lenguas extranjeras.
El otro modelo elegido es el de las facultades italianas que han implantado los estudios ya reformados. La estructura es, como ya hemos indicado, 3+2, pero en algunos casos se hace constar que
esta estructura no es cerrada sino abierta, incorporando a estos dos niveles fundamentales (elemental o Laurea grado- y superior, Laurea Specialistica o de especializacin postgrado- cursos
formativos orientados hacia la profesionalizacin masters- que a su vez pueden adscribirse al primer o segundo nivel. Adems se ofrecen cursos de escuela superior o finalmente estudios de doctorado.
Mdulos: universidades italianas
Al analizar la oferta de algunas facultades italianas para la obtencin del grado en filosofa se observa que los cursos estn estructurados por mdulos. Por ejemplo: A de Historia de la filosofa; B de
Filosofa teortica, moral, poltica, del derecho y de la ciencia; C de Esttica y Filosofa del lenguaje
y sucesivos mdulos de 5 o 10 crditos para otras disciplinas complementarias hasta completar el
nmero total de crditos estipulado para los estudios de grado; todos estos contenidos complementarios slo especifican la obligatoriedad del nmero de crditos o, en el caso de las lenguas, la
obligatoriedad de cursar otra lengua moderna adems de la propia, pero queda abierta la definicin final curricular. A su vez estos mdulos se hallan integrados en diferentes curricula susceptibles
de ser elegidos por los estudiantes:
Curriculum 1 Etica y Esttica; Curriculum 2 Filosofa, ciencia, lenguaje; Curriculum 3 Historia de las
ideas filosficas y cientficas.
Esta estructura es la propuesta por la Universidad de Bolonia y presenta, ya desde los comienzos
las ventajas de conciliar el ordenamiento de las materias troncales con una incipiente optatividad.
En todos los curricula se introducen todas las disciplinas que podramos llamar filosficas, la variacin consiste en la intensidad con la que se imparten los conocimientos bsicos preponderantes
segn el curriculum elegido, y tambin imprime un determinado sesgo el conjunto de las disciplinas
complementarias que el estudiante adopta para completar su formacin.
37
Ahora bien la definicin final curricular, que es optativa, estar supeditando su optatividad al curriculum elegido. Es decir no se cursarn disciplinas cientficas para completar el curriculum de tica
y esttica, s, en cambio, una Historia del pensamiento cientfico, por ejemplo.
El sistema de mdulos permite proponer una oferta basada en la posibilidad de eleccin entre asignaturas pertenecientes al mismo mdulo y por tanto genera un desarrollo curricular al mismo tiempo variado pero estructurado de forma rigurosa y coherente, no permitiendo carencias en la formacin bsica del estudio de la Filosofa. Con variantes, ste es el modelo que encontramos en la Universidad de Roma, La Sapienza, en Turn y tambin en Bolonia.
Entre los estudios complementarios se insiste en reconocer la necesidad de fomentar las competencias a la hora de utilizar la informtica como elemento indispensable en el mbito de la propia
disciplina con vistas a la utilizacin de bases de datos, fuentes, recopilatorios, creacin de hipertextos y acceso amplio a las posibilidades que ofrece en el seno de los distintos espacios culturales la
sociedad del conocimiento.
La oferta de curricula en las universidades italianas no es uniforme ya que est siempre supeditada
a la capacidad y recursos formativos de cada universidad. Este es un dato a tener en cuenta a la hora
de considerar las universidades antes citadas, porque seran ellas precisamente las que ostentaran
un modelo ms diversificado frente a otras universidades ms modestas y sta es la razn por la que
nos referimos a ellas como propuestas pertinentes a la hora de hacer una valoracin general.
Objetivos formativos de las universidades franco-italianas
Y ya para concluir el anlisis de las frmulas y estructuracin de los grados y postgrados de las universidades francesas e italianas, consideramos importante tener en cuenta la distinta manera de
considerar los objetivos formativos y su consecucin.
Tanto en las universidades francesas como en las italianas, y desde luego tambin en el seno de las
facultades de filosofa en Espaa, la bsqueda prioritaria para la formacin de los estudiantes y su
acceso al conjunto del legado histrico que constituye la tradicin filosfica se basa en la transmisin de conocimientos. Se aspira sobre todo a informar y a formar a los estudiantes con vistas a que,
mediante el estudio continuado puedan rendir cuentas y probar la extensin y profundidad de
sus conocimientos.
mbitos de aplicacin profesional
Los mbitos ocupacionales generalmente previstos para los graduados son editoriales, sectores de
los media en su vertiente humanstica y cultural, ciencias cognitivas, lingstica computacional e inteligencia artificial, recursos humanos, publicidad creativa, animacin cultural, instituciones oficiales,
etc. No se hace referencia a la posibilidad de un grado que faculte para la enseanza de la filosofa.
Esto es importante tenerlo en cuenta porque cada vez que se alude a la enseanza de la filosofa se
hacen referencias a estudios encaminados a completar la formacin necesaria. Estos estudios no son
necesariamente estudios especiales de pedagoga, sino una profundizacin en los conocimientos
adquiridos y unos complementos formativos especficos orientados hacia la enseanza.
38
Resultan muy escasas las referencias a la investigacin como ocupacin que absorbera capital humano. Es verdad que el grado es un nivel primero en los estudios de filosofa que no puede tener como
salida inmediata la investigacin. Pero el hecho de que la investigacin no se nombre hasta muy al
final del proceso, induce a pensar que la investigacin no interesa a los gobiernos como salida laboral, cuando es indudable que una carrera de caractersticas tericas como la de filosofa debera
incentivar a los estudiantes desde el principio hacia la idea de tomar muy en serio una orientacin
importante como investigadores. Parece curioso que aunque casi todas las propuestas del grado
hablan de una continuidad en el postgrado y en el doctorado, no aparecen como salidas laborales
la continuidad en los estudios y, en consecuencia, la salida laboral de la investigacin.
1.4. BALANCE DEL PROCESO DE CONVERGENCIA EN LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS
Con anterioridad al proceso de convergencia existan en Europa estructuras de enseanza superior
claramente diferenciadas en aspectos referidos a la divisin o no en ciclos, duracin, tipos de titulacin a obtener al final de cada uno de ellos, etc. As, mientras que en algunos pases, como Alemania, Finlandia o Noruega, no exista separacin entre primer y segundo ciclo, en otros, como en
Francia, haba diversos diplomas (DEUG, Licence, Matrise, DEA, que exigan 2, 3, 4 y 5 aos de estudio respectivamente). Del mismo modo, la duracin de los ciclos era claramente diferente, puesto
que mientras que en el Reino Unido (Inglaterra y Gales) exista la tradicin de un primer ciclo corto equivalente a 180 crditos ECTS y un segundo ciclo con frecuencia equivalente a 90 ECTS, en
muchos pases del continente la duracin de los estudios universitarios (no doctorales) se prolongaba a lo largo de cuatro o sobre todo cinco aos sin distincin de ciclos.
En ese sentido, una de las consecuencias ms evidentes del proceso de convergencia es, por un lado,
la implantacin de dos ciclos y, por otro, la duracin de uno y otro basada en la combinacin 180
+ 120 ECTS. nicamente Grecia y Portugal se han decantado por un primer ciclo de 240 ECTS o 4
aos y un Postgrado de 2 aos. En pases como Alemania, Austria la opcin 240 + 60 ECTS es legalmente posible, aunque mucho menos frecuente (en Alemania la nueva legislacin permite estudios
de Grado no slo de 3 o 4 aos, sino tambin de 3,5, pero el 97 % de los ttulos de Bachelor es de
3 aos), mientras que otros, como Italia, Francia o Dinamarca, han considerado preferible la opcin
180 + 120 ECTS para todas las titulaciones. En Suiza, por su parte, se acepta la combinacin 180 +
90 o 180 + 120 ECTS, y en Noruega rige la de 180 + 120 o excepcionalmente 180 + 90 ECTS (exigindose en ese caso experiencia profesional de dos aos). En Holanda la asignacin de crditos en
titulaciones orientadas a la investigacin es de 180 + 120 ECTS y en titulaciones de carcter profesional (universidades de ciencias aplicadas) de 240 + 60 ECTS. En Irlanda o Escocia cabe la posibilidad de un Grado de 4 aos (240 ECTS), pero en ese caso suele concederse un ttulo al final del tercer ao (Bachelor general en Irlanda). En conjunto, por tanto, puede hablarse de una homogeneizacin muy extendida de la duracin de los estudios universitarios de Grado a 3 aos.
En cuanto a las denominaciones de las titulaciones con frecuencia se han modificado. Con independencia de cules fueran las existentes previamente, en pases como Alemania, Austria, Holanda,
Dinamarca, Noruega, Suiza, Irlanda, Reino Unido, los trminos Bachelor-Master designan los estudios no doctorales de primer y segundo ciclo; en Francia los de Licence-Master, en Italia Laurea-Laurea Specialistica, en Portugal Licenciatura-Mestrado. La denominacin Doctorado para el ltimo
periodo de formacin es comn a todos.
39
En diversos pases es posible obtener una titulacin intermedia. As, en Francia la nueva estructura
establece un Grado de 3 aos (Licence), de 180 ECTS, y un Postgrado de 2 aos (Master), de 120
ECTS, distinguindose uno orientado a salidas profesionales (Master Professionnel) y otro a investigacin (Master Recherche). Pero tras 4 aos de estudios universitarios, esto es, tras el primer ao
de Master es posible obtener un ttulo intermedio (Matrise). Es este ttulo el que con frecuencia tiene salidas laborales, como, por ejemplo, cuando se pretende acceder al nivel superior del profesorado de secundaria. En Italia, adems del ttulo de Laurea (3 aos, 180 crditos o CFU: Crediti formativi universitari) y Laurea Specialistica (2 aos, 120 crditos), se han establecido dos ttulos adicionales: Master di Primo Nivello (Laurea + 1, esto es, 180 + 60 crditos) y Master di Secondo Nivello (Laurea Specialistica + 1, esto es, 180 + 120 + 60 crditos).
Una cuestin relevante relacionada con lo anterior es la referida al tipo de titulacin exigida para
acceder al mercado laboral. No siempre dicho acceso se obtiene a partir de los estudios de Grado
(Bachelor, etc.), sino que en muchos casos los estudiantes precisan prolongar esos estudios, bien
por razones de derecho (normativa que lo impide), bien de hecho (falta de salidas en el mercado
laboral). As, en el caso de Francia ya se ha mencionado la necesidad de cursar un primer ao de
Master para poder optar al nivel superior de la enseanza secundaria. Algo similar ocurre en Italia,
en donde puede requerirse una titulacin superior a la Laurea para acceder al mercado laboral en
profesiones (especialmente relevantes para Filosofa) como la de profesor de secundaria. En Holanda, de los dos tipos de Grado existentes, el Bachelor acadmico de 3 aos (180 + 120 ECTS), y el
Bachelor profesional de 4 aos (240 + 60), slo el segundo tiene reconocimiento laboral. En resumen, aun cuando de manera abrumadora en la gran mayora de los pases el ttulo de Grado consta de 180 ECTS, no siempre otorga la cualificacin suficiente desde el punto de vista laboral. En esos
casos suele implicar la necesidad de cursar un primer ao de Master, lo que a su vez suscita un
importante motivo de preocupacin ligado a la financiacin. En efecto, si ese primer ao, al ser de
postgrado, perdiera financiacin pblica, es evidente que ello originar dificultades a los alumnos
que deseen incorporarse a ciertas profesiones.
Otra caracterstica general a destacar es la presencia en las titulaciones de contenidos procedentes
de otras disciplinas (informtica, lenguas, metodologa, por ejemplo), algo que es mucho ms habitual de lo que era antes de la reforma en pases de tradicin no anglosajona. Dichos contenidos pueden introducirse en cuanto mdulos o asignaturas transversales, o tambin pueden dar lugar a titulaciones mixtas (Filosofa, Poltica y Economa, por ejemplo), algo muy frecuente en el Reino Unido
y en Irlanda. En otro sentido, la combinacin de materias heterogneas en distinta proporcin da
paso a la opcin Major/Minor contemplada no slo en los dos pases mencionados, sino tambin en
otros como Holanda, Francia o Portugal.
Concluyamos este epgrafe con una mencin al grado de incorporacin al EEES. El Reino Unido (Inglaterra, Gales y Escocia) no proyecta introducir modificaciones para adaptarse al proceso de Bolonia
por considerar que su sistema de enseanza tradicional es compatible, a no ser en aspectos como
el sistema ECTS (la correspondencia crditos/n de horas vigente no corresponde a la acordada por
Europa) o el suplemento al ttulo europeo. Tampoco Grecia contempla la reforma de sus estudios
universitarios por no considerarla necesaria tras la legislacin aprobada en 2002. No obstante, al
igual que en el caso britnico, ni su sistema de crditos corresponde al europeo ni incorpora el mencionado suplemento al ttulo. Otros pases, por el contrario, han realizado un enorme esfuerzo por
40
adaptar sus sistemas al nuevo marco de convergencia europea. Es el caso de Italia, que inici su
proceso en 1999 y cuya implantacin es generalizada, o de Francia, que desde 2003 se hallan en
proceso de instauracin de una reforma que aspira a completarse en todo el pas para el curso acadmico 2005-2006. En el extremo contrario, el ritmo de incorporacin de Alemania es mucho ms
lento, siendo Suecia el pas donde el proceso de regulacin se halla menos avanzado.
2.
ESTUDIO DE LA OFERTA
Y DEMANDA
DE LA TITULACIN
2. Estudio de la oferta
y demanda de la titulacin
2.1. TABLAS CUANTITATIVAS

Centro
Oferta
Plazas
Aut Barce
Aut Madrid
Baleares
Barcelona
Comillas
Comp Mad
Deusto
Girona
Granada
Laguna
Mlaga
Murcia
Navarra
Oviedo
Pas Vasco
Pont Salam
Salamanca
Santiago
Sevilla
Valencia
Valladolid
TOTAL
80
193
70*
350
25
225
Sin datos
40
75*
100*
80*
112
20
100*
160
Sin datos
Sin datos
50*
285
300
50*
2315
UNED
Sin datos
Demanda Total
Matricul. Matricul. Matricul. Matricul. Otros
1 prefer. Matrcul. PAAU
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
75
76*
55*
371
18*
206
83
77
57
365
18
218*
82
76
55
234
18
206*
1
1
2
3
38
90
12*
25
104*
88*
73
59
9
34*
55*
44
109
112
80
51
9
43
55
34
104
88
74
47
7
34
55
3
5
14
1
1
8
66*
117
184
49
1664
66
195
203
37
1822
66
195
195
26
1596
2
18
8
4
74
2
112
3
22
Tabla 1. Alumnos de primero: Curso 1999-2000
44
ESTUDIO DE LA OFERTA Y DEMANDA DE LA TITULACIN
Demanda Total
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
Centro
Oferta
Plazas
Aut Barce
Aut Madrid
Baleares
Barcelona
Comillas
Comp Mad
Deusto
Girona
Granada
Laguna
Mlaga
Murcia
Navarra
Oviedo
Pas Vasco
Pont Salam
Salamanca
Santiago
Sevilla
Valencia
Valladolid
TOTAL
80
193
70*
350
25
225
50
40
75*
100*
80*
116
20
100
100
30
75
50*
125
300
50*
2264
78
74*
56*
255
10*
196
24
22
83*
62*
75
65
21
35
110
2*
73
52*
107
136
39
1575
84
75
58
235
11
208*
21
30
85
78
81
52
21
35
51
2
53
52
121
194
24
1571
81
74
56
123
10
196*
10
16
83
62
60
48
18
29
45
2
46
52
118
182
17
1328
1
1
2
9
1
2
3
1
4
1
1
3
6
2
41
27
5
4
1
10
3
1
1
6
2
62
76
4
7
18
1
5
1
115
12*
2
25
UNED
800*
694*
694
85*
276*
154*
179*
45
Demanda Total
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
Centro
Oferta
Plazas
Aut Barce
Aut Madrid
Baleares
Barcelona
Comillas
Comp Mad
Deusto
Girona
Granada
Laguna
Mlaga
Murcia
Navarra
Oviedo
Pas Vasco
Pont Salam
Salamanca
Santiago
Sevilla
Valencia
Valladolid
TOTAL
80
160
70*
250
25
200
50
40
75*
100*
80*
108
20
75*
100*
30
75
50*
125
190
50*
1953
76
57*
56*
247
8*
187
22
17
73*
47*
58
54
7
29*
55
3*
64
45*
124
143
28
1400
83
60
56
238
14
199*
26
24
75
62
66
48
7
46
38
3
54
45
82
143
16
1385
75
57
52
127
8
187*
18
10
73
47
45
42
6
29
27
3
41
45
51
128
12
1083
2
3
4
11
2
1
10
1
1
3
7
3
3
1
53
31
5
2
5
1
4
4
1
1
11
7
1
79
69
1
6
7
16
13
17
137
12*
5
2
33
UNED
800*
728*
728
93*
54*
160*
121*
46
Demanda Total
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
Centro
Oferta
Plazas
Aut Barce
Aut Madrid
Baleares
Barcelona
Comillas
Comp Mad
Deusto
Girona
Granada
Laguna
Mlaga
Murcia
Navarra
Oviedo
Pas Vasco
Pont Salam
Salamanca
Santiago
Sevilla
Valencia
Valladolid
TOTAL
80
160
70*
250
25
200
50
40
75*
100*
80*
108
20
75*
100*
30
75
50*
125
160
50*
1923
77
69*
67*
191
10*
172
17
13
45*
43*
39
36
16
19*
60
3*
54
31*
67
117
24
1170
85
71
68
241
24
184*
18
21
50
58
43
29
16
28
53
3
56
31
65
135
11
1290
81
69
67
110
10
172*
9
12
45
43
27
29
14
19
45
3
41
31
44
125
8
1004
1
2
1
19
1
2
4
6
1
1
3
5
6
54
31
9
5
3
1
8
2
2
4
1
72
81
4
4
4
14
1
5
12
14
2
141
12*
19
UNED
800*
792*
792
85*
326*
270*
111*
47
Demanda Total
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
Centro
Oferta
Plazas
Aut Barce
Aut Madrid
Baleares
Barcelona
Comillas
Comp Mad
Deusto
Girona
Granada
Laguna
Mlaga
Murcia
Navarra
Oviedo
Pas Vasco
Pont Salam
Salamanca
Santiago
Sevilla
Valencia
Valladolid
TOTAL
80
160
70*
250
25
200
50
40
75*
100*
80*
108*
30
75*
100*
30
75
50*
125
160
50*
1933
78
68*
42*
165
6*
152
18
20
72*
34*
39
47*
22
15*
58
8*
50
35*
50
108
26
1113
86
73
47
239
15
166
15
24
73
41
44
47
22
31
41
8
51
35
56
129
19
1262
82
68
42
201
6
154
9
15
72
34
25
47
19
15
29
8
41
35
43
109
10
1064
1
5
5
14
2
1
4
2
2
7
2
6
3
58
16
8
9
3
17
1
2
2
11
1
76
8
1
6
3
2
12
5
50
14
UNED
800*
717*
717
79*
280*
179*
179*
48
Sin incluir UNED.

Centro
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
Oferta
Plazas
2315
2264
1953
1923
1933
Demanda Total
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
1664
1575
1400
1170
1113
1822
1571
1385
1290
1262
1596
1328
1083
1004
1064
18
41
53
54
58
74
62
79
72
76
112
115
137
141
50
22
25
33
19
14
Incluyendo UNED.
Centro
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
Oferta
Plazas
3064
2753
2723
2733
Demanda Total
> 25 a.
2 titulac. cambio
estudios
2269
2128
1962
1830
2265
2113
2082
1979
1413
1176
1089
1143
41
53
54
58
338
433
398
356
279
297
411
229
204
154
130
193
Tabla 6. Suma de los centros
Sin incluir UNED.

Centro
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
Incluyendo UNED
Demanda/ Matrcula/ Matrcula/

oferta
oferta
demanda
71,9%
69,6%
71,7%
60,8%
57,6%
78,7%
69,4%
70,1%
67,1%
63,3%
109,5%
99,7%
98,9%
110,3%
113,3%
Centro
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
Demanda/ Matrcula/ Matrcula/

oferta
oferta
demanda
74,1%
77,3%
72,1%
67%
73,9%
76,8%
76,5%
72,4%
99,8%
99,3%
106,1%
108,1%
Tabla 7. Porcentajes de oferta, demanda y matrcula
49
Sin incluir UNED.

Centro
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
PAAU/
total
87,6%
84,5%
78,2%
77,8%
84,3%
>25/
total
1%
2,6%
3,8 %
4,2%
4,6%
2 titul./
total
cambio
est/ total
4,1%
3,9%
5,7%
5,6%
6%
6,1%
7,3%
9,9%
10,9%
3,9%
2 titul./
total
cambio
est/ total
14,9%
20,5%
19,1%
18%
12,3%
14,1%
19,7%
11,6%
Total
1,2%
1,7%
2,4%
1,5%
1,2%
Incluyendo UNED.
Centro
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
PAAU/
total
62,4%
55,7%
52,3%
57,8%
>25/
total
1,8%
2,5%
2,6%
2,9 %
Total
8,6%
7,2%
6,3%
9,7%
Tabla 8. Porcentajes de desglose de la matricula
2.2. OBSERVACIONES A LA ELABORACIN DE LAS TABLAS.

Para que este estudio de la evolucin de la oferta, demanda y matriculacin de la titulacin de Filosofa resultara lo ms significativo posible, en el plenario de noviembre del 2004 en Madrid se acord que no slo fuera efectuado sobre los ltimos dos o tres cursos como se desprenda de las recomendaciones de la ANECA, sino sobre los ltimos cinco (1999-2004). El actual curso acadmico
2004-05 no se ha incluido dado que los datos de la matriculacin de septiembre an no son del
todo disponibles, y en todo caso seran incompletos por faltar igualmente el segundo perodo de
matriculacin de febrero que tiene lugar en algunas universidades.
Los datos solicitados a los centros de la red para cada curso del quinquenio son los que figuran en
el encabezamiento de las tablas 1-5. Se ha recibido la informacin de todos los centros de la red,
aunque del curso 1999-2000 no disponan de datos las universidades de Deusto, Pontificia de Salamanca, Salamanca y UNED. Los datos han sido suministrados bsicamente por los Vice-rectorados
Acadmicos de las distintas universidades y en muy pocos casos han estado elaborados o completados directamente por los centros.
Ahora bien, la informacin recibida no siempre se ha ajustado del todo a los conceptos solicitados,
de modo que en algunos casos, para poder completar cuantitativamente el estudio a efectos comparativos, se ha tenido que obtener las cifras por proyeccin a partir de datos de otros cursos o
tablas del mismo centro. En estos casos la cifra respectiva aparece con asterisco en la tabla y obedece a los siguientes criterios:
50
El asterisco en la columna oferta de plazas significa que el centro no ofreca en ese curso un nmero cerrado de plazas. En este caso se ha consignado como cifra orientativa las plazas ofrecidas en
los cursos anterior o posterior o, en su defecto, el que el propio centro considera ptimo en funcin
de sus espacios, plantilla de profesores, etc.
El asterisco en la columna demanda 1 preferencia significa que el centro no ha suministrado en
ese curso datos sobre la preinscripcin de alumnos de Enseanza Media. En este caso se ha consignado como cifra indicativa el nmero de alumnos matriculados procedentes de las PAAU, salvo
en el caso de la UNED en que, por sus caractersticas especficas dado que ingresan pocos alumnos por esta va, se ha consignado el total de la matrcula.
Los asteriscos en las restantes columnas Universidad Complutense de Madrid y UNED significan
que no se ha suministrado un desglose de la matriculacin en tales conceptos. En tal caso se ha
consignado, a efectos de cmputo y como cifra indicativa: (1) en la Universidad Complutense, la
resultante de efectuar una proyeccin porcentual de los datos desglosados del 2003-04, y (2) en la
UNED, la resultante de efectuar una proyeccin porcentual a la matriculacin de primero de las cifras
totales de alumnos de la Facultad.
A pesar de estas incidencias en la confeccin de las tablas 1-5, el gran nmero de centros de que
se ha obtenido la informacin completa da suficiente fiabilidad a los sumatorios sobre los que se
han calculado las tablas comparativas 6-8.
Por otro lado, atendiendo a la parcialidad de datos procedentes de la UNED, a la especificidad de
tal universidad y a la tipologa de su alumnado p.e. no consta especficamente el acceso por va
de mayores de 25 aos, posiblemente porque la mayora de su alumnado lo es aunque procede de
otras vas, se ha optado en las tablas 1-5 por consignar separadamente las cifras de esta universidad y el sumatorio de las restantes, e igualmente las tablas 6-8 son dobles segn se incluyan o no
las cifras de la UNED. A su vez, en el anlisis cualitativo siguiente y en funcin de su relevancia para
la cuestin analizada, se indicar si se hace mencin a los sumatorios o porcentajes que incluyen o
no las cifras de la UNED.
2.3. ANLISIS CUALITATIVO
Sin duda el aspecto ms relevante de las tablas1 lo ofrece la cada en trminos absolutos de la
demanda de la titulacin en 1 preferencia entre 1999 y 2004 [tabla 6]: un descenso de 500 alumnos en el total de las universidades sin incluir la UNED 400 alumnos incluyendo sta entre el 2000
y 2004, cifra que significa aproximadamente un 1/3 de la demanda inicial del perodo, lo cual
constituye a todas luces un dato importante.
Ahora bien, el anlisis anual de tal descenso permite comprobar que ste se produce bsicamente en los primeros aos (de 1664 a 1170 alumnos), quedando la demanda relativamente estabili1
Establecemos todo este anlisis comparativo a partir de los datos referentes a los alumnos de primer curso, aunque hay
que hacer notar que en algunos centros (p.e. universidades pontificias) podra ser un dato tambin relevante el alumnado
que ingresa a partir de segundo curso.
51
zada entre el 2002-04 (1170 y 1113 alumnos). Y lo mismo ocurre si atendemos a la matriculacin
que, si bien los primeros aos desciende de 1822 a 1290 alumnos, finalmente se mantiene entre
1290 y 1262.
Esta evolucin de demanda y matriculacin indica claramente que la cada de alumnado en Filosofa coincide con el descenso general de la natalidad de finales de los aos 70 que, despus de afectar a la Enseanza Primaria y Media, alcanz a todas las facultades universitarias durante el bienio
2000-02. Por tanto, y a la vista de los datos de los dos ltimos cursos, parece razonable suponer
que se ha alcanzado ya una estabilidad en la demanda y en la matriculacin contrariamente a lo
que algunas estadsticas oficiales parecen indicar para otras titulaciones del mbito de letras.
Por otro lado, y en el caso especfico de Filosofa, puede suponerse tambin que el proceso de reforma de la Enseanza Media, que justamente se ha producido a lo largo del quinquenio aqu estudiado, con el correspondiente desconcierto y cambios introducidos en la programacin, horas y carcter obligatorio/optativo de las materias de Filosofa en el Bachillerato en las diversas comunidades
autnomas, ha tenido sus efectos en la disminucin de la demanda. Tambin en este caso, pues, la
estabilizacin de los planes de estudio de bachillerato, donde la Filosofa sigue siendo obligatoria
en los dos cursos en todo el territorio nacional, permite suponer una estabilizacin paralela de la
demanda procedente del alumnado de Enseanza Media.
El descenso de la demanda se traduce ciertamente en trminos relativos [tabla 7] en un desajuste
importante en la ratio demanda/oferta de plazas que pasa de un 71,9% el 1999-00 a un 57,6% el
2003-04 (sin incluir UNED). No obstante, analizadas detalladamente las tablas 1-5 se constata que
tal desequilibrio se debe en gran parte a que, mientras algunas universidades a partir del curso 200102 redujeron sensiblemente la oferta de plazas de la titulacin para aproximarla a la matricula real
caso paradigmtico de la Universidad de Barcelona y de Valencia, en muchos centros no se produjo o no se ha hecho constar oficialmente tal reduccin, con lo cual el diferencial global entre
demanda-oferta ciertamente se ha incrementado.
Ahora bien, si atendemos a las otras columnas de la tabla 7, resulta claro que la correccin de tal
diferencial tampoco consiste en reducir automticamente la oferta para hacerla coincidir con la
demanda en primera preferencia de selectividad. Por un lado hay que observar que la ratio matrcula/oferta en el quinquenio se mantiene considerablemente superior (de un 78,7% a un 63,3%) a
la de demanda/oferta, y por otro que la matrcula no slo excede la demanda de selectividad sino
que tal diferencial incluso ha aumentado como indica la ratio respectiva (entre un 109,5% a un
113,4% sin incluir UNED).
Ello se debe a que la matrcula procedente de vas diferentes a la Enseanza Media (mayores de 25
aos, 2 titulacin, cambio de titulacin) tambin tiene un peso especfico que es necesario tener
en cuenta en el cmputo de la demanda. As puede observarse [tabla 8] que el alumnado mayor de
25 aos evoluciona de un 1% a un 4,6% del total de la matrcula y que el alumnado de segunda
titulacin se mantiene constante e incluso se incrementa significando casi un 6% sin incluir UNED
alumnado porcentualmente significativo en centros como la universidad de Barcelona, Comillas,
Deusto, La Laguna, Mlaga o Valencia. Ello muestra un inters por la Filosofa en adultos o ya titulados que previsiblemente puede ir en aumento, y que debe tenerse presente en el futuro en un
52
doble sentido: tanto para contabilizar tal demanda junto a la del bachillerato en oferta de plazas en
los centros en el nivel de grado, como en lo que puede suponer especialmente en los alumnos de
2 titulacin de potencial alumnado para los nuevos msters europeos.
Lo anterior se confirma sobradamente si tenemos en cuenta las tablas 7 y 8 con inclusin de la
UNED, centro en que la matrcula procedente directamente de selectividad es mucho menos significativa que en el resto y, por tanto, donde el peso de la segundas titulaciones es elevado (alrededor del 20% de la matrcula). Y efectivamente, en este caso, la relacin entre demanda/oferta muestra mucha menos oscilacin, pues slo desciende de un 74,1% el 2000-01 a un 67% el 2000-04, y
lo mismo respecto a matrcula/oferta que se mantiene siempre por encima del 72%.
De todo ello pueden extraerse al menos tres conclusiones respecto a la posible evolucin del alumnado en el futuro inmediato:
Despus del impacto del descenso de la natalidad en los cursos 2000-02, la demanda de
plazas va selectividad parece estabilizarse alrededor de 1100 alumnos sin incluir UNED, y
la matriculacin efectiva incluyendo todas las vas de acceso- se sita en ms de 1200
alumnos sin incluir UNED y 1900 incluyendo UNED, lo cual da plena viabilidad a la titulacin2.
Atendiendo a la distribucin de la matrcula, el cmputo de oferta de plazas debe regirse

en todo caso por la matriculacin efectiva y no slo por la demanda en primera preferencia de Enseanza Media.
El alumnado de segunda titulacin significa cada vez ms un porcentaje relevante de la

matrcula en todos los centros y ms an en el caso de la UNED, lo cual parece abrir un
campo especialmente prometedor para los futuros msters europeos en tanto que enseanzas de inters interdisciplinar.
Cuestin diferente es la de la distribucin territorial de estos alumnos entre los centros y, por tanto, la viabilidad de cada
centro en particular. Ello, obviamente, en cuanto que tema de planificacin general universitaria, ni forma parte del objetivo
de este estudio ni es competencia de este grupo de trabajo.
3.
INSERCIN LABORAL
DE LOS LICENCIADOS
EN FILOSOFA
3. Insercin laboral
de los Licenciados en Filosofa3
3.1. OBJETIVOS Y METODOLOGA

El objetivo del diagnostico es doble. El nivel de empleo alcanzado por los licenciados de los ltimos
cinco cursos, por un lado y la evaluacin de la aportacin de la Facultad a su formacin profesional.
La metodologa bsica adoptada consisti en averiguar, de manera individualizada, el nivel de empleo
obtenido por las cohortes de los ltimos cinco cursos acadmicos.
La dificultad casi insuperable de acceder a todo el universo de licenciados, llev a la seleccin de
una muestra inicial que constaba de 25 licenciados por universidad (cinco por cada uno de los ltimos cinco aos).
La disponibilidad personalizada de las direcciones del universo total de exalumnos licenciados, habra
facilitado la elaboracin de una muestra azarizada sistemtica de 25 sujetos por cada una de las
facultades, si bien el cambio de residencia que acompaa con harta frecuencia al fin de los estudios
ha debilitado esta ventaja inicial y ha vuelto mas difcil, si cabe, la localizacin personal de los sujetos seleccionados.
Pronto comprobamos que las limitaciones reales del alumnado impedan tal muestra, razn por la
cual se realiz otra en funcin a los listados remitidos por las universidades.
3
Datos obtenidos a partir de un estudio realizado por el Centro de Investigacin de Expectativas Sociales CINDES, S. L.
Bilbao.
INSERCIN LABORAL DE LOS LICENCIADOS EN FILOSOFA
56
Esta muestra pragmtica contena un total de 1.050 direcciones a las que se intent acceder por
va telefnica al igual que lo haban efectuado los equipos de otras facultades.
El tamao final establecido como definitivo alcanzaba el tamao de n= 400, lo que garantizaba un
error mximo no superior al +/- 5 % con un nivel de confianza de dos desviaciones standard, esto
es, del 95 % de confianza.
Se ha intentado contactar a cada uno de los sujetos seleccionados hasta tres veces, por el equipo
de trabajo de campo, agotando al completo, el listado de las direcciones.
El tamao de la muestra definitiva obtenida (362 de los 400 diseados) garantiza los mismos niveles de error y confianza previstos, dada la pequeez de la varianza existente.
El presente informe representa los resultados correspondientes, en principio, a la totalidad de los
departamentos universitarios espaoles.
La muestra real obtenida definitivamente comprende una n=362 licenciados, para cuyo logro
Ha sido preciso utilizar un total de 970 nmeros telefnicos
Que han posibilitado un total de 950 contactos realizados
Hemos padecido un nmero de rechazos igual a 487, un nmero de 81 aplazamientos.
Hemos logrado finalmente 382 entrevistas, de las que 362 fueron cumplimentadas al
completo.
El trabajo de campo fue desarrollado en la primera quincena de marzo, siendo dedicada la segunda quincena al control y depuracin de la informacin obtenida.
Para un logro ms eficiente, al mismo tiempo que neutral, de la recogida de informacin, las tres
oleadas de sondeo fueron efectuadas de manera independiente, as como el control subsiguiente al
cumplimiento de cada una de las entrevistas.
Las entrevistas fueron efectuadas individualmente por telfono utilizando un cuestionario estructurado y sistemtico distribuido en sus diferentes apartados conforme al esquema terico diseado
previamente. Dicho cuestionario puede hallarse en el Anexo.
De manera que la de la muestra sondeada, objeto de estudio, ha quedado estratificada segn el
ao de licenciatura de la siguiente manera:
57
2000
2001
2002
2003
2004
Total
65
55
81
61
100
362
18
15
22
17
28
100
Tabla 1. Licenciados sondeados por ao de licenciatura
18%
28%
15%
17%
22%
2000
2001
2002
2003
2004
Grfico 1. Porcentaje de licenciados por ao de licenciatura
3.2. LA INSERCIN LABORAL

El concepto de insercin laboral equivale, en su sentido ms medular, a la ocupacin de un empleo
remunerado ejercitado de manera sistemtica y en condicin de asalariado. Un concepto aparentemente tan sencillo es interpretado mejor si es visto como un proceso mas que como una situacin.
Tres Momentos de Insercin
Por este motivo, la insercin laboral es entendida en este estudio como un proceso que consta de
tres momentos.
58
Momento a: comprende el abandono de la universidad para acceder al empleo. Implica un salto del registro institucional en la universidad hasta la firma del contrato de trabajo. Incluye bsicamente los caminos recorridos desde la universidad al trabajo.
Momento b: Comprende el inicio de insercin (firma de contrato) en el empleo hasta el asentamiento estable en el mismo. Implica bsicamente las condiciones en las que
el ya exestudiante se transforma en empleado.
Momento c: Ambos momentos van acompaados de un tercero en el que el sujeto afectado
evala ms que describe, reconstruye y refleja, mas que contempla l mismo,
esta evolucin del proceso completo desde la Universidad al trabajo.
Hablaremos, por consiguiente, de un proceso de insercin ocupacional compuesto de tres fases:
Fase 1 El Acceso. Desde la Facultad al Empleo
Fase 2 La Insercin. La incorporacin en el Empleo
Fase 3 La Evaluacin. Auto-diagnstico de las competencias profesionales.
Fase 1: El Acceso al empleo. De la Facultad al trabajo.
El Acceso
El acceso del licenciado al mundo profesional del empleo equivale a un salto desde la Universidad
al puesto de trabajo. Un salto que, en trminos de metfora atltica, puede entenderse como un salto internamente cudruple, en el que cada atleta efecta cuatro actos (cada uno de ellos tericamente independiente de los otros y aportando un influjo diferencial para el acceso exitoso en el
mbito del ejercicio profesional).
Estos cuatro elementos o saltos internos son los siguientes:
1. xito o fracaso fctico en el logro de un empleo
2. Idoneidad o disonancia entre el empleo y los estudios de filosofa
3. Rapidez o demora en la obtencin del empleo
4. Camino de acceso al Puesto de trabajo
Si
No
Total
Frecuencia
246
116
362
N
362
68
32
100
* Si: Implica todo tipo de empleos (temporal, fijo, parcial, jornada completa) con contrato formal.
Tabla 2. Licenciados que actualmente tienen un empleo remunerado*
59
Relacin con la Filosofa

El 68% de los licenciados, ocupa actualmente un trabajo remunerado, de los que slo para el 36%
de ellos su puesto est relacionado con sus estudios de Filosofa.
Si
No
Total
Frecuencia
64
182
246
26
74
100
Tabla 3. Porcentaje de ocupados en un puesto relacionado con Filosofa

sobre total de licenciados ocupados
Esto significa, en definitiva, que mientras dos de cada tres (68%) de los licenciados han logrado
empleo, solamente uno de cada seis (el 17 %) del total de licenciados, lo ha conseguido en uno relacionado con el mundo filosfico de sus estudios.
Modo de acceso
Los caminos de acceso al primer trabajo -relacionado- con su licenciatura pueden ser principalmente
tres:
Contactos personales del licenciado o su familia,

Informacin pblica a travs de los Mass Media..
Convocatoria de Concurso, Oposicin, oferta de empleo de INEM....
Nos encontramos con que uno de cada cinco de nuestros licenciados ha conseguido el puesto por
mritos propios mediante el INEM, concurso u oposicin (23%), a travs de la prensa (13%) o
mediante contactos familiares, amistades, etc., (38%).
Red de contactos
Media (BOE)/Internet
Concurso/ Oposicin
Otros
Total
Frecuencia
24
8
15
17
64
38
13
23
26
100
Tabla 4. Porcentaje de licenciados ocupados en filosofa segn medio

de encontrar el primer empleo
60
Tiempo de demora
Algo ms de la mitad de los licenciados empleados en filosofa (59.4%) afirma acceder a un puesto de trabajo relacionado con filosofa con bastante demora, un lapso de tiempo superior a los tres
meses, mientras el (40.6%) reconoce acceder a l de manera inmediata (menos de 3 meses e incluso antes de haber acabado la carrera).
De manera que solamente un 7 % de licenciados se coloca de manera inmediata (menos de tres
meses) en un empleo relacionado con sus estudios y un 10 % lo consigue con una demora superior a estos tres meses.
Total
Total
Frecuencia
26
38
64
362
40,6
59,4
100,0
Tabla 5. Porcentaje de empleados en filosofa en funcin de la demora de logro de empleo
%
Empleo en filosofa sin demora
Empleo en filosofa con demora
Empleados fuera de filosofa
No empleados
Total
7
10
51
32
100
Tabla 6. Porcentaje de colocacin de los licenciados
Llama poderosamente la atencin la condicin de estudiante de licenciado en Filosofa. Este, lejos

de ser un estudiante concentrado exclusivamente en su carrera, ampla y completa con frecuencia
esta formacin con otros estudios.
Casi dos tercios (62%) de los licenciados se hallan en esta condicin pluridisciplinar, estudiando
otros estudios tanto dentro de la misma rea como de otras, unos despus de licenciarse otros simultaneando los estudios de filosofa con los de otras disciplinas (informtica, empresariales, antropologa...).
Filosofa
Filosofa y otros estudios
Total
61
Frecuencia
138
224
362
38
62
100
Tabla 7. Estudios realizados por los licenciados en Filosofa
Del 62 % de estudiantes ampliadores de su formacin filosfica, el 21 % completa lo estudiado

en su licenciatura con otros estudios relacionados con la misma filosofa, sin salirse de su entorno,
asistiendo a cursos de doctorado, masters, CAP....
El 52.6% extiende sus estudios a otras reas como el rea de Empresa (8%) (licenciatura, master,
postgrado), Magisterio (7%), Idiomas (5%) e Informtica (4%), entre otras reas como se puede
apreciar en la tabla que sigue a continuacin.
Ampliacin en otros campos
Frecuencia
Extensin en otros campos no de filosofa

Historia
Psicologa
Periodismo
Turismo
Idiomas
Deporte
Magisterio
Antropologa
Ingenieros
Bellas artes
Empresa / Econmicas
Derecho
Religin
Matemticas
Ciencias Naturales (Medicina,
laboratorio,
Msica
Pedagoga
Sociologa y Polticas
Otros no especificados
Informtica
Ns/Nc
Extensin en filosofa
178
5
5
5
2
11
5
15
7
3
6
18
9
5
1
5
8
2
3
3
5
10
45
46
79
2.23
2.23
2.23
0.89
4.9
2.23
6.69
3.12
1.33
2.67
8.03
4.01
2.23
0.44
2.23
3.57
0.89
1.33
1.33
2.23
4.46
20.08
21
N (otros estudios)
Total
224
362
62%
100
Tabla 8. Porcentaje de licenciados ampliadores en funcin del campo elegido
62
Evolucin del proceso de acceso

Tan importante como conocer el nmero de licenciados que consiguen empleo, es saber la evolucin del tiempo que stos necesitan para lograrlo se agrava o se alivia este periodo a lo largo de
estos ltimos cinco aos? Se enriquece o se empobrece?
Decimos que se empobrece si cada ao de calendario son menos los que logran un empleo relacionado con sus estudios de filosofa.
Proceso de empobrecimiento
% de empleo relacionado
2000
25
2001
30
2002
30
2003
34
2004
15
Total
26
*(% sobre el total de licenciados colocados por ao de licenciatura)
Tabla 9 Porcentaje de licenciados colocados en filosofa por ao de licenciatura

(Proceso de Empobrecimiento)
Decimos que se agrava el proceso si cada ao de calendario son ms los licenciados que no logran
un empleo inmediato tras su graduacin, es decir si se demoran ms los licenciados en 2004 que
en 2000.
Proceso de agravamiento
% colocados en filosofa de manera inmediata
2000
9
2001
10
2002
15
2003
14
2004
7
Total
11
* (% sobre el total de licenciados colocados por ao de licenciatura)
Tabla 10 Porcentaje de licenciados colocados en filosofa sin demora por ao de licenciatura

(Proceso de Agravamiento)
Tipos de Licenciados segn su Insercin Laboral

Cada uno de los cuatro elementos (empleo o paro, idoneidad o disonancia, rapidez o demora, concurso u otro modo) admite dos alternativas de situacin de forma que el licenciado en el momento
de ser entrevistado):
63
1. Est empleado o en paro

2. Si est empleado, lo est en un trabajo relacionado con sus estudios profesionales de filosofa o es ajeno a la profesin
3. Si el acceso al empleo ha sido inmediato a su graduacin o se ha demorado meses o aos
4. Si el acceso se ha efectuado por mritos propios o por facilidades externas al mrito
(relaciones, familiares, etc.)
La combinacin conjunta de las dos alternativas de cada uno de los cuatro elementos permite construir una tipolgica de situaciones ocupacionales del universo de licenciados. Los diecisis tipos presentan otros tantos procesos de salto desde la Universidad al empleo que pueden de verse en el
grfico adjunto:
COLOCADO
RELACIONADO
DEMORA
INMED
NO TRABAJA
NO RELACIONADO
INMED
DEMORA
TIT
REL
TIT
REL
TIT
REL
TIT
REL
Tabla 11. Tipologa Modal de los Licenciados
Con esta informacin es posible construir una tipologa de 16 caminos posibles para recorrer la primera fase, desde el ms exitoso hasta el insatisfecho y obtener el % de licenciados en cada uno
de los 16 tipos. Estos diecisis caminos (procesos) pueden sintetizarse condensndolos, para ms
visibilidad, en cuatro situaciones en funcin de sus fracasos.
De los 16 tipos, slo son operativos en realidad 9 de ellos tal y como se aprecia en el grfico anterior.
Ahora bien, es posible condensar aun ms esta informacin reduciendo los nueve caminos de acceso al empleo a cuatro fundamentales que denominaremos Muy exitosos, Exitosos, Satisfechos
e Insatisfechos.
64
Esta terminologa de los tipos debe ser entendida en clave objetiva (situacin en la que se encuentra un licenciado) no subjetiva (estado de nimo).
Muy exitoso ser considerado aquel licenciado que ha conseguido un trabajo relacionado con Filosofa en un periodo de tiempo inmediato a su graduacin y por mritos propios, es decir, tanto por oposicin como por concurso.
Exitoso se considera a aquel licenciado que ha conseguido un trabajo relacionado con
Filosofa en un periodo de tiempo inmediato a su graduacin, pero gracias a contactos
familiares o amicales, o tras un periodo de tiempo de ms de 3 meses, pero por mritos propios.
Satisfecho es aquel licenciado que se ha colocado en una ocupacin no relacionada con
la filosofa gracias a contactos amicales/familiares o tras un perodo de demora (ms
de 3 meses).
Insatisfecho es aquel licenciado que no ha encontrado trabajo tras finalizar sus estudios
de Filosofa.
En el siguiente grfico queda reflejado el nmero de licenciados en filosofa segn las cuatro
tipologas.
MUY EXITOSOS
n= 17
++++
Colocados en un trabajo relacionado con
Filosofa de manera inmediata y por mritos
propios
EXITOSOS
n= 47
+++A) Colocados en un trabajo relacionado con
Filosofa, de manera inmediata y por relaciones, o
no inmediata y por mritos propios n = 24
B) Colocados en un trabajo relacionado con
Filosofa, en un periodo de ms de tres meses
pero por mritos propios n = 23
SATISFECHOS
n= 182
++- Colocado en un trabajo NO relacionado con
Filosofa en un periodo de ms de 3 meses o por
red de contactos directos
INSATISFECHOS
n= 116
- - - No Colocados
Muy exitosos (n= 17 = 4,7 %) han puntuado de forma positiva en los cuatro indicadores
Exitosos (n= 47 = 12,9 %) Han puntuado de forma positiva en tres.
Satisfechos (n= 182 = 50,3% ) Han obtenido dos indicadores.
Insatisfechos totales (n= 116 = 32,0%) Han fracasado en el punto bsico: el empleo
Grfico 2. Nmero de licenciados en funcin de la tipologa profesional
65
colocado
colocado
colocado
colocado
relacionado
relacionado
relacionado
relacionado
inmediato
ttulo
muy exitoso
inmediato
relaciones
exitoso
demora
ttulo
demora
relaciones
satisfecho
inmediato
relaciones
demora
ttulo
colocado
colocado
colocado
en
paro
no relacionado no relacionado no relacionado

demora
relaciones
insatisfecho
8
Grfico 3. Visin Panormica de la insercin laboral
Se constata as, que uno de cada tres licenciados no ha podido liberarse del paro y se encuentra
en la actualidad en situacin de paro pertenece al mundo de los Insatisfechos total o parcialmente,
al menos, desde el punto de vista acadmico, al no haber logrado un empleo, ni siquiera con una
demora de varios aos. La mitad de estos desocupados contina intentando, sin conseguirlo, encontrar un empleo, al paso que la otra mitad ha desistido de ello.
Este 32 por centro de parados est formado por licenciados con una historia de fracaso muy diferente, puesto que algunos de ellos acaban de regresar de la facultad mientras que otros llevan ya
un tiempo de cuatro y cinco aos de espera.
N = 362
NO COLOCADOS
n= 246
NO COLOCADOS
No relacionados
Relacionados
n = 64
Demora
38
Inmediata
26
Concurso
17
Relaciones
Concurso
Relaciones
23
15
47
No relacionados
n = 182
En paro
n = 116
182
116
4,69%
12,98%
50,27%
32,04%
MUY EXITOSOS
EXITOSOS
SATISFECHOS
INSATISFECHOS
Grfico 4. Distribucin Tipolgica total
66
El fracaso en la insercin laboral lejos de ser condicin de un breve lapso de tiempo, presenta una
serie de caractersticas que la agravan de manera sealada.
En primer lugar el logro del primer empleo puede demorarse largos meses, como lo demuestra la
historia tanto de los que ya han obtenido su empleo como la de los que continan intentando conseguirlo.
Tiempo
Menos de 3 meses
De 3 a 18 meses
Ms de 18 meses
Total
Ao de finalizacin de los estudios

2000
36
36
28
100(n=14)
2001
33
16
50
100(n=12)
2002
50
21
28
100(n=14)
2003
40
53
6
100(=n15)
2004
44
55
100(n=15)
Total
41
35
24
100(n=64)
Tabla 12. Meses de demora de los licenciados en funcin del ao de su licenciatura
Fase 2. La Insercin. La incorporacin al trabajo

De los licenciados que componen nuestra muestra, el 68 % est actualmente empleado. Si anteriormente centrbamos la atencin en el proceso de acceso al empleo, ahora nos interesa conocer
a qu tipos de empleo y en qu condiciones acceden los licenciados de las facultades espaolas.
Podemos considerar tres situaciones de insercin en el mbito del empleo:
Empleo en funcin de:

Empresa de Insercin
Contrato Laboral
Ttulo requerido
Pblica (funcionariado)
Empresa (comercial)
ONG (no lucrativa)
Indefinido (fijo)
Temporal (limitado)
Graduado, bachiller, licenciatura, doctorado
La Institucin
Pblica
Privada
Tercer Sector
Total
Frecuencia
27
34
3
64
42
53
5
100
Tabla 13. Porcentaje de licenciados empleados en filosofa segn tipo de Institucin
67
De los 64 licenciados colocados en un puesto relacionado con Filosofa, algo ms de la mitad est
colocado en empresas privadas mientras que el 42% de ellos se encuentran en empresas pblicas
y nicamente el 5% trabaja en empresas sin nimo de lucro.
El Contrato
Temporal
Fijo
Otros
Total
Frecuencia
23
16
25
64
36
25
39
100
Tabla 14. Porcentaje de licenciados empleados en filosofa segn el tipo de contrato
Respecto al tipo de contrato, cabe destacar cmo nicamente la cuarta parte de los licenciados ocupados en un puesto relacionado con Filosofa tiene un contrato de carcter indefinido, mientras que
las otras tres cuartas partes de licenciados tienen por un lado, contratos de carcter temporal ( 36%)
y otros tipos de contratos (39%).
La Funcin
Doctor
Licenciado
Otros
Total
Frecuencia
0
60
4
64
0
94
6
100
Tabla 15. Porcentaje de licenciados en filosofa segn el tipo de titulacin requerida
La titulacin requerida a los licenciados en su puesto de trabajo relacionado con filosofa, resulta
ser, en la mayora de los casos, (94%) la del nivel de licenciatura, y slo en escasas ocasiones (6
%) se ha requerido otro tipo de titulacin.
68
Fase 3. La Evaluacin. Auto-diagnstico de competencias profesionales

Eficiencia, Concordancia y Satisfaccin
El desarrollo de este tercer momento implica la evaluacin que el licenciado efecta respecto a la
formacin recibida en su facultad considerando tres dimensiones del mismo, a saber:
a) La eficiencia: Nivel (%) de empleados sobre el total de licenciados.
b) La concordancia: La dimensin de concordancia determina la coherencia entre la importancia atribuida por los licenciados a una competencia especfica y el papel de la facultad
en su promocin. Se mide por la diferencia entre la importancia y el desarrollo (o lo que es
lo mismo, la demanda y la oferta).
c) La satisfaccin. Equivale al nivel y jerarqua de logro de cada una de las competencias
demandadas. Se mide de tres modos:
c.1. Por el desarrollo del total de competencias
c.2. Por el desarrollo de las competencias de docencia
c.3. Por el desarrollo de las competencias de investigacin
La lectura de la tabla adjunta nos permite concluir que:
La Eficiencia de las facultades ha quedado de manifiesto al comprobar que un 68 % de los licenciados ha logrado un empleo estable, si bien slo una minora (17 %) lo ha alcanzado en un entorno perteneciente al de su profesin universitaria.
La Concordancia. Hemos recurrido, con la asesora de varios profesores de universidad, a elaborar una escala de siete indicadores de capacitacin profesional, tres de los cuales destacan otras
tantas competencias relacionadas con la docencia, tres mas orientadas a la investigacin y una
ltima apropiada a ambas tareas. Disponemos, por consiguiente, de cuatro indicadores relacionados con cada una de ambas tareas.
La Satisfaccin. La satisfaccin de los licenciados por el logro de ciertas competencias es relativamente reducido. Esta insatisfaccin es manifiesta sobre todo en tres de las competencias analizadas a saber la falta de flexibilidad para afrontar nuevas situaciones, la ausencia de espritu de equipo para el desarrollo profesional y la carencia de espritu emprendedor para formular acometer nuevos planes de futuro.
69
Capacidades
Desarrollo %
1 Capacidad de anlisis y sntesis

2 Espritu crtico
3 Capacidad para examinar,
interpretar y resolver problemas
4 Capacidad de adaptacin a
nuevas situaciones
5 Comunicacin fluida oral y escrita
6 Saber trabajar en equipo
7 Iniciativa y espritu emprendedor
67
62
54
27
52
15
22
Tabla 16. Porcentaje de licenciados que reconocen el desarrollo de las competencias
Indicadores de competencia docente

1.
2.
3.
4.
Capacidad de anlisis y sntesis

Espritu crtico
Capacidad para examinar, interpretar y resolver problemas
Comunicacin fluida oral y escrita
Indicadores de competencia investigadora

1. Saber trabajar en equipo
2. Iniciativa y espritu emprendedor
3. Adaptacin a nuevas situaciones
4. Comunicacin fluida oral y escrita
Importancia
1 Capacidad de anlisis y sntesis
1- Nada
3- Si
2 Espritu crtico
1- Nada
3- Si
3 Capacidad para examinar, interpretar y resolver problemas
1- Nada
3- Si
4 Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
1- Nada
3- Si
Desarrollo
fi
fi
8
352
2
98
117
243
32
67
11
349
3
93
135
243
37
62
16
344
5
95
163
197
45
54
57
303
16
84
263
97
73
27
Tabla 17. Competencias profesionales
70
Importancia
5 Comunicacin fluida oral y escrita
1- Nada
3- Si
Saber trabajar en equipo
1- Nada
3- Si
Iniciativa y espritu emprendedor
1- Nada
3- Si
Total
Desarrollo
fi
fi
10
350
3
97
171
189
47
52
126
234
35
65
307
53
85
15
85
275
23
77
280
78
78
22
362
100%
Tabla 17. Competencias profesionales
La lectura de los resultados nos lleva a concluir que la demanda (importancia atribuida) por parte
de los alumnos coincide en un 97% con el nivel mximo obtenible de la escala. Esta coincidencia,
sin embargo, es mayor en las competencias docentes(93%) que en las investigadoras (80%).
Importancia y desarrollo
Competencias
Capacidad para resolver problemas
Espritu crtico
%*Importancia
% Discrepancia
% *Logro
98
97
95
93
31
45
41
31
67
52
54
62
* (Bien / Muy bien)
Tabla 18. Importancia, logro y discrepancia de las competencias que los licenciados
que consideran ms importantes (%)
La evaluacin del desarrollo por parte de las facultades no resulta tan halagea pues alcanza solo
al 48 % de la escala general. El logro de las competencias docentes equivale a un 55 % de su demanda y al 36 % el de las investigadoras.
Competencias
Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones.
71
% (positivo)
Importancia
%Discrepancia
% (negativo)*
Logro*
84
77
65
11
-1
-20
73
78
85
* (Bien / Muy bien)
Tabla 19. Importancia, logro y discrepancia de las competencias que los licenciados
que consideran menos importantes (%)
La discrepancia entre ambas dimensiones (importancia y logro) es significativa precisamente en las

cuatro competencias ms demandadas.
3.3. CONCLUSIONES
Resumiremos a continuacin los puntos ms interesantes que se deducen del diagnstico llevado a
cabo a una muestra de casi 400 licenciados de filosofa.
El primer rasgo que caracteriza al estudiante de filosofa es su multidisciplinaridad. La

inmensa mayora de los estudiantes, lejos de limitarse a su especialidad universitaria, dedica un tiempo importante a efectuar una extensin importante de sus estudios en forma de
msters, de cursillos, incluso de licenciaturas en otras disciplinas, aprendizaje de idiomas y
del lenguaje informtico.
Esta extensin universitaria se practica tanto a lo largo de los cursos de preparacin para la licenciatura como una vez obtenida sta.
Respecto al primer momento de su vida profesional post-acadmica, la del acceso al

empleo formal, es de destacar el alto nivel de empleo que logra el licenciado de filosofa,
que se eleva a 68 % del colectivo. Dos notas matizan esta condicin general:
a) La primera es que, de acuerdo a la pluridiciplinaridad que le caracteriza, la mayor
parte de este colectivo de licenciados empleados (74 %), consigue su empleo fuera
del entorno especfico de la filosofa.
b) La segunda es el correlativo reducido nmero (26%) de licenciados que obtiene empleo
en el mbito estricto de la de filosofa.
La tercera caracterstica propia de este licenciado es su capacidad de lograr empleos

acordes con su nivel acadmico. Esto significa que el 94 % de los licenciados empleados ha logrado un puesto de trabajo para cuya consecucin se requera nivel de licenciatura, ni un nivel superior de doctorado ni uno inferior a su nivel de licenciado.
72
La cuarta caracterstica que acompaa al momento del acceso al empleo es la relacionada con el modo de conseguir el puesto de trabajo. El grupo mayoritario(38%) lo consigue ms a travs de plataformas tradicionales (relacin familiar, informacin boca a boca,)
que a travs de la formalidad del concurso publico o la oposicin.
Este dato, probablemente es ms caracterstico de la sociedad espaola (en la que prevalece la adscripcin social sobre la meritocracia ) que del entorno universitario , sobre todo, del especfico de
filosofa.
Finalmente, resulta relevante que el nmero de los que consiguen un empleo relacionado
con la filosofa, lo consiguen tempranamente (antes de tres meses), casi con la misma que
los que lo logran con una demora mayor (42 % vs. 58%).
La comparacin de las cinco cohortes para comprobar si existe algn tipo de proceso evolutivo sistemtico no arroja conclusiones claras. No se ve claro un proceso de agravamiento sistemtico (decimos que se agrava el proceso si cada ao de calendario son ms
los licenciados que no logran un empleo inmediato) ni un proceso de empobrecimiento. (Decimos que se empobrece si cada ao de calendario son menos los que logran un
empleo relacionado con sus estudios de filosofa).
Es posible, en definitiva, situar al licenciado de filosofa en cuatro tipos de encuadramiento profesional, en funcin del modo como accede al mundo profesional.
a) Un grupo minoritario, equivalente al 4 % del total de licenciados, que puede ser denominado el de los muy exitosos que ha conseguido un empleo formal, inmediatamente o tras
un periodo de demora que no ha superado el ao y medio. Es un empleado que se mueve
en el entorno de su especialidad universitaria filosfica y que ha llegado a este puesto
mediante un acto de meritocracia, esto es, el de un concurso o una oposicin pblicos.
b) Un grupo algo mas extenso que el anterior, pero todava minoritario (12.9%) es el compuesto por los licenciados que se encuentran en una condicin exitosa por cuanto han
logrado, como los anteriores, un empleo formal relacionado con el mundo de la filosofa.
Se diferencian de estos en que, o han logrado este acceso tras una espera superior a los
tres meses o lo han conseguido ms por un apoyo social externo que por una exhibicin
de su cualificacin universitaria. Han sido denominados en el Informe, los exitosos.
c) El tercer segmento del colectivo de licenciados en filosofa es el ms numeroso de los cuatro (50%). Est formado por aquellos licenciados que han accedido a un empleo formal,
pero ste se desarrolla fuera del mbito filosfico y su logro ha obligado al licenciado a
una demora de mas de tres aos o se le ha facilitado por algn sistema de adscripcin en
lugar del concurso o la oposicin. Es el denominado los Satisfechos.
d) Un ltimo grupo finalmente, puede ser categorizado como insatisfecho al no haber podido acceder a un puesto de trabajo formal. El nmero de insatisfechos (32 %) se sita entre
el mayoritario de los satisfechos (50%) y el de los exitosos y muy exitosos(17 %).
73
La insercin en el mundo del trabajo se efecta conforme a dos grandes parmetros, a saber:
a) La mitad de los licenciados que logran empleo lo consiguen en la Administracin Pblica
como funcionarios (fijos temporales), al paso que es mnimo el nmero de los que efectan en una organizacin del tercer sector (no lucrativo).
b) El tipo de contrato refleja la situacin general de la sociedad espaola en la que prevalece los contratos temporales sobre los fijos. Solo un 25 % de los contratos son fijos.
Una evaluacin panormica de las facultades puede confeccionarse mediante tres indicadores; de
eficiencia, de concordancia y de satisfaccin.
La eficiencia de las facultades puede considerarse ms bien satisfactoria si se considera que el 68
% de los alumnos consigue un empleo formal.
La concordancia. La importancia que los alumnos atribuyen a las competencias profesionales reseadas en la escala es singularmente notable e induce a pensar que esta relevancia es mayor en las
competencias relacionadas con el rea de la docencia mas bien que con las de la investigacin.
Menos halageo, dentro del relativamente alto nivel de coincidencia, resulta el grado de concordancia entre demanda estudiantil y oferta institucional. Entre lo que los licenciados valoran preferentemente y lo que la facultad les ha ofrecido a lo largo de sus aos de formacin.
La concordancia acadmica entre la demanda de determinadas competencias profesionales por
parte del alumnado y la oferta institucional de stas por parte de las facultades, puede considerarse ms bien satisfactoria, aunque como queda sealado la discrepancia es notable .
4.
LOS PERFILES
PROFESIOLES
DEL TITULADO
DE LOS ESTUDIOS
EN FILOSOFA
4. Los perfiles profesionales

del titulado en Filosofa
En principio, los estudios de Filosofa vienen siendo identificados por su dificultad, imprecisin o exceso de generalidad a la hora de establecer y delimitar de manera concreta no slo el perfil profesional
para el que prepara esta titulacin, sino tambin las capacidades y habilidades especficas que el estudiante debe adquirir en el curso de su formacin para alcanzar dicho perfil profesional. Precisamente
para superar esta dificultad y evitar en la medida de lo posible la vaguedad, nuestro planteamiento se
ha centrado en determinar lo ms exhaustivamente posible no tanto el posible mapa de las profesiones como los perfiles profesionales para los que debe formar un Ttulo de Grado en Filosofa.
Por tanto, la definicin del perfil profesional del licenciado en Filosofa que se est elaborando quiere establecer una relacin directa entre la estructura del futuro ttulo de grado y los posibles perfiles profesionales a los que podrn acceder los titulados.
En este estudio, atendiendo a esa prioridad, se ha elaborado un plan de trabajo para el desarrollo
de este punto que implica la interrelacin del mismo con otros incluidos en el proyecto final. De
manera concreta, para la elaboracin y redaccin final de esta propuesta de perfil profesional se
han tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Anlisis de las caractersticas de la titulacin de Filosofa entendida en trminos de conocimientos, herramientas y competencias, haciendo especial hincapi en este ltimo (competencias).
Anlisis de los elementos requeridos por agentes externos a las titulaciones. Este anlisis
se ha hecho a diferentes niveles y con distintos mtodos:
78
LOS PERFILES PROFESIONALES DEL TITULADO EN FILOSOFA
1. Entrevistas a personas procedentes de empresas, centros educativos, organizaciones,

colegio de Licenciados, Sociedades de Filosofa de diversa ndole, Asociaciones de
Filosofa ms o menos profesionales, consultoras etc. representativas de la titulacin
que puedan aportar informacin relevante sobre las caractersticas que reclaman de
nuestros titulados.
2. Entrevistas a aquellos centros en los que est contratados nuestros titulados.
3. Entrevista a antiguos alumnos (de las ltimas cinco promociones)
Este anlisis pone en relacin este punto sobre la propuesta de perfil profesional del egresado de
Filosofa con el que le precede relativo al anlisis de la insercin laboral de los titulados, ya que ha
permitido analizar e incorporar datos relativos al desempeo profesional de los titulados en Filosofa, teniendo en cuenta principalmente la aportacin realizada por los alumnos y por aquellas instituciones consultadas (asociaciones, colegios de licenciados, etc.).
4.1. INFORMACIN RECOGIDA Y TRABAJO REALIZADO
Metodolgicamente, en la fase de elaboracin de este apartado, el objetivo inicial ha sido plantear
un enfoque amplio para posteriormente ir detallndolo en funcin de la realidad laboral de los titulados en Filosofa y, principalmente, de las competencias generales y especficas definidas para estos
estudios.
Se ha recibido informacin de todas las universidades participantes en el proyecto, de 21 asociaciones y sociedades de Filosofa, as como los resultados de la encuesta sobre insercin laboral referidos a esta cuestin realizada sobre una muestra de 330 personas.
Una primera y muy esquemtica aproximacin a los puntos centrales sobre los sectores de desempeo ms relevantes, nos acerca a esta primera concrecin sobre el perfil profesional del titulado
en Filosofa:
El titulado en Filosofa se presenta como un profesional del conocimiento, especialmente habilitado por su programa especfico de estudios para ejercer sus funciones tanto en el marco laboral de instituciones y empresas como en el mbito
de la docencia y la investigacin.
Desglosando esta consideracin inicial, el grupo de trabajo ha definido principalmente un conjunto

de sectores cada uno de los cuales constituye en s mismo una unidad de anlisis. Son los siguientes:
Docencia / Formacin
Investigacin
Perfil polivalente en tica aplicada y gestin cultural y de la informacin
79
Con el trmino perfil polivalente en tica aplicada y gestin cultural y de la informacin se quiere
hacer referencia, sin describirlo exhaustivamente, a ese mbito de desarrollo profesional que permite la formacin filosfica y que, atendiendo a la configuracin y remodelacin de las exigencias
del mercado laboral, forma parte de sus posibles salidas profesionales. Permite al egresado en Filosofa desempear la actividad profesional no slo en el mbito de la docencia y la investigacin,
sino tambin en el marco laboral de instituciones y empresas desarrollando funciones en distintas
reas y mbitos como, por ejemplo, el mundo editorial, administracin en Fundaciones, en la funcin pblica, en el mbito de la gestin y la mediacin cultural, en consultaras, en los servicios civiles, en bienestar social, en el mbito de las tecnologas de la informacin e incluso en el rea de las
relaciones pblicas, etc..
A partir de estos mbitos, se ha tratado de establecer una clasificacin en funcin de los sectores a
los que hacen referencia, los perfiles profesionales que definen, as como las observaciones a las
que se prestan algunos de ellos. La informacin enviada se ha recogido y sistematizado resumindose en las siguientes tablas:
Perfil n 1: Docencia / Formacin

mbito
Sector
Enseanza
universitaria
Bachillerato
Docencia/
Formacin
Enseanza
Secundaria
Perfil
El Ttulo de Grado capacita para el ejercicio
de la docencia universitaria tanto en las
materias que lo integran, como en las
materias de reas filosficas impartidas en
otras titulaciones.
Profesor para la docencia en Enseanza
Secundaria (asignaturas especficas de
Filosofa de 1 y 2 de Bachillerato, materias
de tica o afines de ESO).
Los estudios de Grado en Filosofa
proporcionan una formacin interdisciplinar
(por la participacin curricular de cuatro
reas de conocimiento: Esttica y Teora de
las Artes, Filosofa, Filosofa Moral (y
Poltica) y Lgica y Filosofa de la Ciencia)
que capacita para el ejercicio de la
docencia en Enseanza Secundaria y
Bachillerato. Y no slo para el currculum
tradicional (tica en la Enseanza
Secundaria y Filosofa I (Introduccin
temtica a la filosofa) y Filosofa II (Historia
de la filosofa) en el Bachillerato), sino
tambin para asignaturas de reciente
creacin como Ciencia, tecnologa y
sociedad, la enseanza de los Derechos
humanos o de la Constitucin y las nuevas
asignaturas de Educacin en valores o
Educacin para la ciudadana (que podra
integrar a las dos anteriores junto a un
componente de educacin cvica) y
Enseanza de las religiones.
Observaciones
El sector de la educacin ofrece

numerosos puestos de trabajo para los
licenciados en Filosofa. El carcter
troncal de la Filosofa en la Educacin
Media necesita de profesores con el
perfil acadmico adecuado para afrontar
con dignidad la docencia de las
asignaturas de filosofa presentes en el
currculo acadmico.
Capacidades requeridas: Adems de los
conocimientos conceptuales necesarios
para llevar a cabo su tarea, el profesor
de filosofa necesita dominar los
procedimientos bsicos del trabajo
intelectual, especialmente el comentario
de texto y el ensayo. Debe ser capaz de
trabajar en equipos docentes
multidisciplinares y ser un buen
comunicador.
80
LOS PERFILES PROFESIONALES DEL TITULADO EN FILOSOFA
Perfil n 1: Docencia / Formacin

mbito
Docencia/
Formacin
Sector
Perfil
Observaciones
Formacin
profesional
especfica
Profesiones relacionadas con una reflexin filosfica sobre el mundo actual. Pensamos aqu
en otros profesionales, ya sean periodistas, psiclogos, socilogos, cientficos, polticos,
economistas, mdicos, etc. que quieran completar su formacin y competencia con una
reflexin filosfica sobre su saber y su quehacer. Aqu cabran los interesados en una
reflexin filosfica sobre las ciencias, tanto naturales como sociales, sobre la tcnica, la vida
poltica, el arte, la religin y otros aspectos de nuestro mundo contemporneo.
Formacin
continua
Formacin filosfica general. Nuestra titulacin estara dirigida tambin a todos aquellos
que quieran tener un panorama de las diferentes versiones y temas de la filosofa.
Perfil n 2: Investigacin
mbito
Sector
Filosofa e
Interdisciplinar:
Investigacin (Poltica,
Sociologa,
Empresa, etc.)
Perfil
El Ttulo de Grado constituye una primera capacitacin en la carrera investigadora,
disciplinar e interdisciplinar: tanto para la especficamente filosfica a travs de los ttulos
de master y doctorado, como para otras opciones en humanidades y ciencias sociales.
Perfil n 3: Perfil polivalente en tica aplicada y gestin cultural y de la informacin

El trmino perfil polivalente en tica aplicada y gestin cultural y de la informacin quiere referirse a ese mbito de
desarrollo profesional que permite la formacin filosfica y que forma parte de sus posibles salidas profesionales. Permite
al egresado en Filosofa desempear la actividad profesional no slo en el mbito de la docencia y la investigacin, sino
tambin en el marco laboral de instituciones y empresas mediante el desempeo de distintas actividades en diversos
mbitos y sectores, entre los cuales destacamos los siguientes:
mbito
Consultora /
Asesora
Observaciones
Formacin en Filosofa Prctica, que posibilita la asesora en diversas reas ya sea formando parte de
Comits de tica investigadora, Comits de tica hospitalaria, Comisiones de tica o de Instituciones
polticas (consejeras, ministerios, etc.) y sociales (empresas), gabinetes de recursos humanos en empresas
a participacin en procesos de mediacin intercultural, comits de biotica., ya sea respondiendo a las
consultas de esas instituciones o de particulares.
Nota: En el mbito de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones es muy frecuente percibir la
preocupacin no solo de humanistas, sino preferentemente de tecnlogos por generar un debate sobre
aspectos ticos y legales involucrados en los descubrimientos tcnicos de vanguardia.
81
Perfil n 3: Perfil polivalente en tica aplicada y gestin cultural y de la informacin

mbito
Sector
Gestin
cultural
Observaciones
El mundo de la cultura es una parte muy importante del sector servicios en las economas
avanzadas. Su importancia en trminos puramente econmicos no deja de aumentar. Un
sector que, adems de profesionales especficos de las muy diversas reas que lo integran,
necesita de profesionales capaces de integrar diferentes aspectos de la vida cultural en
proyectos articulados.
Capacidades requeridas: el licenciado en Filosofa debe desarrollar capacidades
organizativas. Debe ser capaz de integrar equipos con personas con formacin e intereses
diversos para llevar a cabo proyectos culturales integrados.
Gestin
Mediacin
cultural
Las sociedades europeas, ms ricas y diversas culturalmente en la actualidad debido al

fenmeno de la inmigracin, necesitan de personas capaces de mediar entre las diversas
comunidades y posibilitar soluciones adecuadas a los conflictos que los problemas de la
integracin traen consigo. Tales persones trabajarn en diferentes departamentos de la
Administracin Pblica o en el mbito de Organizaciones No Gubernamentales y en la
empresa privada.
Capacidades requeridas: el licenciado en filosofa debe tener un conocimiento riguroso
de la diversidad de lo humano. Debe desarrollar capacidades negociadoras que incluyan
firmeza y flexibilidad. Debe ser capaz de encontrar puntos en comn que posibiliten la
integracin no conflicto de formas de vida diversas
Editorial
mbito
Sector
Observaciones
Aplicaciones de la Lgica a las Tecnologas de la Informacin:
Una buena parte de las aplicaciones recientes en las TICs de ltima generacin estn
basadas en la aplicacin de modelos lgicos que tienen que ver con la modelizacin del
razonamiento ordinario, lo que permite simular tareas que involucran habilidades
razonadoras. Cuando estos modelos se enfocan a la resolucin de problemas cotidianos,
resultan de gran provecho.
Conocimientos complementarios para desempear esa habilidad: formacin en

Informtica, formacin en Matemticas.
Auditora
Tecnologas de
la informacin
Control de la efectividad de los sistemas de informacin:

Una caracterstica de la sociedad moderna, de la llamada Sociedad del Conocimiento, es
que estamos rodeados de informacin y de sistemas informticos que nos la proporcionan.
Por ello, empresas e instituciones se dotan de material informtico. A menudo el
aprovechamiento de esta material no responde a la inversin hecha ni a las expectativas
creadas. Por eso creemos que la evaluacin de este llamativo fracaso puede ser de gran
utilidad para empresas e instituciones pblicas.
Conocimientos complementarios para desempear esa habilidad: formacin en

Informtica, formacin en Economa.
5.
ESTUDIO
DE LAS COMPETENCIAS
5. Estudio de las competencias
5.1 COMPETENCIAS GENERALES

Para la elaboracin de aparatado sobre las competencias generales de los titulados en Filosofa se
ha procedido a la elaboracin de un modelo de cuestionarios dirigido a 1) Universidades y 2) Colegio de doctores y licenciados / Sociedades /Asociaciones de Filosofa / Profesionales en activo, con
el fin de obtener informacin de estos diferentes colectivos sobre su valoracin con respecto a las
competencias generales de un titulado en Filosofa.
La respuesta recibida de ambos colectivos ha permitido hacer una valoracin rigurosa sobre el posicionamiento y el grado de importancia que conceden a cada una de las competencias propuestas.
Adems de la importancia, se ha querido recoger tambin la valoracin de los acadmicos sobre el
grado de desarrollo de cada una de ellas en sus respectivas universidades.
Los resultados de la valoracin de las competencias generales realizada por los acadmicos, permiten establecer:
1.- Frecuencias por grupos de competencias (instrumentales, cognitivas, instrumentales y metodolgicas...), sealando en paralelo la importancia y el nivel de desarrollo. Estas competencias han sido consideradas como las ms importantes para el desarrollo profesional de
los graduados universitarios. Se ha pedido a los acadmicos que,
de acuerdo a su opinin, sealen el orden de importancia de las competencias generales para el desarrollo profesiones de los titulados en Filosofa.
86
ESTUDIO DE LAS COMPETENCIAS
el nivel de presencia y desarrollo de la competencia en el plan de estudios de Filosofa de su universidad.

2.- Frecuencias por grupos de competencia y su nivel de importancia en funcin de cada perfil profesional definido.
A partir de esas competencias generales y atendiendo a los posibles mbitos para el desempeo
profesional del egresado en Filosofa, se ha solicitado a los acadmicos que sealen el orden de
importancia de las competencias generales en cada uno de ellos
Se han recibido 31 cuestionarios de acadmicos. Los resultados de las diferentes valoraciones por
mbitos aparecen detalladas en las siguientes tablas y grficos:
Las competencias generales hacen referencia a la formacin de un universitario en sentido genrico. Se considera competencias que deben ser adquiridas independientemente de
los estudios que se cursen. Aparecen clasificadas en tres grupos.
Competencia instrumentales: competencias que tienen una funcin instrumental. Entre
ellas se incluyen:
Habilidades cognitivas: capacidad de comprender y utilizar ideas y pensamientos.

Capacidades metodolgicas: capacidad para organizar el tiempo y las estrategias para
el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas lingsticas, tales como la comunicacin oral y escrita o conocimiento de una
segunda lengua.
Destrezas tecnolgicas, relacionadas con el uso del ordenador.
Competencias interpersonales: son las referidas a las diferentes capacidades que hacen
que las personas logren una buena interaccin con los dems. Se subdividen en:
Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica.
Destrezas sociales relacionadas con la capacidad de trabajar en equipo, o la expresin
de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.
Competencias sistmicas: son las destrezas y las habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el
conocimiento que permiten a la persona ver cmo las partes de un todo se relacionan y se
87
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar los cambios de manera que
se puedan hacer mejoras en los sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.
La escala de evaluacin recoge un rango del 1 al 4, indicando, por un lado, la importancia
que se concede a la competencia y, por otro, el nivel de desarrollo de la misma en la titulacin de tu universidad Para su interpretacin se tendrn en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
Resultados
Grado de importancia concedido a las competencias generales
Competencias instrumentales cognitivas
Mnimo
Mximo
Media

Capacidad de reflexin
Anlisis lgico
Capacidad de deliberacin
31
31
31
31
3
3
3
2
4
4
4
4
3,94
3,97
3,74
3,74
Competencias instrumentales metodolgicas
Mnimo
Mximo
Media
Organizacin y planificacin
Resolucin problemas
Toma decisiones
Gestin informacin
31
31
31
31
2
2
2
2
4
4
4
4
3,19
3,35
2,97
3,45
Competencias instrumentales lingsticas
Mnimo
Mximo
Media
Comunicacin propia lengua

Conocimiento y manejo lengua extran.
31
30
3
3
4
4
3,97
3,73
Competencias instrumentales tecnolgicas
Mnimo
Mximo
Media
Conocimientos informticos
Manejo PC como herramienta
Otras
31
31
7
2
2
3
4
4
4
3,13
3,29
3,57
Otras: 1) Herramientas de enseanza virtual; 2) Acceso a bancos de datos en soporte informtico; 3) Bases de datos
bibliogrficas; 4) Bases de datos; 5) Uso Internet, bases de datos bibliogrficas, pginas web y plataformas de
enseanza; 6) Manejo audiovisuales.
88
Resultados
Competencias interpersonales individuales
Mnimo
Mximo
Media
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin
Capacidad adaptacin nuevas situaciones
31
31
31
29
3
1
1
2
4
4
4
4
3,94
3,65
3,52
3,38
Competencias interpersonales sociales
Mnimo
Mximo
Media
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo interdisciplinar
Habilidades relaciones interpersonales
Reconocimiento diversidad y multiculturalidad
Tratamiento de conflictos
Negociacin
Otras
31
31
31
31
31
31
2
2
1
1
1
1
1
3
4
4
4
4
4
4
4
3,23
3,23
3,00
3,42
2,87
2,74
3,50
Otras: 1) Destrezas de integracin; 2) Capacidad de asociacin.

Competencias sistmicas- Organizacin
Mnimo
Mximo
Media
Capacidad aplicar conocimientos

Habilidades de investigacin
Diseo y gestin de proyectos
Capacidad de ensear
31
31
31
31
2
3
2
3
4
4
4
4
3,29
3,65
3,16
3,94
Competencias sistmicas- Capacidad

emprendedora
Mnimo
Mximo
Media
Aprendizaje autnomo
Creatividad
31
31
31
3
2
2
4
4
4
3,71
3,61
3,23
Competencias sistmicas- Logro
Mnimo
Mximo
Media
Liderazgo
Otras
30
2
1
4
4
4
2,53
4,00
Otras: 1) Capacidad de contextualizacin; 2) Compromiso profesional.
89
Resultados
Ranking de importancia de las Competencias generales
Competencias generales Ranking de importancia
Media
Otras (sistmicas)
Capacidad de ensear
Razonamiento crtico
Anlisis lgico
Aprendizaje autnomo
Compromiso tico
Creatividad
Otras (instrumentales tecnolgicas)
Automotivacin
Otras (interpersonales sociales)
Gestin informacin
Resolucin problemas
Trabajo en equipo
Toma decisiones
Negociacin
Liderazgo
2
31
31
31
31
31
31
31
30
31
31
31
31
7
31
2
31
31
29
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
30
4,00
3,97
3,97
3,94
3,94
3,94
3,74
3,74
3,73
3,71
3,65
3,65
3,61
3,57
3,52
3,50
3,45
3,42
3,38
3,35
3,29
3,29
3,23
3,23
3,23
3,19
3,16
3,13
3,00
2,97
2,87
2,74
2,53
Resultados
Grado de desarrollo en la Universidad de las competencias generales
Mnimo
Mximo
Media

Anlisis lgico
29
29
29
29
2
2
1
1
4
4
4
4
3,07
3,14
3,10
2,72
90
Resultados
Mnimo
Mximo
Media
Resolucin problemas
Toma decisiones
Gestin informacin
29
29
29
29
1
1
1
2
4
4
4
4
2,21
2,31
2,14
2,41
Mnimo
Mximo
Media

Conocimiento y manejo lengua extranjera
28
28
1
1
4
4
2,64
1,96
Mnimo
Mximo
Media
Otras
29
29
6
1
1
1
4
4
3
2,41
2,66
2,17
Mnimo
Mximo
Media
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin
29
29
29
26
1
1
1
1
4
4
4
4
3,17
2,79
2,59
2,54
Mnimo
Mximo
Media
Trabajo en equipo
Negociacin
Otras
29
29
29
29
29
29
2
1
1
1
1
1
1
2
3
4
4
4
3
3
3
2,10
2,00
2,34
2,79
2,10
2,03
2,50
Mnimo
Mximo
Media

Capacidad de ensear
29
29
29
29
1
1
1
1
4
4
3
4
2,17
2,66
2,07
2,55
91
Resultados
emprendedora
Mnimo
Mximo
Media
Aprendizaje autnomo
Creatividad
29
29
29
1
1
1
4
4
3
2,69
2,28
1,93
Mnimo
Mximo
Media
Liderazgo
Otras
27
2
1
2
3
3
1,93
2,50
Resultados
Ranking de desarrollo acadmico en las universidades de las competencias generales
Competencias generales. Ranking de desarrollo
Media
Razonamiento crtico
Anlisis lgico
Compromiso tico
Aprendizaje autnomo
Habilidadades de investigacin
Automotivacin
Capacidad de ensear
Otras (sistmicas)
Gestin informacin
Resolucin problemas
Creatividad
Toma decisiones
Trabajo en equipo
Negociacin
Liderazgo
29
29
29
29
29
29
29
29
29
29
28
29
29
26
2
2
29
29
29
29
29
29
29
6
29
29
29
29
29
29
28
29
27
3,17
3,14
3,10
3,07
2,79
2,79
2,72
2,69
2,66
2,66
2,64
2,59
2,55
2,54
2,50
2,50
2,41
2,41
2,34
2,31
2,28
2,21
2,17
2,17
2,14
2,10
2,10
2,07
2,03
2,00
1,96
1,93
1,93
92
Comparativa: ranking de importancia y ranking de desarrollo de las competencias generales
COMPETENCIAS GENERALES
Ranking de importancia
Otras (sistmicas)
Capacidad de ensear
Razonamiento crtico
Anlisis lgico
Aprendizaje autnomo
Compromiso tico
Creatividad
Automotivacin
Gestin informacin
Resolucin problemas
Trabajo en equipo
Toma decisiones
Negociacin
Liderazgo
2
31
31
31
31
31
31
31
30
31
31
31
31
7
31
2
31
31
29
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
30
Media Ranking de desarrollo

4,00
3,97
3,97
3,94
3,94
3,94
3,74
3,74
3,73
3,71
3,65
3,65
3,61
3,57
3,52
3,50
3,45
3,42
3,38
3,35
3,29
3,29
3,23
3,23
3,23
3,19
3,16
3,13
3,00
2,97
2,87
2,74
2,53
Razonamiento crtico
Anlisis lgico
Compromiso tico
Aprendizaje autnomo
Automotivacin
Capacidad de ensear
Otras (sistmicas)
Gestin informacin
Resolucin problemas
Creatividad
Toma decisiones
Trabajo en equipo
Negociacin
Liderazgo
Media
29
29
29
29
29
29
29
29
29
29
28
29
29
26
2
2
29
29
29
29
29
29
29
6
29
29
29
29
29
29
28
29
27
3,17
3,14
3,10
3,07
2,79
2,79
2,72
2,69
2,66
2,66
2,64
2,59
2,55
2,54
2,50
2,50
2,41
2,41
2,34
2,31
2,28
2,21
2,17
2,17
2,14
2,10
2,10
2,07
2,03
2,00
1,96
1,93
1,93
93
Conclusiones de la valoracin de las competencias generales por los acadmicos

Las competencias generales ms valoradas por los acadmicos forman un conjunto coherente, centrado en las habilidades instrumentales cognitivas. Esto concuerda con la descripcin previa del titulado en Filosofa como un profesional del conocimiento. En la percepcin de los acadmicos, la
titulacin forma personas capaces de analizar, evaluar y ponderar crticamente argumentaciones,
tanto de carcter terico como de carcter prctico, y de construirlas. Estas habilidades pueden aplicarse en tres mbitos distintos, marcados por ciertas habilidades orientadas a: a) la docencia
(capacidad de ensear), b) la investigacin (habilidades de investigacin) y c) un perfil polivalente
(tica aplicada y gestin cultural y de la informacin).
Las diferencias de puntuacin entre estas tres habilidades revelan que la conciencia de los dos primeros perfiles est ms extendida que la del tercero. Una de las aportaciones de este Libro Blanco
es precisamente definir y hacer explcito este tercer perfil profesional relativo a la aplicacin tica y
la gestin cultural y de la informacin.
Por otro lado, cuando se comparan el ranking de importancia con el ranking de desarrollo de las
competencias generales, resulta llamativo los valores sistemticamente ms bajos del segundo. As,
la competencia ms valorada (claramente identificada) recibe 3,97 puntos y la ms desarrollada
3,17. La comparacin apunta pues a una serie de mejoras en el desarrollo de estas competencias
en la universidad. No obstante, si atendemos a la posicin de las distintas habilidades en cada una
de las listas, parece haber bastante concordancia. Una excepcin a sealar se refiere al conocimiento
y manejo de una lengua extranjera: 8 en el ranking de importancia con una valoracin de 3,73, que
es la 29 en el ranking de desarrollo, con unos escasos 1,96 puntos.
5.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LOS TITULADOS EN FILOSOFA
Para concretar las competencias especficas que deben desarrollar los titulados en Filosofa se elabor un listado amplio de competencias atendiendo a los rasgos que permiten desarrollar las reas de conocimiento adscritas a este mbito.
Este listado de competencias especficas fue incluido en un lugar y con un orden de importancia preeminente en el cuestionario dirigido a los acadmicos, as como en los dos restantes dirigidos al sector y a los estudiantes titulados en Filosofa.
En este apartado se recogen los resultados obtenidos sobre la valoracin de las competencias especficas por parte de los acadmicos, a los que concretamente se les pidi que sealasen el nivel de
importancia y necesidad segn los ciclos formativos de las competencias especficas de la titulacin
de Filosofa, indicando la importancia que, a su juicio, tiene que el estudiante adquiera esa competencia en su proceso formativo en el PRIMER CICLO y el SEGUNDO CICLO respectivamente.
Los resultados obtenidos sobre esta cuestin son los que se reflejan en las siguientes tablas y grficos:
94
Resultados
Nivel de importancia de las competencias especficas por ciclo
Ranking de competencias especficas en el
PRIMER CICLO DE LOS ESTUDIOS DE FILOSOFA
Habilidad para utilizar las bibliotecas con eficacia

Capacidad de relacionar ideas
Capacidad plantear preguntas
Sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de vida
Sensibilidad para la interpretacin de textos de diversas pocas o tradiciones
Capacidad de escuchar presentaciones o exposiciones complejas
Capacidad de examinar problemas
Habilidad para construir argumentos
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de argumentos correctos...
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos presentados en un texto
Capacidad de presentar una evaluacin de consideraciones relevantes
Capacidad de enfrentarse crticamente a las ideas
Habilidad para identificar cuestiones de fondo de cualquier debate
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida cotidiana, examinando...
Uso de las tcnicas de la lgica formal
Ordenar la evidencia procedente de fuentes relevantes
Capacidad formular y evaluar argumentos opuestos
Cuestionamiento crtico ideas sobre la naturaleza de la realidad, valores...
Habilidad para tomar en cuenta ideas y modos de pensar poco familiares
Habilidad para reconocer errores metodolgicos, recursos retricos...
Habilidad para ordenar u organizar un cuerpo complejo de informaciones
Otras
Habilidad para examinar crticamente presuposiciones y mtodos dentro de la F
Pensamiento crtico e independiente
Capacidad de criticar y reinterpretar
Precisin de pensamiento y expresin en el anlisis y formulacin de...
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin detallada, inventado...
Habilidad para utilizar y criticar terminologa filosfica especializada
Efectuar experimentos mentales
Habilidad para aplicar herramientas y tcnicas filosficas a temas que surgen fuera
Nivel alto de lectura obras originales
31
31
31
30
30
31
30
31
31
31
31
31
30
30
30
31
30
30
30
30
31
2
30
30
30
30
30
30
30
29
30
Mnimo Mximo
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
3
1
2
2
1
2
2
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
3,68
3,58
3,55
3,47
3,40
3,35
3,33
3,32
3,29
3,29
3,29
3,26
3,20
3,20
3,20
3,19
3,13
3,13
3,07
3,03
3,03
3,00
3,00
3,00
3,00
2,93
2,93
2,93
2,67
2,66
2,57
Otras: 1) Habilidad para el anlisis de los argumentos y conceptos de las Ciencias Sociales / Habilidad para el anlisis
de los argumentos y conceptos en relacin con las Ciencias Naturales, fundamentalmente los impactos de la ciencia y
tecnologa en las sociedades actuales / Habilidad para analizar problemas desde la perspectiva de gnero; 2)
Aufhoben.
95
Resultados
Nivel de importancia de las competencias especficas por ciclo
Ranking de competencias especficas en el
SEGUNDO CICLO DE LOS ESTUDIOS DE FILOSOFA
Otros
2
30
30
30
30
30
29
29
31
30
30
31
30
30
31
30
31
30
31
31
31
30
30
31
30
31
31
29
30
31
31
Mnimo Mximo
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
1
2
3
2
2
2
2
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
4,00
3,97
3,93
3,93
3,90
3,90
3,90
3,90
3,87
3,87
3,87
3,84
3,83
3,83
3,81
3,80
3,77
3,77
3,74
3,74
3,74
3,73
3,73
3,71
3,70
3,68
3,68
3,66
3,60
3,35
3,32
96
Resultados
Comparativa de las competencias especficas por ciclos.
Competencias especficas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Otros
1 Ciclo 2 Ciclo
3,00
3,55
3,26
3,58
3,00
3,33
3,20
3,29
2,67
3,19
3,13
3,32
3,13
2,57
3,20
3,07
3,00
2,66
3,35
3,68
3,03
2,93
3,40
3,29
2,93
3,29
3,03
2,93
3,20
3,47
3,00
3,97
3,90
3,90
3,93
3,87
3,93
3,32
3,90
3,35
3,73
3,83
3,87
3,83
3,66
3,84
3,68
3,77
3,71
3,80
3,87
3,77
3,81
3,74
3,90
3,74
3,73
3,74
3,68
3,60
3,70
4,00
97
Competencias especficas por ciclo
29
31
30 4,00
3,00
28
27
4
5
6
2,00
26
1,00
25
8
0,00
24
23
10
11
22
12
21
13
20
19
14
18
17
16 15
1er. Ciclo
2 Ciclo
Conclusiones de la valoracin de las competencias especficas por los acadmicos

La primera diferencia de valoracin entre los dos ciclos es de intensidad: la competencia ms valorada en el primer ciclo (uso eficaz de las bibliotecas) recibe una puntuacin de 3,68 mientras que
la de la ms valorada (pensamiento crtico e independiente) en segundo ciclo es de 3,97, siendo
3,68 la tercera puntuacin ms baja de las competencias de segundo ciclo. Teniendo en cuenta la
metodologa de la encuesta, esta desigualdad indica un mayor grado de acuerdo en el segundo ciclo
que en el primero.
Las siete competencias ms valoradas en cada ciclo pueden agruparse en tres bloques:
En primer lugar, aquellas que aparecen nicamente en la relacin de primer ciclo: capacidad de escuchar presentaciones complejas, de usar las bibliotecas con eficacia, la sensibilidad para interpretar textos de diversas pocas y tradiciones, y la sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de vida. Son capacidades muy relacionadas con el
aprendizaje y con la actitud hacia el aprendizaje. Su ausencia en la relacin del segundo
ciclo puede deberse a que se considera que para entonces ya deben haber sido adquiridas.
98
segundo bloque estara integrado por aquellas capacidades que son destacadas en los dos
ciclos: capacidad de plantear preguntas, de relacionar ideas y de examinar problemas. Tambin son capacidades relacionadas con el aprendizaje, pero a diferencia de las anteriores
ms activas.
Finalmente, estn las actitudes propias del segundo ciclo: pensamiento crtico e independiente, capacidad de enfrentarse crticamente a las ideas, capacidad de presentar una evaluacin de las consideraciones pertinentes y claridad y rigor en la evaluacin de los argumentos presentados en un texto. Esta seleccin se corresponde bien con la clasificacin de
las competencias generales de los acadmicos y el nfasis dado a las competencias cognitivas. Esa coherencia an es mayor si se toman en consideracin las competencias valoradas en segundo ciclo con 3,80 o ms.
Del examen de la clasificacin de las competencias para el segundo ciclo se desprende asimismo una mayor conciencia o aprecio de los dos primeros perfiles profesionales (docencia e investigacin) que del tercero (polivalente). As dos competencias que parecen centrales en este ltimo, la capacidad de aplicar herramientas y tcnicas filosficas a problemas no filosficos y la habilidad para organizar un cuerpo complejo de informaciones reciben una puntuaciones de 3,71 y 3,77.
6.
RELACIN
ENTRE COMPETENCIAS
Y PERFILES
6. Relacin entre competencias y perfiles
6.1. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS EN RELACIN

CON LOS PERFILES PROFESIONALES
El objetivo de este apartado es interrelacionar los diferentes tipos de competencias generales y especficas identificadas y valoradas anteriormente, con los perfiles profesionales definidos para el Titulado en Filosofa. Adems se realiza una comparativa tanto de las competencias generales como de
las competencias especficas con cada uno de los tres perfiles contemplados en este proyecto.
El resultado de dicha interrelacin y comparacin queda reflejado en los grficos que se muestran
a continuacin:
Competencias GENERALES segn los perfiles profesionales definidos para el titulado en Filosofa
Perfil Profesional: DOCENCIA
Ranking de competencias generales para este desempeo profesional
Capacidad de ensear
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Aprendizaje autnomo
Anlisis lgico
30
30
31
31
31
31
31
30
31
Mnimo Mximo
4
4
3
3
3
2
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
4,00
4,00
3,81
3,77
3,77
3,74
3,71
3,67
3,65
102
RELACIN ENTRE COMPETENCIAS Y PERFILES
Automotivacin
Creatividad
Gestin informacin
Resolucin problemas
Toma decisiones
Negociacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
31
31
30
31
31
31
31
31
31
31
31
31
30
30
31
31
30
31
31
30
31
Perfil Profesional: INVESTIGACIN

Creatividad
Razonamiento crtico
Anlisis lgico
Aprendizaje autnomo
Compromiso tico
Gestin informacin
Resolucin problemas
Automotivacin
Trabajo en equipo
Toma decisiones
Capacidad de ensear
30
30
29
30
29
30
30
29
30
29
29
29
29
29
29
29
30
29
29
30
30
29
30
29
30
30
29
Mnimo Mximo
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Mnimo Mximo
3
3
3
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
3,61
3,58
3,43
3,42
3,42
3,35
3,35
3,29
3,29
3,29
3,26
3,26
3,13
3,10
3,10
3,10
3,00
3,00
2,81
2,80
2,71
Media
3,97
3,97
3,97
3,90
3,90
3,87
3,83
3,83
3,77
3,69
3,66
3,59
3,55
3,55
3,55
3,52
3,50
3,45
3,31
3,30
3,27
3,17
3,13
3,00
2,97
2,73
2,59
103
Negociacin
Liderazgo
30
29
27
Perfil Profesional: PERFIL POLIVALENTE en tica aplicada y gestin cultural

y de la informacin

Trabajo en equipo
Resolucin problemas
Negociacin
Toma decisiones
Gestin informacin
Creatividad
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Liderazgo
Automotivacin
Anlisis lgico
Aprendizaje autnomo
Capacidad de ensear
27
29
28
28
27
27
28
28
28
29
28
28
29
28
29
28
28
28
28
27
28
28
19
29
28
28
29
28
28
29
Mnimo Mximo
1
1
1
4
4
4
Mnimo Mximo
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
2,53
2,45
2,41
Media
3,96
3,93
3,93
3,86
3,85
3,85
3,82
3,79
3,75
3,72
3,71
3,71
3,69
3,68
3,66
3,64
3,64
3,61
3,61
3,59
3,54
3,54
3,53
3,48
3,43
3,36
3,21
3,18
2,71
2,69
104
Comparativa: Competencias generales segn los perfiles profesionales definidos para el titulado en
Filosofa:
Competencias generales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Anlisis lgico
Resolucin problemas
Toma decisiones
Gestin informacin
Conocimiento y manejo lengua extran
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin
Trabajo en equipo
Negociacin
Capacidad de ensear
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Liderazgo
Docencia
Investigacin
Perfil polivalente
3,77
3,77
3,65
3,58
3,42
3,26
3,10
3,29
4,00
3,26
3,00
3,35
3,81
3,74
3,61
3,35
3,10
3,13
3,42
3,67
3,43
3,10
3,29
3,00
2,80
4,00
3,71
3,29
2,81
2,71
3,97
3,97
3,83
3,55
3,55
3,55
3,17
3,66
3,83
3,87
3,45
3,59
3,90
3,69
3,52
3,31
3,30
3,27
2,73
3,00
2,41
2,53
2,97
3,97
3,50
2,59
3,77
3,90
3,13
2,45
3,64
3,54
3,36
3,86
3,93
3,82
3,75
3,71
3,68
3,54
3,18
3,61
3,64
3,61
3,43
3,71
3,85
3,85
3,96
3,59
3,53
3,79
3,93
2,69
3,72
2,71
3,21
3,66
3,69
3,48
105
Competencias generales
29
28
30
4,00
3
4
3,00
27
5
2,00
26
1,00
25
24
7
8
0,00
23
9
10
22
21
11
20
Docencia
12
Investigacin
13
19
18
17
16
15
Perfil polivalente
14
Competencias ESPECFICAS segn los perfiles profesionales definidos para el titulado en Filosofa
Ranking de competencias especficas para este desempeo profesional
Otros
3
28
31
31
31
31
31
31
31
30
31
31
31
30
31
31
31
31
31
30
31
Mnimo Mximo
4
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
4,00
3,93
3,87
3,87
3,84
3,81
3,81
3,77
3,77
3,73
3,71
3,71
3,71
3,70
3,68
3,68
3,65
3,65
3,65
3,63
3,61
106

31
31
31
30
29
31
31
31
30
31

Otros
Nivel alto de lectura obras originales en lengua extranjera
3
31
31
31
31
31
30
30
31
31
31
31
31
31
31
30
31
31
31
30
29
31
30
30
29
31
29
31
31
31
30
Mnimo Mximo
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Mnimo Mximo
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
1
1
1
2
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
3,58
3,55
3,55
3,50
3,34
3,32
3,32
3,23
2,97
2,90
Media
4,00
4,00
4,00
3,97
3,97
3,94
3,93
3,93
3,90
3,90
3,90
3,87
3,87
3,87
3,87
3,87
3,84
3,84
3,84
3,83
3,79
3,74
3,73
3,67
3,66
3,55
3,48
3,39
3,32
3,26
2,97
107
y de la informacin

Otros
29
31
31
31
31
31
3
31
31
31
31
31
31
30
31
30
31
31
31
31
31
29
31
30
31
31
30
31
31
31
30
Mnimo Mximo
2
2
3
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
3,79
3,77
3,77
3,77
3,77
3,68
3,67
3,65
3,61
3,61
3,61
3,58
3,58
3,57
3,55
3,53
3,48
3,48
3,45
3,45
3,42
3,41
3,32
3,27
2,94
2,87
2,77
2,71
2,71
2,55
2,47
108
Comparativa: Competencias especficas segn los perfiles profesionales definidos para el titulado en
Filosofa:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Cuestionamiento crtico ideas sobre la naturaleza de la realidad,
valores...
Habilidad para tomar en cuenta ideas y modos de pensar poco
familiares
Habilidad para examinar crticamente presuposiciones y mtodos
dentro de la F
Habilidad para aplicar herramientas y tcnicas filosficas a temas
que surgen fuera
Habilidad para ordenar u organizar un cuerpo complejo
de informaciones
Sensibilidad para la interpretacin de textos de diversas pocas
o tradiciones
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos presentados
en un texto
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de argumentos
correctos...
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin detallada,
inventado...
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida cotidiana,
examinando...
Otros
Docencia
Investigacin
Perfil
polivalente
3,58
3,68
3,71
3,81
3,65
3,71
3,23
3,87
2,90
3,34
3,90
3,94
3,97
3,84
3,93
3,87
3,26
3,90
3,32
3,79
3,61
3,45
3,48
3,68
3,65
3,77
2,94
3,77
2,71
3,41
3,70
3,87
3,27
3,77
3,65
2,97
3,73
3,84
3,74
3,83
3,93
3,61
3,48
2,77
3,57
3,63
3,66
3,61
3,61
4,00
2,55
3,32
3,39
3,77
3,32
3,71
3,73
4,00
3,53
2,87
3,50
3,87
3,77
3,68
3,87
3,58
3,81
3,67
2,71
3,87
3,84
3,32
3,55
3,97
2,47
3,84
3,90
3,45
3,77
3,87
3,58
3,55
3,55
3,42
3,65
2,97
3,55
3,93
4,00
3,48
4,00
3,79
3,67
109
29
31
30 4,00
3,00
28
27
4
5
6
2,00
26
1,00
25
8
0,00
24
23
10
11
22
12
21
13
20
19
14
18
17
16 15
Docencia
Investigacin
Perfil polivalente
Valoracin general de las competencias generales y especficas en funcin de los perfiles

profesionales del titulado en Filosofa por parte de los acadmicos
Competencias generales.
Si se consideran las competencias valoradas con ms de 3,7 puntos, nos encontramos con una coincidencia notable en las habilidades asociadas con los perfiles investigador y docente. Las diferencias entre ambas relaciones son en algunos casos obvias: la capacidad de ensear corresponde a un
perfil docente y la habilidad investigadora y la creatividad a un perfil de investigacin. Las competencias compartidas por ambos perfiles coinciden por lo dems con las competencias generales ms
valoradas. Ms sorprendente es el conjunto de competencias asociado con el perfil polivalente en
tica aplicada y gestin cultural y de la nformacin. Ni una sola de las valoradas con 3,7 o ms dentro del perfil polivalente recibe una valoracin comparable en relacin a los otros dos perfiles. An
ms, las competencias ms valoradas para un perfil polivalente ocupan los ltimos lugares de las
otras dos relaciones y viceversa.
Teniendo en cuenta que se est hablando de los mismos estudios, ese contraste debe llevar a definir el perfil polivalente partiendo de las competencias altamente valoradas compartidas por los
dos primeros perfiles, completndolo con algunas competencias que parecen propias del perfil
polivalente.
110
Siguiendo este criterio, las competencias generales comunes a los tres perfiles seran:
Comunicacin en la propia lengua,
Razonamiento crtico,
Capacidad de reflexin.
Capacidad de anlisis y sntesis,
Aprendizaje autnomo,
Anlisis lgico
Las competencias propias del perfil polivalente seran las siguientes:
Capacidad de aplicar conocimientos,
Capacidad de deliberacin.
Esto no quiere decir, por ejemplo, que la habilidad en las relaciones interpersonales no sea muy
importante para desenvolverse con xito en un determinado entorno profesional, sino ms bien
que no es una destreza que la titulacin en Filosofa transmita en mayor medida que otras muchas.
Competencias especficas.
Sobre un total de 30 competencias especficas (no se considera como tal Otros), 12 reciben una
puntuacin superior o igual a 3,70 en el perfil docente (40%), 22 reciben esa puntuacin en el
perfil investigador (73,3%) y slo 5 en el perfil polivalente (16,6%). Adems, la lista de competencias del perfil docente est contenida en la del perfil investigador, con la nica excepcin de
la sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de vida. De las 5 competencias
relacionadas con el perfil polivalente, dos son muy valoradas en los tres perfiles, otras dos aparecen nicamente en uno de los otros dos perfiles y la habilidad para aplicar las tcnicas y herramientas filosficas a temas que surgen fuera de la filosofa es privativa del perfil polivalente.
Esos resultados podran deberse en parte a las competencias seleccionadas y a la amplitud en la
concepcin del perfil llamado polivalente en tica aplicada y gestin cultural y de la informacin. No obstante, las competencias seleccionadas para este ltimo perfil encajan con su descripcin en el apartado anterior, centrada en la deliberacin y la aplicacin de conocimientos. Esas
competencias, adems de la mencionada en el prrafo precedente, son:
capacidad de examinar problemas,

capacidad de presentar una evaluacin de consideraciones relevantes,
habilidad para ordenar un cuerpo complejo de informaciones,
sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de vida.
111
6.2. VALIDACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL SECTOR

Adems de la identificacin y valoracin de las competencias generales y especficas identificadas para el titulado en Filosofa, se ha tratado de contrastar a travs de diferentes vas esta propuesta con representantes del sector profesional vinculado al mbito de la Filosofa.
Con este objetivo se dise un cuestionario dirigido a las Asociaciones /Sociedades /Colegios profesionales / Profesionales en activo, as como profesores de Bachillerato, becarios, o profesionales licenciados en Filosofa ejerciendo su desempeo profesional en otros mbitos laborales. A
todos ellos se les ha pedido posicionamiento respecto a las siguientes cuestiones:
A partir de las competencias que han sido consideradas como las ms importantes para
el desarrollo profesional de los graduados universitarios, se solicita que se seale el orden
de importancia que conceden a dichas competencias generales para los titulados en Filosofa.
Atendiendo a los posibles mbitos para el desempeo profesional del egresado en Filosofa, se solicita que se seale el orden de importancia de las siguientes competencias especficas en cada uno de ellos:
La respuesta del sector ha sido valorada muy positivamente por el Grupo de Trabajo. Se han recibido un total de 22 cuestionarios pertenecientes en su mayora a Asociaciones /Sociedades de
Filosofa y profesores de Filosofa de EEMM. Su valoracin queda recogida en las siguientes tablas
y grficos:
Resultados
Competencias Instrumentales cognitivas
Mnimo
Mximo
Media

Anlisis lgico
22
22
22
22
3
3
2
3
4
4
4
4
3,77
3,86
3,59
3,64
Competencias Instrumentales metodolgicas
Mnimo
Mximo
Media
Resolucin problemas
Toma decisiones
Gestin informacin
22
22
22
22
1
1
1
1
4
4
4
4
3,05
3,09
2,95
3,14
Mnimo
Mximo
Media

21
22
3
1
4
4
3,90
3,14
112
Resultados
Competencias Instrumentales tecnolgicas
Mnimo
Mximo
Media
Otras
22
22
7
1
1
3
3
4
4
2,41
2,82
3,29
Otras: 1) Audiovisuales, vdeo, DVD, encuestas; 2) pgina web; 3) Manejo de Internet ; 4) Poderse comunicar de
mltiples maneras no informticas: manuales, artsticas...; 5) Trabajo en equipo; 6) Dominio de Internet.
Competencias Interpersonales individuales
Mnimo
Mximo
Media
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin
22
22
22
22
3
2
2
2
4
4
4
4
3,77
3,41
3,23
3,18
Competencias Interpersonales Sociales
Mnimo
Mximo
Media
Trabajo en equipo
Negociacin
Otras
22
22
22
22
22
22
5
1
1
1
1
2
1
1
4
4
4
4
4
4
4
3,00
3,09
3,05
3,18
2,91
2,50
3,20
Otras: 1) coordinacin grupos, planificacin trabajo individual y colectivo, manejo recursos humanos; 2) Integracin; 3)
Saber identificar y abstenerse del afn colonizador cultural de Occidente; 4) Otras; 5) Otras
Mnimo
Mximo
Media

Capacidad de ensear
22
22
22
22
1
2
2
2
4
4
4
4
3,23
3,45
3,14
3,50

emprendedora
Mnimo
Mximo
Media
Aprendizaje autnomo
Creatividad
22
22
22
3
3
2
4
4
4
3,68
3,59
3,32
Mnimo
Mximo
Media
Liderazgo
Otras
22
4
1
3
4
4
2,45
3,75
Otras: 1) capacidad de evaluar y juzgar con sentido de la justicia; 2) Autonoma intelectual; 3) Generar ideas que
sirvan a los dems, que no sean meros juegos mentales.
113
Resultados

Otras
22
22
5
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
21
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
Mnimo Mximo
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
3
3
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Otras: 1) saber escuchar y atender a los intereses de los dems; 2) Saber identificar la ideologa en argumentos
polticamente correctos; 3) Conexin con la realidad y con otras ciencias; 4) Sentido del humor;
Media
3,86
3,86
3,80
3,77
3,77
3,77
3,73
3,73
3,68
3,68
3,68
3,68
3,64
3,64
3,64
3,64
3,62
3,55
3,55
3,55
3,50
3,50
3,50
3,36
3,36
3,27
3,23
3,18
3,14
2,86
2,45
114
Resultados

Otros
22
22
22
22
5
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
21
22
22
22
22
22
22
22
21
22
22
22
22
Mnimo Mximo
3
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Media
3,95
3,86
3,86
3,82
3,80
3,77
3,77
3,77
3,77
3,73
3,73
3,73
3,73
3,68
3,68
3,68
3,64
3,64
3,62
3,55
3,55
3,50
3,50
3,50
3,36
3,36
3,29
3,27
3,23
2,95
2,45
115
Resultados
y de la informacin

Otros
21
21
21
5
20
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
Mnimo Mximo Media

2
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
1
2
1
1
2
1
2
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3,86
3,86
3,81
3,80
3,70
3,67
3,67
3,67
3,67
3,62
3,62
3,62
3,62
3,62
3,57
3,57
3,57
3,52
3,52
3,52
3,52
3,43
3,33
3,14
3,10
3,05
3,05
2,76
2,71
2,71
2,38
116
Comparativa: Competencias especficas segn los perfiles profesionales definidos para el titulado en
Filosofa:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Cuestionamiento crtico ideas sobre la naturaleza de la realidad,
valores...
familiares
dentro de la F
Habilidad para aplicar herramientas y tcnicas filosficas a temas que
surgen fuera
Habilidad para ordenar u organizar un cuerpo complejo de
informaciones
Sensibilidad para la interpretacin de textos de diversas pocas o
tradiciones
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos presentados
en un texto
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de argumentos
correctos...
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin detallada,
inventado...
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida cotidiana,
examinando...
Otros
Docencia
Investigacin
Perfil
polivalente
3,64
3,86
3,86
3,68
3,64
3,50
2,86
3,77
3,14
3,18
3,86
3,73
3,95
3,86
3,77
3,77
2,95
3,82
3,29
3,68
3,62
3,67
3,62
3,86
3,57
3,81
2,38
3,86
3,05
3,43
3,55
3,50
3,14
3,68
3,77
2,45
3,64
3,73
3,77
2,45
3,64
3,67
3,67
2,71
3,62
3,50
3,50
3,33
3,62
3,62
3,05
3,55
3,55
3,52
3,23
3,27
3,23
3,27
3,52
3,10
3,36
3,36
3,67
3,68
3,68
3,62
3,50
3,50
2,76
3,77
3,77
3,57
3,55
3,55
2,71
3,68
3,68
3,52
3,36
3,36
3,57
3,64
3,64
3,62
3,73
3,73
3,52
3,73
3,80
3,73
3,80
3,70
3,80
117
31
30 4,00
29
3,00
28
27
4
5
6
2,00
26
1,00
25
0,00
24
23
10
11
22
12
21
13
20
19
14
18
17
16 15
Docencia
Investigacin
Perfil polivalente
6.3. PRINCIPALES RESULTADOS DEL CONTRASTE DE LAS COMPETENCIAS CON EL SECTOR

La valoracin de las competencias generales por representantes del sector profesional coincide casi
exactamente por la realizada por los acadmicos. Si comparamos las 8 competencias ms valoradas por ambos colectivos, la nica diferencia es que en la lista de los acadmicos, pero no en la de
los profesionales, aparece el conocimiento y manejo de una lengua extranjera, mientras que en la
de stos, pero no en la de aquellos, aparece la creatividad.
Al analizar la valoracin de las competencias generales de los acadmicos, se identificaron tres competencias generales orientadas a distintos perfiles profesionales: la capacidad de ensear (docencia), las habilidades de investigacin (investigacin) y la gestin de la informacin (perfil polivalente). Las 8 competencias generales ms valoradas por los acadmicos reciben puntuaciones en el
intervalo 3,97-3,71 y entre ellas aparece slo una competencia orientada a un perfil profesional, la
capacidad de ensear. El intervalo en el que se sitan las competencias generales ms valoradas por
los profesionales es 3,90-3,59, y entre ellas no aparece ninguna de las competencias orientadas. La
valoracin de estas competencias orientadas por los acadmicos y los profesionales es la siguiente:
118
Sector
Capacidad de ensear
Habilidad para la
investigacin
Gestin cultural
y de la informacin
Acadmicos
Profesionales
3,94
3,50
3,65
3,45
3,45
3,14
El orden relativo de importancia es pues el mismo en ambos casos, con una valoracin relativamente
baja de la competencia que se ha asociado al perfil polivalente.
Los resultados eran hasta cierto punto esperables, puesto que se ha encuestado a personas que trabajan en filosofa (fundamentalmente a profesores de filosofa), y no a personas que aplican su formacin filosfica en mbitos profesionales distintos de la docencia o la investigacin en filosofa.
Hubiera sido muy interesante disponer de resultados de este ltimo sector y probablemente sus valoraciones hubieran diferido de las disponibles. Es evidente que es un sector difcil de identificar y localizar, condicin previa para poder averiguar sus opiniones. Por consiguiente, la valoracin de los profesionales (lo mismo que la de los acadmicos) tiene un valor relativo para identificar el perfil que
venimos llamando polivalente. La valoracin de los egresados podra ser ms esclarecedora a este
respecto.
En cuanto a las competencias especficas en relacin a los perfiles profesionales, sobre un total de
30 competencias, reciben una puntuacin superior o igual a 3,70 7 competencias en el perfil docente, 13 en el investigador y 5 en el polivalente. Los profesionales son pues en este punto ms selectivos que los acadmicos. Cualitativamente, sin embargo, la descripcin que se obtiene de los dos
primeros perfiles coincide sustancialmente con la que se infiere de las valoraciones de los acadmicos. Un aspecto notable es que las competencias destacadas por los profesionales para el perfil
polivalente no son totalmente dispares de las seleccionadas para los otros dos perfiles.
Hay dos competencias especficas valoradas con 3,70 o ms en los tres perfiles:
la capacidad de presentar una evaluacin de las consideraciones pertinentes
la sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de vida
Las competencias especficas ms valoradas para la docencia forman un subconjunto de las ms
valoradas para la investigacin, y la seleccin realizada por los profesionales para estos dos perfiles no se aparta demasiado de la realizada por los acadmicos. La aportacin de los profesionales
a este respecto es la inclusin de la facilidad para comprometerse con los intereses de la vida cotidiana, examinando problemas caractersticos de la razn prctica, mucho menos apreciada por los
acadmicos. Las cinco competencias seleccionadas en el perfil polivalente figuran tambin entre las
ms valoradas en un perfil investigador. Adems de las tres comunes a los tres perfiles, se destacan
en un perfil polivalente la capacidad de relacionar ideas, la capacidad de examinar problemas y la
habilidad para construir argumentos.
119
En suma, por lo que hace a las competencias especficas, segn la percepcin de los profesionales,
la titulacin de Filosofa se caracterizara por las 13 habilidades ms valoradas en un perfil investigador. De esas 13, el perfil docente seleccionara 7 y el polivalente 5.
7.
MODELO DE ESTUDIOS
SELECCIONADO
Y OBJETIVOS DEL TTULO
7. Modelo de estudios seleccionado

y objetivos del ttulo
Segn se desprende del anlisis comparado de los estudios de Filosofia en Europa efectuado en el primer punto de este trabajo, nos encontramos con dos modelos contrapuestos. Uno, ms propio de las
universidades anglogermnicas, que est centrado en un curriculum abierto y una alta optatividad en
funcin de las lneas de investigacin y especializacin de docentes y discentes, permitiendo u obligando incluso a cursar una segunda titulacin acadmica al estudiante (maior-minor, HauptfachNebenfach), y cuya prctica docente pone ms nfasis en los seminarios, prcticas o trabajos tutelados que en las clases tericas de carcter magistral. Otro, ms propio de la tradicin francesa y tambin de la espaola hasta el presente, que est centrado en un plan curricular cerrado y con mayor
pretensin de exhaustividad en la programacin de las materias, habilitando slo para la titulacin
de Filosofa y cuya prctica docente ha puesto el acento tradicionalmente en la clase terica. Entre
ambos modelos parece encontrarse actualmente el marco de reforma de las universidades italianas.
Si ahora atendemos al resultado de las encuestas de perfil profesional de nuestro informe, resulta
claro que la titulacin en Filosofa adems de la funcin formativa general que le atribuyen tambin
esas encuestas y que es el objetivo fundamental (y no profesional) de parte del alumnado deber
habilitar para tres mbitos: docencia en Enseanza Media (o estudios equiparables), investigacin
universitaria y el nuevo perfil emergente de tipo polivalente en tica aplica y gestin cultural y de la
informacin. Resultado ste que concuerda con el estudio de insercin laboral que hemos efectuado: junto a los licenciados que ejercen (sea immediatamente o sea con cierto retraso temporal) en el
mbito de la Filosofa numerosos egresados lo hacen en otros mbitos profesionales.
Igualmente hay que hacer notar que los tres perfiles y sus respectivas salidas profesionales dependen por igual de las capacidades que suministra una formacin filosfica comn y, por tanto, que
124
MODELO DE ESTUDIOS SELECCIONADO Y OBJETIVOS DEL TTULO
los posibles aspectos diferenciales de cada perfil slo tienen sentido en la medida que se insertan
en el tronco fundamental de disciplinas filosficas clsicas que proporcionan aquella facilidad por
ubicarse en distintos paradigmas y modelos de pensamiento que resulta luego tan fructfera en los
distintos mbitos profesionales. Ello es especialmente de destacar en el caso del que hemos denominado perfil polivalente: los egresados que ejercen en puestos especialmente cualificados de profesiones aparentemente ajenas a la filosofa coinciden por igual en reconocer que han podido acceder a los mismos precisamente por las capacidades analtica, sinttica y holstica que les han suministrado las disciplinas filosficas clsicas.
A la vista de todo ello, es claro que tanto el perfil profesional docente (o formativo general) como el
de investigacin y el polivalente conviene insertarlos en una planificacin curricular del nivel de grado de tipo fundamental y bastante exhaustiva (modelo francs y espaol hasta el presente), a la cual
habra que aadir ciertamente la posibilidad de itinerarios curriculares diversificados en base a materias optativas filosficas o incluso de formacin bsica en mbitos acadmicos complementarios de la
Filosofia (modelo anglogermnico). Se tratar, en suma, de combinar las virtudes de ambos modelos.
Por otro lado, al estar ya publicado en estos momentos el Decreto de Grado y establecer ste unas
directrices generales para todas las titulaciones que fijan una troncalidad (contenidos formativos
mnimos comunes) nunca inferior al 50%, es claro que ello imposibilita de entrada una adopcin
pura y simple del modelo anglogermnico en cuanto a estructura curricular con independencia de
que los aspectos pedaggico-didcticos del mismo puedan incorporarse parcialmente a los nuevos
planes de estudio.
Pues bien, el tramo porcentual que deja abierto el Decreto para las materias obligatorias (50-75%),
ms la posiblidad de disponer del porcentaje restante para optatividad o para materias transversales complementarias de otros mbitos acadmicos, permite establecer un modelo de titulacin de
Filosofa que haga posible compatibilizar los dos aspectos antes comentados y satisfacer as la exigible unidad de la formacin filosfica fundamental con los aspectos diferenciales de cada perfil. En
consecuencia, proponemos un modelo de estudios caracterizado por tres ejes:
1. Una importante troncalidad obligatoria que permita cubrir la formacin bsica del alumno
en las distintas materias filosficas, poniendo as una slida base tanto para el ejercicio de
la docencia como para una posible especializacin posterior en la investigacin, como tambin para cumplir con la funcin acadmica y formativa en general que numerosos ingresados exigen de la Filosofa.
2. Un porcentaje significativo de crditos en sustitucin del actual concepto de libre eleccin que, consideramos, ha generado una dispersin azarosa de la matrcula entre el alumnado debera dedicarse a completar la formacin en otro mbito acadmico complementario de la Filosofa en funcin del inters del estudiante, estableciendo as en la medida
de lo posible una minor-Nebenfach dentro de nuestra titulacin4. Ello es especialmente
4
La red de centros de Filosofa est convencida que sera enormemente fructfero que esta estructura pudiera extenderse
en general a las distintas titulaciones universitarias, pues dotara a los estudiantes de una ms amplia perspectiva respecto
a su disciplina, haciendo real y no mera retrica la cada vez ms necesaria interdisciplinariedad.
125
importante en el caso del perfil profesional docente en Enseanza Media: la existencia de

este bloque de crditos podra ser dedicada a cursar las materias psicopedaggicas y didcticas del actual CAP, con lo cual el egresado slo tendra que efectuar la fase de prcticas
y se dara cumplimiento a la funcin profesionalizadora que, segn el Decreto de Grado,
ha de tener este nivel de titulacin.
3. Un porcentaje tambin relevante de optatividad (u obligatoriedad de Centro) en las propias materias de Filosofa para permitir una mnima profundizacin en el grado de aquellas reas filosficas que ms puedan interesar al alumno y atender, a la vez, a las lneas
de investigacin y especializacin propias del profesorado de cada universidad.
De hecho, este modelo se aproxima bastante al de las universidades italianas pero con una salvedad remarcable: all las materias a cursar en otro mbito acadmico se reducen bsicamente a las
de letras o humanidades, mientras que en nuestra propuesta ello debera hacerse extensible a todos
los mbitos acadmicos en general, dadas las distintas conexiones interdisciplinares que caracterizan las temticas filosficas sin duda con las letras, pero igualmente con mbitos como el de la
Sociologa y Economa, Matemticas, Fsica, Psicologa, las didcticas, etc.
Cuestin complementaria a la determinacin del modelo es la de su duracin en aos o crditos
ECTS, dado que el Decreto ministerial deja abierta la franja de 180 a 240 crditos para el grado. Respecto a este punto, es cierto que la mayora de pases europeos parecen inclinarse actualmente por
una estructura de grado con 180 crditos y de postgrado con 120. No obstante, hay varias cicrunstancias que consideramos de inters destacar al respecto:
En algunos casos, como el francs y el italiano, si bien el grado es de 180 crditos, se establece tambin que el ejercicio docente de la Filosofa exige haber cursado el postgrado, con
lo cual de hecho el total de crditos necesarios que habilitan para nuestro tal perfil profesional no es ya de 240 sino de 300.
En la mayora de pases europeos la edad de ingreso en la Universidad es un ao superior
a la de Espaa pues sus bachilleratos tienen una duracin superior, lo cual, en el caso de
una titulacin que exige enorme madurez reflexiva como la de Filosofa, debe tambin
tenerse en cuenta.
Compaginar suficientemente la formacin bsica en las materias fundamentales de la tradicin filosfica con una cierta profundizacin en las disciplinas optativas y a la vez con la
necesaria formacin mnima en un mbito acadmico complementario, exige un tiempo
que, creemos, difcilmente puede reducirse a tres aos acadmicos.
Por todo ello, proponemos que el modelo de estudios que acabamos de determinar se desarrolle en
una duracin del grado de 240 crditos.
8.
ESTRUCTURA GENERAL
DEL TTULO
8. Estructura general del ttulo
De acuerdo con lo sealado en el apartado anterior, proponemos que el ttulo de Grado de Filosofa comprenda 240 crditos ECTS distribuidos de la forma siguiente:
1. Un 60% de troncalidad obligatoria (contenidos comunes obligatorios), esto es, un total de
144 crditos ECTS.
2. Un 15% (36 crditos ECTS) de transversalidad para cursar materias de algn mbito acadmico homogneo que permitan una formacin interdisciplinar coherente y, por tanto,
cuya eleccin deber hacerse bajo supervisin de un profesor tutor u otro mecanismo asesor que arbitre cada centro. Aqu podran inscribirse las actuales materias psicopedaggicas y didcticas del CAP para la formacin profesional en docencia de Enseanzas Medias.
3. Un 25 % (60 crditos ECTS) para cursar en las asignaturas obligatorias u optativas que
ofrezca cada Centro y en funcin de los criterios que fije su propio plan de estudios.
Las materias y contenidos formativos que proponemos han de configurar la troncalidad obligatoria
en convergencia con los planes de estudio europeo que aparecen en el anexo 1 del primer punto de
este estudio son, las siguientes:
Antropologa Filosfica, Filosofa de la Cultura y Filosofa de la Religin

Contenido: Estudio filosfico del ser humano, de la cultura y del fenmeno religioso.
130
ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO
Filosofa Moral y ticas Aplicadas

Contenido: Anlisis de la experiencia moral del ser humano y de la aplicacin de las teoras
morales.
Filosofa Poltica y Social
Contenido: Reflexin filosfica sobre la sociabilidad humana, la naturaleza de los fenmenos
polticos y sociales, y las principales teoras polticas.
Filosofa del Lenguaje
Contenido: Examen de las diversas dimensiones del lenguaje y de sus implicaciones filosficas.
Lgica y Teora de la Argumentacin
Contenido: Teoras del razonamiento y de la argumentacin correcta. Anlisis y evaluacin de
argumentos.
Filosofa de la Ciencia
Contenido: Anlisis de los aspectos metodolgicos, axiolgicos y lgicos de la ciencia. Estudios
histricos, sociales y cognitivos de la ciencia y la tecnologa.
Metafsica
Contenido: Anlisis sistemtico de las conceptualizaciones de lo real en su estructura transcendental y categorial, as como el problema del sentido y los diversos modos de su totalizacin.
Teora del Conocimiento
Contenido: Estudio del conocimiento humano en sus diferentes mbitos (epistemolgico, ontolgico, comunicativo): constitucin, validez y lmites.
Esttica y Filosofa de las Artes
Contenido: Reflexin filosfica sobre la experiencia esttica y la naturaleza del arte.
Historia de la Filosofa y Corrientes Actuales de la Filosofa
Contenido: Desarrollo histrico del pensamiento filosfico en su contexto cientfico, social y cultural desde la Antigedad hasta nuestros das. Anlisis de las principales tendencias actuales.
En lo que se refiere a la atribucin de competencias y habilidades, dado el carcter transversal que
tienen todas ellas en la formacin filosfica, estn todas igualmente presentes en la docencia, aprendizaje y evaluacin de las materias aqu propuestas.
9.
DISTRIBUCIN
EN CRDITOS ECTS
9. Distribucin en crditos ECTS
Proponemos que se atribuyan a las materias anteriormente sealadas los crditos ECTS que se indican a continuacin y segn la distribucin de horas que, con carcter orientativo y aproximado5,
consignamos:
Antropologa Filosfica, Filosofa de la Cultura y Filosofa de la Religin

12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
prcticas/seminarios: 30 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
trabajo alumno: 180 horas
Filosofa Moral y ticas Aplicadas
12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
5
Tomamos 25 horas como equivalencia para 1 crdito ECTS. A su vez, consideramos que con carcter general una distribucin orientativa de estas 25 horas puede ser la siguiente: 5 h. de clases tericas; 2,30 h. de seminarios o clases prcticas;
1,30 h. de tutoras; 1 hora de pruebas, controles o exmenes; 15 h. de trabajo personal del alumno. Especialmente las horas
asignadas entre prcticas/seminarios, tutoras y controles podran redistribuirse en funcin de lo que muestre la propia prctica docente.
134
DISTRIBUCIN EN CRDITOS ECTS
Filosofa Poltica y Social

12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
Filosofa del Lenguaje
12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
Lgica y Teora de la Argumentacin

12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
Filosofa de la Ciencia
12 crditos ECTS:
Metafsica
12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas

12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
Esttica y Filosofa de las Artes

12 crditos ECTS:
tericas: 60 horas
tutoras: 18 horas
pruebas: 12 horas
Historia de la Filosofa y Corrientes Actuales de la Filosofa
36 crditos ECTS:
tericas: 180 horas
tutoras: 54 horas
pruebas: 36 horas
135
ANEXOS
Anexo 1.1
Esquemas de planes de estudio
de universidades europeas adaptados
al espacio europeo de educacin superior
REINO UNIDO (Inglaterra).

Universidad: King's College London (University of London).
Nivel: Undergraduate.
Titulacin: Bachelor of Arts (BA) with Honours in Philosophy.
(Single Honours, Major/Minor Honours, Joint Honours).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos.
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 ao.
Equivalencia crdito / n de horas:
Distribucin de los crditos:
A. Contenidos obligatorios (core courses)*:
1 ao.
Epistemologa y Metafsica.
tica y Poltica.
Filosofa Griega.
Filosofa Moderna.
Lgica elemental.
* No se ha podido encontrar la distribucin de los crditos por materias en la red.
140
ANEXOS
2 ao.
Lgica y Metafsica.
Epistemologa y Metodologa.
3 ao.
No hay asignaturas obligatorias.
B. Optativos (options):
1 ao.
No hay asignaturas optativas.
2 ao.
Una asignatura optativa de segundo ao.
3 ao.
Tres asignaturas optativas de tercer ao y una de segundo.
C. Libre configuracin:
Es posible elegir un cierto nmero de cursos en otros departamentos del College siempre que
estos tengan coherencia con el programa.
Universidad: University of Bristol.

Titulacin: BA Philosophy.
(Single Honours, Joint Honours).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos (4 aos en el caso de algunos Joint Honours) 360
crditos (credit points).
Certificados intermedios: Certificado de Educacin superior (Certificate of Higher Education)
120 crditos primer nivel. Diploma de Educacin Superior (Diploma of Higher Education)
240 crditos de niveles 1 y 2. Bachelor of Arts 360 crditos de niveles 1, 2 y 3.
Duracin de los estudios de Posgrado:
A. Contenidos obligatorios (mandatory):
1 ao.
Introduccin a la Filosofa A (20 cr.).
Introduccin a la Filosofa B (20 cr.).
Introduccin a la Metafsica (10 cr.).
141
Leyendo y escribiendo Filosofa Analtica (10 cr.).

Introduccin a la Lgica Formal (10 cr.).
2 ao.
Normativismo (10 cr.).
Realismo (10cr.).
3 ao.
No hay asignaturas obligatorias.
1 ao.
50 cr.
2 ao.
80 cr.
3 ao.
120 cr.
C. Libre configuracin:
Para prevenir la excesiva especializacin los alumnos deben elegir cursos de otras disciplinas,
tanto los que estudian slo Filosofa como los que la estudian junto con otra disciplina.
D. Contenidos transversales:
Universidad: The University of Manchester.

Titulacin: BA Philosophy.
Itinerarios: Single Honours, Joint Honours.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos (360 cr.).
Certificados intermedios: Certificado de Educacin superior (Certificate of Higher Education) 120
cr. de primer nivel. Diploma de Educacin Superior (Diploma of Higher Education) 240 cr.
de niveles 1 y 2. Bachelor of Arts 360 crditos de niveles 1, 2 y 3.
A. Contenidos obligatorios (mandatory):
142
ANEXOS
1 ao.
Introduccin a la Filosofa: Moralidad y valores (20 cr.).
Introduccin a la Filosofa: Conocimiento y realidad (20 cr.).
Pensamiento crtico (10 cr.).
Introduccin a la Lgica (10 cr.).
Filosofa Antigua (20 cr.).
Mente y Lenguaje (20 cr.).
Lecturas.
2 ao.
Locke, Berkeley, Hume (20 cr.) o Filosofa Analtica del Siglo XX (20 cr.)
3 ao.
Metafsica (20 cr.) o Filosofa del Lenguaje (20 cr.) o Cuestiones Epistemolgicas
(20 cr.).
20 cr. pertenecientes a un curso monogrfico sobre un autor.
1 ao.
20 cr. en cursos aprobados por el Centro.
2 ao.
80 cr. de la lista de total de Cursos Aprobados (al menos 60 de ellos con el cdigo de Filosofa).
3 ao.
60 cr. de la lista de total de Cursos Aprobados (al menos 40 de ellos con el cdigo de Filosofa).
C. Libre configuracin.
Los alumnos deben presentar en el segundo ao un Ensayo Largo (20 crditos) y en el tercero
una Disertacin (20 crditos).
Universidad: University of Cambridge.

Nivel: Undergraduate
Titulacin: BA Philosophy (Single Honours).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos (Philosophy Tripos) divididos en dos partes.
143
Distribucin de los crditos.

A. Contenidos obligatorios (compulsory):
1 ao (Part IA).
Metafsica y Filosofa de la Mente.
tica.
Lgica.
Textos: Platn Menn, Hobbes, Leviatn (cap. 13-21), Hume Dilogos sobre la Religin
natural.
2 ao (Part IB).
Metafsica y Filosofa de la Mente.
Lgica.
3 ao.
No hay obligatorias.
B. Optativos:
1 ao.
No hay optativas.
2 ao.
Dos asignaturas.
3 ao.
Todas las asignaturas son optativas.
C. Libre configuracin.
En el segundo ao los alumnos pueden reemplazar uno de su exmenes por dos ensayos largos. En el tercer ao pueden hacerlo tambin o bien presentar una nica disertacin.
Universidad: University of Bradford.

Ofrece estudios de Filosofa como parte de la titulacin de grado en Estudios Interdisciplinares de
Humanidades (Iterdisciplinary Human Studies), pero no como titulacin independiente.
Universidad: University of Bath.
No ofrece estudios de Filosofa.
144
ANEXOS
REINO UNIDO (Escocia).

Universidad: The University of Edinburgh.
Titulacin: MA with single Honours in Philosophy [Honours Degree nivel 10 en el Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF)].
[Tambin disponibles: Joint Honours. Existe igualmente la posibilidad de realizar un Bachelor de tres aos cursando asignaturas del rea de Filosofa y obteniendo el ttulo de BA
Humanities and Social Science (General)].
Duracin de los estudios de grado: 4 aos, 480 cr. (SCQF credit points).
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 ao, 60 cr. (SCQF credit points) (Ttulo de Master,
nivel 11 SCQF).
Equivalencia crdito / n de horas: 1 SCQF credit point = 10 horas.
A. Especialidad de Filosofa:
1 Ao: Total 80 cr.
Introduccin a la Filosofa 1 (40 cr.)
Lgica 1h (20 cr.)
Filosofa de la Ciencia 1h (20 cr).
2 Ao: Total 80 cr.
Filosofa 2A (40 cr.)
Filosofa 2B (40 cr.)
3 Ao: Total 100 cr.
Filosofa Antigua
Filosofa Moral y Poltica
Filosofa de la Mente y el Lenguaje.
Optativos.
4 Ao: Total: 12 cr.
Cursos en la especialidad de Filosofa
Obligatorios (80 cr.) + optativos (40 cr.)
B. Libre eleccin.
1. Ao: Total: 40 cr.
4. Ao: No.
145
Universidad: University of St Andrews.

Titulacin: MA with single Honours in Philosophy (Honours Degree nivel 10 SCQF).
(Tambin disponibles: Joint Honours y Honours with Integrated Year Abroad de 540 cr. y
nivel 11 SCQF).
Duracin de los estudios de grado: 4 aos, 480 cr. (SCQF credit points).
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 ao, 60 cr. (SCQF credit points).
Equivalencia crdito / n de horas: 1 SCQF credit point = 10 horas.
Los contenidos estn agrupados en mdulos los cuales, a su vez, se distribuyen en niveles. Los
alumnos, guiados por un tutor, elaboran a partir de ellos un itinerario personalizado. A partir
del segundo ao, los ltimos 240 cr. han de obtenerse en el marco de un Programa de Licenciatura (Honours Programme) en el que, en general, se especifica qu nmero de crditos han
de obtenerse en mdulos de ciertos niveles.
FRANCIA
Universidad: Universit Lyon 3 Jean Moulin.
Titulacin: Licenciatura en Filosofa (Licence en Philosophie).
(Majeure/Mineure, Doble Majeure).
Duracin de los estudios de grado: seis semestres (180 crditos ETCS).
Duracin de los estudios de Posgrado: cuatro semestres (120 crditos ETCS).
Equivalencia crdito / n de horas: 30 ETCS por semestre.
A. Asignaturas obligatorias:
1.Semestre.
Historia de la Filosofa Antigua (4).
Filosofa General (4).
Filosofa Moral y Poltica (4).
Esttica (4).
Metodologa e introduccin a los textos (2).
2.Semestre.
Historia de la Filosofa Antigua y Clsica (4).
Filosofa General (4).
Filosofa Moral y Poltica (4).
Esttica (4).
Metodologa e introduccin a los textos (2).
146
ANEXOS
3.Semestre.
Historia de la Filosofa Moderna (4).
Lgica (4).
Epistemologa (4).
Metafsica (4).
Ciencias Humanas (2).
4.Semestre.
Historia de la Filosofa Moderna (4).
Lgica (4).
Epistemologa (4).
Metafsica (4).
Ciencias Humanas (2).
5.Semestre.
Historia de la Filosofa Antigua y Clsica (4) o Historia de la Filosofa Moderna y Contempornea (4).
Filosofa Moral (4) o Filosofa Poltica (4).
Lgica (4) o Esttica (4).
Epistemologa (4) o Metafsica (4).
Textos en lenguas extranjeras (4).
6.Semestre.
Historia de la Filosofa Antigua y Clsica (4) o Historia de la Filosofa Moderna y Contempornea (4).
Filosofa Moral (4) o Filosofa Poltica (4).
Lgica (4) o Esttica (4).
Epistemologa (4) o Metafsica (4).
Textos en lenguas extranjeras (4).
B. Asignaturas optativas:
1.Semestre.
8 crditos: menor (Administracin, Profesor de Escuela, Cultura literaria y artstica, mundos antiguos, Lengua y Civilizacin indgenas, Derecho, Historia de la cultura europea,
Sociologa, Historia del Arte, Ciencias del Lenguaje, Ciencias Biolgicas).
2.Semestre.
8 crditos: menor.
3.Semestre.
8 crditos: menor.
4.Semestre.
8 crditos: menor.
5.Semestre.
8 crditos: menor.
6.Semestre.
8 crditos: menor.
C. Contenidos transversales:
1.Semestre.
Lengua 1 (ingls) (1).
Lengua 2 (alemn, latn, griego) (2).
Documentacin (1).
2.Semestre.
Documentacin (1).
3.Semestre.
Informtica (1).
4.Semestre.
Informtica (1).
5.Semestre.
6.Semestre.
Universidad: Universit de Provence Aix-Marseille I.

Titulacin: Licenciatura con Mencin en Filosofa (Licence Mention Philosophie).
Equivalencia crdito / n de horas: 30 cr. por semestre.
Itinerarios:
Itinerario 1. Oficios de la Enseanza.
Itinerario 2. Argumentacin.
147
148
ANEXOS
Itinerario 3. Oficios del arte y de la cultura.

Itinerario 4. Oficios de la administracin.
1.Semestre.
Historia de la Filosofa 1: Historia de la Filosofa Antigua y Clsica: Platn, Aristteles y
los Estoicos (12).
Epistemologa 1: Introduccin a la Epistemologa (6).
2.Semestre.
Filosofa General 1: Cuestiones de Filosofa General (12).
Lgica 1: Introduccin a la Lgica: del silogismo a la lgica proposicional (6).
3.Semestre.
Historia de la Filosofa 2: Historia de la Filosofa (continuacin): Descartes, Leibniz, Spinoza (12).
Esttica 1: Nacimiento y desarrollo de la Esttica a partir de Baumgarten y de Kant (6).
4.Semestre.
Total 12 cr. en asignaturas propias del Tronco comn del itinerario.
5.Semestre.
Varan en funcin de los itinerarios.
6.Semestre.
1.Semestre.
Una asignatura libre (6).
2.Semestre.
Una o dos asignaturas (6+6 12).
3. Semestre.
1 asignatura optativa (prefiguracin del itinerario): Historia y Filosofa de las Ciencias (6)
o Epistemologa de las Ciencias Sociales o Humanas 1 (6) o Humanidades 1 (6)
4. Semestre.
Total 18 cr. Varan en funcin de los itinerarios.
149
5.Semestre.
6.Semestre.
C. Asignaturas transversales:
1.Semestre.
Metodologa: Metodologa de la disertacin (6)
2.Semestre.
No.
3.Semestre.
Lengua viva (6).
4. Semestre
No.
5.Semestre.
Lengua viva (6).
6. Semestre.
No.
Universidad: Universit de Poitiers

Titulacin: Licenciatura en Ciencias Humanas y Sociales mencin Filosofa (Sciencies humaines et sociales: mention philosophie)
Equivalencia crdito / n de horas: Los mdulos o Unidades de Asignacin (Units d'Enseignement, UE) se componen de clases magistrales y/o trabajos dirigidos, y son computables en crditos ETCS (30 por semestre).
1.Semestre.
Introduccin a la Filosofa (9).
Historia de la Filosofa Antigua y Medieval (9).
150
ANEXOS
2.Semestre.
Introduccin a la Filosofa y Historia de la Filosofa Moderna y Contempornea (15).
3.Semestre.
Lgica, Filosofa del Lenguaje, Historia de las Ciencias, Historia de la Filosofa
Antigua y medieval (15).
4.Semestre.
Lgica, Filosofa del Lenguaje, Historia de las Ciencias, Epistemologa, Historia de la Filosofa Contempornea (15).
5.Semestre.
Metodologa y Ontologa e Historia de la Filosofa (15).
6.Semestre.
Metodologa y Ontologa e Historia de la Filosofa (15).
1.Semestre.
8 crditos.
2.Semestre.
5 crditos en: profundizacin en Filosofa, o en alguno de los itinerarios posibles como
menores (mineur) (Geografa, Historia, Historia del Arte, Letras, Psicologa, Sociologa) o bien en la preparacin profesional en documentacin y archivstica.
5 crditos libres: en la misma Facultad o en otras.
3.Semestre.
5 crditos: profundizacin, itinerarios, o pre-pro.
5 crditos: libres.
4.Semestre.
5.Semestre.
6.Semestre.
C. Asignaturas transversales:
1.Semestre.
Lenguas vivas (4).
2.Semestre.
No hay transversales.
3.Semestre.
Lenguas vivas (5).
4.Semestre.
Metodologa (5).
5.Semestre.
Lenguas vivas (5).
6.Semestre.
Metodologa (5).
Universidad: Universit Pars IV Sorbonne.

Estudios no reformados. No ofrece informacin sobre fechas de renovacin.
Universidad: Universit Pars X Nanterre.

Estudios no reformados. Fecha de implantacin del modelo LMD: octubre 2005.
Universidad: Universit de Rennes 1.

Estudios no reformados. Implantacin del modelo LMD: 2005.
Universidad: Universit de Toulouse 1.

Universidad: Universit Michel de Montaigne Bordeaux 3.

151
152
ANEXOS
ITALIA
Universidad: Universit degli Studi di Bologna
Titulacin: Licenciatura en Filosofa (Laurea in Filosofia).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos 180 crditos (Crediti Formativi Universitari CFU)
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos 120 crditos.
Equivalencia crdito / n de horas: 25 horas
Itinerarios:
Itinerario 1: tica y Esttica:
Itinerario 2: Filosofa, Lenguaje y Ciencia
Itinerario 3: Historia de las ideas filosficas y cientficas.
A. Actividades formativas bsicas (attivit di base):
Comunes a todos los itinerarios: Introduccin a la Filosofa (10), Historia de la Filosofa
(15). Total: 25 crd.
B. Actividades formativas optativas (caratterizzanti):
Varan en funcin de los itinerarios: Total: 65 crd.
En materias afines (attivit affini o integrative): Total: 20 crd.
En otras actividades formativas complementarias en otros centros (scelta di sede):Total: 40 crd.
C. Actividades formativas de libre eleccin:
Total: 10 crd.
D. Actividades formativas transversales:
15 crd., Preparacin de la prueba 5 crd.
Universidad: Universit degli Studi di Roma La Sapienza.

Duracin de los estudios de grado: 3 aos 180 crditos (CFU)
Equivalencia crdito / n de horas: 25 horas.
153

A. Actividades formativas de base:
Mnimo 25 CFU - mximo 55. mbitos: Fundamentos de Filosofa, Historia de la Filosofa.
B. Actividades formativas optativas:
entre 45-89 CFU.
Actividades formativas campos afines: entre 18-62 CFU.
Otras actividades formativas complementarias: entre 4-44 CFU.
De entre las reconocidas por la Universidad: 28 CFU.
15 CUF (Lenguas extranjeras, informtica, etc.), 5 CFU preparacin de la prueba final.
Universidad: Universit degli Studi di Napoli Federico II.

Equivalencia crdito / n de horas: 25 horas (mdulo = 4 CFU).
A. Actividades formativas bsicas (obligatorias):
mbitos: Fundamentos de Filosofa (36), Historia de la Filosofa (28): Total 64: CFU.
52 CFU.
En campos afines:
30 CFU.
De entre las reconocidas por la Universidad: 12 CFU.
154
ANEXOS

Lenguas extranjeras 5 CUF , Otras (otras lenguas, informtica, etc.) 12 CFU, preparacin de la
prueba final 5 CFU. Total: 34 CUF.
Universidad: Universit degli Studi di Milano.

Itinerarios:
1. Filosofa Moral.
2. Esttica.
3. Filosofa del Lenguaje.
4. Lgica y Filosofa de la Ciencia.
5. Historia de la Filosofa.
6. Filosofa Teortica.
A. Actividades formativas bsicas:
Total 69 CFU.
En campos afines: entre 18 y 24 CFU (dependiendo de los itinerarios) + 9 CFU en optativas
tomadas como afines.
Complementarias: entre 9 y 15 CFU (dependiendo de los itinerarios).
Total 12 CFU
Lenguas extranjeras 3 CUF , Otras (otras lenguas, informtica, etc.) 12 CFU, prueba final 9 CFU.
Total: 24 CUF.
155
Universidad: Universit degli Studi di Firenze.

Total 66 CFU.
En campos afines: Total 30 CFU.
En actividades complementarias: Total 6 CFU.
Total 12 CFU
Lenguas extranjeras 6 CUF , Otras (otras lenguas, informtica, etc.) 12 CFU, preparacin de la
prueba final 12 CFU. Total: 30 CUF.
Universidad: Universit degli Studi di Ferrara.

Total 60 CFU.
156
ANEXOS
En campos afines: Total 23 CFU.

Total 36 CFU
Lenguas extranjeras 6 CUF , Otras (otras lenguas, informtica, etc.) 10 CFU, prueba final 9 CFU.
Total: 25 CUF.
Universidad: Universit degli Studi di Torino

A. Actividades formativas de base: Total 30 CFU
Fundamentos de Filosofa (15 cr.), Historia de la Filosofa (15 cr.).
B. Actividades formativas optativas: Total 90 CFU
Optativas:70 CFU
Actividades formativas campos afines: 20 CFU.
C. Actividades formativas de libre eleccin: Total 35 CFU
De entre las reconocidas por la Universidad: 35 CFU
D. Actividades formativas transversales: Total 25 CFU
Lengua Extranjera 5 CFU
Informtica, otra lengua etc. 10 CFU
Preparacin de la prueba final 10 CFU
157
ALEMANIA
Universidad: Humboldt-Universitt Berlin.
Titulacin: Bakkalaureus-Artium. B.A).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 6 semestres. 180 crditos (Studienpunkten SP),
distribuidos en mdulos (Modulen).
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos, 4 semestres, 120 SP.
Equivalencia crdito / n de horas: 1 Studienpunkt = 30 horas.
Los contenidos estn distribuidos en mdulos cuya distribucin temporal queda a discrecin del
estudiante.
A. Mdulos bsicos: Total: 120 SP.
Obligatorios: Introduccin a la Filosofa (6 SP), Lgica (12 SP), Filosofa Terica (12 SP),
Filosofa Prctica (12 SP).
Optativos: Asignaturas optativas en la especialidad de Filosofa (18 SP).
Libre eleccin: Asignaturas en otra especialidad (60 SP).
B. Mdulos de profundizacin (Vertiefungsstudiums): Total: 40 SP.
C. Otros: Total: 20 SP
Prcticas (Praktikum): 10 SP.
Trabajo final (Bachelorarbeit): Trabajo 8 SP, defensa 2 SP.
Universidad: Universitt Mannheim.

Titulacin: Bakkalaureus-Artium. B.A..
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 6 semestres. 180 crditos (ECTS-Punkten, Leistungpunkten LP, o credits), distribuidos en mdulos (Modulen).
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos, 4 semestres, 120 cr.
Equivalencia crdito / n de horas: 25-30 horas.
A. Contenidos obligatorios:
Total: 120 cr. de los contendidos propios del rea de filosofa que estn distribuidos en mdulos bsicos (Basismodulen) y mdulos adicionales (Aufbaumodulen).
Mdulos bsicos: Antigedad / Edad Media (18), Modernidad / Contemporaneidad (18),
Filosofa Prctica (18), Filosofa Terica (18).
Mdulos adicionales: Historia de la Filosofa (18), Disciplinas filosficas (18).
158
ANEXOS
B. Transversales:
Trabajo de BA: 12 cr.
Prcticas (Praktikum): 10 cr.
Universidad: Ernst-Moritz-Arndt-Universitt Greifswald

Titulacin: Bakkalaureus Artium / Bachelor of Arts.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 6 semestres, 180 cr. ECTS.
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos, 4 semestres, 120 cr. ECTS.
Equivalencia crdito / n de horas: 30 h.
Los estudios conducentes a la obtencin del ttulo de B.A. se componen de dos mdulos especficos (Fachmodule) y un mdulo de Estudios Generales (General Studies).
El mdulo especfico de Filosofa comprende un total de 54 crditos ECTS distribuidos en 8
micromdulos (Mikromodule):
1.Introduccin a la Filosofa (6 cr.)
2. Propedutica Lgica (7 cr.)
3. Filosofa teortica desde un punto de vista sistemtico (6 cr.)
4. Filosofa teortica desde un punto de vista histrico (7 cr.)
5. Filosofa prctica desde un punto de vista sistemtico (6 cr.)
6. Filosofa prctica desde un punto de vista histrico (7 cr.)
7. Modulo optativo (6 cr.)
8. Mdulo optativo (7 cr.)
Examen Final: 2 cr.
El mdulo especfico de Filosofa se puede estudiar como primer mdulo (entre los semestres 1
y 4) o como segundo mdulo (semestres 2 a 6). La distribucin temporal de los contenidos queda a discrecin de los alumnos.
Universidad: Universitt Regensburg

Titulacin: Bakkalaureus Artium.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 6 semestres, 180 puntos de rendimiento (Leistungspunkte LP).
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos, 4 semestres, 120 LP.
Equivalencia crdito / n de horas: 30 h.
La parte fundamental de los estudios en Filosofa (Grundstudium) ha de ocupar al menos 60 LP
159
si la especialidad se estudia como principal (Hauptfach) y 30 LP si se estudia como menor (Nebenfach). Contiene seis mdulos obligatorios:
A. Tres mdulos introductorios en:
Historia de la Filosofa (10 LP)
Filosofa Prctica (10 LP)
Filosofa Teortica (10 LP)
B. Un cuarto mdulo introductorio en:
Lgica moderna (10 LP).
C. Tres seminarios optativos: total 21 LP (debindose presentar en alguno de ellos un
ensayo final).
Universidad: Universitt Konstanz.

Titulacin: Bachillerato en Filosofa (Philosophie-Bachelor).
Duracin de los estudios de grado: tres aos 90 Semesterwochenstunden (SWS).
Duracin de los estudios de Posgrado: 34 SWS.
A. Contenidos del rea de Filosofa: Total: 54 SWS.
Conceptos fundamentales de la Filosofa Prctica
tica y Filosofa Moral
Teora de la Ciencia
Alguna de las pertenecientes al mbito de la Filosofa terica: Filosofa del Lenguaje, Filosofa del Espritu, Ontologa, Esttica, etc.
B. Contenidos en otra disciplina optativa (Nebenfach): Total: 24 SWS.
C. Contenidos transversales (Idiomas, Medios Electrnicos, Tcnicas de presentacin, etc.):
Total: 12 SWS. Praktikum de seis semanas.
Universidad: Frei Universitt Berlin

Estudios no reformados. El plan de estudios reformado y la informacin acerca de las fechas de
implantacin no estn disponibles en la red.
160
ANEXOS
Universidad: Universitt Mnchen.

Estudios no reformados.
Universidad: Universitt Leipzig.

Estudios no reformados. La informacin concreta sobre los planes de reforma y el calendario
slo est disponible en la Intranet de la universidad.
Universidad: Universitt Heidelberg.

Estudios no reformados. No ofrece informacin sobre plazos de reforma.
Universidad: Universitt Gttingen.

Universidad: Universitt Hannover.

HOLANDA
Universidad: Universiteit van Amsterdam.
Titulacin: Bachelor of Arts BA.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos.
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 ao para el Master en Filosofa en general. (Tambin hay programas en Filosofa especializados en distintos mbitos. En general los Master pueden ser de 1 o 2 aos y hay disponibles programas de: Master de investigacin y
Master profesional 1,5 aos)
Distribucin de crditos:
Primer ao: Historia de la Filosofa, Filosofa Cultural, tica e imgenes del hombre,
Metafsica, Lgica.
Siguientes aos: Filosofa poltica y social, Filosofa de la ciencia, Filosofa del Lenguaje,
Epistemologa.
161
* La informacin concreta sobre los planes de estudio slo est disponible en Holands.
Universidad: Universidad de Utrecht.

No ofrece titulacin de grado en la especialidad de Filosofa.
Universidad: Universidad de Maastricht.

No ofrece titulacin de grado en la especialidad de Filosofa.
BLGICA
Universidad: Universit catholique de Louvain.
Titulacin: Baccalaurat en philosophie.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 180 crditos (crdites).
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 o 2 aos, 60 o 120 cr. (Los de 120 son para investigacin y para la formacin de profesores de educacin secundaria)
El alumno est obligado a cursar adems de 110 cr. en asignaturas propiamente filosficas para
tener a esta disciplina como mayor (Majeure), al menos 30 cr. en otra disciplina como menor
(Mineure).
A. Materias filosficas: Total: 108,5 cr.
1. Ao: Total: 29,5 cr.
Propedutica filosfica I y II.
Lgica I.
Filosofa prctica I.
Epistemologa I.
Filosofa del Arte.
2. Ao: Total 36 cr.
Lgica II.
Filosofa prctica II.
Epistemologa II.
Metafsica
Antropologa Filosfica.
Filosofa de la Naturaleza
162
ANEXOS
Historia de la Filosofa I-III.

Historia de la Filosofa IV-VI.
Textos filosficos I-IV.
Filosofa e interculturalidad.
Trabajo de final del primer ciclo.
B. Menor: Total: 30 cr.
1. Ao: No.
2. Ao: 15 cr.
3. Ao: 15 cr.
C. Otras materias: Total: 41,5 cr.
1.Ao: Total: 30,5 cr. de entre los contenidos aprobados en el programa que comprenden: formacin general artes, letras, historia y lingstica, lenguas, cursos diversos.
2.Ao: Total: 9 cr. Lenguas.
3.Ao: Total: 2 cr. Ciencias religiosas.
Universidad: Universit Libre de Bruxelles.

Titulacin: Bachelier en philosophie.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 180 crditos (crdites o ECTS).
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 o 2 aos, 60 o 120 cr. (Los de 120 son para investigacin y para la formacin de profesores de educacin secundaria)
Itinerarios:
1. Filosofa General.
2. Filosofa de la Ciencia y la Tcnica.
A. Contenidos obligatorios: Total: 135 cr.
1. Ao: Total: 45 cr. anuales en materias obligatorias y optativas (distribuidas stas en mdulos) comunes a los dos itinerarios.
163
2. Ao: Total: 45 cr. anuales en materias obligatorias y optativas comunes a los dos itinerarios.
3. Ao: Total: 45 cr. anuales en materias obligatorias y optativas comunes a los dos itinerarios.
B. Contenidos optativos:
1. Ao: entre 3 y 4 cr. para el itinerario de Filosofa General, 11 cr. para Filosofa de la Ciencia
y la Tcnica.
2. Ao: 10 cr. para el itinerario de Filosofa General, 11 cr. para Filosofa de la Ciencia y la Tcnica.
3. Ao: 6 cr. para el itinerario de Filosofa General, 12 cr. para Filosofa de la Ciencia y la Tcnica.
C. Transversales.
1. Ao: Lenguas 7 cr. para el itinerario de Filosofa General, 3 cr. para Filosofa de la Ciencia y
la Tcnica.
2. Ao: Lenguas 7 cr. para el itinerario de Filosofa General, 6 cr. para Filosofa de la Ciencia y
la Tcnica.
3. Ao: No
Observaciones: Se da gran importancia a la prctica. El programa comprende un 50% aprox. de
cursos tericos, un 25% aprox. de ejercicio sobre los textos, disertaciones y seminarios participativos y un trabajo personal de otro 25% aprox.
Universidad: Universit de Lige.

Titulacin: Bachelier en philosophie.
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 180 crditos (crdites o ECTS).
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 2 aos, 60 o 120 cr. (Los de 120 son para investigacin y para la formacin de profesores de educacin secundaria)
Itinerarios:
1. Letras
2. Filosofa Moral y Ciencias Humanas.
3. Filosofa y Ciencias Naturales.
164
ANEXOS

A. Contenidos obligatorios: Total: 120 cr.
B. Contenidos optativos:Total: 60 cr.
Segn itinerarios.
DINAMARCA
Universidad: Aarhus Universitet
Titulacin: Bachelor or Arts. Titulacin general que abarca contenidos pertenecientes a las reas de Esttica, Historia, Filosofa y Lenguas distribuidos en un total de 30 cursos (permitiendo diversos grados de especializacin).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 6 semestres, 180 cr. (ECTS credits).
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos.
Distribucin de los crditos*:
Los contenidos se distribuyen en cursos que abarcan todas las materias filosficas y que pueden combinarse con otros cursos dedicados a otras materias cientficas o humansticas.
* No se ha podido encontrar informacin concreta sobre los cursos en la red salvo en dans.
Universidad: Copenhagen Universitet

Slo hay un programa de Bachiller (de 3 aos) en Humanidades.
165
NORUEGA
Universidad: Universitetet i Oslo.
Titulacin: Bachelor or Arts. Titulacin general que abarca contenidos pertenecientes a las reas
de Esttica, Historia, Filosofa y Lenguas distribuidos en un total de 30 cursos (permitiendo
diversos grados de especializacin).
Duracin de los estudios de grado: 3 aos, 6 semestres, 180 cr. (studienpoeng).
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 aos.
Distribucin de los crditos*:
A. Contenidos obligatorios del rea de Filosofa: Total: 80 cr.
B. Contenidos optativos: Total: 40 cr.
C. Contenidos libre eleccin: Total: 40 cr.
D. Examen final: 20 cr.
*La informacin concreta sobre los cursos slo est disponible en noruego.
Universidad: Universitetet i Tromsoe.

Estudios no reformados.
Universidad: Universitetet i Bergen.

No ofrece estudios de Filosofa.
AUSTRIA
Universidad: Leopold-Franzens-Universitt Innsbruck.
Titulacin: Bakkalaureatsstudium der Philosophie.
Duracin de los estudios de grado: 6 semestres, 100 horas semestrales [Semesterstunden
(SSt)], 180 crditos ECTS.
Duracin de los estudios de Posgrado: 2 semestres, 36 cr. ECTS + 24 cr. ECTS del trabajo de
Master, total: 60 cr. ECTS.
Equivalencia crdito / n de horas: 1SSt = 1,8 crditos ECTS.
166
ANEXOS

Los contenidos estn distribuidos en mdulos dentro de los cuales es posible elegir ciertas materias hasta cubrir un cierto nmero de crditos. Estos mdulos se distribuyen en tres niveles pero
no van asociados a una distribucin estricta por semestres.
A. Asignaturas del rea de filosofa: Total: 60 SSt (108 crECTS).
1. Nivel de introduccin a los estudios: Total 16 SSt.
Introduccin al estudio de la Filosofa (7 SSt).
Historia de la Ideas Filosficas (6 SSt).
Lgica (3 SSt).
2. Nivel: Total 32 SSt.
Mdulos:
Pensamiento y conocimiento
El hombre
Cultura e Historia
Mundo y trascendencia
Accin y valores
3. Nivel: Total 12 SSt.
tica y Filosofa Social.
Hermenutica y Filosofa de la Cultura.
Lgica y Filosofa Natural
Organizacin del conocimiento.
B. Contenidos optativos: Total 40 SSt.
Universidad: Saltzburg Universitt.

Estudios no renovados. No ofrece informacin sobre plazos de reforma.
PORTUGAL
Universidad: Universidade Nova de Lisboa.
Titulacin: Licenciatura en Filosofa (Lincenciatura em Filosofia).
Duracin de los estudios de grado: 4 aos, 240 crditos ETCS .
Duracin de los estudios de Posgrado: 1 ao, 60 cr.

A. Contenidos del rea de Filosofa (major): Total: 180 cr.
Metodologia do Trabalho Filosfico (3 cr.)
Problemtica da Histria e teoria das Ideias (3 cr.)
Filosofia Antiga I (6 cr.)
Filosofia Antiga II (6 cr.)
Lgica I (6 cr.)
Lgica II (6 cr.)
Filosofia do Conhecimento I (6 cr.)
Filosofia do Conhecimento II (6 cr.)
Filosofia Medieval I (6 cr.)
Filosofia Medieval II (6 cr.)
Filosofia Moderna I (6 cr.)
Filosofia Moderna II (6 cr.)
Filosofia Contempornea I (6 cr.)
Filosofia Contempornea II (6 cr.)
Epistemologia (6 cr.)
Filosofia das Cincias Naturais (6 cr.)
Filosofia da Histria (6 cr.)
tica I (6 cr.)
tica II (6 cr.)
Ontologia I (6 cr.)
Ontologia II (6 cr.)
Filosofia Poltica I (6 cr.)
Filosofia Poltica II (6 cr.)
Filosofia e Cultura em Portugal (6 cr.)
Antropologia Filosfica I (6 cr.)
Antropologia Filosfica II (6 cr.)
Esttica I (6 cr.)
Esttica II (6 cr.)
A Ideia de Filosofia (6 cr.)
Trabalho Final (12 cr.)
B. Contenidos optativos: 60 cr.
Pueden corresponder a:
1. Una sola disciplina (minor).
2. Un rea de especializacin previamente determinada.
3. Diversas materias de las aprobadas para cada titulacin.
C. Trabajo final (opcional): 12 cr.
167
Anexo 1.2
Direcciones de pginas web consultadas
REINO UNIDO (Inglaterra).

Universidad: King's College London (University of London).
http://www.kcl.ac.uk/
Universidad: University of Bristol.
http://www.bris.ac.uk/
Universidad: The University of Manchester.
http://www.man.ac.uk/
Universidad: University of Cambridge.
http://www.cam.ac.uk/
REINO UNIDO (Escocia).
Universidad: The University of Edinburgh.
http://www.ed.ac.uk/
Universidad: University of St Andrews.
http://www.st-andrews.ac.uk/
170
ANEXOS
FRANCIA
Universidad: Universit Lyon 3 Jean Moulin.
http://www.univ-lyon3.fr/html/presentation/index.php
Universidad: Universit de Provence Aix-Marseille I.
http://www.up.univ-mrs.fr/
Universidad: Universit de Poitiers
http://www.univ-poitiers.fr/
ITALIA
Universidad: Universit degli Studi di Bologna
http://www.unibo.it/Portale/default.htm
Universidad: Universit degli Studi di Roma La Sapienza.
http://www.uniroma1.it/
Universidad: Universit degli Studi di Napoli Federico II.
http://www.unina.it/index.jsp
Universidad: Universit degli Studi di Milano.
http://www.unimi.it/
Universidad: Universit degli Studi di Firenze.
http://www.unifi.it/
Universidad: Universit degli Studi di Ferrara.
http://www.unife.it/
Universidad: Universit degli Studi di Torino.
http://www.unito.it/
ALEMANIA
Universidad: Humboldt-Universitt Berlin.
http://www.hu-berlin.de/
Universidad: Universitt Mannheim.
http://www.uni-mannheim.de/
Universidad: Universitt Regensburg.
http://www.uni-regensburg.de/
Universidad: Ernst-Moritz-Arndt-Universitt Greifswald

http://www.uni-greifswald.de/
Universidad: Universitt Konstanz.
http://www.uni-konstanz.de/
HOLANDA
Universidad: Universiteit van Amsterdam.
http://www.uva.nl/
BLGICA
Universidad: Universit catholique de Louvain.
http://www.ucl.ac.be/
Universidad: Universit Libre de Bruxelles.
http://www.ulb.ac.be/
Universidad: Universit de Lige.
http://www.ulg.ac.be/
DINAMARCA
Universidad: Aarhus Universitet
http://www.au.dk/index.jsp
NORUEGA
Universidad: Universitetet i Oslo.
http://www.uio.no/
AUSTRIA
Universidad: Leopold-Franzens-Universitt Innsbruck.
http://www.uibk.ac.at/index-en.html
PORTUGAL
Universidad: Universidade Nova de Lisboa.
http://www.unl.pt/webpage/home.htm
171
172
ANEXOS0
EVALUACIN DE LAS UNIVERSIDADES.

Reino Unido:
Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA)
http://www.qaa.ac.uk/
Scottish Higher Education Funding Council (SHEFC)
http://www.shefc.ac.uk/
Francia:
Comit national d'valuation (CNE)
http://www.cne-evaluation.fr/
Italia:
Comitato per la Valutazione del Sistema Universitario (CNVSU).
http://www.cnvsu.it/
Alemania:
Akkreditierungsrat
http://www.akkreditierungsrat.de/
Holanda:
Nederlands-Vlaamse Accreditatie organisatie (NVAO)
http://www.nvao.net/
Dinamarca:
Danmarks Evalueringsinstitut
http://www.eva.dk/
Noruega:
Nasjonalt organ for kvalitet i utdanmingen (NOKUT)
http://www.nokut.no/
Austria:
Akkreditierunsrat
http://www.akkreditierungsrat.at/
Suiza:
Organ fr Akkreditierung und Qualittssicherung der Schweizerischen Hochschulen (OAQ)
http://www.oaq.ch/
Portugal:
Conselho Nacional de Avaliao do Ensino Superior (CNAVES)
http://www.cnaves.pt/
173
Anexo 3.1
Cuestionario de Insercin laboral
de los titulados en Filosofa
N identificacin: ___________________________________________________________
Universidad:
___________________________________________________________
Genero
___________________________________________________________
Ao finalizacin de los estudios: _______________________________________________
Estudios realizados:
1.
2.
Filosofa
Adems de Filosofa, otros (Indicar):
___________________________________________________________________________
1. Ests realizando en la actualidad un trabajo remunerado?

1.
2.
3.
Si
No, pero estoy buscando trabajo desde hace ______ meses
No, de momento no estoy buscando trabajo
176
ANEXOS
2. Si trabajas, est tu ocupacin relacionada con tus estudios?

1.
2.
Si
No
3. Una vez finalizados tus estudios cunto tiempo tardaste en encontrar tu primera ocupacin relacionada con tu formacin universitaria?
1.
2.
3.
4.
Menos de 3 meses
De 3 a 18meses
Ms de 18 meses
Antes de finalizar ya trabajaba en una ocupacin relacionada
4. Cul fue la forma de encontrarla?

1.
2.
3.
4.
5.
Red de contactos (amigos y conocidos) / Autocandidatura

Anuncio en prensa /Anuncio oficial (BOE, ayuntamiento, otros) /Por internet
INEM
Concurso/ oposicin
Otro ______________________________________________________
5. Si has cambiado de ocupacin, especifica cuntas veces en los ltimos 5 aos__________

A partir de aqu slo lo contestan las personas que han contestado afirmativamente a la
pregunta n 2
6. En qu tipo de empresa trabajas?
1.
2.
3.
Pblica
Privada
Tercer sector (sin nimo de lucro)
7. Qu tipo de contrato tienes?

4.
5.
6.
Temporal
Fijo
Otros
8. Qu titulacin es la requerida en tu contrato?

1.
2.
3.
4.
Doctor
Licenciado
Diplomado/Ciclo formativo de grado superior/Ciclo formativo de grado medio/Bachiller
Otros
177
9. Le menciono a continuacin una serie de competencias profesionales deseables en un licenciado en Filosofa. Seleme qu importancia tienen para Ud. (de 1 = nada 4 = indispensable) y hasta qu punto cree que se las han desarrollado a Ud. en su facultad (Tambin de 1 << muy mal>>a
4 <<muy bien>>)
Competencias
Espritu crtico
Capacidad para examinar, interpretar y resolver problemas
Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
Importancia
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
Desarrollo
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
Anexo 3.2
Resultados Generales
1. Gnero
Frecuencia Porcentaje
vlido
Vlidos
Hombre
Mujer
Total
218
144
362
60,2
39,8
100,0
2. Ao de licenciado
vlido
Vlidos
2000
2001
2002
2003
2004
Total
65
55
81
61
100
362
18,0
15,2
22,4
16,9
27,6
100,0
180
ANEXOS
3. Estudios realizados
vlido
Vlidos
Filosofa
Adems de Filosofa
otros (Indicar)
Total
138
38,1
224
61,9
362
100,0
4. Trabajo remunerado
vlido
Vlidos
S
No, pero estoy
buscando trabajo
No, de momento no
estoy buscando trabajo
Total
246
68,0
51
14,1
65
18,0
362
100,0
5. Competencias
Capacidad de anlisis
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
8
352
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
2,2
97,8
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
1,00
2,00
Total
Sistema
117
243
360
2
362
32,5
67,5
100,0
181
6. Espritu Crtico
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
11
349
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
23,1,2
96,9
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
136
224
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
37,8
62,2
100,0
7. Capacidad de examinar
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
16
344
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
4,4
95,6
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
1,00
2,00
Total
Sistema
163
197
360
2
362
45,3
54,7
100,0
182
ANEXOS
8. Adaptarse a nuevas situaciones
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
57
303
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
15,8
84,2
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
263
97
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
73,1
26,9
100,0
9. Comunicacin fluida
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
10
350
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
2,8
97,2
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
1,00
2,00
Total
Sistema
171
189
360
2
362
47,5
52,5
100,0
183
10. Saber trabajar en equipo
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
307
53
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
85,3
14,7
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
85
275
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
23,6
76,4
100,0
11. Iniciativa emprendedora
Importancia
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
85
275
360
2
362
1,00
2,00
Total
Sistema
23,6
76,4
100,0
Desarrollo
vlido
Vlidos
Perdidos
Total
1,00
2,00
Total
Sistema
280
78
358
4
362
78,2
21,8
100,0
Anexo 6.1
Cuestionario de competencias generales
y especficas (para universidades)
FILOSOFA
ENTIDAD:
Persona de contacto:
Direccin electrnica:
1. A continuacin se enumera una serie de competencias que han sido consideradas
como las ms importantes para el desarrollo profesional de los graduados universitarios. Seale por favor:
de acuerdo a su opinin, el orden de importancia de las siguientes competencias generales para el desarrollo profesiones de los titulados en Filosofa.
el nivel de presencia y desarrollo de la competencia en el plan de estudios
de Filosofa de tu universidad.
Nota: Las competencias generales hacen referencia a la formacin de un universitario en

sentido genrico. Se considera competencias que deben ser adquiridas independientemente
de los estudios que se cursen. Aparecen clasificadas en tres grupos.
186
ANEXOS

ellas se incluyen:
Capacidades metodolgicas: capacidad para organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas lingsticas, tales como la comunicacin oral y escrita o conocimiento de una segunda lengua.
Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los sentimientos,
habilidades crticas y de autocrtica.
Destrezas sociales relacionadas con la capacidad de trabajar en equipo, o la
expresin de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar
los procesos de interaccin social y cooperacin.
La escala de evaluacin recoge un rango del 1 al 4, indicando, por un lado, la importancia que se concede a la competencia y, por otro, el nivel de desarrollo de la
misma en la titulacin de tu universidad Para su interpretacin se tendrn en cuenta las siguientes indicaciones:
2. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
187
Instrumentales
Anlisis lgico

Capacidad de organizacin y planificacin
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Capacidad de gestin de la informacin

Comunicacin oral y escrita en la propia lengua
Conocimiento y manejo de una lengua extranjera

Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
Manejo PC como herramienta de trabajo
Otras (sealar):_____________________________________________
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Importancia
1
1
2
2
3
3
4
4
Importancia
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
2
2
3
3
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Interpersonales
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin

Trabajo en equipo
Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
Negociacin
Otras (sealar):_____________________________________________
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Importancia
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
188
ANEXOS
Sistmicas
Competencias sistmicas: Organizacin
Importancia
1
1
1
1
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

Capacidad de ensear
Competencias sistmicas: Capacidad emprendedora
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Importancia
1
1
1
Aprendizaje autnomo
Capacidad de generar nuevas ideas (Creatividad)
Competencias sistmicas: Logro
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Importancia
1
1
Liderazgo
Otras (sealar):_____________________________________________
2
2
3
3
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
2
2
3
3
4
4
A continuacin, atendiendo a los posibles mbitos para el desempeo profesional del egresado en
Filosofa, seale el orden de importancia de las siguientes competencias generales en cada uno de
ellos
mbitos profesionales
Competencia
Anlisis lgico
Toma de decisiones
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin
Trabajo en equipo
Docencia
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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2
2
2
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2
3
3
3
3
3
3
3
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3
3
3
3
3
3
3
3
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4
4
4
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4
4
4
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4
4
4
4
4
4
4
4
Investigacin
Perfil
polivalente*
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
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4
4
4
4
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4
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4
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2
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3
3
3
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3
3
3
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3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
189
Competencia
Negociacin
Capacidad de ensear
Aprendizaje autnomo
Liderazgo
Docencia
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Investigacin
Perfil
polivalente*
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
4
4
1
1
2
2
3
3
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3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
NOTA*
Por perfil polivalente (tica aplicada y gestin cultural y de la informacin) nos queremos referir, sin describirlo, a ese mbito
de desarrollo profesional que permite la formacin filosfica y, entendemos, forma parte de sus posibles salidas profesionales. Permite al
egresado en Filosofa desempear la actividad profesional no slo en el mbito de la docencia y la investigacin, sino tambin en el marco
laboral de instituciones y empresas (gestin de instituciones y empresas, mundo editorial, administracin en Fundaciones, en la funcin
pblica, en el mbito de la gestin y la mediacin cultural, en consultaras, en los servicios civiles, en bienestar social, en el mbito de las
tecnologas de la informacin e incluso en el rea de las relaciones pblicas).
2. En la siguiente tabla se presenta una serie de competencias especficas relacionadas con el rea de Filosofa. Para cada una de ellas le solicitamos que haga dos
cosas:
Indique la importancia que, a su juicio, tiene que el estudiante adquiera esa
competencia en su educacin para el PRIMER CICLO.
Indique la importancia que, a su juicio, tiene que el estudiante adquiera esa
competencia en su educacin para el SEGUNDO CICLO.
La escala de evaluacin recoge un rango del 1 al 4, indicando la importancia que se concede a la competencia especfica en cada nivel: 1 ciclo o 2 ciclo. Para su interpretacin
se tendrn en cuenta en una y otra las siguientes indicaciones:
1. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
Nota: Las competencias especficas son aquellas que se relacionan con cada rea temtica. Son cruciales para cualquier titulacin porque estn especficamente relacionadas con
los conocimientos, habilidades y destrezas concretas de un rea temtica, en nuestro caso,
de la Filosofa. Se conocen tambin como destrezas y competencias relacionadas con las disciplinas acadmicas y son las que confieren identidad consistencia a cualquier programa.
190
ANEXOS
Es importante recordar que las competencias especficas adems son decisivas para la identificacin de titulaciones, para su comparabilidad y para la definicin de ttulos de primero y segundo ciclo. Atendiendo a esta consideracin, se ha considerado relevante tratar de
identificar y valorar en el siguiente cuestionario las competencias especficas para el primero y /o el segundo ciclo de la titulacin de Filosofa.
Competencias especficas de la titulacin de Filosofa

Capacidad de plantear preguntas
Habilidad en el uso de las tcnicas de la lgica formal
Capacidad para presentar, de forma oral y escrita, una evaluacin clara y bien
estructurada de las consideraciones relevantes.
Cuestionamiento crtico de las ideas relativas a la naturaleza de la realidad, valores
y experiencias
Capacidad de formular y evaluar argumentos opuestos.
Nivel de lectura alto de obras originales en una lengua extranjera
Habilidad para identificar las cuestiones de fondo que subyacen a cualquier tipo de
debate
Habilidad para tomar en cuenta ideas y modos de pensar poco familiares.
Habilidad para examinar crticamente presuposiciones y mtodos dentro de la
Filosofa misma.
de la propia disciplina.
Habilidad para utilizar las bibliotecas con eficacia.
Precisin de pensamiento y expresin en el anlisis y formulacin de problemas
controvertidos y complejos
Sensibilidad para la interpretacin de textos procedentes de diversas pocas o
tradiciones
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos presentados en un texto.
Habilidad para utilizar y criticar terminologa filosfica especializada.
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de argumentos correctos, as
como para la identificacin de falacias lgicas.
Habilidad para reconocer errores metodolgicos, recursos retricos, saber
convencional implcito, asunciones tcitas, vaguedad y superficialidad.
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin detallada, inventando o
descubriendo ejemplos para sostener o desafiar una posicin, distinguiendo de las
consideraciones relevantes de las irrelevantes.
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida cotidiana, examinando
problemas caractersticos de la razn prctica.
Otras (sealar):_____________________________________________________
1 ciclo
2 ciclo
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
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2
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3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
1
1
2
2
3
3
4
4
1
1
2
2
3
3
4
4
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
1
1
2
2
3
3
4
4
1
1
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3
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4
1
1
2
2
3
3
4
4
1
1
2
2
3
3
4
4
191
4. Finalmente, atendiendo a los posibles mbitos para el desempeo profesional del

egresado en Filosofa, seale el orden de importancia de las siguientes competencias especficas en cada uno de ellos
Competencias especficas de la Titulacin de Filosofa
Capacidad para presentar, de forma oral y escrita, una evaluacin
clara y bien estructurada de las consideraciones relevantes.
Cuestionamiento crtico de las ideas relativas a la naturaleza de la
realidad, valores y experiencias
Habilidad para identificar las cuestiones de fondo que subyacen a
cualquier tipo de debate
familiares.
dentro de la Filosofa misma.
que surgen fuera de la propia disciplina.
informaciones
Precisin de pensamiento y expresin en el anlisis y formulacin
de problemas controvertidos y complejos
Sensibilidad para la interpretacin de textos procedentes de
diversas pocas o tradiciones
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos
presentados en un texto.
Habilidad para utilizar y criticar terminologa filosfica
especializada.
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de
argumentos correctos, as como para la identificacin de falacias
lgicas.
Habilidad para reconocer errores metodolgicos, recursos
retricos, saber convencional implcito, asunciones tcitas,
vaguedad y superficialidad.
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin
detallada, inventando o descubriendo ejemplos para sostener o
desafiar una posicin, distinguiendo de las consideraciones
relevantes de las irrelevantes.
Docencia
Investigacin
Perfil
polivalente
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
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3
3
3
3
3
3
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4
4
4
4
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4
1
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1
1
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2
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2
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2
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3
3
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3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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2
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2
2
2
2
2
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3
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3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
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4
4
4
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1
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2
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4
1
1
2
2
3
3
4
4
192
ANEXOS
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida
cotidiana, examinando problemas caractersticos de la razn
prctica.
Sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos
de vida
Otras (sealar):__________________________________________
Docencia
Investigacin
Perfil
polivalente
Muchas gracias por su colaboracin
Anexo 6.2
Cuestionario de competencias generales
y especficas (para Colegios de Doctores y
Licenciados / Asociaciones / Sociedades /
Profesionales en activo)
FILOSOFA
ENTIDAD:
Persona de contacto:
Direccin electrnica:
1. A continuacin se enumera una serie de competencias que han sido consideradas
como las ms importantes para el desarrollo profesional de los graduados universitarios. Seale por favor de acuerdo a su opinin, el orden de importancia de
las siguientes competencias generales para los titulados en Filosofa.
Nota: Las competencias generales hacen referencia a la formacin de un universitario en

sentido genrico. Se considera competencias que deben ser adquiridas independientemente
de los estudios que se cursen. Aparecen clasificadas en tres grupos.
ellas se incluyen:
Capacidades metodolgicas: capacidad para organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
194
ANEXOS
Destrezas lingsticas, tales como la comunicacin oral y escrita o conocimiento de una segunda lengua.
Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los sentimientos,
habilidades crticas y de autocrtica.
Destrezas sociales relacionadas con la capacidad de trabajar en equipo, o la
expresin de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar
los procesos de interaccin social y cooperacin.
La escala de evaluacin recoge un rango del 1 al 4, indicando, por un lado, la importancia que se concede a la competencia y, por otro, el nivel de desarrollo de la
misma en la titulacin de tu universidad Para su interpretacin se tendrn en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Nada
2. Poco
3. Bastante
4. Mucho
195
Instrumentales
Anlisis lgico

Toma de decisiones


Otras (sealar):_____________________________________________
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
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3
3
3
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4
4
Importancia
1
1
2
2
3
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4
Importancia
1
1
1
2
2
2
3
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3
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Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
2
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2
3
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Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
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4
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Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
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3
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Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
2
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4
4
Interpersonales
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Automotivacin

Trabajo en equipo
Negociacin
Otras (sealar):_____________________________________________
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
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Importancia
1
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1
1
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1
1
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4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
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Nivel
desarrollado en
la Universidad
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4
4
4
4
4
196
ANEXOS
Sistmicas
Competencias sistmicas: Organizacin
Capacidad de ensear
Competencias sistmicas: Capacidad emprendedora

Aprendizaje autnomo
Competencias sistmicas: Logro

Liderazgo
Otras (sealar):_____________________________________________
2.
Importancia
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Importancia
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Importancia
1
1
2
2
3
3
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Nivel
desarrollado en
la Universidad
1
1
2
2
3
3
4
4
Atendiendo a los posibles mbitos para el desempeo profesional del egresado

en Filosofa, seale el orden de importancia de las siguientes competencias especficas en cada uno de ellos:
Nota: : Las competencias especficas son aquellas que se relacionan con cada rea temtica. Son cruciales para cualquier titulacin porque estn especficamente relacionadas con
los conocimientos, habilidades y destrezas concretas de un rea temtica, en nuestro caso,
de la Filosofa. Se conocen tambin como destrezas y competencias relacionadas con las
disciplinas acadmicas y son las que confieren identidad consistencia a cualquier programa.
Es importante recordar que las competencias especficas adems son decisivas para la identificacin de titulaciones, para su comparabilidad y para la definicin de ttulos de primero y segundo ciclo. Atendiendo a esta consideracin, se ha considerado relevante tratar de
identificar y valorar en el siguiente cuestionario las competencias especficas para el primero y /o el segundo ciclo de la titulacin de Filosofa.
197
Capacidad para presentar, de forma oral y escrita, una evaluacin
clara y bien estructurada de las consideraciones relevantes.
Cuestionamiento crtico de las ideas relativas a la naturaleza de la
realidad, valores y experiencias
Habilidad para identificar las cuestiones de fondo que subyacen a
cualquier tipo de debate
familiares.
dentro de la Filosofa misma.
que surgen fuera de la propia disciplina.
informaciones
Precisin de pensamiento y expresin en el anlisis y formulacin
de problemas controvertidos y complejos
Sensibilidad para la interpretacin de textos procedentes de
diversas pocas o tradiciones
Claridad y rigor en la evaluacin crtica de los argumentos
presentados en un texto.
Habilidad para utilizar y criticar terminologa filosfica
especializada.
Habilidad para la sntesis, el anlisis y la construccin de
argumentos correctos, as como para la identificacin de falacias
lgicas.
Habilidad para reconocer errores metodolgicos, recursos
retricos, saber convencional implcito, asunciones tcitas,
vaguedad y superficialidad.
Habilidad para moverse entre generalizacin y discusin
detallada, inventando o descubriendo ejemplos para sostener o
desafiar una posicin, distinguiendo de las consideraciones
relevantes de las irrelevantes.
Facilidad para comprometerse con los intereses de la vida
cotidiana, examinando problemas caractersticos de la razn
prctica.
Sensibilidad a la diversidad de opiniones, prcticas y modos de
vida
Otras (sealar): ______________________________________
Docencia
Investigacin
Perfil
polivalente*
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
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1
2
2
3
3
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4
1
1
2
2
3
3
4
4
NOTA*
Por perfil polivalente (tica aplicada y gestin cultural y de la informacin) nos queremos referir, sin describirlo, a ese mbito
de desarrollo profesional que permite la formacin filosfica y, entendemos, forma parte de sus posibles salidas profesionales. Permite al
198
ANEXOS
egresado en Filosofa desempear la actividad profesional no slo en el mbito de la docencia y la investigacin, sino tambin en el marco
laboral de instituciones y empresas (gestin de instituciones y empresas, mundo editorial, administracin en Fundaciones, en la funcin
pblica, en el mbito de la gestin y la mediacin cultural, en consultaras, en los servicios civiles, en bienestar social, en el mbito de las
tecnologas de la informacin e incluso en el rea de las relaciones pblicas).

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LIBRO BLANCO

El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,

Agencia Nacional de Evaluacin

INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO

RED DE CENTROS Y REPRESENTANTES QUE HAN INTEGRADO EL GRUPO

METODOLOGA DE LA ELABORACIN DEL ESTUDIO .................................................

1. ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA ........................................

2. ESTUDIO DE LA OFERTA Y DEMANDA DE LA TITULACIN .......................................

3. INSERCIN LABORAL DE LOS LICENCIADOS EN FILOSOFA ...................................

3.2. La Insercin laboral ....................................................................................

4. LOS PERFILES PROFESIONALES DEL TITULADO EN FILOSOFA ...............................

5. ESTUDIO DE LAS COMPETENCIAS .......................................................................

6. RELACIN ENTRE COMPETENCIAS Y PERFILES ...................................................

7. MODELO DE ESTUDIOS SELECCIONADO Y OBJETIVOS DEL TTULO .......................

8. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ....................................................................

9. DISTRIBUCIN EN CRDITOS ECTS .......................................................................

Anexo 1.1. Esquemas de planes de estudio de universidades europeas adaptados

DATOS IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO DE GRADO

Red de Centros y representantes

Universidad Autnoma de Barcelona.

RED DE CENTROS Y REPRESENTANTES QUE HAN INTEGRADO EL GRUPO DE TRABAJO DE FILOSOFA

TTULO DE GRADO EN FILOSOFA

Coordinador de la red y del estudio:

1. Anlisis de los estudios

ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA

atendiendo a su valor econmico, el conocimiento ha reemplazado a la tierra, a la fuerza corporal

TTULO DE GRADO EN FILOSOFA

Alemania: Berln (Universidad Libre y Humboldt), Mannheim , Munich, Leipzig, Heidelberg,

Holanda: Amsterdam, Utrecht, Maastricht,.

Blgica: Lovaina, Bruselas (Universidad Libre), Lieja.

Dinamarca: Aarhus, Copenhague.

Noruega: Oslo, Bergen, Troms.

Austria: Insbruck, Salzburgo.

Portugal: Lisboa (Nova)

En resumen, el plan de trabajo se concreta en lo siguiente:

ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA

TTULO DE GRADO EN FILOSOFA

ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA

Exmenes escritos, con libros o sin ellos.

Carpetas con todos los trabajos del curso.

Evaluacin formal de la ejecucin en presentaciones orales, debates, discusiones y seminarios.

As como el habitual recurso a exmenes orales.

Debemos indicar que la Disertacin se convierte, en muchas ocasiones, en el procedimiento nico

TTULO DE GRADO EN FILOSOFA

iniciar una digna actividad laboral en la enseanza, en gestin de instituciones o empresas, en el

Diseo de Curriculum, contenido y organizacin.

ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA

La responsabilidad de la docencia en Cambridge es compartida por la Facultad y por los Colleges.

TTULO DE GRADO EN FILOSOFA

ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA

Introduccin a la Filosofa: Moralidad y valores. (20 crditos).

Locke, Berkeley y Hume (20 crd.), o bien,

TTULO DE GRADO EN FILOSOFA

La Filosofa busca comprender y cuestionar crticamente ideas relativas a la naturaleza de

La Filosofa es un saber abierto, cambiante, y se extiende en virtud de su propia dinmica

El estudio filosfico de reas particulares de la praxis y de la investigacin humanas, tales

El estudio de la propia historia de la Filosofa, incluyendo la investigacin de sus diversas

Algunas de las teoras y argumentos centrales en los campos de la Lgica, la Metafsica,

ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN FILOSOFA EN EUROPA

Algunas de las teoras o argumentos centrales en los campos de la Moral, la Poltica o la

Precisin de pensamiento y expresin en el anlisis y formulacin de problemas controvertidos y complejos.

Sensibilidad para la interpretacin de textos procedentes de diversas pocas o tradiciones.