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Cules son los conceptos que necesariamente deben los lectores incorporar luego
de leer mi trabajo?
Siempre recuerda que los materiales que elabores para tu curso en lnea ser la gua
que encamina al estudiante y por ello debes crear tus propios ejercicios, exmenes,
actividades, instrumentos de evaluacin y materiales didcticos.
A continuacin te dar algunas pautas para que redactes tus materiales de texto para
que los estudiantes de tu curso optimicen su comprensin, aprendizaje y desarrollo de
las competencias deseadas.
Conceptos.
2. Procedimientos.
3. Ejemplos.
4. Impresiones personal sobre la temtica o incluso ancdotas personales relacionadas a
ste.
5. Motivacin al estudiante para la apropiacin del (los) concepto(s) y/o Proceso(s)
6. Los materiales oficiales (de la bibliografa bsica del trayecto formativo) que sern referencia obligada en el ENAMS (Incluir los nmeros de las pginas que debern ser consultadas)
7. Por lo menos 2 documentos en lnea de libre acceso con referencia al tema.
Adems de las pautas generales para la elaboracin de una gua de estudio que
presento, con el fin de que tu curso tenga un aspecto profesional, es importante
que sigas coherentemente un slo estilo de redaccin.
Adems es importante mantener los estilos sugeridos por la APA para las citas y
referencias, para ello te facilitamos la Gua a la redaccin en el estilo APA, que
puedes encontrar en el sitio oficial del APA Style (American Psychological
Association, 2009) en: http://www.apastyle.org/.
Te sugiero que agregues algunos elementos multimedia relacionados con el tema.
Como mnimo deberas incluir:
1.
Un vdeo de acceso libre en internet (Agregue la direccin de la que lo obtuvo y la fecha en que fue consultado).
"Es un pasaje breve y abstracto del contenido. Es un puente, una declaracin de transicin, que adems de un resumen del aprendizaje previo, es
un breve bosquejo del material nuevo" (West, Farmer, & Wolff, 1991, pg.
21).
En la introduccin, al igual en la primera parte de cada unidad de tu curso, un organizador previo proveer a tus estudiantes una vista global sobre los contenidos y
cmo se relacionan con las estructuras de aprendizaje que ya poseen. As, el uso
de los organizadores previos puede aumentar la probabilidad de la disposicin al
aprendizaje de tus estudiantes.
Los organizadores previos cumplen las siguientes funciones:
Empiezan con un concepto general, dentro del cual hay un concepto especfico.
Para que tu organizador previo funcione con eficacia, debe proporcionar a tus estudiantes un enfoque comprensible para el nuevo contenido y una representacin
visual que ilustre las relaciones entre los aprendizajes previos y los prximos
aprendizajes (Orlich, Harder, Callahan, Trevisan, & Brown, 2012).
Cuando se vinculan los conocimientos previos y los materiales para el nuevo
aprendizaje, hay importantes ganancias de rendimiento en los estudiantes.
Ejemplos de organizadores previos:
Lneas de tiempo.
Diagramas de flujo.
Grficas de barras.
Grficas circulares.
Redes semnticas.
Claves taxonmicas.
Cuadros.
Diagramas de Venn.
Esquemas cclicos.
Mapas mentales.
2. Unidades y temas
Recuerda que tienes que generar una estrategia de agrupacin o estructuracin de los
contenidos de tu curso en una forma que permita a tus estudiantes comprender, asimilar, discutir y recordar ms fcilmente. Basado en esas agrupaciones (o racimos
asociados) podrs organizar tus materiales didcticos en trminos de unidades que, a
su vez, puedes desglosar en temas, a estas unidades el Doctor Garca Aretio (Garca
Aretio, 2009) define as:
Diagramas.
Mapas.
Mapas conceptuales.
Grficas.
Tablas y cuadros.
Bocetos.
Fotografas.
Caricaturas.
Vdeo streaming.
Otros apoyos multimedia con los que puedes enriquecer tus materiales son:
Grabaciones de video.
Grabaciones de audio.
Presentaciones electrnicas.
Te sugerimos agregar estos elementos a su tus materiales didcticos con el fin de hacerlos ms interesantes y entendibles.
4. Consideraciones finales
Al aplicar los principios enunciados en este documento, avanzars en el diseo de tus
materiales didcticos para tu curso en lnea. Ya has definido los objetivos de instruccin, as identificaste el temario necesario y la estructura de las unidades necesarias
para el aprendizaje de tus estudiantes.
El grado de esfuerzo que necesitas para redactar tus contenidos depender del tipo
de gua de estudio que decidiste elaborar. El tipo de gua reflejar la existencia y naturaleza de materiales complementarios y el tiempo necesario para realizarla.
Una vez que produzcas los materiales didcticos de tu curso, tendrs que pensar en la
manera ms eficaz de ayudar a tus estudiantes para el logro de los objetivos de instruccin. Finalmente, recuerda incluir organizadores previos de varias formas para facilitar el aprendizaje.
Bibliografa
American Psychological Association. (Julio de 2009). APA Style. Recuperado el 20 de
Abril de 2013, de Publication Manual of the American Psychological Association,
Sixth Edition: http://www.apastyle.org/manual/index.aspx
West, C. K., Farmer, J. A., & Wolff, P. M. (1991). Instructional design: implications from